EDUCACIN ARTSTICA

Artstica y
Cultural

COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

LENGUAJE
ARTSTICO

Bimestre 3
ARTES VISUALES

Utiliza el color como un elemento plstico en la creacin de

imgenes.
EJES

APRECIACIN
Observacin de
imgenes artsticas y de
su entorno, en donde se
identifique la importancia
del color.

EXPRESIN
Creacin de una imagen que
con formas y fondos destaque
el uso de colores.

CONTEXTUALIZACIN
Investigacin de
imgenes de su entorno
para discutir la presencia
del color en la vida
cotidiana.

FICHA # 3

La importancia de la luz en la imagen

INTENCIN
DIDCTICA

El alumno identificar la importancia de la luz en la elaboracin de una

imagen.

ACTIVIDADES
Plantear a los alumnos la siguiente pregunta: podran identificar los objetos si no
existiera la luz? Pedirles que cierren los ojos y avancen hasta el frente sin chocar
con los objetos o compaeros del aula. Comentar: se puede?. Con esto se busca
que los alumnos comprendan que sin luz sera imposible ver los objetos o formas
que se encuentran en el entorno, y que lo mismo ocurre en las imgenes.
Para realizar esta actividad, verificar que no existan objetos o personas con las que
los alumnos puedan tropezar en el recorrido, y minimice los riesgos.
Pedir que observen la imagen El Alquimista, de Ricardo Pelez, pgina 11 del
Fichero didctico. Imgenes para ver, escuchar, sentir y crear. Identificar lo
que est haciendo el personaje. Comentar: qu tipo de objetos ven en la imagen?,
qu consideran que est haciendo el personaje?, qu estar leyendo?, con qu
tipo de luz se alumbra?, es natural o artificial?, los objetos se observan
claramente?, ser de da o de noche?, etc.
Posteriormente, pedir a los alumnos formen un crculo y en el centro, sobre una
superficie alta, colocar objetos con formas geomtricas para que puedan ser
observados por todos; por ejemplo, una caja, un vaso, la regla o el borrador. Con
una lmpara iluminar estos objetos desde diferentes direcciones; por ejemplo, de
frente, de arriba hacia abajo, de costado o desde abajo.
Preguntar sobre qu caras de las figuras geomtricas ven mayor luz.
Solicitar que seleccionen una figura geomtrica y la dibujen en una hoja de papel.
Pedir que cuando la dibujen, dejen en blanco la cara de la figura en la que da la luz
y que slo coloreen las dems.
Con el papel ilustracin y las crayolas, indicar a los alumnos que trabajarn de
manera individual aplicando la tcnica del esgrafiado. Primero, solicitar que
coloreen con crayolas de colores el papel ilustracin.
Invitarlos a colorear haciendo lneas con diferentes colores y en diferentes

direcciones; posteriormente, pedir que cubran con tinta china lo que ya colorearon
con crayola, es decir, que pongan una capa ligera de tinta sobre lo coloreado, y
que esperen a que sta seque. Finalmente, con un lpiz, clavo o tijeras, solicitar
que tracen el contorno de una imagen sobre la capa de tinta china y frotar las
partes del dibujo que sern descubiertas. La idea es que experimenten cmo, con
la punta del lpiz, clavo o tijeras, se descubre e ilumina la imagen que se
encuentra en la oscuridad.
Comentar con los alumnos que sta es la tcnica del esgrafiado. Invitarlos a que
pongan ttulo a sus producciones.
RECURSOS y REFERENCIAS
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Imagen El Alquimista, de
Ricardo Pelez.
Lmpara de mano.
Objetos con formas geomtricas
(caja, vaso, regla, etctera) o bien
un juego de figuras geomtricas.
Pliegos de papel ilustracin
cortados en cuartos.
Crayolas de colores.
Tinta china.
Lpiz.
Tijeras o clavo.

EDUCACIN ARTSTICA
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

Artstica y
Cultural

Bimestre 3
EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA

LENGUAJE
ARTSTICO

Reconoce las caractersticas de sus movimientos y es capaz de

aislar una o varias partes de su cuerpo.
EJES

APRECIACIN
Observacin de los
movimientos
independientes de
su cuerpo.

EXPRESIN
Identificacin de los
movimientos que realizan
diferentes animales y
elementos de la naturaleza.
Realizacin de movimientos
con los diferentes segmentos
corporales vinculados con
animales y elementos de la
naturaleza.

FICHA # 3

Las posibilidades
fenmeno natural

INTENCIN
DIDCTICA

El alumno explorar las formas de mover su cuerpo para representar

un fenmeno natural.

del

CONTEXTUALIZACIN
Socializacin de las
diferencias encontradas en los
movimientos de su cuerpo de
manera independiente, y los
movimientos de los animales y
elementos de la naturaleza.

cuerpo

al

representar

un

ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos: qu fenmenos naturales conocen?, un fenmeno
natural se puede representar con el cuerpo?, cmo lo haran?, etc.
Pedirles que realicen un breve ejercicio de calentamiento de diferentes partes de
su cuerpo. Por ejemplo, suban y bajen varias veces sus tobillos, como si hicieran
puntas; que muevan sus rodillas en crculos como si tuvieran un lpiz entre ellas,
que muevan la cadera como si hubiera un aro que girara en su cintura, y por
ltimo, que muevan la cabeza de arriba hacia abajo, como si quisieran ver lo que
hay arriba y en las puntas de sus pies.
Reunirlos en equipos y platicar sobre las caractersticas de los fenmenos
naturales que conocen: lluvia, huracanes, tornados, erupciones volcnicas, sismos,
etctera.
Una vez que comentaron las caractersticas de los fenmenos naturales que
conocen, preguntar sobre los movimientos que se realizan. Por ejemplo, cmo se
mueve la lava, rpido o lento?, cmo se mueve el humo de las fumarolas?, cmo
se mueven las cenizas?, etctera. Un ejemplo de la erupcin volcnica en
movimientos sera de la siguiente forma:
Para representar la lava que sale explosivamente desde la boca del volcn se
pueden dar saltos rpidos y levantar los brazos muchas veces.
Para hacer las fumarolas, se pueden dar giros lentos levantando los brazos
con suavidad o haciendo crculos.

 Reunidos con el mismo equipo, hacer que los alumnos representen uno de los
fenmenos naturales de los que hablaron, sealando sus caractersticas y
ponindose de acuerdo en los movimientos que van a hacer en cada caso.
Poner msica con ritmo lento y permitir que los alumnos exploren libremente los
movimientos de su fenmeno.
Pueden practicarlos cuantas veces necesiten.
Pedir que cada equipo realice los movimientos de su fenmeno natural frente a sus
compaeros, teniendo en cuenta que no deben hablar para que los dems adivinen
de qu fenmeno se trata.
Mostrar la imagen Cascadas de Iguaz, Brasil, pgina 21 del Fichero didctico.
Imgenes para ver, escuchar, sentir y crear. Invitarlos a que la observen y a
que representen, con movimientos de su cuerpo, cada detalle de la imagen; por
ejemplo, el movimiento de las nubes, del agua, los rboles y el viento.
Preguntarles: cmo seran?.
Reflexionar que todos los fenmenos naturales pueden ser comparados con las
cualidades de los movimientos del cuerpo, porque ambos pueden ser rpidos,
lentos, fuertes, suaves, directos o indirectos.
RECURSOS y REFERENCIAS
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Imagen Cascadas de Iguaz,
Brasil.
Msica con ritmos lentos.
Reproductor de msica.

EDUCACIN ARTSTICA
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

Artstica y
Cultural

LENGUAJE
ARTSTICO

Bimestre 3
MSICA

Acompaa canciones utilizando sonidos y silencios producidos con

diferentes partes de su cuerpo.

EJES
APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Identificacin de los
diferentes sonidos presentes
en el entorno y los
producidos por diferentes
partes de su cuerpo.

Realizacin de acciones
corporales tomando como
referencia la produccin del
sonido y el silencio.
Exploracin de las posibilidades
sonoras de distintas partes del
cuerpo para acompaar
canciones.

Reflexin sobre la msica

como una forma de expresin
artstica.

FICHA # 3

Las cualidades del sonido interpretadas por el cuerpo

y los objetos

INTENCIN
DIDCTICA

El alumno reconocer las cualidades del sonido por medio de

interpretaciones realizadas con sonidos corporales y objetos.

ACTIVIDADES
Reproducir el cortometraje Amor Embrujado, de la productora La Matatena, A. C., y
preguntar a los alumnos si cuando observaron el video se imaginaron cmo seran
las voces de la brujita y el mago. Adems, el sonido que hacen los dragones se
parece a algn animal que conocen?, han escuchado las olas del mar?, cmo
suenan?, etc.
Pedir que se renan por equipos para elaborar una historia. Tendrn que considerar
a los personajes y el lugar en donde se llevar a cabo. Las historias pueden ser
sencillas y de breve duracin, pueden ser ambientadas con piezas musicales que a
sus alumnos les gusten. A continuacin, se proporcionan algunos ejemplos de
historias:
La de un len al que se le peg un chicle en la pata y no puede quitrselo.
La de un nio que no trae paraguas y va corriendo bajo la lluvia.
La de una familia que visita la playa.
Solicitar que acompaen las historias con sonidos de su cuerpo o con objetos del
aula que tengan a la mano y que no sean peligrosos, por ejemplo:

 Una ola puede ser imitada con una hoja de papel que se arruga.
Un animal puede ser imitado con sonidos vocales.
Una persona al caminar puede ser imitada con golpes suaves en una mesa.
Finalmente, si es posible, acordar con los alumnos invitar a los alumnos de otras
aulas a la representacin de su historia.
Reflexionar con los alumnos que los objetos cotidianos y su cuerpo pueden servir
para producir sonidos que imitan a los de la naturaleza y de los animales.

RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Imagen y video del
cortometraje Amor Embrujado, de
la productora La Matatena,
Asociacin de Cine para
Nias y Nios A. C.
Reproductor de DVD.
Msica que a los alumnos les
guste (ellos pueden traer
la msica).
Reproductor de msica.

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

EDUCACIN ARTSTICA
Artstica y
Cultural

COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

LENGUAJE
ARTSTICO

Bimestre 3
TEATRO

Emplea expresiones corporales para comunicar eventos de su

vida cotidiana.
EJES

APRECIACIN
Identificacin de las
diferencias entre
movimiento y accin
para reconocer
posibilidades corporales.

EXPRESIN
Representacin de momentos o
situaciones de la vida cotidiana
utilizando movimientos
corporales.

CONTEXTUALIZACIN
Reflexin de las
diferentes maneras que
emplea para comunicarse
y expresarse.

FICHA # 3

El gesto como un elemento importante del teatro.

INTENCIN
DIDCTICA

El alumno reconocer el gesto como un elemento importante del

teatro.
ACTIVIDADES

Hacer que los alumnos imaginen cmo haran si no pudieran hablar y necesitaran
explicar lo que sienten: cmo le comunicaran a alguien que estn molestos?,
cmo expresaran la alegra de un festejo?, pueden mantener el rostro
completamente inmvil?, por cunto tiempo?
Mostrar la fotografa Personas de pacas de heno, pgina 35 del Fichero
didctico. Imgenes para ver, escuchar, sentir y crear. Preguntar a los
alumnos: qu expresa cada uno de los rostros en la imagen?, cul de todos
pueden imitar mejor?.
Poner a los alumnos msica lenta y solicitarles que caminen en crculo siguiendo el
ritmo, mantenindose todo el tiempo serios, sin sonrer, ni hablar. Cuando la
msica cese, pedirles que se acuesten en el piso lentamente y, cuando inicie la
msica nuevamente, se levanten sin hacer uso de las manos y sobre todo, sin
sonrer, ni hablar.
Repetir el ejercicio varias veces, y al final preguntarles si a alguno le fue posible
mantenerse completamente serio durante la actividad. Preguntar: por qu es

difcil quedarse completamente serio cuando oan la msica, o cuando se

acostaban y levantaban?
Pedir que jueguen a subirse a un auto, un caballo, una bicicleta o un camin,
actuando en diferentes situaciones.
Algunas ideas para la actuacin de los alumnos son:
Cmo te subiras a un caballo si fueras muy viejito?
Cmo te subiras a un camin si tuvieras mucha prisa?
Cmo te subiras a una bicicleta si estuvieras escapando de un perro
mordeln?
Cmo te subiras a un auto que huele muy mal?
Cmo te subiras a un caballo si ests enfermo del estmago?
Cmo te subiras a un auto que est lleno de insectos?
Pedir al grupo que aplaudan las actuaciones de sus compaeros.
Reflexionar con los alumnos que el gesto del rostro y el gesto del cuerpo son una
unidad, es decir, que las expresiones del rostro siempre estn acompaadas de los
movimientos corporales que las enfatizan.
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Imagen Personas de paca de
heno.
Msica con diferentes ritmos
(rpidos y lentos).

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES