Unidad Didáctica: “Descubriendo nuestro cuerpo”.

Fundamentación.
Las posibilidades motrices son el primer recurso que poseen los niños y las niñas para comunicarse y relacionarse con el
mundo que los rodea; por lo que a partir del propio movimiento y en el marco de la interacción social, los niños y las niñas
deberán aprender a conocer su propio cuerpo y a utilizarlo como medio de expresión y de intervención en el medio y, sobre esta
base, construirán su identidad personal.
De esta forma, consideramos muy importante que los alumnos conozcan su cuerpo, lo exploren y vivencien.
Para poder trabajar, se propone al grupo el abordaje de una unidad didáctica basada en el reconocimiento del cuerpo y
expresión corporal. Una propuesta que los invite a manifestarse y reconocerse.
Es mediante el movimiento que el niño puede ponerse en contacto consigo mismo y con los demás se conecta a través de
sensaciones, imágenes, sentimientos, emociones, que se ordenan y traducen en movimientos. Cada uno encuentra su propio
lenguaje. “puede observar y observarse desde otro lugar, puede aceptarse mejor y convivir mejor consigo mismo y de esa manera
aceptarse a sí mismo y a los demás” (Jaritansky P. 1992)
Para abordar el conocimiento de su propio cuerpo, se trabaja a través del juego y la exploración que le permite al niño ir
configurando una imagen de sí mismo y de los demás.
Por ultimo, cabe destacar, que para que los niños consigan un conocimiento y una valoración de sí mismos, es también de
fundamental importancia el contexto grupal. La participación en grupos distintos, en un clima de colaboración, les permite ir
conociendo pautas de conductas, actitudes, roles, opiniones de los demás y enriquecer su propio repertorio personal.

Objetivos.
 Reconocer las diferentes partes externas de su cuerpo.
 Explorar los movimientos vinculados al reconocimiento del propio cuerpo y a su relación con el
espacio, el tiempo, la dinámica y la comunicación expresiva.
 Identificar y reconocer partes duras y blandas, articulaciones y funciones
 Participar en actividades individuales y colectivas respetando las pautas acordadas.
 Practicar hábitos de orden, trabajo, higiene y respeto.
 Disfrutar de las actividades y juegos propuestos por la docente.
 Diferenciar los sentidos, utilizando diferentes elementos y objetos de su entorno más cercano.
 Incorporar nuevas palabras a su vocabulario.
 Ejercitar y adquirir paulatinamente hábitos que le permitan mantener su cuerpo sano.
 Conocer y reconocer los sentidos, el órgano que cumple la función de cada uno de ellos.
 Lograr comunicar y expresar sus gustos y preferencias.
 Lograr apreciar y disfrutar de las experiencias sensoriales.
 Construir las partes de un todo: rompecabezas.
 Iniciarse en el reconocimiento de las vocales y sus fonemas: “A”
 Comenzar a escribir el nombre propio con o sin apoyo visual.
 Realizar actividades de conteo a través del juego y de material concreto.
 Reconocer la forma geométrica: círculo.

Contenidos Actitudinales:

 Valoración y respeto por su cuerpo.

  Actitud de escucha atenta y respeto por las intervenciones del interlocutor.
 El respeto y cuidado del propio cuerpo.
 La confianza en si mismo para tomar decisiones y aceptar responsabilidades.
 Respeto por los aportes y actividades que realizan lo demás para bien de otros.
 El respeto a las normas y consignas.
 La valoración de su trabajo y el ajeno.
 El goce por la propia expresión creadora.
Contenidos Conceptuales:
Área Lengua
 Turnos de intercambio.
 Pertinencia y adecuación de la información.
 Coherencia temática.
 Descripción de personas.
Área Matemática.
 Espacio: relaciones espaciales
 Formas geométricas: en el plano.
 Numeración: sucesión de los números naturales, aspecto cardinal y ordinal de los números.
Área Integrada.
Ciencias Naturales:
 El cuerpo humano: diferencias entre el niño y la niña. Características. Los sentidos.
 Prevención de enfermedades y accidentes: normas de seguridad en el jardín y en la casa.
Tecnología:
 Los objetos de entorno inmediato y cotidiano del niño.
Área Artística.
Expresión Corporal:
 Estimulación táctil, visual, auditiva, motriz.
 Reproducción, imitación de movimientos, gestos, posturas, ademanes.
Plástica:
 Representación en el espacio bidimensional (horizontal y vertical): dibujo, grabado, pintura.
 Representación en el plano tridimensional: modelado, construcción.
Música:
 La audición sonora y musical: memoria sonora.
Área Educación Física.
 El cuerpo. Conciencia corporal. Sus partes.
 Diferenciación y semejanzas con el cuerpo de los otros.
 Motricidad general.
 Imagen corporal.
Contenidos Procedimentales:
 El reconocimiento de turnos de intercambios en la conversación espontánea mediatizada y no mediatizada.
 Observación, registro y comparación de las características externas del cuerpo humano.
 Utilización de soportes de diferentes materiales y texturas.
 Exploración de las características y posibilidades del cuerpo en movimiento.
N.A.P:
  El conocimiento de hábitos relacionados con el cuidado de la salud, la seguridad personal y de nosotros.
 El reconocimiento de las posibilidades expresivas de la voz, el cuerpo, el juego dramático y de las producciones plástico
visuales.
 La producción plástica, musical, corporal, teatral por parte de los niños.
 La exploración de las pasibilidades de representación y comunicación que ofrece la lengua oral y escrita. La escritura
exploratoria de palabras.
 La exploración, descubrimiento y experimentación de varias posibilidades de movimiento del cuerpo en acción.
 El logro de mayor dominio corporal resolviendo situaciones de movimiento en las que ponga a prueba la capacidad
motriz.

Actividades:

 Observarán imágenes sobre las diferentes partes del cuerpo. Dialogaremos sobre las mismas. Se
realizará un sondeo sobre los conocimientos previos que tienen los niños.
 Como es el cuerpo, que partes conocen, cuales son duras y blandas, etc.
 Sobre un afiche contornearemos un compañero y luego entre todos completaremos las partes.
 Jugaremos libremente con pelotas. Luego la pasaremos por las diferentes partes del cuerpo: panza,
piernas, espalda, brazos, etc.
 Nos movemos libremente al ritmo de la música con pañuelos de colores.
 Modelarán con masa de sal el cuerpo humano.
 Jugarán al espejo. Imitarán los movimientos, posturas y gestos que hace uno de los compañeros.
 Bailarán diferentes canciones que mencionan las partes del cuerpo, por ejemplo: “El Marinero
Baila”, el “Hocky Pocky”, “El monstruo de la laguna”, “La batalla del movimiento”.
 Jugarán con papel de diario y realizando una expresión corporal con el mismo, luego pintarán con
pinceles sobre él.
 Realizarán una secuencia de círculos (del más pequeño al más grande).
 Modelarán con masa de sal el nombre de cada uno (cartel plastificado).
 Se mirarán en el espejo. La docente les ira nombrando diferentes partes y los niños deberán
señalárlas. Jugarán a hacer diferentes caras frente al mismo: triste, gritando, con sueño, llorando,
riendo, etc.

 Jugarán con almohadones: tirarlo para arriba, recostarse con la panza, con la cola, apoyar distintas
partes.
 Armamos entre todo un gran rompecabezas del cuerpo. Luego lo hacemos en forma individual.

 Pintarán con crayones la imagen de una niña y un niño, luego la docente recortara la misma por la
mitad y los niños lo armarán y lo pegaran sobre una hoja.

 Armaremos todos juntos un gran rompecabezas de las partes de la cara, luego completaremos en
una hoja cada una de sus pates.
 Los niños jugarán a “descubrir sonidos”, estos serán provenientes del jardín y de la calle; luego
oirán diferentes sonidos tales como: sirena de ambulancia, de policía, sonidos de animales, etc.
deberán identificarlos.

 Los niños tendrán, a través del sentido del tacto sin mirar, adivinar que objetos hay adentro de una
gran bolsa (auto de plástico, títere, bloque de madera, libro, pañuelo, etc.).
 Explorarán diferentes materiales de forma visual y táctil (algodón, polenta, harina, goma espuma,
plumas, perfume, instrumentos musicales, lija, cartón corrugado, muñeco de peluche, etc.) que se
expondrán dentro de palanganas o cajas sobre las mesas. ¿Y que textura tienen? lisa, áspera,
rugosa, suave, esponjosa y blanda.
  Con una pluma los niños jugaran con sus compañeros a pasarla por diferentes partes del cuerpo:
rostro, manos, cuello, etc. Luego utilizaremos la misma para dibujar con tempera sobre una hoja.
 Los niños traerán de casa pedacitos de algodón embebecido con diferentes aromas, para oler y
compararlos.
 Jugarán con polenta y diferentes elementos: vaso, palanganas, cucharas.
 Volveremos a jugar al “Gallito Ciego” pero de sabores: fruta o algo dulce y algo salado para que
los niños puedan degustar. Antes de comenzar el juego la docente mostrara todos los alimentos
traídos; luego tapara los ojos a cada niño para que pruebe uno de los alimentos.
Evaluación
 Observación directa de modos conductuales.