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Caractersticas generales del H.T.P.

El H.T.P. es una tcnica proyectiva en la que se solicita que se dibuje una casa un rbol y una
persona.
Se denominan proyectivas dado que se espera que el sujeto que efecta el dibujo deje plasmado o,
dicho de otra manera, que proyecte como se ve a s mismo, como le gustara ser, cuales son sus
rasgos de personalidad y diferentes reas de inters. Evidentemente el sujeto no es consciente de los
aspectos en que es evaluado. Por eso, estas pruebas, suelen ser bien aceptadas ya que no se viven
como excesivamente intrusivas. Es decir, no se trata de preguntas directas en las que el receptor es
muy consciente de lo que se le pregunta y, por tanto, pueda enmascarar la respuesta en funcin de
su intereses.
Este tipo de prueba se utiliza ampliamente en poblacin infanto-juvenil complementado con el Test
de la Familia y otros para evaluar diferentes aspectos emocionales, conductuales y tambin
intelectuales de los nios.
En poblacin adulta puede formar parte de un conjunto ms amplio de pruebas para averiguar la
personalidad de los individuos y su idoneidad para ciertos puestos de trabajo.
Pese a su extendida utilizacin se hace necesario poner de relieve los siguientes puntos en su
aplicacin en poblacin infantil y juvenil:
1- La interpretacin de un dibujo infantil debera basarse en aproximaciones estadsticas, es decir,
en que la presencia de una determinada caracterstica del dibujo se asocie con una elevada
probabilidad de presentar un rasgo de temperamento o personalidad concreto.
Dado de que no disponemos de suficientes estudios al respecto hay que ser prudentes.
Desde el posicionamiento del psicoanlisis, se ofrecen algunas explicaciones basadas en su teora
que pueden ser interesantes pero carecen de fundamentacin emprica.
Por ello, de ningn modo, se trata de una ciencia exacta. Hemos de tener en cuenta, adems, que el
nio es un ser en desarrollo, en constante cambio y no siempre es fcil determinar qu piensa y por
qu acta de determinadas maneras. La presencia de determinados elementos pueden deberse a
circunstancias temporales vividas por el nio y no a rasgos permanentes de su temperamento o
personalidad.
No obstante, esta reflexin, no debe hacernos perder de vista la gran utilidad de estas pruebas como
canal comunicativo y de conexin con el mundo interior infantil.
2- Las diferentes caractersticas del nio que podemos ir suponiendo del anlisis de esta prueba,
slo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con otras pruebas u observaciones. Por
lo tanto, slo nos permiten formular hiptesis de trabajo que luego debemos contrastar con otras
pruebas. La peculiaridad de cada nio, de cada caso, hace muy difcil establecer el mismo
significado incluso para dibujos muy parecidos. De aqu la necesidad de este tipo de pruebas sean
subordinadas o complementarias de otras ms objetivas y debidamente baremadas.
3- Las interpretaciones del dibujo debern tener en cuenta la edad del nio. Una misma
caracterstica puede tener diferentes significados segn la edad.
4- Estas pruebas no tienen validez diagnstica pero s pueden aportarnos pistas de la presencia de
determinados sntomas o signos con los que podemos hipotetizar la presencia de un determinado
trastorno.

5- Es tan importante lo que el nio dibuja como su comportamiento o actuacin durante la


realizacin del mismo. Por tanto, es de vital importancia observar discretamente todo el proceso de
ejecucin, su conducta, sus verbalizaciones, sus dudas, etc...
6- Es posible que tras el anlisis detallado de los test del rbol, casa y persona nos encontremos con
resultados discrepantes o contradictorios. Ello es perfectamente normal y es tarea del clnico
contrastar con otros datos obtenidos la interpretacin en uno u otro sentido.
En esta web se exponen con gran detalle e individualmente los Test del rbol, Casa y Persona. A
continuacin se presentan los diferentes enlaces:

Test de la Casa
Domingo 11 de Julio de 2010

1- Introduccin
2- Aplicacin del test
3- Consideraciones generales
4- Claves interpretativas:
A) Caractersticas generales de la Casa
B) Anlisis de los diferentes elementos:
1) La Puerta
2) Las Ventanas
3) El Techo
4) Las Paredes
5) La Chimenea
6) Otros Elementos: jardn, camino, animales...
7) Ejemplos del Test de la Casa

1- Introduccin
El dibujo de la casa es un elemento recurrente y de alta presencia en los dibujos infantiles, en
especial, en las nias pero tambin en los nios. Ello podemos asociarlo a la expresin grfica de un
fuerte sentimiento interno como es el de la necesidad y deseo de vivir protegido por la seguridad de
la casa y evitar los peligros del mundo exterior.
As, los nios representan o proyectan sobre el papel su propia forma de vida, los vnculos afectivos
que le unen a su familia y tambin su relacin con el mundo exterior.
El dibujo de la casa puede estar ya presente con esbozos muy esquemticos y simples en nios de
cuatro a cinco aos. Evidentemente este primer tipo de dibujo nos proporcionar una informacin
todava muy pobre dado la escasez de elementos interpretativos, aunque es posible que ya podamos
encontrar algn rasgo significativo.
Es a partir de los 6 aos, por trmino medio, cuando la casa comienza a mostrarnos detalles ms

variados. Puede ser grande, pequea, muy o poco elaborada y presentar elementos aadidos varios
(rboles, plantas, animales, nubes, chimeneas, humo, etc...). Es entonces cuando podemos proceder
a un anlisis ms detallado.
Al igual que ocurre con otros test proyectivos, suele ser bastante bien aceptado por los nios al
considerarlo poco intrusivo y relativamente simple. Algunos de ellos pueden mostrar algunas
resistencias excusndose en su poca habilidad con el dibujo. Cuando esto ocurra hay que
tranquilizarlos y hacerles ver que, en todo caso, no vamos a juzgar la calidad de su dibujo y que
puede efectuarlo como mejor le parezca.
Sea como fuere, el test de la Casa, puede aportarnos informacin valiossima acerca de los
diferentes aspectos del temperamento del nio as como de su mundo emocional y la forma con la
que se relaciona con el ambiente externo.

2- Aplicacin del test


Es muy simple. Basta con dar las indicaciones al nio para que efecte el dibujo de una casa. Puede
ser cualquiera que l desee pero debemos procurar no influenciarlo de ninguna manera con algn
comentario o respuesta.
Las instrucciones verbales pueden ser algo as como: Dibuja una casa cualquiera, como se te
ocurra. Hazlo como mejor te parezca
Si el nio lo desea, despus puede colorearla.
Deberemos disponer de papel en blanco (din A4), lpiz (n2), lpices de colores, goma de borrar y
un sacapuntas.
No hay tiempo lmite y el dibujo se dar por concluido cuando as lo determine el nio.

3- Consideraciones generales
1- La interpretacin de un dibujo infantil debe basarse en aproximaciones estadsticas, es decir, en
que la presencia de una determinada caracterstica del dibujo se asocie con una elevada probabilidad
de presentar un rasgo de temperamento o personalidad concreto.
Desde el psicoanlisis se apuntan tambin ciertas interpretaciones basadas en su teora.
No obstante, en ninguno de los dos casos, se trata de una ciencia exacta y, por lo tanto, hay que ser
prudentes en la interpretacin de estas pruebas.
De todas formas, esta reflexin, no debe hacernos perder de vista la gran utilidad de estas pruebas
como canal comunicativo y de conexin con el mundo interior infantil.
2- Los datos deben analizarse en conjunto y no tan slo a partir de elementos individuales. Hemos
de tener en cuenta, adems, que el nio es un ser en desarrollo, en constante cambio y no siempre es
fcil determinar qu piensa y por qu acta de determinadas maneras. Es posibles que muchos de
los elementos que aparezcan en el dibujo sean a causa de circunstancias recientes y temporales
vividas por el nio y no como consecuencia de la presencia de un rasgo de personalidad concreto y
estable. Por ejemplo, un nio puede pintar una casa con caballos porque recientemente ha montado
en alguno tras una excursin y le ha gustado. En este caso, el nio proyecta principalmente las
vivencias de una experiencia reciente y no una caracterstica de personalidad estable, si bien,
podemos interpretar que hay una predisposicin hacia la bsqueda de libertad, ansias de aventura o
escapar de lo cotidiano.

3- Las diferentes caractersticas del nio que podemos ir suponiendo del anlisis de esta prueba,
slo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con otras pruebas u observaciones. Por
lo tanto, slo nos permiten formular hiptesis de trabajo que luego debemos contrastar con otras
pruebas. La peculiaridad de cada nio, de cada caso, hace muy difcil establecer el mismo
significado incluso para dibujos muy parecidos. De aqu la necesidad de este tipo de pruebas sean
subordinadas o complementarias de otras ms objetivas.
4- Las interpretaciones del dibujo debern tener en cuenta la edad del nio. Una misma
caracterstica puede tener diferentes significados segn la edad.

4- Claves interpretativas
A) Caractersticas generales de la casa
Elemento:

Interpretacin:

Casa grande

Suele asociarse a alegra y bienestar. El nio que la dibuja probablemente es


extrovertido, con capacidad para mostrarse afectuoso y amigable. Su casa es
acojedora y est siempre abierta para sus amigos. Es sntoma, tambin, de que la
casa es interiorizada como confortable y clida. No obstante, todo ello debe
confirmarse segn la diaposicin y forma de los dems elementos del dibujo.

Casa pequea En este caso podemos encontrarnos con la expresin de necesidad


derecogimiento, introversin, necesidad de autoproteccin contra el mundo
externo. Segn la edad del nio, timidez, dificultad en las relaciones con sus
iguales, miedos y/o sentimientos de inferioridad. Todo ello vendr confirmado
por el tamao relativo y la presencia y forma de los otros elementos.
Casa alta

Cuando la casa representada es excesivamente alargada en su altura pueden ser


signos de necesidad de crecer, de hacerse mayor de alcanzar la vida adulta. Es
propio de algunos nios con problemas afectivos en casa y que desean hacerse
mayores para emanciparse (ver casa 7).

Casa baja

Las casas que son bajas, con escasa distancia entre suelo y techo respecto a su
amplitud, se asocia a sentimientos de opresin, angustia, preocupacin, malestar
en el domicilio actual, especialmente si se presentan sin la lnea del suelo o se
presentan deformadas o inacabadas (ver casa 4).

Casa en dos
niveles

Si se efectua a una edad inferior a los 9 o 10 aos puede estar asociada a un buen
nivel cognitivo. Nio sensible, observador, detallista y con buena relacin
familiar y exterior.

Dibuja un
castillo o casa
con aspecto de
castillo

Puede interpretarse de diferentes formas y segn edad y caractersticas del nio.


Por un lado podemos estar delante un nio con gran imaginacin que le gusta
soar y crear lugares y personajes, pero tambin puede denotar un carcter fuerte
con ansia de poder. De la disposicin de los dems elementos depender la
interpretacin. En nios mayores puede significar proteccin y huida del mundo
real, necesidad de defenderse de elementos externos que son vistos como
peligrosos o indeseables.

Dibujo casa de Suele estar relacionada con deseos de bsqueda de tranquilidad, vida apacible y
campo
huida del mundo urbano lleno de ruidos y prisas. Puede tambin indicar
sensibilidad, gusto por las artes plsticas y necesidad de huir de lo material.
Casa dibujada Si se representa con un tamao pequeo y rodeada de paisaje con riqueza de

en la lejana

detalles, puede significar sentimientos de tristeza, aoranza o "alejamiento


emocional" con respecto a la familia. El nio puede simbolizar as su
desesperanza debido a un cambio reciente o alejamiento y/o prdida de algn ser
querido. Tambin puede denotar una sensibilidad especial y la necesidad de
huida del mundo cotidiano.

Casa vallada o A medida que el cerramiento de la casa sea ms evidente, tanto ms debera ser
con cerco
el nivel de introversin y desconfianza hacia el exterior expresado por el nio. Si
adems nos encontramos con formas puntiagudas en las vallas o muros, puede
significar defensa agresiva, es decir, la disposicin a defender a toda costa
nuestro territorio de la invasin de extraos.
Casa con
jardn

En general es un signo positivo si su distribucin es proporcional al tamao de la


casa. Puede simbolizar el gusto por los espacios abiertos, las actividades al aire
libre, la naturaleza y los animales. Es propio de nios con personalidad
extrovertida (si no aparecen verjas o muros), con sensibilidad y apertura hacia
los dems.

B) Anlisis de los diferentes elementos


1) La puerta

2) Las ventanas

3) El techo

4) Las paredes

5) La chimenea

6) Otros elementos

1) La Puerta
La Puerta representa el acceso a la vivienda es el elemento que regula la entrada a nuestro espacio
vital, pero tambin es la salida y el contacto con el mundo exterior. Su presencia, forma y tamao
nos va a dar informacin vital acerca de como el nio proyecta sus relaciones con el ambiente.
Elemento:

Interpretacin:

Casa sin puerta Salvo a que se deba a un despiste del dibujante, el omitir la puerta significa un
o puerta muy bloqueo, una necesidad de romper las relaciones con el mundo externo,
pequea
introversin, aislamiento de las presiones externas que son vividas como
agresivas o indeseables. Tambin timidez y necesidad de autoproteccin.
Necesidad de disponer del propio espacio sin interferencias de otras personas.
Puerta muy
grande

Suele asociarse a necesidad e incluso dependencia de los dems. La persona se


percibe con limitaciones para desenvolverse en la vida cotidiana, buscando y
necesitando de la ayuda del entorno para seguir adelante. Tambin puede indicar
generosidad extrema, personas sin secretos, atolondramiento o falta de
previsin.

Puerta cerrada, En general puede asociarse a introversin, evasin del mundo exterior. Tambin
paos y
necesidad de proteger su mbito ms ntimo. En nios pequeos la puerta
cerraduras
cerrada es una forma de protegerse de sus propios miedos. Sin embargo, hay
que tener en cuenta que es bastante habitual que la puerta se presente cerrada en
este colectivo dado que la representacin de una puerta abierta requiere de
mayor habilidad en el dibujo. En general y dependiendo de la edad, los sntomas
de introversin seran ms evidentes si la puerta adems presenta cerradura,
pao o elementos que refuerzan su solidez (piedras, hierros, etc...). En este

ltimo caso adems podemos especular con sentimientos de culpabilidad y un


cierto temor a ser visto o juzgado (ver casa 3).
Puerta abierta

Persona o nio abierto, extrovertido, con capacidad y gusto por las relaciones
sociales y la comunicacin. Probablemente con seguridad en s mismo y
confianza en el entorno. Raramente esta caracterstica se presentar en los nios
ms pequeos dado que no disponen todava del dominio necesario en el
dibujo.

2 puertas

Cuando se ubican en dos laterales diferentes de la casa pueden simbolizar la


confrontacin entre los padres o dos personas del circulo familiar que amenaza
ruptura o as lo vive el nio.

Puerta discreta
ubicada al lado
o con dificultad
para verla

Persona selectiva. Que escoje detalladamente a sus amistades. Suspicaz,


prudente, que le cuesta dar confianza a los extraos. Tambin denota prudencia,
sentido crtico y de difcil apertura hacia personas ajenas a su entono ms
prximo.

2) Las Ventanas
Las ventanas suele decirse que representan los ojos de la casa dado que a travs de ellas se
contempla lo que sucede exteriormente. Pero tambin constituyen un elemento a partir del cual
podemos ser observados en nuestra intimidad por agentes externos. En definitiva la presencia,
forma y tamao de las mismas nos van a dar pistas de cmo vive y se comunica el nio con el
medio externo.
Elemento:

Interpretacin:

Casa sin
ventanas

A partir de los 5 o 6 aos puede indicarnos que el nio tiene la sensacin de que
no puede afrontar la realidad externa. Se siente aprisionado en su ambiente
familiar e ntimo. Puede que hayan carencias afectivas, rigidez en la educacin
parental o excesiva sobreproteccin (ver casa 5). Si adems se observan barrotes
o cruces en la ventana, la casa es sentida con desagrado o rechazo (ver casa 4)

Ventanas
grandes o
abiertas

Son propias de nios curiosos, con apertura hacia el mundo exterior, con
necesidad de aprender, capacidad de observacin y sin miedos a las
valoraciones de los dems.

Ventanas
pequeas y/o
cerradas

Segn su tamao y forma pueden significar proteccin hacia los dems,


introversin, necesidad de apartarse de los ojos indiscretos que puedan
observarnos y prudencia en la relacines con otras personas. Son habituales en
nios pequeos adquiriendo mayor significacin en adolescencia y edad adulta.

Ventanas muy
adornadas

La presencia de tiestos con flores, visillos de cortinas u otros se relaciona con


una personalidad detallista, con gusto por la calidez de la casa, sensibilidad,
sentido esttico y/o con la necesidad de causar buena impresin. Dependiendo
de la edad y el dibujo en su conjunto, puede tambin indicarnos buenas
capacidades intelectuales (ver casa 3)

Ventanas
simples con
pocos detalles

Reflejan nios con poco inters por la relacin social aun que no la rehusen.
Tambin relaciones superfluas, basadas en intereses inmediatos ms que en
lazos afectivos estables.

Ventanas mal
alineadas

Dependiendo de la edad, puede indicar impulsividad, falta de atencin,


dificultades en el rea viso-motriz. Tambin inseguridad, falta de motivacin,
problemas de aprendizaje y organizacin, poco inters en la relacin social o

sta se produce de una forma inadecuada (agresividad, falta de empatia, etc...).


Ver Casa 7.

3) El Techo
El techo o tejado de la casa suele asociarse con la parte superior del hombre, es decir, la mente o el
espritu. Representan las inquietudes superiores como pueden ser: la creatividad, la fantasa, la
conciencia, el sentido moral, social, tico o incluso religioso.
Elemento:

Interpretacin:

Techo simple de 2
vertientes

Es el ms habitual en nios. Si no presenta deformidades o elementos


anmalos se relaciona con un perfil realista, bien conectado con el
mundo de las ideas.

Techo excesivamente
grande

Techos que sobresalen en exceso por los costados o de tamao muy


superior respecto al de la casa, pueden indicar temperamento o
personalidad excesivamente idealista o soadora con poco contacto
con la realidad.

Casa sin techo, poco


definido o mal
conectado con la casa

Ausencia de capacidad para la creatividad y/o fantasia. Puede tambin


relacionarse con escaso nivel cognitivo, trastornos del aprendizaje y/o
retraso mental. Ver casa 2.

Techo con buhardilla

Puede considerarse una manifestacin de capacidad para la


imaginacin y fantasa. Tambin el gusto por evadirse de la rutina
diaria y dejar volar la imaginacin. No es habitual encontrarlo en
nios de menos de 10 u 11 aos. Ver Casa 3.

Techo con tejas o muy


elaborado

Persona creadora, racional, con gusto por el mundo de los ideales y el


pensamiento. A medida que el dibujo es ms detallista mayores son
estos atributos. Probablemente gusto por la lectura y/o las artes
plsticas. No habitual en nios de menos de 11 o 12 aos.

Techo plano o muy


ancho

Normalmente sugiere problemas en el seno familiar. El nio tiene la


sensacin de estar oprimido por los conflictos o a causa de que sus
padres sean demasiado exigentes y/o severos con l.

4) Las Paredes
Algunas teoras afirman que las paredes representan la fortaleza del "yo" y la personalidad del
individuo que las dibuja. No est suficientemente documentada su interpretacin en nios por lo
que slo aportaremos unas ideas muy generales acerca de cual puede ser su significado.
Elemento:

Interpretacin:

Paredes altas En la lnea de lo comentado en las caractersticas generales de la casa, podemos


hipotetizar que paredes altas, elevndose hacia arriba suponen una proyeccin del
nio, la necesidad de expandirse, crecer, quizs llegar a ser como los adultos.
Tambin puede significar fuerza, incluso agresividad, lucha con el medio externo
como forma de sobrevivir. Si la pared no presenta ventanas entonces hay adems
egosmo, exclusin de los dems en el propio crecimiento, ambicin sin tener en
cuenta las necesidades de los dems. Si las paredes altas se acompaan de

estrechez en el edificio, contornos mal definidos o distorsionados, podemos


pensar que pese a la necesidad de expansin hay incertidumbre, fragilidad, quizs
tambin carencias afectivas. Ver Casa 7.
Paredes
bajas

Introversin, expresin de opresin, impotencia, agobio, malestar e inseguridad en


su entorno ms prximo. Si adems no hay ventanas, stas son pequeas o con
barrotes se potencian estos rasgos.

Paredes
Suelen ser indicadores de problemas crnicos en el seno familiar y que amenazan
rotas, con
con posibles rupturas dolorosas.
remiendos o
agujeros

5) La Chimenea
La Chimenea constituye un elemento muy caracterstico en los diferentes dibujos de la casa.
Tradicionalmente se ha relacionado el humo con una manifestacin de calidez, afecto,
recogimiento, etc... Pese a que es un elemento no demasiado frecuente en las casas urbanas, sigue
apareciendo sistemticamente en muchos de los dibujos de los nios y jvenes, por tanto, debemos
buscarle una interpretacin.
Elemento:

Interpretacin:

Casa sin
chimenea

En general podemos asociarlo con un nio de temperamento un poco frio, distante,


o quizs que est en un ncleo familiar con pocas vinculaciones afectivas. De
todas formas estos extremos debern confirmarse con otros datos y teniendo en
cuenta la edad del nio.

Hay
chimenea
pero no
humo

Puede ser sntoma o indicio de falta de comunicacin en el seno de la familia, lo


que puede deberse a que el nio sufra carencias afectivas o sufrimiento emocional
(celos de un hermano, prdida de algn familiar relevante, etc...)

Chimenea
humeante

No suele aparecer en los nios ms pequeos. Su significado en nios a partir de 7


u 8 aos es de buenas relaciones familiares, ambiente tranquilo y acogedor

Direccin
del humo

En general suele afirmarse que el humo que sube verticalmente hacia arriba es
indicador de una personalidad idealista, mstica, con gusto por el mundo de las
ideas y los pensamientos. Cuando se dirige a la izquierda se especula con la
presencia de nostalgia, necesidad de rememoracin del pasado, perfil
tradicionalista y/o conservador. Finalmente si el humo va hacia la derecha se
tratara de una persona idealista, amante de lo nuevo, aventurero, extravertido, con
gusto para los viajes y los proyectos renovadores.

Humo muy
denso

Se ha relacionado esta caracterstica como indicador de tensin, problemas en el


mbito familiar o en el terreno personal. Se tratara de un deseo inconsciente de
canalizar esa energa negativa y desprenderse de ella lanzndola hacia el exterior.

6) Otros elementos
En la siguiente tabla se expondrn otros elementos igualmente importantes en la evaluacin del
dibujo o Test de la Casa.

Elemento:

Interpretacin:

El jardn

Se ha comentado anteriormente que, en general, es un rasgo positivo siempre


que su disposicin, tamao y forma sea adecuada al tamao de la casa y no
presente muros o verjas en exceso. Es un espacio donde el nio puede
expresar toda su imaginacin, por tanto, dependiendo de la edad, la presencia
de los diferentes elementos de un jardn (rboles, flores, agua, etc...)
podemos hipotetizar acerca de su comprensin del entorno e intereses.

El camino

El camino supone una prolongacin natural de la puerta de la casa y, por


tanto, un espacio que nos permite adentrarnos en el mundo externo pero
tambin nos facilita el regresar a casa. El camino suele estar presente en los
dibujos de los nios ya a principios o justo antes de la etapa escolar. Un
camino lineal hacia abajo es propio de nios de carcter abierto y que sabe
escuchar a los dems, aceptando sus sugerencias y los consejos de personas
mayores. Un camino ondulado se asocia a un carcter ms exigente,
orgulloso, que prefiere buscar soluciones propias antes que se las impongan.
Tambin inteligencia selectiva, curiosidad, capacidad de esploracin y gusto
por los detalles. Finalmente un camino bifurcado (de dos o ms
direcciones), se relaciona con nios abiertos, comunicativos pero a la vez
ms prudentes, con cierta incapacidad para elegir debido a posibles temores
por defraudar a sus seres queridos. Cuando en el camino se dibujan piedras
pueden escenificarse los obstaculos o problemas que se encuentran en la
salida de casa hacia el exterior (Ver Casa 1)

Pequeos
Deben interpretarse dentro del dibujo en su conjunto. Los pequeos
animales, agentes animales suelen pintarlos nios con buen soporte afectivo, preocupados por
meteorolgicos... los sentimientos y cuidados hacia los otros (estn ms presentes en los
dibujos de las nias). Son habituales los pjaros y las mariposas (deseos de
volar, de sentirse libre y apartarse de los problemas cotidianos). En menor
frecuencia pueden aparecer hormigas u otros insectos. La presencia del sol
algunos autores lo entienden como el smbolo del padre. Cuando aparece en
el dibujo significara que se reclama su presencia para que se ocupe de forma
ms activa de los suyos. Por su parte la presencia de nubes, lluvia o
tormentas pueden interpretarse como la escinificacin del temor o miedo a
determinadas situaciones que pueden producirse.
Cables elctricos ,
Antenas TV u
otras
instalaciones

Este tipo de detalles, muy raros en los nios pequeos, denotan a nios
perfeccionistas, a veces obsesivos o tercos, que prefieren tener muy
estructuradas y previsibles sus rutinas. No les suelen gustar las
improvisaciones y prefieren un ambiente estructurado, ordenado. Pueden ser
tambin un sntoma de gran capacidad de observacin y/o buen
funcionamiento cognitivo. Ver Casa 3.

TEST DE LA FIGURA HUMANA


1- Introduccin
2- El Dibujo de la Figura Humana segn E.M.Koppitz:
a) Datos iniciales
b) Sus bases: tems esperados y excepcionales
c) Aplicacin e instrucciones
d) Sistema de puntuacin - Tabla para calcular C.I. [39 KB]

3- Indicadores emocionales del D.F.H:


a) Indicadores Generales
b) Indicadores especficos
c) Indicadores por omisin elementos corporales
d) Otros indicadores emocionales no validados
4- Casos prcticos

1- Introduccin
El dibujo de la Figura Humana pertenece al conjunto de las denominadas tcnicas proyectivas en las
que la persona no tan slo se limita a efectuar un simple dibujo sino que se espera que plasme de
forma indirecta, la esencia de su propia personalidad.
Tambin podemos hipotetizar, segn los elementos y caractersticas del dibujo, acerca de sus
capacidades y competencias cognitivas e intelectuales.
Sin duda, junto con el Test de la Familia, la Casa y el del rbol, el de la Figura Humana es uno de
lo ms conocidos y utilizados.
Varias son las aproximaciones tericas que han intentado sistematizar la prueba. Las ms
importantes son:
1- El Dibujo de la Figura Humana en los nios de Elisabeth Mnsterberg Koppitz (Editorial
Guadalupe).
2- La Figura Humana de Karen Machover.
3- Test de Goodenough
En esta pgina vamos a desarrollar principalmente el primero de ellos dado que consideramos que
es uno de los que cuenta con mayor soporte experimental y aporta datos tanto del desarrollo
evolutivo en el que se encuentra el nio como de su estado emocional.

2- El Dibujo de la Figura Humana segn E.M.Koppitz


a) Datos iniciales
Segn la autora, este test puede aplicarse de forma colectiva o a nivel individual, si bien, se
reconoce la ventaja de efectuarlo individualmente ya que permite la observacin directa del nio
durante la ejecucin del dibujo y aportarnos informacin adicional.
La prueba se ha baremado para nios de entre 5 y 12 aos, pudindose obtener, a partir de su
anlisis, un nivel general de madurez mental (CI), as como posibles indicadores emocionales.
Los resultados del CI obtenidos mediante esta prueba correlacionan, segn afirman sus autores, con
las pruebas WISC entre un 0,60 y 0,80 (segn subtest) y si bien no pueden sustituir a stas, s que
pueden ser tiles a la hora de discriminar a nios con posibles deficiencias (screening) y, por tanto,
susceptibles de evaluar con mayor detalle.

b) Sus bases: tems esperados y excepcionales


Para poder asumir una puntuacin objetiva, la autora efectu un anlisis pormenorizado de las
caractersticas de los dibujos de la figura humana estudiando la presencia de diferentes elementos
segn la edad y sexo del nio en una muestra de 1.856 sujetos.
Para ello diseccion la figura humana en sus diferentes elementos, en total 30 (cabeza, ojos, nariz,
piernas, brazos, etc...). A estos elementos los denomin tems evolutivos. Se trata (en palabras de la
autora) de tems que se dan slo en relativamente pocos DFH de nios ubicados en un nivel de edad
menor, y que luego aumenta en frecuencia de ocurrencia a medida que aumenta la edad de los nios
hasta convertirse en una caracterstica regular de muchos o de la mayora de los DFH de un nivel de
edad dado.
Estos tems evolutivos se podan clasificar, dentro de cada grupo de edad, en lo que la autora
denomin tems esperados, comunes, bastante comunes y excepcionales.
Los tems esperados son aquellos elementos que aparecen en un porcentaje entre el 80 y 90%
aproximadamente de la muestra y, por tanto, son tems que estn consolidados a cierta edad. Su
ausencia puede indicar retraso madurativo.
Los items comunes y bastante comunes tienen una probabilidad de aparicin media (entre 20 y 80%
aproximadamente) y, finalmente, los tems excepcionales comprenden a aquellos de muy baja
presencia a una determinada edad (normalmente inferior al 15% de la muestra).
Por ejemplo, en el grupo de nios de 5 aos los ojos aparecen en un 98% de la muestra (tem
esperado), mientras que las pupilas de los ojos slo lo hacen en el 11% de la misma (tem
excepcional).
Describiendo los distintos tems esperados y excepcionales a travs de cada edad y teniendo en
cuenta si se trata de un nio o una nia, la autora consigui crear una tabla de puntuacin objetiva
que poda aportar datos bastante fiables acerca de la maduracin cognitiva del nio (C.I.) e incluso
detectar posibles problemas emocionales.

c) Aplicacin e instrucciones
Se sienta al nio frente a una mesa o escritorio vaco y se le presenta una hoja de papel en blanco
con un lpiz del n 2. Luego el evaluador le dice al nio: Quiero que en esta hoja me dibujes una
persona ENTERA. Puede ser cualquier clase de persona que quieras dibujar, siempre que sea una
persona completa y no una caricatura o una figura hecha con palos o rallas.
Con estas ltimas instrucciones lo que se pretende es evitar es que, en especial los nios mayores o
ms inteligentes, dibujen dibujos estereotipados a algunos de sus hroes televisivos o de ficcin.
-No hay tiempo lmite para esta prueba. Por lo general no dura ms de 10 minutos.
-El nio es libre de borrar, rectificar o cambiar su dibujo durante la ejecucin.
La autora, adems, sugiere a partir de su larga experiencia, tres principios bsicos a tener en cuenta
a la hora de analizar el DFH de nios dentro del rango de edad de 5 a 12 aos:
1) COMO dibuja la figura, sin tener en cuenta a quien dibuja, refleja el concepto que el nio tiene
de s.
La manera en que el dibujo est hecho y los signos y smbolos empleados, revelan el retrato interior

del nio y muestran su actitud hacia s mismo.


2) A QUIEN dibuja, es a la persona de mayor inters e importancia para el nio en el momento de
realizar el dibujo.
En la mayora de casos, los nios se dibujarn a s mismos, pues obviamente nadie es de mayor
importancia para un nio que l mismo. Normalmente, cuando esto sucede, suelen hacerlo de forma
bastante realista, no obstante, en ocasiones, algunos nios estn tan descontentos consigo mismo
que distorsionan las imagenes hasta el punto que guarda poca similitud con su apariencia real.
En ocasiones pueden dibujar personas con las que estn en conflicto o sencillamente elegir otras
personas antes que l mismo lo que puede indicar cierta desvalorizacin o poca autoestima.
3) LO QUE el nio est diciendo en su DFH puede presentar dos aspectos; ser una expresin de
sus actitudes y conflictos, o ser un deseo, o ambas cosas a la vez.
-Si un nio describe la persona que dibuj, entonces la descripcin se refiere a la persona dibujada;
es decir, si se dibuj a s mismo, la historia se refiere a l.
-Si un nio cuenta una historia espontnea sobre su DFH, entonces el contenido de la historia
representa un deseo.
Sealar finalmente que Koppitz, a diferencia de otros autores, no interpreta el plano grfico, rasgos
del trazo o ubicacin espacial del dibujo (centrado, superior...).

d) Sistema de puntuacin

Para efectuar la puntuacin del Test de la Figura Humana, segn la norma Koppitz, hay que utilizar
la tabla que se adjunta a continuacin (pulsar sobre tabla para abrir como hoja de clculo en excel
[39 KB] . Tambin disponible en word [85 KB] ).
En esta tabla se detallan los tems esperados (casillas en blanco) y excepcionales (casillas en
verde) para cada edad y sexo.
Hay que seguir las instrucciones que se acompaan en el lateral de la tabla. La hoja ofrece el
resultado final de la puntuacin. Slo hay que introducir la puntuacin correspondiente en cada tem
(-1, 0, o +1), ver el total y confrontar con la tabla de resultados.
Instrucciones generales de puntuacin:
Los tems esperados si estn presentes no puntan (puntuacin = 0), en caso de no presentarse se
punta con 1 punto. Por su parte los tems excepcionales slo se puntan si estn presentes con +
1. Si estn ausentes no reciben puntuacin ni positiva ni negativa.
Hay que sumar a las dos puntuaciones (esperados + excepcionales) la cantidad de 5. Esto se lleva
a cabo para evitar puntuaciones negativas.

Finalmente se contrasta la puntuacin total obtenida con la tabla siguiente para determinar el
nivel de maduracin mental y obtener el C.I.
Puntuacin:

Nivel de Capacidad Mental (C.I.)

01

Mentalmente retardado (o graves problemas emocionales)

Lmite- Borderline (60-80)

Normal bajo (70-90)

Normal bajo a Normal (80-110)

Normal a normal-alto (85-120)

Normal a superior (90-130)

7u8

Normal alto a superior (>110)

3- Indicadores emocionales del DFH.


a) Indicadores Generales:
1-Integracin
pobre

Hace referencia a una dificultad manifiesta en agrupar debidamente las


diferentes partes del dibujo. El dibujo tiene uno o ms elementos separados
(no se unen al resto del dibujo). Es un factor muy presente en los nios ms
pequeos o inmaduros. No tiene validez antes de los 7 aos en nios y en 6 en
nias. A partir de esta edad el indicador se da en pacientes clnicos, agresivos
y, en general alumnos con problemas. No aparece en alumnos bien adaptados
o con buen rendimiento acadmico. Es, por tanto, un indicador de inmadurez
(en especial en nios mayores), pobre coordinacin e impulsividad.

2-El Sombreado Segn diferentes expertos se trata de un indicador de ansiedad y angustia. El


grado de sombreado correlacionara con la intensidad de la angustia del nio.
No obstante, el sombreado, es habitual en nios pequeos y en esta poblacin
no sera indicador de problema psicopatolgico.
Sombreado de cara. Es bastante inusual en cualquier nivel de edad, por tanto,
es un indicador emocional vlido para todos los nios entre 5 y 12 aos
cuando aparece en el dibujo. En el caso de que el sombreado es muy denso
hasta el punto de que cubre los rasgos faciales se asocia a nios con problemas
de conducta, agresividad o seriamente perturbados. Cuando el sombreado es
parcial (afecta slo a una parte de la cara) parece reflejar ansiedades
especficas referidas a los elementos que han sido sombreados o a sus
funciones.
Sombreado del cuerpo y/o extremidades. Es comn en las nias hasta los 7
aos y en los varones hasta los 8. No es un indicador vlido hasto los 8 o 9
aos respectivamente. El sombreado del cuerpo indicara ansiedad por el
mismo. reas de preocupacin por alguna actividad real o fantaseada, pero no
es posible diferenciar la causa (brazos: robar, agresividad, masturbacin.
Piernas: por el crecimiento fsico, la talla, la sexualidad).
Sombreado de las manos y/o cuello. No es vlido antes de los 8 aos en
varones y de 7 en nias. Preocupacin por alguna actividad real o fantaseada
con las manos. Problemas emocionales, timidez o agresividad, robo. Respecto
al cuello: esfuerzos por controlar sus impulsos, alternancia de conductas
impulsivas y de retraimiento.

3-Asimetra de Muy presente en nios agresivos, sujetos con lesin cerebral, alumnos de
las extremidades educacin especial. No presente en buenos alumnos o en nios tmidos. En
algunos casos puede deberse a torpeza motriz, escasa coordinacin visomotora o a una lateralidad contrariada o cruzada.
4-Inclinacin de Su presencia es significativamente superior en poblacin clnica, alumnos de
la figura en 15 o educacin especial o con problemas de aprendizaje diversos frente a alumnos
ms grados
bien adaptados. Se da tanto en nios tmidos como en aquellos que presentan
conductas disruptivas. Por tanto, esta caracterstica no es buen discriminador
entre el grupo de tmidos y el de conductuales. Se supone que es ms bien un
indicador de inestabilidad y falta de equilibrio general. En los dibujos
infantiles se asocia a sistema nervioso inestable y personalidad lbil.
5-Figura
pequea

Se manifiesta con mayor frecuencia en poblacin clnica, nios de educacin


especial y en los nios tmidos (internalizantes) en poblacin general. Es muy
rara esta caracterstica en nios agresivos, violentos, con problemas de
conducta (externalizantes). Se trata de un buen indicador emocional que
expresa inseguridad, retraimiento, en ocasiones, tambin depresin. En
general, las figuras pequeas, son muestra de inadecuacin, yo inhibido y
preocupacin por las relaciones con el ambiente exterior (segn algunos
autores como Machover).

6-Figura grande Se considera grande una figura de tamao superior a 23 cms. Ocurre
frecuentemente en nios pequeos. No adquiere significacin clnica hasta los
8 aos (en ambos sexos). Las figuras grandes, contrariamente a las pequeas
expuestas anteriormente, se asocian con conductas expansivas, de tipo
impulsivo, con poco autocontrol, tambin inmadurez. En nios mayores e
incluso adultos puede ser un rasgo de narcisismo e ideaciones paranoides.
7-Transparencias En los estudios de la autora se detectaron dos tipos de transparencias. Un
primer tipo era efectuado por algunos nios siguiendo el patrn de dibujar
primero un esquema bsico de la persona (a forma de esqueleto) para irlo
despus vistiendo. Un segundo grupo, dibujaba normalmente la figura pero
despus se concentraban en una parte concreta para efectuar la transparencia
(por ejemplo dibujar el estomago, rganos sexuales u otros). Este segundo tipo
de transparencia es similar al sombreado. Indica ansiedad y preocupacin por
la regin particular del cuerpo revelada por la transparencia. Por lo general, las
transparencias aparecen con mayor frecuencia en poblacin patolgica que en
poblacin general. Es igualmente ms frecuente en nios con inmadurez,
impulsividad y conductas disruptivas que en nios tmidos o con dolencias
psicosomticas. De todas formas la autora afirma categricamente que las
transparencias de reas corporales especficas no son normales en los DFH de
los nios en edad escolar. Generalmente indican angustia, conflicto o miedo
agudo, por lo comn con respecto a lo sexual, el nacimiento o mutilacin
corporal. Muchos de los nios que pintan estas transparencias estn de hecho
solicitndonos informacin que los tranquilice respecto a sus impulsos o
experiencias.

b) Indicadores especficos
1-Cabeza
pequea

Parece estar ms presente en poblacin clnica que en la general. La autora lo


relaciona con sentimientos intensos de inadecuacin intelectual, no

compartiendo la explicacin (al menos en nios) de Machover respecto a ser


un indicador de tendencias obsesivo-compulsivas que pretenden ignorar el
control de su cerebro.
2-Ojos bizcos

Se manifestaran con mayor frecuencia en nios con hostilidad hacia los


dems y el dibujo se interpretara como reflejo de ira y rebelda.

3-Dientes

Esta caracterstica se encuentra en todos los grupos a excepcin del tmido.


Pese a que no puede considerarse un signo de psicopatologa serio, s est
bien definido que su presencia est mayoritariamente extendida en el grupo
de nios manifiestamente agresivos. De todas formas, la presencia de dientes,
por s slo, en el protocolo, no puede considerarse como sntoma inequvoco
de perturbacin emocional y sta posibilidad deber valorarse conjuntamente
con la presencia de otros indicadores en el dibujo.

4-Brazos cortos
(no llegan
cintura)

Este indicador refleja bsicamente una tendencia al retraimiento con


dificultades para abrirse al exterior y con las otras personas. Aunque
aparecieron con mayor frecuencia en poblacin clnica, est presente tambin
en nios adaptados pero con problemas de retraimiento, encerrase en s
mismo o inhibicin de impulsos.

5-Brazos largos
(llegan a las
rodillas)

Se dan con mayor frecuencia en nios manifiestamente agresivos que en


nios bien adaptados. No se da en nios tmidos. Por tanto, este indicador se
asocia a una relacin agresiva con el entorno. Otra conclusin es que los
brazos largos en el DFH estn asociados con la conexin de los dems en
contraste con la tendencia al retraimiento que revelan los brazos cortos.

6-Brazos pegados Parece que los brazos pegados al cuerpo reflejan un control interno bastante
en el cuerpo
rgido y una dificultad de conectarse con los dems (ver figura 2). Tendencia
a la reserva o introversin. En pacientas adultos podra estar relacionado con
pacientes paranoides o esquizofrnicos y la necesidad de defensa ante los
ataques del ambiente externo.
7- Manos grandes Las manos grandes, segn estudio de la autora, se encontr con mayor
frecuencia en nios del mbito de las necesidades educativas especiales y en
aquellos que se mostraban abiertamente agresivos. Ningn nio tmido haba
pintado las manos grandes. Otros estudios revelan conducta compensadora de
sentimientos de inadecuacin, insuficiencia manipuladora y/o dificultad para
establecer contacto con otros.
8- Manos
seccionadas
(brazos sin manos
ni dedos)

Ms frecuente en poblacin clnica, lesionados cerebrales y alumnos de


educacin especial. Tambin se da una mayor frecuencia en nios tmidos
respecto a los agresivos. En consecuencia, parece que este signo refleja
sentimientos de inadecuacin o de culpa por no poder actuar correctamente o
incapacidad para hacerlo.

9- Piernas juntas Se encontr ms frecuentemente en poblacin clnica y en nios con


afecciones psicosomticas. Un estudio de este indicador emocional concluy
que puede interpretarse como un signo de tensin en el nio, y un rgido
intento por parte del mismo de controlar sus propios impulsos sexuales o su
temor de sufrir un ataque de este tipo. Algunas nias abusadas presentaban en
sus dibujos esta caracterstica. En figuras de adultos, las piernas cerradas, se
asocian a rigidez, control frgil y rechazo de la aproximacin sexual de otros.
10- Figuras
grotescas
(monstruos,

El dibujo de monstruos o figuras grotescas no parece estar asociado con


ningn tipo de conducta especfico, sino que ms bien refleja sentimientos de
intensa inadecuacin, y un muy pobre concepto de s mismo. Los nios que

payasos u otros)

dibujan payasos o vagabundos pueden autoconsiderarse como individuos


ridculos de los que los dems se rien no siendo aceptados por los otros. A
pesar de que la aparicin de estas figuras puede explicarse parcialmente por
vivencias recientes del nio (visitar un circo) se hipotetiza que el nio decide
representar precisamente aquellas relacionadas con temas que le preocupan.

11- Ms de dos
figuras
representadas

El dibujo espontneo de tres o ms figuras se dieron significativamente ms a


menudo en los dibujos de estudiantes de bajo rendimiento y en nios con
necesidades educativas especiales que en poblacin general.

12- Nubes, lluvia, Mayoritariamente aparecieron en dibujos de pacientes clnicos y en alumnos


nieve
escasamente adaptados. Las nubes se encontraron especialmente en nios
muy ansiosos y con dolencias psicosomticas. En ningn caso se encontr en
nios agresivos. Parece ser que las nubes son pintadas por nios que no se
atreven a pegar a otros y que en cambio dirigen la agresin en contra de s
mismos.

c) Indicadores por omisin elementos corporales:


1Las conclusiones apuntan a que este indicador se asocia a conducta tmida y retraida
Omisin con ausencia de agresividad manifiesta. Tambin con escaso inters social.
de la nariz
2La omisin de este rasgo es siempre clnicamente significativa. Refleja sentimientos
Omisin de angustia, inseguridad y retraimiento, inclusive resistencia pasiva. Este indicador
de la boca emocional revela o la incapacidad del sujeto o su rechazo a comunicarse con los
dems. Los historiales de los nios que omitieron la boca mostraron una alta
incidencia de miedo, angustia, perfeccionismo y depresin.
3Se da ms frecuentemente en alumnos con necesidades educativas especiales,
Omisin problemas de aprendizaje o lesionados cerebrales. La omisin del cuerpo es habitual
del cuerpo en los nios ms pequeos (ver dibujo infantil), no obstante puede ser un signo de la
presencia de psicopatologa en la etapa escolar. Se hipotetiza, en este ltimo caso,
que pueden darse factores de inmadurez, retraso o dao neurolgico, pero tambin
pueden darse por perturbacin emocional.
4Omisin
de los
brazos

La omisin de los brazos refleja ansiedad y culpa por conductas sociales


inaceptables que implican los brazos o las manos. Otros estudios (Machover y Levy)
lo asocian a depresin y retraccin de la gente y del mundo de los objetos. Este
ltimo hallazgo no fue confirmado por el estudio de Koppitz.

5Su ausencia es extremadamente rara incluso en nios pequeos. Se trata de uno de


Omisin los primeros elementos que reproduce el nio ya en la etapa preescolar. Tienden a
de piernas aparecer en la secuencia evolutiva del dibujo despus de la cabeza y los ojos, an
antes de que empiece a dibujar el cuerpo y los brazos. Por tanto, su ausencia, no
sera nunca accidental sino que podra indicar conflicto en esta rea o un trastorno
emocional con intensa angustia e inseguridad.
6Omisin
de los
pies

Este indicador no es significativo hasta los 7 aos en las nias y 9 en los varones.
Parece, segn el estudio, que no est asociado con ningn tipo especfico de
conducta o sntoma. No obstante, s parece reflejar un sentimiento general de
inseguridad y desvalimiento.

7No vlido hasta los 9 aos para nias y 10 para los varones. A partir de esa edad, se
Omisin dio significativamente ms a menudo en los dibujos de pacientes clnicos, lesionados
del cuello cerebrales y nios con conductas disruptivas. Ninguno de los nios bien adaptados ni
los que tenan enfermedades psicosomticas omitieron este rasgo en la figura
humana.

d) Otros indicadores emocionales no validados


1- Cabeza
grande

Parece ser que puede tener diferentes interpretaciones. La cabeza grande es


comn en los dibujos de los ms pequeos. A partir de la etapa escolar se asocia
con esfuerzo intelectual, inmadurez, agresin, retardo mental, migraa o
preocupacin por el rendimiento escolar. Parece, pues, que podra reflejar
inquietud por algn aspecto acerca de la adecuacin y funcionamiento mental
pero no es posible en base a esta prueba determinar cual de ellos est
implicado.

2- Ojos vacios
u ojos que no
ven

Por una parte han sido descritos como signo normal en los dibujos infantiles y
por otra han sido asociados con sentimientos de culpa, vaga percepcin del
mundo, inmadurez emocional, egocentrismo, dependencia, vouyerismo. Es
posible que la interpretacin de este indicador slo pueda efectuarse en
poblacin adulta, siendo ms controvertida su explicacin en nios.

3- Mirada de
reojo

Se ha sostenido que la mirada de reojo en el dibujo de la figura humana es un


indicio de suspicacia y tendencias paranoides. Su frecuencia de aparicin
aumenta con la edad (10, 11, 12 aos) dndose tanto en poblacin clnica como
normal. Otras explicaciones apuntan a timidez, temor al mundo exterior, pero
tambin, habilidad para dibujar (ver figura 2). Se ha observado que los nios
ms inteligentes dibujan ms a menudo miradas de soslayo. El anlisis de este
indicador debe ser, pues, interpretado en el contexto del dibujo total ms que
como rasgo independiente.

4- Manos
ocultas

Se han asociado con dificultad en el contacto, evasividad, sentimientos de


culpa, necesidad de controlar la agresin y rechazo a afrontar una situacin
(pasividad). Del estudio se desprende que algunos nios ante la dificultad que
supone dibujar una mano preferan eludir la tarea ocultando las manos detrs de
la figura, cubrindolas con otro objeto o colocndolas en los bolsillos. Tal
conducta no puede ser considerada patolgica sino ms bien revela un buen
juicio. De todas formas, se aconseja interpretar este indicador emocional en
base a la presencia o no de otros indicadores emocionales validados
(sombreado, dientes...).

5- Figura
La conclusin en el estudio de Koppitz de este indicador no aporta ningn
interrumpida en denominador comn. Los historiales de los nios que lo presentaron mostraban
el borde
una gran variedad de problemas y sntomas conductuales. Tambin abarcaban
niveles de edad, de C.I. y calificaciones de rendimiento escolar muy variados.
Parecera que el significado de la figura cortada depende, por lo menos hasta
cierto punto, de cul parte de la figura ha sido seccionada. As, el corte de las
piernas enteras parece reflejar inseguridad, falta de base o de apoyo seguro.
6- La lnea de
base o suelo

Por lo general se relaciona con necesidad de apoyo, inseguridad o necesidad de


un punto de referencia. Estas hiptesis pueden ser ciertas pero, tal como apunta
la autora, los nios pequeos viven en un mundo de "grandes" y dominantes (en
funcin de su edad y tamao) y es normal que necesiten apoyos. Las lneas de
base se han encontrado en diferentes edades tanto en nios como en adultos y

no puede considerarse un indicador clnicamente significativo de perturbacin


emocional.
7- El Sol o la
Luna

Han sido asociados con amor y apoyo parental y con la existencia de una
autoridad adulta controladora. Estas dos actitudes parentales no son, por
supuesto, mtuamente excluyentes. Ms nios bien adaptados que pacientes
clnicos dibujaron soles en sus dibujos.

8- Las lneas
Se han asociado con temor, inseguridad, sentimientos de inadecuacin,
fragmentadas o ansiedad, terquedad y negativismo. Parece habitual el incremento regular de las
rotas
lneas fragmentadas con el aumento de la edad. Se podra argir que los
preadolescentes como grupo tienden a ser inseguros y ansiosos, y que esto se
refleja en el empleo de trazos interrumpidos en sus dibujos.