Psicomotricidad y Educacin Infantil, de Mnica Bernaldo De Quirs Aragn.

VALORACIN PSICOMOTRIZ
A lo largo de los temas hemos visto distintas actividades para trabajar los elementos del esquema
corporal. Estos ejercicios los utilizamos como instrumentos de evaluacin, puesto que nos
permiten comparar el desarrollo del nio respecto a los parmetros normales de la curva de
desarrollo. Es decir, elegimos unas actividades acordes con el desarrollo normal del nio y a travs
de ellas evaluamos si el nio evoluciona o no adecuadamente.
Sin embargo, como educadores nuestra funcin no se puede limitar a un simple examen
psicomotriz. Desde el punto de vista de la educacin vivenciada, el educador debe realizar una
valoracin psicomotriz individualizada, que se base, principalmente, en la observacin de la
conducta libre del nio en el aula.
Como educadores debemos fomentar y respetar la libertad
del nio para que acte y se mueva espontneamente para

satisfacer sus necesidades o intereses. Desde esta

perspectiva el desarrollo psicomotriz lleva su propio ritmo.
El educador debe permitir que el nio vaya creando sus
propios procesos de aprendizaje, as como incentivar su
capacidad de expresin y creatividad.
La evaluacin psicomotriz comenzar, en todo caso, con una pequea entrevista
con los padres.
La entrevista
Es importante tener un acercamiento previo a la realidad de cada nio. A travs
de una breve entrevista con los padres podemos recoger algunos datos
significativos del nio: desarrollo personal, desarrollo del lenguaje, conductas
emocionales,
relaciones
interpersonales,
antecedentes
familiares,
enfermedades
El paso ms importante consiste en la observacin del nio junto a otros en el
aula.
En este proceso podemos diferenciar distintas fases:

1.- Registro narrativo:

El educador puede realizar un registro que describa las conductas que el
individuo est desarrollando en la sala. Esta descripcin narrativa debe
contener:
El contexto en el que se desarrolla la interaccin.
La sucesin de acontecimientos.
Las relaciones que se van estableciendo con el espacio, los objetos y los otros
durante toda la sesin.
Podemos utilizar distintos medios para realizar el registro: por escrito, por
vdeo Sobre todo hay que intentar que el registro sea lo ms fiel posible a la
realidad, ya que lo utilizaremos para analizar la conducta y los progresos
psicomotrices del nio.
2.- Anlisis de parmetros psicomotores:

3. Anlisis de secuencias:
En clase se producen diferentes tipos de conductas que vamos a clasificar
entorno a tres fases: estmulo, accin y consecuencias.
El estmulo es lo que mueve a actuar. En la interrelacin humana unos sujetos
mueven a otros a la accin. En este propsito el individuo puede utilizar distintas
estrategias:

La accin es el medio por el cual el nio entra en contacto con el otro, con los
objetos o con el medio. El proceder de la accin viene dado por el tipo de
estmulo que la haya provocado.
Cuando el estmulo se produce por tentacin o intimidacin, la accin se hace
nicamente con el propsito de conseguir o evitar algo externo (premio o
castigo), es decir, se genera por reaccin. Lo importante es conseguir el objetivo
y no la accin en s misma.
Sin embargo, cuando el estmulo viene desde la provocacin o seduccin la
accin implica una eleccin del sujeto que la realiza. El nio ejecuta la accin
porque lo desea, el objetivo se encuentra inherente a la propia accin.

Las consecuencias son las valoraciones que se realizan sobre la accin. Pueden
ser:
Un juicio positivo o negativo sobre la accin que ha ejecutado el sujeto, es decir,
puede ser un premio o un castigo segn haya alcanzado o no los objetivos
propuestos.

Una valoracin sobre el nio, sobre su proceso de aprendizaje y las capacidades

que va adquiriendo. Es un reconocimiento o no reconocimiento que puede venir
tanto del exterior como del propio sujeto.
En el anlisis de las conductas (estmulo-accin-consecuencia) que se realizan en
clase nos encontramos con dos tipos de secuencias diferentes:
Si hay tentacin o intimidacin, el nio realiza o no la accin para conseguir un
premio o evitar un castigo. En este tipo de conductas, realmente, no hay una
identificacin con los objetivos y existe una gran dependencia hacia el otro. Las
actitudes vienen determinadas por fines externos establecidos por otros, es
decir, son ms producto de la reaccin que de la eleccin. Estas conductas
tienen su parte positiva y negativa. Por un lado, este tipo de acciones favorecen
el desarrollo de hbitos y mecanismos necesarios para la supervivencia y, por
otro, estas conductas pueden estancar e impedir la creatividad del nio, as
como, el desarrollo potencial del mismo.
Ante una propuesta, el nio elige hacer o no esa accin segn sus preferencias,
incluso puede decidir realizar otra accin diferente a la propuesta. En este caso,
la accin surge del deseo interno, el nio realiza la accin porque quiere. De este
modo, obtiene un reconocimiento personal (se da cuenta de sus capacidades),
que se convierte en social cuando es reconocido por el otro. El no
reconocimiento produce que el nio reconozca sus limitaciones e intente
ampliarlas a partir de sus necesidades (no puedo ahora pero quiero hacerlo y lo
voy a intentar).

https://www.youtube.com/watch?v=BDbt21OL2F0