Teorias del aprendizaje: el enfoque cognoscitivo

supuestos básicos:
● El estudiante no es un sujeto reactivo sino interpretador de la realidad y del
mensaje.
● la persona es un procesador y un interpretador activo de la información}
● sus experiencias lo llevan al conocimiento, a solucionar problemas, a
reorganizarlo que sabe para generar conocimiento.

hay diversas maneras de entender el cognitivismo, opciones:

Según Jean Piaget: concepcion genetico-cognitiva del aprendizaje.

● La persona es un sujeto activo con estructuras organizadas, en su desarrollo

experimenta cambios de naturaleza cualitativa y cuyomfuncionamiento le
permite una construccion progresiva en un sistema logico e intelectual.
● el niño explora y actua en el ambiente y es estimulado porel
● no es una relación automática con su medio sino que una acción que influye
en su interpretación de medio
● el proceso de construccion de estructuras cognitivas se realiza atraves de
sucesivos estadios en proceso de equilibracion

el desarrollo incluye cuatro factores

1) la maduración o cambio y crecimiento de las estructuras fisicas
2) la experiencia actuando sobre los objetos
3) la transmisión social o lo que se asimila el ambiente social
4) el equilibrio o los procesos autorreguladores que integran los otros factores

Aplicación a la practica de los profesionales de la educacion.

El objetivo de la educación escolar es enseñar a pensar ( problemas- equilibración-

desarrollo de estructuras – aprendizaje incorporado en el desarrollo- aprendizaje
activo en interacción con el ambiente

Segun Lev Vygotsky :EL conocimiento como construcción social

● Concebimos el aprendizaje como “aprendizaje en la actividad”

● Una herramienta fundamental del aprendizaje es la relación con el sistema de
signos o lenguajes que median nuestras acciones.
● El conocimiento es un producto de la interacción social yde la cultura
● el aprendizaje es primero interpersonal luego intrapersonal
● concepto llave: la zona de desarrollo próximo
 La zona de desarrollo próximo se refiere a lo que podríamos aprender gracias
a la ayuda de otra persona más capacitada, lo que Vigotsky llamó “el otro
más conocedor”/mayor conocedor. Son las habilidades y conocimientos que
un niño o niña no puede dominar por sí mismo, pero que puede adquirir con
la ayuda de alguien que ya las tiene.

● aprendizajes instrumentales y aprendizajes culturales en contextos vivos

● importancia de los aprendizajes con otros: personas adultas y pares.

Teoria del aprendizaje social, albert bandura.

es una teoria cognoscitiva social, del modelamiento.

determinismo recíproco (hay tres factores influyen de forma mutua)

1) factores personales
2) ambientales
3) conducta
plantea que el aprendizaje proviene del entorno social y que ocurre de forma vicaria
al observar , escuchar y/o leer, es decir que se obtiene a traves del modelamiento.

modelamiento se refiere a los cambios conductuales cognitivos y afectivos que se

derivan de la observacion de modelos.

los modelos pueden ser los padres m la familia personajes de tv, profesores, amigos
etc. el impacto de los modelos que nos rodean.

El modelamiento entonces consiste en propiciar el aprendizaje por medio de la

observacion y conductas, mediante la interaccion con el medio ambiente , por lo que
supone que se puede aprender una conducta con el simple hecho de observar como
una persona la realiza

el aprendizaje activo o directo: aprender haciendo y eperimentando

el aprendizaje vicario, aprender observando a otros.

3 funciones de la teoria cognitiva de bandura.

● Facilitación de la respuesta: son acciones modeladas que cumplen una

función de incitadores sociales para que los observadores se reproduzcan las
acciones.(un niño en una pandilla golpea a otro y luego esa acción es
reconocida o premiada, el observador imita)
● inhibición y desinhibición: al observar un modelo se pueden favorecer o
debilitar las inhibiciones para realizar una conducta (inhibición cuando el
 modelo es castigado por el comportamiento) (desinhibición: cuando los
modelos a pesar de sus conductas no sufren consecuencias)
● aprendizaje por observación: ocurre cuando por medio del modelamiento hay
nuevos patros de conducta en el observador,

La teoría del aprendizaje social se apoya en la idea de que los niños aprenden en
entornos sociales por medio de la observación y de la imitación del comportamiento
que vieron. También refuerza la idea de que el niño se ve afectado por la influencia
de otros. Se basa en tres conceptos clave: que las personas pueden aprender a
través de la observación, que el estado mental afecta este proceso de aprendizaje y
que sólo porque se aprendió algo no significa que esto resulte en un cambio en el
comportamiento de la persona.

A partir de su investigación, Bandura describió el aprendizaje social en cuatro

principios el aprendizaje implica 4 procesos.

Atención: Para aprender, es necesario estar enfocado y poner atención.

Especialmente en el caso de los niños, si ven algo novedoso o diferente, es más
probable que presten atención.

Retención: Internalizar la información (modelada) que acaban de aprender y

almacenarla como recuerdo.

Reproducción: Reproducir información que se retuvo anteriormente y utilizarla

cuando sea necesario, como en un examen. traducir el contenido simbólico en
conductas.

Motivación: Sin motivación no hay interés de hacer cualquier cosa. Esta motivación
se puede originar cuando observamos que otra persona es recompensada o
reprochada por hacer o no algo, lo que motiva al observante a querer hacer lo
mismo o evitarlo.

factores que influyen en el aprendizaje observacional.

● estado de desarrollo: capacidad de aprender los modelos de acuerdo al desarrollo de

la persona(maduración)
● prestigio y competencia del modelo: los observadores prestan amyor atencion a
modelos competentes y de posición elevada en estatus.
● consecuencias vicarias: consecuencias que son convenientes o inconvenientes
(cuestionamiento)
 ● expectativas del resultado: observadores propensos a buscar resultados
reforzadores.
● establecimiento de metas: los observadores sielen fijarse en modelos con conductas
que los ayudara a conseguir metas
● valores: los observadores suelen atender a modelos con conductas que consideran
importantes o autosatisfactorias
● autoeficacia.: es la eficacia personal que tienen las personas de creer que son
capaces de llevar a cabo con exito una tarea especifica.

EXPERIMENTO (estudio de comportamiento agresivo)

¿como nace el comportamiento agresivo del niño?
El experimento del muñeco Bobo fue realizado en 1961 por Albert Bandura,para tratar de
darle credibilidad a su creencia de que toda conducta humana es aprendida a través de la
imitación social y las repeticiones,en lugar de heredarse a través de factores genético

Bandura diseñó el experimento del Muñeco Bobo para tratar de demostrar que los niños
imitarán el comportamiento de un modelo adulto. Él quería mostrar, mediante el uso de
agentes agresivos y no agresivos, que un niño tenderá a imitar y aprender del
comportamiento de un adulto en quien confíe.

. Demostró que el aprendizaje es social porque involucra a la comunidad. Los alumnos

aprenden del comportamiento de sus padres, maestros y compañeros, no sólo del tema
expuesto en la clase.

Jerome bruner. Aprendizaje por descubrimiento

Las personas son activas en su proceso de aprendizaje . La academia debe brindar espacios
para que el estudiante aprenda a aprender. el objetivo escencial de la educacion debeser la
creacion de aprendices autonomos. (se puede aprender cualquier cosa a cualquier edad.) el
metodo cambia en la maduracion).

no se puede hablar de etapas concretas o etapas del desarrollo como piaget.

Hay muchos factores que afectan y determinan el desarrollo de los niños(factores

ambientales y culturales). dichos factores sirven como amplificadores de capacidades
cognitivas de las personas. por lo tanto no es necesario redescubrir conocimientos sino que
están contemplados en los docentes o los libros.

el ambiente moldea la adquisicion de las capacidades cognitivas. pero hayque considerar

modelos de aprendizaje
tipos de representaciones. esenciales para transformar la información que recibe el niño del
exterior, y la forma de como es codificada en la memoria. las representaciones nos ayuda a
enfrentarnos al ambiente exterior o medioambiente.

● representación enactiva: 1.2 años

la más primitiva de las fases, se lleva a cabo por la actividad misma, se ejecutan acciones y
reacciones como respuestas a estilos. el niño actúa permanentemente con los objetos y de
esto aprende sus funciones y memoriza. para conocer un objeto requiere actuar físicamente
con él.
● representación icónica: 2-6 años.
almacenamiento de información en forma de imágenes. no requiere de la presencia ni la
interacción directa con el objeto para conocerlo o recordarlo.
El niño independiza la acción de la percepción.
● fase simbólica : a partir de los 6 años
La información se almacena en forma de códigos o símbolos como el lenguaje o
matemáticas.
Estas representaciones están activas en todas las etapas de la vida, aun cuando somos
adultos.
(considerar que no habla de fases del desarrollo específicas en su teoría)

círculo en espiral.
es más efectivo para generar el aprendizaje de un alumno que la información presentada
vaya de lo enactivo, por lo iconico, hasta lo simbólico para favorecer el aprendizaje. ejemplo
enseñar las fracciones por una pizza en partes iguales, luego una representacion gráfica de
las fracciones, ¼ del total, y finalmente operaciones matematicas. ( aprendizaje de lo más
básico del tema, posteriormente se aumenta la dificultad, y finalmente hacer revisiones
periódicas)

el aprendizaje por descubrimiento y el andamiaje

Aprendizaje por descubrimiento: los aprendices construyen su propio conocimiento

individualmente. Es decir el aprendiz organiza y categoriza la informacion mediante un
sistema de codificacion propio. es un proceso individual y uno tiene sus propias formas de
hacerlo. la funcion es descubrir como aprender activamente. en vez de ser un ente pasivo
en el aula. por lo tanto este aprendizaje ayudaria a resolver problemas, use lo aprendido,
otorgue significado segun intereses y incluso ayde a la autoestima.

este aprendizaje debe ser a través de la experimentación y la investigación. no por la

transmisión pasiva de una clase. El aprendiz es activo con el aprendizaje a partir de las
herramientas que le brinda el docente.
el docente debe trabajar con temas cercanos al entorno del estudiante, considerando el
curriculu en espiral y las representaciones de las fases del desarrollo.
asi el estudiante tendra la motivacion suficiente.

el rol del docente escencial para potenciar el desarrollo cognitivo.

Andamiaje: serie de ayudas, orientaciones y apoyos que un aprendiz recibe durante su

proceso de desarrollo y aprendizaje por parte del docente. gracias al andamiaje. podemos
potenciar el desarrollo cognitivo de los niños. es decir el aprendizaje requiere esencialmente
el apoyo de un tutor que ayude a subir al siguiente nivel en la espiral.

la teoria es la analogía de la construcción de un muro (andamiaje)

el tutor brinda herramientas necesarias para que el aprendiz ajuste sus conocimientos al ya
aprendido.

6 funciones basicas para implementar el aprendizaje por descubrimiento.

reclutamiento:el docente debe observar su el estudiante esta interesado en la tarea y

entiende que se le demanda o exige de la tarea.
reducción de grados de libertad: se debe ayudar al estudiante a darle sentido al material,
eliminando instrucciones irrelevantes y reduciendo el ensayo y error por parte del
estudiante
Mantenimiento de la dirección: se garantiza que el alumno esta concentrado en la tarea y
mantiene el interés. así mismo el tutor puede divide el objetivo final de la tarea en
objetivos secundarios que se pueden lograr prontamente para mantener el interes en la
tarea.
Marcado de características críticas de la tarea: se destacan aspectos relevantes del proceso
y señalando los posibles errores que se pueda incurrir el aprendiz.
control de la frustración: sse debe contral la frustración, evitando que se rinda el estudiante.

demostración: se debe proporcionar modelos de imitación o una solución parcial de la tarea

sin dar todo el resultado al estudiante. (se debe tener en cuenta que este concepto en la
zona del desarrollo próximo del vigotsky)

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. DAVID AUSEBEL

“lo que mas influye en la adquisición del aprendizaje en lo que es ya sabe”

Para ausubel el aprendizaje del conocimiento se basa en lo que el estudiante ya conoce. la
construcción del conocimiento comienza con nuestra observacion y reconocimiento de los
eventos y objetos atra vez de los conceptos que ya tenemos. por lo que aprendemos
construyendo una red de conceptos y añadiendo a estos nueva información. (no se puede
aprender lo que es un bosque sin saberlo que es un arbol)

Aprendizaje por recepción

Se basa en la forma en la que es presentada y organizada la información por parte del

maestro. El maestro se debe asegurar de que la forma en que se presenta la información
sea ordenada, clara, tenga organizadores y jerarquizada.

aprendizajes significativos.

procesos mediante el cual los estudiantes relacionan nuevos conocimientos con conceptos
relevantes que ya se tenían. Este nuevo conocimiento interactúa con la estructura interior
que ya tiene el alumno.
De esta forma, la asociación ayuda a que la nueva información se integre más rápido a la
memoria de largo plazo, ya que tiene un ingrediente emocional y significativo con los
intereses del estudiante.

ejemplo, incluir analogías o problemas basados en juegos o temas de interés a el sujeto.

ROL DOCENTE.

para que el aprendizaje significativo ocurra se deben tener3 requisitos para implementar el
aprendizaje significativos.

● motivación hacia el aprendizaje (s

● significatividad logica, el docente se debe asegurar que la informacion sea clara,
logica,organziada.
● significatividad psicológica: se da cuando los contenidos presentados son adecuados
según la etapa del desarrollo y los conocimientos previos que tenga el estudiantado.
subsunsores y anclaje.
lomas basico es que exista un conocimiento previo en el que el estudiante pueda relacionar
de forma substancial y no arbitraria la nueva informacion.

Cuando la nueva información es presentada al estudiante, actua como subsunsor( que

permite dar significado a la nueva información) y posteriormente sea anclada/ordenada.

Se puede subsumir de maneras diferentes, y para ambas no se produce conocimiento

significativo a menos que exista una estructura cognitiva estable( conocimiento anterior),
esta estructura proporciona un marco en el que el nuevo aprendizaje se relaciona
jerárquicamente con los conceptos previos.
 ● subsunción correlativa: el material nuevo es una extensión elaboración de lo que ya
se conoce. ejemplo no se puede conocer el concepto de multiplicación sin conocer el
concepto de suma.

● subsunción derivada : se pueden derivar nuevos conocimientos de una estructura ya

existente pero no tan relacionada a ella. ejemplo: la teoría de la gravedad de la
observación de la naturaleza.

el aprendizaje de memoria, es útil frente a situaciones donde el material que es

completamente nuevo. a diferencia del significativo, puede constituir una nueva estructura
cognitiva
Tanto el aprendizaje significativo como el memorístico son importantes.

tipos de aprendizaje significativo:

aprendizaje significativo por representaciones: consiste en aprender el significado de

símbolos o generalmente palabras y lo que estos representan, es el más cercano a el
aprendizaje por memorización.
aprendizaje significativo por conceptos: se abstraen las características o atributos esenciales
comunes, de una determinada característica de los objetos.
ej: atributos generales de un perro: es que tienen 4 patas, peludos, amigables y de 4 patas-
el aprendizaje por conceptos radica en la generalización de los rasgos a un concepto
especifico, este tipo de aprendizaje se da por la experiencia directa con los objetos y
situaciones o por la asimilacion de conceptos leyendo, en clases, o uso de otros materiales
tecnologicos.
aprendizaje significativo por proposiciones: este consiste en aprender el significado de las
ideas expresadas por un grupo de palabras ya sea en proposiciones o oraciones, que
requiere el previamente el conocimiento de los conceptos implícitos de cada una de las
palabras.
Es decir , necesitamos saber que significa cada palabra y el contexto especifico de las
mismas. (no es lo mismo decir “rompe el hielo” en una fiesta con bebidas, que “rome el
hielo” frente a una conversación con alguien nuevo.

los docentes tienen orientaciones para generar espacio de aprendizaje significativo

1. los docentes deben presentar ideas generales de un tema y luego deben
diferenciarse progresivamente en términos de detalles y especificidad
2. los materiales didácticos deben integrar el material nuevo con información
presentada previamente usando referencias cruzadas, ideas nuevas y antiguas.
3. este procedimiento debe ser repetido conforme se avanza en la dificultad del tema

aprendizaje segun piaget

Jean Piaget elabora una propuesta de desarrollo basada en el modelo biológico de

adaptación. Todos los organismos mantienen interacciones con el medio, tendiendo
a adaptarse, a mantener un estado de equilibrio con el mismo.

La inteligencia (o el conocimiento; inteligencia = conocimiento en la teoría de Piaget) es una

forma compleja de adaptación de un organismo complejo a un medio complejo.

Piaget niega la existencia de conocimientos innatos. El organismo construye el conocimiento

a partir de la interacción con el medio. El organismo que intenta conocer la realidad no la
copia, sino que selecciona información, la interpreta, la organiza… en base a su
esquematismo cognitivo.

CONSTUCTIVISMO
Para comprender mejor la teoría del aprendizaje de Piaget es pertinente recalcar que esta
se enmarca dentro del enfoque constructivista. Por tanto, defiende que el conocimiento no
es una copia de la realidad, sino una construcción que el ser humano elabora a partir de los
esquemas que ya posee y de la interacción diaria con el medio que lo rodea.

El concepto de «esquema»
Para referirse a la organización cognitiva preexistente en el sujeto, Piaget creó la noción de
esquema, que refiere a la forma en que unas ideas son ordenadas y relacionadas con otras.
Para este autor, un esquema es la estructura mental a partir de la cual la realidad va a ser
interpretada; por tanto, resulta una pieza fundamental en la construcción del conocimiento.
En este sentido, los padres, maestros y demás miembros del grupo social no son la pieza
principal que permite la adquisición del conocimiento, sino que son facilitadores del cambio
que se está gestando en la mente del aprendiz

Aprendemos para adaptarnos

El aprendizaje no consiste solamente en organizar y cambiar los esquemas mentales,
también es un proceso de adaptación, según Piaget. De esta manera, el aprendizaje solo
tiene sentido en entornos o situaciones cambiantes. Es por esto que se dice que aprender es
saber adaptarse, es moverse al ritmo de las circunstancias particulares del ambiente.

Para reflejar esta idea, el autor afirma que el aprendizaje se realiza mediante dos procesos
que veremos a continuación: la asimilación, la acomodación y el proceso de equilibración.

● Asimilación
Se refiere a la forma en que un individuo incorpora la nueva información en función de su
esquema mental preexistente, aunque no significa necesariamente que el individuo la
integre con la información que ya posee.

Por ejemplo, la asimilación hace que una persona con una baja autoestima interprete los
cumplidos por sus aptitudes como una muestra de lástima, para hacerla sentir mejor.

● Acomodacion

En cambio, mediante la acomodación la persona modifica su esquema mental preexistente

en función de la nueva información. Por lo general, este proceso se lleva a cabo cuando un
estímulo nuevo compromete demasiado la coherencia interna del esquema.

● equilibracion
El resultado final de la interrelación entre los procesos de acomodación y asimilación es el
equilibrio, el cual se produce cuando se han conciliado las discrepancias o contradicciones
que surgen entre la información nueva que hemos asimilado, la que ya teníamos y la que
hemos acomodado.

HAY QUE TENER EN CUENTA LOS PROCESOS EVOLUTIVOS DE LA EDAD. (estructuras

cognitivas)
son aproximaciones,.
Sensoriomotor: 0-2 año:hace referencia a la adquisición de esquema sensorio motriz.
interacción entre los sentidos y las acciones(involuntarias inicialmente). inteligencia externa
y conductual.

preoperacional 2- 6. caracterizada por la aparición de representaciones mentales y/o

símbolos(función simbolica). Se sustituyen acciones por símbolos.

operacional concreto 7 a 11 años:mejora en capacidad de razonamiento lógico, aunque

aunque aun vinculado a la realidad empírica. establece clases y relaciones con objetos
concretos. no operaciones abstractas. (diferencias, semejanzas y jerarquias, noción de
números, serializacion )

operacional formal 12 a 15 años.

pensamiento es una accion interiorizada y automatizada , se puede pensar en terminos de
posibles consecuencias, no se limita a la espacialidad y temporalidad del aqui y ahora. se
caracteriza por la capacidad resolver problemas.

lo real es un conjunto de lo posible, el punto de partida de lo posible y requiere de

verificación. capacidad hipotético deductiva , es decir hipotetizar y comprobar

En el momento del nacimiento el bebé dispone de los esquemas reflejos, que son las
primeras unidades asimiladoras de la realidad. Son esquemas de acción refleja o
involuntaria.
El ejercicio de los esquemas reflejos (succionar, coger objetos que toman contacto con la
mano…) conduce a los esquemas de acción (voluntaria o intencional). Son ejemplos de
esquemas de acción «coger objetos», «chupar objetos”…

Cuando aparece la función simbólica los esquemas de acción dan lugar a los esquemas
representativos, que son también esquemas de acción, pero mental o interna. Si un niño
piensa en las consecuencias de dejar caer un objeto en el suelo, sin tirarlo, está aplicando un
esquema de acción representativo. En determinados momentos del desarrollo los esquemas
representativos organizan para dar lugar a operaciones (p. Ej. La clasificación, la seriación…).
Las operaciones se organizan en una estructura de conjunto o estructura operatoria. Puedes
leer más sobre las etapas del desarrollo cognitivo infantil de Piaget.

aprendizaje segun vigosky

El aprendizaje es resultado de la interacción de otras personas y su ambiente social. la
constitución biológica y genética que tenemos va jugar un papel mínimo en el desarrollo
cognitivo del individuo, está solo es un esqueleto que conforman las bases sobre las cuales
el pensamiento y el lenguaje se desarrollar y moldear.

funciones mentales inferiores

las funciones naturales y están determinadas genéticamente, el comportamiento derivado
de estas funciones es limitado y condicionado por lo que podemos hacer

funciones mentales superiores

se adquieren y desarrollan a través de la interacción social, el comportamiento derivado de

las funciones mentales superiores está abierto a mayores posibilidades, por lo tanto a
mayor interacción social mayor conocimiento.

El punto central de la distinción es que el individuo no se relaciona en forma directa con su

ambiente sino también el la relación con demás individuos.

dos momentos de desarrollo.

funciones se manifiestan en ,
a nivel social o interpsicologico.
El ambiente propicia reacciones autonomas. no aprendidas o innatas. tiene la funcion con
los demas(interpsicologia)

a nivel individual o intrapsicológico

genero un aprendizaje a partir de una interacción social previa (algo como el
condicionamiento)

quienes propician el desarrollo?

el mayor conocedor. cualquier persona es capaz de enseñarl algo que no sabe otra persona.

● constructivismo. se deben alcanzar ciertos peldaños para alcanzar cierto nivel.

zona de desarrollo proximo.

se poseen herramientas para alcanzar cierto conocimiento. pero aun no se ha madurado

estas capacidades, gracias a un mayor conocedor es capaz de aprender algo nuevo