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Seccin3:ProcesodelaplanificacindelosaprendizajesPlanificacindelosaprendizajesCNB

Seccin3:Procesodelaplanificacindelos
aprendizajesPlanificacindelosaprendizajes
DeCNB
Seccin2:Laplanificacindelosaprendizajes

Seccin4:Unamiradahaciaatrs

VolveralaTabladeContenido

Contenido
Ejemplodelaplanificacindelosaprendizajes
Eldiseodelaclase
Faseinicial
Fasededesarrollo
Fasedecierre
Notas

Ejemplodelaplanificacindelosaprendizajes
Acontinuacinsepresentaunejerciciodeplanificacinparadiferentesunidadesdeaprendizaje.Observar
quelascompetenciascorrespondenadiferentesreasdePrimerGradodelCicloBsico,conelpropsitode
hacerloenformarepresentativa.
I.ParteInformativa
Nombredelcentro
educativo
Lugar

Grado

No.de
alumnos

M:___
F:___

Duracin

1bimestre

1oBsico

Seccin

Nombredel
docente

Procedimientos
Competencias

Indicadores

Contenidos

Explicala
interrelacin
queexisteentre
losdiferentes

Describeel
funcionamiento
delosdistintos
nivelesde

Descripcin
delprocesode
reproduccin
asexualen

(actividadesde
aprendizajeyde
evaluacin)

Expresinde
ideascon
relacinaqu
esla

Evaluacin
Tablade
cotejo

Recursos
Cartulinaso
pliegosde
papelbond

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nivelesdela
vida.(CCNN)
[1].

organizacin
dela
naturaleza.

bacterias,
plantasy
hongos.

reproduccin,
culessu
importanciay
lostiposque
existen.

Marcadores
permanentes
Plantas
verdes

Observar
Escalade
esquemas
rango
relacionados
conlosprocesos
dereproduccin
asexual,
participar
mediante
opinionesy
preguntas
individualesy
observar
directamente
plantasverdes
injertadas,luego
realizaruna
descripcinpor
escrito.

Utiliza
conceptos
elementalesde
ordenfontico,
morfolgicoy
sintcticoenel
anlisisdel
funcionamiento
desuidioma
maternoyen
su
comunicacin
oralyescrita
(CyL)[1].

Utiliza
sinnimosy
antnimosen
forma
apropiadaensu
produccinoral
yescrita.

Utilizacinde
estrategias
para
ampliacinde
vocabulario:
familiasde
palabrasy
campos
semnticos.

Enequipos
elaboranun
injertovegetal,
luegoexponen
sutrabajo.

Cuestionario

Realizacinde
undilogoen
parejas
utilizando
palabrascon
significado
parecidoycon
significado
opuesto.

Auto
evaluacin

Hojasbond
Fotocopias
Librosde
texto

Leer
Tablade
individualmente cotejo
textosenbusca
depalabras
nueva,
sinnimos,
antnimosysu
significado,
luegoformar
familiasde
palabras.

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Utilizar
Co
palabrasnuevas evaluacin
ycampos
semnticosen
undilogoen
parejas.
Elaborarun
relatocorto
dondese
empleen
campos
semnticos.
Identifica
elementos
comunesen
patrones
algebraicosy
geomtricos.
(M)

Usavariables
para
representar
informacin.

Resolucinde
operaciones
abiertas(suma,
resta,
multiplicacin,
divisin,
potenciasy
races).

Rbricao
tablade
cotejo

Expresan
Pregunta
opiniones
oral
relacionadas
conla
irreversibilidad
delas
operaciones
bsicas.Indican
quesuna
Aperturade
variableo
criteriopara
incgnita
intercambiar comparadacon
ideasconotros elentorno
inmediato.
compaeros
(as)delas
Observancmo Tablade
diversas
esuna
cotejo(a
formaspara
operacin
partirdetres
resolveruna
abiertaQu
criterios
partestiene?y planteo,
operacin.
cmoencontrar algoritmoy
elvalordeuna respuesta).
variableo
incgnita.En
equipos,
propondrnuna
seriede
operaciones
abiertaspara
resolver
(utilizarnfajas
decartulina),
luego
sustituirnlas
operaciones
propuestaspor
problemas

Hojasbond
Cartulinas
decolores
Fotocopias

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concretos.
Resolucinde
operaciones
abiertasapartir
deproblemas
concretos.

Planteaformas
de
organizacin
detrabajo
caracterizadas
porelusode
recursos
locales,
incorporacin
devalores
culturalesy
generacinde
mejores
condicionesde
vida.(PyD)
[1].

Ejecutatareas
oprocesos
productivos
conrecursos
localesy
dominiode
tcnicade
acuerdoconsu
formacin.

Aplicacinde
tcnicas
apropiadasen
procesos
productivos
vinculadosala
familia,la
escuelaola
comunidad.

Enparejas,
Cuestionario Hojasbond
establecen
Fotocopias
diferencias
entreunatarea
Peridicoso
yunproceso
revistas
productivoque
sedesarrollaen
Librosde
lacomunidad.
texto
Enequiposde3 Co
5personas
evaluacin
Personas
Reflexin
investigan
mayoresde
respectoalos acercadela
la
aportesdelos tcnicaspara
comunidad
Pueblosyla
diagnosticar
investigacin necesidadesy
tecnolgicaal problemas
mejoramiento comunitario
delos
(porejemplo
procesos
Lluviadeideas,
FODA,otras).
productivos.
Luegobuscan
informacin
relacionadacon
losaportesde
losPueblosque
hancontribuido
amejorarlas
tareasy
procesos
productivosen
lacomunidad.
Realizacinde
unapuestaen
comnparadar
aconocer
resultados.

Interpretacon
propiedad
mensajes
musicales,

Escribe
dictados
rtmico
meldicosde

Tablade
cotejo(a
partirdetres
criterios:
planteo,
algoritmoy
respuesta).

Ejercitacin
consecuencias
decontinuidad
rtmica.

Tablade
cotejoo
escalade
rango

Expresande
Pregunta
cualquierforma oral
unsonidoy
luegounritmo

Materiales
dedesecho
existentes
enelmedio.

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enunciados
desdedistintas
pocas,
mbitosy
estilos.
(Msica)

acuerdoconel
avanceensu
dominiodel
lenguaje
musical,
aplicando
signosde
dinmicaensu
tarea.

enforma
Ejercitacin
consecuencias individual.
dedisociacin
Reproducen
Tablade
rtmica.
sonidoscon
cotejo
instrumentos
Demuestra
elaboradosa
alegray
voluntadenla partirdesu
realizacinde entornoycon
partesdesu
lasactividades
cuerpo,luego
musicalesde
relacionanlos
cantoe
sonidosconlas
interpretacin notasmusicales.
instrumenta.
Participacinen Rbrica
unaorquesta
conformadapor
gruposde5
estudiantes.

Practica
hbitosde
salud,nutricin
yejercicio
fsicoque
contribuyana
sucalidadde
vida(EF)[1].

Incrementala
capacidadde
recuperacin
cardiacaal
esfuerzo.

Carreras
rpidas
subiendo
trechos.
Confiere
importanciaa
larelaciny
beneficiosde
laactividad
fsicayla
salud.

Dialoganentre Pregunta
compaeroscon oral
relacinacul
esladiferencia
entretrotary
correr.

Humanos
Hojasbond
Bolgrafos

Semuestran
Tablade
imgenesde
cotejo
cmoserealiza
unacarrera
subiendo
trechosyqu
precaucionesse
debentener
duranteeste
ejercicio.Lasy
losestudiantes
participan
mediante
opinionesy
preguntas.
Luego
participacinen
unacarrera
subiendo
trechos.
Escribeuna
cartaaotro
compaero(a)

Tablade
cotejo

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comentndole
quimportancia
tieneparalla
actividadfsica
enoposicinal
sedentarismo.
Bibliografamnima
Observaciones

Paralograrquelaplanificacinseaeficaz,sesugieremantenertambinlacoherenciahorizontal,queenel
formatoanteriorestindicadamediantelalneahorizontallacualseparacadaunadelascompetencias.
Elejercicioanteriorpresentaalgunasdelastcnicaseinstrumentosdeevaluacinqueustedpodra
emplear.Sinembargo,existenmuchasmsquepuedeconsultareneltextodenominadoHerramientasde
evaluacinenelaula(disponibleenestemismositio),delMinisteriodeEducacin.[2]
EnelCNBdelosdiferentesniveleseducativos,despusdelasmallascurricularescorrespondientesalas
diferentesreascurriculares,seubicanloscriteriosdeevaluacinparaquelesirvandeapoyoalasylos
docentesalmomentodeelaborarlosinstrumentosdeevaluacin.

Sesugierequeenequipoevalenelejercicio
anterior:
Qulespareci?
Quaspectosobviaran?Porqu?
Culpuedesersuaportacinpara
mejorarelejercicio?
Quizesteejemploleanimearealizarsu
propioejerciciodeplanificacindocente.
Intentelo!

EsimportanteaclararqueenelCNBdelosdiferentesniveleseducativos,loscontenidossonmnimosyse
ubicanenelniveldeconcrecincurricularnacional.Seesperaquelacomunidadeducativaincorporems
contenidosdeacuerdoalasnecesidades,interesesyelcontextodelasylosestudiantes,loqueimplicara
definirlosenelnivelregionalylocal.
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Eldiseodelaclase
Laorganizacinpasoapaso,implicaladistribucindeactividadesdurantelaclase,queasuvezse
estructuraendistintosmomentos.
Previoadisearlaclase,layeldocentedebierapreguntarselosiguiente:
a)Qunecesitosaber?
b)Qunecesitosaberhacer?
c)Cunbienloestoyhaciendo?
Paracomenzar,todaclasedebieradiferenciartresmomentos:inicio,desarrolloycierre.Elesquema
siguiente,resumeestosmomentos:

Recuerdeque:Seevalaentodomomento....
Orientarlaaplicacindelaevaluacininicial
odiagnstica...noevaluarsloalfinal.

Faseinicial
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Paralafaseinicialsesugierenloscriteriossiguientes:[3]
Conocimientodelascaractersticasyexperienciasdesusestudiantes.
Estoserefiereaqueestascaractersticas,conocimientosyexperiencias,estn
presentesenlasactividadesqueplanteaylamaneradehacerlo.
Establecerunclimaafectivoderelacionesdeaceptacin,equidad,confianza,solidaridadyrespeto.
Propiciaqueseestablezcaenelaulaunclimaquefavorezcaelaprendizajeacorde
conlascompetenciasqueseplantean.
Manifestaraltasexpectativassobrelasposibilidadesdeaprendizajeydesarrollodetodossus
alumnos.
Expresaasusalumnosloqueesperadeellosymanifiestasuconfianzaenellogro
delascompetencias.
Establecerunambienteorganizadodetrabajoydisponerdelosespaciosyrecursosenfuncinde
losaprendizajes.
Organizapreviamentealaclase,elespacio,losrecursosmateriales,otros.

Fasededesarrollo
Paraeldesarrollodelaclasesesugierenloscriteriossiguientes:
DominarloscontenidosdelasdiferentesreasysubreasquedesarrollaelCNBdesunively
especialidad.Dominarlametodologaparaeldesarrollodereasysubreas.
Paracadacontenido,manejalasmetodologasespecficasparatratarlos.
Establecerymantenernormasconsistentesdeconvivenciaenelaula.
Demuestra,atravsdelainteraccinconlasylosalumnos,haberestablecido
acuerdosynormasconellosparaqueexistarespeto,aceptacinyunclimaque
permitaeldesarrollodelasactividadesprogramadas.
Establecerunambienteorganizadodetrabajoydisponerlosespaciosyrecursosenfuncindelos
aprendizajes.
Lasaladeclasesestordenada,conlosmaterialesamano,lasylosalumnos
distribuidosenellasegnlaactividadqueserealiza.
Utilizarestrategiasparaelaprendizajedesafiantes,coherentesysignificativasparalasylos
estudiantes.
Lasestrategiasqueutilizasonequilibradasencuantoalasactividadesquehacela
yeldocente,lasquedirigeyenlasquelosalumnosparticipanydaoportunidades
paraquelasylosalumnosgenerenoproponganvariacionesrecogeytomaen
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cuentalasexperienciasyconocimientosdelasylosalumnosylasincorporaenlas
actividadesquedesarrolla.
Tratarelcontenidodelaclaseconrigurosidadconceptualyhacerlocomprensibleparalos
estudiantes.
Eloladocentetratarquealumnosyalumnascomprendanlosconceptos,
utilizandounlenguajeapropiadosegnsuetapadedesarrolloyniveleducativo,
sinqueporellosepierdalaexactitudyprecisindedichosconceptos.
Optimizareltiempodisponibleparallevaracaboeldesarrollodelprocesoenseanzaaprendizaje.
Eltiempodeclasesedebeorganizardetalmodoqueselogrecumplirconlostres
momentos:inicio,desarrolloycierre,ytratandodenoocupartiempoen
actividadesquenocontribuyanalaprendizaje.
Promovereldesarrollodelpensamiento.
Hacepreguntasasusalumnosyplanteaunproblema,permitequelasylos
alumnoshaganpreguntas,ytambinqueserespondanentreellosmismos.
Evaluarymonitorearelalcancedelascompetencias,pormediodelprocesodecomprensiny
apropiacindeloscontenidosporpartedelosestudiantes.
Amedidaquedesarrollalaclase,vaevaluandodediferentesmaneraselmodoen
quelosalumnosseapropiandeloscontenidos:atravsdepreguntas,mirandoy
revisandoeltrabajoquerealizan.Encadaunadeestasactividades,realimentaalas
ylosestudiantesacercadesuslogrosydificultades,orientandolasmanerasde
modificarsutrabajo.
Reflexionarsistemticamentesobresuprctica.
Eloladocentesepreguntaacercadelaformaenquehatratadoloscontenidos,las
estrategiasquehautilizadoyelxitoodificultadesquehatenido.Apartirdeestas
reflexionesmodificasusaccionesyasaprendedesupropiaprctica.

Fasedecierre
Paraelcierredelaclasesesugiereplantearselasinterrogantessiguientes:
Lasestrategiasdeevaluacinsoncoherentesconlacompetenciadeaprendizaje?
Lasmodalidadesdeevaluacin,losinstrumentosqueutilizaylaaplicacindelosmismos,
correspondealascompetenciasqueseplanteparaelaprendizajedesusalumnos?
Cadaformadeevaluacinpersigueobtenerinformacindesdediferentesaspectos?
Lasactividadesdeevaluacinsonconocidasporlosalumnos,formanpartedelasmismas
actividadesdeaprendizajeyestnadaptadasalascaractersticasdelosalumnos?

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Conlainformacinanteriorpodraejercitar
lasfasesdeldiseodelaclaseyluego
comentarsuexperienciaconelrestodesus
compaerosycompaeras.nimo,tomela
iniciativa!

Notas
1. 1,01,11,21,3CCNN:CienciasNaturalesCyL:ComunicacinyLenguajeM:MatemticaPyD:
ProductividadyDesarrolloEF:EducacinFsica
2. MinisteriodeEducacin(2011).Herramientasdeevaluacinenelaula.3era.edicin.
USAID|ProyectoReaula,Guatemala.
3. Eltextodeestaylassiguientes2seccionesesadaptadode:MinisteriodeEducacin(2006).
Herramientasdeevaluacinenelaula.Guatemala:MINEDUC/USAID.
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Obtenidodehttp://cnbguatemala.org/index.php?
title=Seccin_3:_Proceso_de_la_planificacin_de_los_aprendizajes_
_Planificacin_de_los_aprendizajes&oldid=14678
Categoras: Mdulos Planificacin
Estapginafuemodificadaporltimavezel17nov2014alas14:28.
Estapginasehavisitado7684veces.

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