Lecciones aprendidas, un dispositivo
didáctico para las Escuelas Normales
Mtro. Joel Servando Montes Hernández
Docente de la Licenciatura en Educación Primaria del IEENN
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Resumen
En las siguientes líneas se presenta el dispositivo
didáctico Lecciones aprendidas propuesto en el
curso “Trabajo docente y proyectos de mejora
escolar” que se desarrolla en el sexto semestre
de las Licenciatura en Educación Preescolar,
Licenciatura en Educación Preescolar Indígena
con Enfoque Intercultural Bilingüe, Licenciatura en
Educación Primaria y Licenciatura en Educación
Primaria Indígena con Enfoque Intercultural
Bilingüe, para analizar los saberes derivados de
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las intervenciones que realizan los estudiantes
normalistas durante las jornadas de práctica
docente, potenciando la identificación de
aprendizajes significativos, independientemente
de la ponderación positiva o no de los resultados
obtenidos. Además de describir los componentes
centrales del dispositivo, se hace una mención
breve a los ámbitos de los cuales se desprende la
metodología y se presentan las cuatro fases que
la componen. Se muestran también las variantes
existentes para escribir las lecciones aprendidas,
apoyando la comprensión en registros realizados
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por docentes en formación. Finalmente se
reflexiona sobre la pertinencia de contar con
herramientas metodológicas que les permitan a
los estudiantes normalistas aprender de los
aciertos y áreas de oportunidad que aparecen en
su trayecto formativo.
Abstract
The following lines show the didactic device
Lessons learned proposed in the course
"Teaching work and school improvement projects"
that takes place in the sixth semester of the
Bachelor's Degree in Preschool Education,
Bachelor's Degree in Indigenous Preschool
Education with a Bilingual Intercultural Approach,
Bachelor's Degree in Primary Education and
Bachelor' s Degree in Indigenous Primary
Education with a Bilingual Intercultural Approach,
to analyze the knowledge derived from the
research carried out by normal school students
during teaching practice days, promoting the
identification of significant learning, regardless of
the positive weighting or not of the results
obtained. In addition to describing the central
components of the device, a brief mention is made
of the contours from which the methodology
emerges and the four phases that compose it are
presented. The existing variants to write the
lessons learned are also shown, supporting the
understanding in records made by teachers in
training. Finally, we reflect on the relevance of
having methodological tools that allow normal
school students to learn from the successes and
areas of opportunity that appear in their formative
journey.
Palabras Clave:
práctica docente, reflexión docente, gestión del
conocimiento, lecciones aprendidas.
Keywords:
teaching practice, teaching reflection, knowledge
management, lessons learned.
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El curriculum
En el programa del curso Trabajo docente y
proyectos de mejora escolar, que se imparte en el
sexto semestre del plan de estudios 2018 para las
Licenciatura en Educación Preescolar,
Licenciatura en Educación Preescolar Indígena
con Enfoque Intercultural Bilingüe, Licenciatura en
Educación Primaria y Licenciatura en Educación
Primaria Indígena con Enfoque Intercultural
Bilingüe, se señala que los estudiantes utilizarán
los saberes obtenidos en el diseño de secuencias
didácticas y una propuesta de innovación como
productos elaborados en el curso que le antecede
(Innovación y trabajo docente, del quinto
semestre) para continuar el análisis en torno a
ello. La idea es integrar los saberes derivados de
dicho análisis mediante las propuestas que ellos
mismos harán en las escuelas de práctica en el
marco del Proyecto Escolar de Mejora Continua,
PEMC, a través de un dispositivo didáctico
llamado “Lecciones aprendidas”. Ante ello y más
allá de lo que de manera obvia se pudiera inferir
como aquellos aprendizajes obtenidos a partir de
una experiencia vivida, este dispositivo tiene una
metodología con cierto rigor para su identificación,
registro, sistematización y uso práctico, fases que
se explicarán a continuación.
LECCIONES APRENDIDAS:
IDENTIFICACIÓN,
DOCUMENTACIÓN,
DIFUSIÓN Y RE-USO
Las lecciones aprendidas intentan recuperar los
saberes que las personas adquieren a partir de
experiencias vividas, pero siguiendo un proceso
que permita hacerlos explícitos y ponerlos por
escrito con la finalidad de documentarlos y
difundirlos para su uso futuro. En concreto, el
Departamento de Conocimiento y Aprendizaje del
Banco Interamericano de Desarrollo, BID, las
define como:
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 Las lecciones aprendidas pueden Una parte importante de esta segunda fase es el
definirse como el conocimiento adquirido conocimiento de las variantes que existen para
sobre un proceso o una o varias enunciar las lecciones aprendidas, dependiendo
experiencias, a través de la reflexión y el del grado de certeza en la relación entre las
análisis crítico sobre sus resultados y los causas y resultados (variante A), la posible
factores críticos o condiciones que conexión entre una situación ideal y las
pueden haber incidido sobre su éxito o lo condiciones que lo favorecieron (variante B), o
obstaculizaron. (BID, 2011). bien cuando el resultado final dista de ser el
esperado y conviene reflexionar sobre aquello
Como se dijo, en el programa del curso “Trabajo que hubiera sido preferible realizar para tener
docente y proyectos de mejora escolar”, se éxito, es decir, enfocarse en las soluciones y no
pretende que las lecciones aprendidas se en los fallos (variante C). Dada la relevancia de
constituyan en un dispositivo didáctico que este tópico, para ejemplificar cada variante
permita a los estudiantes tomar mejores enseguida se muestran las figuras 1, 2 y 3.
decisiones, basadas en su experiencia en los
proyectos de innovación aplicados, cuando
elaboren sus propuestas, durante el sexto
semestre. Por lo tanto, siguiendo ese recorrido
exploratorio, pero retornando a la bibliografía
básica del curso, encontré que la primera fase de
la metodología es la identificación de las
lecciones aprendidas, misma que se deriva de los
procesos de diálogo, reflexión y análisis de
experiencias obtenidas en el quinto semestre. Al
respecto, en el documento del BID se agrega que: Ejemplo de enunciado de una nota de
“En esta fase es recomendable reflexionar sobre conocimiento para la documentación de la lección
aquello que funcionó bien y lo que no funcionó tan aprendida escrita en la variante A, derivada de la
bien en relación a los resultados esperados de la última experiencia con los estudiantes de la
experiencia, iniciativa o proceso que se está generación 2019-2023 en su paso por el sexto
analizando”, (BID, 2015). semestre de la Licenciatura en el IEENN, sería: El
uso de la plataforma CommonLit generó una
El siguiente paso o fase en la metodología es la mayor comprensión lectora de leyendas en los
documentación. Existen distintas posibilidades alumnos. (Bautista, 2022).
para documentar las lecciones aprendidas, entre
ellas las notas de conocimiento. Dichas notas, a
su vez se componen de tres elementos, que son:
1) Antecedentes, que contextualizan la
experiencia que se analizará mostrando detalles
sobre la situación que da origen a las lecciones
aprendidas; 2) Descripción y recomendaciones,
donde se incluye el enunciado de la lección
aprendida, la relación entre los resultados y los
factores que contribuyeron o no a alcanzar el
objetivo y las recomendaciones futuras para Un caso para esta segunda variante puede ser el
repetir éxitos o reducir riesgos, y; 3) las siguiente: Los problemas matemáticos
Referencias, donde se brinda información sobre contextualizados favorecen el aprendizaje del
autores, bibliografía, recursos y todo aquello útil al alumnado, haciéndolo significativo.
uso posterior de la lección aprendida.

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En esta última posibilidad se reta a quien
documenta sus lecciones aprendidas, en este
caso los estudiantes normalistas, a replantear
posibles soluciones a los obstáculos enfrentados
en la aplicación de sus proyectos y secuencias
didácticas. Ejemplo: Un mejor manejo del tiempo
y dosificación de los contenidos hubiera
favorecido el logro de los aprendizajes esperados.
(Mendoza, 2023).
Independientemente de cada variante de escritura
de los enunciados para la documentación de
lecciones aprendidas en las notas de
conocimiento, después aparece el registro de las
recomendaciones “a través de las cuales, en
circunstancias similares, sería posible resolver un
problema, mitigar riesgos, repetir o reforzar
éxitos.” (BID, 2015).
La tercera fase en la metodología de lecciones
aprendidas es la difusión o diseminación, cuyo
propósito es dar a conocer un nuevo
conocimiento. “Las lecciones aprendidas por cada
uno de los miembros no deberán ser en si, un
autoaprendizaje, sino una puesta a disposición de
conocimientos hacia los demás” (Comino, 2017).
Para hacer la difusión se sugiere realizar
presentaciones, publicaciones, sitios web,
comunidades de práctica, entre otras
posibilidades.
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Presentación de lecciones aprendidas a la comunidad
normalista.
La cuarta fase es el re-uso, que tiene lugar
cuando los mismos autores, integrantes del
equipo u otras personas con intereses similares
consideran los saberes y experiencias
expresadas en las lecciones aprendidas y las
aplican en otros proyectos.
Finalmente se debe comentar que la metodología
de lecciones aprendidas es útil no solo para el
registro de saberes derivados de actividades
prácticas, sino también de aquellos procedentes
de la revisión bibliográfica, tal como el caso del
conocimiento de la organización, integración y
funcionamiento tanto del Consejo Técnico
Escolar, como del Programa Escolar de Mejora
Continua.
CONCLUSIÓN
La aplicación de la metodología de lecciones
aprendidas como dispositivo didáctico, representa
una oportunidad de contar con herramientas
metodológicas para identificar, documentar,
sistematizar y aprender de los aciertos y áreas de
oportunidad que invariablemente aparecen en el
trayecto formativo de los estudiantes normalistas;
ello minimiza el riesgo de atender aspectos
secundarios e ignorar elementos significativos
para la formación docente. Su ejercicio podría
contribuir no solo a reflexionar sobre las
experiencias obtenidas en las jornadas de
observación y práctica, así como los saberes que
se adquieren en la revisión de documentos clave
para el propósito de cada curso, con más
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pertinencia y significado, sino también a que las
Escuelas Normales cuenten con bases para
gestionar el conocimiento adquirido por los
estudiantes y usarlo para construir nuevos y
mejores aprendizajes, que trasciendan aquellos
que se construyen únicamente a base de ensayos
y errores inmediatos.
Aún falta mucho por aprender en el uso de este
dispositivo y más aún en la apertura a nuevas
perspectivas, sobre todo en su acogida más allá
de un curso, pues como se escribe en uno de los
documentos que los alumnos consultan para su
comprensión, el propósito de las lecciones
aprendidas es compartir el conocimiento adquirido
durante la ejecución del proyecto a través de la
experiencia, para que toda la organización pueda
beneficiarse de ello. (Ingennus, 2019).

REFERENCIAS

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Disponible en: https://publications.iadb.org/publications/spanish/viewer/Lecciones-aprendidas.pdf

Banco Interamericano de Desarrollo, (2015). ¿Cómo documentar lecciones aprendidas? [en línea] 2015, [fecha de Consulta 29 de
diciembre de 2022]. Disponible en: https://blogs.iadb.org/conocimiento-abierto/es/como-documentar-lecciones-aprendidas/

Comino, López Miguel (2017). Método para la elaboración de lecciones aprendidas. [en línea]. 2017, [fecha de Consulta 31 de
diciembre de 2022]. Disponible en:
https://pmi-mad.org/socios/articulos-direccion-proyectos/1482-metodo-para-la-elaboracion-de-lecciones-aprendidas.

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Disponible en: https://ingennus.com/lecciones-aprendidas-que-son-para-que-sirven/

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e-5-de-primaria-lecciones-aprendidas/

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