Ministerio de educación Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo -DICADE-

Dosificación
Primer Grado

de los aprendizajes de

©DICADE Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo 6a. calle 1-36, zona 10, Edificio Valsari Guatemala, Guatemala, C.A. 01010 Teléfonos 23623564 - 23623569 - 23623570 - 23623580 - 23623581 FAX.: 23623583 dicade@mineduc.gob.gt / Primera edición DICADE, 2007 Para reproducir total o parcialmente este libro, o transmitirlo a través de algún medio-mecánico, electrónico o por fotocopia, etc.- es indispensable obtener el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

Ministerio de educación
Ing. María del Carmen Aceña Villacorta de Fuentes Ministra de Educación Licda. Floridalma Meza Palma Vice-Ministra Técnica Licda Miriam Castañeda Vice-Ministra Administrativa Lic. Celso Chaclán Solís Vice-Ministro de Educación Bilingüe Intercultural Licda. Herminia Reyes de Muralles Directora de DICADE

Comisión Técnica de Curriculum - DICADE
Dra. Olga M. García Salas Alvarado Lic. José Fernando Pineda Ocaña Licda. Mariela Ruedas Reynosa de García

Equipo de Edición y Arte - DICADE
Licda. Sandra Emilia Álvarez de Echeverría Licda. Vera Ivette Bracamonte Orantes Silvia Remy Díaz Chang

Equipo Técnico Responsable de la revisión de las Áreas
Licda. Marta Aurora Díaz Samos - DICADE Lic. Delfo Cetino Marroquín - DICADE M.A. Justo Magzul - DIGEBI M.A. Olga Tzaquitzal de Motta - DICADE M.A. Mónica Paau - DICADE M.A. Francisco Puac Tumax - DICADE Lic. Marvin Estuardo Ramírez Cordón - DICADE Lic. Domingo Xitumul Ismalej - DICADE

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Índice

Contenido

No. de página 5 7 8 10 10 18 24 30 36 40 46

Presentación Los documentos curriculares en el proceso E - A - E Gráfica Descripción 1. Área de Comunicación y Lenguaje L-1 L-2 2. 3. 4. 5. 6. Área de Matemáticas Área de Medio Social y Natural Área de Expresión Artística Área de Educación Física Área de Formación Ciudadana

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La mayoría de las competencias de grado se mantienen como originalmente se presentaron en el Currículum Nacional Base y en las Orientaciones para el Desarrollo Curricular. se ubican los indicadores de logro. producidos por el Ministerio de Educación. Este esfuerzo permite ofrecer a los y las docentes una herramienta más para apoyar las acciones de planificación y organización de su trabajo. ya que el o la docente puede avanzar más o menos en cada período de acuerdo con los logros en el aprendizaje de sus niños y niñas. en la columna C. en tablas de cuatro columnas (A. Se han sombreado las columnas que representan el tiempo ideal para la realización de actividades que desarrollan los aprendizajes. aunque cada comunidad educativa debe determinar la duración según sus propias características y necesidades. los que se presentan distribuidos a lo largo del año en cuatro períodos como unidades que también pueden traducirse como bimestres. para el desarrollo gradual de lo que los y las estudiantes deben aprender con respecto a una área determinada del currículo. en opinión de quienes participaron en la dosificación. 5 . por grado. bloques o como sea más usual en cada región. B.Presentación El Ministerio de Educación presenta a la comunidad educativa del Nivel Primario. De especial importancia se considera el hacer notar que también permite contar con una visión panorámica de la distribución de los indicadores de logro y de los aprendizajes a lo largo del ciclo escolar Se estima que cada período previsto en la columna D. y D). esos temas necesitan ser desarrollados durante un tiempo más largo para lograr la competencia Debido al proceso de revisión al que se están sometiendo los materiales curriculares. unidades. Su diseño permite tener un panorama general de los componentes de cada competencia y la interrelación que se logra al abordarlos en forma integrada. Cuando un tema aparece sombreado en dos columnas o más representa que. Es importante recordar. se presenta subdividida en cuatro columnas pequeñas que sugieren los momentos y el tiempo o periodo de duración en que los diferentes contenidos pueden trabajarse. Las dosificaciones de los aprendizajes se presentan por áreas curriculares. En la columna B. También se sugieren los aprendizajes. se incluye la temática a ser aprendida y la columna D. C. comprende alrededor de nueve semanas. se hizo necesario incorporar algunos cambios que permiten una mayor claridad en la presentación y una mayor coherencia en cuanto al diseño. que esta distribución es sólo una sugerencia. la dosificación de los aprendizajes contenidos en el Curriculum Nacional Base y en las Orientaciones para el Desarrollo Curricular de cada grado. La columna A contiene las competencias del área para un grado determinado.

necesitaron pequeñas modificaciones. 6.Curriculum Nacional Base. tanto en la gráfica como en la descripción. Los contenidos fueron sometidos al mismo tipo de análisis y. En algunos casos se mantuvieron los que se presentan en las Orientaciones para el Desarrollo Curricular. por último.Orientaciones para el Desarrollo Curricular (ODEC) 5. 6 . aparecen el proceso A-E-E. En lo que respecta a los indicadores de logro se procedió de la misma manera.Proceso AprendizajeEnseñanza-Evaluación (por el énfasis del currículo en el aprendizaje) 2. A continuación de la gráfica se presenta una síntesis descriptiva de cada uno de los materiales.Herramientas de Evaluación en el aula. En ella se también se señala la utilización de cada uno de esos materiales en los diferentes momentos del proceso Enseñanza. Con el propósito de ilustrar la interrelación entre la dosificación de los aprendizajes con los otros documentos curriculares producidos y entregados para implementar la Transformación Curricular se presenta la gráfica incluida en la siguiente página. hubo necesidad de reorganizarlos.Aprendizajes esperados (Estándares Educativos) 3.Dosificaciones del Aprendizaje. en su mayoría. Para facilitar su ubicación. eliminar aquellos que en realidad representaban actividades y. pero. sufrieron cambios considerables.Algunas. en otros. se agregaron nuevos para apoyar la secuenciación en los aprendizajes de cada área. 4. en algunos casos. Aprendizaje y Evaluación. fueron modificados o creados en un esfuerzo por buscar la correspondencia con la Competencia a la que se refieren.y cada documento numerados en la forma siguiente: 1. otras.

Metodología) Currículum Nacional Base-CNB.E ODEC (4) (Actividades.(3) Áreas Ejecución Competencias Ejes Indicadores de logro Planificación Evaluación Aprendizajes esperados (Estándares educativos) (2) Declarativos Procedimentales Elaborado por Lic. José Fernando Pineda Ocaña Herramientas de Evaluación en el aula (6) Reglamento de evaluación Proceso E-A-E (1) Dosificación de los aprendizajes (5) Libro de texto (apoyo) Actitudinales Contenidos 7 . Aprendizaje y Evaluación E .A.Los documentos curriculares en el proceso Enseñanza.

Aprendizaje y Evaluación. Está organizado en competencias. Este proceso orienta la formación educativa de los educandos. Proceso Enseñanza. procedimentales y actitudinales. de los y las estudiantes y de su contexto de vida. específicamente en dos tipos de contenidos los declarativos y los procedimentales. Orientaciones para el Desarrollo Curricular ODEC. En el Currículum Nacional Base se establecen las competencias que todos los y las estudiantes del país deben desarrollar y se contextualizan a nivel regional y local de acuerdo con las características. El diagrama ilustra dicho proceso y la utilización de los materiales mencionados los que a continuación se describen en forma sintética. sencillos y medibles que los maestros y maestras deben tener como meta del aprendizaje de sus estudiantes. Los aprendizajes esperados establecen las expectativas básicas. 2. Cada área tiene sus competencias. (enseñanza. Aprendizaje y Evaluación. ejes y áreas para el desarrollo de los aprendizajes. aprendizaje y evaluación) a la interrelación que se da entre la planificación. necesidades intereses y problemas. 4. auxiliándose de los materiales curriculares elaborados para el efecto. la ejecución y la evaluación de las acciones que realizan el maestro o maestra y los alumnos y alumnas. es la herramienta de trabajo del docente. y contenidos organizados en declarativos. Currículo Nacional Base El curriculum es una herramienta pedagógica.Los documentos curriculares en el Proceso Enseñanza. E-A-E 1. Son orientaciones para el desarrollo curricular para cada uno de los grados del nivel primario. Aprendizajes esperados (Estándares educativos) Son enunciados que establecen criterios claros. contienen sugerencias de actividades organizadas alrededor de cuatro temas Ciclo 1 Conociéndonos Tejiendo relaciones Construyendo nuestra convivencia Sembrando el futuro Ciclo 2 Conociendo nuestras raíces Consolidando nuestras relaciones Valorando nuestra convivencia Fortaleciendo nuestro futuro 8 . E-A-E En este contexto se denomina proceso E-A-E. 3. indicadores de logro.

Son una sugerencia de organización de los aprendizajes de cada una de las áreas que conforman el Curriculum Nacional Base. declarativos y actitudinales Cuadro conteniendo los Indicadores de Logro. Sugerencias de instrumentos de evaluación Le sirven al maestro o maestra como apoyo para elaborar su planificación y para el desarrollo del proceso en el aula. Actividades para el Desarrollo de la Competencia de acuerdo con el tema integrador.Para cada tema se desarrollan competencias. para facilitar a los y las docentes la organización de su planificación y la información del avance de los niños en su aprendizaje. afines al mismo. Es una presentación clara y sencilla de la orientación teórica de la evaluación. Los elementos se presentan en el orden siguiente: Competencia Cuadro con contenidos procedimentales. y de ejemplos de instrumentos para realizar el proceso evaluativo en el aula. Dosificaciones de los aprendizajes. ya que debe ser adecuada a los ritmos de aprendizaje de los grupos de alumnos y alumnas 6. 5. Herramientas de evaluación en el aula. Además describe los lineamientos que deben tomarse en cuenta al momento de evaluar 9 . Se presentan 4 periodos de aproximadamente 8 semanas cada uno y su utilización debe hacerse de manera flexible.

4.3.3. evitar el uso de sobrenombres. 1. Expresión de opiniones sobre el texto que se lee o escucha (Comprensión crítica).1. sonidos del habla y percibe sus semejanzas y diferencias en los 1. Demostración de respeto hacia gestos y prácticas comunicativas comunes en otros idiomas y culturas del país. mensajes que escucha.2. movimientos de la cara. D Unidades 1 2 3 4 Comunicación y Lenguaje L-1 Escucha a su 1.1.1. 1. diálogos y discusiones (esperar turno para hablar.Área de Comunicación y Lenguaje L-1 A No.1. hablar con el tono de voz apropiado. 1. Comparación de las características de los personajes que protagonizan los cuentos en las narraciones que escuchan.).2.2. de gestos y movimientos. Identificación de similitudes y diferencias entre los sonidos en el lenguaje que escucha.3. cuentos.1. 1. 1. Reconocimiento de los fonemas como las unidades sonoras que conforman las palabras que escucha.2.1. 10 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-1 . gestos (miradas. 1.3. silencio en el momento que se usa la palabra. señales con las manos.2.2. Identifica los 1. canciones. Demuestra 1. poemas. con los hombros.3.3. entre otros.2. Demuestra 1. 1. 1. Percepción auditiva de las sílabas que integran las palabras clave en los mensajes que escucha. clasificadores personales. utilizar el vocabulario preciso. Práctica de normas de cortesía en conversaciones. comprensión de lo que escucha. entre otros).1. (Conciencia fonológica). 1 Competencia B Indicadores de logro C Contenidos Demostración de respeto hacia la persona que habla: posición del cuerpo. interlocutor o respeto hacia las interlocutora prácticas demostrando respeto comunicativas de y comprensión del otras personas y mensaje por medio culturas. entre otros por medio de gestos y movimientos corporales. Seguimiento de instrucciones orales de hasta tres eventos.2. Interpretación de rimas.3.

1.2. 2. Estructuración mental de la información solicitada antes de verbalizar su respuesta. casa caza .2. emociones y experiencias.1. sentimientos. Reproducción oral de lo escuchado recitándolo o parafraseándolo. 2. Organización de la información necesaria dentro y fuera del aula.2. 2. Iniciación y desarrollo de conversaciones dentro y fuera del aula. 11 Primer Grado .caña . Formulación de preguntas para solicitar información y de respuestas a preguntas que le plantean.6 2 Expresa oralmente sus opiniones.5.2. 2. 2. Narra o describe 2.4.4.cana).2.6. estrategias para expresarse. 2. puma .3.4. 2.3.1. retahílas.1. situaciones reales o ficticias.1. Utilización de argumentos pertinentes para fundamentar una idea ante diferentes opiniones. 2.2.1. Utiliza diferentes 2.1. Percepción auditiva del fonema inicial y del fonema final en las palabras que escucha. trabalenguas.1.lana lona).2.6.3. 2.fuma -bruma.1.3. Narración de experiencias propias o de otros y otras. 2. Contenidos Identificación de palabras que riman. Competencia Indicadores de logro 1. 2. poemas y otros tipos de textos escuchados.3. (Entrevista) Emisión de opiniones personales al evaluar mensajes escuchandos. oralmente. Reconocimiento de la diferencia que representa la sustitución de una letra en palabras determinadas en cuanto a sonido y significación (luna .5.1.No. resumiendo o aclarando la información.5. 2. Descripción de experiencias utilizando oraciones y pronunciando claramente. Unidades 1 2 3 4 1. Narración de cuentos. Narración de mensajes orales escuchandos.2.2. leyendas. Reproducción de juegos verbales: rimas.

Utiliza gestos y 3. título.1. 3. onomatopéyicos para reforzar sus mensajes. abajo. entre otros. “crash”. Utilización de palabras que imitan el sonido producido por instrumentos musicales: “chin”.1. adelante. adelante atrás.1. Manifestación del conocimiento de su esquema corporal por medio de gestos.1. imágenes. y señales del entorno y las relaciona con 4.1. 3. señales y texto escrito. símbolos. “guau”. cerca.4. verbal como auxiliar movimientos de la comunicación.6.1.1.2. Interpreta el 4.2. 4. “cuac. Asociación de ilustraciones con textos cortos que las describen. 3.1. entre otros.5. al frente.3. 3. Identificación de las partes de un libro: portada. Utilización de palabras que imitan el sonido producido por animales: “miau”.2. 12 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-1 . “pío. pío”. íconos y señales del entorno inmediato.2. entre otras.1.1.2.2. Comunicación y Lenguaje L-1 3. 3. Utilización de gestos y movimientos corporales para indicar la posición de objetos en el espacio y la relación que existe ellos: encima.No. Utiliza sonidos 3.1. debajo. entre otros. izquierda.2. izquierda. Representación de cuentos. lejos.3. Comunicación de estados de ánimo por medio de gestos. “pom.3.1.1.1. de la danza y del teatro. “clic”. cuac”. recrearse y asimilar significado de información. signos. 4 Utiliza la lectura para 4. entre otras. Diferenciación entre ilustraciones. expresión oral. Utilización de palabras cuya pronunciación imita el sonido de aquello que describe: “pum”. Asociación de los movimientos corporales con las palabras que indican la dirección de su desplazamiento en el espacio: arriba. pom”. derecha.1. pom. 3. corporales como apoyo en su 3. juegos e historietas por medio del lenguaje corporal. entre otras. subtítulos. derecha.4. textos escritos. “plin”. Descripción de las características de objetos y de personas por medio de gestos . Identificación de signos. detrás de. símbolos 4. atrás. Competencia Indicadores de logro Contenidos Unidades 1 2 3 4 3 Utiliza el lenguaje no 3.

2. 4. los mismos a nivel complementario. 4. con no más de tres acciones. 4.5. Contenidos Sucesión cronológica o temporal de eventos en una historia: ordenamiento de gráficas o ilustraciones.6. 13 Primer Grado .. Formulación de preguntas y elaboración de respuestas a nivel literal sobre la lectura. hechos...6. símbolos o ilustraciones.2. Asociación de fonemas con las letras del alfabeto (por lo menos las vocales y 12 consonantes)..2..8 4..3.2... Lectura de las palabras que nombran números de uno a diez en español y de uno a veinte en idiomas mayas.. diferente contenido demostrando 4.7. Asociación entre objetos del entorno y la o las palabras que los nombran. comprensión de los mismos a un nivel literal.2. 4. Predicción sobre el tema de una historia a partir de signos. Identificación del orden de los eventos en las historias o material informativo que lee.2.. 4. Establecimiento de la relación símbolo escrito (grafema) y sonido (fonema) Asociación del fonema con la letra respectiva (por lo menos las vocales y 6 consonantes). o ... Lee textos de 4. Competencia Indicadores de logro 4.2..2.No.2.9. Asociación de fonemas con las letras del alfabeto (por lo menos las vocales y 20 consonantes). 4.1.3. Identificación de los detalles importantes en un texto: personajes principales y secundarios. con dominio de las vocales y por lo menos 6 consonantes.....1. 4. entre otros..2. Lectura de palabras.2. diferente contenido demostrando comprensión de 4..2. con dominio de las vocales y por lo menos 12 consonantes. oraciones e historias o . Unidades 1 2 3 4 4.1. Seguimiento de instrucciones escritas.4.5.3. objetos.1. Lee textos de 4... 4.3..

Identificación de la idea principal de un texto corto. 4.3.3. o para determinar la ubicación en el tiempo: reloj y calendarios gregoriano y cholq´ij-. o con diferentes intenciones: compras.1. Competencia Indicadores de logro 4. entre otros.4. entre otros.2. Emisión de comentarios de gusto o disgusto sobre los textos que lee. empuñadura del lápiz.4.3. 5. 4.5. Lectura de diversos tipos de texto.3.1.1.5. almacenamiento. 4. 4. Localización de información específica en diversos medios impresos: libros. periódicos. Elaboración de conclusiones tomando en cuenta los acontecimientos principales en la historia.2. trazo de letras. 4. escrito. Reconocimiento de palabras que pueden sustituir a otras en una historia sin cambiar el significado de la misma. Distinción entre un cuento y una noticia. posición del papel.3.No.1.3. retahílas. 5 Se expresa por escrito 5. 4. 4.5.3. 4.5. Diferenciación entre la estructura de los cuentos y las cartas.6. 4.6. Aplica los utilizando los trazos principios de la de las letras y los caligrafía al signos de expresarse por puntuación. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo. Distinción entre fantasía y realidad. poemas y cuentos). Lectura con diferentes propósitos: o como recreación (rimas.1. Lee con un propósito definido: recrearse u obtener información. Unidades 1 2 3 4 Comunicación y Lenguaje L-1 4.5.5.4.5. con respecto al contenido de los textos que lee y analiza. 14 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-1 .4.5.4. 4. Contenidos Comparación y contraste entre personajes y entre lugares.5. Emite opinión 4. Identificación del problema y de las posibles soluciones en los textos que lee. 4. 4.4. inventarios. revistas. Diferenciación entre el inicio y el final de la historia.

6. rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo). 6.1.2. desarrollo y desenlace. Utiliza mayúscula inicial en las oraciones que escribe.2.2.2. 5. Utilización de los elementos convencionales para escribir: lugar de las letras y palabras sobre el renglón.3. 15 Primer Grado .5.2. Indicación del número de sílabas que conforman una palabra. Uso del punto al final de las oraciones que escribe. Identificación de las palabras que integran una oración. Unidades 1 2 3 4 5. 5. Identificación oral de las sílabas que conforman palabras específicas. Diferenciación entre letras mayúsculas y minúsculas. Observación de los espacios entre las letras y las palabras.2. 6. 6. 5. 6. 6.2. 6. indirectas y cerradas en palabras conocidas. Separación oral de palabras en sílabas.1. Diferenciación entre sílabas directas y cerradas.2.2. 5.5. 5.1.4.3.5.2.2.1.No. Competencia Indicadores de logro 5.4.2. 5. palabras y percibe sus semejanzas y diferencias. de gramática al expresarse por escrito.3. Forma nuevas palabras con base en la estructura del idioma. Formación de palabras nuevas uniendo silabas de palabras conocidas. márgenes. Utiliza principios 5. 5.1. Formación de palabras nuevas tomando como referencia palabras conocidas. 6. 6 Utiliza nociones de la 6.1.1.2.1. Observación de la linealidad al escribir (dirección izquierda .4.1.derecha). Reconocimiento de sílabas directas.1. (Conciencia silábica).3.2.1. Identifica las estructura de las sílabas que palabras al expresar conforman las sus ideas. Contenidos Observación de la direccionalidad de las letras al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal.1. Formulación de párrafos que reflejen orden lógico de las ideas: inicio. Formulación de oraciones que reflejen concordancia de género y de número según la lengua materna.1. 6.

Formación de familias de palabras agregando a la raíz el afijo que forma el diminutivo y el aumentativo de palabras conocidas (sufijo en español. vocabulario adquirido en diferentes situaciones al 7. Utilización de claves de contexto para identificar palabras nuevas.2. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras apropiadas y la entonación precisa. Utilización de vocabulario y expresiones propias de su lengua materna.1. emociones.5.1. Unidades 1 2 3 4 6. Identificación de palabras con significado opuesto (antónimos).3 7. entre otros. 7.1. Incorporación. Identificación de palabras que nombran (sustantivos: comunes y propios). 7.7. Análisis oral (deletreo) de palabras cuyo significado desconoce.3. 7.2. en K´iche´”ab” o “ib”.2. 7. propias de su lengua materna 7.1. Utilización pertinente de palabras que se forman a partir de palabras conocidas. Manifiesta interés 7.1. interactuar con otras personas.3. al vocabulario básico.2.2. prefijos en idiomas mayas). Interpretación del significado de palabras desconocidas asociándolas con el vocabulario que posee.2.4.3. Demuestra 7.2.4.6. Identificación de palabras con significado igual o parecido (sinónimos).1. Utiliza el 7. Comunicación y Lenguaje L-1 7 Utiliza vocabulario 7. 7.1. por enriquecer su vocabulario con palabras y expresiones 7.No. sensaciones y sentimientos. Contenidos Formación plural de las palabras en español agregando “s” o “es”. 7.2.1. en Q´eqchi´”eb”. 7.1. de palabras que escucha en su interacción con otras personas y que son apropiadas a la situación. interacción con los demás.1.1. Utilización del vocabulario apropiado para describir características físicas (adjetivos). estados de ánimo.5. Competencia Indicadores de logro 6. 16 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-1 . Uso del contexto para identificar el significado de palabras nuevas. propio de su lengua comprensión del materna abundante vocabulario que y pertinente en su escucha.2.3.

Competencia Indicadores de logro 7.2. 20 consonantes y las vocales).2. Utiliza elementos 9.1.1.3. del lenguaje oral y escrito en el manejo de la 9.1. 8.2. objetos. 8.3 9.1.1. 8. Organización de ideas y respeto a las normas del idioma al elaborar narraciones cortas (dominio de.1.1.1. Selección de las palabras apropiadas según los dibujos elaborados alrededor de un tema. Elaboración de imágenes para ilustrar textos que redacta. Expresión de ideas.1. animales y plantas. anéctotas y chistes acerca de eventos de la vida cotidiana.2. Formulación de párrafos sencillos que reflejen concordancia entre artículos.6. 8. 8. Revisión de textos que produce para corregirlos y asegurar que puedan ser comprendidos por otras personas. Expresa por 8.1. su aprendizaje. Utiliza elementos 9.4. 17 Primer Grado .5.3.2. Elaboración de dibujos para expresar ideas con respecto a personas. Utiliza la información obtenida de diferentes medios para formular preguntas y mostrar sus puntos de vista.3.2. aprendizaje. sustantivos y adjetivos. objetos. Utilización del vocabulario adecuado según el tipo de texto que escribe. 8. escrito su percepción de las características de personas. Redacción individual de narraciones cortas.No. 9.4. 8. Contenidos Introducción de palabras nuevas en los textos que escribe. animales y plantas Descripción de características de los personajes incluidos en sus dibujos.2. sin mencionar la terminología. Narra experiencias personales o elementos de lecturas realizadas.2. 7. información que proporcionan los medios de comunicación.3. Unidades 1 2 3 4 8 Expresa por escrito sus sentimientos.2.2.2. emociones pensamientos y experiencias. Representación de ideas o contenido de un cuento por medio de dibujos en secuencia. por lo menos.2.2. Utilización de la biblioteca del aula en la documentación de sus trabajos Selección de los recursos existentes y de la información pertinente para estructurar el periódico mural. 9 Utiliza el lenguaje 9.1. 8. 8. sentimientos y emociones formando párrafos según las reglas del idioma.2. oral y escrito como del lenguaje oral instrumento para y escrito en la afianzar su reafirmación de 9.

L-2. al recibir consejos y favores).4. dónde.1.3. 1. por qué. cómo.1.3. Responde a 1.1.1.5. Percepción de similitudes y diferencias entre los sonidos que escucha de la L-2.4. propios del idioma. Percepción auditiva del sonido inicial y final en palabras del vocabulario básico. llanto. 1. Identifica sonidos 1. 1. Participación en dramatizaciones sencillas: saludos y despedidas. 1. 1. 1. alegría. del conejo. entre otras).1. qué. por la noche).1. sensaciones y sentimientos. tristeza.5.2. movimientos preguntas y y oralmente a peticiones mensajes sencillos sencillas escuchados en la utilizando gestos 1. Imitación de gestos y sonidos: risa.3.2.2. 1. Utiliza expresiones de cortesía al saludar en el aula y en la escuela. elementos de la naturaleza e instrumentos musicales como apoyo en la expresión de ideas.1.1. D Unidades 1 2 3 4 Comunicación y Lenguaje L-1 2 Responde con 1.2. Reproducción de onomatopeyas de la L2 emitidos por animales. Asociación de palabras pronunciadas oralmente con gestos y movimientos corporales. por la tarde.1.3.2.2. entre otros. Imitación de gestos o movimientos de animales: salto del sapo.2.Área de Comunicación y Lenguaje L-2 A No. Utilización de palabras interrogativas al formular preguntas (cuál. Utilización de gestos y frases de agradecimiento propias de la L-2 (después de comer. enojo. vuelo de los pájaros. 1. según se le indique. 1 Competencia B Indicadores de logro C Contenidos Ejecución de instrucciones orales de uno o dos acciones por medio de gestos y movimientos. gestos. y movimientos corporales. Aplicación de diferentes tipos de gestos y saludo (formas utilizadas por la mañana. según se le indique.2.2. 1. 1. Reproducción oral de palabras con sonidos propios de la L-2 (Trabalenguas y rimas).3. 18 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-2 . 1.

Identifica signos 2.3.2. representan. 2. Asocia el nombre 2.3. poemas con la imagen de los mismos. figuras. de familiares.). 2. Identificación de símbolos que orientan la prevención de accidentes. nombres de compañeras y compañeros.2. objetos colectivos y personales. 19 Primer Grado . Identificación de señales que indican zonas de peligro en la comunidad. útiles de higiene. Correlación de las acciones y estados más comunes a su edad con las palabras que los nombran (corro. Asociación del sonido en los nombres propios de sus compañeros y compañeras con la forma escrita. objetos personales y del aula cuando se presentan en 2. Competencia Indicadores de logro 1.1.2.1.4. 2. Asociación de las palabras con los objetos que nombran (lápiz.3.3.4.3. Identifica los 2. Asociación de la palabra que nombra a personajes de historias.1. entre otras). edad) miembros de la familia. perdón por equivocaciones cometidas.1.3. cuentos.1.3. Asociación del nombre de los miembros de su familia con la forma escrita.2. canciones. cuaderno).2. y símbolos utilizados en la prevención de accidentes y 2. 2.1. Asociación del nombre a productos anunciados por medio de afiches o rótulos en la comunidad.3. 2. 2. Unidades 1 2 3 4 2 Identifica.2. entre otras. 2. desastres. 2. estudio. juego. oficio.2.No. de 2.1. Identificación de palabras del vocabulario básico: identidad personal (nombre gentilicio. Contenidos Utilización de frases de cortesía propias de la L-2 (pedir permiso.2. Identificación de las palabras que representan señales de tránsito o de alerta ante posibles problemas. Identificación de los signos y de las señalizaciones en terrenos de la comunidad. visualmente.3. de objetos con imágenes y palabras las ilustraciones del vocabulario que los básico.3. forma escrita.

Utiliza. 3.5.2. en idiomas Mayas).2. 3. Lectura de oraciones formadas con palabras del vocabulario básico atendiendo al ritmo y a la entonación de la L-2. palabras similares a las del vocabulario básico. (pares mínimos).1. Formación de palabras anteponiendo prefijos o agregando sufijos a la raíz de palabras del vocabulario básico.2. Contenidos Pronunciación. 2 Comunicación y Lenguaje L-1 3. ritmo y acentuación de patrones fonéticos de la L-2.4. 20 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-2 .3. 3. 3 Competencia Indicadores de logro 3.3.4. 3. Forma familias 3. L-2 y los de los 3.4. 3. Reproducción oral de poemas cortos que refuerzan los patrones de pronunciación y acentuación. Identificación del vocabulario relacionado con el vestuario y con las comidas propias de la comunidad. Formación de familias de palabras asociando.5.3. Identificación de palabras propias de la L-2. 3.1.1. Valora los 3.6.2. 3. otros idiomas de la comunidad.1.2. 3. Identificación de los patrones fonéticos básicos de la L-2.No. fonemas.1. Asociación de símbolos y palabras que indican los números del 0 al 10 en Español y de 0 a 20 en idiomas Mayas. Lectura oral de palabras con fonemas propios de la L-2.1. 3. en Español apostrofo. oral y escrita. afirmativas y negativas ante preguntas que se le hacen en la L-2. palabras y fonemas de la L-2 que son diferentes a los de la L-1. Formulación de respuestas cortas. 3. símbolos y grafías de su L-1.3.2.3. 3.2. del vocabulario básico de la L-2.1.2.3. de palabras partiendo de la raíz de palabras 3.3. Identificación de signos especiales de la L-2 (tilde y diéresis.1.3. en cuentos y poemas. Narración de experiencias personales en la L-2. Unidades 1 2 3 4 Identifica fonemas.3. en su símbolos y grafías de comunicación la L-2. Participación en conversaciones espontáneas en la L-2. Identificación de la raíz en palabras propias de la L-2.1. 3.1.

3. Identificación de las frutas que comúnmente se observan en la comunidad. Identificación de grafías propias de la escritura latina (alfabeto y palabras). sentimientos. frutas y objetos de los distintos ambientes del 4.7.1.1.6. Utilización de pronombres posesivos (sustantivos relacionales en idiomas Mayas).1. Identificación de utensilios por su uso y su nombre en L2.3.2. 4.2.1. animales. Reconocimiento de los utensilios en gráficos y rótulos. Nombra 4. 4. 4. Utilización pertinente de los posesivos (adjetivos en Español.2. hogar y del aula.1.2. Competencia Indicadores de logro 3. Participación en dramatizaciones sencillas (presentar a una persona desconocida). 4. en la escuela y en el hogar. 4.4.1. Sustitución del sujeto por pronombres personales. con las palabras que lo nombran en L2. 4.2. Relación de los enseres de cocina y de los objetos de labranza utilizados en el campo. 4. 21 Primer Grado .1. prefijos en idiomas Mayas). Utilización pronombres personales. 4. Utiliza los lengua para pronombres comunicar oral y personales al gráficamente ideas y comunicarse.No.7. 3.3. 4.5.5. 4. Unidades 1 2 3 4 4 Utiliza la segunda 4. Participación en conversaciones sencillas utilizando los adjetivos posesivos (prefijos en idiomas Mayas). 4.2.4. Asociación de animales (comunes y silvestres ) de su entorno familiar y local con las palabras que los nombran en L2.2.1.3.2. Contenidos Identificación de glifos de los días del calendario Maya Cholq´ij.6. en la ciudad. Utilización de los pronombres personales en textos que escribe.1. segunda y tercera persona del singular al comunicarse con otros y otras.1.

4.2.7. mañana. utilizando las palabras en L2. adelante. Utiliza 4. hoy. Lectura del reloj. entre otras. negro = luto.6.4. Asociación de los colores con los puntos cardinales según la Cosmovisión Maya y Xinca. 4. amarillo = precaución. izquierda.3.3. veintena. noche. cerca. abajo. entre otros).3. semanas. tarde. encima.3.5. Competencia Indicadores de logro 4. derecha. trecena y los cinco períodos de la cuenta larga en los idiomas Mayas. debajo.No. 4. Contenidos Elaboración de mapas o planos de la casa y de la escuela rotulando los diferentes ambientes.1.3. Utilización de los puntos cardinales para indicar la posición de los diferentes ambientes incluidos en los mapas o planos que se elaboran. horas. utilizando numerales de la notación decimal y los puntos y rayas en los idiomas Mayas.3.8.3.3. Identificación de los colores. entre otras. 4. también particulas que indican ubicación del hablante y la dirección de las acciones en los idiomas Mayas. Unidades 1 2 3 4 2 Comunicación y Lenguaje L-1 4. 22 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-2 .3.3. mes. Utilización del vocabulario que expresa posición en el espacio: arriba. Utilización del vocabulario pertinente en situaciones en las que expresa temporalidad: día. cotidianas. atrás. vocabulario básico relacionado con actividades 4. 4. lejos. año. Asociación del significado de colores para la protección de las personas (en español: rojo = peligro.

23 Primer Grado .

pesado.1 Explica su 1.2. Aplicación de nociones de ubicación en el espacio. 1. Incluido en Guatemática En otros materiales 24 Dosificación de los aprendizajes de Matemáticas . lejos. tecnologías.1.2.3.3. en relación de los cuatro puntos cardinales con los fenómenos de la naturaleza (salida y puesta del sol. Seguimiento de trayectoria de diferentes líneas rectas contínuas y punteadas. D Unidades 1 2 3 4 Matemáticas Establece relaciones 1. derecha. Descripción de la posición de diferentes figuras geométricas en relación unas con otras. entre ellos. 1. ancho-angosto. adelante.1. arriba. 1. en el espacio y distancia entre ellos. con relación a otros objetos. 1.1. tipos de líneas utilizando diferentes 1. lápiz) para realizar trazos. 1. trayectoria del viento y otos de acuerdo con su cultura). cerca. en el borde.2. Ubicación de objetos adentro. personas o lugares de su entorno.3.2.3. objetos.4. 1 Competencia B Indicadores de logro C Contenidos Ubicación de la persona con relación a otras personas u objetos. figuras. hechos.liviano) Utilización de unidades de medida no estándar para la estimación de distancia a que se encuentran objetos. geométricas con la forma de cosas y lugares 1. entre personas.1.2.1 relaciones entre personas. posición en el relación a otras espacio y por la personas u distancia que hay objetos. grande-pequeño. pedazos de teja.2. grueso-delgado.3. Asocia figuras 1. Identificación de figuras geométricas en objetos de su entorno. ubicación y ubica objetos y figuras objetos en el geométricas por su espacio con 1.4.2. Comparación de objetos con base en los siguientes atributos: largo-corto. izquierda. Establece 1.Área de Matemáticas A No.3.1. Traza diferentes 1. abajo. de su entorno. Trazo de líneas rectas y curvas abiertas y cerradas. afuera.4. atrás.1. Utilización de diferentes medios o instrumentos (palitos. acontecimientos por su posición 1.

ninguno. Identificación de conjuntos. 4. matemáticas que se 2. referidas a patrones observados en la y relaciones naturaleza. 3.1. menos que.2. Cuenta objetos 4. observados en actividades culturales tradicionales de la comunidad. más que. algunos. algunos.2. tantos como. 3. Comparación de colecciones o conjuntos de objetos estableciendo correspondencia uno a uno (igual a. ninguno. pocos. diferentes signos.1. Comparación de colecciones o conjuntos de objetoscon base en criterios como: muchos. Elabora trabajos 2.1.2. Conteo del número de elementos de un conjunto (ámbito 1 a 9). menor que.1. danza música. un numero en sistema decimal. Describe patrones 2.1. símbolos gráficos.3. Identificación de elementos que pertenecen a un conjunto determinado.1. (artesanías. Asociación del numeral correspondiente con la cantidad de elementos de un conjunto (ámbito 1 a 9).3. Lectura y escritura de numerales de 1 a 9.2. 3 Expresa ideas y 3.1. Dibuja patrones 2. entorno familiar. todos.2.2.1.1.1 y experiencias de de su entorno y aritmética básica en expresa las la interacción con su cantidades con 4. 4 Utiliza conocimientos 4. Identificación de patrones en objetos y fenómenos naturales.1.2. y la comunidad. dan en las manifestaciones culturales en su 2.No.1.1. Identificación de patrones en las diferentes actividades culturales que se realizan en la escuela. pensamientos con elementos de un libertad y conjunto 3. que reproduzcan los patrones observados en las diferentes manifestaciones culturales. mayor que). algoritmos y términos colecciones o matemáticos. correspondencia uno a uno entre los elementos de 2 o 3 conjuntos.3.1. todos. entorno familiar. Identifica 3. más que.1.1. tantos como.3 25 Primer Grado . menos que. Reproducción gráfica (dibujo) de patrones que se manifiestan en diferentes actividades culturales. 2. Competencia Indicadores de logro Contenidos Unidades 1 2 3 4 2 Expresa ideas 2. conjuntos de objetos con base en criterios como: muchos. pocos. Elaboración de patrones utilizando diferentes elementos.Compara 3.3.1. teatro y otros). Establece 3. coherencia utilizando determinado.

2.5.7. 4.1.7. 2 en 2.2. en una serie numérica hasta 99.6. menor que. Lectura y escritura de números romanos de I a X.8.5. Contenidos Asociación del conjunto vacío con el numeral cero. “menor que “ y “mayor que”. 4.1. 4. números en sistema vigesimal maya hasta 19.1.1. Ordenamiento de series numéricas en forma ascendente y descendente. Identificación del antecesor y sucesor de un número utilizando la recta numérica. 4. de 5 en 5 (1 a 9) Lectura y escritura de números naturales del de 10 a 20. Utiliza los 4. Lectura y escritura de numeración en sistema vigesimal maya de 0 al 19. con puntos de la recta numérica.3. compara números (mayor que.7. 4. Determina el valor relativo y absoluto de un número 4.1.1.4.3.1.4. Ordena y 4. de su entorno y expresa las cantidades con 4.7. sucesor y el antecesor de un número.4. Identifica el 4. 4.6. Lectura y escritura de numerales de 2 en 2.1 Dosificación de los aprendizajes de Matemáticas . Conteo y ordenamiento de cantidades utilizando expresiones numéricas propias de idiomas mayas (conteos de 1 en 1.4 4. del 21 a 99. Comparación de números naturales menores e iguales a 100.6.1.5. números ordinales para indicar orden de determinados elementos. 4. 26 Lectura. Asocia numerales 4. Determinación del valor de los números de acuerdo con la posición que ocupa (valor relativo) Localización de numerales en la recta numérica (intervalos de 1 en 1). 4. Competencia Indicadores de logro 4.8 Expresa cantidades con numerales romanos. igual a).No.2. 4. escritura y notación numérica de números ordinales del 1º al 10º en los sistemas decimal y vigesimal Maya. Utilización de los números naturales del 0 al 100 para contar y ordenar.1. 4.1. 5 en 5).2. Unidades 1 2 3 4 Matemáticas 4. Cuenta objetos 4. mediante las relaciones “igual a”.

1.2. Realización de algoritmos para redondeo de calculos de suma y resta.3.7. Cálculo de restas con minuendo y sustraendo de 1 dígito sin transformación de la unidad (sin prestar) Cálculo de restas con minuendo de 2 dígitos y sustraendo de 1 o 2 dígitos sin transformación de la unidad (sin prestar).9.1. 4.1.1.9. Cálculo de sumas y restas combinadas (3 términos con números de 1 cifra).2. Descripción de lo que representa cada parte de la fracción 5 Expresa opiniones 5. restas de números naturales. Contenidos Cálculo de 2 sumandos de un dígito sin llevar y con totales hasta 19. 4. 1/4).9. 4.9.No. Proposición de juegos y modificaciones a juegos Recopilación de datos en forma cualitativa y cuantitativa. Unidades 1 2 3 4 4.10 4.9. Cálculo de restas con minuendo de 2 dígitos y sustraendo de 1 o 2 dígitos con transformación de la unidad (prestando). Efectúa sumas y 4.2. Sigue reglas e 5. 27 Primer Grado .10.9. Cálculo de 2 sumandos de dos dígitos sin llevar.2.8.Compara una parte con la unidad.9.1. Competencia Indicadores de logro 4.9.9. sobre hechos y instrucciones en eventos de la vida juegos que 5. Utilización de la fracción para indicar partes de una unidad (1/2.3. Utilización del cero como 1 de 2 sumandos. agrupando (llevando) de la unidad a la decena. Asociación de una fracción con su representación gráfica (1/2.9. Cálculo de dos sumandos de 1 y 2 dígitos.6. 4. 4. Utilización de descomposición en unidades y decenas para realizar cálculo mental de suma. 4. Clasifica datos en 5. problemas. forma cualitativa y cuantitativa Seguimiento de reglas e instrucciones. cotidiana .10.9.10.1. 4. 4. 1/4) 4.2 4. realiza relacionados con la solución de 5. 1/3.10.5.9.4.1. 1/3. 4.

5. relaciones de figuras semejanzas y geométricas diferencias entre vinculadas a diversas figuras y 6.1.1.1. 7. cuadrado).2.1.2. Utiliza medidas 6.3. cubeta.No. Estimación y medición de capacidad utilizando vaso y botella.1.4. 5. conocimientos a tipos de unidades partir de para medir el nuevos modelos de peso. 6.3. no estándar para mostrar el perímetro de figuras geométricas básicas.2.1. 5. diferentes soluciones para problemas 5. círculo.1.1. Solución de problemas aplicando suma o resta. 7 Construye nuevos 7. Identificación de semejanzas y diferencias en figuras geométricas.1.1.3. Describe 5. Describe la duración de eventos cotidianos (horas. Clasificación de figuras geométricas por su forma (círculos y figuras con líneas recta) y por el número de lados (triángulo y cuadriláteros) Cálculo del perímetro de figuras geométricas básicas utilizando unidades no estándar (cuadrado.4. Describe 5. tarea. 7. Presentación de diferentes opciones para solucionar un problema. Descripción cuantitativa de detalles importantes de eventos y sucesos. Unidades 1 2 3 4 Matemáticas 6 Identifica formas y 6. Identificación de unidades no estándar de peso y capacidad (tecomate.1.2.3.4. Lectura del reloj (hora en punto. capacidad de los 7. Competencia Indicadores de logro 5. Utiliza diferentes 7.2. Medición y estimación de peso en objetos utilizando la libra.2.2. situaciones sólidos matemáticas y a su geométricos entorno familiar. media hora) Relación de actividades cotidianas con el conocimiento del tiempo. cuantitativamente detalles importantes de eventos y sucesos Contenidos Conteo y representación gráfica de información recopilada. Medición de longitudes utilizando el metro y centímetros. Predicción de lo que puede ocurrir en hechos y eventos. objetos.2. 7. 7. 28 Dosificación de los aprendizajes de Matemáticas .2.2. puño.1. longitud y la ciencia y la cultura.2. manojo.1.1. 7. rectángulo. días).2. Establece 6. tercio entre otros).3.

Identificación del nombre de los días del calendario maya Cholq'ij.1. Utiliza la unidad 7.3.No.venta. Contenidos Identificación de número de semanas en cada mes y de meses del calendario gregoriano. Competencia Indicadores de logro 7. Ubicación de eventos tradicionales propios de su comunidad en el calendario gregoriano. monetaria en situaciones de compra .3. Utilización de modelos de las diferentes monedas que se utilizan en el país en situaciones imaginarias de compraventa. Unidades 1 2 3 4 7.4.2. actividades cotidianas según los diferentes calendarios 7.4.3.1.3. 7. 29 Primer Grado . Organiza sus 7.3.

.. hombros. nariz... codo. conservar la salud.. cadera. .1. .. higiene de los órganos vitales y de los sentidos. pulmones. . pecho. cejas.1.. muñeca..extremidades inferiores: pierna. e intestinos (grueso y delgado). el cuidado y la 1. rodilla. dedos y uñas. vientre. ... nariz.. D Unidades 1 2 3 4 Medio Social y Natural Identifica las partes y 1.2.. corazón.. importancia del Esqueleto Humano. corazón. pómulo y mentón.2. labios (superior e inferior). extremidades superiores: brazo. . estómago.funciones de sostén.. órganos vitales: cerebro. tobillo.1. los alimentos que favorecen y desarrollan los huesos (calcio).. fosas nasales. Descripción de las principales funciones del esqueleto humano con relación a: los huesos planos largos y cortos.. 1. Describe las 1...Área de Medio Social y Natural A No. 30 Dosificación de los aprendizajes de Medio Social y Natural .. 1.el cuidado de los huesos (postura y golpes). protección y movimiento. manos. Descripción de los órganos externos de los sentidos: ojo. pies. boca y lengua.. antebrazo.2. ojos. forma..2. dedos y uñas. .1. mejías... oreja.1.. . estómago. pulmones. tronco o tórax. su entorno para su importancia y mantener la salud e cuidado para higiene corporal.Importancia y cuidados de los órganos de los sentidos. . espalda. 1 Competencia B Indicadores de logro C Contenidos Identificación de partes externas e internas del cuerpo humano: cabeza... piel.2. Ubicación de los órganos vitales del cuerpo humano: cerebro.. las funciones... Explica la 1.. los órganos del partes externas cuerpo humano y e internas del realiza acciones en cuerpo humano. pestañas.

Practica hábitos 1. Vacunación. Identifica las 2. 1. Práctica de medidas de seguridad para prevenir enfermedades. etc). aves. baño diario.3. Seguimiento de medidas de seguridad para conservar la salud. reptiles.2. Practicas para conservar la salud.3. 1. según su cultura y los aportes de la ciencia.1. 1. diferentes ecosistemas.4. Competencia Indicadores de logro 1.1. características de los factores bióticos en 2. cepillado de los dientes.No. entre otros. Clasificación de plantas de su entorno por su utilidad y formas de reproducción (alimenticias. 2. entre otros.2. Identificación de factores bióticos (ser humano. Clasificación de animales de su entorno por su utilidad.3.2. 31 Primer Grado . 2.7. 1. textiles. animales y plantas). 1.2. 1.5.4. 1. Contenidos Práctica de hábitos de higiene corporal: lavado de las manos con agua y jabón. medicinales. formas de locomoción. reproducción y características: (mamíferos. ornamentales. Participación en acciones para limpieza y cuidado del entorno inmediato (recolección y depósito de desechos). domésticos y silvestres).2. alimentación.2. Identificación de las características de la salud y la enfermedad. para la conservación de la salud e higiene corporal.8. Demostración de acciones y actitudes ante riesgos naturales y sociales de su entorno que amenazan su seguridad personal y familiar. Unidades 1 2 3 4 1.1. Identificación de la alimentación y ejercicios adecuados para el cuidado y desarrollo del cuerpo humano.2.1.3. higiene y alimentación adecuada.3. Identificación de los diferentes ecosistemas y sus componentes.3.1. Manifestación de autoestima. corte y limpieza de uñas. respeto y aprecio por los y las demás en actividades cotidianas.6.2. 2.1. 2 Establece la diferencia entre los factores bióticos y abióticos en el ecosistema.3.1.

3. Recopilación de información relacionada con lo observado en su entorno inmediato.2.3.3. los animales. raíz.2.1. características de los factores abióticos en 2. 2.2. Identificación de los factores bióticos y abióticos como recursos naturales. Protección y uso adecuado de los recursos naturales. 2.1.5. Identificación de los factores abióticos: agua. Describe formas 2. otros. 2. Descripción de las funciones de los factores abióticos en diferentes ecosistemas.3. Observación dirigida de su entorno inmediato (plantas. Observación espontánea de su entorno inmediato.6. Competencia Indicadores de logro 2. respiración. Clasificación de los alimentos según su origen: animal. animales.3. tallo (ramas).6.1. Unidades 1 2 3 4 2. 3 Utiliza la curiosidad. 3. las plantas y otros seres vivos. Manifestación de hábitos y actitudes en el cuidado personal. Medio Social y Natural 2. 2. personas.2. flores.3. suelo. 32 Dosificación de los aprendizajes de Medio Social y Natural . lugares.3. de animales y plantas. diferentes ecosistemas. vegetal y mineral. comunidad como su medio social y método de natural. 2. aprendizaje.2. luz. 2.1. Identificación de los recursos naturales de su entorno: flora. objetos. 3.7.2. fauna. Protección. luz.2. hojas y frutos. ecosistema. Descripción de las funciones básicas de los seres vivos: nutrición.3. Contenidos Definición de las características propias de las personas.1. excreción y reproducción. agua.3. de protección y conservación de los factores del 2. Enumeración de las características propias de los seres no vivos: agua.No.1. Identificación de las partes externas de las plantas.1. 2. la experiencia observación en la personal y los recolección de saberes de su información de 3.1. aire. vegetal y mineral.7.1. tierra y aire. Utiliza la 3. Identifica las 2. Consumo de alimentos de origen animal.3. tierra y aire.1.5. 2.3. conservación y rescate del patrimonio natural de su comunidad.4. entre otros).

Describe la 4.3.1. 4 Practica el respeto.1.1. Promoción de la convivencia armónica en la vida diaria.4. Utilización de los pasos básicos del método científico como medio de aprendizaje en situaciones de la vida cotidiana.1. en las relaciones familiares. Competencia Indicadores de logro 3.1. escolares y comunitarias.4. títeres y artísticas variadas. 33 Primer Grado . 41.1. Presentación oral y gráfica de la información que recolecta de su medio social y natural. Explicación de las características de los cambios naturales y sociales con base en lo que observa en su entorno y la información que obtiene de personas mayores.2. 4.1.2. la tolerancia y la solidaridad.4. 4. Contenidos Propuesta para mejorar su entorno inmediato con base en la información recopilada. Descripción de la importancia de practicar valores como el respeto.2.1.No.1.5. aprendido por medio de la observación y de los saberes de la comunidad.2. Identificación de los valores universales y los propios de su cultura. filosóficos.5. 3. Indagación sobre las costumbres y saberes de su comunidad por medio de la entrevista. la solidaridad y otros valores en su vida diaria 4. Cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de un grupo.2. 3. cumpliendo un orden establecido. Presentación de lo aprendido por medio de actividades de teatro. la tolerancia. técnicos. Participación en la organización de los saberes y conocimientos científicos. importancia de la práctica de los valores en la vida 4. Respeto y valoración de los principios de los Derechos Humanos.5. Unidades 1 2 3 4 3.3.2.2. diaria. culturales y artísticos propios de los pueblos y culturas que coexisten en su comunidad. 3.2 3. 3. Describe lo 3.

montañas. y su incidencia en la naturales sociedad.1. comerciales.2. 7 Describe 7.2. Identifica el día y 6.1. 6. 6.1.1. industriales y profesionales . Identificación de las posiciones temporales del sol y de la luna durante el día y la noche. colonia. agrícolas.4. Asocia objetos 5.3.1.2. las composición de la estaciones y las tierra con los épocas del año. Identifica las de su entorno propiedades físicas inmediato según de la materia en características objetos de su entorno físicas de la inmediato. los cultivos y las ocupaciones de sus habitantes.2. Describe las 7.1. Descripción de señales de la naturaleza relacionadas con actividades y situaciones de la familia. nubes grises. características físicas. 34 Dosificación de los aprendizajes de Medio Social y Natural . actividades domésticas. Unidades 1 2 3 4 5 5. escuela y comunidad (arco iris. fenómenos naturales como fenómenos 6.3. actividades que hechos y actividades practican los actuales de su habitantes de su comunidad comunidad. Relaciona los 6. comunidad. truenos. barrio. Descripción de las características físicas de su hogar. entre otros. 7. tamaño y textura. Influencia del sol y la luna en los fenómenos y procesos naturales.1. 7. movimientos y la noche. Describe la 6.1.No. asociados a los movimientos de la tierra. Identificación de las características físicas de su comunidad: ríos. Identificación de las estaciones del año como fenómenos naturales que resultan del movimiento de traslación de la tierra. Medio Social y Natural 6 Identificación del día y la noche como fenómenos naturales que resultan del movimiento de rotación de la tierra. escuela. Descripción de las capas de la tierra: atmósfera.1.5.2. 7. entre otras. 6. lagos.1.2.1. Identificación de los puntos cardinales. relacionándolos con acontecimientos históricos.4.1. Descripción de las actividades que realizan los servidores públicos de su comunidad. Competencia Indicadores de logro Contenidos Identificación de las formas en que se encuentra la materia en objetos de su entorno.1. influencia de los movimientos de la tierra en el 6.1. Descripción de las actividades que practican los habitantes de su comunidad. clima.1. materia: forma. 7. litósfera e hidrósfera.1. artesanales.1. entre otras: ubicación. movimiento o sonidos de animales.

manifestaciones culturales y costumbres y tradiciones actuales en su comunidad con el pasado. culturales y lingüísticas. Valora la 7. hechos y actividades que se realizan en la 7.2.No. 7. 35 Primer Grado . Relación de los hechos históricos con el patrimonio natural y cultural.2. 7. tradición oral como medio para conocer la historia de su comunidad.3. filosóficos y artísticos de los pueblos y culturas que coexisten en su comunidad. actualidad con las practicas del pasado. 7.3. Competencia Indicadores de logro 7. Contenidos Descripción de las actividades culturales de su familia y comunidad. Relaciona 7.3. Valoración de los saberes y conocimientos científicos.2. Relaciona las formas de vida. 7. Demostración de respeto por otras culturas y por el derecho de otros seres humanos a expresarse en su propio idioma.2. Su historia.5.3.6. incluyendo su casa.1. Unidades 1 2 3 4 7.3. técnicos.2. Diseño de mapas simples con símbolos que ubican los lugares importantes del lugar en donde vive.4. los lugares y accidentes geográficos. las construcciones leyendas y cuentos.2.1. 7.2.2. sociales.3.2. 7. Describe la historia de su familia y de la comunidad. Valoración de la identidad personal y de su relación con otros y otras en el marco de las relaciones equitativas y de respeto por las diferencias de género. Identificación de elementos de la naturaleza presentes en los monumentos.

1. 1.1. Estímulos musicales: melodía. B Indicadores de logro 1. etc. 1. 1. trinos de pájaros.. desplazamientos imitando situaciones o acciones de la vida cotidiana Improvisación: movimiento espontáneo y creativo sugerido por los niños y las niñas.Área de Expresión Artística A No. manos. 1. 1. tensión diafragmática.1.1.sonido: Ejercicios de escritura rítmica usando figuras negras y blancas.3. esquemas musicales producidos con la voz.). D Unidades 1 2 3 4 Expresión Artística 1. intensidad del sonido.2.1. 1.7.1. Imitación de sonidos que se escuchan: pasos. 1. Técnicas respiratorias: inspiración.3. espiración. retención.1.1. cabeza. aviones. ruidos y silencios: sonidos agradables. entre otros. Reproduce 1.2.1. direccionalidad del sonido. esquemas musicales con su cuerpo. 1.1. C Contenidos Identificación del entorno sonoro: sonidos circundantes.2. 36 Dosificación de los aprendizajes de Expresión Artística .2. Asociación Símbolo . Movimiento imitativo: movimientos de cintura.6.3.2.3.2. Diferenciación entre sonidos. Reproduce 1. Exploración sonora libre: instrumental (Explorar las posibilidades sonoras de un instrumento musical.1. 1 Competencia Utiliza los recursos necesarios para la creación artística. Reproduce 1. ritmo y armonía: Preparación para la emisión de la voz: postura corporal (pararse erguidos y con los pies ligeramente separados).2. versus sonidos molestos o desagradables. 1.4.3.5. Ejecución de instrumentos tradicionales guatemaltecos: improvisación de obras melódicas sencillas. Ejecución de melodías con armonización sencilla: usar canciones con dos acordes (do y sol). 1. esquemas musicales producidos con instrumentos. ejercicios de calentamiento del aparato fonador.

4.4.4. experimentación de pulsos.mano: rasgar con los dedos y punzar el contorno de una figura.5. curvas. Reconocimiento de líneas rectas.5.3.4. mixtas y onduladas (aprestamiento para el dibujo a mano alzada). azul . un escenario. 1. Demuestra 1.3. a la izquierda. medio del dibujo y la pintura. 1.4. 1. mixtas y onduladas en elementos de su entorno.) Creación espontánea de ritmos y recitados usando situaciones del contexto de los niños y las niñas..5. Progresión izquierda .5. relajación.3. 1. dominio de las habilidades básicas para la expresión por 1. atrás.5. retahílas. espacios y las distancias entre actores al desplazarse en 1. Utilización de gestos para indicar acciones que imaginan (Juegos en los que se imitan acciones cotidianas. 37 Primer Grado . a la derecha.5. El movimiento: sensopercepción cinética (Exploración: peso.5. entre otros) Coordinación ojo .blanco. Competencia Indicadores de logro 1. amarillo . entre otros). 1. Respeta los 1.4.verde. curvas. usando esquemas rítmicos.2. Contenidos Actividades rítmico corporales: repetición de recitados.5.derecha para efectuar el trazo de líneas rectas. 1. emociones y sentimientos.2. 1. Ejecución de movimientos cadenciados (hacia adelante. etc. velocidad y dirección) Mímica y movimiento corporal: movimientos que representan situaciones.No. 1.4. Relación ritmo y movimiento (postura y partes del cuerpo. recortar.5.1. Elaboración de trabajos libres para ser exhibidos. velocidad y movimiento expresivo. 1. patrones de coordinación.4.3.3. Utilización del espacio en el que se mueve sin interferir con los movimientos de los y las demás: movimientos de tensión.4.rojo. Unidades 1 2 3 4 1.1. Establecimiento de la diferencia entre un color y otro (negro .3.

2.2. 2.3.4. 2. su edad.) 2.1. la actividad vocal y gesticular (rondas y otras actividades artísticas.2. 2.3.1.3.6. 2.1.1. tipo de recursos para la presentación 1. Ejecución de ejercicios coreográficos: ejecución de rondas originarias de su comunidad. Utilización de diferentes materiales gráficos y plásticos en la expresión de ideas y emociones. de montajes escénicos adecuados a 1. Escenificación de vivencias cotidianas utilizando la voz y el movimiento corporal. 2.1.3.3. Exploración con los recursos de la voz: práctica vocal (Preparar el aparato fonador para el canto).2. Elaboración libre de trabajos en los que se manifieste el uso del color.4.4. polka o corridos). 2. ideas y emociones.2.2. Valora la 2.6.3.1. 38 Dosificación de los aprendizajes de Expresión Artística . 2 Integra las diversas 2. Contenidos Improvisación de movimientos rítmicos y de desplazamiento: ritmos binarios (marcha. Participa en actividades tradicionales de su comunidad en las que resalta el movimiento. Participa en 2.2. rondas tradicionales. el ritmo. 2.3. improvisación. el 2.1.6.3. expresión artística en sus diferentes manifestaciones. Utilización del concepto de línea para representar figuras de objetos de su entorno.1. 2. Interpretación de canciones tradicionales en el idioma original Dramatización de eventos que enfocan la cultura regional Experimentación sonora con instrumentos guatemaltecos: pitos. Recitación de poemas a dos voces (Poesía coral) Juego musical: juegos rítmicos.6. Utiliza diferente 1. Competencia Indicadores de logro 1.No. 2. 2. Utiliza el dibujo. manifestaciones actividades artísticas con distintos musicales que aspectos de la vida favorecen la de su comunidad. Representación de arte tradicional y popular de la localidad. tambores y marimba. 2. Escenificación de vivencias según la cultura de los pueblos.5. Unidades 1 2 3 4 Expresión Artística 1. sentimientos y emociones Participación voluntaria en actividades rítmico musicales y de desplazamiento.2.1. movimiento y el juego. el color y el volumen para expresar sus sentimientos.4. Utilización del cuerpo para expresar sensaciones.6.2.3.

1. 4 3.4.2.4. Preparación y degustación de alimentos tradicionales de la región. Realiza 4. 4.2.2.4. 3.2. el teatro y la música. entre las disciplinas relaciones entre artísticas en términos el movimiento y de movimiento y la producción 3. muebles.1. Reproduce elementos del entorno con diversos materiales. 4. Aprecio por las manifestaciones culturales de la región: asistencia a conciertos o presentaciones artísticas. 2. los lenguajes lenguajes artísticos.2.4. líneas y palabras en sus creaciones.1.1. describir su entorno social y natural.2. vocalizaciones.2.2. 4. Ejecución afinada y expresiva de canciones en el idioma original. Elaboración de diseños en la decoración de utensilios que reflejan elementos propios de la comunidad (textiles. Valoración de las obras estéticas propias y de las de los y las demás: exposiciones con los trabajos de todos y todas.2. 3 Establece relaciones 3.1. Utiliza diversos 4.2. 39 Primer Grado . vocal. Participación en dramatizaciones que integran la danza. Valoración de las obras de arte en las que se observan los saberes comunitarios.1.1.5.No. producción vocal.1. 3. Organización de exhibiciones del trabajo elaborado por los y las estudiantes.3.1. Competencia Indicadores de logro 2. fortalecen su identidad. entre otros) Experimentación con juegos creativos en las actividades de danza y movimiento.2. Presentación de danzas y bailes utilizando disfraces como medio de expresión.3. 3.1. Expresión de ideas y sentimientos por medio del movimiento corporal. 4. Ejercitación de la voz como preparación para el canto. Relaciona. Participación en la elaboración de decorados escénicos. 4. Utilización de colores. Establece 3.6.3. Contenidos Coreografías y dramatizaciones de bailes y danzas de la comunidad.4. artísticos para 4. Expresión de ideas y sentimientos en forma vocal y corporal: montaje de un pequeño repertorio de canciones.4. Unidades 1 2 3 4 2. entre sí. 2.3.1.1.2. actividades que integran diferentes expresiones artísticas y que 4.

. .. golpear. esquivar).. crean.patinan. extensión. 1 Competencia B Indicadores de logro C Contenidos Identificación de las diferentes partes del cuerpo y sus funciones a través de ejercicios variados: . bloquear. entre otros.ejercicios para las manos: flexión.. entre otros.ejercicios para las piernas: flexión. abducción. actividades que realiza.arañan. entre otras. patean. atrapan) aplauden.. 40 Dosificación de los aprendizajes de Educación Física .. .. corren. saltan. corporal y la forma esquema de utilizarlo para corporal en las realizar diversas diversas actividades. patean) . prensión (rascan. . . presión. expresar. .. aducción.. entre otros... chasquean... corren... . marchan..ejercicios para el tronco: flexión.Área de Educación Física A No. pronación y supinación: (cargar.caminan. halar.. extensión. ...equilibrar.. halan. etc. extensión.. entre otros. sostienen. patalean). laterales.. lanzar. entre otros. saltan). .. péndulo y rotación (agacharse. sostener..1. Utiliza su 1.1.abrazar. .. empujar. D Unidades 1 2 3 4 Educación Física Identifica su esquema 1.levantarse..ejercicios para el cuello: flexión y rotación. empujan. extensión.ejercicios para los brazos: flexión. abducción y aducción (caminan.1.extensión y péndulo.expresan. sujeción...ejercicios para los pies: flexión y extensión (sostienen. .. entre otras. circunducción. . pellizcan. . entre otros.acarician. golpean.

. con un apoyo. Realización de ejercicios de coordinación de las extremidades superiores. 1.. Realización de ejercicios de lanzamiento de objetos hacia círculos dibujados en: el piso y otros. entre otros.dibujados en una cubeta y otros. con ayuda de otros compañeros y compañeras..2...2.2... . pisan.2. 1. Realización de ejercicios físicos en forma estática: con elementos..4.con un apoyo estático y dinámico. Demuestra 1. Realización de ejercicios de lanzamiento de objetos con dos apoyos.2.. con dos y un apoyo..2. 1. Competencia Indicadores de logro Contenidos .empujan.2. . tocan.1..1. sin elementos (posición de garza) estático. .. 41 Primer Grado . sin y con elementos (posición de garza) estático y en movimiento. 1.dibujados en una caja y otros..con y sin elementos.2.. 1. Realización de ejercicios con un apoyo.con un apoyo.rascan. Participación en actividades de reconocimiento de las partes de su cuerpo. Unidades 1 2 3 4 1..3...6. prensan..2..con un apoyo estático.. 1.de las extremidades superiores e inferiores. sin y con elementos (posición de garza) estático. . . . Manifestación de seguridad al realizar las actividades de mayor dificultad. control de las diferentes partes de su cuerpo al realizar actividades que requieren equilibrio.No. . con un apoyo. .5. .

.. 1. 42 Dosificación de los aprendizajes de Educación Física . 1.7.1.. 1. .1. 1.4. 1.3.. Coordinación de movimientos corporales. ubicación de su cuerpo.en cuclillas o parado en un pie. 1. . Desarrollo de percepciones por medio de juegos recreativos.. . en coordinación con sonido.4. cerca-lejos y otras. Unidades 1 2 3 4 Educación Física . .9. 1. habilidad rítmicamotriz en las actividades que realiza.en cuadrados colocados a cierta distancia el uno del otro.y rondas... 1.adentro-fuera y otras.. Identificación de objetos por sus características y sonidos. ubicados en diferentes distancias.2. Competencia Indicadores de logro 1. . con respecto a un espacio y tiempo determinado.delante-detrás y otras.4. Participación en juegos y rondas que involucren equilibrio.2. Contenidos Demostración del mantenimiento del equilibrio al desplazarse sobre elementos determinados: poniendo un pie sobre una línea pintada en el piso y otros. 1. utilizando diferentes partes de su cuerpo.3.8. por medio de juegos y rondas de imitación y gestuales. estando el cuerpo en distintas posiciones: de pie.3.4. . Identifica su 1.en el borde de una acera.5...3.parado en un pie.2. ..2.4..2.4. Discriminación auditiva y percepción del ritmo.4.. Identifica la 1. Ejercitación de movimientos rítmicos en la marcha.. Relaciones cuerpo y espacio en diferentes direcciones: arriba-abajo..involucrando: cambio de ritmo. Demostración del mantenimiento del equilibrio sin objetos. Relaciones entre cuerpo y espacio en ambientes determinados: amplio..No.

2. 2.5. Participación en juegos tradicionales relacionados con actividades de control y equilibrio corporal Participación en juegos para el desarrollo de la percepción: gallinita ciega. Participa en 2.4. Participación en rondas que nombren las partes de su cuerpo. (el ratón y el gato..1. pelota. tenta. 2. agarradera. Contenidos Movilización sin objetos.4.. tradicionales y auditivas y táctiles por escolares que 2..6. conocimiento del esquema corporal. 2.4. Participación en la formulación de normas y reglas de juego. ..8.1.8. 2. Participación en juegos tradicionales que requieren la conciencia del esquema corporal.sin objetos y con objetos.poner la cola al burro semáforo y otros. siguiendo diferentes ritmos y velocidades. …trompos. Seguimiento de instrucciones en los juegos y deportes..9. Participación en juegos y actividades recreativas en su aula.1. medio de actividades requieren el motrices. entre otras). Competencia Indicadores de logro 1. 43 Primer Grado . 2. 2. Participación en actividades recreativas en donde se manifiesten movimientos básicos coordinados.1.. siguiendo diferentes ritmos y velocidades.7.1. piñatas y otros. visuales.1. .No.tableros de fútbol y otros. habilidades juegos y rondas perceptivas.1.1.1.1. . Realización de saltos con diversos compases y con saltos continuos en diferentes direcciones..6.3. 1. barquitos de papel.4. Participación en carreras con movimientos del cuerpo de acuerdo al ritmo. Elaboración de juguetes con materiales de desecho: capirucho. 1. 2. Unidades 1 2 3 4 2 Demuestra sus 2.7.1. tipaches. barriletes.

que permita la comodidad y seguridad. mediante el uso adecuado de los alimentos disponibles en su comunidad. 3.1. 2. Demostración de su preferencia por el consumo de alimentos naturales y nutritivos. Participación en actividades de aseo personal. de aseo y postura correcta para mantener la salud. 3.4.1. Practica hábitos 3. Organización de campañas de limpieza e higiene.1.1.3. Valoración de la necesidad de la práctica de hábitos higiénicos.2.3. 3. nutricional y actividades físicas. Participación en campañas de limpieza e higiene. seguridad alimentaria y 3. 3. Descripción del consumo de alimentos naturales y nutritivos.1. 3.No.1.2. familiares 3. Identificación de medidas de seguridad y de prevención de accidentes en su casa.4. Identifica 3. Participación en actividades de seguridad alimentaria y nutricional en su ambiente escolar. y escolares.2.5. postura correcta y de relajación.12.1.3. Realización de ejercicios de relajación.1. su creatividad y su aprendizaje.1.2.2. Utilización del vestuario adecuado en las actividades físicas. obtiene con la 3. 3.3.11.3.2. 3 Identifica los 3. Unidades 1 2 3 4 Educación Física 2. Demostración de liderazgo al participar en actividades lúdicas y deportivas.2.1. Participación en bailes populares de su comunidad que requieren coordinación del esquema corporal.1. Participación en actividad motriz para favorecer su salud mental.1. Competencia Indicadores de logro Contenidos 2.10. Práctica la seguridad alimentaria y nutricional. 3.2. Participación en rondas de su comunidad que requieren coordinación del esquema corporal. 44 Dosificación de los aprendizajes de Educación Física . medidas de seguridad en sus actividades físicas. 3. práctica de hábitos de higiene. escuela y comunidad. beneficios que de higiene.

Acciones que demuestren respeto hacia los Derechos Humanos.1. 4.1. 4. el consenso y el disenso.1. 4. la complementariedad y la igualdad de oportunidades y posibilidades para mujeres y hombres en sus distintas actividades.1.2. 4. y las demás.1. 4 Competencia Indicadores de logro Contenidos Demostración de respeto por las manifestaciones corporales y gestuales de los y las demás.1. Participación en actividades que generan el trabajo en equipo.2. Manifiesta 4. Valoración del conocimiento del compañero y compañera. Unidades 1 2 3 4 Fomenta actitudes 4. Demostración de actitudes positivas y solidarias con otros y otras.4. 4.3. culturales y lingüísticas. Demostración de respeto de las diferencias de opinión.3. Participa en actividades grupales mostrando seguridad y tolerancia.2.1. Demostración de autoestima en la toma de decisiones y en acciones personales y colectivas. Participación en actividades socioeducativas.No. respetando roles.2. étnicas. 4. que permiten la respeto por las integración social y actitudes.2. al participar en ejercicios de desarrollo motriz. 4. 4. la pertenencia de opiniones y grupo.5. culturales y educativas que dignifican a niños y niñas por igual.1.2. como forma de lograr la convivencia y comunicación efectiva entre ambos. Demostración de solidaridad hacia quienes son objeto de vulnerabilidad y discriminación por causas diversas (discapacitados).2. diferencias de los 4.4. 45 Primer Grado .

sentimientos y emociones con libertad y respeto para contribuir a la armonía escolar y familiar. Participación en actividades que promueven la colaboración y la equidad.3. así como familia y a su su participación. Identificación de las características físicas y cualidades personales de la gente que le rodea.2. 1 Competencia B Indicadores de logro 1. D Unidades 1 2 3 4 Formación Ciudadana Valora su identidad 1. 1. familia y en el aula. 1. 46 Dosificación de los aprendizajes de Formación Ciudadana . Se respeta a sí personal. Expresión de pensamientos. y equitativo en las actividades que realiza. 1.2. Participa con 1.3.1. 1. Identificación de los beneficios de su participación solidaria en las actividades del aula. Identificación de las características físicas y cualidades personales de sus compañeros y compañeras.3.1.3. del hogar y de la comunidad. étnica misma. Identificación de los beneficios de su participación solidaria en las actividades del aula y del hogar.1. 1.3.2.1. en la 1.2.2. a su y cultural. responsabilidad en las actividades del hogar y del 1. Reconocimiento de la importancia de conocerse y respetarse para relacionarse adecuadamente con los demás Utilización de las potencialidades físicas en las actividades del hogar y del aula. 1. de mismo o a sí grupo social. Es solidario. 1. familiar.1.1.6. de sus padres y compañeras (os) en el desarrollo de actividades en la familia y en el aula. 1. C Contenidos Identificación de las características físicas y cualidades personales propias.4. 1.2.Área de Formación Ciudadana A No. Identificación de los rasgos característicos de las etnias y culturas de otras comunidades. aula.1. Identificación de las características físicas y cualidades personales de su familia.1. la grupo social.1.3.1.5. cooperativo.

2.4. niña o niño en la vida 2. 2 Evidencia equidad y 2.1. Demostración de autoestima en la toma de decisiones personales y colectivas.2. deportivas y productivas que dignifican a niñas y niños por igual. Identificación del trato equitativo o no equitativo entre niñas y niños. social. Participación en actividades socioeducativas.1. 47 Primer Grado . grupo 1.2. recreativas.2.5.1.4. Trata con 2. orgullo con respecto a su familia. Participación con equidad de género en todo tipo de comisiones de trabajo y de apoyo en la escuela.4.5.1. 2. deberes y obligaciones en la organización del gobierno escolar y del aula.3.1.1.4. Demostración de autoestima en la toma de decisiones personales. 1. 2.4. 1. Construcción del árbol genealógico de su familia. Se identifica con 1. Identificación del trato equitativo o no equitativo entre niñas y niños.No. maestras y maestros. Demostración de autoestima y autonomía en el trabajo de cooperación y colaboración. buen trato en sus autonomía en relaciones actividades en la interpersonales como escuela.2.1.2. maestras y maestros. docentes y alumnado y madres y padres con sus hijas e hijos.5.2. Participación con equidad de género en eventos diversos organizados en la escuela.3. maestras y maestros. 1. Participa con 2. Comparte responsabilidades.3. étnico y cultural.2.2. Competencia Indicadores de logro 1. equidad a niñas. familiar y escolar.4. Unidades 1 2 3 4 1. Contenidos Manifestación de su autoestima y aprecio por los y las demás en sus actividades cotidianas. Manifiesta su 1. autoestima y aprecio por los y las demás. culturales. Identificación de los rasgos característicos de su etnia y cultura.4.1. Identificación del trato equitativo o no equitativo entre niñas y niños. 2. 2. niños. en el aula.2.

deberes y obligaciones en el aula. 3. 3. las de solución a los opiniones y los problemas y consejos que conflictos en el aula. Ordenamiento de necesidades de organización identificadas.3.1. Comparte 3.1. Participación en la formulación del plan de actividades en el aula.3. Participa en la 3. Asignación y aceptación de responsabilidades en la solución de problemas.5.3.3.3. 4.2.3. aula.1. recibe. 3. equidad y la justicia social. 4. Competencia Indicadores de logro 2. Participación con entusiasmo en la detección de problemas en el aula. soluciones a los problemas en el aula. 4.1.2.1. Participación en la promoción de normas de conducta y de convivencia social en el aula. Participación en la promoción de la equidad. Propone 3.2. Contenidos Identificación de sus necesidades y el derecho a ser tratado con igualdad y equidad. Participación en la formulación de un plan de organización del aula.1.3.3. Participación en la propuesta de solución de problemas en el aula. 48 Dosificación de los aprendizajes de Formación Ciudadana . Ordenamiento de los saberes de las personas adultas utilizados en la solución de problemas.1.2. Cumplimiento de sus compromisos con responsabilidad. Propuesta de asignación de responsabilidades en la solución de problemas.2.1. 3. Planteamiento de opiniones para la solución de problemas. a la solución de problemas. 3. derecho a dar y recibir un trato social y legal basado en la 2. 3. Participación en actividades orientadas a la identificación de necesidades organizativas en el aula. Investigación sobre la utilización de diferentes formas de solución de problemas.2.3.1.2. Aplica los discusión y búsqueda aportes.1.1.1. Unidades 1 2 3 4 Formación Ciudadana 3 Comparte responsabilidades. organización de actividades de aula. 4.3. 4.No. 4 Participa en la 4.1. 3.1.2. Defiende el 2. el respeto a los Derechos Humanos y la igualdad de oportunidades para niñas y niños.1.4. opiniones en la toma de decisiones en el 3.

y tradiciones culturales de la comunidad (con personas ancianas.1. de su comunidad con históricos base en los hechos importantes de la históricos. Valoración del conocimiento del otro y de la otra como forma de lograr la convivencia y comunicación efectiva entre ambos.4.2. Identificación de los pasos para solucionar problemas. 4.1. 4.1. Competencia Indicadores de logro 4. 5.1. testimonios comunidad.6.No. Construcción del calendario conmemorativo de la comunidad. y actores destacados. Unidades 1 2 3 4 4. Identificación de problemas en el aula.2.2. Contenidos Aplicación de los saberes o consejos de los adultos en la resolución de conflictos en la escuela y en la familia. conflictos y resolver problemas en el 4. Priorización de problemas identificados. Identificación de problemas fuera del aula. 4. Aplica técnicas 4.8.2. Identificación de acontecimientos y eventos culturales e históricos de la comunidad. aula y en la escuela.1.1.3. 5.1. en centros culturales y con medios de comunicación).5. Indagación de las costumbres. 5. Actuación propositiva ante conflictos de la vida cotidiana. 4. 5 Interpreta el presente 5.1. Identificación de la relevancia de las conmemoraciones y festividades de la comunidad.1.5. Comunicación afectuosa para mantener la armonía interpersonal e intergeneracional. 49 Primer Grado . 4.6.1.2. Resolución de problemas y conflictos por medio del diálogo. 5.7. Diálogo sobre el significado e importancia de los acontecimientos en la vida actual de la comunidad.2.4.3.2.1. Identifica hechos 5.2. comunicativas para afrontar 4.2.

Identifica a los 5. 5.5. 5.5.5. Reconocimiento y valoración de los hombres y mujeres que han sido actores destacados de los hechos históricos en su comunidad. 5. de la comunidad.2.5. los rasgos de los hechos históricos. 5.5. 5.5. culturales. Identificación de los códigos culturales. Identifica los lugares de importancia histórica de la comunidad.3.4.5. 50 Dosificación de los aprendizajes de Formación Ciudadana .2.1.2.5.3.6.4.2. Descripción de las características culturales de la comunidad.No. Utiliza los códigos 5. comunidad. familiares y comunitarios en 5.3. Identifica en las 5.2. familiares y comunitarias. familiares y comunitarios. Identificación de símbolos representativos de la comunidad (banderas. 5. Identificación de los lugares sagrados de la comunidad. glifos. Participación en la sistematización de los saberes y conocimientos científicos y culturales propios de los pueblos que coexisten en la comunidad. Identificación de los lugares recreativos. Identificación de los lugares en donde se practica el deporte en la comunidad.1. Participación en conmemoraciones escolares. Competencia Indicadores de logro 5.4. Contenidos Manifestación de interés por conocer la historia de su familia y de su comunidad. la realización de sus actividades.1. Reconocimiento del significado de los símbolos representativos de la escuela. Relación de cada festividad o conmemoración con un hecho histórico. Unidades 1 2 3 4 Formación Ciudadana 5. estandartes. actores destacados de los hechos históricos de su 5.2. 5. 5. 5.3.2.1.3. entre otros).4. Emisión de juicios críticos sobre hechos y circunstancias que han contribuido en el derrotero de su vida. festividades y conmemoracion es de la escuela 5.3.

51 Primer Grado .

Formación Ciudadana 52 Dosificación de los aprendizajes de Formación Ciudadana .

53 Primer Grado .

Formación Ciudadana 54 Dosificación de los aprendizajes de Formación Ciudadana .

55 Primer Grado .

23623570 . Edificio Valsari Guatemala.23623580 . electrónico o por fotocopia. C.es indispensable obtener el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright. Dosificación de los aprendizajes de Formación Ciudadana . etc. o transmitirlo a través de algún medio-mecánico.23623569 . zona 10.23623581 FAX. 2007 Para reproducir total o parcialmente este libro. Guatemala..gob. 01010 Teléfonos 23623564 .: 23623583 dicade@mineduc.gt / Primera edición DICADE.Formación Ciudadana ©DICADE Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo 6a. calle 1-36.A.

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