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Dosificaciones - Primer Grado

Dosificaciones - Primer Grado

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Ministerio de educación Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo -DICADE-

Dosificación
Primer Grado

de los aprendizajes de

©DICADE Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo 6a. calle 1-36, zona 10, Edificio Valsari Guatemala, Guatemala, C.A. 01010 Teléfonos 23623564 - 23623569 - 23623570 - 23623580 - 23623581 FAX.: 23623583 dicade@mineduc.gob.gt / Primera edición DICADE, 2007 Para reproducir total o parcialmente este libro, o transmitirlo a través de algún medio-mecánico, electrónico o por fotocopia, etc.- es indispensable obtener el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

Ministerio de educación
Ing. María del Carmen Aceña Villacorta de Fuentes Ministra de Educación Licda. Floridalma Meza Palma Vice-Ministra Técnica Licda Miriam Castañeda Vice-Ministra Administrativa Lic. Celso Chaclán Solís Vice-Ministro de Educación Bilingüe Intercultural Licda. Herminia Reyes de Muralles Directora de DICADE

Comisión Técnica de Curriculum - DICADE
Dra. Olga M. García Salas Alvarado Lic. José Fernando Pineda Ocaña Licda. Mariela Ruedas Reynosa de García

Equipo de Edición y Arte - DICADE
Licda. Sandra Emilia Álvarez de Echeverría Licda. Vera Ivette Bracamonte Orantes Silvia Remy Díaz Chang

Equipo Técnico Responsable de la revisión de las Áreas
Licda. Marta Aurora Díaz Samos - DICADE Lic. Delfo Cetino Marroquín - DICADE M.A. Justo Magzul - DIGEBI M.A. Olga Tzaquitzal de Motta - DICADE M.A. Mónica Paau - DICADE M.A. Francisco Puac Tumax - DICADE Lic. Marvin Estuardo Ramírez Cordón - DICADE Lic. Domingo Xitumul Ismalej - DICADE

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Índice

Contenido

No. de página 5 7 8 10 10 18 24 30 36 40 46

Presentación Los documentos curriculares en el proceso E - A - E Gráfica Descripción 1. Área de Comunicación y Lenguaje L-1 L-2 2. 3. 4. 5. 6. Área de Matemáticas Área de Medio Social y Natural Área de Expresión Artística Área de Educación Física Área de Formación Ciudadana

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en opinión de quienes participaron en la dosificación. se incluye la temática a ser aprendida y la columna D. los que se presentan distribuidos a lo largo del año en cuatro períodos como unidades que también pueden traducirse como bimestres. C. en la columna C. producidos por el Ministerio de Educación. Las dosificaciones de los aprendizajes se presentan por áreas curriculares. la dosificación de los aprendizajes contenidos en el Curriculum Nacional Base y en las Orientaciones para el Desarrollo Curricular de cada grado.Presentación El Ministerio de Educación presenta a la comunidad educativa del Nivel Primario. aunque cada comunidad educativa debe determinar la duración según sus propias características y necesidades. Su diseño permite tener un panorama general de los componentes de cada competencia y la interrelación que se logra al abordarlos en forma integrada. La mayoría de las competencias de grado se mantienen como originalmente se presentaron en el Currículum Nacional Base y en las Orientaciones para el Desarrollo Curricular. Este esfuerzo permite ofrecer a los y las docentes una herramienta más para apoyar las acciones de planificación y organización de su trabajo. y D). se ubican los indicadores de logro. bloques o como sea más usual en cada región. También se sugieren los aprendizajes. La columna A contiene las competencias del área para un grado determinado. 5 . Cuando un tema aparece sombreado en dos columnas o más representa que. se presenta subdividida en cuatro columnas pequeñas que sugieren los momentos y el tiempo o periodo de duración en que los diferentes contenidos pueden trabajarse. esos temas necesitan ser desarrollados durante un tiempo más largo para lograr la competencia Debido al proceso de revisión al que se están sometiendo los materiales curriculares. De especial importancia se considera el hacer notar que también permite contar con una visión panorámica de la distribución de los indicadores de logro y de los aprendizajes a lo largo del ciclo escolar Se estima que cada período previsto en la columna D. comprende alrededor de nueve semanas. Es importante recordar. por grado. se hizo necesario incorporar algunos cambios que permiten una mayor claridad en la presentación y una mayor coherencia en cuanto al diseño. En la columna B. en tablas de cuatro columnas (A. Se han sombreado las columnas que representan el tiempo ideal para la realización de actividades que desarrollan los aprendizajes. B. ya que el o la docente puede avanzar más o menos en cada período de acuerdo con los logros en el aprendizaje de sus niños y niñas. para el desarrollo gradual de lo que los y las estudiantes deben aprender con respecto a una área determinada del currículo. que esta distribución es sólo una sugerencia. unidades.

Los contenidos fueron sometidos al mismo tipo de análisis y. En algunos casos se mantuvieron los que se presentan en las Orientaciones para el Desarrollo Curricular. 6. 6 . otras.y cada documento numerados en la forma siguiente: 1.Algunas. sufrieron cambios considerables. Aprendizaje y Evaluación.Curriculum Nacional Base. En lo que respecta a los indicadores de logro se procedió de la misma manera.Proceso AprendizajeEnseñanza-Evaluación (por el énfasis del currículo en el aprendizaje) 2. aparecen el proceso A-E-E. en otros.Aprendizajes esperados (Estándares Educativos) 3. en su mayoría.Herramientas de Evaluación en el aula. hubo necesidad de reorganizarlos. En ella se también se señala la utilización de cada uno de esos materiales en los diferentes momentos del proceso Enseñanza. Con el propósito de ilustrar la interrelación entre la dosificación de los aprendizajes con los otros documentos curriculares producidos y entregados para implementar la Transformación Curricular se presenta la gráfica incluida en la siguiente página. eliminar aquellos que en realidad representaban actividades y.Dosificaciones del Aprendizaje. fueron modificados o creados en un esfuerzo por buscar la correspondencia con la Competencia a la que se refieren. en algunos casos.Orientaciones para el Desarrollo Curricular (ODEC) 5. necesitaron pequeñas modificaciones. se agregaron nuevos para apoyar la secuenciación en los aprendizajes de cada área. 4. tanto en la gráfica como en la descripción. A continuación de la gráfica se presenta una síntesis descriptiva de cada uno de los materiales. pero. por último. Para facilitar su ubicación.

Los documentos curriculares en el proceso Enseñanza.A.E ODEC (4) (Actividades.(3) Áreas Ejecución Competencias Ejes Indicadores de logro Planificación Evaluación Aprendizajes esperados (Estándares educativos) (2) Declarativos Procedimentales Elaborado por Lic. José Fernando Pineda Ocaña Herramientas de Evaluación en el aula (6) Reglamento de evaluación Proceso E-A-E (1) Dosificación de los aprendizajes (5) Libro de texto (apoyo) Actitudinales Contenidos 7 . Metodología) Currículum Nacional Base-CNB. Aprendizaje y Evaluación E .

y contenidos organizados en declarativos. auxiliándose de los materiales curriculares elaborados para el efecto. Currículo Nacional Base El curriculum es una herramienta pedagógica. 4. procedimentales y actitudinales. El diagrama ilustra dicho proceso y la utilización de los materiales mencionados los que a continuación se describen en forma sintética. 2. Los aprendizajes esperados establecen las expectativas básicas. indicadores de logro. la ejecución y la evaluación de las acciones que realizan el maestro o maestra y los alumnos y alumnas. Orientaciones para el Desarrollo Curricular ODEC. (enseñanza. E-A-E 1. Está organizado en competencias.Los documentos curriculares en el Proceso Enseñanza. Aprendizaje y Evaluación. Este proceso orienta la formación educativa de los educandos. Cada área tiene sus competencias. Aprendizaje y Evaluación. específicamente en dos tipos de contenidos los declarativos y los procedimentales. Son orientaciones para el desarrollo curricular para cada uno de los grados del nivel primario. Aprendizajes esperados (Estándares educativos) Son enunciados que establecen criterios claros. 3. necesidades intereses y problemas. es la herramienta de trabajo del docente. E-A-E En este contexto se denomina proceso E-A-E. aprendizaje y evaluación) a la interrelación que se da entre la planificación. En el Currículum Nacional Base se establecen las competencias que todos los y las estudiantes del país deben desarrollar y se contextualizan a nivel regional y local de acuerdo con las características. Proceso Enseñanza. ejes y áreas para el desarrollo de los aprendizajes. contienen sugerencias de actividades organizadas alrededor de cuatro temas Ciclo 1 Conociéndonos Tejiendo relaciones Construyendo nuestra convivencia Sembrando el futuro Ciclo 2 Conociendo nuestras raíces Consolidando nuestras relaciones Valorando nuestra convivencia Fortaleciendo nuestro futuro 8 . de los y las estudiantes y de su contexto de vida. sencillos y medibles que los maestros y maestras deben tener como meta del aprendizaje de sus estudiantes.

Dosificaciones de los aprendizajes. Además describe los lineamientos que deben tomarse en cuenta al momento de evaluar 9 . Se presentan 4 periodos de aproximadamente 8 semanas cada uno y su utilización debe hacerse de manera flexible. Son una sugerencia de organización de los aprendizajes de cada una de las áreas que conforman el Curriculum Nacional Base. ya que debe ser adecuada a los ritmos de aprendizaje de los grupos de alumnos y alumnas 6. y de ejemplos de instrumentos para realizar el proceso evaluativo en el aula. para facilitar a los y las docentes la organización de su planificación y la información del avance de los niños en su aprendizaje. declarativos y actitudinales Cuadro conteniendo los Indicadores de Logro.Para cada tema se desarrollan competencias. Los elementos se presentan en el orden siguiente: Competencia Cuadro con contenidos procedimentales. Sugerencias de instrumentos de evaluación Le sirven al maestro o maestra como apoyo para elaborar su planificación y para el desarrollo del proceso en el aula. Herramientas de evaluación en el aula. Es una presentación clara y sencilla de la orientación teórica de la evaluación. 5. Actividades para el Desarrollo de la Competencia de acuerdo con el tema integrador. afines al mismo.

2.Área de Comunicación y Lenguaje L-1 A No. 1. poemas. con los hombros. entre otros por medio de gestos y movimientos corporales.1. interlocutor o respeto hacia las interlocutora prácticas demostrando respeto comunicativas de y comprensión del otras personas y mensaje por medio culturas. 1.2. Demostración de respeto hacia gestos y prácticas comunicativas comunes en otros idiomas y culturas del país. D Unidades 1 2 3 4 Comunicación y Lenguaje L-1 Escucha a su 1. clasificadores personales.1. cuentos. mensajes que escucha. Expresión de opiniones sobre el texto que se lee o escucha (Comprensión crítica). comprensión de lo que escucha. canciones. Demuestra 1. entre otros. de gestos y movimientos. 1.2.3.2.3. utilizar el vocabulario preciso. 1. sonidos del habla y percibe sus semejanzas y diferencias en los 1.1. 1.1. silencio en el momento que se usa la palabra.). Identificación de similitudes y diferencias entre los sonidos en el lenguaje que escucha. 1. señales con las manos. entre otros).4.3.3. hablar con el tono de voz apropiado.2. (Conciencia fonológica). Práctica de normas de cortesía en conversaciones.2. 10 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-1 . Percepción auditiva de las sílabas que integran las palabras clave en los mensajes que escucha.1. evitar el uso de sobrenombres. 1 Competencia B Indicadores de logro C Contenidos Demostración de respeto hacia la persona que habla: posición del cuerpo.3.1. Seguimiento de instrucciones orales de hasta tres eventos. Comparación de las características de los personajes que protagonizan los cuentos en las narraciones que escuchan. movimientos de la cara. diálogos y discusiones (esperar turno para hablar. 1. Interpretación de rimas.3.3.1. Reconocimiento de los fonemas como las unidades sonoras que conforman las palabras que escucha.2. gestos (miradas. 1. Demuestra 1.2. Identifica los 1.

1. Utilización de argumentos pertinentes para fundamentar una idea ante diferentes opiniones. 2.2.2.5.2.2. Narración de experiencias propias o de otros y otras. Estructuración mental de la información solicitada antes de verbalizar su respuesta. 2. Contenidos Identificación de palabras que riman.4. Reproducción de juegos verbales: rimas. Utiliza diferentes 2.3. 2. Descripción de experiencias utilizando oraciones y pronunciando claramente.1.1. 2. Formulación de preguntas para solicitar información y de respuestas a preguntas que le plantean.3.2. 2. Organización de la información necesaria dentro y fuera del aula. Reconocimiento de la diferencia que representa la sustitución de una letra en palabras determinadas en cuanto a sonido y significación (luna . emociones y experiencias.lana lona). retahílas. 2.2. 2.3. Iniciación y desarrollo de conversaciones dentro y fuera del aula.4. sentimientos. estrategias para expresarse. 2.No.5.3.1. 2.1.caña .2. 1. Competencia Indicadores de logro 1. 2. poemas y otros tipos de textos escuchados.1.4.cana).3. resumiendo o aclarando la información.6. puma . Narración de mensajes orales escuchandos. (Entrevista) Emisión de opiniones personales al evaluar mensajes escuchandos. trabalenguas. Percepción auditiva del fonema inicial y del fonema final en las palabras que escucha. casa caza . 2. Narración de cuentos.1. leyendas.1. oralmente. 2. situaciones reales o ficticias. Narra o describe 2.5.6 2 Expresa oralmente sus opiniones. Reproducción oral de lo escuchado recitándolo o parafraseándolo.fuma -bruma.2.2. 11 Primer Grado .6.1. Unidades 1 2 3 4 1.

1.4.2. Utiliza gestos y 3. Interpreta el 4.4. Identificación de las partes de un libro: portada. pom”.No.2. entre otros. atrás. imágenes.1. Utilización de palabras cuya pronunciación imita el sonido de aquello que describe: “pum”. lejos.1. izquierda. símbolos.1. Identificación de signos. recrearse y asimilar significado de información.6.1. entre otras. 3. adelante atrás. “guau”. Comunicación y Lenguaje L-1 3.1. 3. verbal como auxiliar movimientos de la comunicación.2. cerca. 4.1.1. señales y texto escrito. 3. debajo. al frente.2. Asociación de los movimientos corporales con las palabras que indican la dirección de su desplazamiento en el espacio: arriba.3. Manifestación del conocimiento de su esquema corporal por medio de gestos. derecha. 3. entre otros. símbolos 4.2. Comunicación de estados de ánimo por medio de gestos.2. juegos e historietas por medio del lenguaje corporal. pom. “clic”.1. y señales del entorno y las relaciona con 4. pío”. corporales como apoyo en su 3. entre otros.1.1. “crash”. entre otras. abajo.3.1.1.3. “cuac. detrás de. Competencia Indicadores de logro Contenidos Unidades 1 2 3 4 3 Utiliza el lenguaje no 3. de la danza y del teatro. 3. Utilización de gestos y movimientos corporales para indicar la posición de objetos en el espacio y la relación que existe ellos: encima. Utiliza sonidos 3. 4 Utiliza la lectura para 4. derecha. íconos y señales del entorno inmediato. Descripción de las características de objetos y de personas por medio de gestos . adelante. subtítulos. título. signos. textos escritos. “plin”. izquierda. Asociación de ilustraciones con textos cortos que las describen. cuac”. Diferenciación entre ilustraciones. 12 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-1 .2.1. 3. Utilización de palabras que imitan el sonido producido por instrumentos musicales: “chin”.5.1. expresión oral. Representación de cuentos. entre otras. “pom. “pío. onomatopéyicos para reforzar sus mensajes. Utilización de palabras que imitan el sonido producido por animales: “miau”.

Asociación de fonemas con las letras del alfabeto (por lo menos las vocales y 20 consonantes).2. Formulación de preguntas y elaboración de respuestas a nivel literal sobre la lectura. Establecimiento de la relación símbolo escrito (grafema) y sonido (fonema) Asociación del fonema con la letra respectiva (por lo menos las vocales y 6 consonantes). Identificación del orden de los eventos en las historias o material informativo que lee. Seguimiento de instrucciones escritas.7....2..2. 4.. oraciones e historias o ..No. 4.5. 4. 4. diferente contenido demostrando comprensión de 4. Identificación de los detalles importantes en un texto: personajes principales y secundarios. 4.3.2... diferente contenido demostrando 4..6.3. 4.2.. hechos.8 4.4. entre otros. Unidades 1 2 3 4 4.. con dominio de las vocales y por lo menos 12 consonantes.2. Predicción sobre el tema de una historia a partir de signos.. Contenidos Sucesión cronológica o temporal de eventos en una historia: ordenamiento de gráficas o ilustraciones.. Asociación entre objetos del entorno y la o las palabras que los nombran.2.2.. con no más de tres acciones. Lee textos de 4.2..6. Lee textos de 4. comprensión de los mismos a un nivel literal.1.1..1.. 13 Primer Grado .3.. objetos. 4.. los mismos a nivel complementario.9.1. símbolos o ilustraciones.. o .3.2. Competencia Indicadores de logro 4. Lectura de palabras.2. Lectura de las palabras que nombran números de uno a diez en español y de uno a veinte en idiomas mayas.. con dominio de las vocales y por lo menos 6 consonantes.5.. 4. Asociación de fonemas con las letras del alfabeto (por lo menos las vocales y 12 consonantes).2.

posición del papel.5.1.5. Elaboración de conclusiones tomando en cuenta los acontecimientos principales en la historia.5.3.1. trazo de letras.5. 4.5.4. 14 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-1 . Reconocimiento de palabras que pueden sustituir a otras en una historia sin cambiar el significado de la misma. escrito.4.3.1. Lee con un propósito definido: recrearse u obtener información.3. 4. Diferenciación entre el inicio y el final de la historia. poemas y cuentos).3. 5 Se expresa por escrito 5.4. 4.2. 4. Contenidos Comparación y contraste entre personajes y entre lugares.5. Aplica los utilizando los trazos principios de la de las letras y los caligrafía al signos de expresarse por puntuación. 4. o con diferentes intenciones: compras.3.4. periódicos.1.6. Competencia Indicadores de logro 4. revistas. 5. o para determinar la ubicación en el tiempo: reloj y calendarios gregoriano y cholq´ij-. entre otros. inventarios. Distinción entre fantasía y realidad.2. Unidades 1 2 3 4 Comunicación y Lenguaje L-1 4.4. 4.4. retahílas. 4. almacenamiento.6. Localización de información específica en diversos medios impresos: libros.3. 4. Emisión de comentarios de gusto o disgusto sobre los textos que lee. Lectura con diferentes propósitos: o como recreación (rimas.5. Identificación del problema y de las posibles soluciones en los textos que lee. Identificación de la idea principal de un texto corto.3.1. Lectura de diversos tipos de texto. 4. Diferenciación entre la estructura de los cuentos y las cartas. 4. entre otros. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo.No.5. empuñadura del lápiz. 4. Distinción entre un cuento y una noticia. 4.5. Emite opinión 4. con respecto al contenido de los textos que lee y analiza.

2. Unidades 1 2 3 4 5.1.2. Utilización de los elementos convencionales para escribir: lugar de las letras y palabras sobre el renglón. 15 Primer Grado .5.2. Reconocimiento de sílabas directas.2. 6.2. 6. 6.2.3. Separación oral de palabras en sílabas. Identificación oral de las sílabas que conforman palabras específicas.3.No.1. Identificación de las palabras que integran una oración. márgenes. 5. (Conciencia silábica).4. 6.1.2. Formulación de párrafos que reflejen orden lógico de las ideas: inicio. palabras y percibe sus semejanzas y diferencias.5.3. 6 Utiliza nociones de la 6. Forma nuevas palabras con base en la estructura del idioma.2.1. 6.1. Utiliza principios 5. Contenidos Observación de la direccionalidad de las letras al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal. rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo).2.4. 6.1. Formación de palabras nuevas uniendo silabas de palabras conocidas. desarrollo y desenlace.3.2. de gramática al expresarse por escrito. Identifica las estructura de las sílabas que palabras al expresar conforman las sus ideas. Observación de los espacios entre las letras y las palabras.1. 6. 5. 5.2. Indicación del número de sílabas que conforman una palabra. 6. 5. Competencia Indicadores de logro 5. indirectas y cerradas en palabras conocidas.4. 5.2.1. Formulación de oraciones que reflejen concordancia de género y de número según la lengua materna.1.5. 5. Utiliza mayúscula inicial en las oraciones que escribe. Observación de la linealidad al escribir (dirección izquierda . Uso del punto al final de las oraciones que escribe.1.2. Formación de palabras nuevas tomando como referencia palabras conocidas.1. Diferenciación entre letras mayúsculas y minúsculas.2. Diferenciación entre sílabas directas y cerradas.1. 5.1. 6.derecha).

2. Identificación de palabras con significado igual o parecido (sinónimos). Unidades 1 2 3 4 6.1.2. estados de ánimo. prefijos en idiomas mayas).1.1.6.5.1. Competencia Indicadores de logro 6.3.2.2. Uso del contexto para identificar el significado de palabras nuevas. interactuar con otras personas. Manifiesta interés 7. Utilización del vocabulario apropiado para describir características físicas (adjetivos). Utiliza el 7.7. Identificación de palabras que nombran (sustantivos: comunes y propios).3. 7. 7.2.2. Contenidos Formación plural de las palabras en español agregando “s” o “es”.1. sensaciones y sentimientos.1.2.4.3.3 7. Utilización de claves de contexto para identificar palabras nuevas.2. en Q´eqchi´”eb”. Utilización de vocabulario y expresiones propias de su lengua materna.5. emociones. vocabulario adquirido en diferentes situaciones al 7.1. en K´iche´”ab” o “ib”. entre otros. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras apropiadas y la entonación precisa.1. de palabras que escucha en su interacción con otras personas y que son apropiadas a la situación. 7. 16 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-1 . propio de su lengua comprensión del materna abundante vocabulario que y pertinente en su escucha. Comunicación y Lenguaje L-1 7 Utiliza vocabulario 7. interacción con los demás. Demuestra 7. 7.4.1. Identificación de palabras con significado opuesto (antónimos).1. propias de su lengua materna 7.1. 7. Utilización pertinente de palabras que se forman a partir de palabras conocidas.No. Formación de familias de palabras agregando a la raíz el afijo que forma el diminutivo y el aumentativo de palabras conocidas (sufijo en español.3. Análisis oral (deletreo) de palabras cuyo significado desconoce. 7. por enriquecer su vocabulario con palabras y expresiones 7. Interpretación del significado de palabras desconocidas asociándolas con el vocabulario que posee. al vocabulario básico.2. Incorporación. 7.

2. por lo menos. Representación de ideas o contenido de un cuento por medio de dibujos en secuencia. Selección de las palabras apropiadas según los dibujos elaborados alrededor de un tema.2. su aprendizaje.1.5. 20 consonantes y las vocales).2. Expresa por 8. 8.1. Utilización del vocabulario adecuado según el tipo de texto que escribe. sustantivos y adjetivos.1. sin mencionar la terminología. Utiliza elementos 9. Utiliza la información obtenida de diferentes medios para formular preguntas y mostrar sus puntos de vista. del lenguaje oral y escrito en el manejo de la 9. Organización de ideas y respeto a las normas del idioma al elaborar narraciones cortas (dominio de.3. Expresión de ideas. Contenidos Introducción de palabras nuevas en los textos que escribe. 8. 9.2.3. 8.2. escrito su percepción de las características de personas.1. 8. 9 Utiliza el lenguaje 9. objetos. información que proporcionan los medios de comunicación. Narra experiencias personales o elementos de lecturas realizadas. Elaboración de dibujos para expresar ideas con respecto a personas. 8.2. animales y plantas.6. 17 Primer Grado . 8. animales y plantas Descripción de características de los personajes incluidos en sus dibujos. oral y escrito como del lenguaje oral instrumento para y escrito en la afianzar su reafirmación de 9. Revisión de textos que produce para corregirlos y asegurar que puedan ser comprendidos por otras personas. objetos.3 9. 8.1. 7.4.1.1.1.1.2.1. Competencia Indicadores de logro 7. 8.2.1. Utilización de la biblioteca del aula en la documentación de sus trabajos Selección de los recursos existentes y de la información pertinente para estructurar el periódico mural.2. emociones pensamientos y experiencias. sentimientos y emociones formando párrafos según las reglas del idioma. anéctotas y chistes acerca de eventos de la vida cotidiana. Utiliza elementos 9. Elaboración de imágenes para ilustrar textos que redacta. aprendizaje.2. 8.2.2.2. Redacción individual de narraciones cortas.No.4.3. Formulación de párrafos sencillos que reflejen concordancia entre artículos. Unidades 1 2 3 4 8 Expresa por escrito sus sentimientos.2.3.

Participación en dramatizaciones sencillas: saludos y despedidas.2. tristeza. Reproducción de onomatopeyas de la L2 emitidos por animales. qué. 1.4.3. Percepción de similitudes y diferencias entre los sonidos que escucha de la L-2. enojo. Identifica sonidos 1.2. Imitación de gestos y sonidos: risa.3. Reproducción oral de palabras con sonidos propios de la L-2 (Trabalenguas y rimas). Utilización de palabras interrogativas al formular preguntas (cuál. 1.1. propios del idioma.2. al recibir consejos y favores). D Unidades 1 2 3 4 Comunicación y Lenguaje L-1 2 Responde con 1. sensaciones y sentimientos. Responde a 1. elementos de la naturaleza e instrumentos musicales como apoyo en la expresión de ideas. 1. dónde.Área de Comunicación y Lenguaje L-2 A No. vuelo de los pájaros. 1.1. cómo. por la noche).3. movimientos preguntas y y oralmente a peticiones mensajes sencillos sencillas escuchados en la utilizando gestos 1.2. 1.1. por qué. del conejo.3. llanto. Asociación de palabras pronunciadas oralmente con gestos y movimientos corporales.2. L-2.3.1.1. gestos.4.2.1. Imitación de gestos o movimientos de animales: salto del sapo. 1. 1. y movimientos corporales. Percepción auditiva del sonido inicial y final en palabras del vocabulario básico. 1 Competencia B Indicadores de logro C Contenidos Ejecución de instrucciones orales de uno o dos acciones por medio de gestos y movimientos. 1. por la tarde. según se le indique. entre otras).1.5. Utilización de gestos y frases de agradecimiento propias de la L-2 (después de comer. 18 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-2 . 1.2. Utiliza expresiones de cortesía al saludar en el aula y en la escuela.1. Aplicación de diferentes tipos de gestos y saludo (formas utilizadas por la mañana. entre otros. según se le indique. 1.1.2. 1. alegría.5.2.

1. Asociación de las palabras con los objetos que nombran (lápiz. canciones. de objetos con imágenes y palabras las ilustraciones del vocabulario que los básico.2.3. Identificación de palabras del vocabulario básico: identidad personal (nombre gentilicio.3.2. 2.3.4.1. juego.2.2. Contenidos Utilización de frases de cortesía propias de la L-2 (pedir permiso. Asociación del nombre a productos anunciados por medio de afiches o rótulos en la comunidad. Asociación del nombre de los miembros de su familia con la forma escrita. Unidades 1 2 3 4 2 Identifica.2. Asociación de la palabra que nombra a personajes de historias. 2.3. Competencia Indicadores de logro 1. entre otras. perdón por equivocaciones cometidas.1.1.3. Identificación de los signos y de las señalizaciones en terrenos de la comunidad. figuras.2. Identificación de símbolos que orientan la prevención de accidentes. objetos colectivos y personales.3. 2. Correlación de las acciones y estados más comunes a su edad con las palabras que los nombran (corro. Asociación del sonido en los nombres propios de sus compañeros y compañeras con la forma escrita. 2. representan.4. objetos personales y del aula cuando se presentan en 2.2. 2. y símbolos utilizados en la prevención de accidentes y 2.1.).3. Identifica los 2. Identifica signos 2. entre otras). edad) miembros de la familia. Identificación de las palabras que representan señales de tránsito o de alerta ante posibles problemas. Identificación de señales que indican zonas de peligro en la comunidad.2. forma escrita. desastres.No.1. 2.3. de familiares. poemas con la imagen de los mismos. 2. nombres de compañeras y compañeros. 2. visualmente. cuentos. estudio. útiles de higiene. de 2.1. oficio.3. cuaderno). 19 Primer Grado .3. Asocia el nombre 2.

4. 3. Unidades 1 2 3 4 Identifica fonemas.2.3.5. en Español apostrofo. Asociación de símbolos y palabras que indican los números del 0 al 10 en Español y de 0 a 20 en idiomas Mayas.3. 3.1.1. L-2 y los de los 3. ritmo y acentuación de patrones fonéticos de la L-2.2. símbolos y grafías de su L-1. Identificación de la raíz en palabras propias de la L-2. Formación de palabras anteponiendo prefijos o agregando sufijos a la raíz de palabras del vocabulario básico.1.3. Identificación del vocabulario relacionado con el vestuario y con las comidas propias de la comunidad. del vocabulario básico de la L-2.2.5. afirmativas y negativas ante preguntas que se le hacen en la L-2. (pares mínimos).6.1. 3. 3. 20 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-2 . palabras similares a las del vocabulario básico.3. 3.3.4. 3. 3. Forma familias 3.4.1. Formulación de respuestas cortas. Valora los 3.1. palabras y fonemas de la L-2 que son diferentes a los de la L-1.3. de palabras partiendo de la raíz de palabras 3. Reproducción oral de poemas cortos que refuerzan los patrones de pronunciación y acentuación.1. 3. Formación de familias de palabras asociando. otros idiomas de la comunidad. 2 Comunicación y Lenguaje L-1 3. Identificación de los patrones fonéticos básicos de la L-2.1. Identificación de palabras propias de la L-2.2. fonemas. Narración de experiencias personales en la L-2. 3. 3.2. en cuentos y poemas. Identificación de signos especiales de la L-2 (tilde y diéresis.1.3.1. en su símbolos y grafías de comunicación la L-2.3. Participación en conversaciones espontáneas en la L-2.2.3. 3.No. 3.2. Lectura oral de palabras con fonemas propios de la L-2. 3 Competencia Indicadores de logro 3. Lectura de oraciones formadas con palabras del vocabulario básico atendiendo al ritmo y a la entonación de la L-2. Utiliza.2. Contenidos Pronunciación. oral y escrita. en idiomas Mayas).

animales.No. 4. 4.3. 4. Participación en conversaciones sencillas utilizando los adjetivos posesivos (prefijos en idiomas Mayas).1. sentimientos. Identificación de las frutas que comúnmente se observan en la comunidad.6.1.1. Unidades 1 2 3 4 4 Utiliza la segunda 4.2. Identificación de utensilios por su uso y su nombre en L2.5. Utiliza los lengua para pronombres comunicar oral y personales al gráficamente ideas y comunicarse. 4. Asociación de animales (comunes y silvestres ) de su entorno familiar y local con las palabras que los nombran en L2. 4.7.3. 4. 21 Primer Grado .1. 4. 4.4.6. en la ciudad.1.2. Identificación de grafías propias de la escritura latina (alfabeto y palabras). Participación en dramatizaciones sencillas (presentar a una persona desconocida). 4.1. Competencia Indicadores de logro 3.4.1. en la escuela y en el hogar.7.1. 4.2. Utilización de pronombres posesivos (sustantivos relacionales en idiomas Mayas).1. Contenidos Identificación de glifos de los días del calendario Maya Cholq´ij. Utilización pertinente de los posesivos (adjetivos en Español.2.2. frutas y objetos de los distintos ambientes del 4. prefijos en idiomas Mayas). con las palabras que lo nombran en L2.1.2. 4. Sustitución del sujeto por pronombres personales. Reconocimiento de los utensilios en gráficos y rótulos. Relación de los enseres de cocina y de los objetos de labranza utilizados en el campo.2. segunda y tercera persona del singular al comunicarse con otros y otras. Utilización de los pronombres personales en textos que escribe. Utilización pronombres personales.3.3. hogar y del aula.2.5. Nombra 4. 3.

3. 4. Competencia Indicadores de logro 4.3. negro = luto. 4. cotidianas. entre otros). izquierda. Contenidos Elaboración de mapas o planos de la casa y de la escuela rotulando los diferentes ambientes. cerca. Utilización del vocabulario pertinente en situaciones en las que expresa temporalidad: día.5.8.3.3.3. utilizando numerales de la notación decimal y los puntos y rayas en los idiomas Mayas.3. mes. Utilización de los puntos cardinales para indicar la posición de los diferentes ambientes incluidos en los mapas o planos que se elaboran. amarillo = precaución. Utilización del vocabulario que expresa posición en el espacio: arriba. derecha. también particulas que indican ubicación del hablante y la dirección de las acciones en los idiomas Mayas. debajo. entre otras. utilizando las palabras en L2. noche.3.No. Utiliza 4.3. lejos.3. semanas.4. 4. tarde. vocabulario básico relacionado con actividades 4. atrás. veintena. entre otras. Unidades 1 2 3 4 2 Comunicación y Lenguaje L-1 4. 4. año. hoy.3. mañana. 22 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-2 . adelante.7. Identificación de los colores. horas.1.6.2. encima. abajo. trecena y los cinco períodos de la cuenta larga en los idiomas Mayas. Asociación del significado de colores para la protección de las personas (en español: rojo = peligro. Lectura del reloj. Asociación de los colores con los puntos cardinales según la Cosmovisión Maya y Xinca. 4.

23 Primer Grado .

Utilización de diferentes medios o instrumentos (palitos.liviano) Utilización de unidades de medida no estándar para la estimación de distancia a que se encuentran objetos.2.4. lápiz) para realizar trazos. con relación a otros objetos. Incluido en Guatemática En otros materiales 24 Dosificación de los aprendizajes de Matemáticas .2. Ubicación de objetos adentro. en el espacio y distancia entre ellos. Establece 1.1 Explica su 1. acontecimientos por su posición 1.3.4. arriba. tipos de líneas utilizando diferentes 1. tecnologías. geométricas con la forma de cosas y lugares 1. Trazo de líneas rectas y curvas abiertas y cerradas. lejos.1. D Unidades 1 2 3 4 Matemáticas Establece relaciones 1.3.1.2. ancho-angosto.3.1. hechos. grande-pequeño. Aplicación de nociones de ubicación en el espacio.2.4.2. Traza diferentes 1. en el borde. afuera. Identificación de figuras geométricas en objetos de su entorno. posición en el relación a otras espacio y por la personas u distancia que hay objetos.1 relaciones entre personas. Descripción de la posición de diferentes figuras geométricas en relación unas con otras. grueso-delgado. entre ellos. de su entorno. Comparación de objetos con base en los siguientes atributos: largo-corto. cerca.3.1. ubicación y ubica objetos y figuras objetos en el geométricas por su espacio con 1.3. entre personas. 1 Competencia B Indicadores de logro C Contenidos Ubicación de la persona con relación a otras personas u objetos. 1. abajo.2.1. 1. personas o lugares de su entorno. pedazos de teja. objetos. trayectoria del viento y otos de acuerdo con su cultura). izquierda. 1. figuras. adelante. en relación de los cuatro puntos cardinales con los fenómenos de la naturaleza (salida y puesta del sol.2. derecha.Área de Matemáticas A No. atrás. 1.1. pesado. 1.3. Asocia figuras 1. Seguimiento de trayectoria de diferentes líneas rectas contínuas y punteadas.

3.1.Compara 3.1. matemáticas que se 2. diferentes signos. menos que.1.1.No. referidas a patrones observados en la y relaciones naturaleza. Comparación de colecciones o conjuntos de objetoscon base en criterios como: muchos. un numero en sistema decimal. pocos. Conteo del número de elementos de un conjunto (ámbito 1 a 9). pensamientos con elementos de un libertad y conjunto 3.1. Elaboración de patrones utilizando diferentes elementos.3. Identifica 3.2. Establece 3. algoritmos y términos colecciones o matemáticos. Cuenta objetos 4. tantos como. 3.3 25 Primer Grado . que reproduzcan los patrones observados en las diferentes manifestaciones culturales. menor que. ninguno. 3. Elabora trabajos 2.1. y la comunidad. símbolos gráficos.1. Identificación de conjuntos. observados en actividades culturales tradicionales de la comunidad. coherencia utilizando determinado. (artesanías.1. Asociación del numeral correspondiente con la cantidad de elementos de un conjunto (ámbito 1 a 9). Reproducción gráfica (dibujo) de patrones que se manifiestan en diferentes actividades culturales. 2. mayor que). todos.2. teatro y otros). algunos. 4 Utiliza conocimientos 4.1.1. danza música. Identificación de elementos que pertenecen a un conjunto determinado. dan en las manifestaciones culturales en su 2. correspondencia uno a uno entre los elementos de 2 o 3 conjuntos. más que. conjuntos de objetos con base en criterios como: muchos. Comparación de colecciones o conjuntos de objetos estableciendo correspondencia uno a uno (igual a.1. Dibuja patrones 2. tantos como. Lectura y escritura de numerales de 1 a 9. Identificación de patrones en objetos y fenómenos naturales.1. entorno familiar. ninguno. menos que.1.2. algunos. todos. 3 Expresa ideas y 3. pocos.1.1.2. Competencia Indicadores de logro Contenidos Unidades 1 2 3 4 2 Expresa ideas 2. más que. Describe patrones 2. 4.2.2.3.2.1 y experiencias de de su entorno y aritmética básica en expresa las la interacción con su cantidades con 4.1. Identificación de patrones en las diferentes actividades culturales que se realizan en la escuela. entorno familiar.3.

6. 2 en 2.4. 4.3.2. Ordenamiento de series numéricas en forma ascendente y descendente. Cuenta objetos 4. “menor que “ y “mayor que”.1.No. del 21 a 99.5. 4.6. menor que. Ordena y 4. de 5 en 5 (1 a 9) Lectura y escritura de números naturales del de 10 a 20. 26 Lectura. 4. Lectura y escritura de numeración en sistema vigesimal maya de 0 al 19. Determinación del valor de los números de acuerdo con la posición que ocupa (valor relativo) Localización de numerales en la recta numérica (intervalos de 1 en 1). 4. sucesor y el antecesor de un número. Identificación del antecesor y sucesor de un número utilizando la recta numérica. escritura y notación numérica de números ordinales del 1º al 10º en los sistemas decimal y vigesimal Maya. con puntos de la recta numérica. Comparación de números naturales menores e iguales a 100.8. 4. compara números (mayor que.5. Lectura y escritura de números romanos de I a X.8 Expresa cantidades con numerales romanos.7.4.7.3. 4. números en sistema vigesimal maya hasta 19.1. Determina el valor relativo y absoluto de un número 4.1. en una serie numérica hasta 99. igual a). Conteo y ordenamiento de cantidades utilizando expresiones numéricas propias de idiomas mayas (conteos de 1 en 1. 4.2. Unidades 1 2 3 4 Matemáticas 4.6. 4. Identifica el 4.1.1.1. mediante las relaciones “igual a”.1. de su entorno y expresa las cantidades con 4.1.5.7.4. 5 en 5). números ordinales para indicar orden de determinados elementos. Lectura y escritura de numerales de 2 en 2.1 Dosificación de los aprendizajes de Matemáticas . Competencia Indicadores de logro 4.7. 4. Asocia numerales 4.1.2.1.2. Contenidos Asociación del conjunto vacío con el numeral cero.4 4. Utiliza los 4. 4. Utilización de los números naturales del 0 al 100 para contar y ordenar.

4. 1/3.1. cotidiana . 1/4) 4.2.1. Efectúa sumas y 4. Realización de algoritmos para redondeo de calculos de suma y resta.9.1. Contenidos Cálculo de 2 sumandos de un dígito sin llevar y con totales hasta 19.No. Utilización del cero como 1 de 2 sumandos.9.3. problemas. 27 Primer Grado .9. forma cualitativa y cuantitativa Seguimiento de reglas e instrucciones. Clasifica datos en 5.5. Cálculo de 2 sumandos de dos dígitos sin llevar. Cálculo de restas con minuendo y sustraendo de 1 dígito sin transformación de la unidad (sin prestar) Cálculo de restas con minuendo de 2 dígitos y sustraendo de 1 o 2 dígitos sin transformación de la unidad (sin prestar). Unidades 1 2 3 4 4.9.9.10.9.1. Utilización de descomposición en unidades y decenas para realizar cálculo mental de suma.9. restas de números naturales.Compara una parte con la unidad. Cálculo de sumas y restas combinadas (3 términos con números de 1 cifra). Competencia Indicadores de logro 4. 4.9. Sigue reglas e 5.10. 4. 4.10. 4.9. Proposición de juegos y modificaciones a juegos Recopilación de datos en forma cualitativa y cuantitativa.1. Cálculo de restas con minuendo de 2 dígitos y sustraendo de 1 o 2 dígitos con transformación de la unidad (prestando).1. 1/4). 4.6.1.9. 4.2.9.8. Cálculo de dos sumandos de 1 y 2 dígitos. 1/3.2. Descripción de lo que representa cada parte de la fracción 5 Expresa opiniones 5. realiza relacionados con la solución de 5.2 4.2.10.3.9. 4. 4.10 4. 4. agrupando (llevando) de la unidad a la decena. Utilización de la fracción para indicar partes de una unidad (1/2. sobre hechos y instrucciones en eventos de la vida juegos que 5.7. Asociación de una fracción con su representación gráfica (1/2.

Competencia Indicadores de logro 5. 7.2. 5. 5. Identificación de unidades no estándar de peso y capacidad (tecomate.4. puño.1. días). cuantitativamente detalles importantes de eventos y sucesos Contenidos Conteo y representación gráfica de información recopilada.1. Describe 5. media hora) Relación de actividades cotidianas con el conocimiento del tiempo. Establece 6.1. Describe la duración de eventos cotidianos (horas. relaciones de figuras semejanzas y geométricas diferencias entre vinculadas a diversas figuras y 6.2.1.1. Descripción cuantitativa de detalles importantes de eventos y sucesos. Lectura del reloj (hora en punto.1.2.2. 7.2. Utiliza medidas 6.3. Predicción de lo que puede ocurrir en hechos y eventos. diferentes soluciones para problemas 5. longitud y la ciencia y la cultura. 5.2.3. rectángulo. tarea.3. Presentación de diferentes opciones para solucionar un problema. no estándar para mostrar el perímetro de figuras geométricas básicas. Describe 5.3. Utiliza diferentes 7.3. círculo.1.1. cubeta. 6.2. Medición y estimación de peso en objetos utilizando la libra.1.No.2. tercio entre otros). Clasificación de figuras geométricas por su forma (círculos y figuras con líneas recta) y por el número de lados (triángulo y cuadriláteros) Cálculo del perímetro de figuras geométricas básicas utilizando unidades no estándar (cuadrado. objetos.1. Estimación y medición de capacidad utilizando vaso y botella. Solución de problemas aplicando suma o resta.2. 7. 7 Construye nuevos 7.1.1.4. manojo.1. Medición de longitudes utilizando el metro y centímetros.4. 7.2. Identificación de semejanzas y diferencias en figuras geométricas. Unidades 1 2 3 4 Matemáticas 6 Identifica formas y 6.2. 7. conocimientos a tipos de unidades partir de para medir el nuevos modelos de peso. situaciones sólidos matemáticas y a su geométricos entorno familiar.2. cuadrado). 28 Dosificación de los aprendizajes de Matemáticas .1. capacidad de los 7.

4.3.No.1.3. Identificación del nombre de los días del calendario maya Cholq'ij. Utilización de modelos de las diferentes monedas que se utilizan en el país en situaciones imaginarias de compraventa. Unidades 1 2 3 4 7.3.venta. Contenidos Identificación de número de semanas en cada mes y de meses del calendario gregoriano. Utiliza la unidad 7.4. 7. Ubicación de eventos tradicionales propios de su comunidad en el calendario gregoriano. actividades cotidianas según los diferentes calendarios 7. Competencia Indicadores de logro 7.1.2.3. 29 Primer Grado . Organiza sus 7. monetaria en situaciones de compra .3.

labios (superior e inferior).Área de Medio Social y Natural A No.2.1. pestañas. nariz. .. 1.2.. . conservar la salud. Descripción de los órganos externos de los sentidos: ojo. protección y movimiento.2.. e intestinos (grueso y delgado). pómulo y mentón.. Explica la 1. nariz...el cuidado de los huesos (postura y golpes). muñeca. corazón.. cadera. pies.1. estómago. extremidades superiores: brazo. 1.. vientre..2. 30 Dosificación de los aprendizajes de Medio Social y Natural . oreja... codo. ojos. órganos vitales: cerebro. antebrazo. dedos y uñas.Importancia y cuidados de los órganos de los sentidos... corazón.1. el cuidado y la 1..... espalda.. fosas nasales. los alimentos que favorecen y desarrollan los huesos (calcio).2..1. piel. estómago. pulmones. boca y lengua. . hombros.. forma. los órganos del partes externas cuerpo humano y e internas del realiza acciones en cuerpo humano. 1 Competencia B Indicadores de logro C Contenidos Identificación de partes externas e internas del cuerpo humano: cabeza. las funciones. dedos y uñas.1.... mejías. pulmones.. tronco o tórax..funciones de sostén. pecho.. importancia del Esqueleto Humano. . .extremidades inferiores: pierna. . manos. cejas. rodilla. . Ubicación de los órganos vitales del cuerpo humano: cerebro.. su entorno para su importancia y mantener la salud e cuidado para higiene corporal. D Unidades 1 2 3 4 Medio Social y Natural Identifica las partes y 1.. Descripción de las principales funciones del esqueleto humano con relación a: los huesos planos largos y cortos... . Describe las 1. tobillo. higiene de los órganos vitales y de los sentidos.

Identificación de la alimentación y ejercicios adecuados para el cuidado y desarrollo del cuerpo humano.8. entre otros.1.3. Clasificación de animales de su entorno por su utilidad.1. 2. corte y limpieza de uñas. Clasificación de plantas de su entorno por su utilidad y formas de reproducción (alimenticias. 2. Contenidos Práctica de hábitos de higiene corporal: lavado de las manos con agua y jabón. Seguimiento de medidas de seguridad para conservar la salud. 1. según su cultura y los aportes de la ciencia. animales y plantas). Practicas para conservar la salud. 31 Primer Grado .6.2. alimentación.7. Practica hábitos 1. 1. diferentes ecosistemas. 1. baño diario. entre otros. Demostración de acciones y actitudes ante riesgos naturales y sociales de su entorno que amenazan su seguridad personal y familiar. 2.2. medicinales. cepillado de los dientes.2. Identificación de las características de la salud y la enfermedad. 1.4.3. Identifica las 2. 2 Establece la diferencia entre los factores bióticos y abióticos en el ecosistema.3.1. formas de locomoción. respeto y aprecio por los y las demás en actividades cotidianas. características de los factores bióticos en 2. higiene y alimentación adecuada. Vacunación. Participación en acciones para limpieza y cuidado del entorno inmediato (recolección y depósito de desechos). Práctica de medidas de seguridad para prevenir enfermedades.2. Manifestación de autoestima. Unidades 1 2 3 4 1.1.3.1.2.No.4.2. para la conservación de la salud e higiene corporal. 1. 1.3.3.1. Identificación de factores bióticos (ser humano.2.5. ornamentales.1.3. Identificación de los diferentes ecosistemas y sus componentes. Competencia Indicadores de logro 1. aves. textiles.2. domésticos y silvestres). reptiles. 1. etc). reproducción y características: (mamíferos.

las plantas y otros seres vivos. Descripción de las funciones de los factores abióticos en diferentes ecosistemas. luz. Manifestación de hábitos y actitudes en el cuidado personal.1.2. Competencia Indicadores de logro 2. Unidades 1 2 3 4 2. Medio Social y Natural 2.1.3. 2.7. raíz.3. vegetal y mineral. tallo (ramas).1.1.3. 3.No.3. Protección y uso adecuado de los recursos naturales. vegetal y mineral. Observación dirigida de su entorno inmediato (plantas. Identifica las 2.2. lugares. Consumo de alimentos de origen animal. Protección. 32 Dosificación de los aprendizajes de Medio Social y Natural .2.4.3. Enumeración de las características propias de los seres no vivos: agua.3. suelo. animales. respiración. comunidad como su medio social y método de natural. Describe formas 2. 2. de protección y conservación de los factores del 2. fauna. tierra y aire. 2. entre otros).2. Descripción de las funciones básicas de los seres vivos: nutrición.1. excreción y reproducción. Identificación de las partes externas de las plantas. 2.3. hojas y frutos.1.2.6. 2. Identificación de los recursos naturales de su entorno: flora. Clasificación de los alimentos según su origen: animal. de animales y plantas.2. características de los factores abióticos en 2.2. diferentes ecosistemas. aire. los animales. aprendizaje. personas. ecosistema. 2. objetos.5. tierra y aire.1.1. Utiliza la 3. 2. luz.3. 3 Utiliza la curiosidad.1. Contenidos Definición de las características propias de las personas. Identificación de los factores bióticos y abióticos como recursos naturales.3.3. Recopilación de información relacionada con lo observado en su entorno inmediato. la experiencia observación en la personal y los recolección de saberes de su información de 3. Observación espontánea de su entorno inmediato.3. conservación y rescate del patrimonio natural de su comunidad. Identificación de los factores abióticos: agua.7.1. 3. agua. flores. 2.6. otros.5.

2. Participación en la organización de los saberes y conocimientos científicos. 3. Indagación sobre las costumbres y saberes de su comunidad por medio de la entrevista.2.3.4.2 3. 4. Explicación de las características de los cambios naturales y sociales con base en lo que observa en su entorno y la información que obtiene de personas mayores. importancia de la práctica de los valores en la vida 4. Describe la 4. la tolerancia. Describe lo 3. en las relaciones familiares. Respeto y valoración de los principios de los Derechos Humanos.2. Promoción de la convivencia armónica en la vida diaria.1. 4 Practica el respeto. Identificación de los valores universales y los propios de su cultura.5. Cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de un grupo.1.1.2. Competencia Indicadores de logro 3. Presentación de lo aprendido por medio de actividades de teatro. diaria. filosóficos.4. títeres y artísticas variadas. 3.4. Descripción de la importancia de practicar valores como el respeto.2. técnicos. Utilización de los pasos básicos del método científico como medio de aprendizaje en situaciones de la vida cotidiana. Contenidos Propuesta para mejorar su entorno inmediato con base en la información recopilada. 3. la solidaridad y otros valores en su vida diaria 4. cumpliendo un orden establecido.1.3.2. culturales y artísticos propios de los pueblos y culturas que coexisten en su comunidad. la tolerancia y la solidaridad.5.1. escolares y comunitarias. 4.1.No.1.5. aprendido por medio de la observación y de los saberes de la comunidad. Presentación oral y gráfica de la información que recolecta de su medio social y natural.1. Unidades 1 2 3 4 3.1.2. 33 Primer Grado . 3. 41.

1. Descripción de las características físicas de su hogar.1. truenos. entre otras: ubicación. Asocia objetos 5.1.1.2.1. Describe las 7. relacionándolos con acontecimientos históricos. barrio.1. fenómenos naturales como fenómenos 6. industriales y profesionales . movimiento o sonidos de animales. 7. 7 Describe 7.4. artesanales.2. movimientos y la noche.3. entre otros. Descripción de señales de la naturaleza relacionadas con actividades y situaciones de la familia. y su incidencia en la naturales sociedad. las composición de la estaciones y las tierra con los épocas del año. escuela.1. Identificación de los puntos cardinales. Identificación de las posiciones temporales del sol y de la luna durante el día y la noche. montañas.2. características físicas. Medio Social y Natural 6 Identificación del día y la noche como fenómenos naturales que resultan del movimiento de rotación de la tierra. actividades domésticas. Identificación de las estaciones del año como fenómenos naturales que resultan del movimiento de traslación de la tierra.1.3. comunidad. comerciales. 7. asociados a los movimientos de la tierra.4.2. Descripción de las actividades que realizan los servidores públicos de su comunidad.1.1. agrícolas. influencia de los movimientos de la tierra en el 6.1. tamaño y textura. 6. Descripción de las capas de la tierra: atmósfera.1.1.2. clima. litósfera e hidrósfera. 7. Competencia Indicadores de logro Contenidos Identificación de las formas en que se encuentra la materia en objetos de su entorno. materia: forma. 6.1. colonia.No. Identifica las de su entorno propiedades físicas inmediato según de la materia en características objetos de su entorno físicas de la inmediato. Relaciona los 6. nubes grises. entre otras. Identifica el día y 6.2. lagos. 6.1. Descripción de las actividades que practican los habitantes de su comunidad.1. Describe la 6. Unidades 1 2 3 4 5 5. 34 Dosificación de los aprendizajes de Medio Social y Natural .5. Identificación de las características físicas de su comunidad: ríos.1. escuela y comunidad (arco iris. 7. los cultivos y las ocupaciones de sus habitantes. Influencia del sol y la luna en los fenómenos y procesos naturales. actividades que hechos y actividades practican los actuales de su habitantes de su comunidad comunidad.

3.3.2.2.2.2.1. Valoración de los saberes y conocimientos científicos.3. filosóficos y artísticos de los pueblos y culturas que coexisten en su comunidad. Contenidos Descripción de las actividades culturales de su familia y comunidad. actualidad con las practicas del pasado. 7. tradición oral como medio para conocer la historia de su comunidad.1. Describe la historia de su familia y de la comunidad. técnicos. Competencia Indicadores de logro 7. Valoración de la identidad personal y de su relación con otros y otras en el marco de las relaciones equitativas y de respeto por las diferencias de género.2. las construcciones leyendas y cuentos. sociales.2. Relaciona 7. Relación de los hechos históricos con el patrimonio natural y cultural. los lugares y accidentes geográficos.3. 35 Primer Grado . Demostración de respeto por otras culturas y por el derecho de otros seres humanos a expresarse en su propio idioma.3. Relaciona las formas de vida. Valora la 7. 7. 7.No.3. hechos y actividades que se realizan en la 7.4.2.2. Unidades 1 2 3 4 7. 7. Diseño de mapas simples con símbolos que ubican los lugares importantes del lugar en donde vive.5. culturales y lingüísticas. 7. 7. Identificación de elementos de la naturaleza presentes en los monumentos.2. incluyendo su casa. manifestaciones culturales y costumbres y tradiciones actuales en su comunidad con el pasado. Su historia.6.

esquemas musicales producidos con la voz. Técnicas respiratorias: inspiración.3.3. retención.6.2. Asociación Símbolo .2.5. manos. Ejecución de instrumentos tradicionales guatemaltecos: improvisación de obras melódicas sencillas.1. versus sonidos molestos o desagradables. esquemas musicales producidos con instrumentos.1. 1.2. direccionalidad del sonido. 1.1. 1.3. 1. Estímulos musicales: melodía. intensidad del sonido. 36 Dosificación de los aprendizajes de Expresión Artística . 1.). ruidos y silencios: sonidos agradables.2. desplazamientos imitando situaciones o acciones de la vida cotidiana Improvisación: movimiento espontáneo y creativo sugerido por los niños y las niñas.1. trinos de pájaros. B Indicadores de logro 1.. esquemas musicales con su cuerpo. Exploración sonora libre: instrumental (Explorar las posibilidades sonoras de un instrumento musical. ejercicios de calentamiento del aparato fonador.1.2. Reproduce 1.3.2. tensión diafragmática. ritmo y armonía: Preparación para la emisión de la voz: postura corporal (pararse erguidos y con los pies ligeramente separados). 1 Competencia Utiliza los recursos necesarios para la creación artística. 1. D Unidades 1 2 3 4 Expresión Artística 1. etc.1.1.7. C Contenidos Identificación del entorno sonoro: sonidos circundantes. 1.2.1. Imitación de sonidos que se escuchan: pasos. Reproduce 1.1. 1. espiración.Área de Expresión Artística A No. 1. Reproduce 1.1.1. aviones.sonido: Ejercicios de escritura rítmica usando figuras negras y blancas.3. cabeza. Movimiento imitativo: movimientos de cintura.4. Ejecución de melodías con armonización sencilla: usar canciones con dos acordes (do y sol). Diferenciación entre sonidos. 1. entre otros.

rojo.4. espacios y las distancias entre actores al desplazarse en 1. dominio de las habilidades básicas para la expresión por 1.2.5.4. 1. velocidad y dirección) Mímica y movimiento corporal: movimientos que representan situaciones. 37 Primer Grado . curvas. Demuestra 1. curvas.3. Utilización de gestos para indicar acciones que imaginan (Juegos en los que se imitan acciones cotidianas.verde.4. Contenidos Actividades rítmico corporales: repetición de recitados.4. a la izquierda. un escenario. entre otros). 1. Respeta los 1. Establecimiento de la diferencia entre un color y otro (negro . azul .5.blanco.5. experimentación de pulsos. 1. 1. Utilización del espacio en el que se mueve sin interferir con los movimientos de los y las demás: movimientos de tensión.5. Unidades 1 2 3 4 1. 1. entre otros) Coordinación ojo . Elaboración de trabajos libres para ser exhibidos. mixtas y onduladas (aprestamiento para el dibujo a mano alzada).5.4.4.4. Competencia Indicadores de logro 1.5..3. atrás.5. mixtas y onduladas en elementos de su entorno.5. Progresión izquierda .3.No. medio del dibujo y la pintura.1.) Creación espontánea de ritmos y recitados usando situaciones del contexto de los niños y las niñas. recortar.derecha para efectuar el trazo de líneas rectas. usando esquemas rítmicos. amarillo . velocidad y movimiento expresivo. relajación. El movimiento: sensopercepción cinética (Exploración: peso. Ejecución de movimientos cadenciados (hacia adelante. Relación ritmo y movimiento (postura y partes del cuerpo. Reconocimiento de líneas rectas.2. 1.4. patrones de coordinación. etc.1.4.3. retahílas.5. emociones y sentimientos. 1. a la derecha. 1.mano: rasgar con los dedos y punzar el contorno de una figura. 1.3.3.

1.2. el ritmo. 2. Recitación de poemas a dos voces (Poesía coral) Juego musical: juegos rítmicos.) 2. Utilización de diferentes materiales gráficos y plásticos en la expresión de ideas y emociones.4.5.2. 38 Dosificación de los aprendizajes de Expresión Artística .3. 2. 2 Integra las diversas 2. polka o corridos). Interpretación de canciones tradicionales en el idioma original Dramatización de eventos que enfocan la cultura regional Experimentación sonora con instrumentos guatemaltecos: pitos. Exploración con los recursos de la voz: práctica vocal (Preparar el aparato fonador para el canto).2. Escenificación de vivencias cotidianas utilizando la voz y el movimiento corporal. Representación de arte tradicional y popular de la localidad.1.3. 2.4. Participa en actividades tradicionales de su comunidad en las que resalta el movimiento.3. 2. Escenificación de vivencias según la cultura de los pueblos. rondas tradicionales.3. 2.3. 2. ideas y emociones.3. tipo de recursos para la presentación 1.2.3. expresión artística en sus diferentes manifestaciones.1.2.1.6.3.2. improvisación.6. Utiliza diferente 1. 2. 2. Ejecución de ejercicios coreográficos: ejecución de rondas originarias de su comunidad. Utilización del concepto de línea para representar figuras de objetos de su entorno. Utilización del cuerpo para expresar sensaciones.4.6. su edad.2. Unidades 1 2 3 4 Expresión Artística 1. tambores y marimba.2.6.1. el 2.No.2. Competencia Indicadores de logro 1.6. Utiliza el dibujo. la actividad vocal y gesticular (rondas y otras actividades artísticas.1.1. Elaboración libre de trabajos en los que se manifieste el uso del color.3. sentimientos y emociones Participación voluntaria en actividades rítmico musicales y de desplazamiento. 2.1. movimiento y el juego. de montajes escénicos adecuados a 1. Contenidos Improvisación de movimientos rítmicos y de desplazamiento: ritmos binarios (marcha. Valora la 2. 2.4. Participa en 2. 2. manifestaciones actividades artísticas con distintos musicales que aspectos de la vida favorecen la de su comunidad. el color y el volumen para expresar sus sentimientos.1.

Organización de exhibiciones del trabajo elaborado por los y las estudiantes.2. los lenguajes lenguajes artísticos.1.1.1.2. entre sí. 3. 4.6.3. el teatro y la música. Expresión de ideas y sentimientos por medio del movimiento corporal. Elaboración de diseños en la decoración de utensilios que reflejan elementos propios de la comunidad (textiles. Ejecución afinada y expresiva de canciones en el idioma original. 4 3.2.1. Preparación y degustación de alimentos tradicionales de la región.4.2. Valoración de las obras estéticas propias y de las de los y las demás: exposiciones con los trabajos de todos y todas. 4. 3 Establece relaciones 3. vocalizaciones. Expresión de ideas y sentimientos en forma vocal y corporal: montaje de un pequeño repertorio de canciones.2.1. 2.1. entre las disciplinas relaciones entre artísticas en términos el movimiento y de movimiento y la producción 3. 3. 3. Participación en la elaboración de decorados escénicos. Establece 3. actividades que integran diferentes expresiones artísticas y que 4. Competencia Indicadores de logro 2.2.1. describir su entorno social y natural.4.2. Reproduce elementos del entorno con diversos materiales. 4. Presentación de danzas y bailes utilizando disfraces como medio de expresión.1.2. Realiza 4. muebles.3.2.3.2.5. Utilización de colores.4.3. vocal. Participación en dramatizaciones que integran la danza. Utiliza diversos 4.1.No. Unidades 1 2 3 4 2. 4. Valoración de las obras de arte en las que se observan los saberes comunitarios. Contenidos Coreografías y dramatizaciones de bailes y danzas de la comunidad. fortalecen su identidad.1.4. 39 Primer Grado . 2. Relaciona.2. Aprecio por las manifestaciones culturales de la región: asistencia a conciertos o presentaciones artísticas.1. Ejercitación de la voz como preparación para el canto. producción vocal.4. entre otros) Experimentación con juegos creativos en las actividades de danza y movimiento.2. artísticos para 4.4.1. 4. líneas y palabras en sus creaciones.

corporal y la forma esquema de utilizarlo para corporal en las realizar diversas diversas actividades. .1...ejercicios para las manos: flexión. esquivar). halar. atrapan) aplauden.. actividades que realiza... corren.levantarse. bloquear. golpear.ejercicios para los pies: flexión y extensión (sostienen. entre otros. . lanzar.ejercicios para el tronco: flexión.ejercicios para las piernas: flexión... golpean.. saltan). sostienen. aducción. saltan. .. presión. extensión. 1 Competencia B Indicadores de logro C Contenidos Identificación de las diferentes partes del cuerpo y sus funciones a través de ejercicios variados: ... entre otras. .1.. entre otros. D Unidades 1 2 3 4 Educación Física Identifica su esquema 1. etc.abrazar. prensión (rascan. ..ejercicios para el cuello: flexión y rotación.. Utiliza su 1.extensión y péndulo.1.. expresar. circunducción.arañan. .. empujan. entre otras.. extensión. entre otros. . extensión. sujeción. patalean).. . entre otros. . .. péndulo y rotación (agacharse.acarician.. chasquean. extensión. corren..ejercicios para los brazos: flexión. pronación y supinación: (cargar.patinan.caminan. 40 Dosificación de los aprendizajes de Educación Física .. patean) . marchan. . halan. abducción.. sostener... pellizcan. abducción y aducción (caminan. . crean. empujar. laterales. entre otros.. patean..Área de Educación Física A No..expresan.. entre otros.equilibrar.

. Demuestra 1.6.No. Realización de ejercicios de coordinación de las extremidades superiores.con y sin elementos.2.2. con un apoyo.1.dibujados en una caja y otros. . . . 1. . con dos y un apoyo. .2. 41 Primer Grado .. Manifestación de seguridad al realizar las actividades de mayor dificultad.de las extremidades superiores e inferiores. Realización de ejercicios de lanzamiento de objetos con dos apoyos.1. 1. Realización de ejercicios físicos en forma estática: con elementos.2. Competencia Indicadores de logro Contenidos .. . sin y con elementos (posición de garza) estático. con un apoyo.con un apoyo. 1.. prensan... pisan. . sin elementos (posición de garza) estático.. Realización de ejercicios de lanzamiento de objetos hacia círculos dibujados en: el piso y otros. 1. Participación en actividades de reconocimiento de las partes de su cuerpo. ..2.. 1... con ayuda de otros compañeros y compañeras..empujan.2.. Realización de ejercicios con un apoyo.2. control de las diferentes partes de su cuerpo al realizar actividades que requieren equilibrio.. .3.4. sin y con elementos (posición de garza) estático y en movimiento.5..dibujados en una cubeta y otros. 1..con un apoyo estático y dinámico. Unidades 1 2 3 4 1. tocan. entre otros...2..con un apoyo estático.2.rascan..

Contenidos Demostración del mantenimiento del equilibrio al desplazarse sobre elementos determinados: poniendo un pie sobre una línea pintada en el piso y otros. .y rondas. Desarrollo de percepciones por medio de juegos recreativos.2.4..4. 42 Dosificación de los aprendizajes de Educación Física . ubicados en diferentes distancias.adentro-fuera y otras. Demostración del mantenimiento del equilibrio sin objetos.1.4.. en coordinación con sonido..9. utilizando diferentes partes de su cuerpo. Identifica su 1. 1.No. 1.en cuclillas o parado en un pie.3. 1. Participación en juegos y rondas que involucren equilibrio. con respecto a un espacio y tiempo determinado. ubicación de su cuerpo.delante-detrás y otras.. estando el cuerpo en distintas posiciones: de pie.7.5... . 1. Relaciones entre cuerpo y espacio en ambientes determinados: amplio. 1.4. .2.. 1.en el borde de una acera..2.2.4.parado en un pie....8.4. . 1.. Competencia Indicadores de logro 1. . Relaciones cuerpo y espacio en diferentes direcciones: arriba-abajo... 1. . cerca-lejos y otras. Identificación de objetos por sus características y sonidos. por medio de juegos y rondas de imitación y gestuales. Coordinación de movimientos corporales.3.en cuadrados colocados a cierta distancia el uno del otro. Discriminación auditiva y percepción del ritmo.1. habilidad rítmicamotriz en las actividades que realiza. 1.4.2.3.3. .. Ejercitación de movimientos rítmicos en la marcha. Identifica la 1.involucrando: cambio de ritmo.. Unidades 1 2 3 4 Educación Física .

Participación en juegos y actividades recreativas en su aula. (el ratón y el gato. 2. tradicionales y auditivas y táctiles por escolares que 2. . 2. Participación en juegos tradicionales relacionados con actividades de control y equilibrio corporal Participación en juegos para el desarrollo de la percepción: gallinita ciega. 1.. visuales.sin objetos y con objetos.tableros de fútbol y otros.1.6. barquitos de papel. conocimiento del esquema corporal. habilidades juegos y rondas perceptivas. Participación en rondas que nombren las partes de su cuerpo. . 2. .3. entre otras).1. Participa en 2.2.. Contenidos Movilización sin objetos.. Participación en juegos tradicionales que requieren la conciencia del esquema corporal.8. medio de actividades requieren el motrices.8. Unidades 1 2 3 4 2 Demuestra sus 2.5.9..4.1. Realización de saltos con diversos compases y con saltos continuos en diferentes direcciones.1.. piñatas y otros. siguiendo diferentes ritmos y velocidades. 2. Participación en carreras con movimientos del cuerpo de acuerdo al ritmo. 2. pelota.1.4..7. tipaches. barriletes.1. Participación en actividades recreativas en donde se manifiesten movimientos básicos coordinados. 2.1.4.1.4.. Elaboración de juguetes con materiales de desecho: capirucho.poner la cola al burro semáforo y otros. agarradera. 2. 1.1. Competencia Indicadores de logro 1. siguiendo diferentes ritmos y velocidades. Participación en la formulación de normas y reglas de juego. 43 Primer Grado .7.1.6. Seguimiento de instrucciones en los juegos y deportes. …trompos.1.No. tenta.

Demostración de liderazgo al participar en actividades lúdicas y deportivas.1. Practica hábitos 3. Identifica 3.2. Utilización del vestuario adecuado en las actividades físicas. seguridad alimentaria y 3.5. nutricional y actividades físicas. 3. Participación en bailes populares de su comunidad que requieren coordinación del esquema corporal.1.3.1. 3. beneficios que de higiene. 3. que permita la comodidad y seguridad. 3 Identifica los 3.2. práctica de hábitos de higiene.3. 2. Participación en campañas de limpieza e higiene. de aseo y postura correcta para mantener la salud. 3. Descripción del consumo de alimentos naturales y nutritivos. 3.2.1. Demostración de su preferencia por el consumo de alimentos naturales y nutritivos. postura correcta y de relajación.4.12. Competencia Indicadores de logro Contenidos 2.3.1.1. Participación en rondas de su comunidad que requieren coordinación del esquema corporal.1. 3.2. 3. su creatividad y su aprendizaje. Identificación de medidas de seguridad y de prevención de accidentes en su casa. Unidades 1 2 3 4 Educación Física 2. escuela y comunidad. 3. Participación en actividad motriz para favorecer su salud mental.2. mediante el uso adecuado de los alimentos disponibles en su comunidad. 44 Dosificación de los aprendizajes de Educación Física .1.1.1. Participación en actividades de seguridad alimentaria y nutricional en su ambiente escolar.3. Organización de campañas de limpieza e higiene. Práctica la seguridad alimentaria y nutricional.2. Realización de ejercicios de relajación.1.10. y escolares.2.2.1. medidas de seguridad en sus actividades físicas. Valoración de la necesidad de la práctica de hábitos higiénicos.No. Participación en actividades de aseo personal.3. familiares 3.4. obtiene con la 3.11.

4. Acciones que demuestren respeto hacia los Derechos Humanos. Participación en actividades socioeducativas. el consenso y el disenso.2. la complementariedad y la igualdad de oportunidades y posibilidades para mujeres y hombres en sus distintas actividades.1.2. Demostración de respeto de las diferencias de opinión. 4. culturales y educativas que dignifican a niños y niñas por igual. 4. 4. 4. Demostración de autoestima en la toma de decisiones y en acciones personales y colectivas. 4. al participar en ejercicios de desarrollo motriz. diferencias de los 4.1.3.1.1.1. 4. étnicas. culturales y lingüísticas.1.No.2. Participación en actividades que generan el trabajo en equipo.2. la pertenencia de opiniones y grupo. Demostración de solidaridad hacia quienes son objeto de vulnerabilidad y discriminación por causas diversas (discapacitados). como forma de lograr la convivencia y comunicación efectiva entre ambos.4.1.2. 4 Competencia Indicadores de logro Contenidos Demostración de respeto por las manifestaciones corporales y gestuales de los y las demás. Unidades 1 2 3 4 Fomenta actitudes 4.5. y las demás. Participa en actividades grupales mostrando seguridad y tolerancia. Demostración de actitudes positivas y solidarias con otros y otras. que permiten la respeto por las integración social y actitudes.2. Manifiesta 4. Valoración del conocimiento del compañero y compañera. 4. respetando roles.2. 45 Primer Grado . 4.1.3.

3. la grupo social.3. a su y cultural. así como familia y a su su participación. Identificación de los beneficios de su participación solidaria en las actividades del aula. Participa con 1.3. sentimientos y emociones con libertad y respeto para contribuir a la armonía escolar y familiar. 1.1.1.1.3. 1.2.Área de Formación Ciudadana A No. 1. 1. Identificación de las características físicas y cualidades personales de la gente que le rodea.1.1.3. aula. étnica misma. Expresión de pensamientos. Participación en actividades que promueven la colaboración y la equidad. Es solidario. Identificación de los beneficios de su participación solidaria en las actividades del aula y del hogar.2. responsabilidad en las actividades del hogar y del 1. 1.1. Identificación de los rasgos característicos de las etnias y culturas de otras comunidades.5.1. Se respeta a sí personal.2.1.1. Identificación de las características físicas y cualidades personales de sus compañeros y compañeras. en la 1. 1 Competencia B Indicadores de logro 1. 1. C Contenidos Identificación de las características físicas y cualidades personales propias. cooperativo. y equitativo en las actividades que realiza.1.2. de mismo o a sí grupo social.2.6. 1. 1. familia y en el aula. D Unidades 1 2 3 4 Formación Ciudadana Valora su identidad 1. familiar. Reconocimiento de la importancia de conocerse y respetarse para relacionarse adecuadamente con los demás Utilización de las potencialidades físicas en las actividades del hogar y del aula.4. Identificación de las características físicas y cualidades personales de su familia. de sus padres y compañeras (os) en el desarrollo de actividades en la familia y en el aula. 1.3. 46 Dosificación de los aprendizajes de Formación Ciudadana .2. del hogar y de la comunidad.

maestras y maestros. étnico y cultural. 2. Manifiesta su 1. Participa con 2. Participación con equidad de género en todo tipo de comisiones de trabajo y de apoyo en la escuela. Demostración de autoestima en la toma de decisiones personales.2.1. grupo 1. Identificación de los rasgos característicos de su etnia y cultura.4. 2. Contenidos Manifestación de su autoestima y aprecio por los y las demás en sus actividades cotidianas. 1.4. recreativas.2. maestras y maestros.2. deportivas y productivas que dignifican a niñas y niños por igual. deberes y obligaciones en la organización del gobierno escolar y del aula. autoestima y aprecio por los y las demás. Demostración de autoestima y autonomía en el trabajo de cooperación y colaboración.4. niña o niño en la vida 2. buen trato en sus autonomía en relaciones actividades en la interpersonales como escuela.2.2. Identificación del trato equitativo o no equitativo entre niñas y niños. familiar y escolar. 1.1.1.1.3. 47 Primer Grado . niños. Comparte responsabilidades. orgullo con respecto a su familia. equidad a niñas.1. 1. Identificación del trato equitativo o no equitativo entre niñas y niños. docentes y alumnado y madres y padres con sus hijas e hijos.2. social. 2.2.5. culturales. Construcción del árbol genealógico de su familia.5. Participación con equidad de género en eventos diversos organizados en la escuela. Participación en actividades socioeducativas.No. Trata con 2. Identificación del trato equitativo o no equitativo entre niñas y niños. Se identifica con 1.3. 2.4.4.3.4. maestras y maestros.2. Demostración de autoestima en la toma de decisiones personales y colectivas. 2 Evidencia equidad y 2. Competencia Indicadores de logro 1.2.1.5.4.1.1. en el aula. 2. Unidades 1 2 3 4 1.

Cumplimiento de sus compromisos con responsabilidad.1. 4. 4. a la solución de problemas.No.3. Aplica los discusión y búsqueda aportes.3.1. las de solución a los opiniones y los problemas y consejos que conflictos en el aula. Asignación y aceptación de responsabilidades en la solución de problemas. 3. 4. Planteamiento de opiniones para la solución de problemas.2.2.3.3.1. organización de actividades de aula.1. aula. Ordenamiento de necesidades de organización identificadas.1. recibe. Defiende el 2.1. 3. Participación con entusiasmo en la detección de problemas en el aula. 4. Participación en actividades orientadas a la identificación de necesidades organizativas en el aula. Participación en la promoción de la equidad. 3. equidad y la justicia social.1. Propone 3. 3.1.1.2. opiniones en la toma de decisiones en el 3.2. derecho a dar y recibir un trato social y legal basado en la 2.3. soluciones a los problemas en el aula. 4. Unidades 1 2 3 4 Formación Ciudadana 3 Comparte responsabilidades. 3. Comparte 3. Participación en la propuesta de solución de problemas en el aula.3. deberes y obligaciones en el aula.3. Competencia Indicadores de logro 2. Participa en la 3.1.4. 3. Participación en la promoción de normas de conducta y de convivencia social en el aula.3.2. Participación en la formulación del plan de actividades en el aula. 4 Participa en la 4.1.1. el respeto a los Derechos Humanos y la igualdad de oportunidades para niñas y niños.1.1. Participación en la formulación de un plan de organización del aula.2. 3.5.2. Ordenamiento de los saberes de las personas adultas utilizados en la solución de problemas. 48 Dosificación de los aprendizajes de Formación Ciudadana . Propuesta de asignación de responsabilidades en la solución de problemas. Investigación sobre la utilización de diferentes formas de solución de problemas.3.1.3.2. Contenidos Identificación de sus necesidades y el derecho a ser tratado con igualdad y equidad.

2. Construcción del calendario conmemorativo de la comunidad.1.6. Indagación de las costumbres. Identificación de problemas fuera del aula. 5.1.1.5.1. comunicativas para afrontar 4.2. 5. Identificación de la relevancia de las conmemoraciones y festividades de la comunidad. 5 Interpreta el presente 5. 4. Identificación de problemas en el aula. 5.6.2.4.2.2.2. Valoración del conocimiento del otro y de la otra como forma de lograr la convivencia y comunicación efectiva entre ambos. Contenidos Aplicación de los saberes o consejos de los adultos en la resolución de conflictos en la escuela y en la familia.5.1. 5.1. Identifica hechos 5. y actores destacados.8. 4.3. 4. Identificación de los pasos para solucionar problemas. 4.7. conflictos y resolver problemas en el 4.1. de su comunidad con históricos base en los hechos importantes de la históricos. Diálogo sobre el significado e importancia de los acontecimientos en la vida actual de la comunidad. 49 Primer Grado .2.2. aula y en la escuela.No. en centros culturales y con medios de comunicación). Resolución de problemas y conflictos por medio del diálogo. Comunicación afectuosa para mantener la armonía interpersonal e intergeneracional. testimonios comunidad.3. Unidades 1 2 3 4 4.1. Priorización de problemas identificados. Actuación propositiva ante conflictos de la vida cotidiana. Aplica técnicas 4.1.2.4.1. Identificación de acontecimientos y eventos culturales e históricos de la comunidad. Competencia Indicadores de logro 4. 4.1. y tradiciones culturales de la comunidad (con personas ancianas.

2. 5. 50 Dosificación de los aprendizajes de Formación Ciudadana . 5.1. Identifica a los 5.5. Participación en conmemoraciones escolares.5.4. 5.5. Identificación de los lugares sagrados de la comunidad.1. Identificación de símbolos representativos de la comunidad (banderas.5. Emisión de juicios críticos sobre hechos y circunstancias que han contribuido en el derrotero de su vida. actores destacados de los hechos históricos de su 5.2. los rasgos de los hechos históricos. Identificación de los códigos culturales.1.3. Reconocimiento del significado de los símbolos representativos de la escuela. familiares y comunitarias. 5. festividades y conmemoracion es de la escuela 5. Identificación de los lugares recreativos.2. estandartes. 5.5. 5.2. de la comunidad.2.3. Descripción de las características culturales de la comunidad. 5. familiares y comunitarios en 5. culturales. familiares y comunitarios. Competencia Indicadores de logro 5.3. la realización de sus actividades. Participación en la sistematización de los saberes y conocimientos científicos y culturales propios de los pueblos que coexisten en la comunidad. Identifica en las 5.2. Reconocimiento y valoración de los hombres y mujeres que han sido actores destacados de los hechos históricos en su comunidad.3.1.5. Relación de cada festividad o conmemoración con un hecho histórico. Identifica los lugares de importancia histórica de la comunidad.3.4.3.4. entre otros).No. Unidades 1 2 3 4 Formación Ciudadana 5. glifos.2. Contenidos Manifestación de interés por conocer la historia de su familia y de su comunidad. comunidad. 5. Identificación de los lugares en donde se practica el deporte en la comunidad.4. 5. Utiliza los códigos 5.5.6.5.

51 Primer Grado .

Formación Ciudadana 52 Dosificación de los aprendizajes de Formación Ciudadana .

53 Primer Grado .

Formación Ciudadana 54 Dosificación de los aprendizajes de Formación Ciudadana .

55 Primer Grado .

o transmitirlo a través de algún medio-mecánico. etc.gt / Primera edición DICADE. C.gob.23623580 .23623581 FAX. calle 1-36. zona 10.A.es indispensable obtener el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.23623570 . Guatemala. 01010 Teléfonos 23623564 .: 23623583 dicade@mineduc. Edificio Valsari Guatemala. 2007 Para reproducir total o parcialmente este libro.Formación Ciudadana ©DICADE Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo 6a. Dosificación de los aprendizajes de Formación Ciudadana .23623569 . electrónico o por fotocopia..

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