Ministerio de educación Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo -DICADE-

Dosificación
Primer Grado

de los aprendizajes de

©DICADE Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo 6a. calle 1-36, zona 10, Edificio Valsari Guatemala, Guatemala, C.A. 01010 Teléfonos 23623564 - 23623569 - 23623570 - 23623580 - 23623581 FAX.: 23623583 dicade@mineduc.gob.gt / Primera edición DICADE, 2007 Para reproducir total o parcialmente este libro, o transmitirlo a través de algún medio-mecánico, electrónico o por fotocopia, etc.- es indispensable obtener el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

Ministerio de educación
Ing. María del Carmen Aceña Villacorta de Fuentes Ministra de Educación Licda. Floridalma Meza Palma Vice-Ministra Técnica Licda Miriam Castañeda Vice-Ministra Administrativa Lic. Celso Chaclán Solís Vice-Ministro de Educación Bilingüe Intercultural Licda. Herminia Reyes de Muralles Directora de DICADE

Comisión Técnica de Curriculum - DICADE
Dra. Olga M. García Salas Alvarado Lic. José Fernando Pineda Ocaña Licda. Mariela Ruedas Reynosa de García

Equipo de Edición y Arte - DICADE
Licda. Sandra Emilia Álvarez de Echeverría Licda. Vera Ivette Bracamonte Orantes Silvia Remy Díaz Chang

Equipo Técnico Responsable de la revisión de las Áreas
Licda. Marta Aurora Díaz Samos - DICADE Lic. Delfo Cetino Marroquín - DICADE M.A. Justo Magzul - DIGEBI M.A. Olga Tzaquitzal de Motta - DICADE M.A. Mónica Paau - DICADE M.A. Francisco Puac Tumax - DICADE Lic. Marvin Estuardo Ramírez Cordón - DICADE Lic. Domingo Xitumul Ismalej - DICADE

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Índice

Contenido

No. de página 5 7 8 10 10 18 24 30 36 40 46

Presentación Los documentos curriculares en el proceso E - A - E Gráfica Descripción 1. Área de Comunicación y Lenguaje L-1 L-2 2. 3. 4. 5. 6. Área de Matemáticas Área de Medio Social y Natural Área de Expresión Artística Área de Educación Física Área de Formación Ciudadana

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La columna A contiene las competencias del área para un grado determinado. en tablas de cuatro columnas (A. para el desarrollo gradual de lo que los y las estudiantes deben aprender con respecto a una área determinada del currículo. unidades. También se sugieren los aprendizajes. Se han sombreado las columnas que representan el tiempo ideal para la realización de actividades que desarrollan los aprendizajes. ya que el o la docente puede avanzar más o menos en cada período de acuerdo con los logros en el aprendizaje de sus niños y niñas. De especial importancia se considera el hacer notar que también permite contar con una visión panorámica de la distribución de los indicadores de logro y de los aprendizajes a lo largo del ciclo escolar Se estima que cada período previsto en la columna D. producidos por el Ministerio de Educación. esos temas necesitan ser desarrollados durante un tiempo más largo para lograr la competencia Debido al proceso de revisión al que se están sometiendo los materiales curriculares. que esta distribución es sólo una sugerencia. por grado. se hizo necesario incorporar algunos cambios que permiten una mayor claridad en la presentación y una mayor coherencia en cuanto al diseño. En la columna B. Las dosificaciones de los aprendizajes se presentan por áreas curriculares. Cuando un tema aparece sombreado en dos columnas o más representa que. la dosificación de los aprendizajes contenidos en el Curriculum Nacional Base y en las Orientaciones para el Desarrollo Curricular de cada grado. bloques o como sea más usual en cada región. se presenta subdividida en cuatro columnas pequeñas que sugieren los momentos y el tiempo o periodo de duración en que los diferentes contenidos pueden trabajarse. Este esfuerzo permite ofrecer a los y las docentes una herramienta más para apoyar las acciones de planificación y organización de su trabajo. los que se presentan distribuidos a lo largo del año en cuatro períodos como unidades que también pueden traducirse como bimestres. se ubican los indicadores de logro. Su diseño permite tener un panorama general de los componentes de cada competencia y la interrelación que se logra al abordarlos en forma integrada. aunque cada comunidad educativa debe determinar la duración según sus propias características y necesidades. comprende alrededor de nueve semanas. La mayoría de las competencias de grado se mantienen como originalmente se presentaron en el Currículum Nacional Base y en las Orientaciones para el Desarrollo Curricular. Es importante recordar. se incluye la temática a ser aprendida y la columna D. en la columna C. en opinión de quienes participaron en la dosificación. 5 . y D). C.Presentación El Ministerio de Educación presenta a la comunidad educativa del Nivel Primario. B.

fueron modificados o creados en un esfuerzo por buscar la correspondencia con la Competencia a la que se refieren. hubo necesidad de reorganizarlos. 6. Para facilitar su ubicación. sufrieron cambios considerables. aparecen el proceso A-E-E. por último. 4.Curriculum Nacional Base.Dosificaciones del Aprendizaje.Aprendizajes esperados (Estándares Educativos) 3.Proceso AprendizajeEnseñanza-Evaluación (por el énfasis del currículo en el aprendizaje) 2. en su mayoría. 6 . Los contenidos fueron sometidos al mismo tipo de análisis y.Algunas. A continuación de la gráfica se presenta una síntesis descriptiva de cada uno de los materiales. eliminar aquellos que en realidad representaban actividades y. En lo que respecta a los indicadores de logro se procedió de la misma manera. Aprendizaje y Evaluación. necesitaron pequeñas modificaciones. En ella se también se señala la utilización de cada uno de esos materiales en los diferentes momentos del proceso Enseñanza. se agregaron nuevos para apoyar la secuenciación en los aprendizajes de cada área.y cada documento numerados en la forma siguiente: 1.Herramientas de Evaluación en el aula. En algunos casos se mantuvieron los que se presentan en las Orientaciones para el Desarrollo Curricular.Orientaciones para el Desarrollo Curricular (ODEC) 5. Con el propósito de ilustrar la interrelación entre la dosificación de los aprendizajes con los otros documentos curriculares producidos y entregados para implementar la Transformación Curricular se presenta la gráfica incluida en la siguiente página. pero. en otros. otras. tanto en la gráfica como en la descripción. en algunos casos.

José Fernando Pineda Ocaña Herramientas de Evaluación en el aula (6) Reglamento de evaluación Proceso E-A-E (1) Dosificación de los aprendizajes (5) Libro de texto (apoyo) Actitudinales Contenidos 7 . Metodología) Currículum Nacional Base-CNB. Aprendizaje y Evaluación E .E ODEC (4) (Actividades.Los documentos curriculares en el proceso Enseñanza.(3) Áreas Ejecución Competencias Ejes Indicadores de logro Planificación Evaluación Aprendizajes esperados (Estándares educativos) (2) Declarativos Procedimentales Elaborado por Lic.A.

Aprendizajes esperados (Estándares educativos) Son enunciados que establecen criterios claros.Los documentos curriculares en el Proceso Enseñanza. Este proceso orienta la formación educativa de los educandos. aprendizaje y evaluación) a la interrelación que se da entre la planificación. específicamente en dos tipos de contenidos los declarativos y los procedimentales. indicadores de logro. (enseñanza. auxiliándose de los materiales curriculares elaborados para el efecto. E-A-E 1. Proceso Enseñanza. Cada área tiene sus competencias. E-A-E En este contexto se denomina proceso E-A-E. Está organizado en competencias. Currículo Nacional Base El curriculum es una herramienta pedagógica. necesidades intereses y problemas. 3. sencillos y medibles que los maestros y maestras deben tener como meta del aprendizaje de sus estudiantes. de los y las estudiantes y de su contexto de vida. Aprendizaje y Evaluación. 2. En el Currículum Nacional Base se establecen las competencias que todos los y las estudiantes del país deben desarrollar y se contextualizan a nivel regional y local de acuerdo con las características. El diagrama ilustra dicho proceso y la utilización de los materiales mencionados los que a continuación se describen en forma sintética. es la herramienta de trabajo del docente. ejes y áreas para el desarrollo de los aprendizajes. Aprendizaje y Evaluación. procedimentales y actitudinales. Orientaciones para el Desarrollo Curricular ODEC. Los aprendizajes esperados establecen las expectativas básicas. la ejecución y la evaluación de las acciones que realizan el maestro o maestra y los alumnos y alumnas. Son orientaciones para el desarrollo curricular para cada uno de los grados del nivel primario. y contenidos organizados en declarativos. contienen sugerencias de actividades organizadas alrededor de cuatro temas Ciclo 1 Conociéndonos Tejiendo relaciones Construyendo nuestra convivencia Sembrando el futuro Ciclo 2 Conociendo nuestras raíces Consolidando nuestras relaciones Valorando nuestra convivencia Fortaleciendo nuestro futuro 8 . 4.

Se presentan 4 periodos de aproximadamente 8 semanas cada uno y su utilización debe hacerse de manera flexible. Actividades para el Desarrollo de la Competencia de acuerdo con el tema integrador. 5. afines al mismo. Es una presentación clara y sencilla de la orientación teórica de la evaluación. Los elementos se presentan en el orden siguiente: Competencia Cuadro con contenidos procedimentales. Herramientas de evaluación en el aula. y de ejemplos de instrumentos para realizar el proceso evaluativo en el aula.Para cada tema se desarrollan competencias. para facilitar a los y las docentes la organización de su planificación y la información del avance de los niños en su aprendizaje. Además describe los lineamientos que deben tomarse en cuenta al momento de evaluar 9 . declarativos y actitudinales Cuadro conteniendo los Indicadores de Logro. Dosificaciones de los aprendizajes. Sugerencias de instrumentos de evaluación Le sirven al maestro o maestra como apoyo para elaborar su planificación y para el desarrollo del proceso en el aula. ya que debe ser adecuada a los ritmos de aprendizaje de los grupos de alumnos y alumnas 6. Son una sugerencia de organización de los aprendizajes de cada una de las áreas que conforman el Curriculum Nacional Base.

3.4. Interpretación de rimas. entre otros). diálogos y discusiones (esperar turno para hablar. sonidos del habla y percibe sus semejanzas y diferencias en los 1.3. Demuestra 1. poemas.1. cuentos.2. 1. clasificadores personales. Práctica de normas de cortesía en conversaciones.Área de Comunicación y Lenguaje L-1 A No. Identifica los 1.1.2. D Unidades 1 2 3 4 Comunicación y Lenguaje L-1 Escucha a su 1.3. comprensión de lo que escucha. Comparación de las características de los personajes que protagonizan los cuentos en las narraciones que escuchan. hablar con el tono de voz apropiado.2. 1 Competencia B Indicadores de logro C Contenidos Demostración de respeto hacia la persona que habla: posición del cuerpo. Identificación de similitudes y diferencias entre los sonidos en el lenguaje que escucha. canciones.3. silencio en el momento que se usa la palabra.). Expresión de opiniones sobre el texto que se lee o escucha (Comprensión crítica).2.2. movimientos de la cara. Seguimiento de instrucciones orales de hasta tres eventos. (Conciencia fonológica). mensajes que escucha. utilizar el vocabulario preciso. 1. 1. evitar el uso de sobrenombres. Demuestra 1. interlocutor o respeto hacia las interlocutora prácticas demostrando respeto comunicativas de y comprensión del otras personas y mensaje por medio culturas.1. 1.2. 10 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-1 . 1.1. señales con las manos. entre otros. 1. 1. Percepción auditiva de las sílabas que integran las palabras clave en los mensajes que escucha.3.2. con los hombros.1. de gestos y movimientos.2.1.3. Demostración de respeto hacia gestos y prácticas comunicativas comunes en otros idiomas y culturas del país. 1.3. entre otros por medio de gestos y movimientos corporales.1. gestos (miradas. Reconocimiento de los fonemas como las unidades sonoras que conforman las palabras que escucha.

1. Reconocimiento de la diferencia que representa la sustitución de una letra en palabras determinadas en cuanto a sonido y significación (luna .6 2 Expresa oralmente sus opiniones. 2.2. (Entrevista) Emisión de opiniones personales al evaluar mensajes escuchandos. Descripción de experiencias utilizando oraciones y pronunciando claramente. puma . sentimientos.2.lana lona). Utilización de argumentos pertinentes para fundamentar una idea ante diferentes opiniones.5.3.5. 2. 1.4. 2.caña .2.6. retahílas. Competencia Indicadores de logro 1. poemas y otros tipos de textos escuchados. 2. Narración de experiencias propias o de otros y otras. Narra o describe 2.2. Utiliza diferentes 2. 11 Primer Grado . Organización de la información necesaria dentro y fuera del aula. estrategias para expresarse. Narración de mensajes orales escuchandos. leyendas. trabalenguas.2. 2.3.1.fuma -bruma. Estructuración mental de la información solicitada antes de verbalizar su respuesta. 2.1.2. resumiendo o aclarando la información.1. 2.cana). 2. Percepción auditiva del fonema inicial y del fonema final en las palabras que escucha. Reproducción oral de lo escuchado recitándolo o parafraseándolo.1. situaciones reales o ficticias.2.2. 2. Narración de cuentos.1.3.No.5.2. Contenidos Identificación de palabras que riman.1. Formulación de preguntas para solicitar información y de respuestas a preguntas que le plantean.4.3. 2.3.4.6.1. Iniciación y desarrollo de conversaciones dentro y fuera del aula. Unidades 1 2 3 4 1. emociones y experiencias. oralmente. Reproducción de juegos verbales: rimas. 2. 2. casa caza .1.

verbal como auxiliar movimientos de la comunicación.4. entre otras. Identificación de signos.3. 3. Competencia Indicadores de logro Contenidos Unidades 1 2 3 4 3 Utiliza el lenguaje no 3. entre otras. Identificación de las partes de un libro: portada. y señales del entorno y las relaciona con 4. abajo. Utilización de palabras que imitan el sonido producido por animales: “miau”. símbolos 4. 4. expresión oral.1. “clic”. Interpreta el 4. adelante atrás. Utiliza gestos y 3.1. derecha.3.5. Descripción de las características de objetos y de personas por medio de gestos . adelante. cerca. textos escritos. 4 Utiliza la lectura para 4. juegos e historietas por medio del lenguaje corporal. “crash”.1.4. entre otros.1. Comunicación y Lenguaje L-1 3.2. al frente.1. Utiliza sonidos 3. “pom. Asociación de ilustraciones con textos cortos que las describen. atrás. 3.6.1. “cuac. Utilización de palabras que imitan el sonido producido por instrumentos musicales: “chin”.1.1.2. imágenes.2. entre otras.No. “pío. Comunicación de estados de ánimo por medio de gestos. cuac”. izquierda. debajo. lejos. pío”.1.1. Diferenciación entre ilustraciones. Representación de cuentos.2. subtítulos. recrearse y asimilar significado de información.1. izquierda. onomatopéyicos para reforzar sus mensajes.1. 3. derecha. íconos y señales del entorno inmediato. “guau”.1. Utilización de gestos y movimientos corporales para indicar la posición de objetos en el espacio y la relación que existe ellos: encima. símbolos. corporales como apoyo en su 3.1. “plin”. señales y texto escrito. signos. entre otros. Utilización de palabras cuya pronunciación imita el sonido de aquello que describe: “pum”.2. Manifestación del conocimiento de su esquema corporal por medio de gestos.2. 12 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-1 . detrás de.2. título. 3. entre otros. de la danza y del teatro. 3. 3.3.1. Asociación de los movimientos corporales con las palabras que indican la dirección de su desplazamiento en el espacio: arriba. pom. pom”.

Identificación del orden de los eventos en las historias o material informativo que lee.... Competencia Indicadores de logro 4. objetos. Lectura de palabras.2.2.7. 4. Identificación de los detalles importantes en un texto: personajes principales y secundarios..2.1.6. Contenidos Sucesión cronológica o temporal de eventos en una historia: ordenamiento de gráficas o ilustraciones.. o .2.2. 4.. Unidades 1 2 3 4 4.1.. Formulación de preguntas y elaboración de respuestas a nivel literal sobre la lectura.4.1. 4.3.. entre otros. 4.2. oraciones e historias o .. con dominio de las vocales y por lo menos 6 consonantes.2.No. hechos. 4. 4. 4.2..2. Establecimiento de la relación símbolo escrito (grafema) y sonido (fonema) Asociación del fonema con la letra respectiva (por lo menos las vocales y 6 consonantes)..2..5.3. 4. Lee textos de 4. Asociación entre objetos del entorno y la o las palabras que los nombran. Asociación de fonemas con las letras del alfabeto (por lo menos las vocales y 12 consonantes).. con no más de tres acciones.9.2. 13 Primer Grado .2. con dominio de las vocales y por lo menos 12 consonantes. Asociación de fonemas con las letras del alfabeto (por lo menos las vocales y 20 consonantes)..3.5.1. Seguimiento de instrucciones escritas.6. los mismos a nivel complementario. Lectura de las palabras que nombran números de uno a diez en español y de uno a veinte en idiomas mayas.. diferente contenido demostrando 4.8 4.... símbolos o ilustraciones.. Lee textos de 4. diferente contenido demostrando comprensión de 4. comprensión de los mismos a un nivel literal.3. Predicción sobre el tema de una historia a partir de signos....

Emite opinión 4. o con diferentes intenciones: compras. 4. 4. posición del papel. 5.1.5. Elaboración de conclusiones tomando en cuenta los acontecimientos principales en la historia. Lectura de diversos tipos de texto.3. 14 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-1 .4.6.4. almacenamiento. con respecto al contenido de los textos que lee y analiza. 4. 5 Se expresa por escrito 5.5. revistas.5. Unidades 1 2 3 4 Comunicación y Lenguaje L-1 4.1.3. Distinción entre fantasía y realidad. inventarios.5.3. entre otros. 4. 4. Aplica los utilizando los trazos principios de la de las letras y los caligrafía al signos de expresarse por puntuación.5. 4. empuñadura del lápiz.1.1. poemas y cuentos). trazo de letras.4.3.5. 4. 4.3.4.2. Distinción entre un cuento y una noticia. escrito.1.5. Identificación de la idea principal de un texto corto. Diferenciación entre la estructura de los cuentos y las cartas. Contenidos Comparación y contraste entre personajes y entre lugares. 4.2.4.5. Reconocimiento de palabras que pueden sustituir a otras en una historia sin cambiar el significado de la misma.No. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo.4. 4.3. Diferenciación entre el inicio y el final de la historia. 4. o para determinar la ubicación en el tiempo: reloj y calendarios gregoriano y cholq´ij-. Lee con un propósito definido: recrearse u obtener información.3. retahílas.5. Lectura con diferentes propósitos: o como recreación (rimas.6. 4. Localización de información específica en diversos medios impresos: libros. Emisión de comentarios de gusto o disgusto sobre los textos que lee. entre otros. periódicos. Identificación del problema y de las posibles soluciones en los textos que lee. Competencia Indicadores de logro 4.

5.5.2. Observación de los espacios entre las letras y las palabras. 6. Identificación de las palabras que integran una oración. 6.2. Diferenciación entre letras mayúsculas y minúsculas. márgenes. 6.1.2. 6. Formación de palabras nuevas uniendo silabas de palabras conocidas.1. Forma nuevas palabras con base en la estructura del idioma.1. Formación de palabras nuevas tomando como referencia palabras conocidas.2. Indicación del número de sílabas que conforman una palabra. 5. Separación oral de palabras en sílabas. 5. Formulación de oraciones que reflejen concordancia de género y de número según la lengua materna. 5. 6.2. Diferenciación entre sílabas directas y cerradas.derecha).1. Utilización de los elementos convencionales para escribir: lugar de las letras y palabras sobre el renglón.1.1. 6. Utiliza principios 5.4. 6 Utiliza nociones de la 6. Identificación oral de las sílabas que conforman palabras específicas.2.2. Observación de la linealidad al escribir (dirección izquierda .1. palabras y percibe sus semejanzas y diferencias.4. desarrollo y desenlace. Identifica las estructura de las sílabas que palabras al expresar conforman las sus ideas. 6. 5. (Conciencia silábica).No. Formulación de párrafos que reflejen orden lógico de las ideas: inicio.3. rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo).2.2.3.1. de gramática al expresarse por escrito. 5.1. Contenidos Observación de la direccionalidad de las letras al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal.2. 6. 5.5. 6. Reconocimiento de sílabas directas.2. 5.1.3. Unidades 1 2 3 4 5.2.1.4. indirectas y cerradas en palabras conocidas. Uso del punto al final de las oraciones que escribe. Utiliza mayúscula inicial en las oraciones que escribe.2.1.1. 15 Primer Grado .3.2. Competencia Indicadores de logro 5.

5.2.4.2. Demuestra 7.3. Utilización de vocabulario y expresiones propias de su lengua materna. estados de ánimo. 7. Identificación de palabras con significado igual o parecido (sinónimos).2.2. Identificación de palabras que nombran (sustantivos: comunes y propios). 7.1. Unidades 1 2 3 4 6.7.3 7.2.6. al vocabulario básico.No.1. de palabras que escucha en su interacción con otras personas y que son apropiadas a la situación. prefijos en idiomas mayas). Uso del contexto para identificar el significado de palabras nuevas. Utiliza el 7.1.1. 7.1.3.5. 7. en Q´eqchi´”eb”. Comunicación y Lenguaje L-1 7 Utiliza vocabulario 7.2.4. Utilización pertinente de palabras que se forman a partir de palabras conocidas. Utilización del vocabulario apropiado para describir características físicas (adjetivos). Análisis oral (deletreo) de palabras cuyo significado desconoce. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras apropiadas y la entonación precisa. emociones. Manifiesta interés 7. Identificación de palabras con significado opuesto (antónimos).1. 16 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-1 .2. propias de su lengua materna 7. entre otros. en K´iche´”ab” o “ib”. por enriquecer su vocabulario con palabras y expresiones 7. Utilización de claves de contexto para identificar palabras nuevas. Interpretación del significado de palabras desconocidas asociándolas con el vocabulario que posee.2. 7.1. 7. propio de su lengua comprensión del materna abundante vocabulario que y pertinente en su escucha. sensaciones y sentimientos.1. interacción con los demás. Competencia Indicadores de logro 6.3.1.3.1. interactuar con otras personas. Formación de familias de palabras agregando a la raíz el afijo que forma el diminutivo y el aumentativo de palabras conocidas (sufijo en español.1.2. Contenidos Formación plural de las palabras en español agregando “s” o “es”. Incorporación. vocabulario adquirido en diferentes situaciones al 7. 7.

1. información que proporcionan los medios de comunicación. 8.3.3. sin mencionar la terminología. 8.1.No.3 9.3. 8. 8. Organización de ideas y respeto a las normas del idioma al elaborar narraciones cortas (dominio de. 9. Selección de las palabras apropiadas según los dibujos elaborados alrededor de un tema.1. su aprendizaje. anéctotas y chistes acerca de eventos de la vida cotidiana. Utiliza elementos 9. Elaboración de imágenes para ilustrar textos que redacta. Utiliza la información obtenida de diferentes medios para formular preguntas y mostrar sus puntos de vista. objetos.4.2. Utiliza elementos 9. emociones pensamientos y experiencias.1. Revisión de textos que produce para corregirlos y asegurar que puedan ser comprendidos por otras personas.2. 9 Utiliza el lenguaje 9.1. 8. aprendizaje. Elaboración de dibujos para expresar ideas con respecto a personas. escrito su percepción de las características de personas. 7.2. oral y escrito como del lenguaje oral instrumento para y escrito en la afianzar su reafirmación de 9. 8. del lenguaje oral y escrito en el manejo de la 9. Expresa por 8.1.2. por lo menos. Formulación de párrafos sencillos que reflejen concordancia entre artículos. Narra experiencias personales o elementos de lecturas realizadas.1. objetos.2.2. Representación de ideas o contenido de un cuento por medio de dibujos en secuencia.6.2. Unidades 1 2 3 4 8 Expresa por escrito sus sentimientos. Contenidos Introducción de palabras nuevas en los textos que escribe.2.3.2. 8. Utilización de la biblioteca del aula en la documentación de sus trabajos Selección de los recursos existentes y de la información pertinente para estructurar el periódico mural. animales y plantas. Competencia Indicadores de logro 7. Expresión de ideas. sustantivos y adjetivos.2. 17 Primer Grado . 8.1.2. 8. Redacción individual de narraciones cortas.1. 20 consonantes y las vocales).4.1.2. animales y plantas Descripción de características de los personajes incluidos en sus dibujos.2. Utilización del vocabulario adecuado según el tipo de texto que escribe. sentimientos y emociones formando párrafos según las reglas del idioma.5.1.2.

2. 1. Utiliza expresiones de cortesía al saludar en el aula y en la escuela. elementos de la naturaleza e instrumentos musicales como apoyo en la expresión de ideas.1. vuelo de los pájaros. movimientos preguntas y y oralmente a peticiones mensajes sencillos sencillas escuchados en la utilizando gestos 1.5. 1. del conejo. 1. 1. Utilización de gestos y frases de agradecimiento propias de la L-2 (después de comer. propios del idioma.1. alegría. gestos. 1.3.2. cómo. llanto. Imitación de gestos y sonidos: risa.3. enojo. 1. por la noche). Imitación de gestos o movimientos de animales: salto del sapo.4. D Unidades 1 2 3 4 Comunicación y Lenguaje L-1 2 Responde con 1. Responde a 1. por la tarde. 1. sensaciones y sentimientos.1. Asociación de palabras pronunciadas oralmente con gestos y movimientos corporales. entre otras). Identifica sonidos 1. entre otros. por qué. Participación en dramatizaciones sencillas: saludos y despedidas.2. Percepción auditiva del sonido inicial y final en palabras del vocabulario básico. dónde.1.1. Percepción de similitudes y diferencias entre los sonidos que escucha de la L-2.2.4.2. y movimientos corporales. Reproducción de onomatopeyas de la L2 emitidos por animales.3. según se le indique. al recibir consejos y favores).1. Utilización de palabras interrogativas al formular preguntas (cuál. 1.3. 1 Competencia B Indicadores de logro C Contenidos Ejecución de instrucciones orales de uno o dos acciones por medio de gestos y movimientos.2.2. 18 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-2 . 1.2.5. tristeza.1. según se le indique.Área de Comunicación y Lenguaje L-2 A No. 1. Aplicación de diferentes tipos de gestos y saludo (formas utilizadas por la mañana.2.1. 1.3. L-2.1. Reproducción oral de palabras con sonidos propios de la L-2 (Trabalenguas y rimas). qué.

juego.3.No. 2. canciones.3. Asociación de la palabra que nombra a personajes de historias.2. objetos personales y del aula cuando se presentan en 2. 2. útiles de higiene. forma escrita. Asocia el nombre 2. representan. Asociación del nombre a productos anunciados por medio de afiches o rótulos en la comunidad. visualmente. Identifica los 2. de objetos con imágenes y palabras las ilustraciones del vocabulario que los básico. 2. 2.3. Asociación de las palabras con los objetos que nombran (lápiz. estudio. objetos colectivos y personales. Identificación de las palabras que representan señales de tránsito o de alerta ante posibles problemas. Competencia Indicadores de logro 1.4.1. figuras. Contenidos Utilización de frases de cortesía propias de la L-2 (pedir permiso. Asociación del sonido en los nombres propios de sus compañeros y compañeras con la forma escrita. Asociación del nombre de los miembros de su familia con la forma escrita. perdón por equivocaciones cometidas.2. desastres. 2. cuentos.2.3. y símbolos utilizados en la prevención de accidentes y 2.3. Identificación de los signos y de las señalizaciones en terrenos de la comunidad.2.1.).1. Identificación de palabras del vocabulario básico: identidad personal (nombre gentilicio. 2.2.1.3. Unidades 1 2 3 4 2 Identifica.1.4.3. entre otras).2. Correlación de las acciones y estados más comunes a su edad con las palabras que los nombran (corro. entre otras. nombres de compañeras y compañeros. Identificación de señales que indican zonas de peligro en la comunidad. de 2.1. Identifica signos 2.3. poemas con la imagen de los mismos. 2. Identificación de símbolos que orientan la prevención de accidentes. de familiares.2. cuaderno). 19 Primer Grado .3.2. 2. oficio. edad) miembros de la familia.3.1.

Contenidos Pronunciación. afirmativas y negativas ante preguntas que se le hacen en la L-2. de palabras partiendo de la raíz de palabras 3. 3.1. en idiomas Mayas). Identificación del vocabulario relacionado con el vestuario y con las comidas propias de la comunidad. 3. 2 Comunicación y Lenguaje L-1 3. fonemas.3. Participación en conversaciones espontáneas en la L-2.1. Identificación de los patrones fonéticos básicos de la L-2. 3.2. L-2 y los de los 3.6.1. oral y escrita. Identificación de palabras propias de la L-2.2. en Español apostrofo. ritmo y acentuación de patrones fonéticos de la L-2.1.3.2. Reproducción oral de poemas cortos que refuerzan los patrones de pronunciación y acentuación. 20 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-2 .2. Identificación de signos especiales de la L-2 (tilde y diéresis.4. 3.3.1.2. Lectura de oraciones formadas con palabras del vocabulario básico atendiendo al ritmo y a la entonación de la L-2.1.1.No. palabras similares a las del vocabulario básico.2.3. Identificación de la raíz en palabras propias de la L-2. Formulación de respuestas cortas. en su símbolos y grafías de comunicación la L-2. (pares mínimos). 3.2.3. 3. 3.2.3. 3.3. Formación de palabras anteponiendo prefijos o agregando sufijos a la raíz de palabras del vocabulario básico. del vocabulario básico de la L-2. 3.1. Formación de familias de palabras asociando. 3 Competencia Indicadores de logro 3. Asociación de símbolos y palabras que indican los números del 0 al 10 en Español y de 0 a 20 en idiomas Mayas. Valora los 3.1. Narración de experiencias personales en la L-2. en cuentos y poemas. 3.1. 3. 3.3.3. Forma familias 3. Lectura oral de palabras con fonemas propios de la L-2.5. Unidades 1 2 3 4 Identifica fonemas. símbolos y grafías de su L-1. otros idiomas de la comunidad. Utiliza.4.5.4. palabras y fonemas de la L-2 que son diferentes a los de la L-1.

4.1.7.1. prefijos en idiomas Mayas). hogar y del aula. sentimientos.No.3.2.1.2. Unidades 1 2 3 4 4 Utiliza la segunda 4. Identificación de grafías propias de la escritura latina (alfabeto y palabras).1. 4.1.1.2. 4. Utilización de los pronombres personales en textos que escribe. 4.5.3. Identificación de utensilios por su uso y su nombre en L2. Relación de los enseres de cocina y de los objetos de labranza utilizados en el campo.1.2. Utiliza los lengua para pronombres comunicar oral y personales al gráficamente ideas y comunicarse. Asociación de animales (comunes y silvestres ) de su entorno familiar y local con las palabras que los nombran en L2.2.6.4. en la ciudad. animales. Utilización pronombres personales.3.4. Identificación de las frutas que comúnmente se observan en la comunidad. Utilización de pronombres posesivos (sustantivos relacionales en idiomas Mayas). con las palabras que lo nombran en L2.1. 4. segunda y tercera persona del singular al comunicarse con otros y otras. 4. 4. 4. Competencia Indicadores de logro 3. 4. 21 Primer Grado . Contenidos Identificación de glifos de los días del calendario Maya Cholq´ij.2. 3. frutas y objetos de los distintos ambientes del 4. Reconocimiento de los utensilios en gráficos y rótulos.2. Participación en dramatizaciones sencillas (presentar a una persona desconocida). 4.2.6. Utilización pertinente de los posesivos (adjetivos en Español.5. 4.1. Sustitución del sujeto por pronombres personales. en la escuela y en el hogar.1.7. Participación en conversaciones sencillas utilizando los adjetivos posesivos (prefijos en idiomas Mayas).3. Nombra 4.

Utiliza 4. Asociación de los colores con los puntos cardinales según la Cosmovisión Maya y Xinca. 22 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-2 . 4.3.3. Utilización del vocabulario pertinente en situaciones en las que expresa temporalidad: día.3. encima.3. año. Asociación del significado de colores para la protección de las personas (en español: rojo = peligro. horas. derecha. cotidianas.3. vocabulario básico relacionado con actividades 4.No.3. utilizando las palabras en L2. abajo.4.8.5. lejos.1. entre otras. trecena y los cinco períodos de la cuenta larga en los idiomas Mayas. 4. 4. hoy. entre otras. Identificación de los colores. mes.3. 4. tarde. Competencia Indicadores de logro 4.3. atrás.6. noche. veintena. negro = luto.3.7. también particulas que indican ubicación del hablante y la dirección de las acciones en los idiomas Mayas. entre otros). adelante. Utilización de los puntos cardinales para indicar la posición de los diferentes ambientes incluidos en los mapas o planos que se elaboran. Utilización del vocabulario que expresa posición en el espacio: arriba. semanas. Contenidos Elaboración de mapas o planos de la casa y de la escuela rotulando los diferentes ambientes. Unidades 1 2 3 4 2 Comunicación y Lenguaje L-1 4. utilizando numerales de la notación decimal y los puntos y rayas en los idiomas Mayas. debajo.3. 4. Lectura del reloj. amarillo = precaución. izquierda.2. cerca. mañana.

23 Primer Grado .

objetos. Identificación de figuras geométricas en objetos de su entorno. pesado. atrás. Asocia figuras 1.4. hechos. en el espacio y distancia entre ellos. Ubicación de objetos adentro.1. 1.2.1. Seguimiento de trayectoria de diferentes líneas rectas contínuas y punteadas. afuera. cerca.2.liviano) Utilización de unidades de medida no estándar para la estimación de distancia a que se encuentran objetos. personas o lugares de su entorno. 1. Trazo de líneas rectas y curvas abiertas y cerradas. ubicación y ubica objetos y figuras objetos en el geométricas por su espacio con 1.2. D Unidades 1 2 3 4 Matemáticas Establece relaciones 1.2.1 Explica su 1. figuras. entre ellos.4. Comparación de objetos con base en los siguientes atributos: largo-corto. grueso-delgado. lápiz) para realizar trazos.1 relaciones entre personas. grande-pequeño. tecnologías. 1. abajo. 1.3.1.3. tipos de líneas utilizando diferentes 1. ancho-angosto. en relación de los cuatro puntos cardinales con los fenómenos de la naturaleza (salida y puesta del sol. pedazos de teja.2. trayectoria del viento y otos de acuerdo con su cultura). derecha.2. 1 Competencia B Indicadores de logro C Contenidos Ubicación de la persona con relación a otras personas u objetos.Área de Matemáticas A No. geométricas con la forma de cosas y lugares 1. lejos. acontecimientos por su posición 1.3. adelante. Establece 1.3. posición en el relación a otras espacio y por la personas u distancia que hay objetos. de su entorno.3. Traza diferentes 1.1.2. en el borde. Incluido en Guatemática En otros materiales 24 Dosificación de los aprendizajes de Matemáticas .4.1. Aplicación de nociones de ubicación en el espacio.3. izquierda. 1. entre personas. Utilización de diferentes medios o instrumentos (palitos. arriba. Descripción de la posición de diferentes figuras geométricas en relación unas con otras.1. con relación a otros objetos.

Comparación de colecciones o conjuntos de objetos estableciendo correspondencia uno a uno (igual a.1. Identificación de patrones en objetos y fenómenos naturales. Competencia Indicadores de logro Contenidos Unidades 1 2 3 4 2 Expresa ideas 2. algunos. pocos. 4 Utiliza conocimientos 4.1. que reproduzcan los patrones observados en las diferentes manifestaciones culturales.1.1. Comparación de colecciones o conjuntos de objetoscon base en criterios como: muchos. menos que. ninguno.1. más que. tantos como.1.1.1. Dibuja patrones 2. 3 Expresa ideas y 3. pocos. menor que.1.2. conjuntos de objetos con base en criterios como: muchos. Elaboración de patrones utilizando diferentes elementos. referidas a patrones observados en la y relaciones naturaleza.1.No. Cuenta objetos 4.1. entorno familiar. Identifica 3.1. todos.3. Reproducción gráfica (dibujo) de patrones que se manifiestan en diferentes actividades culturales. dan en las manifestaciones culturales en su 2.2. Identificación de conjuntos.1 y experiencias de de su entorno y aritmética básica en expresa las la interacción con su cantidades con 4.1. algunos. correspondencia uno a uno entre los elementos de 2 o 3 conjuntos. matemáticas que se 2.3.2.1. diferentes signos. y la comunidad. 3. Elabora trabajos 2. tantos como. coherencia utilizando determinado. Conteo del número de elementos de un conjunto (ámbito 1 a 9).3. Describe patrones 2. Lectura y escritura de numerales de 1 a 9. 3. danza música. todos. teatro y otros). observados en actividades culturales tradicionales de la comunidad. algoritmos y términos colecciones o matemáticos.3 25 Primer Grado . 2. pensamientos con elementos de un libertad y conjunto 3. Establece 3.2. (artesanías. símbolos gráficos. 4. Identificación de patrones en las diferentes actividades culturales que se realizan en la escuela.2.2. menos que. Identificación de elementos que pertenecen a un conjunto determinado.3.1.Compara 3.2. más que. entorno familiar. un numero en sistema decimal. Asociación del numeral correspondiente con la cantidad de elementos de un conjunto (ámbito 1 a 9). ninguno. mayor que).1.

1.5. 26 Lectura. Asocia numerales 4.1. Identifica el 4. mediante las relaciones “igual a”.4.8. menor que. igual a).6. Cuenta objetos 4. 4.1 Dosificación de los aprendizajes de Matemáticas .6. 5 en 5).1. 4.5. 2 en 2.7.1. de su entorno y expresa las cantidades con 4.1. Conteo y ordenamiento de cantidades utilizando expresiones numéricas propias de idiomas mayas (conteos de 1 en 1.7.1. Competencia Indicadores de logro 4.3.8 Expresa cantidades con numerales romanos.4 4.7.No. de 5 en 5 (1 a 9) Lectura y escritura de números naturales del de 10 a 20.2. Identificación del antecesor y sucesor de un número utilizando la recta numérica. Determina el valor relativo y absoluto de un número 4.2. sucesor y el antecesor de un número. Comparación de números naturales menores e iguales a 100.1.1. 4. con puntos de la recta numérica. 4. compara números (mayor que.2. en una serie numérica hasta 99. Utiliza los 4. Unidades 1 2 3 4 Matemáticas 4. 4.4. Contenidos Asociación del conjunto vacío con el numeral cero.6. Lectura y escritura de numerales de 2 en 2. Utilización de los números naturales del 0 al 100 para contar y ordenar.3. “menor que “ y “mayor que”. 4. Lectura y escritura de numeración en sistema vigesimal maya de 0 al 19.5. 4. 4.2.1. números ordinales para indicar orden de determinados elementos.1. Ordenamiento de series numéricas en forma ascendente y descendente. Lectura y escritura de números romanos de I a X. Determinación del valor de los números de acuerdo con la posición que ocupa (valor relativo) Localización de numerales en la recta numérica (intervalos de 1 en 1). del 21 a 99. Ordena y 4. 4.4. 4. números en sistema vigesimal maya hasta 19. escritura y notación numérica de números ordinales del 1º al 10º en los sistemas decimal y vigesimal Maya.7.

2. Unidades 1 2 3 4 4.9.Compara una parte con la unidad. Asociación de una fracción con su representación gráfica (1/2. Realización de algoritmos para redondeo de calculos de suma y resta. 4.2 4. 27 Primer Grado . restas de números naturales. 1/3. Competencia Indicadores de logro 4.2. Efectúa sumas y 4.9.10. 4.1. Cálculo de restas con minuendo y sustraendo de 1 dígito sin transformación de la unidad (sin prestar) Cálculo de restas con minuendo de 2 dígitos y sustraendo de 1 o 2 dígitos sin transformación de la unidad (sin prestar).4. 4. 4. sobre hechos y instrucciones en eventos de la vida juegos que 5.9.9. Contenidos Cálculo de 2 sumandos de un dígito sin llevar y con totales hasta 19.2. 4. Proposición de juegos y modificaciones a juegos Recopilación de datos en forma cualitativa y cuantitativa.10.9. Cálculo de restas con minuendo de 2 dígitos y sustraendo de 1 o 2 dígitos con transformación de la unidad (prestando). Cálculo de sumas y restas combinadas (3 términos con números de 1 cifra).9.9. 4.10 4.10.10.No.1. 1/3. realiza relacionados con la solución de 5. agrupando (llevando) de la unidad a la decena. problemas.9.1.1.3.1.9. Utilización de la fracción para indicar partes de una unidad (1/2.5. Cálculo de 2 sumandos de dos dígitos sin llevar.1. Utilización de descomposición en unidades y decenas para realizar cálculo mental de suma. Utilización del cero como 1 de 2 sumandos.8. 4.9.6.7. Cálculo de dos sumandos de 1 y 2 dígitos.2.9. 4. Descripción de lo que representa cada parte de la fracción 5 Expresa opiniones 5.9. 1/4). 1/4) 4.3.1. Clasifica datos en 5. Sigue reglas e 5. 4. forma cualitativa y cuantitativa Seguimiento de reglas e instrucciones. cotidiana .

1. cuantitativamente detalles importantes de eventos y sucesos Contenidos Conteo y representación gráfica de información recopilada. 7.2.1.3.2. Predicción de lo que puede ocurrir en hechos y eventos. Identificación de unidades no estándar de peso y capacidad (tecomate. Solución de problemas aplicando suma o resta.1.3.1. Identificación de semejanzas y diferencias en figuras geométricas.1.3. 7 Construye nuevos 7.1.2.4. 7. conocimientos a tipos de unidades partir de para medir el nuevos modelos de peso. Lectura del reloj (hora en punto.1. relaciones de figuras semejanzas y geométricas diferencias entre vinculadas a diversas figuras y 6.2. 6.2. Competencia Indicadores de logro 5. tercio entre otros). 7.1. Utiliza medidas 6. Establece 6.3. Medición de longitudes utilizando el metro y centímetros. círculo.2. diferentes soluciones para problemas 5.1. objetos.1.1. longitud y la ciencia y la cultura. 5. 28 Dosificación de los aprendizajes de Matemáticas . puño. Clasificación de figuras geométricas por su forma (círculos y figuras con líneas recta) y por el número de lados (triángulo y cuadriláteros) Cálculo del perímetro de figuras geométricas básicas utilizando unidades no estándar (cuadrado. Presentación de diferentes opciones para solucionar un problema. 5.2. rectángulo. cubeta.2. 7. media hora) Relación de actividades cotidianas con el conocimiento del tiempo.2. Descripción cuantitativa de detalles importantes de eventos y sucesos.1.4. manojo.1.1.2. no estándar para mostrar el perímetro de figuras geométricas básicas.2. días). Describe 5. Unidades 1 2 3 4 Matemáticas 6 Identifica formas y 6. situaciones sólidos matemáticas y a su geométricos entorno familiar.4. Estimación y medición de capacidad utilizando vaso y botella. cuadrado).2. 7.3. Describe 5. capacidad de los 7. Medición y estimación de peso en objetos utilizando la libra. Describe la duración de eventos cotidianos (horas. 5. tarea.No. Utiliza diferentes 7.

No. Competencia Indicadores de logro 7.4.4. Ubicación de eventos tradicionales propios de su comunidad en el calendario gregoriano. Unidades 1 2 3 4 7.3. Identificación del nombre de los días del calendario maya Cholq'ij. Organiza sus 7.1.3.3. Contenidos Identificación de número de semanas en cada mes y de meses del calendario gregoriano.1.3. Utilización de modelos de las diferentes monedas que se utilizan en el país en situaciones imaginarias de compraventa.3.2. 29 Primer Grado .venta. Utiliza la unidad 7. 7. actividades cotidianas según los diferentes calendarios 7. monetaria en situaciones de compra .

D Unidades 1 2 3 4 Medio Social y Natural Identifica las partes y 1. corazón. Describe las 1. nariz.1..2. 1. . pulmones. piel.. dedos y uñas.. 1. Descripción de los órganos externos de los sentidos: ojo. importancia del Esqueleto Humano.Importancia y cuidados de los órganos de los sentidos. . nariz. tronco o tórax.1.1. cejas.. Explica la 1... higiene de los órganos vitales y de los sentidos. vientre. órganos vitales: cerebro. forma. conservar la salud.. boca y lengua.. ... su entorno para su importancia y mantener la salud e cuidado para higiene corporal.el cuidado de los huesos (postura y golpes). cadera. manos...extremidades inferiores: pierna.1. Ubicación de los órganos vitales del cuerpo humano: cerebro... ojos. . las funciones.. e intestinos (grueso y delgado).. oreja. rodilla. ..... protección y movimiento. . . estómago. tobillo. hombros. . pies. estómago. muñeca. dedos y uñas.. el cuidado y la 1. labios (superior e inferior). 1 Competencia B Indicadores de logro C Contenidos Identificación de partes externas e internas del cuerpo humano: cabeza. pulmones..funciones de sostén.. los alimentos que favorecen y desarrollan los huesos (calcio).. pecho. espalda..Área de Medio Social y Natural A No. fosas nasales.2... 30 Dosificación de los aprendizajes de Medio Social y Natural .2. pómulo y mentón. Descripción de las principales funciones del esqueleto humano con relación a: los huesos planos largos y cortos.1.2.2... antebrazo. los órganos del partes externas cuerpo humano y e internas del realiza acciones en cuerpo humano. mejías.. corazón. codo. pestañas. extremidades superiores: brazo.

2. aves.2.1. entre otros.1. animales y plantas). cepillado de los dientes. Demostración de acciones y actitudes ante riesgos naturales y sociales de su entorno que amenazan su seguridad personal y familiar. Clasificación de plantas de su entorno por su utilidad y formas de reproducción (alimenticias.No.4.3. características de los factores bióticos en 2.4.7. reproducción y características: (mamíferos. Seguimiento de medidas de seguridad para conservar la salud. según su cultura y los aportes de la ciencia. 31 Primer Grado . Clasificación de animales de su entorno por su utilidad. Participación en acciones para limpieza y cuidado del entorno inmediato (recolección y depósito de desechos). textiles. 1.3. Identificación de factores bióticos (ser humano. Contenidos Práctica de hábitos de higiene corporal: lavado de las manos con agua y jabón. entre otros.2. 2 Establece la diferencia entre los factores bióticos y abióticos en el ecosistema. medicinales. Competencia Indicadores de logro 1.6.2.3. 1. Practicas para conservar la salud. formas de locomoción.2. domésticos y silvestres).2.1. ornamentales. 1. Manifestación de autoestima. 1.1.1. diferentes ecosistemas.5.8. 1. etc). Identifica las 2. reptiles.3. 2.2. 1. alimentación. 1. Practica hábitos 1. 2.1. Vacunación.2.1.3. higiene y alimentación adecuada. Identificación de las características de la salud y la enfermedad.2. Unidades 1 2 3 4 1. Identificación de los diferentes ecosistemas y sus componentes. baño diario.3.3. para la conservación de la salud e higiene corporal. respeto y aprecio por los y las demás en actividades cotidianas. Identificación de la alimentación y ejercicios adecuados para el cuidado y desarrollo del cuerpo humano. Práctica de medidas de seguridad para prevenir enfermedades. corte y limpieza de uñas.

Medio Social y Natural 2.3.1. aire. flores. características de los factores abióticos en 2. los animales.1. Manifestación de hábitos y actitudes en el cuidado personal.3.2. vegetal y mineral. Contenidos Definición de las características propias de las personas. Clasificación de los alimentos según su origen: animal. Observación dirigida de su entorno inmediato (plantas.1. Observación espontánea de su entorno inmediato.3.2.3.3. hojas y frutos.2.1. 3. de animales y plantas. aprendizaje.1. 2.5. 32 Dosificación de los aprendizajes de Medio Social y Natural .1.3. comunidad como su medio social y método de natural. Identificación de los factores bióticos y abióticos como recursos naturales. Utiliza la 3.6. 3. 2.2. Identifica las 2. luz. Consumo de alimentos de origen animal.2. suelo.7.7. Unidades 1 2 3 4 2.1.2. de protección y conservación de los factores del 2. Competencia Indicadores de logro 2. Descripción de las funciones de los factores abióticos en diferentes ecosistemas. excreción y reproducción. tierra y aire.3. 2. fauna. ecosistema. Identificación de las partes externas de las plantas. 2. respiración. objetos. 2. Enumeración de las características propias de los seres no vivos: agua. Descripción de las funciones básicas de los seres vivos: nutrición. Identificación de los factores abióticos: agua. raíz.1.No. Describe formas 2.2. luz. 2. Protección.1. conservación y rescate del patrimonio natural de su comunidad. diferentes ecosistemas.3. lugares. 2.6. agua. entre otros). las plantas y otros seres vivos. otros.4.5. la experiencia observación en la personal y los recolección de saberes de su información de 3. tierra y aire. Recopilación de información relacionada con lo observado en su entorno inmediato.3.1. tallo (ramas).3.3. 2. 3 Utiliza la curiosidad. animales. Identificación de los recursos naturales de su entorno: flora. Protección y uso adecuado de los recursos naturales. vegetal y mineral. personas.

1. Participación en la organización de los saberes y conocimientos científicos.1. Presentación de lo aprendido por medio de actividades de teatro.4.2. culturales y artísticos propios de los pueblos y culturas que coexisten en su comunidad. títeres y artísticas variadas. la tolerancia y la solidaridad. Identificación de los valores universales y los propios de su cultura. Describe la 4. escolares y comunitarias.2. 41. 4 Practica el respeto.1. la solidaridad y otros valores en su vida diaria 4. la tolerancia. diaria. Promoción de la convivencia armónica en la vida diaria.2.2. Respeto y valoración de los principios de los Derechos Humanos.2 3. Contenidos Propuesta para mejorar su entorno inmediato con base en la información recopilada. 4. 33 Primer Grado . en las relaciones familiares.4. técnicos. aprendido por medio de la observación y de los saberes de la comunidad. Utilización de los pasos básicos del método científico como medio de aprendizaje en situaciones de la vida cotidiana. Cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de un grupo.5. importancia de la práctica de los valores en la vida 4.1.1.3.3. 4. 3.1. Unidades 1 2 3 4 3. Describe lo 3. Descripción de la importancia de practicar valores como el respeto.No. 3.2. 3.4.1. Competencia Indicadores de logro 3. filosóficos.1.5.2. Indagación sobre las costumbres y saberes de su comunidad por medio de la entrevista.2. 3.5. cumpliendo un orden establecido.1. Presentación oral y gráfica de la información que recolecta de su medio social y natural. Explicación de las características de los cambios naturales y sociales con base en lo que observa en su entorno y la información que obtiene de personas mayores.

1. 6.2. movimientos y la noche. clima.1.1.1.3. Descripción de las características físicas de su hogar. entre otros.5.1. Competencia Indicadores de logro Contenidos Identificación de las formas en que se encuentra la materia en objetos de su entorno. comerciales.1. Medio Social y Natural 6 Identificación del día y la noche como fenómenos naturales que resultan del movimiento de rotación de la tierra. 7.1. actividades que hechos y actividades practican los actuales de su habitantes de su comunidad comunidad. 6. Relaciona los 6.4.No.1. movimiento o sonidos de animales.1. Descripción de las actividades que practican los habitantes de su comunidad.1.4. montañas.2. fenómenos naturales como fenómenos 6. 34 Dosificación de los aprendizajes de Medio Social y Natural . entre otras. Describe las 7. Influencia del sol y la luna en los fenómenos y procesos naturales. 7.1. escuela y comunidad (arco iris. 7.1. artesanales. Identificación de las características físicas de su comunidad: ríos. Identifica el día y 6. lagos. barrio.2. Descripción de señales de la naturaleza relacionadas con actividades y situaciones de la familia. Descripción de las capas de la tierra: atmósfera.2. 6.1. Identifica las de su entorno propiedades físicas inmediato según de la materia en características objetos de su entorno físicas de la inmediato. truenos. industriales y profesionales . comunidad. tamaño y textura. y su incidencia en la naturales sociedad. los cultivos y las ocupaciones de sus habitantes. escuela. colonia.1. asociados a los movimientos de la tierra. litósfera e hidrósfera. Asocia objetos 5. relacionándolos con acontecimientos históricos.3. Identificación de los puntos cardinales. las composición de la estaciones y las tierra con los épocas del año. características físicas.1.1. Identificación de las estaciones del año como fenómenos naturales que resultan del movimiento de traslación de la tierra. Describe la 6. Unidades 1 2 3 4 5 5. nubes grises.1. Descripción de las actividades que realizan los servidores públicos de su comunidad. Identificación de las posiciones temporales del sol y de la luna durante el día y la noche. influencia de los movimientos de la tierra en el 6. actividades domésticas. 7.2.2. materia: forma. entre otras: ubicación. agrícolas. 7 Describe 7.

Demostración de respeto por otras culturas y por el derecho de otros seres humanos a expresarse en su propio idioma. Relaciona 7.3. los lugares y accidentes geográficos.3. Describe la historia de su familia y de la comunidad. Identificación de elementos de la naturaleza presentes en los monumentos.3. 7.3.2.2. Diseño de mapas simples con símbolos que ubican los lugares importantes del lugar en donde vive.2. Competencia Indicadores de logro 7. Contenidos Descripción de las actividades culturales de su familia y comunidad. 7.2.3. hechos y actividades que se realizan en la 7. Unidades 1 2 3 4 7.6. técnicos. incluyendo su casa.2.1.2.4. 7.3. 35 Primer Grado . actualidad con las practicas del pasado.5. sociales. Valora la 7.1. Relaciona las formas de vida. 7. Su historia. Relación de los hechos históricos con el patrimonio natural y cultural. 7. 7. Valoración de la identidad personal y de su relación con otros y otras en el marco de las relaciones equitativas y de respeto por las diferencias de género. Valoración de los saberes y conocimientos científicos. filosóficos y artísticos de los pueblos y culturas que coexisten en su comunidad.2. tradición oral como medio para conocer la historia de su comunidad. manifestaciones culturales y costumbres y tradiciones actuales en su comunidad con el pasado. culturales y lingüísticas.No.2.2. las construcciones leyendas y cuentos.

1. Diferenciación entre sonidos. intensidad del sonido.6. espiración.1. ruidos y silencios: sonidos agradables.3. etc. 1.2. tensión diafragmática.2. Movimiento imitativo: movimientos de cintura.1. C Contenidos Identificación del entorno sonoro: sonidos circundantes. Reproduce 1. Imitación de sonidos que se escuchan: pasos.3. Ejecución de instrumentos tradicionales guatemaltecos: improvisación de obras melódicas sencillas.2. 1 Competencia Utiliza los recursos necesarios para la creación artística.4.. 1.1.1.2. 1.1. retención.sonido: Ejercicios de escritura rítmica usando figuras negras y blancas.1. aviones. esquemas musicales producidos con instrumentos. cabeza. Reproduce 1.1. 1.1. desplazamientos imitando situaciones o acciones de la vida cotidiana Improvisación: movimiento espontáneo y creativo sugerido por los niños y las niñas. Estímulos musicales: melodía. 1.3. ritmo y armonía: Preparación para la emisión de la voz: postura corporal (pararse erguidos y con los pies ligeramente separados). ejercicios de calentamiento del aparato fonador. 1. esquemas musicales producidos con la voz. D Unidades 1 2 3 4 Expresión Artística 1. Ejecución de melodías con armonización sencilla: usar canciones con dos acordes (do y sol). 36 Dosificación de los aprendizajes de Expresión Artística .2. entre otros. direccionalidad del sonido. 1. 1. 1. Reproduce 1. versus sonidos molestos o desagradables.Área de Expresión Artística A No. B Indicadores de logro 1.3. trinos de pájaros.7. manos. 1.5.1.).2.1.2.3. Técnicas respiratorias: inspiración. Asociación Símbolo . Exploración sonora libre: instrumental (Explorar las posibilidades sonoras de un instrumento musical. esquemas musicales con su cuerpo.

Demuestra 1. 37 Primer Grado . Relación ritmo y movimiento (postura y partes del cuerpo. Ejecución de movimientos cadenciados (hacia adelante.5.4. azul . experimentación de pulsos. 1.4. Establecimiento de la diferencia entre un color y otro (negro . espacios y las distancias entre actores al desplazarse en 1. emociones y sentimientos.5. medio del dibujo y la pintura.3.5.4.4. 1. curvas.3. a la izquierda. Utilización del espacio en el que se mueve sin interferir con los movimientos de los y las demás: movimientos de tensión.4. mixtas y onduladas en elementos de su entorno.5. entre otros) Coordinación ojo .1.5.4. amarillo .rojo.) Creación espontánea de ritmos y recitados usando situaciones del contexto de los niños y las niñas.. mixtas y onduladas (aprestamiento para el dibujo a mano alzada). 1. Respeta los 1. Contenidos Actividades rítmico corporales: repetición de recitados.4.5. 1. relajación.3.4. Progresión izquierda .blanco.derecha para efectuar el trazo de líneas rectas. usando esquemas rítmicos. Elaboración de trabajos libres para ser exhibidos.No. velocidad y dirección) Mímica y movimiento corporal: movimientos que representan situaciones. 1. velocidad y movimiento expresivo.3. entre otros). patrones de coordinación. a la derecha. 1. etc. 1. un escenario. dominio de las habilidades básicas para la expresión por 1. Competencia Indicadores de logro 1. Unidades 1 2 3 4 1. recortar. curvas. 1.3. El movimiento: sensopercepción cinética (Exploración: peso. retahílas.5.5. Reconocimiento de líneas rectas.1.4.2. 1.5.verde. Utilización de gestos para indicar acciones que imaginan (Juegos en los que se imitan acciones cotidianas. atrás.mano: rasgar con los dedos y punzar el contorno de una figura.3.2.

improvisación. Escenificación de vivencias cotidianas utilizando la voz y el movimiento corporal.1. Utiliza diferente 1.2. 2. movimiento y el juego. Exploración con los recursos de la voz: práctica vocal (Preparar el aparato fonador para el canto).6. el color y el volumen para expresar sus sentimientos. Valora la 2. 2.1. Interpretación de canciones tradicionales en el idioma original Dramatización de eventos que enfocan la cultura regional Experimentación sonora con instrumentos guatemaltecos: pitos. su edad. Participa en 2. Contenidos Improvisación de movimientos rítmicos y de desplazamiento: ritmos binarios (marcha.6. tambores y marimba.2. sentimientos y emociones Participación voluntaria en actividades rítmico musicales y de desplazamiento.4.3.5.2. Competencia Indicadores de logro 1.3. 38 Dosificación de los aprendizajes de Expresión Artística .4. 2. Unidades 1 2 3 4 Expresión Artística 1. 2. 2. 2.6. expresión artística en sus diferentes manifestaciones.4. polka o corridos). manifestaciones actividades artísticas con distintos musicales que aspectos de la vida favorecen la de su comunidad.2. 2.) 2. Elaboración libre de trabajos en los que se manifieste el uso del color.2.1. tipo de recursos para la presentación 1. 2.No.2.1. Representación de arte tradicional y popular de la localidad. la actividad vocal y gesticular (rondas y otras actividades artísticas.3. Utilización del concepto de línea para representar figuras de objetos de su entorno.3.1.6.2. 2. rondas tradicionales. Participa en actividades tradicionales de su comunidad en las que resalta el movimiento. Utilización de diferentes materiales gráficos y plásticos en la expresión de ideas y emociones.2.1.3.6.3. 2.3. Ejecución de ejercicios coreográficos: ejecución de rondas originarias de su comunidad.3.1.2. 2 Integra las diversas 2. de montajes escénicos adecuados a 1. Escenificación de vivencias según la cultura de los pueblos. ideas y emociones.1.3. el 2. 2. Utiliza el dibujo. Recitación de poemas a dos voces (Poesía coral) Juego musical: juegos rítmicos. el ritmo.1. Utilización del cuerpo para expresar sensaciones.4.

Participación en dramatizaciones que integran la danza. Organización de exhibiciones del trabajo elaborado por los y las estudiantes.2. Utilización de colores.2.1.1. 3. Unidades 1 2 3 4 2. Participación en la elaboración de decorados escénicos. entre las disciplinas relaciones entre artísticas en términos el movimiento y de movimiento y la producción 3. Establece 3. Preparación y degustación de alimentos tradicionales de la región. entre otros) Experimentación con juegos creativos en las actividades de danza y movimiento. muebles. Ejercitación de la voz como preparación para el canto. 4. 4. actividades que integran diferentes expresiones artísticas y que 4.1. 2.5. 4 3. Presentación de danzas y bailes utilizando disfraces como medio de expresión.No. 4. Ejecución afinada y expresiva de canciones en el idioma original. Elaboración de diseños en la decoración de utensilios que reflejan elementos propios de la comunidad (textiles.2.2. Valoración de las obras de arte en las que se observan los saberes comunitarios. Reproduce elementos del entorno con diversos materiales. Aprecio por las manifestaciones culturales de la región: asistencia a conciertos o presentaciones artísticas.6.2.2.1.4.2.3.1.1.1. Relaciona.4. Utiliza diversos 4. 4.2. los lenguajes lenguajes artísticos.3. 2. vocal. Realiza 4.1. 3. 3 Establece relaciones 3. Contenidos Coreografías y dramatizaciones de bailes y danzas de la comunidad. artísticos para 4. líneas y palabras en sus creaciones. entre sí.4. fortalecen su identidad.2.1.2. 39 Primer Grado . Expresión de ideas y sentimientos en forma vocal y corporal: montaje de un pequeño repertorio de canciones. 4. Valoración de las obras estéticas propias y de las de los y las demás: exposiciones con los trabajos de todos y todas.1.3.4.2.2.1. describir su entorno social y natural.3. producción vocal. Competencia Indicadores de logro 2. 3.4.4.1. el teatro y la música. vocalizaciones. Expresión de ideas y sentimientos por medio del movimiento corporal.

. saltan.equilibrar. golpean.. circunducción.. corporal y la forma esquema de utilizarlo para corporal en las realizar diversas diversas actividades. extensión. 40 Dosificación de los aprendizajes de Educación Física .. extensión. abducción. lanzar.1. sostienen.. corren.levantarse. actividades que realiza. golpear. bloquear...ejercicios para los pies: flexión y extensión (sostienen. prensión (rascan. .abrazar. chasquean.acarician.1. extensión. .. esquivar). .1. .ejercicios para los brazos: flexión. abducción y aducción (caminan. entre otras... 1 Competencia B Indicadores de logro C Contenidos Identificación de las diferentes partes del cuerpo y sus funciones a través de ejercicios variados: . ..patinan. expresar. . halan.caminan.. . laterales. empujar. marchan.ejercicios para el tronco: flexión.. atrapan) aplauden.. . pellizcan..ejercicios para las manos: flexión. péndulo y rotación (agacharse.expresan. extensión. pronación y supinación: (cargar. halar. entre otros. Utiliza su 1.. presión. sujeción.. .. crean. empujan.ejercicios para las piernas: flexión.. patean) .extensión y péndulo.. entre otros. D Unidades 1 2 3 4 Educación Física Identifica su esquema 1.. . entre otros. etc. entre otros. sostener. entre otros.Área de Educación Física A No. patalean). entre otras. saltan). aducción. corren... entre otros. .ejercicios para el cuello: flexión y rotación..arañan...... . patean.

tocan.2. . con ayuda de otros compañeros y compañeras. pisan.2. 1. 1. Realización de ejercicios de lanzamiento de objetos hacia círculos dibujados en: el piso y otros... sin y con elementos (posición de garza) estático. Realización de ejercicios de coordinación de las extremidades superiores. Realización de ejercicios físicos en forma estática: con elementos.2..con un apoyo.5. . Competencia Indicadores de logro Contenidos ..rascan.2. ...2. con dos y un apoyo.. . 1.4. 1.. control de las diferentes partes de su cuerpo al realizar actividades que requieren equilibrio.empujan. entre otros. prensan.2.. Realización de ejercicios con un apoyo. 1.No..3.. sin elementos (posición de garza) estático. Demuestra 1.dibujados en una cubeta y otros. 41 Primer Grado .2.1..con un apoyo estático. Manifestación de seguridad al realizar las actividades de mayor dificultad.dibujados en una caja y otros.1. Participación en actividades de reconocimiento de las partes de su cuerpo. . .. .. .2. Unidades 1 2 3 4 1. con un apoyo.con y sin elementos..de las extremidades superiores e inferiores.. sin y con elementos (posición de garza) estático y en movimiento..con un apoyo estático y dinámico. Realización de ejercicios de lanzamiento de objetos con dos apoyos.6.. . con un apoyo...2. 1.

3.1. 1. 1. . con respecto a un espacio y tiempo determinado.. .3. .y rondas.. Identificación de objetos por sus características y sonidos. habilidad rítmicamotriz en las actividades que realiza. Demostración del mantenimiento del equilibrio sin objetos. Desarrollo de percepciones por medio de juegos recreativos.2.. .en el borde de una acera.. Coordinación de movimientos corporales.4.2.8... 42 Dosificación de los aprendizajes de Educación Física .. Discriminación auditiva y percepción del ritmo.4. en coordinación con sonido.delante-detrás y otras. Ejercitación de movimientos rítmicos en la marcha.2. utilizando diferentes partes de su cuerpo.parado en un pie..4. por medio de juegos y rondas de imitación y gestuales. 1.en cuadrados colocados a cierta distancia el uno del otro. 1.4. .adentro-fuera y otras. Identifica la 1. ubicados en diferentes distancias..5.No... 1. 1. ubicación de su cuerpo.4.9.4.. 1. . cerca-lejos y otras. Unidades 1 2 3 4 Educación Física . 1. Participación en juegos y rondas que involucren equilibrio..2. Relaciones cuerpo y espacio en diferentes direcciones: arriba-abajo.3. 1..1.en cuclillas o parado en un pie.2. Competencia Indicadores de logro 1.7.involucrando: cambio de ritmo.. Relaciones entre cuerpo y espacio en ambientes determinados: amplio. Identifica su 1. .3.4.. estando el cuerpo en distintas posiciones: de pie. Contenidos Demostración del mantenimiento del equilibrio al desplazarse sobre elementos determinados: poniendo un pie sobre una línea pintada en el piso y otros.

1. . Participación en juegos tradicionales relacionados con actividades de control y equilibrio corporal Participación en juegos para el desarrollo de la percepción: gallinita ciega.1. pelota.No. medio de actividades requieren el motrices. Participación en juegos y actividades recreativas en su aula. siguiendo diferentes ritmos y velocidades.8.2. agarradera. habilidades juegos y rondas perceptivas. …trompos. 2. . 2..1. 2.1.4.4.1. Participación en juegos tradicionales que requieren la conciencia del esquema corporal.1.5. tipaches. Unidades 1 2 3 4 2 Demuestra sus 2. barquitos de papel. 2. . 2.. tenta. tradicionales y auditivas y táctiles por escolares que 2. Contenidos Movilización sin objetos.. 2.1.tableros de fútbol y otros.poner la cola al burro semáforo y otros. entre otras). Participa en 2. Participación en la formulación de normas y reglas de juego.8.6..sin objetos y con objetos.6.4.. Participación en rondas que nombren las partes de su cuerpo. siguiendo diferentes ritmos y velocidades. 1. 2.1.. Participación en carreras con movimientos del cuerpo de acuerdo al ritmo. Seguimiento de instrucciones en los juegos y deportes. 43 Primer Grado .. visuales. conocimiento del esquema corporal. Competencia Indicadores de logro 1. (el ratón y el gato. piñatas y otros.4.1.1.7.9.7.3. Elaboración de juguetes con materiales de desecho: capirucho. barriletes. Participación en actividades recreativas en donde se manifiesten movimientos básicos coordinados. Realización de saltos con diversos compases y con saltos continuos en diferentes direcciones.1.1.

No. escuela y comunidad. 3.11. Identificación de medidas de seguridad y de prevención de accidentes en su casa. 3. Participación en bailes populares de su comunidad que requieren coordinación del esquema corporal. 3.2.2.2. Participación en campañas de limpieza e higiene. familiares 3. Participación en actividades de seguridad alimentaria y nutricional en su ambiente escolar.3.2. Realización de ejercicios de relajación. Unidades 1 2 3 4 Educación Física 2.1.1.1. beneficios que de higiene. práctica de hábitos de higiene. Competencia Indicadores de logro Contenidos 2.1. Participación en actividad motriz para favorecer su salud mental. Practica hábitos 3. y escolares. 3 Identifica los 3. Demostración de liderazgo al participar en actividades lúdicas y deportivas.1.5.10. Valoración de la necesidad de la práctica de hábitos higiénicos. su creatividad y su aprendizaje. de aseo y postura correcta para mantener la salud. Práctica la seguridad alimentaria y nutricional. obtiene con la 3.1. 2. Demostración de su preferencia por el consumo de alimentos naturales y nutritivos.1.12.2.3.4. 3. Participación en actividades de aseo personal. 44 Dosificación de los aprendizajes de Educación Física . que permita la comodidad y seguridad.4. mediante el uso adecuado de los alimentos disponibles en su comunidad.1.3. medidas de seguridad en sus actividades físicas. 3. seguridad alimentaria y 3.2. 3. Organización de campañas de limpieza e higiene.2.2.3. Descripción del consumo de alimentos naturales y nutritivos.1. Participación en rondas de su comunidad que requieren coordinación del esquema corporal. Utilización del vestuario adecuado en las actividades físicas. Identifica 3. 3.1.1. 3. nutricional y actividades físicas.1.3. postura correcta y de relajación.

la complementariedad y la igualdad de oportunidades y posibilidades para mujeres y hombres en sus distintas actividades. étnicas. Acciones que demuestren respeto hacia los Derechos Humanos.1. 4. respetando roles.1.5. culturales y educativas que dignifican a niños y niñas por igual. 4. 4. Demostración de respeto de las diferencias de opinión. diferencias de los 4. culturales y lingüísticas. Participa en actividades grupales mostrando seguridad y tolerancia.2. Manifiesta 4.1. Demostración de solidaridad hacia quienes son objeto de vulnerabilidad y discriminación por causas diversas (discapacitados). Participación en actividades socioeducativas.1. como forma de lograr la convivencia y comunicación efectiva entre ambos.No. 4. Unidades 1 2 3 4 Fomenta actitudes 4.3.1. al participar en ejercicios de desarrollo motriz. y las demás. Demostración de actitudes positivas y solidarias con otros y otras. Demostración de autoestima en la toma de decisiones y en acciones personales y colectivas. 4.2. Valoración del conocimiento del compañero y compañera. la pertenencia de opiniones y grupo. 4.2. 4 Competencia Indicadores de logro Contenidos Demostración de respeto por las manifestaciones corporales y gestuales de los y las demás. Participación en actividades que generan el trabajo en equipo.2. 4.2.2.1.4.1.1. el consenso y el disenso.3.4. 45 Primer Grado .2. que permiten la respeto por las integración social y actitudes. 4.

3.3. Se respeta a sí personal. de mismo o a sí grupo social. 1. a su y cultural.3. Identificación de las características físicas y cualidades personales de sus compañeros y compañeras. así como familia y a su su participación. Participación en actividades que promueven la colaboración y la equidad.4.2.2. Expresión de pensamientos. 1 Competencia B Indicadores de logro 1. de sus padres y compañeras (os) en el desarrollo de actividades en la familia y en el aula. responsabilidad en las actividades del hogar y del 1. Es solidario.Área de Formación Ciudadana A No. 1.2. Identificación de los rasgos característicos de las etnias y culturas de otras comunidades.1. Identificación de las características físicas y cualidades personales de su familia.1. en la 1. Participa con 1. familia y en el aula. sentimientos y emociones con libertad y respeto para contribuir a la armonía escolar y familiar. 1. Reconocimiento de la importancia de conocerse y respetarse para relacionarse adecuadamente con los demás Utilización de las potencialidades físicas en las actividades del hogar y del aula.2. familiar. 1.6.1. 46 Dosificación de los aprendizajes de Formación Ciudadana .1.3.2.1.1. C Contenidos Identificación de las características físicas y cualidades personales propias. aula.3.2. Identificación de los beneficios de su participación solidaria en las actividades del aula y del hogar.1. del hogar y de la comunidad.5. Identificación de los beneficios de su participación solidaria en las actividades del aula. y equitativo en las actividades que realiza.1. la grupo social.1. cooperativo. 1. D Unidades 1 2 3 4 Formación Ciudadana Valora su identidad 1. 1. 1. Identificación de las características físicas y cualidades personales de la gente que le rodea. 1.3.1. 1. étnica misma.

culturales. maestras y maestros.5. Identificación de los rasgos característicos de su etnia y cultura.1.2.5. Demostración de autoestima y autonomía en el trabajo de cooperación y colaboración.1. familiar y escolar. 47 Primer Grado . 1. 1.3. 2. buen trato en sus autonomía en relaciones actividades en la interpersonales como escuela. maestras y maestros.4. étnico y cultural. grupo 1.2. Construcción del árbol genealógico de su familia. 2. Demostración de autoestima en la toma de decisiones personales. 2.4. 2.4. Competencia Indicadores de logro 1. docentes y alumnado y madres y padres con sus hijas e hijos. 2. 2 Evidencia equidad y 2.2.1. maestras y maestros. Participación con equidad de género en todo tipo de comisiones de trabajo y de apoyo en la escuela.4. 1. Unidades 1 2 3 4 1.2.1.3. Identificación del trato equitativo o no equitativo entre niñas y niños.1. Participación en actividades socioeducativas. en el aula.2. Manifiesta su 1. Identificación del trato equitativo o no equitativo entre niñas y niños. Identificación del trato equitativo o no equitativo entre niñas y niños. niña o niño en la vida 2. recreativas.4.2. niños. social. Participa con 2.No.2. Se identifica con 1.2. equidad a niñas.1. autoestima y aprecio por los y las demás. Trata con 2.3.1.4. deportivas y productivas que dignifican a niñas y niños por igual. deberes y obligaciones en la organización del gobierno escolar y del aula.5.1. Demostración de autoestima en la toma de decisiones personales y colectivas. Participación con equidad de género en eventos diversos organizados en la escuela. Comparte responsabilidades.2. orgullo con respecto a su familia. Contenidos Manifestación de su autoestima y aprecio por los y las demás en sus actividades cotidianas.4.

derecho a dar y recibir un trato social y legal basado en la 2.1. 4. 4. Ordenamiento de los saberes de las personas adultas utilizados en la solución de problemas. Investigación sobre la utilización de diferentes formas de solución de problemas. Propone 3. 3. Participa en la 3. 3.2.1.1.3.3. Participación en la promoción de normas de conducta y de convivencia social en el aula.1. equidad y la justicia social. 4. recibe. Defiende el 2. 3. 3.2. deberes y obligaciones en el aula. organización de actividades de aula.1.1. el respeto a los Derechos Humanos y la igualdad de oportunidades para niñas y niños.1. 3. Contenidos Identificación de sus necesidades y el derecho a ser tratado con igualdad y equidad. Participación en la formulación de un plan de organización del aula. las de solución a los opiniones y los problemas y consejos que conflictos en el aula. opiniones en la toma de decisiones en el 3. Comparte 3. Participación en actividades orientadas a la identificación de necesidades organizativas en el aula.3.2. Asignación y aceptación de responsabilidades en la solución de problemas. aula. Ordenamiento de necesidades de organización identificadas.1.3.3. Aplica los discusión y búsqueda aportes.2. Participación con entusiasmo en la detección de problemas en el aula. a la solución de problemas.3.4. 48 Dosificación de los aprendizajes de Formación Ciudadana .1. Competencia Indicadores de logro 2. 4.2.1.5.No.1.1.1.3. 3. Participación en la propuesta de solución de problemas en el aula.2. Participación en la formulación del plan de actividades en el aula. 4. Cumplimiento de sus compromisos con responsabilidad. Participación en la promoción de la equidad.1. Propuesta de asignación de responsabilidades en la solución de problemas. Planteamiento de opiniones para la solución de problemas.1.2. soluciones a los problemas en el aula. 3.2.3. Unidades 1 2 3 4 Formación Ciudadana 3 Comparte responsabilidades. 4 Participa en la 4.3.3.

1.2. 4. Aplica técnicas 4. Priorización de problemas identificados. Competencia Indicadores de logro 4.3.4.1. Contenidos Aplicación de los saberes o consejos de los adultos en la resolución de conflictos en la escuela y en la familia. Construcción del calendario conmemorativo de la comunidad.1. 5. 5.7.6.1. conflictos y resolver problemas en el 4.8. Identificación de la relevancia de las conmemoraciones y festividades de la comunidad.5. 4. Identificación de problemas en el aula. Indagación de las costumbres.2. Comunicación afectuosa para mantener la armonía interpersonal e intergeneracional.1. 5 Interpreta el presente 5. Identificación de problemas fuera del aula.2.6. Valoración del conocimiento del otro y de la otra como forma de lograr la convivencia y comunicación efectiva entre ambos.1. aula y en la escuela.4.No. y actores destacados.2.1. Diálogo sobre el significado e importancia de los acontecimientos en la vida actual de la comunidad.2. 49 Primer Grado . 4. testimonios comunidad.2. 4. Resolución de problemas y conflictos por medio del diálogo.1. 4.2. de su comunidad con históricos base en los hechos importantes de la históricos.2.5. Unidades 1 2 3 4 4. 5. Identificación de acontecimientos y eventos culturales e históricos de la comunidad. 5.2. en centros culturales y con medios de comunicación).1. Actuación propositiva ante conflictos de la vida cotidiana. Identifica hechos 5.1. Identificación de los pasos para solucionar problemas. comunicativas para afrontar 4.1.3. y tradiciones culturales de la comunidad (con personas ancianas.

Identificación de los lugares recreativos. la realización de sus actividades. glifos. 50 Dosificación de los aprendizajes de Formación Ciudadana . Participación en la sistematización de los saberes y conocimientos científicos y culturales propios de los pueblos que coexisten en la comunidad.2.6.4. Participación en conmemoraciones escolares. comunidad.2.4.3. 5. Unidades 1 2 3 4 Formación Ciudadana 5. actores destacados de los hechos históricos de su 5. festividades y conmemoracion es de la escuela 5.3. Identifica en las 5. entre otros). Reconocimiento del significado de los símbolos representativos de la escuela.3. 5. 5. 5.2. los rasgos de los hechos históricos. 5.5.3. Contenidos Manifestación de interés por conocer la historia de su familia y de su comunidad. Reconocimiento y valoración de los hombres y mujeres que han sido actores destacados de los hechos históricos en su comunidad.No.5.3.2. Identificación de los lugares en donde se practica el deporte en la comunidad. 5. culturales. 5. estandartes. Descripción de las características culturales de la comunidad.4. familiares y comunitarios.2.5.3. de la comunidad.1.5. Identificación de símbolos representativos de la comunidad (banderas.1. Emisión de juicios críticos sobre hechos y circunstancias que han contribuido en el derrotero de su vida.5. 5.1. Identificación de los lugares sagrados de la comunidad. Utiliza los códigos 5. familiares y comunitarios en 5.1.5. Identifica los lugares de importancia histórica de la comunidad. Identifica a los 5. Relación de cada festividad o conmemoración con un hecho histórico.5. familiares y comunitarias.2.5. 5. Identificación de los códigos culturales.2.4. Competencia Indicadores de logro 5.

51 Primer Grado .

Formación Ciudadana 52 Dosificación de los aprendizajes de Formación Ciudadana .

53 Primer Grado .

Formación Ciudadana 54 Dosificación de los aprendizajes de Formación Ciudadana .

55 Primer Grado .

2007 Para reproducir total o parcialmente este libro.gob.A.Formación Ciudadana ©DICADE Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo 6a. etc.23623569 . 01010 Teléfonos 23623564 . Guatemala. Edificio Valsari Guatemala.: 23623583 dicade@mineduc. C.23623581 FAX.23623580 .23623570 ..es indispensable obtener el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright. calle 1-36. Dosificación de los aprendizajes de Formación Ciudadana . o transmitirlo a través de algún medio-mecánico. electrónico o por fotocopia.gt / Primera edición DICADE. zona 10.

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