Ministerio de educación Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo -DICADE-

Dosificación
Primer Grado

de los aprendizajes de

©DICADE Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo 6a. calle 1-36, zona 10, Edificio Valsari Guatemala, Guatemala, C.A. 01010 Teléfonos 23623564 - 23623569 - 23623570 - 23623580 - 23623581 FAX.: 23623583 dicade@mineduc.gob.gt / Primera edición DICADE, 2007 Para reproducir total o parcialmente este libro, o transmitirlo a través de algún medio-mecánico, electrónico o por fotocopia, etc.- es indispensable obtener el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

Ministerio de educación
Ing. María del Carmen Aceña Villacorta de Fuentes Ministra de Educación Licda. Floridalma Meza Palma Vice-Ministra Técnica Licda Miriam Castañeda Vice-Ministra Administrativa Lic. Celso Chaclán Solís Vice-Ministro de Educación Bilingüe Intercultural Licda. Herminia Reyes de Muralles Directora de DICADE

Comisión Técnica de Curriculum - DICADE
Dra. Olga M. García Salas Alvarado Lic. José Fernando Pineda Ocaña Licda. Mariela Ruedas Reynosa de García

Equipo de Edición y Arte - DICADE
Licda. Sandra Emilia Álvarez de Echeverría Licda. Vera Ivette Bracamonte Orantes Silvia Remy Díaz Chang

Equipo Técnico Responsable de la revisión de las Áreas
Licda. Marta Aurora Díaz Samos - DICADE Lic. Delfo Cetino Marroquín - DICADE M.A. Justo Magzul - DIGEBI M.A. Olga Tzaquitzal de Motta - DICADE M.A. Mónica Paau - DICADE M.A. Francisco Puac Tumax - DICADE Lic. Marvin Estuardo Ramírez Cordón - DICADE Lic. Domingo Xitumul Ismalej - DICADE

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Índice

Contenido

No. de página 5 7 8 10 10 18 24 30 36 40 46

Presentación Los documentos curriculares en el proceso E - A - E Gráfica Descripción 1. Área de Comunicación y Lenguaje L-1 L-2 2. 3. 4. 5. 6. Área de Matemáticas Área de Medio Social y Natural Área de Expresión Artística Área de Educación Física Área de Formación Ciudadana

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Las dosificaciones de los aprendizajes se presentan por áreas curriculares. esos temas necesitan ser desarrollados durante un tiempo más largo para lograr la competencia Debido al proceso de revisión al que se están sometiendo los materiales curriculares. en opinión de quienes participaron en la dosificación. C. la dosificación de los aprendizajes contenidos en el Curriculum Nacional Base y en las Orientaciones para el Desarrollo Curricular de cada grado. producidos por el Ministerio de Educación. por grado. los que se presentan distribuidos a lo largo del año en cuatro períodos como unidades que también pueden traducirse como bimestres. aunque cada comunidad educativa debe determinar la duración según sus propias características y necesidades. en la columna C. Su diseño permite tener un panorama general de los componentes de cada competencia y la interrelación que se logra al abordarlos en forma integrada.Presentación El Ministerio de Educación presenta a la comunidad educativa del Nivel Primario. en tablas de cuatro columnas (A. se hizo necesario incorporar algunos cambios que permiten una mayor claridad en la presentación y una mayor coherencia en cuanto al diseño. se ubican los indicadores de logro. La mayoría de las competencias de grado se mantienen como originalmente se presentaron en el Currículum Nacional Base y en las Orientaciones para el Desarrollo Curricular. De especial importancia se considera el hacer notar que también permite contar con una visión panorámica de la distribución de los indicadores de logro y de los aprendizajes a lo largo del ciclo escolar Se estima que cada período previsto en la columna D. En la columna B. También se sugieren los aprendizajes. para el desarrollo gradual de lo que los y las estudiantes deben aprender con respecto a una área determinada del currículo. ya que el o la docente puede avanzar más o menos en cada período de acuerdo con los logros en el aprendizaje de sus niños y niñas. bloques o como sea más usual en cada región. que esta distribución es sólo una sugerencia. Cuando un tema aparece sombreado en dos columnas o más representa que. se incluye la temática a ser aprendida y la columna D. comprende alrededor de nueve semanas. y D). Este esfuerzo permite ofrecer a los y las docentes una herramienta más para apoyar las acciones de planificación y organización de su trabajo. La columna A contiene las competencias del área para un grado determinado. Se han sombreado las columnas que representan el tiempo ideal para la realización de actividades que desarrollan los aprendizajes. B. Es importante recordar. 5 . unidades. se presenta subdividida en cuatro columnas pequeñas que sugieren los momentos y el tiempo o periodo de duración en que los diferentes contenidos pueden trabajarse.

Con el propósito de ilustrar la interrelación entre la dosificación de los aprendizajes con los otros documentos curriculares producidos y entregados para implementar la Transformación Curricular se presenta la gráfica incluida en la siguiente página. necesitaron pequeñas modificaciones. sufrieron cambios considerables. En lo que respecta a los indicadores de logro se procedió de la misma manera. eliminar aquellos que en realidad representaban actividades y.Aprendizajes esperados (Estándares Educativos) 3. tanto en la gráfica como en la descripción. Aprendizaje y Evaluación. en su mayoría. por último. En algunos casos se mantuvieron los que se presentan en las Orientaciones para el Desarrollo Curricular.y cada documento numerados en la forma siguiente: 1.Herramientas de Evaluación en el aula. fueron modificados o creados en un esfuerzo por buscar la correspondencia con la Competencia a la que se refieren. En ella se también se señala la utilización de cada uno de esos materiales en los diferentes momentos del proceso Enseñanza. pero. aparecen el proceso A-E-E.Algunas.Proceso AprendizajeEnseñanza-Evaluación (por el énfasis del currículo en el aprendizaje) 2. Los contenidos fueron sometidos al mismo tipo de análisis y.Orientaciones para el Desarrollo Curricular (ODEC) 5. A continuación de la gráfica se presenta una síntesis descriptiva de cada uno de los materiales. Para facilitar su ubicación. 6 . se agregaron nuevos para apoyar la secuenciación en los aprendizajes de cada área.Dosificaciones del Aprendizaje. en otros. hubo necesidad de reorganizarlos. 6. en algunos casos.Curriculum Nacional Base. otras. 4.

A.Los documentos curriculares en el proceso Enseñanza.E ODEC (4) (Actividades. José Fernando Pineda Ocaña Herramientas de Evaluación en el aula (6) Reglamento de evaluación Proceso E-A-E (1) Dosificación de los aprendizajes (5) Libro de texto (apoyo) Actitudinales Contenidos 7 . Aprendizaje y Evaluación E .(3) Áreas Ejecución Competencias Ejes Indicadores de logro Planificación Evaluación Aprendizajes esperados (Estándares educativos) (2) Declarativos Procedimentales Elaborado por Lic. Metodología) Currículum Nacional Base-CNB.

Aprendizaje y Evaluación. contienen sugerencias de actividades organizadas alrededor de cuatro temas Ciclo 1 Conociéndonos Tejiendo relaciones Construyendo nuestra convivencia Sembrando el futuro Ciclo 2 Conociendo nuestras raíces Consolidando nuestras relaciones Valorando nuestra convivencia Fortaleciendo nuestro futuro 8 . la ejecución y la evaluación de las acciones que realizan el maestro o maestra y los alumnos y alumnas. Aprendizaje y Evaluación. (enseñanza. específicamente en dos tipos de contenidos los declarativos y los procedimentales. Currículo Nacional Base El curriculum es una herramienta pedagógica. Proceso Enseñanza. Orientaciones para el Desarrollo Curricular ODEC. Cada área tiene sus competencias. y contenidos organizados en declarativos. El diagrama ilustra dicho proceso y la utilización de los materiales mencionados los que a continuación se describen en forma sintética. Está organizado en competencias. sencillos y medibles que los maestros y maestras deben tener como meta del aprendizaje de sus estudiantes. 3. 4. es la herramienta de trabajo del docente. 2. procedimentales y actitudinales. necesidades intereses y problemas. de los y las estudiantes y de su contexto de vida. Son orientaciones para el desarrollo curricular para cada uno de los grados del nivel primario. ejes y áreas para el desarrollo de los aprendizajes. E-A-E 1. En el Currículum Nacional Base se establecen las competencias que todos los y las estudiantes del país deben desarrollar y se contextualizan a nivel regional y local de acuerdo con las características. Los aprendizajes esperados establecen las expectativas básicas. auxiliándose de los materiales curriculares elaborados para el efecto. aprendizaje y evaluación) a la interrelación que se da entre la planificación. indicadores de logro. Aprendizajes esperados (Estándares educativos) Son enunciados que establecen criterios claros.Los documentos curriculares en el Proceso Enseñanza. E-A-E En este contexto se denomina proceso E-A-E. Este proceso orienta la formación educativa de los educandos.

Sugerencias de instrumentos de evaluación Le sirven al maestro o maestra como apoyo para elaborar su planificación y para el desarrollo del proceso en el aula. 5. Se presentan 4 periodos de aproximadamente 8 semanas cada uno y su utilización debe hacerse de manera flexible. ya que debe ser adecuada a los ritmos de aprendizaje de los grupos de alumnos y alumnas 6. Los elementos se presentan en el orden siguiente: Competencia Cuadro con contenidos procedimentales. Dosificaciones de los aprendizajes. afines al mismo. para facilitar a los y las docentes la organización de su planificación y la información del avance de los niños en su aprendizaje. declarativos y actitudinales Cuadro conteniendo los Indicadores de Logro. Además describe los lineamientos que deben tomarse en cuenta al momento de evaluar 9 .Para cada tema se desarrollan competencias. Es una presentación clara y sencilla de la orientación teórica de la evaluación. Actividades para el Desarrollo de la Competencia de acuerdo con el tema integrador. Son una sugerencia de organización de los aprendizajes de cada una de las áreas que conforman el Curriculum Nacional Base. Herramientas de evaluación en el aula. y de ejemplos de instrumentos para realizar el proceso evaluativo en el aula.

1. clasificadores personales. Expresión de opiniones sobre el texto que se lee o escucha (Comprensión crítica). Identificación de similitudes y diferencias entre los sonidos en el lenguaje que escucha.1.1. canciones.2.2.3. de gestos y movimientos. 1. Demuestra 1. movimientos de la cara.1. Práctica de normas de cortesía en conversaciones.2. utilizar el vocabulario preciso.4. entre otros por medio de gestos y movimientos corporales. sonidos del habla y percibe sus semejanzas y diferencias en los 1. 10 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-1 . señales con las manos. D Unidades 1 2 3 4 Comunicación y Lenguaje L-1 Escucha a su 1. con los hombros.1. 1. Demuestra 1.1. diálogos y discusiones (esperar turno para hablar.2. 1.3. gestos (miradas. cuentos. comprensión de lo que escucha. Seguimiento de instrucciones orales de hasta tres eventos. (Conciencia fonológica). 1.3. Comparación de las características de los personajes que protagonizan los cuentos en las narraciones que escuchan. Demostración de respeto hacia gestos y prácticas comunicativas comunes en otros idiomas y culturas del país. 1. entre otros.2.3. Identifica los 1. silencio en el momento que se usa la palabra. evitar el uso de sobrenombres. poemas. Reconocimiento de los fonemas como las unidades sonoras que conforman las palabras que escucha. entre otros).Área de Comunicación y Lenguaje L-1 A No.1.2. Interpretación de rimas. mensajes que escucha. 1.3. 1.1.3. 1 Competencia B Indicadores de logro C Contenidos Demostración de respeto hacia la persona que habla: posición del cuerpo. interlocutor o respeto hacia las interlocutora prácticas demostrando respeto comunicativas de y comprensión del otras personas y mensaje por medio culturas. Percepción auditiva de las sílabas que integran las palabras clave en los mensajes que escucha.3. hablar con el tono de voz apropiado.2.2.).

2.1.caña . 2. Organización de la información necesaria dentro y fuera del aula.1. Reproducción de juegos verbales: rimas. resumiendo o aclarando la información. Competencia Indicadores de logro 1. Narración de experiencias propias o de otros y otras.cana).4.4. leyendas. Utiliza diferentes 2. 2. sentimientos. retahílas. 2.2. 2.2. Utilización de argumentos pertinentes para fundamentar una idea ante diferentes opiniones. 1. poemas y otros tipos de textos escuchados. Narración de cuentos.2. 2.2.2.2.2. 11 Primer Grado .3.2. Iniciación y desarrollo de conversaciones dentro y fuera del aula.3. (Entrevista) Emisión de opiniones personales al evaluar mensajes escuchandos. 2. Estructuración mental de la información solicitada antes de verbalizar su respuesta.1. emociones y experiencias.5.6.lana lona). Percepción auditiva del fonema inicial y del fonema final en las palabras que escucha. Formulación de preguntas para solicitar información y de respuestas a preguntas que le plantean. 2.1. situaciones reales o ficticias. casa caza . 2. Contenidos Identificación de palabras que riman. 2. 2. puma . Reconocimiento de la diferencia que representa la sustitución de una letra en palabras determinadas en cuanto a sonido y significación (luna .4. oralmente.No. Narra o describe 2.6.5.1.fuma -bruma. estrategias para expresarse.2.6 2 Expresa oralmente sus opiniones.5.3.3.1. Descripción de experiencias utilizando oraciones y pronunciando claramente.3.1. trabalenguas. Reproducción oral de lo escuchado recitándolo o parafraseándolo. Unidades 1 2 3 4 1.1. 2. Narración de mensajes orales escuchandos.1.

1.2.1. adelante atrás. 4. Utiliza gestos y 3. izquierda. verbal como auxiliar movimientos de la comunicación. pom.1. lejos. Representación de cuentos.3. Utilización de palabras cuya pronunciación imita el sonido de aquello que describe: “pum”. abajo. entre otros. 3. Utilización de gestos y movimientos corporales para indicar la posición de objetos en el espacio y la relación que existe ellos: encima. entre otros. corporales como apoyo en su 3. textos escritos.2. “clic”.1. signos. pom”. atrás. pío”. 3.2. y señales del entorno y las relaciona con 4. Manifestación del conocimiento de su esquema corporal por medio de gestos. debajo. subtítulos.1.4. Utilización de palabras que imitan el sonido producido por animales: “miau”. símbolos 4. “cuac. adelante. entre otras. cerca. símbolos. Utilización de palabras que imitan el sonido producido por instrumentos musicales: “chin”. de la danza y del teatro.1. señales y texto escrito. imágenes. recrearse y asimilar significado de información. “pío.2.1.No. entre otros. Asociación de ilustraciones con textos cortos que las describen.2. derecha. Interpreta el 4.1. Utiliza sonidos 3. 3. Comunicación de estados de ánimo por medio de gestos. título. expresión oral. entre otras. “crash”. 3. derecha. entre otras.5. “guau”.1. Diferenciación entre ilustraciones.1. onomatopéyicos para reforzar sus mensajes. íconos y señales del entorno inmediato. al frente.1.1.1. cuac”. Identificación de signos. detrás de. 4 Utiliza la lectura para 4.2. Competencia Indicadores de logro Contenidos Unidades 1 2 3 4 3 Utiliza el lenguaje no 3. 12 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-1 . “plin”. juegos e historietas por medio del lenguaje corporal.1. Descripción de las características de objetos y de personas por medio de gestos .2. 3.1.3.6. izquierda. 3. Asociación de los movimientos corporales con las palabras que indican la dirección de su desplazamiento en el espacio: arriba. “pom.4. Comunicación y Lenguaje L-1 3. Identificación de las partes de un libro: portada.3.

8 4. con dominio de las vocales y por lo menos 12 consonantes. Seguimiento de instrucciones escritas.7... Lee textos de 4.2.9.3. con dominio de las vocales y por lo menos 6 consonantes. símbolos o ilustraciones.1.. Lee textos de 4..4. diferente contenido demostrando 4.. 13 Primer Grado .2. 4.1.2. con no más de tres acciones.5.3.. Asociación de fonemas con las letras del alfabeto (por lo menos las vocales y 12 consonantes). 4..2.. Lectura de las palabras que nombran números de uno a diez en español y de uno a veinte en idiomas mayas.2.. Establecimiento de la relación símbolo escrito (grafema) y sonido (fonema) Asociación del fonema con la letra respectiva (por lo menos las vocales y 6 consonantes).No. entre otros.6.. Asociación entre objetos del entorno y la o las palabras que los nombran. Identificación de los detalles importantes en un texto: personajes principales y secundarios.2.. Lectura de palabras. Unidades 1 2 3 4 4. hechos.. Identificación del orden de los eventos en las historias o material informativo que lee. Asociación de fonemas con las letras del alfabeto (por lo menos las vocales y 20 consonantes).3. 4. Formulación de preguntas y elaboración de respuestas a nivel literal sobre la lectura. Contenidos Sucesión cronológica o temporal de eventos en una historia: ordenamiento de gráficas o ilustraciones...2. comprensión de los mismos a un nivel literal. Competencia Indicadores de logro 4. o ..2.2.2.2. 4..5. 4.. 4. diferente contenido demostrando comprensión de 4. objetos.. 4.2.3..6...1. oraciones e historias o . 4. los mismos a nivel complementario.. Predicción sobre el tema de una historia a partir de signos.1.

Distinción entre fantasía y realidad.4. 14 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-1 .No. 4.4. posición del papel. retahílas. o con diferentes intenciones: compras.4. 4. 4. 4.6. Elaboración de conclusiones tomando en cuenta los acontecimientos principales en la historia. entre otros. empuñadura del lápiz. 4. 4. Localización de información específica en diversos medios impresos: libros. almacenamiento. 4.3. con respecto al contenido de los textos que lee y analiza. Emite opinión 4. Contenidos Comparación y contraste entre personajes y entre lugares. 4. trazo de letras. Competencia Indicadores de logro 4. Distinción entre un cuento y una noticia.1. 5 Se expresa por escrito 5.3. Emisión de comentarios de gusto o disgusto sobre los textos que lee.5.3.4.4.1. Identificación de la idea principal de un texto corto. poemas y cuentos).2.6. Lee con un propósito definido: recrearse u obtener información.2.1. Identificación del problema y de las posibles soluciones en los textos que lee. 4.5. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo. 5. Lectura con diferentes propósitos: o como recreación (rimas.1.3.4. escrito. revistas.3.3. Diferenciación entre el inicio y el final de la historia. Unidades 1 2 3 4 Comunicación y Lenguaje L-1 4. 4.5.1.3.5. inventarios. entre otros. Reconocimiento de palabras que pueden sustituir a otras en una historia sin cambiar el significado de la misma. 4.5. Diferenciación entre la estructura de los cuentos y las cartas. periódicos. Lectura de diversos tipos de texto.5. o para determinar la ubicación en el tiempo: reloj y calendarios gregoriano y cholq´ij-.5. Aplica los utilizando los trazos principios de la de las letras y los caligrafía al signos de expresarse por puntuación.5.5. 4.

2. Formulación de oraciones que reflejen concordancia de género y de número según la lengua materna. Utilización de los elementos convencionales para escribir: lugar de las letras y palabras sobre el renglón. 6.4.2.1.3. Indicación del número de sílabas que conforman una palabra.4.2.2.1.5. 6.2. Identificación oral de las sílabas que conforman palabras específicas.2. Observación de la linealidad al escribir (dirección izquierda . Contenidos Observación de la direccionalidad de las letras al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal. Identificación de las palabras que integran una oración.1. (Conciencia silábica). 5. 6 Utiliza nociones de la 6.2. Diferenciación entre sílabas directas y cerradas.derecha). Separación oral de palabras en sílabas.1. 5.1. márgenes. 6.2. 6. palabras y percibe sus semejanzas y diferencias.No.2.2. 5.2.1.1.1. 15 Primer Grado .5. indirectas y cerradas en palabras conocidas. Forma nuevas palabras con base en la estructura del idioma. Identifica las estructura de las sílabas que palabras al expresar conforman las sus ideas. Reconocimiento de sílabas directas.1.1. Formación de palabras nuevas tomando como referencia palabras conocidas. rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo). Competencia Indicadores de logro 5.1. Uso del punto al final de las oraciones que escribe.3. Diferenciación entre letras mayúsculas y minúsculas. 6. Formulación de párrafos que reflejen orden lógico de las ideas: inicio.5. 5.2.1.2.4.2.3. Unidades 1 2 3 4 5. Observación de los espacios entre las letras y las palabras. 6. 5. desarrollo y desenlace.3. de gramática al expresarse por escrito. Formación de palabras nuevas uniendo silabas de palabras conocidas.1. Utiliza mayúscula inicial en las oraciones que escribe. Utiliza principios 5. 6. 6. 5. 5. 6.

4. emociones. Utilización del vocabulario apropiado para describir características físicas (adjetivos). Unidades 1 2 3 4 6.3.3.1.3.1.1. prefijos en idiomas mayas). sensaciones y sentimientos. Análisis oral (deletreo) de palabras cuyo significado desconoce. Utilización de claves de contexto para identificar palabras nuevas.5.1.1. 16 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-1 . 7. Utilización de vocabulario y expresiones propias de su lengua materna.3.1. de palabras que escucha en su interacción con otras personas y que son apropiadas a la situación. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras apropiadas y la entonación precisa. Comunicación y Lenguaje L-1 7 Utiliza vocabulario 7.1. Contenidos Formación plural de las palabras en español agregando “s” o “es”.2. en Q´eqchi´”eb”. propio de su lengua comprensión del materna abundante vocabulario que y pertinente en su escucha. interacción con los demás. vocabulario adquirido en diferentes situaciones al 7. 7. 7.4. 7.3 7.No. Utiliza el 7.1. Uso del contexto para identificar el significado de palabras nuevas. 7. propias de su lengua materna 7. Utilización pertinente de palabras que se forman a partir de palabras conocidas. estados de ánimo.2. por enriquecer su vocabulario con palabras y expresiones 7. entre otros.2.2. Identificación de palabras con significado opuesto (antónimos). 7. Identificación de palabras que nombran (sustantivos: comunes y propios).2.2.1. Identificación de palabras con significado igual o parecido (sinónimos). interactuar con otras personas.1. en K´iche´”ab” o “ib”. Competencia Indicadores de logro 6.2. Manifiesta interés 7. al vocabulario básico. Formación de familias de palabras agregando a la raíz el afijo que forma el diminutivo y el aumentativo de palabras conocidas (sufijo en español. 7.1.2. Demuestra 7. Interpretación del significado de palabras desconocidas asociándolas con el vocabulario que posee.7.5.2.6. Incorporación.

1. Selección de las palabras apropiadas según los dibujos elaborados alrededor de un tema.1.1.2. animales y plantas Descripción de características de los personajes incluidos en sus dibujos.2. 8.No. Organización de ideas y respeto a las normas del idioma al elaborar narraciones cortas (dominio de. por lo menos. emociones pensamientos y experiencias.2. 8. 9 Utiliza el lenguaje 9. 8. Elaboración de dibujos para expresar ideas con respecto a personas.2. anéctotas y chistes acerca de eventos de la vida cotidiana.6.3. Unidades 1 2 3 4 8 Expresa por escrito sus sentimientos. información que proporcionan los medios de comunicación.2.4. Competencia Indicadores de logro 7.2. 8.1. sentimientos y emociones formando párrafos según las reglas del idioma.2.1.2.3. 8.2.2. Narra experiencias personales o elementos de lecturas realizadas.1. Utiliza la información obtenida de diferentes medios para formular preguntas y mostrar sus puntos de vista. 8.3. Contenidos Introducción de palabras nuevas en los textos que escribe. sustantivos y adjetivos. Expresión de ideas.1. escrito su percepción de las características de personas. objetos.3 9. Revisión de textos que produce para corregirlos y asegurar que puedan ser comprendidos por otras personas. 8. Elaboración de imágenes para ilustrar textos que redacta.5. 8.2. 17 Primer Grado . 20 consonantes y las vocales). aprendizaje. 9.1.1.2. Utilización de la biblioteca del aula en la documentación de sus trabajos Selección de los recursos existentes y de la información pertinente para estructurar el periódico mural. Utiliza elementos 9. oral y escrito como del lenguaje oral instrumento para y escrito en la afianzar su reafirmación de 9. 8. Redacción individual de narraciones cortas. sin mencionar la terminología.1. Formulación de párrafos sencillos que reflejen concordancia entre artículos. Utilización del vocabulario adecuado según el tipo de texto que escribe.4.2. Utiliza elementos 9. 7. su aprendizaje. Expresa por 8. objetos.1.2. Representación de ideas o contenido de un cuento por medio de dibujos en secuencia. del lenguaje oral y escrito en el manejo de la 9. animales y plantas.3.

enojo. 1. Asociación de palabras pronunciadas oralmente con gestos y movimientos corporales. 18 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-2 .3. Utilización de gestos y frases de agradecimiento propias de la L-2 (después de comer. Imitación de gestos y sonidos: risa. Participación en dramatizaciones sencillas: saludos y despedidas.4. 1.3. por la noche). al recibir consejos y favores). alegría. del conejo. por qué. L-2.1.2.2. qué. 1. Responde a 1. D Unidades 1 2 3 4 Comunicación y Lenguaje L-1 2 Responde con 1.2. Percepción de similitudes y diferencias entre los sonidos que escucha de la L-2.1. gestos. Reproducción oral de palabras con sonidos propios de la L-2 (Trabalenguas y rimas).1.3. 1.5. entre otras).4. cómo. 1. por la tarde. según se le indique. 1.1.Área de Comunicación y Lenguaje L-2 A No.3. Identifica sonidos 1.1. vuelo de los pájaros. entre otros. Utiliza expresiones de cortesía al saludar en el aula y en la escuela. Reproducción de onomatopeyas de la L2 emitidos por animales. 1. 1 Competencia B Indicadores de logro C Contenidos Ejecución de instrucciones orales de uno o dos acciones por medio de gestos y movimientos. propios del idioma.5.2.3. Utilización de palabras interrogativas al formular preguntas (cuál.2. 1.1. tristeza. Imitación de gestos o movimientos de animales: salto del sapo. elementos de la naturaleza e instrumentos musicales como apoyo en la expresión de ideas.2.2. dónde.2. Percepción auditiva del sonido inicial y final en palabras del vocabulario básico. sensaciones y sentimientos. Aplicación de diferentes tipos de gestos y saludo (formas utilizadas por la mañana.1. 1. 1. y movimientos corporales. llanto. movimientos preguntas y y oralmente a peticiones mensajes sencillos sencillas escuchados en la utilizando gestos 1. según se le indique.1.1.2. 1.

2.1. de 2.3. cuaderno). 2. objetos colectivos y personales. Identificación de palabras del vocabulario básico: identidad personal (nombre gentilicio.4.2.3. Asociación del sonido en los nombres propios de sus compañeros y compañeras con la forma escrita.4.1. poemas con la imagen de los mismos.3.3. Identifica los 2.1. desastres.3. Asociación de las palabras con los objetos que nombran (lápiz. oficio. Asociación del nombre de los miembros de su familia con la forma escrita. 2. entre otras. 19 Primer Grado . de familiares. Competencia Indicadores de logro 1. canciones.1.3. Unidades 1 2 3 4 2 Identifica. 2. de objetos con imágenes y palabras las ilustraciones del vocabulario que los básico. Identificación de las palabras que representan señales de tránsito o de alerta ante posibles problemas. Asociación de la palabra que nombra a personajes de historias. perdón por equivocaciones cometidas. forma escrita.2. Contenidos Utilización de frases de cortesía propias de la L-2 (pedir permiso. juego. estudio.1. útiles de higiene. entre otras). cuentos.3.3.2. visualmente. Identifica signos 2. Correlación de las acciones y estados más comunes a su edad con las palabras que los nombran (corro. 2. Identificación de señales que indican zonas de peligro en la comunidad. Identificación de símbolos que orientan la prevención de accidentes. Asociación del nombre a productos anunciados por medio de afiches o rótulos en la comunidad.2.No. figuras. y símbolos utilizados en la prevención de accidentes y 2. 2. edad) miembros de la familia.3.1.2. 2. nombres de compañeras y compañeros.2. 2. objetos personales y del aula cuando se presentan en 2.3.). Asocia el nombre 2. representan.2. Identificación de los signos y de las señalizaciones en terrenos de la comunidad.1. 2.

en cuentos y poemas.3. Identificación de los patrones fonéticos básicos de la L-2.3. oral y escrita. 2 Comunicación y Lenguaje L-1 3. 3 Competencia Indicadores de logro 3. Identificación del vocabulario relacionado con el vestuario y con las comidas propias de la comunidad. otros idiomas de la comunidad. Formulación de respuestas cortas.2.1. Participación en conversaciones espontáneas en la L-2. Reproducción oral de poemas cortos que refuerzan los patrones de pronunciación y acentuación.2.1. palabras similares a las del vocabulario básico.1. Valora los 3.1. Narración de experiencias personales en la L-2. del vocabulario básico de la L-2. Unidades 1 2 3 4 Identifica fonemas.4. 20 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-2 . 3.3. ritmo y acentuación de patrones fonéticos de la L-2. 3. 3.3.3. Identificación de la raíz en palabras propias de la L-2.1.1.1. Formación de familias de palabras asociando. fonemas. Forma familias 3.2. 3. 3.No. 3. en Español apostrofo. 3.2.5.1. Contenidos Pronunciación.1. palabras y fonemas de la L-2 que son diferentes a los de la L-1. Asociación de símbolos y palabras que indican los números del 0 al 10 en Español y de 0 a 20 en idiomas Mayas.3. Identificación de signos especiales de la L-2 (tilde y diéresis. Utiliza. 3.6.3.4. 3. en idiomas Mayas). 3.1. Lectura oral de palabras con fonemas propios de la L-2. (pares mínimos). L-2 y los de los 3.2.3.4.5. de palabras partiendo de la raíz de palabras 3.3. Formación de palabras anteponiendo prefijos o agregando sufijos a la raíz de palabras del vocabulario básico. Lectura de oraciones formadas con palabras del vocabulario básico atendiendo al ritmo y a la entonación de la L-2.2. afirmativas y negativas ante preguntas que se le hacen en la L-2. 3. símbolos y grafías de su L-1. en su símbolos y grafías de comunicación la L-2.2. Identificación de palabras propias de la L-2. 3.2.

Reconocimiento de los utensilios en gráficos y rótulos.1. 4. frutas y objetos de los distintos ambientes del 4.2.1.7. 4. Competencia Indicadores de logro 3. 4. en la escuela y en el hogar. 4. 4.4.3. 21 Primer Grado . Identificación de las frutas que comúnmente se observan en la comunidad. Utilización de los pronombres personales en textos que escribe.1. Nombra 4.2. 4. Relación de los enseres de cocina y de los objetos de labranza utilizados en el campo. Sustitución del sujeto por pronombres personales.4. Identificación de grafías propias de la escritura latina (alfabeto y palabras).1.1.No. Participación en conversaciones sencillas utilizando los adjetivos posesivos (prefijos en idiomas Mayas). 4.3.2. en la ciudad.1. animales. sentimientos.3.7.2. prefijos en idiomas Mayas). Utilización pertinente de los posesivos (adjetivos en Español.5.2. Contenidos Identificación de glifos de los días del calendario Maya Cholq´ij. con las palabras que lo nombran en L2.1.6. 3. Utilización pronombres personales. segunda y tercera persona del singular al comunicarse con otros y otras. Utiliza los lengua para pronombres comunicar oral y personales al gráficamente ideas y comunicarse. hogar y del aula.2.1. Identificación de utensilios por su uso y su nombre en L2.5.2. Participación en dramatizaciones sencillas (presentar a una persona desconocida).1. 4. Asociación de animales (comunes y silvestres ) de su entorno familiar y local con las palabras que los nombran en L2. Utilización de pronombres posesivos (sustantivos relacionales en idiomas Mayas). 4.6. 4. Unidades 1 2 3 4 4 Utiliza la segunda 4.3.1.2. 4.

4.3.3. 4. Competencia Indicadores de logro 4. trecena y los cinco períodos de la cuenta larga en los idiomas Mayas. encima. Utilización de los puntos cardinales para indicar la posición de los diferentes ambientes incluidos en los mapas o planos que se elaboran.8. entre otros). Utilización del vocabulario que expresa posición en el espacio: arriba. horas. Lectura del reloj.3. izquierda. negro = luto.3.4. vocabulario básico relacionado con actividades 4.5. Asociación de los colores con los puntos cardinales según la Cosmovisión Maya y Xinca. utilizando numerales de la notación decimal y los puntos y rayas en los idiomas Mayas. noche. semanas. 4.2. Contenidos Elaboración de mapas o planos de la casa y de la escuela rotulando los diferentes ambientes. debajo. Identificación de los colores. 4. 22 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-2 . tarde. lejos.3. veintena. derecha. mañana. mes.6.3. entre otras. año.3.3. también particulas que indican ubicación del hablante y la dirección de las acciones en los idiomas Mayas.1. cotidianas. 4. Unidades 1 2 3 4 2 Comunicación y Lenguaje L-1 4. Utilización del vocabulario pertinente en situaciones en las que expresa temporalidad: día. hoy. entre otras. Asociación del significado de colores para la protección de las personas (en español: rojo = peligro.3. Utiliza 4. atrás. utilizando las palabras en L2.7. cerca. adelante.No.3. amarillo = precaución. abajo.

23 Primer Grado .

tipos de líneas utilizando diferentes 1.1 relaciones entre personas.1.3. acontecimientos por su posición 1. en relación de los cuatro puntos cardinales con los fenómenos de la naturaleza (salida y puesta del sol. Establece 1. Comparación de objetos con base en los siguientes atributos: largo-corto. trayectoria del viento y otos de acuerdo con su cultura). en el espacio y distancia entre ellos.liviano) Utilización de unidades de medida no estándar para la estimación de distancia a que se encuentran objetos. lejos.4. izquierda. figuras.2.3.3.2. 1. ancho-angosto. Seguimiento de trayectoria de diferentes líneas rectas contínuas y punteadas. entre ellos. en el borde.3. abajo.Área de Matemáticas A No. Identificación de figuras geométricas en objetos de su entorno. Utilización de diferentes medios o instrumentos (palitos. atrás. 1.1.3.1 Explica su 1.1.1. 1. afuera. 1. derecha. Trazo de líneas rectas y curvas abiertas y cerradas. tecnologías. posición en el relación a otras espacio y por la personas u distancia que hay objetos. grueso-delgado.2.1. cerca. D Unidades 1 2 3 4 Matemáticas Establece relaciones 1. personas o lugares de su entorno. ubicación y ubica objetos y figuras objetos en el geométricas por su espacio con 1.2.4. lápiz) para realizar trazos. hechos. Ubicación de objetos adentro.3.2. geométricas con la forma de cosas y lugares 1. Aplicación de nociones de ubicación en el espacio. pesado. Incluido en Guatemática En otros materiales 24 Dosificación de los aprendizajes de Matemáticas . adelante. 1. con relación a otros objetos. Traza diferentes 1.2. de su entorno. entre personas. grande-pequeño.1. pedazos de teja. Descripción de la posición de diferentes figuras geométricas en relación unas con otras. Asocia figuras 1.4.2. 1 Competencia B Indicadores de logro C Contenidos Ubicación de la persona con relación a otras personas u objetos. objetos. arriba.

Compara 3. Cuenta objetos 4.1. 3. Identificación de conjuntos.3. un numero en sistema decimal.1 y experiencias de de su entorno y aritmética básica en expresa las la interacción con su cantidades con 4.1. referidas a patrones observados en la y relaciones naturaleza. danza música. tantos como. pensamientos con elementos de un libertad y conjunto 3. todos.No. ninguno. observados en actividades culturales tradicionales de la comunidad. mayor que). Elabora trabajos 2. Establece 3. Comparación de colecciones o conjuntos de objetos estableciendo correspondencia uno a uno (igual a.1. más que. Identifica 3.1.3. 4. algunos. menos que. dan en las manifestaciones culturales en su 2. (artesanías. Identificación de patrones en las diferentes actividades culturales que se realizan en la escuela. teatro y otros). diferentes signos.2. Dibuja patrones 2.1.1.1. Identificación de patrones en objetos y fenómenos naturales. tantos como. 3 Expresa ideas y 3.1. más que.1.1.2. matemáticas que se 2. Asociación del numeral correspondiente con la cantidad de elementos de un conjunto (ámbito 1 a 9).2.2.3 25 Primer Grado .1. Competencia Indicadores de logro Contenidos Unidades 1 2 3 4 2 Expresa ideas 2.1. y la comunidad. símbolos gráficos.1. menor que.1. coherencia utilizando determinado. Identificación de elementos que pertenecen a un conjunto determinado. todos. correspondencia uno a uno entre los elementos de 2 o 3 conjuntos. algoritmos y términos colecciones o matemáticos. Reproducción gráfica (dibujo) de patrones que se manifiestan en diferentes actividades culturales. Comparación de colecciones o conjuntos de objetoscon base en criterios como: muchos. algunos. Elaboración de patrones utilizando diferentes elementos. Lectura y escritura de numerales de 1 a 9. Describe patrones 2. que reproduzcan los patrones observados en las diferentes manifestaciones culturales. menos que.2.1.2. 2. 4 Utiliza conocimientos 4. 3. entorno familiar. conjuntos de objetos con base en criterios como: muchos. pocos. ninguno. entorno familiar.2. Conteo del número de elementos de un conjunto (ámbito 1 a 9). pocos.1.3.3.

4.8.2. números ordinales para indicar orden de determinados elementos.6. Utilización de los números naturales del 0 al 100 para contar y ordenar. 4. 2 en 2.2. 4. Ordena y 4. Lectura y escritura de numeración en sistema vigesimal maya de 0 al 19. 4.4 4. 4. compara números (mayor que.2. Cuenta objetos 4. Determinación del valor de los números de acuerdo con la posición que ocupa (valor relativo) Localización de numerales en la recta numérica (intervalos de 1 en 1). Lectura y escritura de numerales de 2 en 2.7.5. 26 Lectura. Determina el valor relativo y absoluto de un número 4.4.No.1. Asocia numerales 4. Utiliza los 4. Competencia Indicadores de logro 4. “menor que “ y “mayor que”.1 Dosificación de los aprendizajes de Matemáticas . del 21 a 99. 4. 4.6.8 Expresa cantidades con numerales romanos.1. Comparación de números naturales menores e iguales a 100. Identifica el 4. 4. de su entorno y expresa las cantidades con 4.5. Conteo y ordenamiento de cantidades utilizando expresiones numéricas propias de idiomas mayas (conteos de 1 en 1. con puntos de la recta numérica.3.7.4. sucesor y el antecesor de un número. escritura y notación numérica de números ordinales del 1º al 10º en los sistemas decimal y vigesimal Maya.1. de 5 en 5 (1 a 9) Lectura y escritura de números naturales del de 10 a 20.4. Unidades 1 2 3 4 Matemáticas 4. números en sistema vigesimal maya hasta 19. Contenidos Asociación del conjunto vacío con el numeral cero.1.1.7.6. 4. Ordenamiento de series numéricas en forma ascendente y descendente. en una serie numérica hasta 99.1.5.1. 4.1. Identificación del antecesor y sucesor de un número utilizando la recta numérica.3.7. mediante las relaciones “igual a”. menor que.2.1.1. igual a). 5 en 5). Lectura y escritura de números romanos de I a X.

sobre hechos y instrucciones en eventos de la vida juegos que 5.1. cotidiana . Clasifica datos en 5.9.9.8.10.Compara una parte con la unidad. Competencia Indicadores de logro 4.9.9. Cálculo de restas con minuendo de 2 dígitos y sustraendo de 1 o 2 dígitos con transformación de la unidad (prestando). 4.7.9. Cálculo de restas con minuendo y sustraendo de 1 dígito sin transformación de la unidad (sin prestar) Cálculo de restas con minuendo de 2 dígitos y sustraendo de 1 o 2 dígitos sin transformación de la unidad (sin prestar). Proposición de juegos y modificaciones a juegos Recopilación de datos en forma cualitativa y cuantitativa.9. Utilización de descomposición en unidades y decenas para realizar cálculo mental de suma.3. 4. forma cualitativa y cuantitativa Seguimiento de reglas e instrucciones. 4.2. Utilización del cero como 1 de 2 sumandos. agrupando (llevando) de la unidad a la decena.9.9. Efectúa sumas y 4.2.10. realiza relacionados con la solución de 5.No.1. 27 Primer Grado .3. 1/4). Sigue reglas e 5. Cálculo de 2 sumandos de dos dígitos sin llevar.9.10 4. Cálculo de sumas y restas combinadas (3 términos con números de 1 cifra).9. Contenidos Cálculo de 2 sumandos de un dígito sin llevar y con totales hasta 19. Asociación de una fracción con su representación gráfica (1/2. Unidades 1 2 3 4 4. 4. 4. Descripción de lo que representa cada parte de la fracción 5 Expresa opiniones 5. 1/3.9.1.1.1. 4.6.1.9.2. 1/3. problemas.2.10. 1/4) 4.1.4.10.5. Utilización de la fracción para indicar partes de una unidad (1/2.2 4. 4. Realización de algoritmos para redondeo de calculos de suma y resta. 4. Cálculo de dos sumandos de 1 y 2 dígitos. restas de números naturales. 4.

2. 7. puño. capacidad de los 7.3. conocimientos a tipos de unidades partir de para medir el nuevos modelos de peso.2. longitud y la ciencia y la cultura. 7 Construye nuevos 7. Establece 6.No.3. diferentes soluciones para problemas 5. 7. Unidades 1 2 3 4 Matemáticas 6 Identifica formas y 6. rectángulo. círculo. Descripción cuantitativa de detalles importantes de eventos y sucesos. 5.2.1. Identificación de unidades no estándar de peso y capacidad (tecomate.1.1. Identificación de semejanzas y diferencias en figuras geométricas. Medición y estimación de peso en objetos utilizando la libra.1. no estándar para mostrar el perímetro de figuras geométricas básicas. tercio entre otros).2.2. 7.1. Describe 5. 7.1. cubeta.4. 5. días).1.1.3. Competencia Indicadores de logro 5.4.2. tarea. Utiliza medidas 6. cuantitativamente detalles importantes de eventos y sucesos Contenidos Conteo y representación gráfica de información recopilada.1. 5. 6. Describe 5.2. relaciones de figuras semejanzas y geométricas diferencias entre vinculadas a diversas figuras y 6. cuadrado). 28 Dosificación de los aprendizajes de Matemáticas . Estimación y medición de capacidad utilizando vaso y botella.1. Predicción de lo que puede ocurrir en hechos y eventos. Solución de problemas aplicando suma o resta.3. Medición de longitudes utilizando el metro y centímetros.3.2.1.2.4. situaciones sólidos matemáticas y a su geométricos entorno familiar.1. Clasificación de figuras geométricas por su forma (círculos y figuras con líneas recta) y por el número de lados (triángulo y cuadriláteros) Cálculo del perímetro de figuras geométricas básicas utilizando unidades no estándar (cuadrado. Lectura del reloj (hora en punto. media hora) Relación de actividades cotidianas con el conocimiento del tiempo. manojo.1. Describe la duración de eventos cotidianos (horas.1. 7. Utiliza diferentes 7. Presentación de diferentes opciones para solucionar un problema.2.2.2. objetos.

No. 29 Primer Grado .4. monetaria en situaciones de compra .3. Competencia Indicadores de logro 7. Utiliza la unidad 7. 7. Organiza sus 7.4.3. Unidades 1 2 3 4 7. Identificación del nombre de los días del calendario maya Cholq'ij.venta. Utilización de modelos de las diferentes monedas que se utilizan en el país en situaciones imaginarias de compraventa.3. Ubicación de eventos tradicionales propios de su comunidad en el calendario gregoriano. Contenidos Identificación de número de semanas en cada mes y de meses del calendario gregoriano.3.3.2. actividades cotidianas según los diferentes calendarios 7.1.1.

extremidades inferiores: pierna. nariz... labios (superior e inferior). pies.1... D Unidades 1 2 3 4 Medio Social y Natural Identifica las partes y 1.. tobillo. oreja.. cadera. las funciones. codo.2. higiene de los órganos vitales y de los sentidos. .Área de Medio Social y Natural A No. los órganos del partes externas cuerpo humano y e internas del realiza acciones en cuerpo humano.el cuidado de los huesos (postura y golpes). corazón. pecho. . . Descripción de los órganos externos de los sentidos: ojo.. su entorno para su importancia y mantener la salud e cuidado para higiene corporal. conservar la salud. . 1 Competencia B Indicadores de logro C Contenidos Identificación de partes externas e internas del cuerpo humano: cabeza. manos. pómulo y mentón..2. mejías. nariz. espalda. piel... 1. estómago.. Ubicación de los órganos vitales del cuerpo humano: cerebro.. fosas nasales.. vientre. Explica la 1.1...1. corazón. ojos. . tronco o tórax.Importancia y cuidados de los órganos de los sentidos.. Descripción de las principales funciones del esqueleto humano con relación a: los huesos planos largos y cortos. pulmones..2. importancia del Esqueleto Humano... dedos y uñas. e intestinos (grueso y delgado). pulmones. antebrazo. hombros.1.1. los alimentos que favorecen y desarrollan los huesos (calcio). protección y movimiento. pestañas. órganos vitales: cerebro...2... boca y lengua. extremidades superiores: brazo. 30 Dosificación de los aprendizajes de Medio Social y Natural . dedos y uñas. Describe las 1. el cuidado y la 1.funciones de sostén... estómago.. . rodilla.. muñeca... 1. forma. cejas.. .2. .

Contenidos Práctica de hábitos de higiene corporal: lavado de las manos con agua y jabón. 1.1. reproducción y características: (mamíferos. baño diario. Vacunación.5.2.7. animales y plantas).3. entre otros.2. ornamentales. Manifestación de autoestima. Demostración de acciones y actitudes ante riesgos naturales y sociales de su entorno que amenazan su seguridad personal y familiar.1. higiene y alimentación adecuada. Practica hábitos 1. Seguimiento de medidas de seguridad para conservar la salud. características de los factores bióticos en 2. aves. 2. domésticos y silvestres). Identificación de los diferentes ecosistemas y sus componentes. según su cultura y los aportes de la ciencia. Participación en acciones para limpieza y cuidado del entorno inmediato (recolección y depósito de desechos). para la conservación de la salud e higiene corporal.4. Identifica las 2.1. cepillado de los dientes. textiles.2.3. Práctica de medidas de seguridad para prevenir enfermedades. Identificación de la alimentación y ejercicios adecuados para el cuidado y desarrollo del cuerpo humano. Practicas para conservar la salud. formas de locomoción. 1. 1. alimentación.2. Identificación de factores bióticos (ser humano.3.3.3. Clasificación de animales de su entorno por su utilidad.No. 1.3. reptiles. 1. Competencia Indicadores de logro 1. 1.2.4.2. Identificación de las características de la salud y la enfermedad.1.1.8. entre otros.6. 2. Clasificación de plantas de su entorno por su utilidad y formas de reproducción (alimenticias. respeto y aprecio por los y las demás en actividades cotidianas. 31 Primer Grado . diferentes ecosistemas.2.1. etc). 2.1. 2 Establece la diferencia entre los factores bióticos y abióticos en el ecosistema. 1. medicinales.2.3. Unidades 1 2 3 4 1. corte y limpieza de uñas.

3. Utiliza la 3. Descripción de las funciones básicas de los seres vivos: nutrición.2. 2.3. personas. Unidades 1 2 3 4 2.3.7. luz. aire. hojas y frutos.1. 2. conservación y rescate del patrimonio natural de su comunidad.7. lugares.2.3. 2. 2.6. los animales. Identificación de los recursos naturales de su entorno: flora.1. Protección.3.3. la experiencia observación en la personal y los recolección de saberes de su información de 3. entre otros). 3 Utiliza la curiosidad.1.2. Describe formas 2. diferentes ecosistemas. suelo. Clasificación de los alimentos según su origen: animal. excreción y reproducción. animales.2. tierra y aire.No. fauna. Protección y uso adecuado de los recursos naturales. de animales y plantas. características de los factores abióticos en 2.3. aprendizaje.1.5. Descripción de las funciones de los factores abióticos en diferentes ecosistemas. Medio Social y Natural 2.1.2.2.1.6.3. Identificación de los factores abióticos: agua. Competencia Indicadores de logro 2. respiración. tierra y aire. Enumeración de las características propias de los seres no vivos: agua. 3. Contenidos Definición de las características propias de las personas. vegetal y mineral. 2.2. vegetal y mineral.4.1.5. Observación espontánea de su entorno inmediato. Observación dirigida de su entorno inmediato (plantas. otros.3.1. 3. Identificación de los factores bióticos y abióticos como recursos naturales. agua. luz. tallo (ramas). Identifica las 2. de protección y conservación de los factores del 2. Recopilación de información relacionada con lo observado en su entorno inmediato. 2. ecosistema. comunidad como su medio social y método de natural. Consumo de alimentos de origen animal. las plantas y otros seres vivos. objetos. 2.3. flores. raíz.1. Identificación de las partes externas de las plantas. Manifestación de hábitos y actitudes en el cuidado personal. 2.3. 32 Dosificación de los aprendizajes de Medio Social y Natural .1.

41.1.4. Explicación de las características de los cambios naturales y sociales con base en lo que observa en su entorno y la información que obtiene de personas mayores.2. 3. importancia de la práctica de los valores en la vida 4. culturales y artísticos propios de los pueblos y culturas que coexisten en su comunidad.1.2. técnicos.1. la tolerancia y la solidaridad. en las relaciones familiares. Presentación oral y gráfica de la información que recolecta de su medio social y natural. 3. títeres y artísticas variadas.1. cumpliendo un orden establecido.1. 3.2.5.1.2. diaria.4. 4 Practica el respeto.4. filosóficos. Indagación sobre las costumbres y saberes de su comunidad por medio de la entrevista. Cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de un grupo. 3. Participación en la organización de los saberes y conocimientos científicos.5. Descripción de la importancia de practicar valores como el respeto. Identificación de los valores universales y los propios de su cultura.2.2 3. 4.2.3. Competencia Indicadores de logro 3. Respeto y valoración de los principios de los Derechos Humanos.1.2. 4. la tolerancia. Unidades 1 2 3 4 3.1. Contenidos Propuesta para mejorar su entorno inmediato con base en la información recopilada. Describe la 4. escolares y comunitarias. la solidaridad y otros valores en su vida diaria 4.3. Describe lo 3. Promoción de la convivencia armónica en la vida diaria. aprendido por medio de la observación y de los saberes de la comunidad.No. 33 Primer Grado .1.5. Presentación de lo aprendido por medio de actividades de teatro. Utilización de los pasos básicos del método científico como medio de aprendizaje en situaciones de la vida cotidiana.

Descripción de las actividades que practican los habitantes de su comunidad. influencia de los movimientos de la tierra en el 6.1.2. relacionándolos con acontecimientos históricos. actividades domésticas.4. barrio. Unidades 1 2 3 4 5 5.1. 6.2. 7. comerciales. 7 Describe 7.2. escuela y comunidad (arco iris. clima. Describe las 7. Descripción de las capas de la tierra: atmósfera.1.1. 7.1.2.1. agrícolas. y su incidencia en la naturales sociedad. movimientos y la noche.1.No. entre otras. actividades que hechos y actividades practican los actuales de su habitantes de su comunidad comunidad. montañas.1.2.1. fenómenos naturales como fenómenos 6. las composición de la estaciones y las tierra con los épocas del año.2. Medio Social y Natural 6 Identificación del día y la noche como fenómenos naturales que resultan del movimiento de rotación de la tierra. 6. lagos. Identificación de las características físicas de su comunidad: ríos.5. entre otros. escuela. tamaño y textura. colonia. Identifica las de su entorno propiedades físicas inmediato según de la materia en características objetos de su entorno físicas de la inmediato. Describe la 6. asociados a los movimientos de la tierra. industriales y profesionales .1. comunidad. entre otras: ubicación. Identificación de los puntos cardinales. Asocia objetos 5. Identifica el día y 6. 7.1. artesanales. Descripción de señales de la naturaleza relacionadas con actividades y situaciones de la familia. características físicas. truenos. litósfera e hidrósfera.4. los cultivos y las ocupaciones de sus habitantes. 6. 7.1.1.3. Identificación de las estaciones del año como fenómenos naturales que resultan del movimiento de traslación de la tierra. nubes grises.1. Influencia del sol y la luna en los fenómenos y procesos naturales.1. materia: forma. Descripción de las actividades que realizan los servidores públicos de su comunidad. movimiento o sonidos de animales. Relaciona los 6.3. 34 Dosificación de los aprendizajes de Medio Social y Natural .1. Competencia Indicadores de logro Contenidos Identificación de las formas en que se encuentra la materia en objetos de su entorno.1. Identificación de las posiciones temporales del sol y de la luna durante el día y la noche. Descripción de las características físicas de su hogar.

Relación de los hechos históricos con el patrimonio natural y cultural. 7. manifestaciones culturales y costumbres y tradiciones actuales en su comunidad con el pasado. Competencia Indicadores de logro 7.3.2. tradición oral como medio para conocer la historia de su comunidad. 7.No. Demostración de respeto por otras culturas y por el derecho de otros seres humanos a expresarse en su propio idioma. 7. Valora la 7. Valoración de los saberes y conocimientos científicos.3.5.3. sociales.2. Relaciona 7. los lugares y accidentes geográficos.2. actualidad con las practicas del pasado. incluyendo su casa. Contenidos Descripción de las actividades culturales de su familia y comunidad. culturales y lingüísticas.1. Relaciona las formas de vida. Su historia.6. 7. 35 Primer Grado . Diseño de mapas simples con símbolos que ubican los lugares importantes del lugar en donde vive.3.2. Unidades 1 2 3 4 7. Identificación de elementos de la naturaleza presentes en los monumentos. las construcciones leyendas y cuentos. filosóficos y artísticos de los pueblos y culturas que coexisten en su comunidad. hechos y actividades que se realizan en la 7.2. 7.2.2. Valoración de la identidad personal y de su relación con otros y otras en el marco de las relaciones equitativas y de respeto por las diferencias de género. técnicos.2. 7. Describe la historia de su familia y de la comunidad.1.3.2.4.3.

). cabeza. direccionalidad del sonido.1.1.1. 1.3. Reproduce 1.2.1. esquemas musicales con su cuerpo.2.sonido: Ejercicios de escritura rítmica usando figuras negras y blancas. Imitación de sonidos que se escuchan: pasos.1.1. retención. trinos de pájaros. intensidad del sonido.. aviones. 1.6.3. ritmo y armonía: Preparación para la emisión de la voz: postura corporal (pararse erguidos y con los pies ligeramente separados). Exploración sonora libre: instrumental (Explorar las posibilidades sonoras de un instrumento musical. entre otros. 1. D Unidades 1 2 3 4 Expresión Artística 1.1. tensión diafragmática.1.2.Área de Expresión Artística A No. Ejecución de melodías con armonización sencilla: usar canciones con dos acordes (do y sol). etc.3. ruidos y silencios: sonidos agradables. versus sonidos molestos o desagradables. 1.2.1. 1. manos.2. Técnicas respiratorias: inspiración. Reproduce 1. 1. 1. 1. Movimiento imitativo: movimientos de cintura.1. Ejecución de instrumentos tradicionales guatemaltecos: improvisación de obras melódicas sencillas. 1 Competencia Utiliza los recursos necesarios para la creación artística.2. Asociación Símbolo . B Indicadores de logro 1.2. C Contenidos Identificación del entorno sonoro: sonidos circundantes. Reproduce 1. 1. esquemas musicales producidos con instrumentos.1. desplazamientos imitando situaciones o acciones de la vida cotidiana Improvisación: movimiento espontáneo y creativo sugerido por los niños y las niñas. Diferenciación entre sonidos. espiración. 1. Estímulos musicales: melodía.3.5.3. ejercicios de calentamiento del aparato fonador.7.4. 36 Dosificación de los aprendizajes de Expresión Artística . esquemas musicales producidos con la voz.

amarillo .1. mixtas y onduladas (aprestamiento para el dibujo a mano alzada). 1. 1. Ejecución de movimientos cadenciados (hacia adelante. Competencia Indicadores de logro 1.1. curvas.derecha para efectuar el trazo de líneas rectas.3. relajación. a la derecha.4. experimentación de pulsos.3.. velocidad y dirección) Mímica y movimiento corporal: movimientos que representan situaciones.4.5.4. Unidades 1 2 3 4 1. 1.4.verde.No.4. 1.mano: rasgar con los dedos y punzar el contorno de una figura. 1.5.5. espacios y las distancias entre actores al desplazarse en 1. Progresión izquierda . Utilización de gestos para indicar acciones que imaginan (Juegos en los que se imitan acciones cotidianas. entre otros). Elaboración de trabajos libres para ser exhibidos.3.3. retahílas. azul . dominio de las habilidades básicas para la expresión por 1. recortar. Establecimiento de la diferencia entre un color y otro (negro . Contenidos Actividades rítmico corporales: repetición de recitados. mixtas y onduladas en elementos de su entorno.blanco. un escenario.3.5. Demuestra 1. Respeta los 1.rojo. 1. 1.4. Reconocimiento de líneas rectas.5.5.) Creación espontánea de ritmos y recitados usando situaciones del contexto de los niños y las niñas.5. Relación ritmo y movimiento (postura y partes del cuerpo. a la izquierda.4. velocidad y movimiento expresivo. patrones de coordinación. entre otros) Coordinación ojo . El movimiento: sensopercepción cinética (Exploración: peso.4. 1. curvas.4. 37 Primer Grado . emociones y sentimientos. 1. atrás. etc.2.2.5. medio del dibujo y la pintura.5.3. Utilización del espacio en el que se mueve sin interferir con los movimientos de los y las demás: movimientos de tensión. usando esquemas rítmicos.

3.2. 38 Dosificación de los aprendizajes de Expresión Artística .1.2.1. 2. movimiento y el juego. tipo de recursos para la presentación 1. polka o corridos). Utilización del cuerpo para expresar sensaciones. 2. Utiliza el dibujo. Unidades 1 2 3 4 Expresión Artística 1.No. Escenificación de vivencias según la cultura de los pueblos.2.2. 2.3. 2. Contenidos Improvisación de movimientos rítmicos y de desplazamiento: ritmos binarios (marcha.2. manifestaciones actividades artísticas con distintos musicales que aspectos de la vida favorecen la de su comunidad.1. 2. Utilización del concepto de línea para representar figuras de objetos de su entorno.1.2. Exploración con los recursos de la voz: práctica vocal (Preparar el aparato fonador para el canto).2. Valora la 2. Elaboración libre de trabajos en los que se manifieste el uso del color. 2.4.1. su edad. 2. el color y el volumen para expresar sus sentimientos. Interpretación de canciones tradicionales en el idioma original Dramatización de eventos que enfocan la cultura regional Experimentación sonora con instrumentos guatemaltecos: pitos. expresión artística en sus diferentes manifestaciones.1. Ejecución de ejercicios coreográficos: ejecución de rondas originarias de su comunidad. Representación de arte tradicional y popular de la localidad.1.5. 2.6.3. 2. tambores y marimba.1.3. Participa en 2.3. Utilización de diferentes materiales gráficos y plásticos en la expresión de ideas y emociones.) 2.4. Competencia Indicadores de logro 1.1.6. 2.3. improvisación.3. Escenificación de vivencias cotidianas utilizando la voz y el movimiento corporal. el 2. rondas tradicionales. Participa en actividades tradicionales de su comunidad en las que resalta el movimiento.4.3. la actividad vocal y gesticular (rondas y otras actividades artísticas.3. sentimientos y emociones Participación voluntaria en actividades rítmico musicales y de desplazamiento.6. 2 Integra las diversas 2. Recitación de poemas a dos voces (Poesía coral) Juego musical: juegos rítmicos.2.4.2. Utiliza diferente 1.6. 2. el ritmo. de montajes escénicos adecuados a 1.6. ideas y emociones.

4. 2. Ejecución afinada y expresiva de canciones en el idioma original. Relaciona. Establece 3. entre las disciplinas relaciones entre artísticas en términos el movimiento y de movimiento y la producción 3. 39 Primer Grado . 4. vocal.1.1. 4. el teatro y la música.6. Organización de exhibiciones del trabajo elaborado por los y las estudiantes.2. Valoración de las obras estéticas propias y de las de los y las demás: exposiciones con los trabajos de todos y todas. describir su entorno social y natural. Realiza 4. 4.1. 2. artísticos para 4. entre sí. Contenidos Coreografías y dramatizaciones de bailes y danzas de la comunidad.4.1. entre otros) Experimentación con juegos creativos en las actividades de danza y movimiento. Unidades 1 2 3 4 2. 3.4.4. Reproduce elementos del entorno con diversos materiales. líneas y palabras en sus creaciones. Valoración de las obras de arte en las que se observan los saberes comunitarios. Competencia Indicadores de logro 2.4.3. los lenguajes lenguajes artísticos.3. 3. Utiliza diversos 4.2.4. Participación en dramatizaciones que integran la danza.1.2.No. 3 Establece relaciones 3.1. Expresión de ideas y sentimientos por medio del movimiento corporal. Participación en la elaboración de decorados escénicos. 3.2. Elaboración de diseños en la decoración de utensilios que reflejan elementos propios de la comunidad (textiles.2.1. Ejercitación de la voz como preparación para el canto.1.2. muebles. Presentación de danzas y bailes utilizando disfraces como medio de expresión.2. vocalizaciones.3.1. Aprecio por las manifestaciones culturales de la región: asistencia a conciertos o presentaciones artísticas. Preparación y degustación de alimentos tradicionales de la región.5. Utilización de colores.2.2. Expresión de ideas y sentimientos en forma vocal y corporal: montaje de un pequeño repertorio de canciones.1.3. 4 3. producción vocal. fortalecen su identidad.2.1.2. actividades que integran diferentes expresiones artísticas y que 4. 4. 4.2.1.

péndulo y rotación (agacharse. ..1. abducción. entre otros. marchan. .arañan. aducción. D Unidades 1 2 3 4 Educación Física Identifica su esquema 1. entre otros. atrapan) aplauden. . corren..levantarse... extensión.equilibrar. 1 Competencia B Indicadores de logro C Contenidos Identificación de las diferentes partes del cuerpo y sus funciones a través de ejercicios variados: .ejercicios para las piernas: flexión. crean. extensión. laterales.. . chasquean. sostienen. patean. bloquear... presión.... entre otros.ejercicios para los brazos: flexión. pellizcan...extensión y péndulo. sujeción... saltan. circunducción. . corporal y la forma esquema de utilizarlo para corporal en las realizar diversas diversas actividades.ejercicios para las manos: flexión. actividades que realiza. ..abrazar. patean) . sostener.. golpean. extensión. entre otros. 40 Dosificación de los aprendizajes de Educación Física . pronación y supinación: (cargar. saltan).Área de Educación Física A No.. Utiliza su 1.1... . expresar.acarician. entre otros...caminan..1. prensión (rascan. halar...expresan. entre otros.ejercicios para los pies: flexión y extensión (sostienen.ejercicios para el tronco: flexión. lanzar. empujar. . empujan. corren... patalean).patinan.. . .. halan. etc.. entre otras.ejercicios para el cuello: flexión y rotación. entre otras. extensión. . esquivar). golpear. . abducción y aducción (caminan.

1.4.3. pisan. .1. 1.2.. . .2. Realización de ejercicios de lanzamiento de objetos hacia círculos dibujados en: el piso y otros. prensan.. sin elementos (posición de garza) estático. Realización de ejercicios de lanzamiento de objetos con dos apoyos. .5. Competencia Indicadores de logro Contenidos ...2.2. con un apoyo. control de las diferentes partes de su cuerpo al realizar actividades que requieren equilibrio.. 1.rascan. Unidades 1 2 3 4 1.. sin y con elementos (posición de garza) estático..2. Realización de ejercicios de coordinación de las extremidades superiores. 1.con y sin elementos. Manifestación de seguridad al realizar las actividades de mayor dificultad. 1.6.2...con un apoyo estático y dinámico. ...empujan.dibujados en una cubeta y otros.2... Participación en actividades de reconocimiento de las partes de su cuerpo.de las extremidades superiores e inferiores.. Realización de ejercicios con un apoyo.. .. tocan. con dos y un apoyo. 41 Primer Grado . . Demuestra 1.2. entre otros.. con ayuda de otros compañeros y compañeras. sin y con elementos (posición de garza) estático y en movimiento. Realización de ejercicios físicos en forma estática: con elementos.dibujados en una caja y otros. . con un apoyo. 1.con un apoyo estático.con un apoyo..2. 1. ...No.

7. con respecto a un espacio y tiempo determinado. 1.1.2.adentro-fuera y otras.2.involucrando: cambio de ritmo.4.. Demostración del mantenimiento del equilibrio sin objetos.No..4. por medio de juegos y rondas de imitación y gestuales. Relaciones cuerpo y espacio en diferentes direcciones: arriba-abajo. .4. 1.. cerca-lejos y otras.y rondas.4. 1. 1. ubicación de su cuerpo. 1.4. habilidad rítmicamotriz en las actividades que realiza.. 1. . Discriminación auditiva y percepción del ritmo.2.3.. en coordinación con sonido. utilizando diferentes partes de su cuerpo. .9. Identifica su 1.5..8. estando el cuerpo en distintas posiciones: de pie. .2. Desarrollo de percepciones por medio de juegos recreativos.. Relaciones entre cuerpo y espacio en ambientes determinados: amplio.1. Participación en juegos y rondas que involucren equilibrio. .en cuadrados colocados a cierta distancia el uno del otro..parado en un pie.2.en cuclillas o parado en un pie.. 1. 1..delante-detrás y otras. ..3. 42 Dosificación de los aprendizajes de Educación Física . ubicados en diferentes distancias. Contenidos Demostración del mantenimiento del equilibrio al desplazarse sobre elementos determinados: poniendo un pie sobre una línea pintada en el piso y otros...en el borde de una acera.. Coordinación de movimientos corporales. 1. Identifica la 1. Competencia Indicadores de logro 1.3..4.. Identificación de objetos por sus características y sonidos. .4.3. Ejercitación de movimientos rítmicos en la marcha. Unidades 1 2 3 4 Educación Física .

piñatas y otros.1. siguiendo diferentes ritmos y velocidades.2. Participación en actividades recreativas en donde se manifiesten movimientos básicos coordinados. siguiendo diferentes ritmos y velocidades. 1.poner la cola al burro semáforo y otros. conocimiento del esquema corporal. Participación en juegos y actividades recreativas en su aula. Participa en 2. tenta. Realización de saltos con diversos compases y con saltos continuos en diferentes direcciones. 2. …trompos.. Participación en carreras con movimientos del cuerpo de acuerdo al ritmo. Participación en la formulación de normas y reglas de juego. entre otras).1..1. barquitos de papel. barriletes. tipaches.3.4.No. Participación en juegos tradicionales que requieren la conciencia del esquema corporal.1..1.1. 1. . .1.9.8. 2.. (el ratón y el gato.sin objetos y con objetos.1.7.5.8. Seguimiento de instrucciones en los juegos y deportes.1.4.1. . Competencia Indicadores de logro 1. Participación en juegos tradicionales relacionados con actividades de control y equilibrio corporal Participación en juegos para el desarrollo de la percepción: gallinita ciega. 43 Primer Grado . Contenidos Movilización sin objetos. agarradera. 2. Elaboración de juguetes con materiales de desecho: capirucho. Unidades 1 2 3 4 2 Demuestra sus 2.6. visuales.. medio de actividades requieren el motrices. 2.. tradicionales y auditivas y táctiles por escolares que 2. pelota.tableros de fútbol y otros..6. Participación en rondas que nombren las partes de su cuerpo.1. 2.4.7. 2. 2. habilidades juegos y rondas perceptivas.4.

Unidades 1 2 3 4 Educación Física 2. Descripción del consumo de alimentos naturales y nutritivos. 3.2. Utilización del vestuario adecuado en las actividades físicas. Participación en bailes populares de su comunidad que requieren coordinación del esquema corporal.1.1.2. 3. 3. Valoración de la necesidad de la práctica de hábitos higiénicos. mediante el uso adecuado de los alimentos disponibles en su comunidad. Practica hábitos 3. Participación en actividades de seguridad alimentaria y nutricional en su ambiente escolar. Participación en actividades de aseo personal. Organización de campañas de limpieza e higiene.2. 3. 3. 2.1.10. Demostración de su preferencia por el consumo de alimentos naturales y nutritivos.1. Participación en campañas de limpieza e higiene. familiares 3. medidas de seguridad en sus actividades físicas.3. que permita la comodidad y seguridad. Competencia Indicadores de logro Contenidos 2. y escolares. escuela y comunidad. obtiene con la 3. 3. 44 Dosificación de los aprendizajes de Educación Física .11. nutricional y actividades físicas.2. Participación en actividad motriz para favorecer su salud mental. Realización de ejercicios de relajación.5. 3. de aseo y postura correcta para mantener la salud.2.12.1.1.3.2. Demostración de liderazgo al participar en actividades lúdicas y deportivas. práctica de hábitos de higiene.3. Identificación de medidas de seguridad y de prevención de accidentes en su casa. seguridad alimentaria y 3. 3 Identifica los 3.4. Participación en rondas de su comunidad que requieren coordinación del esquema corporal. postura correcta y de relajación.3.4. Identifica 3. beneficios que de higiene.3. su creatividad y su aprendizaje.1.1.1. 3. Práctica la seguridad alimentaria y nutricional.1.1.1.No.2.2.

Participación en actividades que generan el trabajo en equipo. 45 Primer Grado .1.2.3. el consenso y el disenso.1. y las demás. 4. Acciones que demuestren respeto hacia los Derechos Humanos. respetando roles. 4. Demostración de respeto de las diferencias de opinión.2. la pertenencia de opiniones y grupo.4. Demostración de solidaridad hacia quienes son objeto de vulnerabilidad y discriminación por causas diversas (discapacitados). 4. Participa en actividades grupales mostrando seguridad y tolerancia.5. que permiten la respeto por las integración social y actitudes. diferencias de los 4.2. culturales y lingüísticas. 4.1. Manifiesta 4. étnicas.No.1.3.1. 4 Competencia Indicadores de logro Contenidos Demostración de respeto por las manifestaciones corporales y gestuales de los y las demás. Unidades 1 2 3 4 Fomenta actitudes 4. culturales y educativas que dignifican a niños y niñas por igual. Participación en actividades socioeducativas.2.2. 4. Valoración del conocimiento del compañero y compañera.2.4.1. 4. la complementariedad y la igualdad de oportunidades y posibilidades para mujeres y hombres en sus distintas actividades. Demostración de actitudes positivas y solidarias con otros y otras.2. 4. como forma de lograr la convivencia y comunicación efectiva entre ambos.1. Demostración de autoestima en la toma de decisiones y en acciones personales y colectivas.1. 4. al participar en ejercicios de desarrollo motriz.

a su y cultural. Participación en actividades que promueven la colaboración y la equidad. Participa con 1.2. Identificación de las características físicas y cualidades personales de la gente que le rodea. 1. 46 Dosificación de los aprendizajes de Formación Ciudadana . Identificación de los beneficios de su participación solidaria en las actividades del aula y del hogar.1.1. en la 1.3. Identificación de las características físicas y cualidades personales de sus compañeros y compañeras. cooperativo. Es solidario. así como familia y a su su participación. 1. Reconocimiento de la importancia de conocerse y respetarse para relacionarse adecuadamente con los demás Utilización de las potencialidades físicas en las actividades del hogar y del aula. Identificación de los beneficios de su participación solidaria en las actividades del aula.2.3. 1.3.5. la grupo social.Área de Formación Ciudadana A No. 1 Competencia B Indicadores de logro 1. sentimientos y emociones con libertad y respeto para contribuir a la armonía escolar y familiar. 1.1. de sus padres y compañeras (os) en el desarrollo de actividades en la familia y en el aula.4.3.3. Identificación de las características físicas y cualidades personales de su familia. y equitativo en las actividades que realiza.2.1. responsabilidad en las actividades del hogar y del 1. familia y en el aula. aula. del hogar y de la comunidad.1. 1.1. de mismo o a sí grupo social.1.2. Identificación de los rasgos característicos de las etnias y culturas de otras comunidades. 1.1.2.6.1.3. 1. étnica misma. C Contenidos Identificación de las características físicas y cualidades personales propias. 1. Expresión de pensamientos. 1. Se respeta a sí personal. familiar. D Unidades 1 2 3 4 Formación Ciudadana Valora su identidad 1.2.1.

en el aula.1.2.5.2. 2. deberes y obligaciones en la organización del gobierno escolar y del aula. culturales.2.4. 2. étnico y cultural. docentes y alumnado y madres y padres con sus hijas e hijos.5.2. Identificación del trato equitativo o no equitativo entre niñas y niños. autoestima y aprecio por los y las demás. maestras y maestros.3. social.1.1. familiar y escolar. Identificación del trato equitativo o no equitativo entre niñas y niños.2. Trata con 2. Construcción del árbol genealógico de su familia. deportivas y productivas que dignifican a niñas y niños por igual. 2. Participación en actividades socioeducativas. grupo 1. Demostración de autoestima en la toma de decisiones personales. 47 Primer Grado . 1. niña o niño en la vida 2. Demostración de autoestima en la toma de decisiones personales y colectivas.1. Identificación del trato equitativo o no equitativo entre niñas y niños.No. orgullo con respecto a su familia. buen trato en sus autonomía en relaciones actividades en la interpersonales como escuela.4.2.4. Participación con equidad de género en eventos diversos organizados en la escuela.2. Participa con 2.4. recreativas. 2.1.2.4. Contenidos Manifestación de su autoestima y aprecio por los y las demás en sus actividades cotidianas.1.3. Unidades 1 2 3 4 1.3.4. 2. maestras y maestros. Participación con equidad de género en todo tipo de comisiones de trabajo y de apoyo en la escuela. Demostración de autoestima y autonomía en el trabajo de cooperación y colaboración. Competencia Indicadores de logro 1. maestras y maestros.4.1. equidad a niñas. 1. Se identifica con 1. 2 Evidencia equidad y 2. Comparte responsabilidades. Identificación de los rasgos característicos de su etnia y cultura.5.2. 1. Manifiesta su 1. niños.1.

3. Participación en actividades orientadas a la identificación de necesidades organizativas en el aula. organización de actividades de aula.1. 48 Dosificación de los aprendizajes de Formación Ciudadana .3.3. Propone 3. Participación en la propuesta de solución de problemas en el aula.1. 4. Ordenamiento de los saberes de las personas adultas utilizados en la solución de problemas. el respeto a los Derechos Humanos y la igualdad de oportunidades para niñas y niños.1. Participa en la 3. las de solución a los opiniones y los problemas y consejos que conflictos en el aula.1. 4. a la solución de problemas. Participación en la formulación del plan de actividades en el aula.3.4. Planteamiento de opiniones para la solución de problemas. Ordenamiento de necesidades de organización identificadas. soluciones a los problemas en el aula. 4.1.1.1.2. aula. Propuesta de asignación de responsabilidades en la solución de problemas.1. Participación en la promoción de normas de conducta y de convivencia social en el aula. 3.2.1.3.2. 3.1.1. Defiende el 2.1. Cumplimiento de sus compromisos con responsabilidad.3.2.No. 3. Competencia Indicadores de logro 2.3. 3. opiniones en la toma de decisiones en el 3.1. 3. Contenidos Identificación de sus necesidades y el derecho a ser tratado con igualdad y equidad. 3. recibe.2.3. 4.2. equidad y la justicia social. 4 Participa en la 4.3.2.3. Participación en la formulación de un plan de organización del aula. Investigación sobre la utilización de diferentes formas de solución de problemas. Asignación y aceptación de responsabilidades en la solución de problemas. Unidades 1 2 3 4 Formación Ciudadana 3 Comparte responsabilidades. Participación en la promoción de la equidad. 3. Aplica los discusión y búsqueda aportes.1.1.2. Comparte 3. deberes y obligaciones en el aula. derecho a dar y recibir un trato social y legal basado en la 2. Participación con entusiasmo en la detección de problemas en el aula.5. 4.

49 Primer Grado . Identifica hechos 5. Comunicación afectuosa para mantener la armonía interpersonal e intergeneracional.2. en centros culturales y con medios de comunicación). conflictos y resolver problemas en el 4. Contenidos Aplicación de los saberes o consejos de los adultos en la resolución de conflictos en la escuela y en la familia.2.1.2. Identificación de problemas fuera del aula. 4.5. Identificación de los pasos para solucionar problemas.3. Diálogo sobre el significado e importancia de los acontecimientos en la vida actual de la comunidad. 4.1.5. Resolución de problemas y conflictos por medio del diálogo. 4. 4. 4. Competencia Indicadores de logro 4.No. testimonios comunidad.2.1.7.4. Construcción del calendario conmemorativo de la comunidad.2.8.1.6. 5.2. comunicativas para afrontar 4. 5.6.1. Identificación de la relevancia de las conmemoraciones y festividades de la comunidad. aula y en la escuela.2.2. Identificación de problemas en el aula.1. Actuación propositiva ante conflictos de la vida cotidiana.2. Indagación de las costumbres. Priorización de problemas identificados.1. y tradiciones culturales de la comunidad (con personas ancianas. y actores destacados. 5. Identificación de acontecimientos y eventos culturales e históricos de la comunidad. Valoración del conocimiento del otro y de la otra como forma de lograr la convivencia y comunicación efectiva entre ambos.1. 5. Unidades 1 2 3 4 4. Aplica técnicas 4.4.1.3.1. de su comunidad con históricos base en los hechos importantes de la históricos.1. 5 Interpreta el presente 5.

estandartes. culturales.2.5.2. Contenidos Manifestación de interés por conocer la historia de su familia y de su comunidad. Identificación de los lugares recreativos. Reconocimiento y valoración de los hombres y mujeres que han sido actores destacados de los hechos históricos en su comunidad. familiares y comunitarias. actores destacados de los hechos históricos de su 5. Participación en conmemoraciones escolares. comunidad.4. Emisión de juicios críticos sobre hechos y circunstancias que han contribuido en el derrotero de su vida.5.1. Participación en la sistematización de los saberes y conocimientos científicos y culturales propios de los pueblos que coexisten en la comunidad. Relación de cada festividad o conmemoración con un hecho histórico. Identifica a los 5.6. los rasgos de los hechos históricos. Unidades 1 2 3 4 Formación Ciudadana 5. Identificación de los códigos culturales.3. Identifica los lugares de importancia histórica de la comunidad.No. familiares y comunitarios.2.2.3. Reconocimiento del significado de los símbolos representativos de la escuela.1.5. de la comunidad.5. 5.4. Utiliza los códigos 5. Identifica en las 5. festividades y conmemoracion es de la escuela 5. Competencia Indicadores de logro 5. Identificación de símbolos representativos de la comunidad (banderas.1. 5.5. 5. la realización de sus actividades.3. 50 Dosificación de los aprendizajes de Formación Ciudadana .5. entre otros).3.3. 5.2.4. Identificación de los lugares en donde se practica el deporte en la comunidad.2. 5.5.3. Identificación de los lugares sagrados de la comunidad.2.1. 5.5. 5. 5. 5. familiares y comunitarios en 5.4. glifos. Descripción de las características culturales de la comunidad.

51 Primer Grado .

Formación Ciudadana 52 Dosificación de los aprendizajes de Formación Ciudadana .

53 Primer Grado .

Formación Ciudadana 54 Dosificación de los aprendizajes de Formación Ciudadana .

55 Primer Grado .

Dosificación de los aprendizajes de Formación Ciudadana .23623580 .es indispensable obtener el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright. Guatemala.: 23623583 dicade@mineduc. 2007 Para reproducir total o parcialmente este libro.. Edificio Valsari Guatemala.Formación Ciudadana ©DICADE Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo 6a. electrónico o por fotocopia.23623570 . zona 10. 01010 Teléfonos 23623564 .gob.23623569 .A. etc. calle 1-36.gt / Primera edición DICADE. C.23623581 FAX. o transmitirlo a través de algún medio-mecánico.

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