SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05

“APLICANDO EL PROCESO DE CADA CASO DE PORCENTAJES RESUELVE PROBLEMAS DE SU

ENTORNO”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : Inmaculada de la Merced
1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Grado : 2º
1.4. Sección :G-H
1.5. Duración : 3 horas
1.6. Fecha : Del 12/05/14 al 16/05/14
1.7. Docente : Silvia Barreto Lázaro

II. COMPETENCIA, CAPACIDADES Y ACTITUDES:

COMPETENCIA: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la

construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de
solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

CAPACIDAD DE CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

ÁREA GENERALES
-Comunica - Explica el procedimiento al resolver diversas
situaciones problemáticas.
Ficha de cotejo
COMUNICACIÓ - Representa - Representa mediante acciones vivenciales los
N MATEMÁTICA porcentajes en situaciones de la vida real.

-Argumenta - Propicia diversas actividades que permiten el uso

de los porcentajes en situaciones problemáticas
actuales y de su entorno.
ACTITUD - Aplica estrategias de aprendizaje, capacidades y competencias en
la solución de los problemas de su contexto. Ficha de
- Adopta una actitud de interés, respeto y atención ante la observación
explicación del docente o participación de sus compañeros.
- Cumple oportunamente con sus trabajos y actividades orientadas
al desarrollo de sus capacidades del área.
- Participa en el trabajo cooperativo demostrando respeto, interés,
responsabilidad y puntualidad.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

ESCENARIO: Sesión Laboratorio DURACIÓN: 3 horas.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: El docente plantea diferentes situaciones problemáticas:

1. Al vender un objeto en 799 soles pierde el 6 % de lo que me costó. ¿Cuánto me costó el objeto?
2. Vendí una casa por 177000 soles ganando el 18 % de lo que me costó. ¿Cuánto me costó la casa?
3. Compre una maquina en 24800 soles, ¿En cuánto debo venderlo para ganar el 40 % del costó?
4. Perdiendo S/ 92 se ha vendido un televisor con el 23 % de pérdida. Hallar el precio de venta.
5. En mi clase somos 30, el 40% chicos y el 60% chicas. ¿Cuántos chicos y cuántas
chicas hay en mi clase?
6. En una caja hay cuatro docenas de bombones, de los que el 25% están envueltos en
papel de plata. ¿Cuántos van envueltos?
7. En un hotel están alojadas 325 personas. De ellas, 39 son italianas, 117 francesas, 78
son alemanas y el resto rusas. Calcula el % que representa cada gru po sobre el total.
8. Un ordenador cuesta $1600, me ofrecen un 12% de descuento por pagarlo al contado.
¿Cuánto me han descontado? ¿Cuánto he pagado?.
9.
Plantea la necesidad de resolver el problema aplicando el método de Polya.
1. ¿Entiendes el problema?, ¿Qué pregunta?, ¿Qué datos tienen?
2. Elaborar un plan 3. Ejecutar el plan 4. Comprobar resultados.
CONTEXTO: Educativo
CONOCIMIENTOS PREVIOS: CONOCIMIENTOS EMERGENTES:
- Regla de Tres Simple. - Tanto por Ciento en problemas sobre el precio de compra
- Porcentaje casos. y ventas.

PROCESO CAPACIDAD ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS RECURSO DURA

PEDAGÓGICO GENERAL EDUCATIVO CIÓN
El docente inicia la sesión resaltando la
necesidad de trabajar un equipo y de seguir los
pasos del método de POLYA para la resolución
Motivación de problemas d la vida real. -Pizarra 25
Plantea como motivación los descuentos que min
por el día de la madre se dan en diferentes
tiendes, llamase en la vente de artefactos,
prendas de vestir, zapaterías, etc.
Exploración de Comunica y Regla de Tres Simple directa.
saberes previos Representa
-Al vender un objeto en 799 soles pierdo el 6 %
de lo que me costó. ¿Cuánto me costó el
objeto?
PREGUNTA:
 Estamos buscando el PC del objeto.
 Estamos buscando el valor de las pérdidas
sabiendo que la hemos vendiendo
Problematización Argumenta perdiendo el 6 % del PV.
100 % - 6 % = 94 %
 Entendemos que 799 es el 94 %
 Entonces el PC es el 100 %
SOLUCIÓN:
799 REPRESENTA EL 100 % MENOS EL 6 % DE -Pizarra 80
PERDIDA. Es decir, representa el 94 %. min

799 ------------- 94 %
PC ------------- 100 %
Regla de Tres Directa
𝟏𝟎𝟎 % . 𝟕𝟗𝟗
𝑷𝑪 =
𝟗𝟒 %

𝑷𝑪 = 𝟖𝟓𝟎
Rpta: El objeto me costó 850 soles.
Matematiza - El docente ante la respuesta anterior
Construcción de Representa argumenta la necesidad de encontrar el PV,
Conocimientos Utiliza PC y el % de pérdida o ganancia de las - Guía de
expresiones situaciones problemáticas plateadas. aprendizaje
gráficas y
- Realiza planteamientos y expresa sus
simbólicas
resultados utilizando uno de los tres casos en
expresiones matemáticas.
-El docente en la finalidad de reforzar los
Aplicación o Elabora aprendizajes solicita a los estudiantes que
Transferencia Estrategias resuelvan los problemas elaborando sus
propias estrategias.
 Reflexión de los Comunica Los estudiantes reflexionan sobre los
aprendizajes aprendizajes obtenidos y como lo lograron, es
posible aplicarlo a situaciones de la vida diaria.
Evaluación La evaluación es permanente durante la sesión. 30
min.

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 02: APLICANDO EL PROCESO DE CADA CASO DE PORCENTAJES

RESUELVE PROBLEMAS DE SU ENTORNO

ESTUDIANTE: ………………………………………………………………………………………

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN Inmaculada de la GRADO 2º SECCIÓN G-H
EDUCATIVA Merced
ÁREA Matemática BIMESTRE I DURACIÓN 3 HORAS
DOCENTE SILVIA NIZIDA UNIDAD 1 Aplicando la FECHA 12/05/14 -
BARRETO LÁZARO proporcionalidad en 16/05/14
problemas de nuestra
vida diaria

COMPETENCIA: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la

construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de
solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

CAPACIDAD DE CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

ÁREA GENERALES
-Comunica - Explica el procedimiento al resolver diversas
situaciones problemáticas.
Ficha de cotejo
COMUNICACIÓ - Representa - Representa mediante acciones vivenciales los
N MATEMÁTICA porcentajes en situaciones de la vida real.

-Argumenta - Propicia diversas actividades que permiten el uso

de los porcentajes en situaciones problemáticas
actuales y de su entorno.
ACTITUD - Aplica estrategias de aprendizaje, capacidades y competencias en
la solución de los problemas de su contexto. Ficha de
- Adopta una actitud de interés, respeto y atención ante la observación
explicación del docente o participación de sus compañeros.
- Cumple oportunamente con sus trabajos y actividades orientadas
al desarrollo de sus capacidades del área.
- Participa en el trabajo cooperativo demostrando respeto, interés,
responsabilidad y puntualidad.

ESCENARIO: Sesión Laboratorio DURACIÓN: 3 horas.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: El docente plantea diferentes situaciones problemáticas:

10. Al vender un objeto en 799 soles pierde el 6 % de lo que me costó. ¿Cuánto me costó el objeto?
11. Vendí una casa por 177000 soles ganando el 18 % de lo que me costó. ¿Cuánto me costó la casa?
12. Compre una maquina en 24800 soles, ¿En cuánto debo venderlo para ganar el 40 % del costó?
13. Perdiendo S/ 92 se ha vendido un televisor con el 23 % de pérdida. Hallar el precio de venta.
 Plantea la necesidad de resolver el problema aplicando el método de Polya.
1. ¿Entiendes el problema?, ¿Qué pregunta?, ¿Qué datos tienen?
2. Elaborar un plan 3. Ejecutar el plan 4. Comprobar resultados.
CONTEXTO: Educativo
CONOCIMIENTOS PREVIOS: CONOCIMIENTOS EMERGENTES:
- Regla de Tres Simple. - Tanto por Ciento en problemas sobre el precio de compra
- Porcentaje casos. y ventas.