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PRINCIPIOS DIDACTICOS

METODOLOGIAS ACTIVAS
COMPILACIN y AJUSTES DEL DOCUMENTO FORMACIN POR
PROYECTOS DEL SENA
Ana Patricia Salinas Prez

a) Principio de no sustitucin, segn el cual los profesores no deberan


sustituir a los alumnos en aquello que los propios alumnos pueden hacer con
vistas a su aprendizaje siempre y cuando el esfuerzo a realizar o el tiempo a
emplear sean razonables.
b) Principio de anticipacin o de desfase ptimo. Relacionado con el
concepto de zona de desarrollo prximo que formulara Vigotsky. Este
principio considera que el recorrido curricular que se plantee al estudiante ha
de ir estableciendo metas progresivas que vayan ayudando al alumno a
avanzar por el mencionado recorrido de acercamiento a los fines (Fernndez
Prez, 1994).
c) El principio de motivacin, que slo puede materializarse si se produce
una sinergia entre los distintos aspectos que condicionan el estmulo personal
del alumno por su aprendizaje: la motivacin intrnseca o su propio deseo de
aprender; el inters que le suscita el contenido de aprendizaje; el mtodo
didctico que le propone el profesor; la relacin que establece con su profesor;
el margen de decisin que tienen los alumnos en las tareas realizadas; las
alternativas de organizacin grupal y de interrelaciones promovidas en los
ambientes; la motivacin por el xito en el aprendizaje y la eficacia solidaria
basada en la ayuda al otro.
d) El principio de individualizacin segn el cual dado que el aprendizaje
acaba siendo un proceso individual deben considerarse las diferencias
individuales que existen entre los aprendices cuando se plantean actividades
de aprendizaje en las aulas.
e) Principio de socialidad, que se materializa cuando se plantean situaciones
de trabajo en el ambiente que requieren de una estructuracin microsocial
(grupal o en equipo) de los discentes en el aula para que se d el aprendizaje.
f) El principio de interdisciplinariedad, multidisciplinariedad, o
transdisciplinariedad temtica, permite que los alumnos se acerquen a los
conocimientos y a los problemas de forma sistemtica a travs de los saberes
afines o de distintas disciplinas, que estn implcitos en la realidad que es
objeto de aprendizaje.

g) De acuerdo con el principio de diversidad metodolgica debe recurrirse a


aquella estrategia didctica que resulta ptima para el aprendizaje de
determinados contenidos pedaggicos.
h) El principio de interfuncionalidad psquica segn el cual la estrategia
didctica adoptada debe integrar las cuatro funciones antropolgicas bsicas
del psiquismo humano que son las del homo sapiens que sabe, del homo
faber que sabe hacer, del homo ethicus que es responsable de lo que hace y
del homo aestheticusque sabe sentir, disfrutar y ser feliz (Fernndez Prez,
1994).
i) Principio de homogeneidad predictiva que relaciona directamente lo que
se espera obtener al final del proceso con lo que se est haciendo en el aula
para lograrlo, de modo que el resultado de aprendizaje esperado slo puede
darse si el proceso desarrollado en el aula permitir dichos aprendizajes.
j) Principio de reciprocidad dinmica teora-prctica, consistente en
promover situaciones de aprendizaje donde se den la complementariedad de
las sinergias existentes entre teora y prctica y entre prctica y teora.
k) Segn el principio de explicitacin crtico constructiva, el maestro debe
plantear al aprendiz la estrategia metodolgica adoptada y el porqu ha optado
por ella, con el fin de que el alumno pueda tomar conciencia de cmo va a
aprender y pueda aplicar por s mismo la estrategia en otros momentos.
l) El principio de creatividad aparece en el aprendizaje del estudiante cuando
la estrategia didctica empleada logra que el alumno vaya ms all de donde
le dej el profesor con su enseanza (Fernndez Prez, 1994). O sea, que el
alumno progrese por s mismo en su aprendizaje a partir del inters que le
despierta la situacin de aprendizaje que le ha planteado su profesor.