PROGRAMACIN DE ACTIVIDES ARTE INTEGRADO N8

I.

II.

DATOS GENERALES:
I.E.
SECCION
EDAD
N NIOS
PRACTICANTES

: Victoria Barcia Boniffatti

: Botn Verde
: 4 aos
: 25
: Rosa Bruno / Indira Horna

ORGANIZACIN CURRICULAR DE SESON DE APRENDIZAJE

REA

COMUNICACIN
(COMPRENSIN
ORAL)

COMPETENCIA

Comprende crticamente diversos tipos de

textos orales en diferentes situaciones
comunicativas, mediante procesos de
escucha activa, interpretacin y reflexin.

CAPACIDAD
ESCUCHA ACTIVAMENTE mensajes
en distintas situaciones de
interaccin oral.

INDICADOR

IDENTIFICA
informacin
en
diversos tipos de textos orales.

Dice con sus propias palabras lo que

entiende de aquello que escucha: noticias,
canciones, cuentos, dilogos,
conversaciones, y demuestra su
comprensin con gestos.

REORGANIZA la informacin de
diversos tipos de textos orales.
INFIERE el significado del texto
oral.
REFLEXIONA sobre la forma,
contenido y contexto del texto
oral.

Sigue hasta dos indicaciones sencillas

recordando lo que ha escuchado.

PERSONAL SOCIAL

III.

Convivencia democrtica e intercultural:

convive de manera democrtica en
cualquier contexto o circunstancia y con
todas las personas sin distincin.

Normas de convivencia Se
compromete con las normas y
acuerdos, como base para la
convivencia.

Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y

actividades del aula:

MARCO TERICO
(Anexo 1)

Bibliografa:

BEDOYA, T . Gua metodolgica integrada de aprestamiento. Ministerio de educacin (1999) Lima Per
www.redes-cepalcala.org/.../COMUNICACION%20LINGUISTICA%

IV.

ORGANIZACIN DEL TRABAJO

FECHA Y
HORA
Jueves 06
Noviembre

40 -45 min

ACTIVIDAD

MATERIALES

Actividad Literaria:

Inicio:
Los nios se sentarn en sus respectivas sillas (en sus grupos de mesas conformados) la practicante les
dir que ha trado una sorpresa especialmente para ellos. Seguidamente, cada mesa recibir una silueta
de rbol dividida en varias piezas, en equipo los nios tendrn que armarlo. Cuando todas las mesas
hayan terminado de armar dirn de qu figura se trata y cules son sus caractersticas, luego de or sus
respuestas, la practicante dir que efectivamente ese da les contar la historia de un rbol.
Desarrollo:
Los nios sern invitados a sentarse formando un semicrculo, luego de que se hayan acomodado, se les

5 Siluetas de
rbol en piezas.
Papelgrafo.
Cuento El rbol
Mgico (Anexo
2).
rbol diseado
sobre de papel
Kraf.
Imgenes de

preguntar conocen alguna historia con un rbol? De qu tratar la historia? Los nios dirn sus
posibles respuestas, las cuales sern escritas en un papelgrafo y al finalizar el relato sern contrastadas.
Antes de empezar con el relato del cuento, los nios plantearan normas que deben ser respetadas. En
seguida la practicante empezar a narrar el cuento El rbol Mgico (Anexo 2) Mientras se va narrando
la historia, la docente motivar a los nios con preguntas anticipndose a los hechos del cuento.
Exploracin literaria:
Luego de haber escuchado el cuento, se les preguntar a los nios: De qu trat el cuento? Cmo era
el rbol?, Qu hubiera pasado si el nio no deca las palabras mgicas? Etc. Despus de escuchar sus
respuestas se verificar junto con los nios, si estas fueron ciertas las que se apuntaron en el
papelgrafo con las que se narr en el cuento.
Cierre:
Para continuar con la actividad los nios y nias (el turno ser por mesas), pasarn por el tronco de un
rbol hecho de papel kraft, (primero tendrn que decir las palabras mgicas) y al otro lado (patio)
encontrarn regadas hojas de papel con la imagen de una hoja de rbol, cada nio y nia coger una y
regresar al saln. Las practicantes animarn para que cada grupo lo haga en el menor tiempo. En
seguida que todos hayan pasado cada nio y nia pintar su hoja del color y/o podrn hacerle diseos
que prefieran aludiendo que era un rbol mgico donde todo podra ser distinto a lo normal. Luego el
nio o nia voluntaria podr participar explicando su diseo a los dems.

hojas de rbol.

ANEXOS
Anexo 1 Marco terico

LA LITERATURA INFANTIL

Se entiende por literatura infantil la literatura dirigida hacia el

lector infantil. Son todas aquellas producciones literarias orales y
escritas compuestas para desarrollar la fantasa, imaginacin,
creatividad, sensibilidad, conocimiento y adquisicin de la lengua.

OBJETIVOS:

GNEROS:

-Estimular la creatividad e
imaginacin
- Reconocimiento grfico verbal
-Aumentar su vocabulario
-Aprenda secuencias de hechos

NARRATIVO: Mitos, cuentos,

-Memoria
-Construir un lector

leyendas, fbulas y epopeyas.

LRICO: Poesas, nanas,

canciones, adivinanzas, rimas.

DRAMTICO: Novela, etc.

Comprensin Oral

Es una destreza activa, ya que

para comprender tenemos
que poner en marcha una
serie de mecanismos
lingsticos y no lingsticos.

Implica desarrollar la capacidad de

escuchar para comprender lo que dicen
los dems. Esta comprensin de textos
orales se fortalece cuando participamos
frecuentemente en situaciones reales de
interaccin

El nio va a necesitar mucha

prctica para desarrollar la
habilidad de escuchar, y estos
ejercicios normalmente se
combinan con ejercicios de
expresin oral.

Permite captar la idea central,

observacin e identificacin en
material representativo de: detalles
generales y especficos, partes de un
todo. Adems inerpretar motivos y
sentimientos de la accin de los
personajes.
Inferir lo que va a suceder.

Anexo 2
Cuento El rbol mgico
Hace mucho mucho tiempo, un nio paseaba por un prado en cuyo centro encontr un rbol con un cartel que deca: soy un rbol encantado, si dices las
palabras mgicas, lo vers.
El nio trat de acertar el hechizo, y prob con abracadabra, tan-ta-ta-chn, supercalifragilisticoespialidoso y muchas otras, pero nada. Rendido, se tir
suplicante, diciendo: por favor, arbolito!!, y entonces, se abri una gran puerta en el rbol. Todo estaba oscuro, menos un cartel que deca: sigue
haciendo magia. Entonces el nio dijo Gracias, arbolito!!, y se encendi dentro del rbol una luz que alumbraba un camino hacia una gran montaa de
juguetes y chocolate.

El nio pudo llevar a todos sus amigos a aquel rbol y tener la mejor fiesta del mundo, y por eso se dice siempre que por favor y gracias, son las palabras
mgicas.