MTRO. FRANCISCO G.

CORDERO PINEDA
Dinmica de Grupos
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DINMICA:
Proviene del Griego
dynamos, que significa
fuerza o potencia


Qu implica trabajar en
GRUPO?

Es un proceso a travs del
cual la gente interacta
directamente en pequeos
grupos
Los grupos poseen
propiedades diferentes a las
de sus miembros
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En sentido amplio

Estudio de los procesos de
grupo

cohesin,
liderazgo,
sinergia,
objetivos,
normas


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En sentido restringido

Estudio de las tcnicas de
grupos
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La obra de Sigmund Freud
Psicologa del grupo y Anlisis del
Ego (1922),
hara que los terapeutas psicoanalticos
se interesaran por el grupo, descubriendo
sus habilidades teraputicas.





Algunos mdicos (Prat, 1905; Low, 1937),
haban tenido xito con tratamientos
grupales.
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Skinner quera una sociedad
donde los ciudadanos
manejaran colectivamente
sus propios asuntos en vez
de depender de lites.
Los sentimientos y los
pensamientos no son auto-
iniciados, algo pasa que nos
hace sentir o pensar.
Para l, como para todos los
conductistas, los
sentimientos son producto
de nuestra interaccin con
nuestro medio.
El afirmaba que el medio
ambiente (social y no social)
nos afecta y que nosotros
tambin afectamos al medio.
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Rollo May (1967), plantea la
interrogante, si uno de los
mayores problemas del hombre
occidental en esta poca no es el
de sentirse un ser carente de
significacin como individuo

Sostiene que las tensiones y
miedos que vive el hombre, se
transforma en ansiedad, la
ansiedad en regresin y apata,
stas a su vez en hostilidad, y la
hostilidad en una alienacin entre
los hombres.

La causa ms grave de la ansiedad
estudiantil -la ausencia de
significado de los conocimientos-
dice que el aprendizaje tiende a
perderse cada vez ms en la
exteriorizacin de la adquisicin
de datos y la mera acumulacin
de hechos.

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En la cultura, el amor ya no se aprecia como fuerza de motivacin,
como energa para adelantar en la vida, y la fuerza de voluntad, en
otras pocas considerada como principal factor para decidir
racionalmente qu hay que hacer, ha dejado paso a inoperantes e
interminables clculos sobre el decidir cmo decidir.
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En una poca de radical transicin como la nuestra no debemos
conformarnos con los lamentos. Hay que ir ms all del pesimismo
indiferente, buscando las fuentes de estas capacidades en nuestra
propia conciencia y en la conciencia colectiva. Aunque estn
obturadas, estas fuentes no estn agotadas.
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Define la sociedad actual como "esquizoide", porque se evitan en
medida creciente las relaciones afectivas. En su lugar aparece la
apata, fenmeno peligroso porque guarda una relacin dialctica
con la violencia: sta es el ltimo recurso para llenar el vaci de la
falta de relacin.
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El autor estudia a fondo los problemas del amor en la historia de la
cultura, en la civilizacin actual, en las teoras psicosociales y
psicoteraputicas. Tambin analiza en todas sus implicaciones la
crisis de la voluntad y su relacin con la incapacidad de desear, a la
que define como enfermedad.
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A continuacin relaciona ambas capacidades mostrando que en la
mentalidad moderna parecen incompatibles. Slo una nueva
comprensin del amor y la voluntad permite volver a unirlas
positivamente como potencial personal y motor de la sociedad.
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La palabra compuesta
Cuerpo-Mente (Bodymind)
fue acuada por el terapeuta
William Schutz, con la
intencin de expresar con un
vocablo el reconocimiento de
la interrelacin holstica de
ambos elementos: el cuerpo y
la mente como una sola unidad
indivisible.


El individuo que experimenta
temporalmente temor, pena o
ira, con demasiada frecuencia
lleva a su cuerpo en una
actitud que el mundo reconoce
como una manifestacin
externa de esa emocin
particular.
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Explica as el proceso de lectura
del cuerpo o (bioenergtica).

El carcter del individuo tal como
se manifiesta en su patrn tpico
de conducta tambin est
descrito grficamente a nivel
somtico por la forma del
movimiento del cuerpo.

La suma total de las tensiones
musculares consideradas como
una gestalt... constituye la
expresin del cuerpo del
organismo.

La expresin del cuerpo es la vista
somtica de la expresin
emocional tpica que en el nivel
psquico se considera como
carcter.

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Gestalt es un trmino alemn,
sin traduccin directa al
castellano, pero que
aproximadamente significa
"forma", "totalidad",
"configuracin".

La forma o configuracin de
cualquier cosa est
compuesta de una "figura" y
un "fondo". Por ejemplo, en
este momento para usted.
que lee este texto, las letras
constituyen la figura y los
espacios en blanco forman
el fondo; aunque esta
situacin puede invertirse y
lo que es figura puede
pasar a convertirse en
fondo.

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El fenmeno descrito, que se ubica
en el plano de la percepcin,
tambin involucra a todos los
aspectos de la experiencia.

Es as como algunas situaciones
que nos preocupan y se ubican
en el momento actual en el
status de figura, pueden
convertirse en otros momentos,
cuando el problema o la
necesidad que la hizo surgir
desaparecen, en situaciones
poco significativas, pasando
entonces al fondo.

Esto ocurre especialmente cuando
se logra "cerrar" o concluir una
Gestalt; entonces sta se retira
de nuestra atencin hacia el
fondo, y de dicho fondo surge
una nueva Gestalt motivada por
alguna nueva necesidad
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El facilitador o maestro tiene la funcin
de crear el ambiente o clima inicial para
las experiencias del grupo o la clase.

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El facilitador ayuda a identificar y
clarificar las expectativas y propsitos
individuales as como los objetivos ms
generales del grupo.

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Organiza y facilita a los alumnos el ms
amplio y variado conjunto de recursos
que posibiliten su aprendizaje.

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El facilitador se presenta a s mismo
como un recurso flexible para ser
utilizado por el grupo.
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Cuando responde a las expresiones e
inquietudes del grupo, acepta actitudes de
contenido intelectual o emocional y se
esmera en darle a cada aspecto la
importancia que le atribuyen el grupo o la
persona.



Conforme se vaya estableciendo un clima
de comprensin y libertad, el maestro se
va encaminando a llegar a ser un miembro
activo del grupo, expresando sus ideas
solo como un individuo ms.

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La forma de relacionarse con el grupo
es compartiendo sus vivencias y su
intelecto sin tratar de imponerlos, sino
presentndolos como un aporte ms,
que bien pueden ser aceptados o
rechazados.


Durante las clases prestar especial
atencin a los componentes afectivos
que se susciten en el grupo.



En su funcin de facilitador del
aprendizaje, el maestro es capaz de
reconocer y aceptar sus propias
limitaciones.

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Los grupos pueden surgir porque
satisfacen ciertas necesidades
personales. Dado que muchas de ellas
no pueden ser satisfechas por el
propio individuo, deben serlo por los
otros, generalmente en grupos.

El hombre es un ser social y con su
preferencia a unos y otros grupos,
satisface las necesidades que no
consigue hacerlo aislado.

Cada actividad o grupo social
representa una recompensa, al
satisfacer las
necesidades especficas del individuo.

Bien se puede decir que
los grupos satisfacen necesidades del
individuo y viceversa, un conjunto de
individuos unidos en grupos, pueden
satisfacer las necesidades de la
organizacin.
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Pirmide de Maslow
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J. Levy Moreno

Mdico psiquiatra, de origen
rumano viens
Creador del trmino: Psicoterapia de
grupo, concentrndose en el estudio
de las estructuras de los grupos a
travs del anlisis de los distintos
juegos de afinidades y rechazos.

Fue adems el creador del
psicodrama, la Terapia Familiar
Interpersonal, el Sociodrama y de
importantes aportaciones a la
Sociometra.

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El Grupo Operativo de
aprendizaje -teora creada
por Enrique Pichn-Rivire
en la dcada de los 60
inaugura una nueva lnea de
trabajo y de reflexin en
torno a la posibilidad de
utilizar la grupalidad como
instrumento para el cambio.
La tcnica persigue la
integracin de aspectos
intelectuales y vivenciales en
el proceso del grupo.
elabora su teora integrando
conceptos propios del
psicoanlisis , la psicologa
social, y la filosofa.
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Kurt Lewin, psiclogo alemn que
emigr a Estados Unidos , formado
en la escuela de la Gestalt y de la
fenomenologa , influy mucho en la
creacin de la Psicologa Social
Americana.


Su aporte fundamental se refiere a
cmo aplicar los conceptos
gestlticos a la situacin de grupo.


A partir de sus aportes se comienza
a pensar al grupo como una
totalidad, como una gestalt, donde
lo que sucede en cualquiera de los
elementos del grupo trae
modificaciones en el conjunto.
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Las aplicaciones en el terreno
de la psicologa educativa, son
muy importantes; no slo
porque el aprendizaje se realiza
normalmente en grupos, y por
tanto el conocimiento de su
DINMICA, es indispensable
para el control y adecuada
direccin hacia fines
pedaggicos.

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Si entendemos que la
educacin, no es la mera
adquisicin de conocimientos,
sino como la preparacin de los
estudiantes para la vida social.

Es evidente la importancia de
fomentar y educar la conducta
del sujeto en grupo.
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Es el proceso a travs del cual la
gente interacta directamente en
grupos pequeos.

Los grupos.- poseen propiedades
diferentes a las de sus miembros del
mismo modo que las molculas
difieren de los tomos que las
integran.

Las juntas.- Son forma comn de
actividad de grupo, pudiendo dar
origen a decisiones de calidad que
cuentan con el apoyo de los
participantes.

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Apoyo a las decisiones:

El resultado secundario mas importante de
las juntas es que los que participan en la
toma de una decisin se sientan motivadas
para aceptar y ponerla en prctica.

Calidad de las Decisiones:

Los grupos, adems de apoyar las decisiones
son un medio muy eficaz para resolver
problemas. Tienen mas informacin que
cualquier individuo.

Otro aspecto consenso:

Es cuando todos los nombres ponen en
prcticas decisiones que respaldaron en
conjunto.

Cuando una votacin es dividida
hay desacuerdos.
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Lentitud y Costo: Las juntas de
todo tipo son una forma lenta y
encara de hacer las cosas. En
ocasiones la lentitud es algo
favorable, es decir hay ms
tiempo para reflexionar para
hacer un anlisis objetivo de una
idea y proponer alternativas.

El Efecto Nivelador: Es una
tendencia de un grupo a someter
el pensamiento individual a la
calidad promedio del pensamiento
colectivo o "pensamiento de
grupo".

Polarizacin: Es un
comportamiento alterno. En ella
los individuos traen al grupo sus
predisposiciones respecto a un
tema o asunto.
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Intensificacin del compromiso: Con
el problema del pensamiento de grupo
se relaciona estrechamente la idea de
que los miembros de l pueden seguir
defendiendo una lnea de accin pese la
evidencia que conducir al fracaso.

Responsabilidad dividida: Constituye
un problema siempre que se adopten
decisiones en grupo.

Sin duda las decisiones de grupo
diluyen la responsabilidad.

Adems brinda a los individuos la
oportunidad de evadir su
responsabilidad.

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Burin, David - Kart, Istvan-Levin Luis Hacia una
participacin efectiva y eficaz
Ed. Ciccus, 1995

Pichon Rivire, Enrique- El proceso grupal Del
Psicoanlisis a la pasicologa social (1), Ed. Nueva
Visin, 1997.

Bossellini, Leticia- Orsini Alcira Psicologa , Ed. A-Z
Editores.
GRACIAS POR SU
ATENCIN