AO DE LA PROMOCIN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL

COMPROMISO CLIMTICO

UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA
FACULTAD DE EDUCACIN CIENCIAS DE LA COMUNICACIN Y
HUMANIDADES
CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGA



TEORIA DEL CAMPO COGNOSCITIVO O APRENDIZAJE DE ESPACIO VITAL
DE KURT LEWIN


PRESENTADO POR:
AGUIRRE TICONA, Rosario Sylvania
CHVEZ GALLEGOS, Maggie Katherine
ESPADA DEL CASTILLO, Maricarmen

NDICE

INTRODUCCIN .................................................................................................... 1
BIOGRAFA ............................................................................................................ 2
TEORA DEL CAMPO COGNOSCITIVA O DE APRENDIZAJE DEL ESPACIO
VITAL DE KURT LEWIN......................................................................................... 4
1. LA TEORA DEL CAMPO .................................................................................. 4
1.1 La teora de campo. ................................................................................... 4
1.2 Caractersticas del campo. ......................................................................... 5
1.3 Espacio Vital. ............................................................................................. 6
1.3.1.Topologa. .......................................................................................... 8
1.3.2.Vectores. ........................................................................................... 8
1.4 Ego-involvement. ....................................................................................... 9
1.5 Descripcin del campo psicolgico .......................................................... 11
2. PRECURSORES ............................................................................................... 11
2.1 Psicologa de la Gestalt ............................................................................... 11
2.2 Influencias principales .................................................................................. 13
3. APORTES A LA SOCIEDAD ............................................................................ 13
3. VARIABLES RELEVANTES ............................................................................. 15
2.1 Fuerza .......................................................................................................... 15
2.1 Tensin ........................................................................................................ 15
2.1 Necesidad .................................................................................................... 16
CONCLUSIONES. ................................................................................................ 17
ANEXOS. .............................................................................................................. 18
Anexo N1. Mapa 36. Las fuerzas del campo de Kurt Lewin. ..................... 188

1
INTRODUCCIN

Con la presente monografa queremos dar a conocer datos, conceptos,
elementos, constructos e ideas fundamentales en relacin a la teora del campo
cognoscitivo o aprendizaje de espacio vital de Kurt Lewin, ya que es necesario
saber y dominar estos conceptos en nuestra formacin como futuras psicologas.

En la primera parte haremos una breve referencia sobre la biografa de Kurt
Lewin, sus aportes y autores de renombre que destacaron en la investigacin en
accin social. A su vez se describe a todo lo concerniente a la teora del campo
propiamente dicha. Conceptos asociados como el espacio de vida, espacio
psicolgico y otros, son abordados, como tambin lo relacionado a los constructos
principales desarrollados por K. Lewin.

De importancia es adems mostrar al lector, referencias sobre los
precursores en relacin a la teora del campo, corriente psicolgica y poca la que
pertenece. Se hace una referencia adems de los aportes principales de dichos
personajes.

Sin duda la teora del campo de Kurt Lewin ha sido de mucha importancia
en las esferas educativas y de la dinmica de grupo por citar algunas, por lo que
en la seccin final de este documento se exponen al lector tales contribuciones.

Esperamos que con esta recopilacin de informacin sirva de mucho a
compaeros y dems estudiantes.






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BIOGRAFA

Kurt Lewin, Naci en la ciudad de Moglino, en la provincia de Poznn,
Polonia en 1890 y falleci en Newtonville, Estados Unidos en 1947. Psiclogo
estadounidense de origen alemn. Despus de realizar sus estudios en Berln se
traslad a EE UU, donde llev a cabo diversas investigaciones sobre el
comportamiento. Especializado en la dinmica de grupo, afirm que la conducta
del individuo est determinada por el conjunto del sujeto y su ambiente y tiende a
restablecer el equilibrio entre ambos, con objeto de eliminar las tensiones.
Destacan sus obras Una teora dinmica de la personalidad (1935) y Resolucin
de conflictos sociales (1948) entre otras.

Destaca adems la propuesta de acercarse terica y metodolgicamente a
los problemas significativos de la vida cotidiana e involucrar al investigador como
agente de cambio social, que parti de la investigacin-accin de Kurt Lewin y
que antecedi a la investigacin accin participativa de la dcada del 70. La
investigacin Lewiniana se realiz en forma experimental, en el campo educativo y
en su poca fue considerada como un enfoque radical e inadecuado.

La carrea de Kurt Lewis empieza a tomar impulso en la poca en que la
escuela psicolgica de la Gestalt comenzaba a tener importancia, cada vez ms.
Estos se declararon en rebelin contra las corrientes psicolgicas dominantes;
mantenan que no bastaba con sealar las sensaciones y asociaciones
elementales implicadas en la experiencia, asumiendo que pueden explicar la
conducta. Lo importante era el modo en que se organizaba la experiencia, no las
unidades elementales. La preocupacin por los procesos de organizacin los llev
a subrayar el estudio de la percepcin y a sealar las formas caractersticas en
que los procesos perceptivos se organizaban. Percibimos mediante esquemas, y
el proceso que da la pauta a las sensaciones precede a los elementos
individuales.

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Los gestaltistas disearon experimentos para detectar las fuerzas que
pautan la percepcin y las caractersticas de la buena organizacin perceptiva
hacia la que tienden a disponerse las percepciones.

Lewin fue seguidor de esta corriente, pero no de forma dogmtica. No
subray la semejanza en la forma de la organizacin fsica y psicolgica de los
acontecimientos, como afirmaban los primeros gestaltistas, se interes ms en el
rea de la motivacin. Su trabajo se dirigi hacia las cuestiones de aplicacin
prctica ms que al conocimiento en s.














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TEORIA DEL CAMPO COGNOSCITIVO O APRENDIZAJE DE ESPACIO VITAL
DE KURT LEWIN

1. LA TEORA DEL CAMPO

A menudo se me ha pedido que caracterice aquellos rasgos
esenciales del enfoque de la teora de campo que lo distinguen con ms
claridad de otras orientaciones tericas.

1.1 La teora de campo

La teora de Kurt Lewin constituye una teora cognoscitiva derivada
de la teora de Gestalt .No es propiamente una teora del aprendizaje sino
de la motivacin y de la personalidad. Esta teora ha tenido mucha
influencia en la Psicologa Social. Hizo un aspecto central de su sistema
de la nocin gestaltista de que todos los ambientes resultan ser una
combinacin de figura y fondo y, como lo seala Sweson(1984), traslad
el acento de las percepcin a las metas, a los factores motivacionales y a
los sistemas de tensin.

La teora del campo de Lewin afirma que es imposible conocer el
conocimiento humano fuera de su entorno, de su ambiente. La conducta
ha de entenderse como una constelacin de variables independientes, las
cuales formaran el campo dinmico

Segn las propias palabras de Kurt Lewin "...difcilmente cabe
llamar teora a la teora del campo...ms exacto es denominarla
mtodo...un mtodo para analizar las relaciones causales y erigir
construcciones cientficas"

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Lewin estuvo interesado en los aspectos fenomenolgicos o
personales de cada ambiente humano tal como se le infiere de la
observacin de la conducta personal; a ese ambiente personal le llam
espacio vital que constituye un concepto clave en su sistema. Quera un
sistema terico para predecir la conducta motivada de un individuo en
particular y hall la respuesta en el concepto de espacio vital. Adems
quera concentrarse en los deseos y las metas en s, estudindolos en
relacin con la personalidad.

Este componente psicolgico circunda a cada individuo y se llama
espacio vital, que es un espacio subjetivo, diferenciado, que est referido
a la forma en como cada individuo percibe el mundo, sus metas, sus
esperanzas, sus miedos, sus experiencias pasadas. Pero adems de
tener el campo componentes subjetivos, tiene tambin aspectos objetivos
como las condiciones ambientales fsicas y sociales, que actan limitando
el campo psicolgico. La percepcin social (manera particular como el
individuo interpreta las acciones, los atributos o intenciones de los otros
individuos; la atmsfera.

1.2 Caractersticas del campo

La teora Lewiniana del campo presenta tres caractersticas:

La conducta es una funcin del campo existente en el momento en
que aquella tiene lugar.
El estudio comienza analizando la situacin como un todo a partir del
cual se diferencian las partes componentes.
La persona concreta en una situacin concreta, puede ser
matemticamente representada.


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1.3 Espacio Vital

El espacio vital se define como totalidad de los hechos que
determinan la conducta de un individuo dado, en momento determinado.
Se lo representa conceptualmente como un espacio bidimensional en el
cual se mueve el individuo.

Es un espacio psicolgico que incluye a la persona, las metas, los
obstculos para la consecucin de la meta y las posibles alternativas
(caminos)) a seguir para alcanzar sus propsitos. Lewin para armar su
modelo (con un sentido ms descriptivo y heurstico que explicativo) toma
muchas ideas y elementos del lenguaje de la Geometra Topolgica y del
Anlisis Vectorial, pero no los combina en una estructura matemtica
formal, sino que los usa libremente, de acuerdo a sus necesidades. Los
diagramas que represent grficamente Lewin en el espacio vital se deben
incluir regiones con valencias que son fuerzas de atraccin o repulsin,
positivas o negativas. Cuando un ambiente ambiental tiene valencia
positiva para una persona, le resulta atractiva; sea, respalda la
satisfaccin de una necesidad psicolgica. Cuando un evento tiene
valencia negativa, es repulsivo; o sea amenaza, impide o evita la
satisfaccin de una necesidad. Estas son representadas con los signos +
o respectivamente, las barreras se destacan con lneas ms gruesas.

Con estos elementos Lewin representaba el mapa que contena los
rasgos claves del espacio vital para un individuo en un momento dado; le
ayudaba a conceptualizar que lo que estaba sucediendo era producto de
un campo de fuerzas, y no era causado nicamente por las caractersticas
individuales.


7
Un campo es una totalidad de hechos que coexisten y que se
conciben como mutuamente dependientes. La experiencia psicolgica de
un individuo consta de estos hechos y puede pensarse que constituyen su
espacio vital. La conducta, es entonces siempre una funcin de este
espacio vital que, a su vez, es siempre producto de la interaccin entre la
persona y su ambiente. Es siempre un resultado de ambos, actuando uno
sobre el otro. La interaccin est siempre en continuo cambio, pese a que
el espacio vital solo contiene los acontecimientos en un momento dado,
era importante incluir en la representacin alguna indicacin sobre la
direccin de la conducta. Para ello, Lewin colocaba flechas; continas
para las fuerzas iniciadoras del movimiento, y discontinuas para la
direccin del cambio resultante de las fuerzas del movimiento.

Al interior del espacio vital se asiste a una locomocin de tal que
conducta no es necesariamente alguna clase de movimiento muscular o
esqueltico sino un tipo de locomocin psicolgica. As uno puede
acercarse a una persona y no dar muestra de locomocin alguna fsica;
por ejemplo, puede cambiar sus actitudes negativas a positivas. Luego, la
conducta ocurre en el espacio vital ms que en el espacio fsico.

Los espacios vitales cambian, entre otras razones, por efectos del
aprendizaje y Lewin estableci cuatro tipos de aprendizaje:

Cambios en la estructura bsica del espacio vital por reestructuracin
cognitiva como cuando se corrigen concepciones errneas o se
efectan discriminacin realistas entre metas razonables y metas de
obtencin improbable.
Cambios motivacionales y representados por cambios de valencia o
cambios de la direccin y la fuerza de los vectores.

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Cambios en que la persona se ve a s misma en relacin con regiones
del espacio vital, como cuando se aceptan nuevas posiciones
ideolgicas o de grupo de pertenencia.
Adquisicin de nuevas destrezas motoras que amplan la capacidad
para superar ciertas barreras fsicas.

El espacio vital del hombre est dividido en "regiones", que son
reas situacionales diferenciadas, que van emergiendo al nivel de la
conciencia a medida que el hombre se desarrolla. Esas regiones psquicas
estn vinculadas y a la vez separadas entre s por fronteras, que
eventualmente pueden convertirse en barreras.


1.3.1 Topologa

La topologa muestra las diversas posibilidades para la
locomocin o para la conducta psicolgica. La topologa es una
geometra no mtrica, que abarca conceptos tales como interior,
exterior y lmite, no se definen distancias. Topolgicamente las
cosas pueden estar cercanas o lejanas, al interior o al exterior unas
de otras. Dos figuras son topolgicamente equivalente si pueden
hacerse que una de ellas coincida con la otra por medio de un
movimiento elstico.

1.3.2 Vectores

Un vector representa una fuerza que influye en el
movimiento psicolgico hacia una meta o que se aleja de ella. La
fuerza es una tendencia a actuar en un sentido o en otro, es una
tendencia a cambiar. Los vectores indican valencias de regiones

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ambientales respectivas de un espacio vital. Las valencias son
fuerzas de atraccin o repulsin de las regiones, pueden ser
positivas o negativas.

1.4 Ego-involvement

A partir de Lewin se sabe que la asociacin como tal no tiene efecto
de activacin o fuerza motivante. Una iniciativa es apropiada por un
individuo, cuando la persona se ha comprometido en ella (ego-
involvement). El Yo envuelve en s algo que primitivamente fue exterior.
El individuo internaliza Normas culturales. Ego involvement como
identificacin es el proceso por el cual un individuo deviene una persona,
acta como si fuera otra persona, se identifica slo con un aspecto del
modelo, o con un grupo; y como introyeccin es consecuencia de la
identificacin; caractersticas que primero fueron extraas al individuo,
pasan a formar parte integrante de la individualidad.

Para los sujetos alcanzar el fin que se han propuesto, adquiere una
importancia personal, ya sea por prestigio o incentivo personal. Existe una
tendencia en los individuos a no abandonar lo que les interesa
personalmente y en lo que est comprometida su propia iniciativa, su
compromiso personal, su tendencia al autodesarrollo.

La fijacin de metas, de objetivos, depende en gran medida de las
normas de grupo. De las experiencias realizadas en la reeducacin de
alcohlicos y delincuentes (Lewin y Grabbe, 1945) encontraron que
resultaban ms simple y fcil modificar hbitos sociales en un pequeo
grupo tratado como un todo, que hacindolo con individuos aislados. La
conducta es para Lewin el resultado de los procesos que se dan en la vida

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de los grupos. Asimismo un liderazgo autoritario, democrtico o laissez-
faire (dejar hacer), determina el desempeo del grupo.

Lewin distingui tres variedades de conflicto conductual que
generan frustracin. El conflicto acercamiento-evitacin, el acercamiento-
acercamiento y evitacin-evitacin. El primero ocurre cuando el objetivo es
deseado e indeseado al mismo tiempo. En el conflicto acercamiento-
acercamiento se desean realizar dos objetivos que son mutuamente
incompatibles. El conflicto evitacin-evitacin, se presenta cuando las
consecuencias previstas, son ambas indeseables y llevan a la tentativa de
abandonar el campo.

Las tensiones o necesidades, proceden de conflictos internos y de
frustraciones sufridas al perseguir objetivos que actan como fuerzas
motivadoras. Estas fuerzas orientan a la persona hacia acciones que
alivien o reduzcan necesidades.

A nivel de necesidades de funcionamiento y de autodesarrollo
surgen fenmenos de saturacin de una actividad que tienden a producir
traslaciones a actividades similares (cuasi-necesidades), (Lewin, 1935).
Las motivaciones presentes pueden influir en el presente, por lo que se
hace necesario analizar cmo se dan en el momento presente, en relacin
con la persona y con el contexto social.

De estas teoras surgen elementos prcticos a tener en cuenta para
la accin comunitaria, por ejemplo: el de mantener objetivos al alcance de
las personas, con el propsito de reducir la frustracin, es decir mantener
un nivel realista de aspiraciones evitando las soluciones fantasiosas e
imaginarias o ayudando a las personas a alcanzar objetivos que
razonablemente se encuentren a su alcance.

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Ampliar el espacio vital de las personas para estos tenga una mayor
flexibilidad y reduzcan o eliminen la rigidez de las barreras que impiden
alcanzar metas, por ejemplo el logro de pericias sociales en el trabajo
grupal podran ser otras de las tareas a realizar.

1.5 Descripcin del campo psicolgico

Lewin aport con extensos trabajos pero en este caso se trata uno
de los ms importantes, el referido al espacio vital y las fuerzas en las
personas. Su preocupacin esencial en este campo es la manera como
las personas llegan a conocer su ambiente que les rodea y as mismo,
para luego, utilizando ese conocimiento relacionarlo con el medio.

Dentro del campo existen como ya dijimos los vectores los cuales
son fuerzas o tendencias que influyen en el movimiento psicolgico hacia
una meta o direccin, est rodeado por una capa no psicolgica la cual se
constituye por los aspectos fsicos y sociales con los cuales una persona
interacta.

2. PRECURSORES

Se muestran a continuacin a los autores de renombre vinculados en
el tema considerando su contexto en cuanto a poca y corriente.

2.1. Psicologa de la Gestalt

La psicologa de la Gestalt es una corriente de
la psicologa moderna, surgida en Alemania a principios del siglo XX. El
planteamiento de la Gestalt puede ilustrase con el axioma que sostiene
que el todo es ms que La suma de sus partes. La mente configura, a

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travs de ciertas leyes, los elementos que llegan a ella a travs de la
percepcin o de la memoria (pensamiento, inteligencia y resolucin de
problemas). En la experiencia sobre el medio ambiente, esta configuracin
tiene un carcter primario por sobre los elementos que la conforman, y la
suma de estos ltimos por s solos no podran llevar por tanto, a la
comprensin del funcionamiento mental. Destacaron las universidades de
Graz y de Berln. La primera consideraba a la Gestalt (la forma o todo)
como un acto perceptivo, la segunda, demostr que la Gestalt viene dada
de forma inmediata, no es producto de la percepcin, sino que es sta la
que es producto de la Gestalt.

Esta teora fue demostrada con el "movimiento aparente
(fenmeno Phi), con la presentacin de dos fenmenos en distintos
tiempos. Los psiclogos iniciadores de esta corriente son:

Max Wertheimer (1880-1943). Fue un psiclogo alemn de origen
checo nacionalizado estadounidense. En 1911, trabaj en el Instituto
Psicolgico de la Universidad de Frncfort del Meno, donde se interes en
el estudio de la percepcin ptica del movimiento. Wertheimer distingui
entre pensamiento reproductivo (repeticin mecnica y ciega) y
pensamiento productivo (proceso insight, cierre del campo psicolgico
para formar una restructuracin global).

Wolfgang Khler (1887-1967). Fue uno de los principales tericos
de la Psicologa de la Gestalt. Estudi en las universidades de Tubinga,
Bonn y Berln.Su ms importante contribucin inicial fueron sus estudios
sobre los post- efectos figurativos y sobre el papel de la constancia.

Kurt Koffka (1887-1941). Se educ en Berln y obtuvo su
doctorado all en 1909. Koffka crea en el aprendizaje temprano, lo que l

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se refera como "aprendizaje sensorio-motor", un tipo de aprendizaje que
ocurre despus de una consecuencia. Para l, un nio que toca una estufa
caliente aprender a no tocarla de nuevo.

2.2. Influencias principales

La psicologa de la Gestalt se inscribe en la tradicin filosfica
alemana del siglo XIX. Dentro de esa tradicin, se tienen como influencias
principales a:

Immanuel Kant: La filosofa kantiana se refleja principalmente en el
pensamiento trascendental de Kant, que asigna a la imaginacin como
condicin subjetiva y 'a priori' de la penetracin, pues el fenmeno es ya
una sntesis, una construccin mental, cuya materia procede de los
estmulos (sensibilia), pero cuya forma impone el hacer (tun) desde la
imaginacin, espacio y tiempo, pues, no slo lo que hay, sino tambin
segn somos, segn el yo imaginante y pensante.

Edmund Husserl: La fenomenologa es reconocida como la raz
terica fundamental de esta escuela psicolgica, debido a su comprensin
de la experiencia consciente como una experiencia fenomnica. Tanto en
los conceptos fundamentales de la Teora de la Gestalt, como en sus
mtodos experimentales, existe la necesidad de comprender la
experiencia consciente como va fundamental para la descripcin de los
procesos mentales.

3. APORTES A LA SOCIEDAD

Su teora es muy importante en el campo de la psicologa social y para
el anlisis de los fenmenos del conflicto. Lewin acu el concepto "dinmica

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de grupo" para designar el conjunto de interacciones personales que tienen
lugar en el grupo. A partir de Lewin, el estudio de los comportamientos
psicosociales del grupo pas de lo descriptivo a lo experimental.

Dentro de sus aportes a la comunicacin, descubri que en la
secuencia de una informacin a travs de los canales comunicativos, el lapso
o bloqueo de la unidad a travs de todo canal depende en buena medida de lo
que sucede en la zona de filtro, las cuales son controladas bien por sistemas
objetivos de reglas o bien por individuos o grupos que tienen poder de decidir
el bloqueo o el paso de la informacin.

Tambin desarroll el concepto de gatekeeper o portero, elaborado en
un estudio en 1947. Desarroll su primera teora sobre el liderazgo de una
empresa, identificando tres tipos de lderes tpicos: El autoritario, el liberal y el
democrtico.

El enfoque de Lewin (1935) de la motivacin representa al individuo
como un organismo en busca de metas. Segn Lewin las necesidades tanto
fisiolgicas como no fisiolgicas creaban intenciones, las intenciones
producan tensiones, las tensiones aportaban metas al organismo y la
conducta era la accin con sumatoria dirigida hacia una meta. As la persona
busca en el entorno los objetos-meta capaces de satisfacer la intencin y
reducir la tensin.

Otro aporte importante es que la teora de campo define la
adolescencia como un perodo de paso de la niez a la edad adulta. Esto
encaja con la escuela secundaria, importante en los sistemas educativos
formales. Como hombre al margen o marginado social, la experiencia de
los adolescentes sigue un conflicto entre diferentes actitudes, valores,
ideologas y estilos de vida, ya que l o ella est cambiando su orientacin del

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grupo infantil con el grupo de adultos, pero l o ella realmente no le
pertenecen a cualquiera.
Otro aporte importante es que la teora de campo define la
adolescencia como un perodo de paso de la niez a la edad adulta. Esto
encaja con la escuela secundaria, importante en los sistemas educativos
formales. Como hombre al margen o marginado social, la experiencia de
los adolescentes sigue un conflicto entre diferentes actitudes, valores,
ideologas y estilos de vida, ya que l o ella est cambiando

4. VARIALBLES RELEVANTES

Se plantearon las siguientes:

4.1. Fuerza
La teora de Lewin es una teora de la motivacin, por lo que
define a la fuerza como la causa de las acciones. Al existir una
necesidad, se produce una fuerza, o campo de fuerzas, con lo que se
produce una actividad con valencia.
Cada actividad intermedia puede tener su propia valencia, y todas
las valencias generan fuerzas dirigidas hacia las actividades particulares
o contra ellas. La conducta resultante queda supuestamente determinada
por una clase de adicin psicolgica de las fuerzas diferentes.

4.2. Tensin

Es la diferencia entre las metas propuestas y el estado actual del
individuo. Existe una presin interna de direccin definida, un estado
interior de tensin que nos empuja a llevar a cabo la intencin, aunque
no haya ninguna ocasin predeterminada que lo sugiera.

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4.3. Necesidad

Es la que crea las tensiones motivadoras. Siempre que existe una
necesidad psicolgica, existe en el individuo un estado interno de
tensin.
Una tensin es el estado de un sistema que trata de alterarse de
manera que se vuelva igual a los estados de los sistemas que lo rodean.



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CONCLUSIONES

A los propsitos que desea alcanzar el individuo, Lewin le otorga una valencia
positiva y a todo lo que quiere evitar una valencia negativa, representados en
el diagrama del espacio vital con los signos + o respectivamente. Las
barreras se destacan con lneas ms gruesas.
Nos da a entender que todos los procesos son diagramas topolgicos que
pueden utilizarse para representar todos los elementos significativos de
cualquier situacin vital.
Lewin afirma que la psicologa topolgica o teora del campo, determina cuales
son las conductas posibles y cules las imposibles de cada sujeto.
Gracias a este conocimiento podemos decir que el espacio vital que describe
Lewin, nos permite predecir razonablemente qu har el individuo.
Por otro lado tambin investig las formas en que los hechos exteriores
pueden producir cambios en el espacio vital y mostr mucho inters por
describir cmo podra cambiar las actitudes de la gente de la mejor manera
posible. Su teora es muy importante en el campo de la Psicologa Social y
para el anlisis de los fenmenos de conflicto.
Lewin rechaza los intentos de explicar la conducta presente por las
circunstancias pasadas. Para l la conducta en el momento actual depende
del espacio vital en el momento actual.
Sus obras principales fueron Una teora dinmica sobre la personalidad;
Principios de la Psicologa Topolgica y Teora del Campo en Ciencias
Sociales.
Esta teora fue inspirada por la teora de la relatividad y la teora cuntica en
pleno auge en esa poca; y puede aplicarse en el campo de la publicidad con
el propsito de cambiar hbitos de consumo.




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ANEXOS

Anexo N1. Mapa 36. Las fuerzas del campo de Kurt Lewin. Modificar