Introduccin

Inicialmente debemos mencionar que entendemos por "Evaluacin Institucional".

"El trmino evaluacin, est unido a otros que lo enmascaran, es as cuando nos
referimos a medir, calificar, apreciar, estimar. Nos identificamos con la evaluacin
como un proceso cclico y continuo de delinear, obtener y proporcionar
informacin til para enjuiciar alternativas de decisin."(2) Podemos ver distintas
maneras de enfocar a la Evaluacin Institucional, entre ellas se destacan las
siguientes:(3) Evaluacin como sinnimo de medicin. Evaluacin como sinnimo
de juicio profesional. Evaluacin como el proceso de comparar datos acerca de
actuaciones con objetivos claramente especificados. Evaluacin como el proceso
de identificar y reunir informacin para asistir a quienes deben tomar decisiones.
La evaluacin debe ser entendida como un proceso para mejorar la calidad
educativa.
Desarrollo
ste proceso (de evaluacin institucional) debe poseer la caracterstica de ser
permanente e integrador. Permanente, porque debe llevarse a cabo en todo
momento y no tener un fin, e integrador porque "La evaluacin no es un apndice
agregado a los procesos edu-cativos, sino que por su papel orientador de
planificadores, directivos, docentes y alum-nos debe asumir el carcter de una
actividad sistmica, plenamente integrada con la funcin educativa y que por tales
razones debe ser continua y no meramente episdica." (7) TIPOS DE
EVALUACIN INSTITUCIONAL Podemos distinguir la siguiente tipologa: Segn
su funcionalidad podemos clasificarla en evaluacin sumativa y normativa.
EVALUACIN SUMATIVA: Es aquella en que los resultados de la evaluacin se
utilizan para una determinada promocin, acreditacin y / o calificacin. Determina
la calidad de un producto asignando una valoracin. Segn Arturo de la Orden (8)
" la evaluacin sumativa tiene generalmente un carcter final. Esto quiere decir
que se aplica al terminar un curso, un trimestre o un pro-grama. Las decisiones
bsicas que se apoyan en este tipo de evaluacin pueden agruparse en cuatro
categoras: Seleccin para ser admitido en un curso, programa o institucin dentro
del sistema educativo o para un puesto, funcin o misin fuera del mismo.
EVALUACIN FORMATIVA: Es aquella evaluacin que pretende perfeccionar el
proceso que se evala, realizndose a lo largo de todo el ciclo de enseanza
aprendizaje. Se puede aplicar en cualquier momento, y su principal funcin es de
retroinformacin. Arturo de la Orden (9) menciona seis usos principales de la
evaluacin formativa a saber:
1) Toma de decisiones eficaces para garantizar la secuencia y el ritmo adecuados
del aprendizaje.
2) Proporciona retroalimentacin a los estudiantes sobre su situacin en distintos
momentos del proceso discente.
3) Proporciona igualmente retroalimentacin al profesor.
4) Permite establecer las situaciones de aprendizaje adecuadas.
5) Permite cierto grado de prediccin respecto a futuros aprendizajes de alumnos
6) Desempea una funcin esencial en la investigacin activa que, a su vez, es un
factor importante en la innovacin educativa y en el perfeccionamiento profesional
del profesorado en servicio. Segn el modelo Patrn que se emplea la podemos
clasificar en Normativa y en Criterial.
LA EVALUACION NORMATIVA. Sobre la evaluacin normativa afirma que "es un
recurso social que es til para tareas de seleccin, pero que dice muy poco
respecto de la educacin misma. La evaluacin normalizada es un buen elemento
para la clasificacin de los alumnos, pero no suficientes para su educacin."
EVALUACIN CRITERIAL Cuando se consideran las situaciones particulares de
cada alumno / institucin en funcin de las normas impartidas por cada persona.
EVALUACIN CRITERIAL Cuando se consideran las situaciones particulares de
cada alumno / institucin en funcin de las normas impartidas. Un criterio es segn
G De Landsheere" (11) , "un principio al que nos referimos, y que nos permite
distinguir lo verdadero de lo falso", o ms precisamente " es una propiedad de un
sujeto u objeto, de acuerdo al cual formulamos sobre l un juicio de apreciacin"
En la educacin personalizada, Vctor Garca Hoz (12) afirma que "la evaluacin
no es simplemente una actividad normalizada, sino que se debe tener en cuenta
las condiciones personales del sujeto. Es decir, que se realice lo que se podra
llamar evaluacin personalizada, con el fin de saber qu es lo que se puede, y se
debe, exigir a cada estudiante".
EVALUACIN EXTERNA Es aquella que se realiza por agentes externos a la
Institucin Escolar. Un ejemplo de este tipo de evaluacin es la que realiza la
CONEAU (Comisin Nacional de Evaluacin y Acreditacin Universitaria) siendo
ste un organismo descentralizado y autrquico que acta como agencia
encargada de la tarea de evaluacin Institucional de las universidades a partir de
la sancin de la Ley Nro 24.521. La CONEAU, expresa sobre la Evaluacin
Institucional (13) que " es una tarea ineludible para definir y disear el trabajo que
ella supone.
LA AUTOEVALUACIN Tambin descripta como evaluacin interna, es aquella
que se realiza desde la propia institucin, y siempre con la misma finalidad que la
evaluacin externa que es de mejorar la calidad educativa. Ms adelante nos
detendremos en la finalidad de la evaluacin y el concepto de "Calidad educativa.
La evaluacin interna (15) " nos informa de un proceso surgido de la necesidad de
reflexionar desde el propio contexto, por parte de los propios agentes involucrados
en l, sobre el valor y alcance de las actividades desarrolladas. Su propsito,
como cualquier otra modalidad de evaluacin, se orienta hacia la obtencin de la
informacin considerada ms relevante en el interior de un proceso o de una
situacin cualquiera.
Consideramos como el principal factor de xito en toda autoevaluacin a la
participacin y al compromiso que asumen todos los agentes educativos de la
institucin. Con respecto a la participacin, coincidimos con Daz Noguera (16)
que expresa que "El concepto de participacin en cuanto desarrollo humano viene
descripta como crecimiento, dilogo, convivencia, formacin humana,
responsabilidad, intervencin, resolucin de problemas, libertad, tolerancia,
receptividad respecto a las opiniones de otros, relaciones y diversidad."
PROPSITOS DE LA AUTOEVALUACIN Aporta informacin vlida para la toma
de decisiones Da una visin global de la situacin al momento de la institucin
Sirve de base, para iniciar el proceso de la evaluacin externa. Proporciona
herramientas vlidas para la mejora de la calidad educativa.