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Aprendizaje auditivo

Aprendizaje auditivo
Tambin conocido como "aprendizaje por personas de preferencia oral" describe a los que aprenden usando su
sentido auditivo. Un aprendiz auditivo depende de escuchar y hablar como maneras principales para su
aprendizaje. En muchos casos, tienen dificultades con instrucciones en forma escrita. Aprendices auditibles usan
sus habilidades de buenos oyentes y de buenos comunicadores para organizar la informacin que estn
recibiendo.
Caractersticas:
Aprendices auditivos tienen la habilidad de determinar el verdadero significado que est queriendo transmitir
el hablante al prestar atencin a signos audibles tales como cambios en el tono de voz. En muchas
ocasiones, los aprendices auditivos se repiten a s mismos o a otros lo que han escuchado.
Aprendices auditivos son muy buenos con relatar relatos, narraciones, cuentos, historias. Ellos resuelven
problemas al tener que expresar en voz alta lo que est sucediendo.

Reflexivo
Antepone la reflexin a la accin y observa con detenimiento las distintas experiencias. Les gusta considerar
las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. Recogen datos, analizndolos con detenimiento
antes de llegar a alguna conclusin. Son prudentes les gusta considerar todas las alternativas posibles antes
de realizar un movimiento. Disfrutan observando la actuacin de los dems, escuchan a los dems y no
intervienen hasta que no se han adueado de la situacin. Crean a su alrededor un aire ligeramente distante
y Condescendiente.

- Ponderado
- Concienzudo
- Receptivo
- Analtico
- Exhaustivo


Les cuesta trabajo aprender.

- Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atencin
- Cuando se les apresura de una actividad a otra
- Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente


Terico
Enfoque lgico de los problemas, necesitan integrar la experiencia en un marco terico de referencia.
Enfocan los problemas de forma vertical escalonada, por etapas lgicas. Tienden a ser perfeccionistas
Integran los hechos en teoras coherentes. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su sistema de
pensamiento, a la hora de establecer principios, teoras y modelos. Para ellos si es lgico es bueno. Buscan la
racionalidad y la objetividad huyendo de lo subjetivo y de lo ambiguo.

Metdico
- Lgico
- Objetivo
- Crtico
- Estructurado

Les cuesta trabajo aprender.
- con actividades que impliquen ambigedad e incertidumbre
- en situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos
- cuando tienen que actuar sin un fundamento terico



Pragmtico
Su punto fuerte es la experimentacin y la aplicacin de ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas
ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Les gusta actuar rpidamente y con
seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen. Tienden a ser impacientes cuando hay personas que
teorizan.
Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisin o resolver un Problema. Su filosofa es siempre se puede
hace mejor; si funciona es bueno.

- Experimentador
- Prctico
- Directo
- Eficaz
- Realista



Sobre el hecho educativo
Fumero (2009) seala que el hecho educativo puede ser definido en dos sentidos. En
el sentido amplio, al referirse a un proceso socio cultural en el cual, el sujeto
desarrolla condiciones y habilidades para desenvolverse en un entorno de
convivencia. En el sentido restringido, habla de un proceso meramente pedaggico,
es decir que slo establece la relacin de enseanza aprendizaje donde
el individuo valora conductas y actitudes de acuerdo a un patrn
de normas establecidas para su insercin en la sociedad. Al respecto, se puede
inferir que el hecho educativo es un prctica social humana y actividad fundamental
para la adquisicin de conocimientos y habilidades para la experimentacin de
nuestra condicin humana.
Segn la Escuela Metodolgica Nacional (2004), la accin educativa abarca todas
las formas de creacin e intercambio de conocimientos, desde las formas
tradicionales, msticas, informales, mgicas y empricas, hasta las formas ms
sistemticas, racionalistas y formales, que han sido socialmente institucionalizadas
por la escuela, la iglesia, el Estado y la sociedad. Este sera un concepto bastante
amplio y polmico, sobre todo en lo que se refiere a establecer relaciones sobre
elementos como la familia y la discusin de quien modifica o establece la pauta sobre
quin. Es la familia quien marca la pauta al hecho educativo o es el hecho
educativo quien determina la familia?. En fin, esto ser una interrogante que ms
adelante tendr su discusin.
Para efectos de este ensayo, se tomar el sentido restringido de hecho educativo
para poder establecer una relacin ms objetiva sobre la influencia que tiene la
familia en el acto pedaggico, considerando que la familia es tan slo un componente
de lo que implica el proceso de enseanza aprendizaje. En este sentido, al
referirnos al hecho educativo, estaremos haciendo alusin directa
al entrenamiento de habilidades, intercambio de
saberes, produccin de conocimiento, y por ende, los problemas esenciales de la
educacin que segn la Escuela Metodolgica Nacional (2004), estn vinculadas al
aprender a ser, aprender a hacer y aprender a saber, lo que se resume en
un desarrollo de actitudes y aptitudes. Aunque no pareciera, este concepto
restringido implica reconocer que el hecho educativo implica una serie de sentidos
sociales, polticos y morales que lo convierten en una accin poltica, en tanto que los
componentes pedaggicos deben responder a un modelo de educacin que se
establece de acuerdo a los interese de clases que se manejan a partir de la poltica.
Entendiendo la poltica como el conflicto de intereses en bsqueda del bien comn,
todo hecho educativo es portador de una construccin histrico social que se
comporta como catalizador de los valores y sentidos que estn presentes en una
determinada formacin social. Por tanto, todo acto pedaggico es poltico porque
est condicionado por una serie de factores que cuestionan o reproducen el status
quo, orienta sus acciones educativas a favor o en contra de lo establecido, justifica o
cuestiona comportamientos y situaciones sociales y adems asume, fomenta y
comunica determinados valores ticos. En tanto, el rol de la familia est tambin
alienado a cierta formacin poltica que desde la organizacin social que determina,
incide en la estructura y valores familiares. Ms adelante se desarrolla esta idea a fin
de que el lector saque sus propias conclusiones.

Conceptos bsicos de los sujetos y elementos del Hecho Educativo.

a. Educando
Que recibe educacin, especialmente referido a quien se educa en un colegio.

b. Educador Persona que se dedica a la docencia:
la pedagoga moderna prefiere el trmino de "educador" al de "profesor".


c. Enseanza
Accin y resultado de ensear:
Sistema y mtodo empleados para ensear:


d. Instruccin
Conjunto de enseanzas y prcticas que sirven para el adiestramiento.


e. Cultura
Conjunto de modos de vida y costumbres de una poca o grupo social.


f. Aprendizaje
Adquisicin de conocimientos, especialmente en algn arte u oficio:


g. Proceso enseanza-aprendizaje


Enseanza
La esencia de la enseanza est en la transmisin de informacin mediante la
comunicacin directa o apoyada en la utilizacin de medios auxiliares, de mayor o menor
grado de complejidad y costo. Tiene como objetivo lograr que en los individuos quede,
como huella de tales acciones combinadas, un reflejo de la realidad objetiva de su
mundo circundante que, en forma de conocimiento del mismo, habilidades y
capacidades, lo faculten y, por lo tanto, le permitan enfrentar situaciones nuevas de
manera adaptativa, de apropiacin y creadora de la situacin particular aparecida en su
entorno. El proceso de enseanza consiste, fundamentalmente, en un conjunto de
transformaciones sistemticas de los fenmenos en general, sometidos stos a una serie
de cambios graduales cuyas etapas se producen y suceden en orden ascendente, de
aqu que se la deba considerar como un proceso progresivo y en constante movimiento,
con un desarrollo dinmico en su transformacin continua. como consecuencia del
proceso de enseanza tiene lugar cambios sucesivos e ininterrumpidos en la actividad
cognoscitiva del individuo (alumno) con la participacin de la ayuda del maestro o
profesor en su labor conductora u orientadora