REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS

PSICOLGICAS Y SEXOLGICAS DE VENEZUELA
NCLEO TCHIRA

RESEA HISTRICA SOBRE EL NACIMIENTO Y DESARROLLO DE LA

EDUCACIN Y ESCUELA PARA PADRES.

Integrantes:
Alvirez Arismelda C.I. 8.095.902
Morales Raquel C. I. 9.346.731
Contreras Eleyde C. I. 16.015.920
Mora Rosa C. I. 11.973.335

INTRODUCCIN

Las Escuelas de Padres son un espacio idneo (fsico y psicolgico) para

impartir de manera sistemtica formacin y capacitacin a padres, madres,
responsables o representantes con el fin de que obtengan conocimientos
sobre aspectos psicopedaggicos y ambientales y compartir vivencias que
ayuden o faciliten el fortalecimiento de las relaciones familiares y optimicen
su calidad de vida, a travs del desarrollo de un conjunto de habilidades y
destrezas necesarias y dirigidas a lograr la educacin y crianza acertada de
nias, nios y adolescentes.

Caractersticas Generales
La Escuela de Padres es participativa, motivadora del dilogo, el trabajo
cooperativo y que, a la vez, sea un motor de cambio y de aprendizaje. Sobre
todo, un mbito de reflexin para que los padres, al fin, sean autnomos a la
hora de analizar y solucionar las dificultades que vayan surgiendo, as como
crear el clima necesario para favorecer el crecimiento equilibrado de sus
hijos y mejorar las relaciones familiares. Por otro lado, que sea flexible,
capaz de adaptarse a los cambios necesarios para introducir las oportunas
mejoras y para fomentar la participacin de los padres a travs de la
aceptacin de sus propuestas.
Esta Escuela no es improvisada, se planificar, desarrollar y evaluar
para tomar decisiones sobre sus diferentes elementos en funcin de los
resultados y las conclusiones que aporte la evaluacin contnua.

RESEA HISTRICA SOBRE EL NACIMIENTO Y DESARROLLO DE

ESCUELA PARA PADRES.
A travs de la familia se puede ver lo que ocurre en la sociedad, porque
en ella se reflejan todas las cosas de inters que preocupan al hombre. En
las diferentes etapas de la humanidad, la familia ha sido la clula o el ncleo
de cualquier sociedad porque en su seno se establecen las relaciones
mnimas requeridas para que se construya una sociedad como respuesta a
las necesidades fundamentales del hombre desde una perspectiva biolgica,
psicolgica y social.
La Educacin en el mundo, primitivo aparece como la satisfaccin a una
necesidad sentida en forma espontnea y natural que se plantea al hombre
en bsqueda de soluciones elementales a los problemas de la cotidianidad.
Durante los primeros periodos de la historia en las tribus primitivas, se
valoraba al nio dependiendo de su fuerza fsica con una orientacin futurista
hacia las labores de caza y pesca. En Esparta los nios que no nacan
normalmente constituidos, eran sacrificados.
En el Imperio Romano los nios eran educados por sus madres hasta los
7 aos y luego pasaban a recibir de su padre la instruccin en las actividades
y destrezas consideradas bsicas en su medio, la relacin entre padres e
hijos se bas en la autoridad absoluta. El hijo poda ser rechazado por el
padre expuesto a la muerte o vendido. El matrimonio de los hijos era un
contrato semejante a cualquier transaccin comercial.
Durante el cristianismo surge la idea de la obligacin que tienen los
padres de educar a sus hijos, especialmente en el aspecto religioso, pero
acompaada del derecho paterno de origen divino: los padres eran los
sbditos y los representantes de Dios frente a sus hijos, los cuales le deben
veneracin y obediencia.

Estas ideas cristianas originaron un cambio notable en la condicin de la

infancia. Esta situacin de relacin padre - hijo va cambiando lentamente en
los postreros aos del S. XVII. Es as que llegan a ser los padres, familiares y
allegados, los responsables de impartir al nio no solo formacin, sino
instruccin en las letras, artes y ciencias necesarias para ser til a la
sociedad y procurarse el sustento.
Los procesos de socializacin y Educacin del ser humano a travs de la
historia han demostrado que los padres han sido, son y sern los primeros
formadores de sus hijos, los que inspiran en el nio motivacin, seguridad,
efectividad y los patrones de identificacin, potencindolo en el desarrollo de
su personalidad y en el proceso del aprendizaje.
La idea de educar a los padres ha ido evolucionando de acuerdo a las
condiciones del momento histrico-social, del progreso cientfico y del
desarrollo industrial, ya que estos inciden en la estructura familiar y en el rol
que deben cumplir los padres en la Educacin de sus hijos.
El surgimiento y "difusin de la Educacin de padres, se ha dado
simultneamente con la evolucin de las teoras morales y psicolgicas,
acorde con las condiciones y necesidades del progreso educativo".
Seguidamente, Montaigne: primero en escribir sobre derechos del nio: amor
y respeto de sus padres. Se puede decir que en general los pedagogos del
siglo XVII impulsaron una educacin natural basada en el retorno a la
naturaleza y el ajuste de las materias y mtodos de enseanza a la
psicologa del nio.
El representante ms genuino de este naturalismo de la educacin fue el
ginebrino Jean-Jaques Rousseau, autor de la obra Emilio, en la que expona
cinco etapas de la psicologa infantil que deberan corresponder a cinco
fases de la educacin. Las ideas de Rousseau influyeron en el humanista
suizo Johann Heinrich Pestalozzi, quien propugnaba la educacin como

factor del desarrollo integral de las facultades del nio, adems abog por
una educacin activa, en contacto con la naturaleza y con la experiencia
directa.
Al inicio del siglo XIX las ideas de Pestalozzi se esparcieron por toda
Europa y llegaron a los Estados Unidos por conducto de William Maclure,
derivando en la creacin de los Jardines de Nios.
La Educacin para padres aparece por primera vez en E.U. de Amrica,
en 1.815, con las asociaciones de las madres de familia, cuya finalidad era
capacitarlas para el buen desempeo con sus hijos. En 1.897, se organiz en
el congreso nacional de padres y maestros, inspirados por el psicolgico
Stanley Hall, quien se dedicaba al estudio de la psicologa, infantil, lo mismo
que a la capacitacin de los padres en este tema.
Binet en Francia, T. H. Simn en Blgica, M. Montessori en Italia y J.
Dewey en Estados Unidos, coinciden en que el nio es un ser individual que
no pertenece en propiedad ni al estado, ni a los padres, solo a s mismos.
En este sentido, Montessori, de su preparacin naturalista deriv su
postura de pedagoga cientfica, dejando fuera la tradicin y los hbitos, pues
stos, -afirma- no favorecen el desarrollo del nio. A travs de la experiencia
con nios desadaptados y normales, cre un mtodo con caractersticas
particulares y especficas, toda una propuesta pedaggica asociada al
mundo exterior y cotidiano.
Sus principios educativos con rasgos psicolgicos y filosficos influyeron
en forma determinante en los derechos del nio y en el desarrollo de la
personalidad, ya que otorg un lugar importante a la infancia como etapa
previa y bsica para el desarrollo posterior del sujeto. Acentu la
investigacin en la escuela maternal, su propuesta tuvo principalmente xito
en la infancia, disminuy en la educacin secundaria y superior, aunque hay
resultados positivos aislados en estos niveles en algunos pases.

A principios del Siglo XX la sociedad preocupada por las condiciones de

la infancia, asume la educacin como un aspecto formativo sumamente
importante para los escolares, orientndola a la articulacin permanente
entre la escuela y las familias.
Es as, que la educacin pas a procesos de revisin y empez a tomar
rumbos tecnicistas y a reclamar la reivindicacin de los derechos humanos.
Los hallazgos de las nuevas ciencias estaban incidiendo en la educacin. La
escuela nueva rompe con el verbalismo retrico tradicional, con la formacin
coactiva del carcter a travs de la disciplina, con el autoritarismo magisterial
y la sumisa pasividad del nio, con la metafsica inmovilista y esencialista, y
en su lugar se propone volcar la educacin hacia la vida y la produccin
social, deca J. Dewey. En 1.903, en Europa, se funda la " Unin Nacional
de Educadores", con el propsito de involucrar a la familia en el proceso de
la formacin de los estudiantes, tomando algunos modelos de origen
Norteamericano.
En 1.909, se organiza en Francia el "Comit de Higiene Mental", con el
propsito de organizar y promover seminarios experimentales para discutir
problemas y mtodos relativos a la formacin de los padres. En 1.923, la
fundacin Rockefeller, financi la Educacin de los padres, creando centros
de investigacin para acrecentar la ayuda afectiva de los padres y formar
especialistas en la Educacin de stos, se fundament este trabajo en las
teoras psicoanalticas.
Se tiene conocimiento que los orgenes de la Escuela para padres, con la
intervencin de humanistas y psicopedagogos, data de 1928 y cuyos crculos
de estudio y conferencia tuvieron aceptacin desde sus inicios. Las escuelas
de padres surgieron a principios del siglo XX en Estados Unidos y Francia
como una respuesta ms a un clima social de preocupacin por las
condiciones de la infancia, pensando en la educacin como un elemento
fundamental para el sano desarrollo de nios y nias, considerando adems,

que para el buen hacer de la labor educativa, familia y escuela deben estar
en intima comunicacin.
En 1.923, la fundacin Rockefeller, financi la Educacin de los padres,
creando centros de investigacin para acrecentar la ayuda afectiva de los
padres y formar especialistas en la Educacin de stos. En consecuencia,
surgen

las

escuelas

de

padres

en

Estados

Unidos

Francia

simultneamente como respuesta a estas necesidades. En 1929 Madame

Vrine, crea en Pars la primera escuela de padres, usando como emblema:
"Unirse, instruirse y servir", que asume como finalidad la interaccin entre
personas interesadas en la educacin de la infancia.
De esta manera vienen a conformar la escuela creada por Madame
Vrine, padres, educadores y especialistas en educacin e infancia.
Fundamentalmente quienes hacan parte de esta entidad eran portadores de
importantes conocimientos tiles a los dems, lo que resultaba gratificante
para el grupo. La creacin de escuelas de padres ha tenido a partir de all un
gran incremento, orientadas desde distintos mbitos segn las iniciativas de
cada grupo, incluso que cada escuela de padres atiende a las necesidades
de quienes la integran.
En sintona, Makrenko fue el pedagogo sovitico por excelencia y el ms
conocido del rgimen comunista. Pese a la declinacin de la ideologa en
que surgi su pedagoga, su lectura y el conocimiento de su obra siguen
teniendo un valor intrnseco que va ms all de lo historiogrfico. Publico El
libro de los padres y tena un programa radial.
En 1.946, despus de la segunda guerra mundial, se dio un nuevo giro a
la Educacin de los padres, se evaluaron los mtodos y se incrementaron
reformas de acuerdo a las necesidades vividas en el momento, como era la
gran preocupacin por el desarrollo y crecimiento de las enfermedades
mentales, como secuelas de la guerra. La Escuela de Padres de pars,

contina siendo de gran importancia, en 1.952 es reconocida de gran utilidad

pblica por sus objetivos y mtodos, encaminados no solo a la prevencin,
sino tambin al nivel social.
En 1.955, el Instituto pedaggico de la UNESCO, radicado en Hamburgo,
realiza un seminario con asistencia de todos los pases miembros. Se
cuestion la Educacin de los padres concluyendo que dicha Educacin
contribuye eficazmente en la Educacin integral del nio.
A partir de 1.960, en Amrica Latina se inician a organizar las escuelas
para padres, especficamente en Argentina con Elena Cumella, y en Brasil,
luego llega a Colombia, despus del congreso Internacional en el Brasil.
Fueron los Hermanos Cristianos, los primeros en implantar en sus
instituciones la "Escuela de Padres". En 1.963, en Bruselas se celebr el
primer congreso Mundial de Escuelas de padres, donde se trataron temas,
tales como: trastornos y dificultades actuales de relaciones y de Educacin
familiar en las diferentes civilizaciones con incidencia en los hijos.
En 1.967, La Universidad de Antioquia, con el patrocinio y colaboracin de
la secretaria de Educacin del Departamento de Antioquia realiz un
seminario experimental, en la Escuela Normal de Rio negro, en el que se
incluy la organizacin de la Escuela de Padres. En 1.969, en Medelln, el
hermano Rubn ngel de la Comunidad de los hermanos Cristianos,
introdujo la Escuela de Padres a nivel de la Educacin Bsica primaria y la
profesora Alicia Giraldo, del instituto Javier A. Londoo, organiz la Escuela
de Padres en la Educacin Bsica Secundaria.
En 1.974, el grupo de psico orientadores adscritos a la seccin de
Bienestar estudiantil de la secretaria de Educacin del Departamento de
Antioquia, integr, el trabajo con los padres de familia a la labor desarrollada
con educadores y alumnos. En 1.978, se organiz en el municipio de
Sabaneta Antioquia una Escuela de Padres, con las caractersticas propias

de nuestro medio, con las ideas del centro Internacional de Educacin y

Desarrollo Humano CINDE. A partir de 1.980 el ministerio de Educacin
Nacional ha venido adelantando el proyecto de Escuelas de padres donde se
ha implementado la renovacin curricular.
Con la constitucin Nacional de 1.991, la Ley General de Educacin de
1.994 y el informe de la Misin Ciencia, Educacin y Desarrollo, la escuela le
abre las puertas a la familia, para que los padres se integren, participen e
interacten en la labor educativa, lo que hoy permite curricularizar la escuela
de padres. A pesar de que la escuela siempre ha estado vinculada a la
historia de la humanidad, a su desarrollo econmico y a los avances de la
ciencia, y adems por los antecedentes histricos descritos, hasta hoy el
grado de participacin de los padres en el proceso educativo, ha sido muy
bajo pues estos no han actuado.
En vista de que la familia es afectada por variados factores externos e
internos, es que la Educacin tambin se halla en crisis, no se puede
continuar trabajando por separado, sino que por el contrario es necesario
unir esfuerzos para tratar de lograr la solucin de los diversos problemas que
aquejan la sociedad.
La expansin actual de la Educacin de los padres en todo el mundo, se
demuestra por el inters que dedican los organismos internacionales: La
Organizacin Mundial para la Educacin preescolar colabor con la
UNESCO en 1955 a fin de estudiar la Educacin de los padres a travs de
las escuelas maternales y los jardines de infancia. La Organizacin Mundial
Pro Salud Mental tambin se ha interesado por dicha Educacin.
En Sur y Centroamrica es relativamente reciente esta modalidad de
Educacin. Son aislados los casos de trabajos educativos en los que se
involucra a la familia y a la comunidad. Lo ms importante es que ya
comenz este proceso que indudablemente seguir adelante.

En el Salvador: se organizan eventos deportivos con la participacin de

alumnos y padres de familia
En Panam: los padres reciben de los maestros explicaciones precisas
sobre el currculo que deben cursar sus hijos, con el fin de obtener la
participacin de los padres, en todos aquellos aspectos que puedan mejorar
el trabajo de los maestros y en consecuencia el aprendizaje de sus hijos.
En Paraguay: las escuelas rurales que participan en el programa de
alimentacin y Educacin nutricional: (PAEN), realizan una serie de
actividades mediante los cuales se brinda a los padres y alumnos enseanza
terica - prctica sobre la nutricin, el valor de ciertos alimentos, produccin
en el medio rural concreto, realizacin de proyectos por parte de alumnos en
sus respectivos hogares en materia de: frutales, verduras, avicultura,
apicultura, cunicultura, entre otros, bajo la orientacin tcnica de la escuela.
De igual manera se ha visto como se han conformado clubes de padres.
En Colombia (Sabaneta, Antioqua): se pone en prctica en la actualidad,
un programa que consiste en la organizacin de cursos de capacitacin para
padres analfabetas o con bajo nivel educativo. Es un programa de
integracin entre el aula escolar y el padre de familia.
El Informe del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)
(2002), ubica a Venezuela dentro del grupo de naciones clasificadas como
de desarrollo humano medio, con un ndice de 0,770; ocupando la novena
posicin entre 14 naciones de Amrica Latina. As mismo el documento
plantea que de los pases de la Organizacin de Pases Exportadores de
Petrleo (OPEP), Venezuela est en la quinta (5) posicin con un
rendimiento del 19,01% en el lapso 1975-2000 y que los resultados directos
del sector educativo son "altamente preocupantes" debido a que el 41% de
los nios entre 4 a 6 aos no ha ido al preescolar, la repitencia de 1 a 3
Grado es de 30% y la desercin es del 13,3%.

CONCLUSIONES

La educacin de los padres de familia, ha sido una preocupacin social a

lo largo de la historia, por cuanto de ella depende el desarrollo formativo y
social de los hijos, quienes conforman la nueva sociedad. Igualmente, porque
la experiencia ha demostrado que los padres son los primeros agentes
educativos que pueden motivar a sus hijos, ofrecindoles espontneamente
afecto, seguridad y ejemplo. As, ellos adquieren su propia identidad y el
desarrollo de su personalidad, conforme al equilibrio y conveniencia social.
Los programas de formacin de padres de familia, buscan satisfacer
necesidades de los padres para orientar mejor a sus hijos, comprenderlos y
ayudarlos en las diferentes situaciones que a diario debe sobreponerse. Los
procesos de socializacin y Educacin del ser humano a travs de la historia
han demostrado que los padres han sido, son y sern los primeros
formadores de sus hijos, los que inspiran en el nio motivacin, seguridad,
efectividad y los patrones de identificacin, potencindolo en el desarrollo de
su personalidad y en el proceso del aprendizaje.

BIBLIOGRAFA

Importancia

de

la

Familia.

Disponible:

http://www.importancia.org/familia.php#ixzz2inHsWAXT [Consulta: 2014,

enero 12]

GARZA, Elizondo. (2005). Veinte experiencias educativas exitosas en el

mundo.

Disponible:

http://www.caeip.org/docs/investigacion-

pedagogica/veinte.pdf [Consulta: 2014, enero 12]