Septiembre - 3er Grado Matemticas (2021-2022)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2021-2022
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 3° TIEMPO Semana 1
PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Lee, escribe y ordena números naturales hasta el 1000.
Número,
Número, adición y Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos
álgebra y
sustracción cifras, dobles de números de dos cifras y mitades de
variación
números pares menores que 1000.
ACTIVIDADES PARA EL TRABAJO PRESENCIAL
 Facilitar a los niños fichas de colores con diferente valor: azul-unidades; rojo-
decenas; verdes-centena.
 Dictar las siguientes cantidades, para que con sus fichas los estudiantes las
formen: 124, 759, 362, 598, 125, 437, 811, 902, 354, 111.
Ejemplo:
124
Día
 Resolver el ejercicio “La dulcería” del Cuadernillo de Ejercicios, que consiste
#1
en contar la cantidad de dulces contenidos en cajas con 100, bolsas con 10 y
dulces sueltos. Para posteriormente realizar comparaciones entre las colecciones y
responder algunos cuestionamientos, por ejemplo: ¿Quién tiene más dulces?
¿Quién tiene menos dulces? ¿Cuántos dulces le faltan a Karen para tener los
mismos que Mariana?
 Comprobar los resultados de manera grupal.
 Resolver el ejercicio “Billetes y monedas” del Cuadernillo de Ejercicios, que
consiste en contar la cantidad de dinero representada en billetes de $100, moneda
de $10 y monedas de $1.
 Comprobar sus resultados utilizando una tabla como la siguiente:
Billetes de Monedas de Monedas de
TOTAL
Día $100 $10 $1
#2 Alfonso
Valentín
Pablo
Víctor
 Analizar situaciones donde 10 monedas de peso se pueden intercambiar por una
moneda de $10 y cuando 10 monedas de $10 pesos equivale a un billete de $100.
Día  Presentar a los niños la siguiente situación:
#3
 Cuestionar a los niños ¿cuánto dinero tiene ahorrado Ernesto?, ¿Cuánto dinero
tendrá si ahorra otros 3 billetes de 100 pesos? ¿Cuánto dinero tiene ahorrado
Renata? ¿Cuánto dinero tendrá si a su alcancía le pone otras 5 monedas de $10 y
4 monedas de $1 a su alcancía?
 Presentar los siguientes problemas:
1.- Ulises el domingo contó sus ahorros y tenía $354. Si todos los días ahorra $10 y
registra cuánto dinero se le hace en una tabla como la siguiente.
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D L M M J V S D
$354 $364 $374
¿Cuánto dinero tendrá ahorrado para el próximo domingo? __________
2.- Francisco tiene ahorrados $190 y está trabajando para comprarse una bicicleta.
Todos los días Francisco ahorra $100 y los registra en una tabla como la siguiente:
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6 Día 7 Día 8
$190 $290 $390
¿Cuánto dinero juntará en total si trabaja 8 días más? ___________

ACTIVIDADES PARA EL TRABAJO EN CASA
 Resolver el ejercicio “Los ahorros de la familia” del Cuadernillo de Ejercicios, para
seguir practicando con problemas similares, donde sea necesario implementar el conteo
de ascendente y descendente de 10 en 10 y de 100 en 100 a partir de una cantidad.
 Completar series numéricas implementando el conteo de 10 en 100 y de 100 en 100 de
forma ascendente y descendente. “¿Cuáles faltan?” del Cuadernillo de Ejercicios.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno de la asignatura, fichas de colores, Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Leen, forman y ordenan números naturales hasta 1000; resuelven
problemas con números naturales hasta 1000, llevan secuencias por 10, 100 y 1000 iterando las
sumas para llegar al resultado.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
Resuelve problemas de multiplicación con números naturales
Número,
menores que 10.
álgebra y Multiplicación
Uso de fracciones con denominadores hasta 8
variación
Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.
ACTIVIDADES PARA EL TRABAJO PRESENCIAL
 Preguntar a los niños si alguna vez han sado o escuchado fracciones ¿En dónde, en
qué momento?
 Preguntar en ¿cuántas partes se parte una figura cuando son mitades? ¿y en
cuartos?, ¿y en octavos?
 Trazar en el pizarrón las siguientes figuras:
Divide en
Mitades Cuartos Octavos
Día Mitades Cuartos Octavos

#1
Mitades Cuartos Octavos
Dirigir la siguiente actividad:

Traza un rectángulo.
Divídela en octavos.
Colorea ½ de rojo, Colorea ¼ de azul, Colorea 1/8 de amarillo.
 Comparar los resultados con el resto del grupo.
Adivina la figura:
 Jugar con los niños “Adivina la figura”. El juego consiste en mencionar las
Día características de una y los alumnos tendrán que adivinarla y dibujarla en el
#2 cuaderno.
 Pedir a los niños que dibujen en el cuaderno las siguientes figuras: Cuadrado,
triángulo, círculo, rectángulo y escriban sus características.
Día  Cuestionar a los niños ¿Cuál es el resultado de multiplicar 3 x 8?
#3  Preguntar ¿Cuánto es 8+8+8= y 3+3+3+3+3+3+3+3=?
 Invitar a los niños a que expresen el resultado y expliquen cómo obtuvieron el
resultado.
 Elaborar un cuadro de multiplicaciones. Explicar cómo realizar el llenado. “Cuadro
de multiplicaciones” del Cuadernillo de Ejercicios.

 Una vez terminado el cuadro, calcular algunas multiplicaciones. Por ejemplo: 3x8,
2x6, 5x4, 7x3, 4x10.
 Resolver el ejercicio “La feria del pueblo” del Cuadernillo de Ejercicios,
donde los niños resuelvan problemas de multiplicación.
 Socializar los procedimientos y resultados.
ACTIVIDADES PARA EL TRABAJO EN CASA
 Realizar un repaso de multiplicación mediante la resolución de sumas iteradas.
Posteriormente representar cada suma con la multiplicación que le corresponde. Por
ejemplo:
5 + 5 + 5 + 5 = 20 5x4
6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 36 6x6
2+2+2=6 2x3
9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 = 63 9x7
 Resolver el ejercicio “Suma o multiplica” del Cuadernillo de Ejercicios, que consiste

en calcular la cantidad de puntos contenidos en fichas con el mismo valor numérico a
través de la suma iterada o la multiplicación. Ejemplo:

Cuaderno de la asignatura, Cuadernillo de Ejercicios.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Resuelven multiplicaciones con números naturales menores que 10.

GRADO y
1. Los chocolates de don Justino.
DESAFÍOS
2. Según la posición.
BLOQUE 1
Números y sistemas de Que los alumnos vinculen el valor posicional
pensamiento
numérico y
numeración con el valor absoluto al componer o

algebraico.
Sentido
• Uso de la descomposición de descomponer números.

números en unidades, decenas, Que los alumnos usen el valor posicional de
centenas y unidades de millar las cifras, al tener que comparar números.
para resolver diversos problemas.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
 Lee lo siguiente: Una decena es un grupo de 10 unidades que se agrupan. Si
agrupamos 10 decenas formamos una centena. Si se agrupan 10 centenas formamos
una unidad de millar. Los números de cuatro cifras son mayores que los de tres o
menos cifras porque tienen unidades de millar.
 Responde los siguientes enunciados:
Día a) Con 3 billetes de $100 se obtienen $_______
#1 b) Si 10 monedas de $10 son $100, 50 monedas de $10 son $_______
c) Con 20 billetes de $100 se obtienen $_______
d) ¿Cuántas canicas hay en una caja de canicas si cada caja contiene 10 bolsas y
cada bolsa contiene 100 canicas? _____________
 Realiza la actividad de “Decenas, centenas y millares (parte 1)” del Cuadernillo
de Ejercicios.
 Contesta los siguientes enunciados:
Una decena tiene ________ Unidades.
Una centena tiene _________ Decenas.
Día Un millar tiene _________ Centenas.
#2  Resuelve el siguiente problema. A la maestra Inés le regalaron 6 bolsas de paletas, 4
cajas y 7 paletas sueltas. Si a cada caja contiene 10 bolsas y cada bolsa 10 paletas.
¿Cuántas paletas le regalaron? ¿Por qué?
 Inventa un problema similar al que acabas de hacer y resuélvelo.
Día  Completa la siguiente tabla con base a la lista de precios que a continuación aparece.
#3
Producto $1000 $100 $10 $1

Vestido 1 9
Anillo
Collar

 Resuelve el desafío # 1 en donde partiendo de problemas simples podrás identificar

la formación de decenas, centenas y unidades de millar. Libro de desafíos
matemáticos, pág. 10.
 Inventa un problema con los datos de la página 10 y resuélvelo en el cuaderno.
 Contesta en el cuaderno las siguientes preguntas:
¿Qué es una unidad?
¿Qué es una decena?
¿Qué es una centena?
¿Qué es un millar?
 Resuelve el desafío # 2 en donde tendrás que identificar que números son mayores
Día
que otros. Libro de desafíos matemáticos, pág.11.
#4
 En el cuaderno resuelve los siguientes ejercicios.
Encierra el mayor de cada pareja.
a) 5638 3983
b) 4000+1 9695
c) 8956 9000+900+50+2
d) 3488 300+40+8
 Observa la siguiente cantidad 5378.
 Contesta lo siguiente:
El 5 ocupa el valor de: ________
Día El 8 ocupa el valor de: ________
#5  Resuelve las siguientes expresiones con base en la cantidad anterior:
5000= _____ m 5000= _____ c 5000= _____ d 5000= _____ u
300= ______ c 300=_____ d 300= _____u
 Resuelve el ejercicio de “Decenas, centenas y millares (parte 2)” del
Cuadernillo de Ejercicios.
Libro de texto. Páginas 10 y 11.
Material visual o concreto.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Resolución de las actividades del cuadernillo de ejercicios.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

GRADO y
3. Tablero de canicas.
DESAFÍOS
4. Rapidez mental.
BLOQUE 1
Números y sistemas de numeración Que los alumnos reflexionen
Sentido numérico y
• Uso de la descomposición de números en acerca de la composición y

unidades, decenas, centenas y unidades de descomposición de números en
pensamiento
algebraico.
millar para resolver diversos problemas. unidades, decenas, centenas y

Problemas aditivos millares.
• Desarrollo de procedimientos mentales de Que los alumnos usen las restas
resta de dígitos y múltiplos de 10 menos un que ya conocen: 10-1, 10-2,
dígito, etc., que faciliten los cálculos de 100-1, 1000-1, etc., para
operaciones más complejas. resolver problemas mentales.
ACTIVIDADES
casa.
 Observa la siguiente cantidad 9831.
¿Qué número marca las unidades de millar?
¿Qué número marca las centenas?
¿Qué número marca las decenas?
¿Qué número marca las unidades?
 Resuelve la siguiente situación: Imagina que vas al banco a cambiar un cheque y
Día ese día sólo tienen billetes de $1,000 y $100 y monedas de $10 y $1 y tu cheque
#1 es por la cantidad de $5,893
¿Cuántos billetes o monedas de cada valor pudieras recibir?, Si sólo puedes recibir
como máximo 9 billetes o monedas de cada denominación. _______
¿Cuántos billetes y monedas pudieras recibir de cada valor? _______
 Escribe en el cuaderno otros ejemplos en los cuales se puede llevar la
descomposición numérica (Ejemplo: Manejo de rejas de 100 naranjas, bolsas de 10
naranjas y naranjas individuales).
 Juega al banquero con un familiar o con tus compañeros y forma cantidades con
fichas rojas y azules.
 Resuelve el desafío # 3 el cual consiste en jugar el tablero de las canicas, para que
identifiques el valor de las unidades, decenas, centenas y unidades de millar. Libro de
Día desafíos matemáticos Págs. 12 a la 14.
#2  Elabora fichas de colores para jugar a formar cantidades, las azules serán las
unidades, las rojas las decenas, las amarillas las centenas y las verdad las unidades de
millar. Por ejemplo el juego inicia cuando un monitor en voz alta menciona una
cantidad y en el interior del equipo con las fichas forma la cantidad.
 Elabora problemas similares en el cuaderno.
Día  Resuelve el siguiente problema: La señora Luisa tiene en su refrigerador 17 huevos
#3 de gallina. De los cuales tomará 9 para hacer el desayuno. ¿Cuántos huevos
quedarán en su refrigerador?
 Explica la forma en cómo resolviste el problema.

 Observa la siguiente forma de resolver un problema:
 Elabora una reflexión de cómo consideran el procedimiento presentado.

PARA EL DOCENTE:
 Es importante dejar a los alumnos pongan en práctica sus procedimientos, y en la
puesta en común ellos sean quienes determinen cuál es el más indicado y sencillo
de utilizar. Incluso habrá alumnos que busquen el complemento de 9 a 7,
agregando 1 para llegar a 10 y luego 7 para llegar a 17.
Maratón de matemáticas
Juega con un familiar o compañero Maratón de matemáticas.
 En un tablero (Incluido en el Cuadernillo de Ejercicios) visible para todo el
Día grupo, solicitar que lancen un dado. Una vez que el niño de haya lanzado el dado,
#4 plantear problemas que impliquen cálculo mental.
 Sólo podrá resolver el lanzador, si acierta, avanza lo indicado por el dado y si no
permanece en su lugar y avanza el maestro que representa la “ignorancia”.
 Gana quien más puntos haya acumulado.
 Resuelve los problemas que aparecen el desafío # 4, el cual consisten en utilizar
la mente para resolver problemas y operaciones simples. Libro de desafíos
matemáticos. Págs. 15 y 16.
Día  Reflexiona acerca del cálculo mental en la resolución de problemas. Por ejemplo:
#5 Menciona la importancia de esta herramienta cuando no se cuenta con papel y
lápiz o una calculadora y se requiere realizar alguna operación matemática y
escribirlo en el cuaderno.
 Resuelve el ejercicio “Restas mentalmente” del Cuadernillo de Ejercicios.
Libro de texto. Páginas 12 a la 16.
Fichas de colores.
Problemas diversos.
Dado.
Tablero de maratón.
Problemas que impliquen cálculo mental.
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los niños en la
realización de las actividades del cuadernillo de ejercicios.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para

que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?

GRADO y
5. El maquinista.
DESAFÍOS
6. Memorama de multiplicaciones.
BLOQUE 1
Problemas aditivos Que los alumnos usen diversas
Sentido numérico y
• Desarrollo de procedimientos mentales de estrategias de cálculo mental en

resta de dígitos y múltiplos de 10 menos un restas de números de tres
pensamiento
algebraico.
dígito, etc., que faciliten los cálculos de dígitos menos un dígito.

operaciones más complejas. Que los alumnos memoricen
Problemas multiplicativos algunos productos de números
• Desarrollo de estrategias para el cálculo dígitos, al realizar un juego.
rápido de los productos de dígitos necesarios
al resolver problemas u operaciones.
ACTIVIDADES
casa.
TRABAJO PARA EL DOCENTE:
 Dictar a los niños 3 sumas, 3 restas y 3 multiplicaciones simples para que las
escriban y las resuelvan mentalmente lo más rápido que pueda de forma
individual sin apoyo de nadie.
Día TRABAJO PARA EL ALUMNO:
#1  Realiza el desafío # 5 con un familiar o compañero en donde tendrás que jugar al
maquinista, es un juego que consiste en realizar operaciones básicas como sumas
y restas. Libro de desafíos matemáticos, pág. 17.
 Resuelve los siguientes ejercicios, los cuales te permitirán agilizar tu memoria.
26 + 48= 37- __ = 12 22+ __ = 35 12 + 15=
 Reflexiona y contesta las siguientes preguntas:
¿Todos los problemas tienen un resultado único?
¿Todos los problemas tienen el mismo procedimiento? ¿Por qué?
 Resuelve los siguientes problemas:
a) Se quieren sembrar 85 rosales en un jardín y sólo faltan sembrar 19 rosales.
¿Cuántos se han sembrados?
Día b) En una fiesta hay 38 mesas para adornar. Lucía ha visto que le falta adornar 22
#2 mesas. ¿Cuántas mesas ha adornado?
c) Lola quiere hace camisas. Si tiene que hacer 8 camisas y para cada camisa
ocupa 7 botones, ¿Cuántos botones ocupará en total?
 Revisa los problemas con un familiar o compañero. Revisa si hay otra forma de
resolver problemas.
TRABAJO GRUPAL CON EL DOCENTE:
 Concluir que existen varias maneras de resolver problemas.
Día  Resuelve el siguiente problema.
#3 María tiene 5 estampitas, Juan tiene el doble de María, Lola tiene el triple de María.
¿Cuántas estampitas tiene Juan?_______ ¿Cuántas estampitas tiene Lola?
__________

 Completa la siguiente tabla:

Objetos Doble Triple
10 canicas
6 pelotas
9 flores
5 muñecas
8 macetas
 Inventa 2 problemas con los datos de la tabla anterior.
 Investiga las reglas del memorama y buscar a un familiar o compañero para
jugarlo.
 Reúnete con un familiar o compañero para realizar el desafío # 6 en donde
jugarás con un memorama de multiplicaciones. Libro de desafíos matemáticos,
Día
Págs. 18 y 19.
#4
 Registra en el cuaderno quién ganó, cómo se sintieron y qué dificultades
enfrentaron en el juego.
TRABAJO DIRIGIDO POR EL DOCENTE:
 Cerrar la clase con el carrusel de multiplicaciones.
 Responde las siguientes multiplicaciones de forma mental 2x8=, 8x2=, 3x7=, 7x3=
(TRABAJO PARA EL DOCENTE: Pedir a los niños que rápidamente digan los
resultados).
 Responde la siguiente pregunta ¿Por qué esas multiplicaciones tienen los mismos
resultados? Y registrarlo en el cuaderno.
Día
TRABAJO PARA EL DOCENTE:
#5
 Invitar a los alumnos a que propongan otras multiplicaciones similares cuyo
producto sea el mismo y escribir 5 ejemplos en el cuaderno. Como:
a) 1x3=3 3x1=3
b) 8x2=16 2x8=16
c) 3x5=15 5x3=15
Libro de texto. Páginas 17 a la 19.
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los niños en la
realización de las actividades.
Apropiación de la propiedad conmutativa de la multiplicación.
Reflexión sobre las distintas formas de llegar a un resultado.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para
que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?

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¿Cuánto dinero tendrá ahorrado para el próximo domingo? __________

¿Cuánto dinero juntará en total si trabaja 8 días más? ___________

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Día Mitades Cuartos Octavos

Mitades Cuartos Octavos

Dirigir la siguiente actividad:

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 Resolver el ejercicio “Suma o multiplica” del Cuadernillo de Ejercicios, que consiste

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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numeración con el valor absoluto al componer o

• Uso de la descomposición de descomponer números.

Producto $1000 $100 $10 $1

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 Resuelve el desafío # 1 en donde partiendo de problemas simples podrás identificar

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• Uso de la descomposición de números en acerca de la composición y

millar para resolver diversos problemas. unidades, decenas, centenas y

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 Observa la siguiente forma de resolver un problema:

 Elabora una reflexión de cómo consideran el procedimiento presentado.

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dígito, etc., que faciliten los cálculos de dígitos menos un dígito.

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 Completa la siguiente tabla:

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