I.

Municipalidad de Monte Patria DEM Area Planificacion y Desarrollo

Establecimiento : . Profesor : ... Fecha: ... Guin de clases N 1 Nivel: NB3 Asignatura: Ingls Curso: 5 Unidad didctica: How are you? Tiempo: 90 Leccin 1: I love you.

Objetivo de Aprendizaje: Escuchar y comprender mensajes muy breves y muy simples que incorporan las funciones comunicativas saludar, identificarse e identificar objetos.

ndicadores de logro: Escucha y responde coherentemente, ya sea a travs de una palabra o e presi!n, a un saludo como" #$ello, %&m'() #$o* are you(, y a la solicitud de informaci!n personal simples como #+hat&s yours() #+hat&s your name,(.

!abilidad "es# $spec%&ica "'#: - -omprensi!n .uditiva. / 0eproducci!n oral y escrita de 1ocabulario con estructuras 2imples. Objetivo de clase: / Escuchar, comprender y reproducir saludos y presentaciones personales. / %dentificar l ico relacionado con objetos de la sala de clases. Conte(to de la leccin: El primer d3a de clases de vuelta de vacaciones, lle4a a la escuela un nuevo alumno llamado 5om que viene de los Estados 6nidos y s!lo habla %n4ls. Contenidos )%nimos Obligatorios: *uncin comunicativa: - 2aludar y dar al4una informaci!n personal. L+(ico clave relacionado con:

/ Saludo y presentacin" $ello, my name is 77777) / $o* are you, / Objetos de la Escuela (School Objects)" pencil / pencil case 8 sharpener / eraser 8 noteboo9 8 bac9pac9 8 school 8 students. . Instruccin (Instructions): 2ay')5a9e turns and as9) :ind a partner. $structura del lenguaje:

- Verbo ser o estar (verb to be): - Formas afirmati a e interro!ati a en presente usando el erbo "o #e$
Coordinacin Comunal de Ingls Marcela L. Rojas F. Profesora de Estado en Ingls y Licenciatura en Educacin.

Objetivos Transversales: ;uestra actitudes de valoraci!n de la vida social y el pluralismo al aprender in4ls. Momento Narracin de la Interaccin Medios y recursos - El o la docente comien%a con la rutina de saludos$ Saluda y - 0u*a 1id)ctica$ espera el saludo de los alumnos y alumnas$ &ue!o' comenta a los estudiantes (ue iniciar)n un nue o y - 2uadernillo de entretenido desaf*o como es aprender In!l+s' e,plicando la trabajo de los modalidad (-Obser aremos una parte del ideo' lue!o estudiantes$ haremos una pausa para practicar con el compa.ero-a' posteriormente eremos otra parte del ideo' haremos una nue a pausa pero esta e% para trabajar con su cuadernillo de trabajo/)' y el material (ue usar)n$ ,re audicin )otivacin: El3la docente reali%a una acti idad para presentar la primera parte de la leccin' como por ejemplo' pre!unta a los alumnos-as si hicieron nue os ami!os-as durante las acaciones y (u+ hacen cuando conocen a al!uien$ 1ado (ue es importante (ue los estudiantes acti en sus conocimientos pre ios para facilitar la comprensin del te,to oral' es (ue es importante (ue el docente le de tiempo a los alumnos-as para responder y se e,presen libremente$ &ue!o' les se.ala el conte,to de la leccin e,plicitado anteriormente (El primer d3a de clases de vuelta de vacaciones, lle4a a la escuela un nuevo alumno llamado 5om que viene de los Estados 6nidos y s!lo habla %n4ls< $ &es cuenta (u+ obser ar)n en el ideo y pondr)n atencin a la forma cmo "om y sus compa.eros-as se conocen$ -urante &ue!o los estudiantes obser an el ideo hasta la primera pausa (=et&s *or9 to4ether no*. >ause for e ercises)$ 4na e% hecha la pausa' el docente solicita a los estudiantes trabajar en parejas y practicar el di)lo!o (se puede considerar las su!erencias hechas en las obser aciones para este momento de la clase)$ 5ientras los estudiantes practican' el docente monitorea el desempe.o de ellos-s$ 4na e% dado el tiempo necesario para (ue los estudiantes practi(uen' el docente solicita la participacin de al!unos o todos las parejas (ue (uieran modelar el di)lo!o frente al resto de sus compa.eros-as$ &ue!o' el docente pre!unta a los estudiantes' (u+ otra cosa pudieron obser ar en el ideo$ 1espu+s de escuchar las respuestas de los estudiantes' les comenta (ue continuar)n obser ando el ideo pero (ue esta e% pondr)n m)s atencin a los objetos (ue presenta el ideo$ El docente pone el 1V1 y lo detiene en la pr,ima pausa (=et&s *or9 to4ether a4ain)$ Solicita a los estudiantes abrir su cuadernillo en la p)!ina 6 y desarrollen el ejercicio$ El docente mientras tanto monitorea : Opcin 1: - "V
- 1V1

Inicio

Desarrollo

Opcin .: - 7oteboo8$ - 9royector 5ultimedia

de

a los estudiantes$ &ue!o re isa la acti idad$ E,plica el ejercicio :' los alumnos-as lo reali%an y lue!o se re isa con todos$ El docente da las instrucciones para el ejercicio ;' lue!o de unos minutos reali%a el mismo procedimiento' al i!ual (ue con el ejercicio 6 del d*a :$ ,ost audicin: El docente comenta a los estudiantes (ue dar)n t+rmino a la leccin dibujando a(uello (ue m)s les !usta se!<n los temas su!eridos$ El docente monitorea el aprendi%aje de los estudiantes' ayud)ndoles a recordar los saludos y el ocabulario tem)tico' pre!untando por ejemplo: =>u+ aprendimos hoy?@ =>u+ saludos aprendieron?@ =2mo se pre!untas -cu)l es tu nombre?/@ cmo se dice -=2mo est)s?@ =En (u+ situacin nos puede ser ir lo (ue aprendimos hoy?@ =lue!o' el docente pre!unta por el ocabulario de los objetos' se.al)ndole un objeto y solicit)ndole (ue di!an la palabra en In!l+s$ Si los estudiantes ol idan al!una palabra o e,presin' el docente la dice en o% alta y solicita a los estudiantes repetir$ 9uede' antes de la rutina de cierre' pre!untarles (u+ fue lo (ue m)s les !ust de la leccin@ cu)l es su personaje fa orito' etc$ Finalmente' el docente se despide y termina la clase con la rutina de cierre acostumbrada$

Cierre

OBSERVACIONES IMPORTANTES
1/ Aecuerde (ue para la clase resulte isualmente atracti a y efecti a para los estudiantes' es muy importante crear un conte,to atracti o$ 4sar su &aptop' un 9royector de 5ultimedia y un "eln para proyectar la ima!en (el teln puede ser reempla%ado por una pared lisa y clara)' resulta isualmente m)s atracti o (ue un "ele isor con 1V1' a menos (ue slo se cuente con ello$ ./ Sabemos (ue la realidad de las Escuelas multi!rados es muy diferente a la de las Escuelas 9olidocentes' y (ue' se!uramente slo los alumnos del ni el de BC #)sico contar)n con el cuadernillo ori!inal' por lo cual' se hace necesario (ue el docente fotocopie o imprima el material di!ital' con anterioridad para el resto de los alumnos-as' de tal forma (ue si ellos participan de la clase de In!l+s tambi+n aprendan y lo practi(uen$ 0/ 1espu+s de la primera pausa' los estudiantes deben practicar en forma oral el di)lo!o' rima' cancin o el te,to oral (ue corresponda se!<n la leccin$ 2onsiderando (ue este es el primer acercamiento de los estudiantes con el In!l+s' la idea es fortalecer permanentemente la autoconfian%a en los alumnos-as' esto si!nifica no enfrentarlos a desaf*os -frustrantes/ o tratar de -pillar/ a los alumnos-as$ 9or lo tanto' para e itar a(uello y lo!rar (ue los alumnos-as sientan confian%a frente al proceso de aprendi%aje del In!l+s se su!iere (ue una e% hecha la pausa' el docente retroceda el 1V1 y ha!a una pausa en cada parte de la interaccin solicitando a los estudiantes repetir y lue!o practicarlo con su compa.ero-a o si aun as* resulta complejo' se su!iere (ue se le entre!ue el di)lo!o escrito' se retrocede el ideo y se le solicita a los estudiantes (ue asocien la ersin oral con la ersin escrita y lue!o lo act<en con su compa.ero-a tratando de retener el di)lo!o de memoria$ 1/ Los errores son parte del aprendizaje ' por lo tanto' por nin!<n moti o es recomendable Dcasti!arE a a(uellos (ue cometen errores' contrariamente' es necesario animarles a se!uir intent)ndolo hasta hacerlo mejor$ 4na estrate!ia adecuada de corre!ir los errores es repetir lo mismo (ue dice al estudiante pero correctamente' enfati%ando la correccin del error dando +nfasis con la o%$ 2/ 2uando los estudiantes demuestren su desempe.o' especialmente frente a sus compa.eros-as' se recomienda no interrumpirlos mientras participan' para corre!ir el error' para ello' es recomendable (ue el docente re!istre los errores cometidos por los estudiantes para (ue al final de la clase se corrijan con todo el !rupo$ 3/ Aecuerde (ue este material est) dise.ado para !enerar autoaprendi%aje tanto para los ni.os como para el docente$

Ensear es aprender dos veces. (Foseph Foubert)