Sesion de Aprendizaje Cuarto Bimestre

SESION DE APRENDIZAJE N 31
I.
II.
DATOS GENERALES:
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.
Ugel
:
Institucin educativa
rea
:
Docente
Grado y seccin
Fecha
:
I.7.
Duracin
Santa
:
N 88227 Pedro Pablo Atusparia
ingles
:
Cruz Nunja Sulin
:
3 A - C - D
Martes ,12 de octubre , 2015
Jueves, 14 de octubre, 2015
Viernes, 15 de octubre, 2015
:
90
TITULO:
My Day
III.
CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS:

CAPACIDADES DE
REA
CONOCIMIENTOS
FUNCTIONS
EXPRESIN Y
COMPRENSIN ORAL
Describing what people do

Talking about routines
GRAMMAR
COMPRENSIN DE
TEXTOS
Present simple
Affirmative
Vocabulary
Action verbs
PRODUCCIN DE
TEXTOS
SECUENCIA DIDCTICA
FASE
S
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
INICIO
IV.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Pregunta y
responde acerca
de actividades
diarias o rutina.
Intercambia
informacin
oportuna con su
interlocutor
sobre
actividades
diarias y rutinas.
Utiliza
estructuras
gramaticales y
lxicas que le
permiten
describir su
rutina.
Motivacin La docente ingresa al aula,

saluda: Good morning y traza
lneas
discontinuas
con
algunas letras en la pizarra
para escribir tres palabras
ocultas:
_Y D _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ E (MY
MATERIALE
S
Voz
Cartulinas
Flashcards
Wordcards
TIEMPO
15
DESARROLLO
DAILY ROUTINE)
Se indica a los estudiantes que
deben adivinar cul es la
palabra oculta nombrando por
turnos letras del alfabeto en
ingls, que creen incluye la
palabra.
La
docente
invita
a
los
estudiantes
de
manera
voluntaria a nombrar letras del
alfabeto y va escribiendo en
los espacios las letra que los
estudiantes mencionan hasta
Saberes
que completen las palabras
previos
ocultas: MY DAILY ROUTINE y
les pregunta si conocen estas
palabras.
hoy aprendern a describir su
rutina diaria
La
docente
pide
a
los
estudiantes nombrar palabras
Conflicto
que describan acciones que
cognitivo
realizan a diario. Se anota los
aportes de los estudiantes en
la pizarra.
Construcci La docente coloca en la pizarra
n de los
un
papelote
con
verbos
aprendizaj
utilizados para describir una
e
rutina diaria y los da a
conocer utilizando mmicas y
gestos.
get up - take a shower - get dressed brush my teeth - have breakfast - go
to school - have lunch - make my bed
- come home - have dinner - watch TV
- do my homework - hang out with
friends - practice any sport - surf the
net - go to bed - sleep
Se realiza una lectura coral del
vocabulario presentado en el
papelote,
cuidando
la
pronunciacin de las mismas.
La docente invita a algunos
voluntarios a salir al frente
para hacer la mmica de uno
de los verbos presentados en
45
Voz
Plumones
Cartulinas
book
papelotes
el papelote. El resto de la
clase debe adivinar cul es el
verbo.
La docente pregunta en voz

alta:
At what time do you get up?
What do you do next?
At what time do you go to school?
y responde anotando en la
pizarra:
CIERRE
CIERRE
I get up at six oclock in the morning.

I have breakfast.
I go to school at seven oclock.
Les explica el uso adecuado de
las estructuras presentadas
La docente dibuja en la pizarra
el siguiente cuadro y solicita a
los estudiantes que lo dibujen
en sus cuadernosun cuadro
donde especifican los que
hacen:
Aplicacin
- In the morning
de los
- In the afternoon
aprendido
- In the evening
Los estudiantes deben escribir
oraciones en cada recuadro
de acuerdo a lo que ellos
hacen en su da. Por ejemplo:
I go to school at seven o
clock.
Evaluacin La docente divide la clase en
equipos de cuatro integrantes
y les distribuye un juego de
memoria o Memory game (ver
seccin
recursos).
Este
material tambin puede ser
utilizado como flashcards.
Se indica a los equipos que el
objetivo de la actividad es
memorizar la posicin de los
verbos de rutina. Las tarjetas
del juego se cortan y se
colocan
volteadas.
Cada
integrante tiene un turno para
voltear dos tarjetas; si las dos
Practice
Metacognition
sheet
book
30
coinciden y el estudiante dice

los nombres (ejemplo: I take a
shower) se lleva las dos
tarjetas, en caso contrario,
sino coinciden las imgenes y
el nombre, el estudiante las
vuelve a colocar en la posicin
que estaban. Todos deben
estar atentos para poder
ganar el juego rpidamente.
Los estudiantes responden las
siguientes preguntas:
Metacogni
- What is the name of the
cin
topic?
- What did I learn?
- What does it use for?
V.
EVALUACIN
CAPACIDADES
CRITERIOS
INDICADORES
EXPRESIN Y
COMPRENSIN ORAL
Pregunta y responde
acerca de actividades
diarias o rutina.
Intercambia informacin
oportuna con su
interlocutor sobre
actividades diarias y
rutinas.
Utiliza estructuras
gramaticales y lxicas que
le permiten describir su
rutina.
COMPRENSIN DE
TEXTOS
PRODUCCIN DE
TEXTOS
INSTRUMENTOS
Check list
ACTITUDES ANTE EL REA
ACTITUDES
INDICADORES
INSTRUMEN
TOS
Cumple
con
las
tareas
oportunamente.
Planifica sus tareas para la
consecucin
de
los
aprendizajes esperados.
Trae y utiliza el material
didctico requerido por el
rea de ingls.
Pide la palabra para expresar
sus ideas
Participa en forma permanente

y autnoma.
Emplea
un
vocabulario
adecuado para comunicarse
Demuestra esfuerzo en el logro
de su aprendizaje
didctico y el texto requerido
por el rea de ingls
Se esfuerza por superar errores
Escala de
actitudes
en la ejecucin de tareas
VI.
BIBLIOGRAFA
ALUMNO
DOCENTE
English 3 secondary (student book)

Diccionario de Ingls - Espaol
Diseo Curricular Nacional 2010

English 3 (Manual para el Docente)
HIRAYDA FELICITAS BLCIDO

ENRIQUEZ
Directora
OSCAR ARMANDO VALVERDE
VARGAS
Sub Direct. Form. G
SULIN CRUZ NUNJA
____________________
English Teacher
I.
II.
DATOS GENERALES:
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.
Ugel
:
rea
:
Docente
Grado y seccin
Fecha
:
I.7.
Duracin
Santa
:
ingles
:
Cruz Nunja Sulin
:
3 A - C - D
Martes ,20 de octubre , 2015
Viernes, 23 de octubre, 2015
:
90
TITULO:
Daily routines
III.

CAPACIDADES DE
REA
CONOCIMIENTOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
FUNCTIONS
COMPRENSIN DE
TEXTOS
GRAMMAR
Present simple
Affirmative
Vocabulary
Action verbs
Infiere el significado
de textos escritos.
SECUENCIA DIDCTICA
FASE
S
Motivacin
INICIO
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
DESARROLLO
IV.

La docente ingresa al aula,

saluda:
Good
morning
y
muestra un bingo.
La docente hace que los
estudiantes repitan los verbos
correctamente y que luego
seleccionen seis de ellos al
azar para empezar el juego.
hoy aprendern a describir su
rutina diaria
La docente reparte tiras de
papel grandes con oraciones
de rutina. Solicita voluntarios
para que lean y memoricen su
oracin.
Los estudiantes ordenan la
rutina correctamente.
La
docente comenta a los
estudiantes que hoy seguirn
aprendiendo sobre sus rutinas
diarias.
Construcci la docente solicita voluntarios

n de los
para
leer
las
oraciones
aprendizaj
pegadas en la pizarra y se
e
realiza una lectura coral de las
mismas.
La docente explica a los
estudiantes la formacin de
los verbos en tercera persona.
Los estudiantes cambian las
oraciones en third person.
Los estudiantes abren sus libros
en la pgina N 110, observan
MATERIALE
S
TIEMPO
Voz
Cartulinas
15
Flashcards
Wordcards
45
Voz
Plumones
Cartulinas
book
papelotes
CIERRE
CIERRE
las imgenes y responden las

preguntas.
V.
Los estudiantes desarrollan la

actividad N 2 y 3
Read
the e-mail and answer the
Aplicacin
de los
wuestions.
aprendido Complete the chart with the
correct spelling of the verbs in
each column.
Los estudiantes resuelven las el
Evaluacin
Reading practice
topic?
- What did I learn?
Practice
Metacognition
sheet
Metacogni
cin
30
book
EVALUACIN
CAPACIDADES
CRITERIOS
COMPRENSIN DE
TEXTOS
INDICADOR
Identifica la idea principal
y secundaria en un texto
sobre rutinas
INSTRUMENTOS
Reading practice
VI.
ACTITUDES
INDICADORES
INSTRUMEN
TOS
Cumple
con
las
tareas
oportunamente.
consecucin
de
los
rea de ingls.
sus ideas

y autnoma.
Emplea
un
vocabulario
de su aprendizaje
por el rea de ingls
Escala de
actitudes
BIBLIOGRAFA
ALUMNO
DOCENTE



ENRIQUEZ
Directora
VARGAS
____________________
Sub
Direct.
Form. G
SULIN CRUZ NUNJA
English Teacher
I.
II.
DATOS GENERALES:
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.
Ugel
:
rea
:
Docente
Grado y seccin
Fecha
:
I.7.
Duracin
Santa
:
ingles
:
Cruz Nunja Sulin
:
5 A - B - C - D
Martes, 13 de octubre , 2015
Mircoles, 14 de octubre, 2015
Jueves, 15 de octubre , 2015
Viernes, 16 de octubre , 2015
:
90
TITULO:
A Latin American hero
III.

CAPACIDADES DE
REA
CONOCIMIENTOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
FUNCTIONS
Establishing a sequence of
events in the past.
Talking about past events
COMPRENSIN DE GRAMMAR
TEXTOS
Past perfect
Affirmative
Negative
Vocabulary
Past events
SECUENCIA DIDCTICA
FASE
S
INICIO
IV.
Identifica
informacion
especifica en un
texto.
La docente ingresa al aula y

saluda
a
los
estudiantes
diciendo Good morning.
Los estudiantes observan un
Motivacin
poster y responden a las
- Who is he?
- What did he do?
- Where was he from?
Los estudiantes observan unos
Saberes
wordcards y cambian las
previos
palabras de pasado a pasado
participio.
Conflicto Los
estudiantes
observan
MATERIALE
S
Voz
Plumones
Cartulinas
Flashcards
Wordcards
TIEMPO
15
cognitivo
CIERRE
CIERRE
DESARROLLO
V.
Construcci
n de los
aprendizaj
e
Aplicacin
de los
aprendido
Evaluacin
oraciones y dicen la diferencia

entre ellas.
- San
martin
was
an
excellent sldier.
- San martin had won the
battle.
Los estudiantes leen los verbos
y los cambian a pasado
participio.
Los estudiantes escuchan la
explicacin de la docente.
Los estudiantes copian
los ejemplos en su cuaderno.
Los estudiantes abren en la
pgina N 107 y desarrollan el
ejercicio N 1 y 2.
- Complete the article with
the past participle form of
the verbs.
- Read the articl again and
select the event that
happen first.
Los estudiantes desarrollan una
prctica calificada.
topic?
- What did I learn?
- How can I use it in my
daily life?
Metacogni
cin
Voz
Plumones
Cartulinas
45
book
papelotes
Hojas
Practica
Metacognition
sheet
30
EVALUACIN
CAPACIDADES
CRITERIOS
INDICADORES
INSTRUMENTOS
COMPRENSIN DE
TEXTOS
Identify
specific
information by answering
question about A latin
American Hero.
Practice
VI.
ACTITUDES
INDICADORES
INSTRUMEN
TOS
Cumple
con
las
tareas
oportunamente.
consecucin
de
los
rea de ingls.
sus ideas

y autnoma.
Emplea
un
vocabulario
de su aprendizaje
por el rea de ingls
Escala de
actitudes
BIBLIOGRAFA
ALUMNO
DOCENTE

Diccionario de Ingls Espaol


VARGAS
Sub Direct. Form. G

ENRIQUEZ
Directora
____________________
SULIN CRUZ NUNJA
English Teacher
I.
II.
DATOS GENERALES:
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.
Ugel
:
rea
:
Docente
Grado y seccin
Fecha
:
I.7.
Duracin
Santa
:
ingles
:
Cruz Nunja Sulin
:
5 A - B - C - D
Martes, 20 de octubre , 2015
Mircoles, 21 de octubre, 2015
Jueves, 22 de octubre , 2015
:
90
TITULO:
What had Mary done before the party?
III.

CAPACIDADES DE
REA
CONOCIMIENTOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
FUNCTIONS
PRODUCCIN DE
TEXTOS
Utilize the past

perfect correctly
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
FASE
S
DESARROLLO
IV.
events in the past.
GRAMMAR
Past perfect
Affirmative
Negative
Vocabulary
Past events
saluda
a
los
estudiantes
Motivacin
Los estudiantes observan unos
globos
con
verbos
desordenados.
Los
estudiantes
Saberes
voluntariamente
tratan
de
previos
adivinar de que verbos se
tratan.
Los estudiantes ordenan los
Conflicto
verbos y los cambian a pasado
cognitivo
participio.
La docente les explica que Mary
haba preparado una fiesta y
les pregunta:
- What do you think Mary
had done before the
party?
Los estudiantes dan posibles
Construcci
respuestas.
n de los
Los estudiantes observan un
aprendizaj
poster en la pizarra con las
e
actividades que tuvo que
hacer Mary antes de la fiesta.
La docente les hace recordar el
uso del past perfect.
Los estudiantes escriben las
oraciones correctamente en la
pizarra.
Aplicacin Los estudiantes abren en la
de los
aprendido
ejercicio N 1 y 2.
- Read the dialog and fill in
MATERIALE
S
TIEMPO
Voz
Plumones
Cartulinas
15
Flashcards
Wordcards
45
Voz
Plumones
Cartulinas
book
papelotes
the blank.
Write down the sentences
.
Evaluacin
hoja de trabajo.
topic?
- What did I learn?
daily life?
CIERRE
CIERRE
V.
Metacogni
cin
Hojas
Practica
Metacognition
sheet
30
EVALUACIN
CAPACIDADES
CRITERIOS
INDICADORES
INSTRUMENTOS
PRODUCCIN DE
TEXTOS
Utilize the past perfect by

solving an exercise from the
worksheet.
Worksheet
ACTITUDES
INDICADORES
Cumple
con
las
tareas
oportunamente.
consecucin
de
los
rea de ingls.
sus ideas

y autnoma.
Emplea
un
vocabulario
de su aprendizaje
por el rea de ingls
INSTRUMEN
TOS
Escala de
actitudes
VI.
BIBLIOGRAFA
ALUMNO
DOCENTE



VARGAS
Sub Direct. Form. G

ENRIQUEZ
Directora
____________________
SULIN CRUZ NUNJA
English Teacher
SESION DE APRENDIZAJE N31

I.
II.
DATOS GENERALES:
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.
Ugel
:
rea
:
Docente
Grado y seccin
Fecha
:
I.7.
Duracin
Santa
:
ingles
:
Cruz Nunja Sulin
:
4 A - B - C - D
Mircoles , 14 de setiembre ,2015
:
90
TITULO:
Lets party
III.

CAPACIDADES DE REA
CONOCIMIENTOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
FUNCTIONS
COMPRENSIN DE
TEXTOS
Giving invitations
Writing an invitation
Identify the main

ideas
GRAMMAR
Invitation
Formal
informal
PRODUCCIN DE TEXTOS
SECUENCIA DIDCTICA
FASE
S
INICIO
IV.
Vocabulary
Location
Special events
Write an invitation to
special event .

saluda
a
los
estudiantes
Los estudiantes observanuna
Motivacin
diapositiva y responden las
- What is this?
- When we give a party?
Saberes
Los estudiantes observan las
previos
imgenes sobre diferentes
eventos: wedding , funeral y
graduation
MATERIALE
S
Voz
Plumones
Cartulinas
Flashcards
Wordcards
TIEMPO
15
Conflicto
cognitivo
DESARROLLO
Construcci
n de los
aprendizaj
e
CIERRE
Aplicacin
de los
aprendido
Evaluacin
CIERRE
Metacogni
cin
Extensin
Los estudiantes responden

abren sus libros en la pgina
N 106 y responden a la
- What are the invitation
and notice for?
- Who are they from?
- What type of information
you on find on an
invitation?
Mencionan el tema con la ayuda
de la docente.
Los estudiantes leen las
invitaciones y las unen con las
imgenes correctas.
Los estudiantes desarrollan el
ejercicio N 3 e identifican las
respuestas
formales
e
informales a las invitaciones.
Los
estudiantes
leen
la
invitacin de la pgina N109
y reconocen las partes de una
invitacin.
Los estudiantes desarrollan los
ejercicios N 4 de la pgina
107.
- How would you reply to
the
invitations
and
notice?
- Who do people feel at
these events? Why?
- In what other situations
do
people
send
invitations?
Los estudiantes escriben un
invitacin formal a una fiesta o
evento.
topic?
- What did I learn?
Los estudiantes actividades de
su libro de las paginas 62-63
Voz
Plumones
Cartulinas
45
book
papelotes
Hojas
de trabajo
Metacognition
sheet
30
V.
EVALUACIN
CAPACIDADES
CRITERIOS
COMPRESIN DE
TEXTOS
PRODUCCIN DE
TEXTOS
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Identify the main ideas

from different invitations
to take them as a
examples.
Write an invitation to
special event to invite a
party using the grammar
correctly.
Invitation card
VI.
ACTITUDES
INDICADORES
INSTRUMEN
TOS
Cumple
con
las
tareas
oportunamente.
consecucin
de
los
rea de ingls.
sus ideas

y autnoma.
Emplea
un
vocabulario
de su aprendizaje
por el rea de ingls
Escala de
actitudes
BIBLIOGRAFA
ALUMNO
DOCENTE

VARGAS
Sub Direct. Form. G

____________________
ENRIQUEZ
SULIN CRUZ NUNJA
Directora
English Teacher

I.
II.
DATOS GENERALES:
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.
Ugel
:
rea
:
Docente
Grado y seccin
Fecha
:
I.7.
Duracin
Santa
:
ingles
:
Cruz Nunja Sulin
:
4 A - B - C - D
Mircoles , 21 de setiembre ,2015
:
90
TITULO:
What are you going to do?
III.

CAPACIDADES DE
REA
EXPRESSION Y
COMPRESSION ORAL
CONOCIMIENTOS
FUNCTIONS
Talking
about future plans and

intentions
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Interpreta el
contenido del
mensaje escuchado.
GRAMMAR
COMPRENSIN DE
TEXTOS
PRODUCCIN DE
TEXTOS
Elabora textos
escritos utilizando la
teora gramatical y
el lxico apropiado.
VOCABULARY
Verbs
SECUENCIA DIDCTICA
FASE
S
INICIO
IV.
Interacta
mostrando inters
en su interlocutor.
Future:
Going to
Affirmative
Negative
Interrogative
El docente ingresa al aula y

saluda a los estudiantes
diciendo: Good morning.
El docente comenta a sus
estudiantes que hoy tendr
un da muy ocupado y
sealando el calendario:
Motivacin
M
O
N
T
U
E
W
E
D
12
1
3
2
0
2
7
14
19
26
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
21
28
T
H
U
1
8
F
RI
1
5
2
2
2
9
1
6
2
3
3
0
2
9
S
A
T
3
1
0
1
7
2
4
3
1
S
U
N
4
1
1
1
8
2
5
3
1
La docente seala las fechas en

el calendario y les dice:
Today its Wednesday. I have
a busy day.I have classes all
day longbut on Saturday
I am going to have a party
with my family
Los estudiantes reconocen las
fechas e identifican los das.
El docente sealando la fecha
actual (Wednesday 10th) y
sealando el Saturday 13th
hace que los estudiantes
MATERIALE
S
Voz
Plumones
Cartulinas
Flashcards
Wordcards
TIEMPO
15
DESARROLLO
observen la diferencia de las

fechas (presente y futuro).
El docente
les indica que
aprendern
a
describir
eventos futuros y los anima a
participar activamente en la
sesin.
Construcci El docente explica :
n de los
aprendizaj
Today I have a lot of
e
workbut ..On Saturday
13th I am going to dance with
my brothers,
I am going to eat my favorite
food, I am going to meet all my
realtives, I am going to talk to
my Friends, i am very happy for
this!
El docente explica el uso de

going to para hacer referencia
al
futuro
inmediato,
para
expresar
planes
concretos,
cuando tenemos la seguridad
de que algo va a suceder. ( to
be + going to )
El docente pregunta a los
estudiantes What are you
going to do on Saturday? anota
en la pizarra las respuestas,
revisa y consolida.
El docente explica a los
estudiantes que van a escuchar
una conversacin entre dos
compaeros de colegio. Escribe
la siguiente pregunta en la
pizarra: What are they talking
about?
A
continuacin,
lee
la
conversacin,
luego
los
estudiantes
responden
la
pregunta. (A party or Milas
party.)
El docente vuelve a leer la
conversacin
y
realiza
preguntas sobre el dilogo para
verificar la comprensin del
texto.
45
Voz
Plumones
Cartulinas
book
papelotes
A: Hi, Ana, how are you?

B: Fine, thank you. And you Jessica?
A: I am ok.
B: Are you going to Milas party?
A: Oh Yes! I am going to Milas party
with my borthers.
B: Great!.I am going to the party too!
Where is the party going to be?
A: Its going to be in her house. Do
you have her address?
B: Yes, sure!. So see you there
El docente pega un papelote

con la conversacin. Lee la
conversacin una vez ms. Esta
vez los estudiantes tienen
acceso al script por lo que los
estudiantes repiten despus de
cada lnea.
Los estudiantes practican la
conversacin
en
pares,
intercambiando roles. Luego el
docente pide voluntarios para
que presenten su conversacin
en frente de la clase.
CIERRE
El
docente
indica
a
los
estudiantes que van a realizar
ejercicios usando GOING TO.
Ejemplo: Are you going to
watch TV this weekend? What
are you going to watch? El
docente monitorea la actividad,
presta ayuda y corrige si es
necesario.
Aplicacin Los estudiantes desarrollan el
de los
ejercicio N 2 de la pgina
aprendido
113 de su libro.
Evaluacin El docente pregunta a los
going to do on Christmas ?
El docente pide a los
estudiantes que mediante una
lluvia de ideas elaboren un
listado de acciones que van a
realizar en navidad:
On Christmas s DayI am
going to eat paneton , I am
Hojas
de trabajo
Metacognition
sheet
30
CIERRE
Metacogni
cin
Extensin
V.
going to clean the house, I am

going to visit my
grandmother , etc.
estudiantes que redacten un
listado de 10 acciones que van
a realizar en el en diferentes
fechas.
El docente llama voluntarios
para que compartan algunas
de sus respuestas con la clase.
topic?
- What did I learn?
EVALUACIN
CAPACIDADES
CRITERIOS
EXPRESSION Y
COMPRESSION ORAL
COMPRENSIN DE
TEXTOS
PRODUCCIN DE
TEXTOS
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Responde preguntas sobre

decisiones relativas al
futuro.
con su interlocutor sobre
futuro.
Utiliza estructuras
gramaticales y lexicales
para describir actividades
referidas al futuro.
Check list

ACTITUDES
INDICADORES
Cumple
con
las
tareas Participa en forma permanente
oportunamente.
y autnoma.
Planifica sus tareas para la Emplea
un
vocabulario
consecucin
de
los
de su aprendizaje
INSTRUMEN
TOS
Escala de
actitudes
VI.
didctico requerido por el Trae y utiliza el material

rea de ingls.
por el rea de ingls
sus ideas
BIBLIOGRAFA
ALUMNO
DOCENTE



VARGAS
Sub Direct. Form. G

ENRIQUEZ
Directora
____________________
SULIN CRUZ NUNJA
English Teacher
I.
DATOS GENERALES:
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.
I.7.
II.
Ugel
:
rea
:
Docente
Grado y seccin
Fecha
:
Duracin
Santa
:
ingles
:
Cruz Nunja Sulin
:
3 D
Sbado ,24 de octubre , 2015
:
90
TITULO:
I always study in the morning
III.

CAPACIDADES DE
REA
CONOCIMIENTOS
FUNCTIONS
COMPRENSIN DE
TEXTOS

GRAMMAR
PRODUCCIN DE
TEXTOS
Escribe oraciones sobre las

actividades diarias.
SECUENCIA DIDCTICA
FASE
S
INICIO
IV.
Present simple
Affirmative
Frequency Adverbs
Vocabulary
Action verbs
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce la intencin del
autor
y
responde
preguntas.
La docente ingresa al aula,
saluda: Good morning.
Motivacin La docente muestra un video
sobre
rutinas
con
los
frequency adverbs.
La docente les pregunta a los
estudiantes:
Saberes
- How often does the man
previos
surf the web?
- How often does Jerry
listen to music?
La docente wordcards con los
Conflicto
frequency adverbs y pide a los
cognitivo
estudiantes los orden de
mayor a menor frecuencia.
MATERIALE
S
TIEMPO
Voz
Cartulinas
15
Flashcards
Wordcards
DESARROLLO
CIERRE
CIERRE
Los estudiantes abren su libro

en la pagina N 106 y
desarrollan el ejercicio N 1.
- Look at the picture and
answer the questions.
- Answer true (T) or false
(F)
to
the
following
sentences.
Construcci
- Match the picture to the
n de los
activities
that
Paula
aprendizaj
mentions in the e - mail
e
La docente explica a los
estudiantes el uso de los
frequency adverbs.
Los
estudiantes
leen
nuevamente el e-maily unen
los frequency adverbs con su
significado.
Los estudiantes desarrollan el
ejercicio N 107 con su propia
informacin.
Aplicacin
de los
Los estudiantes observan el
aprendido
cleaning roster y completan
las oraciones con las palabras
del recuadro.
Los estudiantes una prctica
Evaluacin
calificada.
topic?
- What did I learn?
Metacogni
cin
Voz
Plumones
Cartulinas
45
book
papelotes
Practice
Metacognition
sheet
book
30
V.
EVALUACIN
CAPACIDADES
CRITERIOS
COMPRENSIN DE
TEXTOS
PRODUCCIN DE
TEXTOS
INDICADOR
Reconoce la intencin del
autor
y
responde
preguntas sobre frecuencia
de las actividades.
Escribe oraciones sobre las
actividades
diarias
utilizando adverbios de
frecuencia.
INSTRUMENTOS
Check list
Practice
VI.
ACTITUDES
INDICADORES
INSTRUMEN
TOS
Cumple
con
las
tareas
oportunamente.
consecucin
de
los
rea de ingls.
sus ideas

y autnoma.
Emplea
un
vocabulario
de su aprendizaje
por el rea de ingls
Escala de
actitudes
BIBLIOGRAFA
ALUMNO
DOCENTE



ENRIQUEZ
Directora
VARGAS
Sub Direct. Form. G
SULIN CRUZ NUNJA
____________________
English Teacher
I.
DATOS GENERALES:
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.
I.7.
II.
Ugel
:
rea
:
Docente
Grado y seccin
Fecha
:
Duracin
Santa
:
ingles
:
Cruz Nunja Sulin
:
5 A - B
sbado , 24 de octubre , 2015
:
90
TITULO:
They had played before the fire started
III.

CAPACIDADES DE
REA
CONOCIMIENTOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
FUNCTIONS
PRODUCCIN DE
TEXTOS
IV.
events in the past.
GRAMMAR
Past perfect
Affirmative
Negative
Vocabulary
Past events
SECUENCIA DIDCTICA
Utilize the
perfect.
past
CIERRE
CIERRE
DESARROLLO
INICIO
FASE
S
saluda
a
los
estudiantes
Motivacin Los estudiantes un poster con
diferentes desastres y los
mencionan.
- What disaster is this?
Saberes
Los estudiantes escriben el
previos
nombre de los desastres.
Los
estudiantes
observan
nuevamente y la docente les
pide que respondan a la
siguiente pregunta:
Conflicto
What do you image the people
cognitivo
had done before the disaster?
- They had been prepared.
- They had leave their
house.
La estudiantes abren sus libros
en a pagina N 112 y leen el
textos hroes for a day
Construcci
Los estudiantes subrayan las
n de los
oraciones en past perfect y las
aprendizaj
escriben la pizarra.
e
Los
estudiantes
leen
nuevamente
el
texto
y
responden verdadero o falso.
Aplicacin Los estudiantes abren en la
de los
aprendido
ejercicio N 1, 2,3
Evaluacin
hoja de trabajo.
Metacogni Los estudiantes responden las
cin
topic?
- What did I learn?
daily life?
MATERIALE
S
TIEMPO
Voz
Plumones
Cartulinas
15
Flashcards
Wordcards
Voz
Plumones
Cartulinas
45
book
papelotes
Hojas
Practica
Metacognition
sheet
30
V.
EVALUACIN
CAPACIDADES
CRITERIOS
INDICADORES
INSTRUMENTOS
PRODUCCIN DE
TEXTOS
Utilize the past perfect by

solving an exercise from the
worksheet.
Worksheet
VI.
ACTITUDES
INDICADORES
INSTRUMEN
TOS
Cumple
con
las
tareas
oportunamente.
consecucin
de
los
rea de ingls.
sus ideas

y autnoma.
Emplea
un
vocabulario
de su aprendizaje
por el rea de ingls
Escala de
actitudes
BIBLIOGRAFA
ALUMNO

ENRIQUEZ
Directora
DOCENTE

VARGAS
Sub Direct. Form. G
____________________
SULIN CRUZ NUNJA
English Teacher

I.
DATOS GENERALES:
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.
Ugel
:
rea
:
Docente
Grado y seccin
Fecha
:
Santa
:
ingles
:
Cruz Nunja Sulin
:
4 A - B - C - D
Mircoles , 28 de octubre ,2015
I.7.
II.
Duracin
90
TITULO:
What is going to happen?
III.

CAPACIDADES DE
REA
CONOCIMIENTOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
FUNCTIONS
Talking
about future plans and

intentions
COMPRENSIN DE
TEXTOS
GRAMMAR
Future:
Going to
Affirmative
Negative
Interrogative
PRODUCCIN DE
TEXTOS
VOCABULARY
SECUENCIA DIDCTICA
FASE
S
INICIO
IV.
Verbs
El docente ingresa al aula y

saluda a los estudiantes
diciendo: Good morning.
El docente comenta a sus
estudiantes que hoy tendr
un da muy ocupado y
sealando el calendario:
Motivacin
M
O
N
W
E
D
12
1
3
2
0
2
7
14
19
26
Saberes
previos
T
U
E
21
28
T
H
U
1
8
F
RI
1
5
2
2
2
9
1
6
2
3
3
0
2
9
S
A
T
3
1
0
1
7
2
4
3
1
S
U
N
4
1
1
1
8
2
5
3
1
La docente seala las fechas en

el calendario y les dice:
MATERIALE
S
Voz
Plumones
Cartulinas
Flashcards
Wordcards
TIEMPO
15
DESARROLLO
Today its Wednesday. I have

a busy day.I have classes all
day longbut on Saturday
I am going to have a party
with my family
Los estudiantes reconocen las
fechas e identifican los das.
El docente sealando la fecha
actual (Wednesday 10th) y
sealando el Saturday 13th
hace que los estudiantes
observen la diferencia de las
Conflicto
fechas (presente y futuro).
cognitivo
El docente
les indica que
aprendern
a
describir
eventos futuros y los anima a
participar activamente en la
sesin.
Construcci El docente explica :
n de los
aprendizaj
Today I have a lot of
e
workbut ..On Saturday
13th I am going to dance with
my brothers,
I am going to eat my favorite
food, I am going to meet all my
realtives, I am going to talk to
my Friends, i am very happy for
this!
El docente explica el uso de

going to para hacer referencia
al
futuro
inmediato,
para
expresar
planes
concretos,
cuando tenemos la seguridad
de que algo va a suceder. ( to
be + going to )
going to do on Saturday? anota
en la pizarra las respuestas,
revisa y consolida.
El docente explica a los
estudiantes que van a escuchar
una conversacin entre dos
compaeros de colegio. Escribe
la siguiente pregunta en la
pizarra: What are they talking
45
Voz
Plumones
Cartulinas
book
papelotes
about?
A
continuacin,
lee
la
conversacin,
luego
los
estudiantes
responden
la
pregunta. (A party or Milas
party.)
El docente vuelve a leer la
conversacin
y
realiza
preguntas sobre el dilogo para
verificar la comprensin del
texto.
A: Hi, Ana, how are you?

B: Fine, thank you. And you Jessica?
A: I am ok.
B: Are you going to Milas party?
A: Oh Yes! I am going to Milas party
with my borthers.
B: Great!.I am going to the party too!
Where is the party going to be?
A: Its going to be in her house. Do
you have her address?
B: Yes, sure!. So see you there
El docente pega un papelote

con la conversacin. Lee la
conversacin una vez ms. Esta
vez los estudiantes tienen
acceso al script por lo que los
estudiantes repiten despus de
cada lnea.
Los estudiantes practican la
conversacin
en
pares,
intercambiando roles. Luego el
docente pide voluntarios para
que presenten su conversacin
en frente de la clase.
El
docente
indica
a
los
estudiantes que van a realizar
ejercicios usando GOING TO.
Ejemplo: Are you going to
watch TV this weekend? What
are you going to watch? El
docente monitorea la actividad,
presta ayuda y corrige si es
necesario.
Aplicacin Los estudiantes desarrollan el
de los
ejercicio N 2 de la pgina
aprendido
CIERRE
Evaluacin
CIERRE
Metacogni
cin
Extensin
V.
113 de su libro.
going to do on Christmas ?
estudiantes que mediante una
lluvia de ideas elaboren un
listado de acciones que van a
realizar en navidad:
On Christmas s DayI am
going to eat paneton , I am
going to clean the house, I am
going to visit my
grandmother , etc.
estudiantes que redacten un
listado de 10 acciones que van
a realizar en el en diferentes
fechas.
El docente llama voluntarios
para que compartan algunas
de sus respuestas con la clase.
topic?
- What did I learn?
Hojas
de trabajo
Metacognition
sheet
30
EVALUACIN
CAPACIDADES
CRITERIOS
EXPRESSION Y
COMPRESSION ORAL
COMPRENSIN DE
TEXTOS
PRODUCCIN DE
TEXTOS
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Responde preguntas sobre

futuro.
con su interlocutor sobre
futuro.
Utiliza estructuras
gramaticales y lexicales
para describir actividades
referidas al futuro.
Check list
VI.
ACTITUDES
INDICADORES
INSTRUMEN
TOS
Cumple
con
las
tareas
oportunamente.
consecucin
de
los
rea de ingls.
sus ideas

y autnoma.
Emplea
un
vocabulario
de su aprendizaje
por el rea de ingls
Escala de
actitudes
BIBLIOGRAFA
ALUMNO
DOCENTE



VARGAS
Sub Direct. Form. G

ENRIQUEZ
Directora
____________________
SULIN CRUZ NUNJA
English Teacher

Sesion de Aprendizaje Cuarto Bimestre

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SESION DE APRENDIZAJE N 31

CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS:

Describing what people do

Motivacin La docente ingresa al aula,

La docente pregunta en voz

I get up at six oclock in the morning.

coinciden y el estudiante dice

ACTITUDES ANTE EL REA

Participa en forma permanente

English 3 secondary (student book)

Diseo Curricular Nacional 2010

HIRAYDA FELICITAS BLCIDO

CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS:

Describing what people do

La docente ingresa al aula,

Construcci la docente solicita voluntarios

las imgenes y responden las

Los estudiantes desarrollan la

ACTITUDES ANTE EL REA

Participa en forma permanente

English 3 secondary (student book)

Diseo Curricular Nacional 2010

HIRAYDA FELICITAS BLCIDO

CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS:

La docente ingresa al aula y

oraciones y dicen la diferencia

ACTITUDES ANTE EL REA

Participa en forma permanente

English 4 secondary (student book)

Diseo Curricular Nacional 2010

OSCAR ARMANDO VALVERDE

HIRAYDA FELICITAS BLCIDO

CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS:

Utilize the past

Utilize the past perfect by

ACTITUDES ANTE EL REA

Participa en forma permanente

English 4 secondary (student book)

Diseo Curricular Nacional 2010

OSCAR ARMANDO VALVERDE

HIRAYDA FELICITAS BLCIDO

SESION DE APRENDIZAJE N31

CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS:

Identify the main

La docente ingresa al aula y

Los estudiantes responden

Identify the main ideas

ACTITUDES ANTE EL REA

Participa en forma permanente

OSCAR ARMANDO VALVERDE

HIRAYDA FELICITAS BLCIDO

SESION DE APRENDIZAJE N32

CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS:

about future plans and

El docente ingresa al aula y

La docente seala las fechas en

observen la diferencia de las

El docente explica el uso de

A: Hi, Ana, how are you?

El docente pega un papelote

going to clean the house, I am

Responde preguntas sobre

ACTITUDES ANTE EL REA

didctico requerido por el Trae y utiliza el material