EJEMPLOS DE PRCTICAS ADECUADAS E INADECUADAS PARA NIOS DE 3 A 5 AOS

La gente construye una nocin de concepto tras la consideracin de ejemplos positivos y negativos. Por esta razn, el cuadro incluye prcticas que son consideradas como desarrollo y tambin aquellas que consideramos inadecuadas o altamente cuestionables para los nios de esta edad. De las practicas identificadas como inadecuadas, algunas son dainas, otras simplemente un prdida de tiempo. Algunos maestros estn mal preparados o no estn actualizados con la base de conocimientos profesionales; el pago es insuficiente para reclutar y conservar un personal adecuado; el tamao de los grupos es demasiado grande y la razn adulto; nio es inadecuada, lo cual dificulta a los maestros conocer bien a los nios y a sus familias; las necesidades emocionales y fsicas de los nios no se estn cubriendo y el programa y la comunidad no cuentan con los recursos o servicios para ayudar; el entorno de aprendizaje no es seguro o tienen provisiones insuficientes de material educativo; las polticas administrativas mantienen estructuras y mtodos obsoletos. Creacin de una comunidad de estudiantes preocupados por el bienestar de los dems. Promover un clima positivo para el aprendizaje. a) Practicas adecuadas. Los maestros se aseguran de que los salones de clases o grupos de nios pequea funcionen como comunidades preocupadas por el bienestar de sus miembros. Ayudan a los nios a aprender cmo establecer elaciones positivas y constructivas con los adultos y con otros nios. Los maestros apoyan el inicio de amistades y proporcionan oportunidades para que los nios aprendan unos de otros al igual que los adultos. Para desarrollar la confianza del nio en s mismo y generar sentimientos positivos hacia el aprendizaje, de los maestros les proporcionan oportunidades para que logren realizar tareas significativas y participen en las experiencias de aprendizaje en las cuales pueden tener xito la mayor parte del tiempo y pueden ser rentados a trabajar en el lmite de sus capacidades de desarrollo. b) Practicas inadecuadas. Con frecuencia las actividades planeadas no presentan un reto real para los nios, como cuando los nios se dedican a pegar figuras pre recortadas. Las expectativas y requisitos de los maestros constantemente exceden sus capacidades de desarrollo. Por ejemplo, se espera que nios de tres aos puedan escribir su nombre de forma legible. Por razones administrativas, como conservar la razn requerida personal: nios, la composicin del grupo cambia muchas veces a lo largo del da o la semana, lo cual dificulta que los maestros conozcan a los nios y que estos establezcan relaciones con los adultos y entre ellos mismos. Promover un grupo cohesivo y que cubra necesidades individuales.

a) Prcticas adecuadas: Los nios con discapacidades o necesidades especiales de aprendizaje se incluyen en el saln, social, intelectual, fsicamente y se proporciona el apoyo necesario para asegurar que se cubran sus necesidades individuales en dicho contexto.

b) Prcticas inadecuadas: Los nios con discapacidades o necesidades especiales de aprendizaje son asignados a un saln, pero la mayor parte de la instruccin se da con maestros especiales en otro lugar del edificio. Ensear para mejorar el desarrollo y el aprendizaje. Entorno y horario. a) Prcticas adecuadas: Los maestros organizan el calendario para permitir que haya periodos alternados de actividad, tiempo en silencio, nutricin adecuada y tiempo para la siesta (para los nios pequeos). b) Prcticas inadecuadas: Los materiales de aprendizaje son principalmente libros de trabajo, hojas para escribir, tarjetas con palabras o dibujos y otros materiales que se centran en el ensayo y prctica de habilidades ms que en interesar a los nios en la resolucin de problemas y otras habilidades de pensamiento de orden superior. Promover un clima positivo para el aprendizaje Practicas adecuadas Los maestros se aseguran que el grupo de nios funcione como una comunidad preocupada por el bienestar de todos. Apoyan el inicio de amistades, para que los nios aprendan mutuamente. Desarrollo de la confianza en los nios (sentimientos) Compartir experiencias de aprendizaje en las que pueden llegar al XITO Practicas inadecuadas Los maestros hacen actividades planeadas que no presentan un reto real ( pegar figuras recortadas) No mantiene el grupo unido Desaprueban la conversacin No hay relacin nios-adultos Promover un grupo cohesivo & que cubra necesidades individuales Practicas adecuadas Disean actividades basadas en diferentes habilidades y niveles de desarrollo.

Considera los intereses de los nios Estrategias para unir al grupo Introducir la cultura de cada uno de ellos, para que ellos aprendan hacer aceptados y acepten a los dems. Los nios aprenden a respetar las similitudes y diferencias de los dems. Aprenden a reconocer el trabajo en equipo. Incluir en el grupo y clase a nios con capacidades diferentes y especiales Se les ofrecer terapia y aceptacin en el saln de clases Practicas inadecuadas Exhibir al nio y usarlo de chivito expiatorio (esto hace que los nios solo se sientan mal y se alejen de sus compaeros) Los nios no se sienten parte del grupo. Los maestros se comunican con todo el grupo y no presentan inters por los individuales. Los maestros agrupan a los nios por gnero u otras formas que hace rivalidad en el grupo Los maestros no ayudan a desarrollar sus sentimientos

Los maestros Debemos promover las capacidades en desarrollo de los nios en todo aspecto ya sea en el rubro del lenguaje y comunicacin, hablando con ellos a lo largo del da, hablando con claridad escuchando sus respuestas y proporcionndoles la oportunidad de hablar entre s. De acuerdo con las capacidades de desarrollo de los nios, los maestros incorporan experiencias para mejorar su capacidad de escuchar activamente y observar por ejemplo a los nios que escuchan a un compaero mientras describe algo que sucedi. Adems debemos proporcionar muchas oportunidades para que los nios planeen, piensen, reflexionen y revisen sus propias experiencias, tambin debemos proporcionar oportunidades en donde los nios aprendan a trabajar de forma colaborativa con otros, a construir socialmente un conocimiento y a desarrollar habilidades sociales tales como cooperar, ayudar, negociar y hablar con otras personas para resolver problemas. Los maestros favorecen el desarrollo de habilidades sociales y la resolucin de problemas en grupo a travs de presentarles modelos a imitar, entrenamiento, agrupacin y otras estrategias