MODELO COGNITIVO HIGH SCOPE

Modelo cognitivo de educación infantil, que comenzó a estructurarse en los años sesenta del siglo
XX, que toma su nombre de la institución en que se desarrolló, por un equipo dirigido por D.
Weikart, en Michigan.
Los fundamentos teóricos destacan un énfasis marcado en los aspectos psicológicos del desarrollo,
base de sus fundamentos pedagógicos, con el propósito de crear una educación válida para el
desarrollo, a partir de la teoría del desarrollo formulada por Jean Piaget, que se resume en tres
criterios básicos: el ejercitar y desarrollar las capacidades del aprendiente que están surgiendo en
la etapa de vida en que se encuentra; estimularlo y ayudarle a desarrollar sus patrones personales
de intereses, capacidades y aspiraciones; y presentarle las experiencias de aprendizaje cuando
está en condiciones de dominar, generalizar y retener. Para esto es necesario un aprendizaje
activo, al cual se considera una condición necesaria para la reestructuración cognitiva y por lo
tanto, para el desarrollo.
En este modelo educativo el adulto debe conocer las características básicas del niño o niña de la
primera infancia, entre las que se destacan su carácter activo, la representación simbólica, el
lenguaje, las características generales del pensamiento preoperacional y el egocentrismo; a lo cual
añaden los cuatro factores que Piaget considera importantes en el desarrollo mental: la
maduración biológica, la experiencia física y lógico–temática, lo social, la transmisión cultural, y la
equilibración o mecanismo interno de regulación.
En este modelo el papel del educador, consiste en ofrecerle a los niños y niñas diversas
experiencias para que estas les permitan aprender activamente: ser activo física y mentalmente;
reelaborar experiencias y conocimientos; ser autónomo al solucionar problemas y en la iniciativa
respecto a su persona, lo cognitivo y lo social.