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Ejemplo de Protocolo de investigación

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CENTRO EDUCATIVO LIPRO LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN PRESENTA: AVELAR ESPINOZA THELMA IVETTE LEÓN PLONEDA CARMEN

ANGÉLICA OCEGUEDA CAÑIZARES ERICKA GUADALUPE TRABAJO PARCIAL PARA ACREDITAR LA MATERIA DE DISEÑO DE PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN MTRO. PSIC. MARIO ALBERTO ALCOCER ESCOBAR GUADALAJARA, JAL., 13 DE OCTUBRE 2010

1. 2.

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Se pretende ¿Cuál es la relación que existe entre los estilos de paternidad que tienen los padres de niños con necesidades educativas especiales (NEE), sobre las discapacidades de sus hijos, y el tipo de integración que se les es dado en las escuelas regulares de Guadalajara Jalisco, que cuentan con Unidades de apoyo a las escuelas regulares (USAER)?
3.

OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

Explicar cómo, y de qué manera intervienen, tanto los padres como las escuelas, en la integración satisfactoria de niños con necesidades educativas especiales

(NEE), en relación a la aceptación y el apoyo que los padres tienen respecto a las discapacidades de sus hijos, integrándolos en la educación escolar. Investigar, en base a la reacción de otros padres, cuál es la manera más adecuada de enterar a los padres de niños con necesidades educativas especiales (NEE), ante la información de tener un niño con discapacidad intelectual. Describir como es que se da la integración de dichos niños con necesidades educativas especiales (NEE), a las escuelas regulare, con el antecedete de los datos anteriores.

4.

JUSTIFICACIÓN

Desde todos los tiempos, se han presentado nacimientos en donde los recién nacidos (RN), presentan un desarrollo físico y psicomotor aparentemente normal a las demás personas, mas sin embargo con el paso de su desarrollo se dan a conocer ciertas características dentro de los infantes que hacen evidente la presencia de algunas discapacidades existentes en su desarrollo tanto físico como mental. Y en algunos casos es cuando los niños ingresan al preescolar, donde se descubren con mayor facilidad algunas discapacidades de el menor (ya sean de lenguaje, nivel intelectual, psicomotriz o incluso discapacidades múltiples) que muchas veces son o pretendieron ser ignoradas por parte de los padres, lo que les lleva a tomar una postura de incredulidad y rechazo, que esto, lejos de proteger al niño, lo priva de poder recibir en el menor tiempo posible, los servicios adecuados a sus necesidades educativas especiales, ya que mientras mayor sea el tiempo de espera, en poner atención y tratamiento a estas discapacidades más lento será el

avance de su rehabilitación, y estas discapacidades que presente el niño, se acentúan cuando ingresan de preescolar a primaria, ya que es justo en este punto donde los niños son derivados ya sea a una escuela regular o a una de educación especial ( debido a su discapacidad), y es justamente ahí donde resulta necesaria una completa investigación, acerca de cómo se debe guiar a los padres de niños con necesidades educativas especiales (NEE), para lograr una pronta rehabilitación y si fuera posible, una satisfactoria integración de acuerdo al tipo y nivel educativo que corresponda a los niños con NEE. Sin duda uno de los aspectos relevantes de la investigación tiene que ver con el hecho de que entre más temprana y adecuada sea la intervención educativa el niño tendrá mayores capacidades, habilidades y posibilidades de generar las competencias educativas necesarias para incorporarse a una escuela primaria que le permita desarrollarse lo más integralmente posible con el fin de que el niño pueda a la vez formar parte de la sociedad en un marco de dignidad y respeto. En muchos casos los niños con discapacidad se ven sujetos a cambios drásticos en su rutina escolar, debido a que los padres en su afán de encontrar un aula donde se les diga que la problemática de sus hijos desaparecerá o esperan escuchar que no se mencione nada respecto a la discapacidad que el niño presenta, dejan pasar tiempo valioso para una pronta rehabilitación del menor. Además esto se une al hecho de que algunos padres incluso se reúsan a aceptar que sus hijos presentan alguna discapacidad o dificultad que implique un deficiente acceso a la educación regular por lo que todo esto repercute en el desarrollo físico, mental, y social del individuo, y lo hace más vulnerable al medio donde en una edad determinada carecerá de armas para poder sobrevivir por sí solo, el apoyo de los pilares (padres) dentro del hogar y fuera de el, logran un desarrollo optimo e integro en niños con necesidades educativas especiales (NEE).

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