SECRETARIA DE EDUCACION PBLICA UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR O PRIMARIA PARA EL MEDIO INDGENA PLAN 90 TRABAJO

FINAL DE CUARTO SEMESTRE

POR: PROFESOR-ALUMNO MISAEL BERNARDINO ZAMUDIO

4 SEMESTRE
TAXADO, IXMIQUILPAN, HIDALGO 18-DICEMBRE-2010

GRUPO B

INDICE
CONTEXTUALIZACION COMIUNIDAD GEOGRAFICO ________________________________

PAG.

POLITICO ____________________________________ 3 SOCIAL ______________________________________ 4 CULTURAL ___________________________________ 6 ECONOMICO _________________________________ INSTITUCIN ORGANIZACION ______________________________ 8 9

PADRES DE FAMILIA ___________________________ 10 RELACION DE MAESTROS ______________________ 11 ESTRUCTURA FISICA __________________________ 13 GRUPO ALUMNO-ALUMNO ____________________________ 14 ALUMNO-MAESTRO ___________________________ 15 MAESTRO-PADRES ___________________________ PROBLEMATIZACION 15

ANALISIS DE MI PRCTICA DOCENTE ____________ 17 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA ________________ 20 CARACTERISTIZACION DEL GRUPO ______________ 21 DELIMITACION _________________________________ 24 PLANTEAMIENTO ______________________________ 26

FUNDAMENTACION TEORICA

PSICOLOGICO ________________________________ 28 PEDAGOGICO ___________________________________ 29

PLAN Y PROGRAMAS DOS MIL NUEVE _____________________________________________ 31 CONCLUCIONES ________________________________________________________________ 32 BIBLIOGRAFIA ___________________________________________________________________ 33

CONTEXTUALIZACION
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COMUNIDAD

GEOGRAFICO

La escuela est ubicada

al este de la ciudad de Ixmiquilpn, para que los

profesores ingresen a la comunidad hay que hacerlo con carros propios o con un aventn de los que tengan carro pues el transporte colectivo es muy deficiente ya que la mayora de los habitantes de esta comunidad tienen carro propio esto hace que no exista mucho transporte colectivo en la comunidad, de la carretera principal la escuela est alejada de dos a dos y medio kilometro por lo tanto uno tiene que llegar temprano para caminar o conseguir quien lo lleve de la carretera principal, la mayora de los estudiantes viven cerca de la escuela por lo tanto no tenemos mucho dficit de inasistencia, esto pensaba yo hasta que me di a la tarea de acompaar a alumnos que segn ellos vivan lejos y me di cuenta de en realidad estn lejos sus casas de la escuela pero eso no es un obstculo para que los alumnos de la escuela Ana Mara Berlanga lleguen tarde. La comunidad anteriormente formaba parte de la comunidad del Tephe solo que hubo diferencias y se separaron hasta formar una sola agrupacin independiente, esto sucedi despus de la revolucin mexicana no se tiene una fecha exacta pero en esa poca de separacin se llego llamar Tephe chico pero como seguan en conflictos entre las dos comunidades le pusieron lo que ahora se llama Pueblo Nuevo. Ahora la comunidad cuenta con sus propias tierras frtiles para el sembrado de hortalizas o verduras en todo caso como chile, jitomate, lechuga, frijol, esto se siembra de manera parcelaria pues cada habitante de esta cuenta
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con una, en espacial se llega a sembrar en octubre la flor de cempaschil utilizada por muchas culturas prehispnicas y que en la actualidad la mayora a heredado esa tradicin que se utiliza para el da de muertos, y en estas fechas la familias venden sus productos en el centro de la canecer municipal, por lo tanto se tiene una tierra muy agradable para sembrar pues tambin se llega a sembrar fruta de temporada como lo es higo, granada, guayaba. La ubicacin geogrfica de esta comunidad favorece a todos los habitantes en esta poca pues han descubierto varias venas de agua caliente solo en esta regin de la cabecera se encuentran dichas venas de agua caliente ya que las comunidades que rodean a pueblo nuevo gozan de este capricho de la naturaleza la cual han sabido aprovechar pues han logrado poner unas instalaciones de un parque acutico llamado del mismo nombre de la comunidad el cual en verano siempre est lleno los fines de semana. La mayora de las personas estn bien adaptadas al clima ya que en casi todos los das las personas traen chanclas sin que se ocasionen enfermedades respiratorias y ms en poca de invierno, como se sabe que en el valle del mezquital hace mucho frio en invierno y en verano hace demasiado calor y por lo regular el clima no es muy templado como en otros lugares que corresponden al estado de Hidalgo.

POLITICO

La comunidad se inclina sobre un

solo partido poltico pero en ocasiones se

aprovechan de las campaas para traer beneficios a la comunidad, ya que poltico que llega meten una solicitud de gestin de obras pblicas y segn ellos con la conformidad de apoyarlos en las posibles votaciones claro est que no todos dan respuestas favorables al menos que estn bien relacionados con el gobernador del estado pues de este es del que reciben ms apoyos para la infraestructura de su parque acutico que es a donde se inclinan sus plegarias de gestin., La organizacin de la comunidad est muy ligada a la reparticin de tierras por igual de personas, que fueron los que tomaron la iniciativa de separarse del que ahora es su pueblo vecino, de esas personas se les tiene respeto y ellos formaron su comit de organizacin de su comunidad del que existe ahora en la actualidad, por este motivo la comunidad se fracciono una vez mas hace aproximadamente ocho aos por los mismos motivos de tierras y se origino una comunidad ms la que es llamada Loma de Pueblo Nuevo, y es independiente en todos sus aspectos de Pueblo Nuevo. La organizacin se conforma de un delegado municipal y su comit de esta misma forma se organizan para su parque acutico su presidente del balneario y su comit, a pesar de estar separados estos dos comits trabajan juntos por el bienestar de la comunidad solo que en dos aspectos diferentes, la organizacin del parque acutico establecen reglas y normas en cuestin de los que va a trabajar en este parque y los ganancias o lo que resulte de todo el logro del ao son repartidos entre los que trabajaron, en ocasiones se les pide una ayuda a este comit para festejos de la comunidad y esta no es negada aunque saben que no toda la comunidad participa en actividades de su balneario. De igual forma el comit de la comunidad gestiona muchos trabajos para su bienestar de la misma comunidad solo que sus peticiones hacia las diferentes dependencias son en relacin a su balneario puesto que este les deja ms ganancias econmicas de la cual la mayora de la comunidad depende.
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Cuando una dependencia del gobierno federal, estatal o municipal quieren entrar a hacer proselitismo o traen informacin de diferentes dependencias, se renen los comits para ver de qu forma son beneficiados y de que tambin no les perjudique sus intereses personales.

SOCIAL

Al saber que Mxico es rico

en culturas que la misma colonia hizo que Luz M. Chpela

desaparecieran as que no se debe de tomar este comentario como tal, claro est del conocimiento de lo que tenemos de cultura como dijo
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cultura quiere decir la manera en que vivimos, y toda persona viva de la tierra tiene cultura gracias a esto sabemos que somos una nacin con mucha cultura independiente a la que los colonos queran introducir o con su forma de pensar que ramos el retraso a la civilizacin. La historia nos remarca que en Mxico existieron muchos pueblos de indgenas y de estas muchas lenguas pero con el paso del tiempo y la colonizacin se fueron perdiendo o de plano hicieron que desaparezcan por motivos de conquista y se
1 Chpela, L. Mara, la cultura, antologa de primer semestre, cultura y educacin, UPN, pg. 47

mantuviera un orden de una sola lengua la cual hablaban los conquistadores de esa forma mantener el orden entre todas las personas y fuera ms fcil la explotacin pues la comunicacin era esencial por la magnitud de lenguas que existieron en esas fechas de tal manera que donde laboro todava existe esa
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lengua verncula pero de igual forma se habla el espaol lengua que se introduje en la conquista. La comunidad es netamente bilinge, Gabriela Coronado S.
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toda comunidad

indgena en donde se habla una lengua india posee un sistema comunicativo bilinge en tanto se requiere de la existencia de dos o ms cdigos lingsticos para cubrir con las necesidades interactivas de la poblacin, las lenguas involucradas en estos aspectos son: la lengua materna que es hahu y la lengua oficial el espaol. Claro est que el espaol predomina ms en la comunidad en diferentes situaciones a decir que el hahu solo lo usan de manera interna ya que como lo menciona Gabriela corona
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en su estudio de campo, la

regin hahu, en el municipio de Ixmiquilpn Hgo. Se aprecia una mayor tendencia hacia el predominio del espaol en todas las situaciones, aun cuando entre las comunidades puedan encontrarse diferencias significativas con respecto al uso interno de las lenguas, la lengua materna solo la practican en reuniones de la comunidad, en casa, en su trabajo y en ocasiones en la calle, pero para comunicarse con sus hijos en su lengua materna solo lo hacen en casa y rara la ocasin lo llegan hacer en alguna de las otras situaciones.

2 Coronado S. Gabriela, El bilingismo como alternativa frente a la diversidad, antologa tercer semestre, lenguas, grupos tnicos y sociedad nacional, UPN. pg. 75 3 Coronado S. Gabriela, El bilingismo como alternativa frente a la diversidad, antologa tercer semestre, lenguas, grupos tnicos y sociedad nacional, UPN. pg. 81

En la cuestin de la escritura de la lengua materna la mayora no sabe escribir por la misma razn de no querer aprender si no que nada mas es de uso particular y no de uso de costumbre en todo su entorno social, dado esto la educacin que reciben de los padres a los hijos la lengua de instruccin la dan en espaol y no en
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su lengua materna para no recibir discriminacin como en aos anteriores y en la actualidad son discriminados por hablar y hacer el uso de su propia lengua, a pesar de que ya existen leyes que favorecen a los pueblos indgenas y el uso de su lengua la sociedad todava no acepta estos cambios o estas aceptaciones del gobierno a establecido a nivel nacional.

CULTURAL

Esto abre el tema de sus costumbres que a lo mejor la mayora de las personas piensan que es normal en todos sus aspectos, pero no es as ya que la regin del Valle del Mezquital, la mayora es del habla materna hahu y solo que las costumbres son diferentes, en esto me di cuenta por una situacin que sali de una pltica en el aula donde hago mi prctica docente y era en el tema de leyendas y cuentos de terror, la situacin es esta que las personas que fallecen deben ser enterradas al otro da pues existe una leyenda de que hay un animal grande de forma de perro que camina parado en sus dos patas traseras para no dejar huellas y esto es para llevarse al difunto, en ocasiones algunas personas se quedan en vela en el velorio y en el panten para verificar que no llegue el animal llamado por ellos el somio, esta leyenda nunca la haba escuchado en ningn otro lado, es propia de la comunidad de Pueblo Nuevo pues a pesar de esta leyenda en las dems comunidades deben de tener la propia, esto da a entender la diversidad de las costumbres que se tienen en el Valle del Mezquital. A pesar de esta costumbre muy que es muy particular la comunidad la mayora es de la religin evanglica y esta predomina ms que la catlica, a razn de esto los nios se agrupan por la amistad y no por la religin solo en casos muy especficos
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que ocurren en la comunidad algunos son discriminados por la religin catlica y no por la que predomina.

La interaccin de los nios es una caracterstica que voy a retomar de la teora de Vigotsky
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el apoyo necesario depender del contenido y del contexto, pero

permitir al nio recibir responsabilidad para la regulacin, control y mantenimiento de su comportamiento, ya que los nios para su desarrollo dentro de la comunidad se ve en la interaccin con otras personas pertenecientes a su grupo social y posibilita al mismo la entrada a su cultura, a dems se apoya en las dems personas para aprender cosas nuevas para as poder pertenecer a cualesquiera de sus organizaciones, ya sea de forma de trabajo en su balneario o en sus milpas, al igual esta sociedad ve al nio y lo acepta como miembro de su sociedad cuando tenga una edad apropiada para ejercer cualquier de los trabajos que se les asigne o que termine la primaria, que para ellos es una formacin suficiente. Por la razn de que la iglesia catlica no predomina en la comunidad la tradiciones de la misma y de lo prehispnico no se consideran o no le toman importancia de esta manera se han perdido muchas tradiciones como el da de muertos, la siembra en pocas de luna o participar sus hijos en la escuela con
4 Vigotsky, interaccin social y desarrollo, antologa de tercer semestre, UPN, pg. 117

eventos de bailables en clausuras, en realizar el altar la mayora no participa en estas ocasiones por cuestin religiosa y no por mantener esa cultura de la cual se est perdiendo, al mismo tiempo la otra razn es la migracin de las personas hacia el pas vecino del norte por estos motivos los que en algn tiempo se dedicaban a realizar las diferentes costumbres y mantenerlas vivas se mudan a trabajar dejando nios y madres en la comunidad los cuales ya no realizan esta
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actividades y cuando retornan a sus hogares traen otras costumbres otras tradiciones del pas al cual fueron a trabajar olvidndose por completo de las suyas esto ah ido empeorando sin temor a perderlas.

ECONOMICO

Las personas de esta comunidad la gran mayora de la entrada de sus ingresos son por venta de sus cosechas de sus parcelas las remesas de los que trabajan en Estados Unidos de Norteamrica y lo que sacan por ser miembros de la sociedad del parque acutico, la gran mayora trabaja y no se da tiempo de estar en sus hogares y ayudar en los trabajos de sus hijos que les dejo para realizar en casa pues en ocasiones hasta se lo llevan a sus parcelas a trabajar sin importarles que tantas actividades tienen que realizar los alumnos en sus casas junto con sus padres ya que este nuevo plan y programas demanda ms trabajo de investigacin y mas a un en coordinacin de los padres solo que a estos solo les importa que sus hijos aprendan a leer, escribir, sumar, resta, dividir y multiplicar nmeros sin darse cuenta de que tenemos que relacionar esto con su contexto por ese motivo ay mucha fugas de cuentas pues no se realizan a como debe ser y en este sentido por ms que trabajen en sus economa por lo regular no salen de su miseria en la que se encuentran y se sabe que estudiando las personas se van superando econmicamente y socialmente. INSTITUCIN

ORGANIZACIN

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La escuela Ana Mara Berlanga es una institucin que cuenta con todos los servicios y todas las aulas, llmese as de organizacin completa pues se cuenta con aulas en buen estado, aula de medios, aula de ludoteca biblioteca, direccin escolar sala de reuniones de colegiado, bodega directiva, bodega de limpieza, aula de juntas generales para padres de familia y que esta es usada por la comunidad para sus reuniones, reas verdes y canchas para practicar actividades deportivas, as tambin cuenta con todo el personal docente, directivo y administrativo.

Las formas de trabajo se van estableciendo durante el curso escolar, claro est que desde el inicio se hace una planeacin por todo el personal docente en coordinacin de la direccin escolar, solo se hace para establecer los roles de cada maestro para con los asuntos relacionados con la escuela, como son las reuniones de colegiado entre qu mes o que das nos tenemos que reunir para entregar un diagnostico de los alumnos y ver qu problemas existen en las aulas, la estrega de documentos o calificaciones bimestrales, juntas o reuniones oficiales y sindicales, y todo lo que en su momento se tenga planeado salvo que en ocasiones se cambien de fechas por las circunstancias de tiempo o cambios de planes de nuestras autoridades y en otros casos de los que vallan surgiendo con el tiempo del ciclo escolar, todo esto se hace con un tiempo de anticipacin para no originar conflictos con nuestros intereses personales o laborales.

PADRES DE FAMILIA

La participacin de los padres en la escuela solo se limita a su participacin en su rea sin meterse en el aspecto pedaggico, su organizacin cuenta con el presidente de padres de familia y su comitiva que durante el curso escolar irn de
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la mano con el trabajo de la escuela limitando as a los que no tienen hijos dentro de la institucin para no crear conflictos con su organizacin ni con la jardn de nios que en algn momento quieren ingresar a participar en opiniones que en ese momento no les incumbe pues no tienen hijos dentro de la institucin, la separacin de trabajo de primaria y jardn de nios es muy independiente pues de darle paso a que los dos sistemas se junten a trabajar no se llevara a cavo por los diferentes conflictos que tiene la comunidad, pro gento de los padres de familia se han conseguido diferentes programas que el gobierno ofrece en estos momentos y estn activos algunos en la comunidad y son: El programa de oportunidades para las madres con hijos en la escuela en ocasiones solo les sirve para su propio beneficio y no de sus hijos ya que no les compran materiales a sus hijos, calzado, ropa de uniforme oficial y deportivo, esto a la larga ocasiona un retraso en el aprendizaje de sus hijos ya que cuando uno les pide material y no lo traen solo se quedan sin trabajar y es un origen de malas calificaciones ya que la mayora del material es de manipulacin y el pretexto de los padres es de que en la comunidad no lo venden o no hay, los maestros sabemos que los padres salen de la comunidad a vender sus productos del campo y de esa manera pueden aprovechar la compra de sus materiales y no con el uso de su propio capital si no de lo que reciben del programa de oportunidades, en ocasiones y al principio del ciclo escolar yo compraba todo el material, ya despus me di cuenta de que estaba cometiendo un error pues los padres se volvan mas desobligados en las cuestiones de los materiales y ya despus menos le daban la importancia debida y lo deje de hacer hasta que hable con los padres y les mencione que era una obligacin de los padres y no del maestro cumplir con estos requisitos.

De los apoyos alimentarios si as se pueden llamar ya que estos tienen un costo y no se les da a los nios que sus padres no le pagan a tiempo al presidente de
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padres de familia, este apoyo alimentario se consigue por medio de una solicitud al DIF municipal en coordinacin de la sociedad de padres de familia, la direccin escolar y el delegado de la comunidad, segn esto es para un rendimiento escolar grande del nios, solo que pienso que debera de ser en general la entrega de sus desayunos para su rendimiento y como yo soy el que entrego los desayunos pero con rdenes del presidente de padres de familia, a mi no me costara nada entregrselos pero creo que me metera en problemas con las personas involucradas en este programa.

RELACION DE MAESTROS

Los consejos tcnicos pedaggicos se llevan trimestrales, en cuanto a estas reuniones los profesores con ms aos de trabajo se encargaban de crear y de no admitir propuestas de trabajo para la mejora del alumnado ya que ellos tenan razn en todo y cuando alguien sugera una propuesta solo se molestaban y se enojaban hacan comentarios de que no sabamos nada en conocimiento de que ramos de nuevo ingreso, al ser as mejor nos quedbamos callados y ver el conflicto entre ellos pues tampoco se ponan de acuerdo de cmo trabajar los contenidos y solo aumentbamos mas el conflicto al opinar nosotros, tanto as que llegaron hasta el grado de maldecirse, esto con el tiempo tuvo que cambiar y aceptar el hecho de que se traen propuestas nuevas y no tan radicales para no afectar el ego de ese tipo de maestros, algunos ya aceptan estos tipos de cambios pues la misma sociedad lo pide y otros solo se resisten, los tipos de cambios es de no trabajar mucho dentro del aula y usar el material didctico que en su caso sea necesario, ya que no se acostumbraban a el uso de dicha forma de trabajo, tal es
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el caso que se formo un proyecto de la escuela para formar el aula de ludoteca para trabajar de forma con juegos y su aprendizaje de los nios sea un poco ms significativo, este proyecto se logra con la participacin de todos los maestros, inclusive se formaron equipos para que nosotros mismos maniobrramos estos materiales y ver de qu forma se puedan utilizar en los alumnos, en esta dinmica se lleva a cabo los consejos tcnicos en la escuela primaria. Este es en el mbito laboral pero en cuestin de relacin los maestros convivimos todos los mircoles pues es cuando todos los alumnos entran a sus talleres durante todo el da y son: educacin fsica, artstica, hahu y ludoteca en estos talleres hacemos profesores que pro sus aptitudes se les asigna a ese taller y en el cual yo me encuentro es en el de educacin fsica, en el receso todos los profesores nos sentamos a comer en el aula de biblioteca y es ah donde intercambiamos experiencias vividas en la escuela y de cmo tratar de superar las expectativas que se tiene con el nuevo pal y programas.

ESTRUCTURA FISICA

Las condiciones del aula de segundo grado estn de forma agradable pues se encuentra en condiciones optimas para trabajar ya que son de construccin nueva, y el espacio esta de forma que me deja trabajar bien que hasta sobra para que tengamos librero, espacio para el material de matemticas y para dejar sus libros de los alumnos en ocasiones que no se trabaje con ellos para que no carguen todo a su casa, los alumnos pueden desenvolverse dentro del aula ya que
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el mismo espacio les permite dicha movilidad para sus trabajos en equipo o de razonamiento con los materiales de manipulacin que se tienen dentro del aula. El aula cuenta con buena acstica que permite que entre los alumnos y el maestro se escuche bien las conversaciones de clase solo que el aula es de laminado moderno que sera el techo y con esto se origina un calor insoportable dentro del aula pero gracias al trabajo de todos los maestros al realizar vendimias en la escuela se lograron comprar ventiladores para mantener fresco el espacio en los meses de verano, lo que es lo contario a invierno que es muy frio dentro del aula que se vuelve insoportable y origina enfermedades de carcter respiratorio, esto ocasiona inasistencias a la escuela en esta pocas de invierno. La escuela cuenta tambin con todas las aulas en buen estado ya que la mayora ha sido de construccin nueva y con capacidad de concentrar ms alumnos ya que con esta son tres veces la que la escuela sufre de cambios en su estructura por la mayor demanda de alumnos, creando as un ambiente entre los alumnos ms agradable y se conservan las estructuras que en tiempo atrs sirvieron a la educacin as los alumnos se dan cuenta de cmo eran las diferentes estructuras escolares en los tiempos de sus abuelitos y bisabuelitos. Los maestros en coordinacin del comit de padres de familia han creado nuevos espacios como son: el aula de medios, aula de ludoteca, restablecer la aula de biblioteca para darle funcin al igual que el galern grande para reuniones del comit y su asamblea, se cuenta con direccin y subdireccin, aula de hahu, baos de alumnos y alumnas, dos canchas de basquetbol y una de futbol soccer todo esto es optimas condiciones que nos permiten laborar sin ninguna dificultad

GRUPO

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ALUMNO-ALUMNO Los alumnos en si son nios y de los cuales se debe considerar este aspecto ya que ellos solos van formando su criterio y no como lo vemos nosotros desde la perspectiva de adultos, me he dado cuenta que en ocasiones existe mucha molestia por pertenecer a diferentes clases de religin llmese catlica o evanglica lo cual lleva el conflicto de sus padres a los hijos y esto se demuestra en la escuela creando una discriminacin de los que profesan la religin evanglica hacia los que asisten a la catlica, de esta manera se crean conflictos entre los alumnos pero como lo mencione en un principio debemos de verlos desde la perspectiva de nios pues en ocasiones se pelean o discuten por motivos religiosos pero en un instante se les olvida, juegan y conviven como si nada hubiera pasado solo ellos estn en esa sintona y tenemos que entenderlos creando un habito de convivencia activa y pasiva para que el aprovechamiento acadmico sea de mayor satisfaccin de ellos mismos.

ALUMNO-MAESTRO En ocasiones los alumnos nos confunden con algn familiar ya que la mayora de su tiempo lo comparten con nosotros y en especial conmigo parece ser que en ellos e despertado esa necesidad de parentesco pues me he adaptado a su forma de trabajar sin que ellos se sientan agredidos, es por eso que en ocasiones me dicen pap o to, a esto me doy cuenta de la necesidad que tienen los alumnos de ser tomados en cuenta por sus familiares ms cercanos pues a mi modo de ver los tienen un poco abandonados por cuestin de trabajo y esto implica unas irregularidades en sus calificaciones, por lo tanto siempre trato de darles un ambiente del cual los alumnos se sientan en confianza de trabajar y ellos dan lo
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mejor de s, esto se refleja cuando llego a la escuela me reciben con abrazos y me acompaan hasta el saln y comentan que hoy si van a trabajar supongo que es para que me sienta bien y les brinde lo mejor de lo que mi trabajo me permite, esto me inspira a seguir preparndome ms, y ms en la universidad pedaggica la cual me ofrece ese privilegio de entender a los alumnos.

MAESTRO-PADRES La mayora de los padres no comprenden que nosotros tambin tenemos familia y de la cual nos tenemos que hacer cargo, esto trae un poco de conflicto entre nosotros los maestros y los padres anexndole los cursos de la secretaria de educacin pblica y lo que valla saliendo en el curso crea a un mas la tendencia de que somos flojos en nuestro trabajo sin dejar que la razn valla mas all de lo que se piensa, en el grupo que atiendo solo existe una madre que siempre cuestiona el porqu de mis faltas sin embargo no cuestiona el deficiente al apoyo que le brinda a su hijo se lo e tratado de hacrselo ver pero no reflexiona ante las crticas constructivas de los dems padres que si entienden la situacin de un maestro solo que son muy pocos los que entran en detalles de trabajo en el aula y en lo pedaggico claro que en ocasiones ello no entienden el porqu se trabaja de diferente manera si para ellos es diferente y muy problemtico pues los involucra mas al trabajo con sus hijos este nuevo plan y programas dos mil nueve, solo con nuestro trabajo nos podemos respaldar sin caer en conflictos con los padres que nunca entendern cual es el rol de ellos y hasta donde se le es permitido actuar para no entrar en discusiones o detalles que no van a entender.

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PROBLEMATIZACION ANALISIS DE MI PRACTICA DOCENTE

Para ser analista de mi propia prctica solo debo guiarme por los asesores de la UPN ya que estos tienen fundamentos tericos para dar y analizar en que nosotros caemos de dichas teoras y poder darnos cuenta de nuestros errores o virtudes que se pueden dar casos en algunos maestros, de ser solos nadie acepta el hecho de equivocacin o errar en nuestra practica y se tiene el grandsimo error de tener la verdad absoluta,
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A partir de lo que en la escuela he observado sobre educacin e interculturalidad los fines que se tienen, sus caractersticas. Y que rol tiene dentro de mi labor docente. para mi asistir a la U. P. N. ha sido de gran ayuda pues dentro de mi trabajo ahora valoro mas mi desempeo como profesor, pues he observado mis deficiencias y supongo que mis virtudes, logrando as en el poco tiempo de trabajo una satisfaccin muy grande pues no espere ms tiempo para ponerme al corriente e ingreso a la universidad, y veo cmo ensear y al mismo tiempo de cmo aprender de mis propios alumnos, al igual que no hablo un cien por ciento de la lengua hahu, solo entiendo unas palabras y frases cortas, pero esto me ha fortalecido ha querer aprender lo que tambin para mis padres es su lengua materna. Esto no me ha impedido dar mis clases puesto que los alumnos tampoco lo hablan, cuando empiezo una clase siempre los saludo en hahu y les pregunto como estn y a la salida tambin me despido en la lengua materna. En mi centro de trabajo existen unas dinmicas que permiten que los alumnos aprendan al idioma hahu, despertndoles el inters de aprender lo que en algn momento se est perdiendo y es la lengua materna. Dentro de los contenidos para poder ensearlos se me ha dificultado, pues no hay y no creo que exista una escuela para aprender a cmo ensearlos o como dar una clase. Pero no me pongo de brazos cruzados y pregunto a mis compaeros de los cuales existe una buena armona de trabajo, y no son celosos de su trabajo y me orientan a comprender los contenidos. Al igual yo aprendo de cmo mis alumnos van a responder a mi clase o me salen con alguna situacin que no me espero, entonces tengo darle solucin a esto para que no me pase en un futuro. Esto da pie de poder compartir con mis alumnos el respeto hacia los dems, recibir el mismo trato de maestro- alumno, alumnoalumno, alumno maestro. Compartiendo todo lo que nos pasa o nos pueda

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suceder, si alguien rompe con ciertas normas o reglas que nosotros mismos nos impongamos, y poder recibir el respeto que nos merecemos. Para que el alumno resalte en su contexto escolar y comunitario y sea de un buen reflejo hacia los dems, crea un buen aspecto de ser reconocido como un buen ejemplo en la sociedad. Para el trabajo de mi prctica docente tomo en cuenta los siguientes puntos

concepcin de educacin intercultural rol que se le asigna a la escuela valoracin como maestro del medio indgena, dificultades y expectativas que se tienen en mi trabajo

el uso de la lengua materna del nio y el espaol en la enseanza de contenidos escolares

reconocimiento y uso de sus conocimientos y experiencias docentes para proponer acciones que promuevan la tolerancia

reconocimiento y uso de los saberes y habilidades de los nios la vinculacin entre ambos conocimientos en el rol que debera tener la escuela del medio indgena

Jon Mazaba

dice las lenguas locales permiten no solo transmitir el conjunto de

los elementos fundamentales de una civilizacin, si no tambin inculcar actitudes, valores y un conocimiento concreto que todos necesitan para desarrollarse plenamente y participar en el progreso de la comunidad.

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Claro est que en donde laboro a pesar de que la mayora no habla la lengua materna mi prctica docente se lleva como debe ser y me encuentro con problemas de entendimiento y ms en aplicacin de resolver problemas de ndole matemtico, a pesar de entablar comunicacin en mi lengua materna que es en espaol y los alumnos comprenden bien, solo que en esta rea no tengo problemas si no que en el asignatura de matemticas

5 Mazaba, Jon, lengua materna y lengua de enseanza, antologa de tercer semestre, desarrollo del nio y aprendizaje escolar, UPN, pg. 174.

ANTESEDENTES DEL PROBLEMA Al impartir mi clase me doy cuenta de que surgen problemas dentro del aprendizaje de los alumnos que atiendo surge mi preocupacin en varias de las materias que imparto, solo que hago caso omiso a estos problemas, como lo es en espaol, matemticas, conocimiento del medio, formacin cvica y tica, pero con el tiempo de estudio dentro de la UPN me doy cuenta de que las problemticas existen y que debemos de dar con la raz del problema, delimitando las situaciones a las que me enfrento, solo as me doy cuenta de la realidad de las cosas, entonces tarto de llevar un trabajo digno de un profesor claro est que me falta mucho para enfrentar la adversidad y diversidad de cada una de las materias. Entonces empiezo a delimitar entre las materias para ver qu problema es de mayor importancia, Ricardo Snchez Puentes
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el problema de investigacin bien

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formulado no es producto de la imaginacin ni de la fantasa, caigo en la investigacin accin para poder despus delimitar entre la materia involucrada. Con la referencia que tengo de la tabla de Aristteles solo que le hago algunos cambios en los trminos que el utiliza pero que para mi dan resultado son estos:

A enseantes 1.Enseantes 2. Estudiantes 3. Tema de estudio 4. materia

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B estudiantes

C Tema de estudio

D Materia

Snchez Puentes, Ricardo, didctica de la problematizacin en el campo cientfico de la educacin, antologa de tercer

semestre, metodologa de la investigacin IV, UPN, pg. 98.

Utilizo lo actualmente demanda el plan y programas dos mil nueve la transversalidad en este sentido para m es muy importante a de mas todos los elementos que se utilizan por los docentes debe de facilitar el trabajo en los distintos mbitos de la educacin del alumno, la tarea no es fcil si no que me debo de concentrar en las deficiencias y en el porqu se presentan diferentes situaciones en nuestra practica, lo mencionamos como problemtica sin antes tener un antecedente del mismo Stephen Kemmis 7 esto no garantiza a nadie que vaya a encontrar un tema para proyecto de investigacin-accin, tampoco garantiza el surgimiento de cuestiones enteramente nuevas, pero quizs ayude a algunas personas a definir sus problemas acerca de la reorientacin de temas educativos, solo de esta manera me doy cuenta del problema en las materias que imparto y llego a una conclusin que tengo mayor problema de entendimiento en matemticas.

CARACTERIZACION DEL GRUPO

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La caracterizacin que hago del grupo que atiendo en el ciclo dos mil diez, dos mil once, de segundo grado es la siguiente. Segn Jean Piaget en el escrito de Margarita Panza a los alumnos los colocolos en el
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segundo periodo : de la

inteligencia representativa y preoperatoria: se distingue de los dos a los siete u ocho aos, se pueden diferenciar dos estadios de desarrollo: primer estadio: el pensamiento pre conceptual de cuatro a seis aos y el segundo estadio: del pensamiento intuitivo de cinco a ocho aos, diez alumnos se encuentra en el segundo periodo de la inteligencia representativa y preoperatoria, para Panza que ella es un poco mas especifica, a lo que ella separo los periodos de Piaget en estadios para as hacer un anlisis ms detallado del grupo
7 Kemmis Stephen, apndice a una determinacin de un tema: la tabla de Aristteles, antologa de tercer semestre, metodologa de la investigacin IV, UPN, pg. 122. 8 Panza Margarita, una aproximacin a la epistemologa gentica de Jean Piaget , antologa de tercer semestre, desarrollo del nio y aprendizaje escolar, UP, pg. 89

los coloco en el estadio, del pensamiento intuitivo y los seis restantes los coloco en el segundo periodo de Piaget pero en el primer estadio, ya que esto se debe a que los cambios en el conocimiento surgen a medida que despliegan la naturaleza biolgica del organismo humano y esto construye su propio conocimiento a dems de que dependen mucho de sus necesidades cognitivas de cada alumno. El segundo grupo dice Piaget la influencia de las variables sociales sobre el

desarrollo cognitivo del nio consideran la actuacin en la tarea de conservacin como funcin de la pertenencia a un grupo, a lo cual estos alumnos para ser aceptados dentro del aula o de su grupo de juegos tienden a ser agresivos o incluso en los trabajos que se realizan en equipos ya sea para que los tomen en cuenta o para llamar la atencin de que ellos puedan realizar los trabajos que se les dejan dentro del aula, lo que ocasiona que estn errneos sin importarles la cuestin de tener un buen resultado en sus tareas, y ms en las de matemticas ya que no tienen mucho inters de lo que uno les muestra para realizar sus ejercicios. Aqu es donde nosotros como alumnos nos debemos de enfocar a los
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trabajos con material

didctico para la edad correspondiente sin agredir sus

conocimientos que el alumno ya trae de casa. Yo considero que dentro de su desarrollo del lenguaje se da por la interaccin con las personas que se encuentran a su alrededor, por lo tanto retomo de la teora de Bruner
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el nio necesita dos fuerzas para aprender a usar su lenguaje, una de

adquisicin innata que es la fuerza interna de empuje y la otra de estira y trata de la presencia de un ambiente de apoyo que facilite el aprendizaje del lenguaje, esto da pauta de que el bilingismo en el que se estn adentrando no es porque lo escuchen mucho de sus padres si no de los profesores que se encargan de impartir en el talle de hahu,
9 Jean Piaget, la teora de Piaget, antologa de tercer semestre, desarrollo del nio y aprendizaje escolar, UPN, pag.42. 10 Bruner, interaccin social y desarrollo, antologa de tercer semestre, desarrollo del nio y aprendizaje escolar, UPN. Pg. 113

en lo cual sus necesidades de los nios es poder aprender a hablar y poder escribir su lengua materna para as adentrarse a una conversacin con sus padres, ya que estos para que los alumnos no se enteren de algo relacionado en una pltica de carcter personal lo hacen en hahu, esto da ms resultados porque los nios interactan con las dems personas del mismo habla. Tambin tengo otro claro ejemplo de un alumno que va a terapias de lenguaje, este alumno est superando su lenguaje con otra persona, adems que con las que interacta en la escuela ya que en meses anteriores lo aislaban en su casa y en la escuela por lo tanto su lenguaje era muy turbio y sin sentido, esta teora sirve para darse cuenta de qu forma su lenguaje se desarrolla y nosotros los maestros tenemos que ponerle importancia a su forma de aprendizaje de lengua para as poder trabajar y poder entender a los nios y no caer en conflictos de desenvolvimiento en el aula.

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DELIMITACION Para llegar a la delimitacin del problema en matemticas hago una red de problemas micro y macro, solo as me doy cuenta de que en realidad es la problemtica de los nios en la materia de matemticas ejemplo: ver anexos.

De esta manera como lo dice Ricardo Snchez Puentes

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el estudio de las

relaciones entre los problemas y su contexto, y entre los mismos problemas, da como resultado la aparicin de secuencias y cadenas, as como una visin ms articulada y organizada de la situacin problemtica, solo as me permito a delimitar aun ms la problemtica y caigo en una visin ms optima de que la problemtica que tienen los alumnos de segundo grado son los planteamientos y resoluciones de de sumas y restas. Me doy cuenta de que el aprendizaje de los nios Joan Portuny
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el anlisis sobre los diferentes tipos de conductas que dan

a lugar a la formacin de los conceptos nos ha de proporcionar un conocimiento sobre las estrategias que utiliza el nio para conocer y determinar los objetos , y las estrategias deben ser de conducta de menos evolucionada a una mas
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evolucionada, con esto aclaro que tengo que ser precavido en las estrategias de enseanza para no caer en la confusin del alumno en cuanto el espera de su aprendizaje, me doy cuenta de que mis estrategias para unos si funciona y para otros no, pero es ms los que no me entienden a dems de que el resultado debe ser cualitativo y no cuantitativo.

11 Snchez Puentes, Ricardo, didctica de la problematizacin en el campo cientfico de la educacin, antologa de tercer semestre, metodologa de la investigacin IV, UPN, pg. 98. 12 Portuny Joan, el conocimiento y la denominacin de las cosas, antologa de tercer semestre, desarrollo del nio y aprendizaje escolar, UPN, pg. 140

Adems de que realizo un diagnostico vasado en tericos mas a un me apoyo en Piaget ya que este relaciona mas con la asignatura de matemticas al igual que realizo un diario de campo que me apoya en lo que realizo dentro de mi practica y en que estoy mal claro viendo en los resultados que me arrojo mi diagnostico esto es esencial en nuestra practica pues solo as nos damos cuenta del proceso del alumno en cuanto a su desarrollo cognitivo y si en verdad est funcionando o tendra que cambiar de estrategias solo que debe ser constante como lo menciona Daniel Prieto
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el diagnostico no solo posibilita el anlisis de los problemas que

vive el alumno si no que permite revalorizar los elementos positivos que existen Si nos damos cuenta de que el alumno trae consigo sus propios saberes o conocimientos previos y de los cuales no nos damos cuenta de esto sin hacer el diagnostico y al realizarlo descubrimos muchas cosas que en realidad ellos conocen ms aun el plan y programas nuevo no se observan y carece de conocimientos de contextualizacin por lo tanto me doy a la tarea de realizarlo y seguir trabajando con este nuevo plan.

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13 Prieto Castillo, Daniel, el diagnostico antologa de cuarto semestre, metodologa de la investigacin III, UPN, pag.72.

PLANTEAMIENTO

Las cosas quedan en el entendido de la problemtica de los alumnos de segundo grado, con las estrategias usadas y con los resultados vemos que son ptimos, solo en cuestin de ver que en ocasiones nos da miedo enterarnos de la realidad de las cosas por eso no tratamos de afrontar la verdad en el uso de la teora como dice John Elliott
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los profesores sienten que la teora les amenaza porque est

elaborada por un grupo de extraos que afirman ser expertos en la produccin de conocimientos validos sobre las practicas educativas, siendo as el temor nos lleva a cometer juicios errneos sobre la educacin que impartimos en las aulas y juzgamos a los alumnos antes de conocernos a nosotros mismos los maestros. Esta es mi problemtica, los alumnos de segundo grado grupo A de la escuela Ana Mara Berlanga de Pueblo Nuevo, Ixmiquilpn, Hgo. son realmente consientes de que necesitan apropiarse de la metodologa de la resolucin de problemas que impliquen sumas, restas y poder aplicarla en su medio?, me hago esta pregunta pues en una ocasin en la asesora de metodologa de la investigacin el asesor nos dijo que ofreciramos una forma de cmo hemos dado
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nuestros temas, si en realidad somos de la escuela moderna o tradicional, expongo mi forma de segn yo modernista y en eso me interrumpe el asesor y me dice maestro tradicionalista, a lo cual yo siempre pens que estaba fomentando algo nuevo en mi forma de dar clase pero creo que no.

14 John Elliott captulo III el problema de la teora y la prctica, antologa de tercer semestre, metodologa de la investigacin IV, UPN, pg. 165.

A pesar de todo esto trato de investigar y apoyarme en tericos que me den solucin a este problema solo que apara mi es muy deficiente pues todava no conozco a fondo la teora pues en el grado que estoy estudiando para m se me dificulta mucho por la falta de estrategias, experiencia y toma de decisiones pues en este trabajo implica no solo esto si no ms responsabilidad pues la educacin nunca se detiene esta continua entre nosotros y la aplicacin de la misma debe ser congruente y si es mejor sin fallas Wheeler
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la seleccin de experiencias de

aprendizaje avanza un paso ms en el camino de especializacin a nivel de metas prximas, no debemos de darnos por vencidos por alguna mala estrategia si no ver en realidad de que los alumnos estn al tanto de lo que nosotros tratamos de ensearles al igual que tomar la experiencias de compaeros de trabajo y de los resultados de consejo tcnico para mejores resultados de nuestra prctica docente.

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15 Wheeler el proceso del currculo antologa de cuarto semestre, prctica docente y accin curricular, UPN. Pag.178

FUNDAMENTO TEORICO PSICOLOGICO

Para Piaget 16 prueba de su trabajo de investigacin que es lo que permite afirmar que el conocimiento es creacin continua y asimilacin transformadora, esto me refiere a que el nio en constante est aprendiendo y al mismo tiempo transforma su conocimiento en lo que realidad el siente que le hace mas falta, solo queda dar una transversalidad a las materias para que as nos podamos apoyar en esta teora y darle solucin a nuestra problemtica, prueba est en sus resultados del terico en sus investigaciones que no solo se enfoca a una sola materia claro que deduce que con las matemticas l le da solucin a varios problemas y esos problemas los alumnos de segundo grado de la escuela en la que trabajo tambin los enfrentan peor de otra manera pues su investigacin de Piaget la realiza en un contexto diferente al que yo me enfrento, nosotros debemos de realizar un diagnostico de cmo aprenden los nios ya sea auditivo o visual, en el caso de los alumnos que atiendo se enfocan mas en el aprendizaje visual y con material concreto, adems de que el diagnostico debe ser pedaggico como lo menciona Daniel Arias en la antologa de la materia de metodologa de investigacin III UPN conjunto con el asesor que nos atiende en esta rea es de mayor confortabilidad
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contar con estos apoyos ya que sin esto personajes no me podra dar cuenta de cmo estn aprendiendo en realidad los alumnos de Pueblo Nuevo solo que desconozco de muchas estrategias y teora para poder darle ms evolucin a la educacin de los alumnos, a dems de que la universidad me apoya con teora de aprendizaje la cual es muy favorable mas para los alumnos que son los que tienen necesidad cognitiva muy elevada.

16 Panza Margarita, una aproximacin a la epistemologa gentica de Jean Piaget, antologa de tercer semestre, desarrollo del nio y aprendizaje escolar, UPN, pg. 74.

PEDAGOGICO Al convertirme en docente lo tomo como un trabajo ms y me convierto en el organizador de las actividades y el gua de los alumnos que atiendo al no generar un motivo de su estada en la primaria o mejor aun en el curso que me toca atenderlos. Por lo tanto los alumnos encuentran dificultades al realizar las sumas y restas como tambin la asimilacin de problemas escritos para resolverse con cualquiera de estas operaciones. De Los comentarios de las personas que me hacen e llagado a determinar que estoy dentro del enfoque tradicionalista, por los motivos de cmo abordo los contenidos y como les enseo ya que mis actividades, mi evaluacin son cosas que se han trabajado por aos y no he sido un mero innovador como lo menciona la universidad solo practico lo que en un momento a mi me lo ensearon y veo que conmigo funciono lo aplico y no veo los mismos resultados que en dcadas. La mayora de veces no utilizo material concreto ya que en ocasiones los alumnos no cumplen con lo que les encargo para trabajar solo con lo que tengo y con lo llego a llevar, esto de llevarles el material a mi me trae problemas ya que los padres se acostumbran a esta prctica y luego se desobligan de sus necesidades de sus hijos en las cuestiones ldicas, a pesar de que existe un aula ldica los
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padres no le toman mayor inters en participar con ellos ahora me he dado a la tarea de hacer clases abiertas donde los padres interacten con sus hijos y hacerles ver que sus hijos se interesan ms cuando son apoyados por su mama o papa solo que no da mucho resultado pues en ocasiones los padres se avergenzan de que sus hijos no llevan el material pedido y se van o dicen que eso no es para ellos y que mejor se van a trabajar, solo un padre si me dijo que el se retiraba pues para l era ms importante ir a trabajar y buscar un sustento para su familia que era lo esencial la economa y que al ltimo esta la educacin de su hija pues si l se quedaba no le iba a dar de comer a su familia por perder un da sin importancia . El terico John Elliott habla sobre la teora y la prctica, solo que yo lo llevo al contrario, practica y luego teora, por las razones que anteriormente ya expuse a diferencia de lo que dice John a mi no me da miedo la teora si no que se me dificulta pues tena diez aos que no agarraba un libro y esto origina conflictos en mi practica pues adems de no tener la capacidad de enfrentarme a un grupo no tengo los elementos suficientes para poder llevar a cavo una buena prctica docente.

Me doy cuenta de que los alumnos aprenden de forma que ellos mismos pongan el inters a su propia necesidad y no ven lo que yo alcanzo a percibir con mis anlisis de estudio que elaboro dentro del aula y fuera de ella.

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PLAN Y PROGRAMAS DOS MIL NUEVE El plan y programas que est vigente en la actualidad y en relacin a mi problemtica basado en el grado en cual se encuentran y es de segundo maneja su enfoque hacia los alumnos a que estos sean capases de enfrentar y resolver problemas de la vida moderna a dems de que debe ser reflexivo y encontrar no una sin varias posibles soluciones a su necesidad, tambin maneja sus propias competencias en esta materia a la cual yo me enfoco la de resolver problemas de manera autnoma lo cual dice que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones las cuales son competencias que debe desarrollar el alumno durante su estada en el segundo grado. El propsito de esta asignatura es emprender procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos para comunicar informacin que responda a preguntas planteadas por s mismos y por otros. El contenido que mas manejo y se relaciona con mi problemtica es el sentido numrico y pensamiento algebraico y uno de ellos menciona la puesta en prctica de diferentes formas de representar y efectuar clculos. El plan y programas dos mil nueve manejan cinco bloques de estudio los cuales se dividen en ejes, temas, subtemas, conocimientos - habilidades y orientaciones didcticas

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CONCLUCIONES Las estrategias didcticas deben de estar enfocadas al nuevo plan programas pero antes de esto debemos de realizar trabajos de investigacin ligadas con tericos de mayor relevancia para no divagar en nuestra prctica docente y as salir airoso siempre al los posibles problemas que nos enfrentamos da a da en las aulas de las primarias indgenas no sin olvidar que el contexto es muy importante en nuestras investigaciones, la historia remarca mucho sobre la deficiencia en educacin en comunidades de mayor marginacin y este es nuestro trabajo seguir adelante con buenos sustentos e investigaciones realmente serias para as poder echar adelante esta nacin que depende del futuro que est en nuestras manos y hacer conciencia y valorar que tenemos esa oportunidad de cambiar el posible futuro de Mxico, el estudio es la base de la inteligencia y es por eso que me estoy preparando mas para poder enfrentar cualquier problema que en un futuro se me presente gracias a la universidad pedaggica nacional estoy teniendo esa preparacin que se necesita para trabajar como docente y ver lo que en realidad un alumno necesita para poder sobresalir en este mbito difcil que es de competencias.
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BIBLIOGRAFIA Bruner, interaccin social y desarrollo, antologa de tercer semestre, desarrollo del nio y aprendizaje escolar, UPN. Pg. 113 Coronado S. Gabriela, El bilingismo como alternativa frente a la diversidad, antologa tercer semestre, lenguas, grupos tnicos y sociedad nacional, UPN. pg. 75 Coronado S. Gabriela, El bilingismo como alternativa frente a la diversidad, antologa tercer semestre, lenguas, grupos tnicos y sociedad nacional, UPN. pg. 81 Chpela, L. Mara, la cultura, antologa de primer semestre, cultura y educacin, UPN, pg. 47 Jean Piaget, la teora de Piaget, antologa de tercer semestre, desarrollo del nio y aprendizaje escolar, UPN, pag.42. John Elliott captulo III el problema de la teora y la prctica, antologa de tercer semestre, metodologa de la investigacin IV, UPN, pg. 165. Kemmis Stephen, apndice a una determinacin de un tema: la tabla de Aristteles, antologa de tercer semestre, metodologa de la investigacin IV, UPN, pg. 122.
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Mazaba, Jon, lengua materna y lengua de enseanza, antologa de tercer semestre, desarrollo del nio y aprendizaje escolar, UPN, pg. 174. Panza Margarita, una aproximacin a la epistemologa gentica de Jean Piaget, antologa de tercer semestre, desarrollo del nio y aprendizaje escolar, UPN, pg. 74. Panza Margarita, una aproximacin a la epistemologa gentica de Jean Piaget , antologa de tercer semestre, desarrollo del nio y aprendizaje escolar, UP, pg. 89 Portuny Joan, el conocimiento y la denominacin de las cosas, antologa de tercer semestre, desarrollo del nio y aprendizaje escolar, UPN, pg. 140

Prieto Castillo, Daniel, el diagnostico antologa de cuarto semestre, metodologa de la investigacin III, UPN, pag.72. Snchez Puentes, Ricardo, didctica de la problematizacin en el campo cientfico de la educacin, antologa de tercer semestre, metodologa de la investigacin IV, UPN, pg. 98. Snchez Puentes, Ricardo, didctica de la problematizacin en el campo cientfico de la educacin, antologa de tercer semestre, metodologa de la investigacin IV, UPN, pg. 98. Vigotsky, interaccin social y desarrollo, antologa de tercer semestre, UPN, pg. 117
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Wheeler el proceso del currculo antologa de cuarto semestre, prctica docente y accin curricular, UPN. Pag.178

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