LA CONSERVACIÓN DE LA SUSTANCIA

Nombre del entrevistador: Nombre del sujeto:

Daniel Rodríguez Borja Daniel Rodríguez Jiménez

Fecha de la entrevista: 2 de Abril de 2018 Edad: 8 años

Lugar de la entrevista: Casa del sujeto Fecha de nacimiento: 30/01/2010

Fecha de transcripción: 3 de Abril de 2018 Colegio: C.E.I.P Astigi

Curso: 2º de primaria

Profesión del padre: Peón de almacén

Profesión de la madre: Limpiadora

Número de hermanos: Un hermano

 TRANSCRIPCIÓN DE LA ENTREVISTA

Preguntas Respuestas

Presentación

- ¡Hola Dani! - ¡Holaa!

- Tengo que hacer un trabajo, ¿me ayudas? - ¡Sí, qué guay! ¿Qué tengo que hacer?

- Vamos a hacer un juego con plastilina. - ¡Bien, me encanta la plastilina! (sonríe contento)

- Mira, aquí tengo dos trozos de plastilina, uno rojo y otro - Sí claro, los acabas de abrir papi.

verde ¿te parecen Iguales? (Abro los dos bloques delante

de él y se los doy)

- Vale, pues vamos a hacer dos bolitas, una de cada color, y (Hace las dos bolas y pregunta:) - ¿Está bien así?

vamos a intentar que sean lo más parecidas posible.

- A ver…yo creo que sí que están iguales. – Espera, esta no está del todo redonda (sigue redondeándola

un poco más). Ahora sí, ya.

- Muy bien. Bueno, ahora imagina que nos las vamos a - Sí porque son iguales.

comer, la roja será una manzana y la verde una pera ¿Crees

que vamos a comer lo mismo?

- ¿Cuál eliges? - Yo quiero la roja, es mi color favorito, para tí la verde ¿vale?

Salchicha

- Vale (cojo mi bola y la hago en forma de salchicha) - Comemos lo mismo los dos.

¿y ahora, quién comerá más?

- ¿Por qué? si la salchicha es más larga que la bolita. (Se pone el dedo en la barbilla pensando y duda un instante)

- ¡Es verdad! Pero…no no, la mía es más ancha, comemos los dos

lo mismo (Afirma convencido con cara de seguridad).

- ¿Estás seguro?¿Por qué has dudado entonces cuando - (Sonríe) - No sé… porque es más larga y parece que hay más, pero

te he preguntado? como no le hemos quitado ni puesto nada, no puede haber más.

(Sonrío yo también de forma cómplice mientras devuelvo

mi trozo de plastilina a la forma de bola) – Vale, muy bien.

Torta

- Ahora te toca a ti, coge tu bolita, hazla en forma de - Vale (Se pone a moldearla con la palma de la mano).

torta y vamos a imaginar que es una. Ya está, me ha quedado perfecta.

- Bueno, bueno, yo la veo un poco “churro” (sonrío y bro- - Ya lo sé (Ríe de forma inocente).

meo con él). Es broma, está genial.

- Bien, ahora que tú tienes la torta y yo una bolita ¿quién - Los dos iguales.

va a comer más de los dos?

- Pero tu torta es más grande. - Sí, pero tu bolita es más alta y más gorda.

- ¿Entonces volvemos a comer los dos lo mismo igual que - Sí, lo mismo.

Antes?

- Vale, pues vuelve a hacer la bolita. (Vuelve a moldearla hasta dejarla en f orma de bola) - Ya papi.

Trocitos

- Muy bien Dani. Ahora que volvemos a tener los dos las - Vale, yo quiero ayudarte, ¿puedo?

Bolitas, voy a hacer trocitos la mía.

- Claro que sí. - ¡Bien! (le doy un trozo y se pone a partirlo en otros más pequeños

a la par que yo lo hago con el otro pedazo)

- Bueno, después de hacerlo en trozos, ¿comeré yo en - No, volveremos a comer lo mismo los dos.

esta ocasión más que tú?

- ¿Y eso por qué si yo tengo muchos trozos más que tú? - Pero eso no importa, tus trozos son mucho más pequeños que el

mío.

- Vale, entonces da igual que yo tenga más trozos,

comeremos lo mismo, ¿y sabes explicarme el porqué? - Pues por lo mismo que te dije antes, porque no le hemos puesto ni

quitado nada desde que las abrimos, solo las cambiamos de forma.

- Muy bien Dani, pues ya hemos terminado, lo has hecho - Oh que pronto, ¿ya no tengo que hacer nada más?

de maravilla.

- No, acabamos ya el trabajo, si quieres seguimos jugando - ¡Bien! Sí, sí.

un ratito más con la plastilina.

 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

El análisis de los datos recogidos en esta entrevista indica que el sujeto se encuentra en el nivel de conservación de la sustancia,

ya que con cada deformación de la masa de la plastilina sigue pensando que hay la misma cantidad aunque se modifique su forma.

Ha habido un pequeño espacio de tiempo en la primera deformación, en el que ha dudado cuando se le ha indicado que la

salchicha era más larga, pero rápidamente ha rectificado argumentando que en ningún momento se ha cambiado la cantidad de

plastilina que había desde un principio. Esto se debe a que él es consciente en todo momento, excepto ese pequeño “lapsus” , de

la relación entre masa y cantidad, por tanto, tiene asimilado el concepto de identidad. Se ha recurrido en varias ocasiones a la

reversibilidad (volviendo a convertir la plastilina en bolita). Esto quiere decir que hay la misma cantidad porque se puede volver a

hacer la bola e independientemente de la forma, que tenga la misma masa. Además queda patente que ha asimilado el concepto

de conservación y el de compensación, ya que él se reafirma en su postura cuando se le intenta convencer de que hay más porque

es más larga (en la deformación de la salchicha), alegando que su bola es más alta y gruesa. Por lo tanto no se deja llevar por la

distorsión perceptiva y defiende que hay la misma cantidad de materia a pesar de las transformaciones.

VALORACIÓN

Esta práctica me ha parecido muy interesante y de gran utilidad ya que me aporta contenido importante en esta materia y
facilita el estudio de estos conceptos cuando llegue el examen. Este trabajo me ha ayudado a entender mejor la forma de pensar y
de actuar del niño, dado que, a pesar de su relativa edad temprana, ha adquirido ciertos conceptos y conocimientos siendo capaz
de razonar en varias ocasiones cuando se modificaba la plastilina y no dejarse llevar por la distorsión perceptiva.

Una duda o “temor” que me ha surgido mientras realizaba la entrevista ha sido que, cuando se realizase la deformación de la
plastilina, al sugerir al niño tras su respuesta, que en el trozo modificado había más de ésta, eso diera lugar a su confusión y
despiste en lugar de tener el propósito deseado, que no era otro que el de que argumentase su respuesta para comprobar así su
forma de razonar. He solventado esta incógnita amenizando un poco la entrevista y poniendo especial hincapié en la nitidez de
mis sugerencias de forma que, fuesen claras y concisas. El niño, aunque ha tenido una pequeña duda, en ningún momento mis
insinuaciones lo han liado ni distraído de su tarea, solo lo ha hecho reflexionar y pensar, afirmando lo dicho, que está en el nivel de
conservación.
Bibliografía

• Delval, J.; Kohen, R.; Sánchez Queija, I.; Herranz Ybarra, P.; Delgado Egido, B. y García Madruga, J.A. (2014). Lecturas de
Psicología del Desarrollo I . Lectura 6: Las operaciones intelectuales. Madrid: UNED.

• García Madruga, J. A. y Delval, J. (Eds.) (2010). Psicología del Desarrollo I. Capítulo 8: El desarrollo intelectual durante la infancia.
Las operaciones concretas. Madrid: UNED.

Daniel Rodríguez Borja

Centro asociado de Córdoba