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581 Educacion Especial - 3
581 Educacion Especial - 3
Vicerrectorado Académico
Subprograma Áreas Académicas y Carreras
Área Educación
Carrera Educación. Mención Dificultades del Aprendizaje
EDUCACIÓN ESPECIAL
581
Semestre I, U.C. 4
GUÍA DE ESTUDIO
Octubre 2004
CONTENIDO
Pág.
Presentación 03
Objetivos 07
Orientaciones generales para el estudio del curso 08
Estrategias de Aprendizaje 12
Estrategias de Evaluación 14
Unidad 1 Campo de la Educación Especial 15
Objetivo 1 16
Presentación de los contenidos 18
Actividades 26
Evaluación 28
Unidad 2 Desarrollo de la Educación Especial en Venezuela 30
Objetivo 2 31
Presentación de los contenidos 32
Actividades 43
Evaluación 45
Unidad 3 Problemáticas educativas contemporáneas 47
Objetivo 3 48
Presentación de los contenidos 50
Actividades 57
Evaluación 59
Unidad 4 Rol del Docente de Educación Especial 60
Objetivo 4 61
Presentación de los contenidos 62
Actividades 73
Evaluación 74
Respuestas a las actividades 76
Bibliografía 80
2
Presentación
perspectivas, cada una de las cuales es valida y cumple una función al momento
nuestro país, al igual que en muchos otros, se corresponde con una Modalidad
expresado por Williams (1990): “la Educación Especial es, en primer lugar,
3
acuerdo con Ballester (2002) se obtendría de la consideración de la Educación
acorde con sus condiciones especiales. Hoy en día, las diferencias privilegian el
la integración, cada día son más los sujetos con necesidades educativas
éticas que requiere para emprender el reto que ello supone. Nuestra intención
4
cuál es el papel que te corresponde desempeñar como docente especialista, así
5
Se prevé el uso de diferentes recursos instruccionales y experiencias
6
OBJETIVOS DEL CURSO
Objetivo Terminal
Objetivos específicos
definen .
7
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIO DEL CURSO
propio aprendizaje.
¿Cómo estudiar?
describen a continuación.
unidad, una breve exposición del contenido que te sirve como introducción
8
audiovisuales que te proveen la información, actividades prácticas para que
9
Una vez que ya conoces como está compuesto tu paquete instruccional y
duración estimada del curso está prevista entre 14 y 16 semanas, en las que
sugerimos dedicar por lo menos tres horas semanales al estudio del material, el
Actividades/semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Evaluación Unidad 1 X X X
Estudio Unidad 2 X X X
Evaluación Unidad 2 X X
Estudio Unidad 3 X X X
Evaluación Unidad 3 X X
Estudio Unidad 4 X X X
Evaluación Unidad 4 X X
Cierre X
10
ü Interactúa con el contenido expuesto a través de la selección de
11
Estrategias de aprendizaje
Este curso opera bajo la modalidad de educación a distancia. El
retroalimentando.
refuerzan el aprendizaje.
12
ü Búsqueda y construcción del conocimiento mediante la
y la evaluación
del curso.
13
Estrategias de Evaluación
y dos ensayos. Las actividades de evaluación sumativa previstas para las cuatro
unidades han sido ponderadas con un porcentaje específico para cada una de
ellas que totaliza un 100%. La escala de calificación propuesta es del uno (1) al
diez (10) siendo la nota mínima de aprobación requerida seis (6) puntos.
bajo los cuales se evalúan y califican y que permite verificar el logro del
Monografía 30%
Ensayo 1 20%
Ensayo 2 20%
14
UNIDAD 1
esta unidad.
como la Educación Especial ha ido evolucionando, desde ser una práctica con
caracterización.
15
• La persona con necesidades educativas especiales. Conceptualización,
oportunidades?,
• ¿qué opinión te merece el caso de Chris y los acuerdos a los que se llegó?
16
Estudia minuciosamente las lecturas recomendadas, recuerda:
17
Presentación de los contenidos
Educación Especial, sin embargo se tiene conocimiento que en sus orígenes ésta
enseñanza del niño sordo. Luego en el siglo XIX se tienen reportes acerca de
médica. Más adelante, en este mismo siglo nacen las escuelas especiales para
18
aprobado en 1924 por la Asamblea de la Liga de las Naciones, pero no es hasta
socialmente incapacitado.
produce a nivel mundial a partir de la década de los años 70. Destaca para la
son exclusivas de unos pocos sino de todos, y por tanto forman un continuo.
19
En la década de los 90 comienza a privilegiarse la integración educativa
puntualizar, para ello sugerimos la lectura del capítulo 1 del texto: Paula, I.
Graw Hill.
defectología
educativas especiales
20
Fundamentos de la Educación Especial
de normalización e integración.
el resultado del reconocimiento del derecho que tiene toda persona a ser
mundial.
FUNDAMENTOS LEGALES EN EDUCACIÓN ESPECIAL
21
Enfoques y Nuevas tendencias
importante que conozcas la realidad de cada uno de estos países como puntos
campo en Venezuela.
Warnock (1978) e integra tanto las características particulares del sujeto que
las posee como los materiales y recursos que pueda necesitar para el logro de
los fines educativos, por lo que aparece como una posibilidad abierta a todo
atención en el hecho de que todas las personas precisan ayudas educativas para
22
el desarrollo de sus posibilidades. Lo que hace “especial” a una necesidad
Imagínate que las personas nunca hablan directamente contigo, pero hablan de ti en tu
presencia.
Imagínate que los niños te toman el pelo en la calle y que los adultos te miran y hablan
de ti en voz baja.
Imagínate que la gente sólo te dice que hacer, pero nunca conversa contigo.
Imagínate que la gente siempre te mira por la calle.
Imagínate que las personas te cogen del brazo y te llevan a los sitios sin decirte nunca
dónde estas yendo.
Imagínate que nunca se te permite ir a ningún sitio solo.
Imagínate que los profesores te piden hacer cosas tontas como señalar tu nariz,
aunque tengas ya 18 años.
Imagínate que tus intentos por hacer algo son siempre interrumpidos por personas que
lo hacen todo por ti.
Imagínate que te sientes enfermo pero nadie lo entiende.
Imagínate que siempre, tengas la edad que tengas, piensen en ti como en un niño.
Imagínate que las personas esperan únicamente una conducta inadecuada de ti.
Imagínate que nunca te dan la oportunidad de decir lo que quieres hacer, ni de tomar
tus decisiones.
Éste es el mundo de las personas con retardo, autismo y problemas severos de
conducta.
Si te tratarán así..., ¿qué harías tú?
Probablemente yo me comportaría de forma inapropiada como muchas personas con
retardo.
Poema adaptado de Judith M. LeBlanc, 1991
Tomado de Gallego, J.L.(2004).
23
De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS), existen tres
padecen.
CLASIFICACIÓN CONCEPTO
24
• Retraso Mental
• Discapacidad motora
• Sobredotación
• Dificultades de Aprendizaje
25
A través de la Teleclase # 1 te ponemos en contacto con un
Unidad, por ello te sugerimos realizar esta actividad como cierre. Revisa este
General.
continuación:
Especial.
26
• Caracteriza los principales enfoques que ha seguido la Educación
Especial.
asociadas.
27
D. La educación Especial está orientada a la rehabilitación
de la persona.
asesor.
presentación.
28
En cuanto al contenido, se considerará: profundidad en el dominio del
29
UNIDAD 2
contenidos:
• Desarrollo histórico.
30
Para acompañar tu aprendizaje, hemos diseñado estrategias y elaborado
esta unidad.
profundizar debes hacer uso de las lecturas propuestas y la teleclase #2, las
especiales en Venezuela?
31
Estudia minuciosamente, realiza una lectura analítica del material,
mapas conceptuales.
1. Desarrollo Histórico
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se reconoce a los “sordo-mudos” el derecho a recibir atención educativa
ciegos y los sordo-mudos”, institución privada que con ayuda del Ministerio de
sordos.
Normal. Para ese momento dependen del Ministerio, tres escuelas especiales
33
Para 1975 se establece la política de Estado en materia de Educación
han estado signados por la evolución de esta disciplina y sus aportes a nivel
#2.
34
2. La educación especial como modalidad del sistema educativo
Conceptualización
35
multifactorial de formación de educandos con necesidades especiales como
Políticas.
1989, 1997) que pautan la política que regula la Educación Especial en nuestro
educación venezolana.
36
Para conocer acerca de las Políticas, te invito a revisar estos
http://www.pasoapaso.com.ve/legal http://www.me.gov.ve/
37
tres líneas estratégicas de administración de la política educativa: a)
Educación Especial, con las de los niveles y otras modalidades del sistema
funcionamiento.
38
El Modelo de Atención Educativa Integral, conceptualiza a la persona
su grado de desarrollo.
especiales.
educativa integral desde que el niño nace o bien desde el momento en que se
39
través de la coordinación de planes y programas intersectoriales que
condiciones de la población
Estructura organizativa
especializada.
40
• Proporcionar educación individualizada y diferenciada.
Modernización.
de la Modalidad.
Para conocer más acerca de este tópico, revisa la página web del
41
Cuadro 1
ÁREAS DE ATENCIÓN UNIDADES OPERATIVAS
Cuadro 2
http://www.pasoapaso.com.ve/legal http://www.me.gov.ve/
42
4. Organismos públicos y privados que prestan atención a la población
a) 1975
b) 1912
c) 1980
d) 1997
43
2. ¿Cuáles de los siguientes enunciados se corresponde con las líneas de
d) Normalización y Modernización.
política.
política.
Educación Especial.
_____________.
_______________________________________
________________________________
44
e) La Dirección de Educación Especial es una _________
_______, adscrita a
_________________________________________
por________________ y __________________.
asesor.
directivo y docente.
soporte.
45
• Población a la que atiende. Debe presentar una breve descripción con
soporte teórico
responde.
• Anexos.
o informes para adecuar los aspectos formales tales como títulos, subrayados,
46
UNIDAD 3
desarrollo.
que promueve el uso de una pedagogía centrada en el sujeto, con respeto de las
47
contexto educativo y contexto familiar. Los contenidos seleccionados para esta
siguientes aspectos:
Contexto Social
drogas y estimulantes.
• Menores hospitalizados.
Contexto Educativo
• Analfabetismo
• Deserción
• Desescolarización
• Exclusión
• Repitencia
• Retardo pedagógico
• Fracaso escolar
Contexto familiar
• Valores y actitudes.
revises con atención y en forma analítica todas y cada una de las lecturas
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sugeridas así como la información que aquí se te presenta y que las contrastes
suministra la prensa local y nacional así como también del trabajo que realizan
reflexiona...
• Cada día vemos más niños viviendo en las calles, será posible
ya no lo están más.
49
hagas uso de las técnicas del subrayado, el resumen, cuadros sinópticos o
mapas conceptuales.
1. Contexto Social
De acuerdo con la UNICEF, tanto los niños como las niñas de las familias
50
edad es más elevado entre las familias pobres, y los hijos que sobreviven
de fracaso escolar.
taxativa que, por el hecho de ser pobre un niño está condenado al fracaso
salud, vivienda, abrigo y protección, resultará menos probable que enfrente con
51
familia o su desintegración, los escasos ingresos y el hacinamiento de sus
hogares, la adicción a las drogas y diversas situaciones por el estilo que tienen
como punto de partida la pobreza. Los hay que tienen donde vivir, pero
son muchos los factores implicados pero, es posible intervenir desde el punto
está llamada a liderar los mismos por mandato constitucional, por principio, por
lineamientos políticos del país, procura evitar con medidas masivas la aparición
52
La Intervención Básica General, destaca la necesidad de suprimir las
Es importante que consideres que como docente verás día a día las
entre otras.
2. Contexto educativo.
53
lo es el analfabetismo. El analfabetismo va más allá de no saber leer y escribir,
Existe también una buena parte de la población escolar, que abandona los
concluir el tercer grado de enseñanza primaria y sus edades fluctúan entre los
siguiente.
d) Asistencia irregular
defienden esta tesis señalan, que no son los niños los que desertan del
54
sistema, sino que es éste quien los excluye al no ser capaz de responder a sus
permite avanzar al grado superior, en cuyo caso se dice que es “promovido”. Los
55
Muchas de las causas del fracaso escolar, son imputables a la escuela y
utilizando todos los medios que tiene a su alcance, ayudar al niño a aprender y
3. Contexto familiar
56
Es momento de ejercitarse, realiza las actividades que se te sugieren
educativo.
57
Situación 2
Joaquín, de 9 años, vive en la calle, estudió hasta 2do. Grado, abandonó el
hogar, producto según cuenta, de los malos tratos que recibía, a veces pasa por
la escuela y saluda a las maestras y hasta les hace mandados. En una
oportunidad ellas mismas pusieron las denuncias ante la autoridad competente,
cuando el niño llegaba a la escuela con golpes y moretones. Sus padres se
regresaron al interior, Joaquín a veces duerme con una abuelita muy vieja quien
no puede representarlo legalmente, busca en la calle su sustento y no puede
ingresar a la escuela de nuevo a pesar de ser ese su mayor deseo.
Tipo de problema: Desescolarización___
Deserción___
Retardo pedagógico___
Repitencia ___
Fracaso escolar___
Causa: Económica___. Social___. Cultural___, Educativa___
Situación 3
El objetivo del 1er. grado establecía que al finalizar el año escolar, los niños
debían leer fluidamente y tener lograda la lectura comprensiva de los textos
previstos para su edad y Mariana no lo logró, sentenció la maestra el día de la
entrega de boletines, razón por la cual deberá cursar de nuevo el grado. ¡Que
problema Marianita! maestra, increpó la mamá añadiendo, y Yo que ni ayudarla
puedo porque no se leer.
Tipo de problema: Desescolarización___
Deserción___
Retardo pedagógico___
Repitencia ___
Fracaso escolar___
Causa: Económica___. Social___. Cultural___, Educativa___
asesor.
58
La evaluación de este objetivo se hará a través de un Ensayo.
contenido y la presentación.
soporte.
APA) para adecuar los aspectos formales tales como títulos, subrayados,
59
Directrices que se recomiendan para la realización de la evaluación.
• Revisar la literatura proveniente de las lecturas y recursos
proporcionados.
• Identificar y revisar otras fuentes relacionadas con la temática.
• Reflexionar acerca de su experiencia profesional o personal y relacionar
ésta con la literatura.
• Redactar su ensayo de acuerdo a los criterios establecidos en el
objetivo y a las pautas dadas para la evaluación.
• Entregar su asignación en la fecha indicada (ver plan de curso y/o plan
de evaluación).
60
UNIDAD 4
idea acerca del rol que cumple la Educación Especial dentro del sistema
actuar apegado a la ética. Para ello han sido considerados los siguientes
contenidos:
interdisciplinario.
• Aspectos deontológicos.
61
Para alcanzar el objetivo propuesto en esta unidad, se requiere que
reflexiona…
• Qué tipo de educador quiero para mis hijos, qué tipo de educador
quiero ser…
puedo ser…
aprendizaje continuo…
práctica profesional.
62
Estudia minuciosamente, realiza una lectura analítica del material,
mapas conceptuales.
63
responde la educación especial a la finalidad de la educación general y a su
sector privado y con apoyo del sector oficial, tiene como punto de partida la
1997, los roles del perfil deben centrarse en los grandes procesos implícitos
64
ámbito del aula especial coordina y programa la atención educativa integral de
los niños con necesidades educativas especiales que no logran beneficiarse por
aprendizaje,
con nee.
del aula especial la atención educativa integral de los niños que no logran
65
determinan su calidad de vida y limitan las posibilidades de desarrollo de
acto educativo; con los cuales aprende además de compartir sus intereses,
experiencias y expectativas.
trascendido con mayor fuerza los límites del ámbito pedagógico, se les plantea
66
formación inicial en el campo de la especialidad –educación básica, especial,
posible y formación continua, para lograr mantenerse al día con las exigencias
formación docente que en las últimas dos décadas han orientado esta tarea; al
docente se le concibe como uno de los factores esenciales para lograr una
Como hemos visto a lo largo del estudio de este curso, son muchas las
especiales
67
docente especialista, psicólogo, neurólogo o médico psiquiatra, terapista de
Cada miembro del equipo enseña a los otros a tomar decisiones específicas de
especialista entrena a los otros miembros del equipo para realizar habilidades
apoyo.
tenga una sólida formación que le permita, no sólo interactuar con estos
68
los profesionales que hayan contribuido en la atención del sujeto y ofrece
prefigura el ejercicio de nuestro rol. Ese ideal construido tiene una matriz
ética singular, ya que ser docente implica una función formativa básica, de
orientado, que pone en evidencia una serie de valores, de aquella persona que lo
enseña atendiendo a una lógica particular según la cual algunas cosas son
69
valores que le permitan actuar en consecuencia con el rol que desempeña, entre
Valores hedónicos: el docente debe ser una persona optimista, con buen
implica respetar. Respeto por el otro semejante o distinto, respeto por sus
condiciones y por sus debilidades, respeto por sus avances y por sus
retrocesos, respeto porque uno siempre es lo que quiere sino lo que puede. Este
70
institución y al contexto, debe ser discreto en el manejo de la información
al estudiantado.
específico, la aptitud tiene que ver con la praxis más que con la ciencia o el
conocimiento.
Otros rasgos fundamentales que debe poseer el docente tienen que ver
71
Laboriosidad: autentica dedicación a la profesión, a sus demandas y desafíos.
Coherencia: entre el decir y el hacer, recordando que uno es más lo que hace
impracticable.
El amor pedagógico: tiene que ver con el amor hacia la educación, hacia el acto
de lo que se omite.
Sentido común: tiene que ver con nuestra capacidad de discernimiento más que
diferente.
72
Es momento de ejercitarse, realiza las actividades que se te sugieren
especialista.
Interdisciplinariedad y Transdisciplinariedad.
• Reconoce en ti mismo los valores del ideal docente que posees y cómo
73
La evaluación de este objetivo se hará a través de un Ensayo.
con el asesor y deberá relacionar el rol que cumple el docente con el actuar
contenido y la presentación.
soporte.
APA) para adecuar los aspectos formales tales como títulos, subrayados,
74
• Revisar la literatura proveniente de las lecturas y recursos
proporcionados.
• Identificar y revisar otras fuentes relacionadas con la temática.
• Reflexionar acerca de su experiencia profesional o personal y relacionar
ésta con la literatura.
• Redactar su ensayo de acuerdo a los criterios establecidos en el
objetivo y a las pautas dadas para la evaluación.
• Entregar su asignación en la fecha indicada.
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Respuestas a las Actividades
Unidad 1
objetivo.
teóricamente.
especiales.
76
Actividad 7: Compare su respuesta con el contenido que aparece en la selección
a) Concepto
b) Clasificación
c) Características
1-B
2-A y C
Unidad 2
b) LOE: 2, 3, 4, 6, 7 y 8
siguientes:
1- b
2- b
3- a
77
a) Niveles y modalidades
b) Democratización y modernización
d) 1975
Unidad 3
Actividad 4:
Unidad 4
2. Orientador
4. Investigador
78
Actividad 2: Su respuesta debe coincidir con la información presentada en
79
Bibliografía
UNIDAD I
Paula, I. (2003). Educación Especial. Técnicas de Intervención. 1°Edición
España:Mc. Graw Hill. Caps. 1 y 2
Shea, T. y Bauer, A. (2000). Educación Especial un enfoque ecológico. 2da.
Edición. México : Mc Graw Hill. Caps.1, 2 y 3.
Heward, William. (1997). Niños excepcionales. Una introducción a la
Educación Especial. 5ta. Edición. España: Prentice may.
Sánchez, P. Cantón, M. Y Sevilla D. Compendio de Educación Especial.
México: Manual Moderno
UNIDAD II
Ministerio de Educación (1976). Conceptualización y política de Educación
Especial. Caracas: Autor.
Ministerio de Educación (1989). Conceptualización y política de Educación
Especial. Caracas: Autor.
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (1997). Conceptualización y
política de Educación Especial. Caracas: Autor.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador (Comps). (1998).
Conceptualización y política de la atención educativa de las personas con
necesidades educativas especiales. Caracas: Fundación UPEL-IMPM.
Universidad Nacional Abierta. (1996). Dificultades de Aprendizaje I. 5ta.
Reimpresión. Caracas: Autor
www.pasoapaso.com.ve/legal
www.me.gov.ve/especial
UNIDAD III.
Shea, T. y Bauer, A. (2000). Educación Especial un enfoque ecológico. 2da.
Edición. México : Mc Graw Hill. Caps. 6
Universidad Nacional Abierta. (1996). Dificultades de Aprendizaje I. 5ta.
Reimpresión. Caracas: Autor
Universidad Nacional Abierta. (1996). Dificultades de Aprendizaje I.
Selección de Lecturas. 5ta. Reimpresión. Caracas: Autor
80
UNIDAD IV.
81