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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “EL MACARO”
ESPECIALIZACION EN EDUCACION BASICA

MOTIVACIÓN COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA EN

EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

(Trabajo monográfico para optar al grado de Especialista en Educación Básica)

AUTORA: Yardi Marín

TUTOR(a)Yariza Andueza

Turmero, Junio de 2010

 2

APROBACION DEL TUTOR

En mi carácter de Tutor del Trabajo presentado por la ciudadana Yardí

Mercedes Marín Quijada para optar al grado de Especialista en Educación
Básica, considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para
ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del jurado
examinador que se designe.
En la ciudad de Turmero, a los ______________ del mes
de_______________ de_______________.

(Firma)

_______________________________
(Nombre y Apellido)
CI:
 3

DEDICATORIA
 4

RECONOCIMIENTO
 5

LISTA DE CUADROS

CUADRO PP
1 19
Cronogramas de actividades realizadas…………………………
 6

ÍNDICE GENERAL
pp.

Aprobación del tutor…………………………………………………………. ii

Dedicatoria…………………………………………………………………… iii
Reconocimiento……………………………………………………………… Iv
Lista de cuadros ……………………………………………………………... v
Índice general………………………………………………………………… vi
Resumen………………………………………………………………........... vii
pp.
Introducción………………………………………………………………… 1

CAPITULO
I NECESIDAD DE INCORPORAR LA MOTIVACIÓN COMO
HERRAMIENTA PEDAGÓGICA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE……………………………………………………………………
………………………………
La Motivación ……………………………………………………………… 3
Metas, necesidades y creencias para apoyar la motivación………………… 4
Variables personales de la motivación……………………………………… 5
Variables contextuales de la motivación……………………………………. 6
La Motivación en el Proceso de Enseñanza-aprendizaje…………………… 7
Motivación y Desempeño Docente……………………………………… 8
Actuación del profesor y motivación por el aprendizaje…………………… 9

II ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN COMO HERRAMIENTAS

PEDAGÒGICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE…………… 10
Estrategias Pedagógicas…………………………………………………… 12
 7

Estrategias Pedagógicas para generar Motivación en el Aula……………… 13

Estilos de Aprendizaje, Estrategias Pedagógicas y la Motivación………… 14
Significación de los Estilos de Aprendizaje para la Motivación en el Aula 15
El Método Clase. Un Enfoque teórico que genera motivación en el aula…. 16
La motivación presente en los tres momentos de la clase en el aula ……… 17

III IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN COMO HERRAMIENTA

PEDAGÓGICA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE…….. 18
La Motivación Escolar y el Aprendizaje……………………………........... 20
Sin motivación no hay aprendizaje…………………………………………. 21
Motivación y estimulación del aprendizaje………………………………… 22

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “EL MACARO”
ESPECIALIZACION EN EDUCACION BASICA
 8

LA MOTIVACIÓN COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA EN EL

MEJORAMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

(Trabajo monográfico para optar al grado de Especialista en Educación Básica)

Autor: Yardi Marín

Tutor: Yariza Andueza
RESUMEN
El presente trabajo de monográfico tiene como propósito analizar la
motivación como herramienta pedagógica en el proceso de enseñanza aprendizaje,
Se pretende revertir la situación actual de desmotivación que se observa de
manera general en los educandos y que sea de gran utilidad para los docentes y
otros investigadores interesados en el tema. Para lo cual se hará acopio de
diversas fuentes analizando y organizando el material de acuerdo a las variables
del estudio y a los objetivos planteados: objetivo general: Analizar la motivación
como herramienta pedagógica en el mejoramiento del proceso de enseñanza y
aprendizaje de los alumnos de la Escuela Básica “Francisco Lazo Martí” de Valle
de la Pascua, Estado Guárico , con los siguientes objetivos específicos:
1)Determinar la importancia de la motivación como herramienta pedagógica
en el proceso Enseñanza-Aprendizaje 2)Describir las estrategias de motivación
como herramienta pedagógica para el mejoramiento del proceso de enseñanza y
aprendizaje. 3) Establecer la importancia de la motivación como herramienta
pedagógica en el proceso de enseñanza y aprendizaje. De acuerdo a lo expuesto se
plantea como orientacion que el docente debe darle mayor importancia a la
motivación y a las estrategias como herramienta pedagógica en el proceso
enseñanza-aprendizaje. De allí que se procura preparar al docente en estos
aspectos y que no pierda de vista su objetivo primordial como es brindar atención
a un grupo de individuos que están a la espera de recibir lo mejor.
Descriptores: Motivación, Estrategias, Herramientas Pedagógicas

Turmero, Octubre 2010

 9

INTRODUCCIÒN

En un principio se pensaba que la inteligencia era el factor principal que

determinaba el desempeño académico de un estudiante. Sin embargo, las
investigaciones realizadas en el campo del aprendizaje y de la motivación, han
encontrado que la inteligencia no es el único factor que influye en los logros
académicos de los estudiantes. Estos pueden aprender cómo convertirse en
estudiantes exitosos utilizando estrategias apropiadas que les permitan
incrementar su motivación y manejar su aprendizaje, su tiempo y su
comportamiento.
Los psicólogos educativos y los educadores siempre han considerado el
papel de la motivación en el aprendizaje y desempeño académico de los
estudiantes. Inicialmente, la investigación en esta área separó los factores
cognoscitivos de los motivacionales y desarrolló líneas de trabajo que no
integraban la cognición y la motivación. A partir de los ochenta, se han
desarrollado estudios que han examinado, cómo estos factores cognoscitivos y
motivacionales interactúan, e influyen en el aprendizaje y el desempeño
académico de los estudiantes (Poggioli 2005). De allí pues, que se hace necesario
combinar la inteligencia que traen los estudiantes con el uso de estrategias
pedagógicas adecuadas en el aula de clase que fortalezcan su motivación y
optimice su rendimiento académico de estos estudiantes.
Igualmente, se inició una transformación en el área de las estrategias de
aprendizaje. París (2004) señaló que el aprendizaje tiene dos componentes
importantes: las destrezas o estrategias de aprendizaje y la disposición para
aprender, que implica una actitud favorable hacia la utilización de las estrategias
de aprendizaje. Las estrategias pedagógicas contribuyen a desarrollar esa
disposición para aprender a las que se refiere París. Estas estrategias podrían
definirse como todas aquellas actividades y procedimientos que realizan los
estudiantes con el propósito de crear, desarrollar y mantener un ambiente
apropiado para el aprendizaje y el estudio, tanto interno como externo.
 10

De esta manera, dichas estrategias pueden contribuir a que los estudiantes

sean más efectivos y eficientes en su aprendizaje, ya que les permiten adquirir
conocimientos, motivarse para aprender y estudiar, supervisar procesos de
comprensión y modificar sus estrategias cuando confrontan dificultades. De tal
manera que las estrategias que se emplean en el trabajo diario con los estudiantes
van a determinar su progreso en el aprendizaje de manera lógica y efectiva. Estas
actividades son las que diferencian a un estudiante exitoso de uno que no lo es.
Dentro de este marco se plantea como problema de investigación la utilidad
práctica de la motivación en el proceso de enseñanza –aprendizaje.
Diversos estudios sobre el contexto de la situación educativa
latinoamericana ha revelado de manera alarmante la presencia de un alto índice
de fracaso escolar y deserción profunda que preocupa a los investigadores socio
educativos que han orientado sus esfuerzos a encontrar las causas de ese
problema. Venezuela forma parte de esa realidad y se presume que detrás del
fracaso escolar se esconden múltiples factores que influyen para ello; no obstante
se tiene como segura la falta de hábitos de estudio, el bajo nivel de motivación
para aprender y la escasa formación de los docentes para motivar a los estudiantes
en el proceso educativo.
Asimismo, los problemas educativos que se manifiestan actualmente en
Venezuela, según Tapia (1997):

Responde a diversos factores: ideológicos, económicos, políticos, culturales

e institucionales. Estos problemas se evidencian en los bajos índices de
inserción y permanencia en el sistema educativo, bajo rendimiento escolar,
con pocas competencias en las áreas fundamentales y poca pertinencia de la
educación.

Cuando se analiza la situación relacionada con el tema motivacional en el

estado Guárico y específicamente en el municipio Leonardo Infante vemos que las
causas del bajo nivel de motivación invariablemente son las mismas que generan
el problema a nivel nacional y latinoamericano .lo que sugiere que es viable la
posibilidad de atenuar sus consecuencias echando mano de la experiencia de otras
latitudes sobre el tema. De esta manera, la educación como todo proceso
 11

organizado y sistemático, requiere de recursos tanto humanos como materiales y

es fundamental la búsqueda de efectividad y eficiencia, por lo que debe estar
motivada para originar la conducta deseada del individuo; a fin de garantizar el
logro de los objetivos propuestos en concordancia con la concepción del sistema
educativo. Al respecto Páez, citado por Ledezma (2008), sostiene que: “La
motivación escolar constituye uno de los factores psicoeducativos que más
influyen en el aprendizaje. Por su parte Romero (2002), define la motivación
usualmente como “algo que energiza y dirige la conducta".
Un motivo es una conciencia que entra en la determinación de un acto
volitivo, es lo que induce a una persona a llevar a la práctica una acción. Puede
afirmarse, en consecuencia que en el plano pedagógico motivación significa
proporcionar motivos, es decir, estimular la voluntad de aprender. Es por esto, que
en los actuales momentos se plantea un reto gigantesco a la educación y
corresponde a los educadores proporcionar y desarrollar acciones para que el
proceso educativo resulte más efectivo, bajo los postulados de una sociedad que
vive una transformación económica y política bajo una democracia moderna.
Ahora bien, para llevar a cabo una renovación de la enseñanza y del
aprendizaje, con el uso de estrategias se debe hacer una revisión del rol de
docente, dado que en este proceso transformador, él se constituye en facilitador,
guía y acompañante del estudiante y mediador de los aprendizajes, de igual
manera en promotor del acercamiento humano, dispuesto a confrontar las
necesidades de los estudiantes y facilitar la expresión de sentimientos sinceros.
Evidentemente, cuando se hace mención de la efectividad del docente
como motivador, debe considerarse desde el tono de voz y el trato agradable.
Igualmente las expresiones verbales y manifestaciones de aceptación, también
ayudan.
De hecho, según Pajares (2003)
Los mensajes verbales constituyen la tercera fuente de información. Los
individuos también desarrollan creencias sobre su autoeficacia como un
resultado de los mensajes verbales y las persuasiones sociales que reciben
de otros; especialmente de los docentes en este caso, lo cual conlleva a un
efectivo desarrollo de habilidades de los educandos, adquiriendo mayores
competencias motivacionales.
 12

En razón de lo anterior la motivación resulta así, imprescindible en todo

acto de enseñanza aprendizaje. La práctica permite establecer que la mayor parte
de los problemas en los aprendizajes es la falta e inadecuada motivación por parte
del docente. Así, el estudiante se desmotiva, ya sea por la personalidad del
docente, su comportamiento autoritario, por la ausencia de material didáctico, por
un inadecuado método de enseñanza.

El Ministerio de Educación (1997) señala:

El docente será un facilitador-mediador del aprendizaje: facilitador al
preparar ambientes de aprendizaje que presenten retos para los alumnos
asumiendo una actitud ética al tomarlo en cuenta como persona que siente y
que se esfuerza en su actuación; y mediador al intervenir oportunamente
para introducir información, o al acompañarlos en la resolución de los
conflictos o problemas que se les presenten al enfrentarse a estos retos, al
seleccionar fuentes de información y al motivar el intercambio. C.B.N. (p.
65)

Tomando en cuenta lo señalado anteriormente la tarea de enseñar requiere

que el docente posea una adecuada formación y capacitación pedagógica
correspondiente, de manera tal que su labor e interacción con los estudiantes
resulte beneficiosa para ambos. Dicho de otra manera si los docentes no poseen un
adecuado método de enseñanza, no poseen ni aplican adecuadas técnicas
motivadoras, esto va influir sobre manera en los aprendizajes de sus estudiantes.
En tal sentido, la motivación en el proceso enseñanza -aprendizaje va a depender
de las habilidades y estrategias aplicadas por el docente al facilitar el aprendizaje.
En tal sentido el papel del docente en el ámbito de la motivación se centra en
inducir motivos en sus alumnos/as, en lo que respecta a sus aprendizajes y
comportamientos para aplicarlos de manera voluntaria a los trabajos de escolares ,
dando significado a las tareas proyectándolas de manera tal que, los alumnos/as
desarrollen un verdadero gusto por la actividad escolar y comprendan su utilidad
personal y social.
La motivación se considera un método de enseñanza cognitivo-afectivo
presente en todo acto de aprendizaje y en todo procedimiento pedagógico, ya sea
 13

de manera explícita o implícita. De allí que la motivación condiciona la forma de

pensar del alumno/a y con ello el tipo de aprendizaje resultante. Al respecto,
Tapia, citado por Ledezma (2008), afirma que querer aprender y saber pensar
son las condiciones personales básicas que permiten la adquisición de nuevos
conocimientos y la explicación de lo aprendido de forma efectiva cuando se
necesite. (p.73). De acuerdo a lo señalado por el autor antes citado se ve la
necesidad de buscar herramientas que pongan de manifiesto en los alumnos un
nivel de motivación que los active para lograr un aprendizaje significativo.
En las instituciones educativas, se requiere mejorar el proceso educativo, y
uno de los factores que contribuirá a lograrlo es la motivación por parte del
docente para obtener una mayor productividad y eficiencia en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. En este sentido se comprende, que la conducta
observada en el individuo es debido a un motivo particular, que lo impulsa a
actuar hacia una determinada dirección, para alcanzar una meta propuesta que
satisfaga objetivos y necesidades propias del ser humano, y es así como tenemos
la motivación como herramienta pedagógica en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
El papel de la motivación en el proceso enseñanza-aprendizaje se
relaciona con inducir el interés y la necesidad del esfuerzo necesario, y es labor
del docente ofrecer la dirección y guía pertinente en cada situación. De acuerdo a
este estudio que se realizó en la Escuela Básica Bolivariana “Francisco Lazo
Martí” de Valle de la Pascua, Estado Guárico, se aspira que el docente aplique
estrategias de aprendizaje adecuadas al estilo de aprendizaje de los niños y niñas;
proporcionado así herramientas a futuros docentes a ser motivadores y creativos
en su labor profesional.
En virtud de ello, se hace necesario que la motivación impulse a actuar
como elemento eficaz, para que el individuo logre con efectividad el desempeño
de sus roles, así pues, el docente tiene a su cargo la responsabilidad de llevar a
cabo la motivación entre sus alumnos.
La falta de motivación en los alumnos de las escuelas básicas evidencia la
inoperatividad de los entes responsables del proceso pedagógico, lo que trae como
 14

consecuencia la pasividad de los alumnos, lo cual se debe a que estos muy poco
reciben realimentación y estímulo constante por parte del docente, creando en el
alumno sentimientos de insatisfacción hacia el proceso de enseñanza y
aprendizaje que se le imparte. Por consiguiente, se considera urgente la necesidad
del presente estudio, el cual tiene como objetivo general: Analizar la motivación
como herramienta pedagógica en el del proceso de enseñanza y aprendizaje de los
alumnos de la Escuela Básica “Francisco Lazo Martí” de Valle de la Pascua,
Estado Guárico, con la finalidad de promover la motivación como factor
necesario, en procura de mejorar la calidad educativa.
Para ello se plantearon los siguientes objetivos específicos:
 Diagnosticar importancia de la motivación como herramienta pedagógica
en el proceso Enseñanza-Aprendizaje
 Describir las estrategias de motivación como herramienta pedagógica para
el mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Establecer la importancia de la motivación como herramienta pedagógica
en el proceso de enseñanza y aprendizaje en los alumnos de la I Etapa de
la Escuela Básica “Francisco Lazo Martí” de Valle de la Pascua, Estado
Guárico.

A tal efecto, la presente investigación se justifica porque atendera de

manera sistemática y con base científica la necesidad de incorporar la motivación
como herramienta pedagógica en la Escuela Básica Francisco Lazo Martí, y
brinda la posibilidad de incorporar herramientas novedosas y de bajo coste en el
proceso de enseñanza aprendizaje para los dos principales actores del ámbito
educativo: el docente y el estudiante. Se pretende que la comunicación entre el
estudiante y su maestra sea la deseada, para que se pueda desarrollar un
aprendizaje significativo.
Desde el punto de vista teórico, esta investigación generará reflexión y
discusión sobre el conocimiento existente del área investigada, en el ámbito
educativo, ya que de alguna manera u otra, se confrontan teorías (teorías
cognoscitivas del aprendizaje y motivacionales) lo cual necesariamente conlleva
 15

hacer epistemología del conocimiento existente. Desde el punto de vista práctico,

sugiere al problema planteado un conjunto de estrategias que al aplicarlas
contribuirá a resolverlo. Desde la óptica de los estudiantes, con la aplicación de
este plan se fortalece la motivación lo que repercute directamente el proceso
enseñanza-aprendizaje.
Asimismo, se justifica metodológicamente, porque se está originando la
aplicación de un método que plantea estrategias pedagógicas que ayudará a
fortalecer la motivación. Para el docente porque ofrece estrategias innovadoras
para realizar su labor de manera más eficaz. Dentro del marco ontológico, en el
contexto educativo hay una realidad existente que está en permanente cambio y es
una realidad con una interpretación subjetiva por parte del investigador.
Epistemológicamente, se justifica porque la relación entre la investigadora
y lo que investiga es estrecha. La investigadora está inmersa en el contexto de
interacción que está investigando. Además este trabajo tiene una relevancia social
porque incide favorablemente en el mejoramiento del hecho educativo
respondiendo a los objetivos sociales que se plantean en la comunidad y en la
familia constituyendo un verdadero aporte a otros estudios sobre el problema
tratado.
Por otra parte, en cuanto a su alcance e importancia, la investigación abrirá
caminos para centros escolares con situaciones similares, sirviendo como marco
referencial a éstas. También conviene examinar un poco la dimensión axiológica,
el impacto social de los actores involucrados y sus valores. En esta investigación
se propone la integración de la investigadora, la familia y los docentes al
quehacer de los niños y niñas en el aula. En toda organización social debe existir
respeto entre las personas interactuantes. El profesor debe creer en el alumno y
viceversa. Si se pierde el respeto se pierden muchas otras cosas. Evidentemente
que las actividades de acercamiento, de cooperación, de apoyo de motivación, de
responsabilidad tanto de los docentes como padres y representantes son valores
relevantes el cual pone énfasis en los estudiantes.
 16

La necesidad de fortalecer la motivación incidirá en la optimización del

proceso enseñanza aprendizaje de los alumnos ya que mediante el análisis que se
haga se podrá plantear acciones requeridas para lograr los objetivos propuestos
por el docente. El tema de este trabajo ha sido investigado a diferentes niveles y
dimensiones, algunas de esas investigaciones son antecedentes validos, por
razones de espacio se citaran solo 3 de ellas:

Roa Pereira (2007) motivación y práctica pedagógica

En esta investigación de tipo monográfico se describirán las concepciones y

prácticas pedagógicas de motivación empleadas por los docentes de un
colegio público de Bucaramanga, una ciudad del oriente colombiano. Se concluye
Dicha descripción sirve para iniciar una reflexión sobre cómo actúan algunos
maestros de manera cotidiana y cómo piensan que se debería atraer la atención de
sus discentes en torno al aprendizaje. Se concluye que los maestros conciben la
motivación como una etapa del proceso de enseñanza, confundiéndola algunos
con juegos y otros con ocio no productivo.
López (2008) La motivación

Esta monografía intenta reseñar los perfiles más importantes que conciernen al
tema educativo: La Motivación. Con respecto a la conclusión pueden mencionarse
varios puntos que creemos convenientes destacar. Primero, es común que suela
depositarse sobre la motivación escolar la responsabilidad de la necesidad de
encontrar formas de aumentar el rendimiento de los estudiantes con respecto a
las tendencias negativas del desarrollo político, económico y social. Sin embargo,
el problema radica en la aplicación de políticas inadecuadas en un contexto de la
escuela u organización sin la motivación a sus alumnos y la falta de profesionales
capacitados para afrontar tales retos en el ambiente escolar.

Barrera (2008) Teorías de la motivación aplicadas al entorno escolar. El

presente trabajo plantea como operan las distintas teorías y estrategias de
motivación en el ámbito escolar. Se puede definir a la motivación como el
impulso y el esfuerzo para satisfacer un deseo o meta. En cambio, la satisfacción
está referida al gusto que se experimenta una vez cumplido el deseo. Podemos
decir entonces que la motivación es anterior al resultado, puesto que esta implica
un impulso para conseguirlo; mientras que la satisfacción es posterior al resultado,
ya que es el resultado experimentado. Las personas tratan de satisfacer al menos
una parte de sus necesidades, colaborando con otros en un grupo.
 17

Se elaborará el presente trabajo tomando en cuenta aquellos referentes teóricos

que resultan más útiles para destacar los postulados que se recogen en él:
Teoría de la higiene motivación

Esta teoría fue elaborada por el psicólogo Frederick Herzberg, el cual tenía el
criterio que el nivel de rendimiento en las personas varía en función del nivel de
satisfacción, o sea, que las respuestas hacia el trabajo eran diferentes cuando se
sentía bien o cuando se sentía mal. Como aspecto distintivo, comparándola con la
teoría de Maslow, se sustenta la motivación en el ambiente externo y en el trabajo
del hombre y no en las necesidades humanas. Herzberg, realizó sus
investigaciones en empresas de Pittsburg, EEUU y los resultados lo llevaron a
agrupar en dos factores los elementos relacionados en su teoría, éstos son los de
higiene y los de motivación.

Teoría de la pirámide de las necesidades

Esta teoría es la más conocida y fue propuesta por Abraham H. Maslow y se basa
en que cada humano se esfuerza por satisfacer necesidades escalonadas, que se
satisfacen de los niveles inferiores a los superiores, correspondiendo las
necesidades al nivel en que se encuentre la persona. - En la medida que las
personas logran controlar o satisfacer sus necesidades básicas van surgiendo las
de orden superior. Las personas se motivarán por la necesidad más importante
para ellos.
Cada necesidad debe ser satisfecha, al menos parcialmente, antes que se desee
pasar a otra del nivel superior.

La presente investigación se enmarca dentro de la modalidad de estudio

Monográfico, el cual es definido por Arias (2006) como: “El desarrollo amplio y
profundo de un tema especifico. Su resultado es un informe comúnmente llamado
Monografía”. (p.30)
Para la localización y la obtención del material se recurrió a la técnica de
la observación documental, que es definida por Bavaresco (1992) citado por
Aguilar (2008)de la siguiente manera:
Esta técnica tiene su apoyo en los distintos tipos de notas de contenido,
información general, resumen, paráfrasis, comentario o confrontación,
directa (textual o literal), entrevista personal, mixta y cruzada así como
en las técnicas de citas al pié de página y en la bibliografía final del
trabajo de investigación (p.102).

Por lo tanto se realizara un análisis teórico basado en la desmotivación

observada en los alumnos de cuarto grado de la Escuela Básica Francisco lazo
 18

Marti de Vallle de la Pascua Estado Guárico, para ello se hará un estudio

exhaustivo de la bibliografía consultad a ,relacionada con la, se hará mayor
énfasis en trabajos de investigación realizados por autores nacionales e
internacionales, además de algunas publicaciones hechas en los últimos años
referentes al tema en estudio.1 De allí que esta investigación pretende destacar
como la motivación puede contribuir a mejorar el proceso de enseñanza y
aprendizaje en los alumnos de la Escuela Básica “Francisco Lazo Martí” de Valle
de la Pascua, Estado Guárico.
Finalmente se pretende sugerir un conjunto de estrategias que contribuyan a
mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje de los alumnos de la Primera Etapa de
la mencionada institución.
El presente trabajo constará de cuatro capítulos estructurados de la
siguiente manera: En el primer Capítulo, se expresa la necesidad de incorporar
la motivación como herramienta pedagógica en el proceso Enseñanza-
Aprendizaje, así como definiciones y teorías de la motivación; en el segundo
Capítulo se hace la referencia a las estrategias de motivación como herramienta
pedagógica; el tercer capítulo se refiere a la importancia de la motivación como
herramienta pedagógica en el proceso enseñanza-aprendizaje de los alumnos de la
E.B Francisco Lazo Martí de Valle de la Pascua –Edo. Guárico.
Los aspectos administrativos de la investigación son los recursos
utilizados en la misma tales como: Recursos humanos y financieros, los cuales
son indispensables para el desarrollo de la investigación. Ejemplo: La
disponibilidad de la persona y los recursos que sea menester emplear a fin de llevar
a cabo toda y cada una de las actividades y tareas propuestas, los cuales deben
estar disponible para hacer las investigaciones. Como lo es el recurso material esto
incluye o se refiere a los recursos o materiales referentes a los elementos que se
requieren para registrar la información a saber: Lápices, textos de consulta,
revistas, fichas, resaltadores, fotocopias, equipos de computación, equipos de
oficina; en cuanto a los recursos humanos estarán representados por la
investigadora, el tutor, un transcriptor y asesor informático. Lo relativo a los
 19

Recursos Financieros Los gastos serán sufragados en su totalidad por la

investigadora.

Cuadro n°1Cronogramas de actividades realizadas

Actividad MAY JUN JUL AGOST SEPT. OCT

Revisión
bibliográfica
organización del

material
Elaboracion. Plant.
del problema
Redacción. del
anteproyecto
Elaboración.
Anteproyecto
Entrega

anteproyecto
Corrección.
anteproyecto
 20

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