Linguistica Aplicada A La Traduccion Apuntes PDF

LINGSTICA
APLICADA A LA
TRADUCCIN
GRADO EN TRADUCCIN E INTERPRETACIN (FRANCS)
(248) 1 Grado en Traduccin e Interpretacin (FRANCS) Universidad de Murcia
Lingstica aplicada a la traduccin
NDICE DE TEMAS.
Tema 1.
INTRODUCCIN A LA LINGSTICA APLICADA
1.1. Cul es el objeto de investigacin de la Lingstica?

1.2. Caractersticas generales del lenguaje humano.
1.3. Lingstica terica y lingstica aplicada
1.4. reas de estudio de la lingstica aplicada
1.5. Lingstica aplicada y traduccin
1.6. Traduccin y traductologa
Tema 2.
VARIEDAD Y VARIACIN LINGSTICA
2.1. La diversidad lingstica y sus enfoques

2.2. Tipologas lingsticas vs clasificacin gentica
2.3. Clases de tipologas lingsticas
2.4. Variedad intralingstica y variacin social
2.5. Problemas de traduccin derivados de la variacin
Tema 3.
NIVELES DE ANLISIS LINGSTICO
3.1. Niveles de anlisis lingstico

3.2. Niveles de especial inters para el traductor
3.2.1. Fontica y fonologa
3.2.2. Nivel de palabra. Aspectos lxico-semnticos
3.2.3. Unidades fraseolgicas
3.2.4. Nivel gramatical
Tema 4.
CONTEXTO Y TRADUCCIN
4.1. Introduccin al contexto

4.2. Dimensiones del contexto: comunicativa, pragmtica y semitica.
4.3. Dimensin comunicativa: variacin uso-usuario
4.4. Dimensin pragmtica: actos de habla, presuposiciones, implicaturas,
principios de cooperacin y cortesa.
4.5. Dimensin semitica: gnero e intertextualidad.
Tema 5.
EL TEXTO
5.1. La nocin de texto

5.2. Texto y discurso
5.3. Caractersticas de la textualidad: cohesin, coherencia y progresin temtica.
5.4. Tipologas textuales
TEMA 1
INTRODUCCIN A
LA LINGSTICA
APLICADA
1.1 Cul es el objeto de estudio de la lingstica?

La lingstica es comnmente conocida como el conjunto de ciencias del lenguaje,
entendiendo ciencia como la combinacin de objeto y mtodo. Sin embargo, en el estudio que
es la lingstica el objeto de estudio es difcil de determinar.
Podemos hacer una clara distincin entre Lingstica externa, entendida como la
capacidad humana de comunicacin sistema de signos, y con la lingstica interna, que es la
manifestacin concreta de esa capacidad.
El objeto de esta disciplina, y de una manera muy escueta y a modo grosso, es el
lenguaje y la lengua humana. La lingstica entendida como tal es una ciencia terica que se
encarga de formular explicaciones para justificar los diferentes fenmenos del lenguaje, de tal
manera que se pueda establecer una teora general que englobe a todas las lenguas. Para
poder desarrollar eficazmente esta teora, es preciso contrastar las diferencias entre las
distintas lenguas en el mundo, as como ver las cosas comunes que existen entre las mismas,
posibilitando pues dicha teora general de las lenguas humanas.
Dentro de la lingstica encontramos como eje global los hechos sgnicos, que nos
informan o comunican determinadas realidades. Dentro de los hechos sgnicos encontramos la
comunicacin, que tiene un carcter intencional, y la informacin, que no tiene carcter
intencional. Tenemos pues la comunicacin animal y humana, y sta ltima puede ser natural
o artificial- engloba toda aquella que no se realice por nuestros medios, a saber, teclados,
instrumentos de escritura-. Tenemos pues la comunicacin natural verbal (lenguaje LE y
lengua LI) y no verbal.
Los Hechos Sgnicos se pueden subdividir en tres clases.

o
ndices Se encargan de sealar. A B

Requieren de la presencia de algo. Vase ms arriba (de qu?)
Iconos A= A
Se encargan de representar algo de otra forma sin cambiar el significado
semntico. (L) = Corazn
Smbolos A = B
La parte fsica (es decir, la estructura lexica) no tiene ninguna relacin con el
concepto que se quiere transmitir.
Las lenguas estn compuestas por smbolos fundamentalmente, pero tambin tienen
iconos (por ejemplo, las onomatopeyas) e ndices.
Qu es el lenguaje y la lengua?
El lenguaje es entendido como la capacidad humana para comunicarse mediante el
aparato fonador el conjunto de boca, dientes, lengua-. Dicha capacidad humana se completa
con las lenguas.
Segn Saussure, el trmino lengua hace referencia al sistema lingstico que a su vez
es concebido como una estructura abstracta. La nocin de estructura enfatiza las relaciones
combinatorias del sistema lingstico. Se trata de un instrumento de comunicacin que
permite a un sujeto comprender y hacerse comprender.
1.2 Caractersticas generales del lenguaje humano
Desde los inicios del pensamiento especulativo el lenguaje ha llamado poderosamente
la atencin de pensadores y cientficos. As, en 1960 Charles Hockett estableci un conjunto de
quince caractersticas cuya presencia en los sistemas de comunicacin es preciso constatar:
Oralidad y audibilidad El lenguaje humano es un sistema de comunicacin basado
en la produccin de sonidos portadores de sentido, siendo esos sonidos producidos por el ser
humano e adaptados para ser percibidos por su aparato auditivo.
Transmisin irradiada y recepcin dirigida La emisin de sonidos se propaga en
todas las direcciones del emisor y se localiza en un punto en el receptor (odo).
Extincin rpida Las seales sonoras se pierden rpidamente, por lo que la duracin
de los mensajes es escasa. Desde la escritura hasta la grabacin, el ser humano ha intentado
dotar de permanencia y estabilidad a los mensajes lingsticos.
Intercambiabilidad Los partcipes de un acto de comunicacin pueden ser emisores
y/o receptores. En la conversacin ordinaria se consiente el intercambio de tales funciones.
Retroalimentacin El desarrollo de la actividad lingstica es retroalimentada por la
propia actividad lingstica desarrollada. El hablante es el primer destinatario de lo que dice, y
esta inmediata recepcin orienta lo que ha de seguir diciendo.
Especializacin El acto fsico del hablante no satisface un deseo, pero puede
desencadenar unas consecuencias que s, por lo que se aprende como repetir actuaciones para
as conseguirlo.
Semanticidad Las expresiones lingsticas son entidades conceptuales, con lo que la

posibilidad de representacin de la realidad no requiere la presencia misma de la realidad.
Arbitrariedad Le relacin entre significante y significado es completamente
arbitraria y sin motivacin natural. La relacin entre elementos sonoros y conceptuales es
arbitraria.
Carcter discreto Las unidades de sistemas lingsticos son identificables como
unidades aislables y analizables en su individualidad. Lo discreto no es continuo.
Desplazamiento Posibilidad de representar entidades y acontecimientos no
presentes en el momento y lugar de la comunicacin. Consecuencia derivada de la
semanticidad y arbitrariedad.
Dualidad Los signos son entidades articuladas en dos momentos: Primero, los signos
son producto de la articulacin de unidades mnimas significativas (monemas) y cada una de
stas es a su vez producto de la articulacin de fonemas pertenecientes al conjunto de
fonemas de la lengua. Posibilidad ilimitada de construir significantes.
Productividad y economa El concepto de economa se puede entender como el
hecho de que en el mbito sintctico los esquemas formales son reutilizados infinitamente
para la construccin de oraciones, o como el hecho de que el uso de la lengua cuenta con el
entorno que puede resultar informativo, por lo que el esfuerzo se apoya en la informacin no
lingstica.
Transmisin cultural Siendo las lenguas realidades histricamente configuradas, son
expresin del carcter cultural que las utiliza, identificadora de la visin del mundo propia de
cada comunidad humana.
Prevaricacin Posibilidad que ofrecen algunas lenguas naturales al ser humano en
construir mensajes falsos. Ha de entenderse en estrecha relacin con la creatividad, pues la
falsedad es la creacin de mundos pasados, futuros o artificiales.
Reflexividad Capacidad de los sistemas lingsticos para convertirse en objeto de
referencia para s mismos; el lenguaje se explica por medio del lenguaje.
1.3 Lingstica terica y lingstica aplicada.
Cuando hablamos de lingstica, si profundizamos ms en ella, hemos de distinguir dos
tipos de la misma:
La lingstica terica o descriptiva se trata de una corriente de investigacin

fundamental de la lingstica, ha sido la ms utilizada a lo largo de la historia pero
tambin la ms restringida en cuanto a objeto de estudio. Se trata de un tipo de
lingstica terica en el sentido de que alcanza el nivel de abstraccin ms elevado.
Analiza los principios genricos e inherentes del lenguaje verbal humano como
capacidad mental (cognitiva) y analiza las lenguas (sus gramticas) como sistemas
abstractos a travs de los cuales se materializa tal capacidad. La principal diferencia
entre sta y su hermana la lingstica aplicada es que la lingstica terica intenta
descubrir y construir modelos que explican el funcionamiento de la Lengua.
La lingstica aplicada se define como la corriente de investigacin que tiene el

propsito de analizar y solucionar aspectos prcticos relacionados con el lenguaje
humano. La lingstica aplicada, pese a analizar aspectos prcticos, tambin tiene
dimensin terica, con conocimientos y principios generales que forman el cuerpo de
una disciplina. Esta plantea la resolucin de dichos aspectos prcticos, por lo que el
grado de abstraccin de la teora es menor, pero no se limita a dar tcnicas o
recetas. En trminos generales, la lingstica aplicada soluciona problemas concretos
relacionados con la comunicacin lingstica partiendo de marcos tericos,
persiguiendo como objeto la resolucin de dichos problemas derivados del uso
lingsticos en que se concreta la capacidad humana del lenguaje.
1.4 reas de la lingstica aplicada
1-Elaboracin y desarrollo terico y metodolgico de las bases de la L. A. Medios de
organizacin y desarrollo del dominio y de la colaboracin interdisciplinaria.

2- Enseanza de lenguas extranjeras y educacin de la lengua materna y de la
comunicacin en lengua materna.
3- Aspectos lingsticos del aprendizaje/ enseanza de la lectura y de la escritura.
4- Aplicaciones de la investigacin lingstica en materias de lexicografa, estilstica y
dialectologa.
5- Resolucin de problemas lingsticos relacionados con la actividad de la traduccin.
6- Problemas lingsticos a nivel de comunidad o estado.
7- Aspectos lingsticos de los medios de comunicacin de masas.
8- Aspectos lingsticos de la comunicacin en las empresas y, en general, de la

actividad productiva.
9- Aspectos lingsticos del diagnstico y la terapia de los trastornos del lenguaje.
10- Aspectos lingsticos de la relacin mdico o psiclogo/ paciente.
11- Aspectos lingsticos de la transmisin mecnica de la comunicacin.
12- Aplicacin de los diversos dominios de las tcnicas de anlisis mecnico al habla.
13- Desarrollo de los medios matemticos formalizados y tcnicos destinados a
resolver problemas de lingstica aplicada.
14- El dominio jurdico.
15- Aspectos lingsticos de la taquimecanografa, la imprenta, la actividad de los
correctores.
1.5 Lingstica y traduccin
En cuanto a la labor del traductor y a su relacin con la lingstica, hemos de decir
que el traductor no est obligado a ser lingista, sin embargo, debe hacer uso de las
descripciones de la lingstica para conocer los porqus del funcionamiento de su propia
lengua y de la lengua o lenguas en que se especialice. Debe conocer los puentes que existen
entre ambas con precisin.
La traduccin es un acto de comunicacin a travs del cual elaboramos un nexo de
unin para un destinatario que no conoce la lengua ni los aspectos culturales. La traduccin
tiene como finalidad la comunicacin, para que un destinatario desconocedor de esa lengua
pueda comprender ese texto.
Por otro lado, se traducen textos, no unidades aisladas, descontextualizadas. Para que
la traduccin sea fluida se debe atener a un contexto. Por tanto, el traductor debe tener
siempre presente los mecanismos de funcionamiento textual, teniendo en cuenta que stos
difieren en cada lengua y cultura.
La traduccin supera lo meramente lingstico, ya que abarca otros campos como lo
social, la cultura, la gastronoma. Es un terreno interdisciplinario, dado que constituye una
actividad que sobrepasa los lmites de la lingstica estricta: traducir significa acercarse y
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dominar una parcela de la actividad humana, con su terminologa, y tambin una parcela de
dos culturas como mnimo, con sus respectivas visiones del mundo.
Tenemos diferentes herramientas lingsticas usadas en la traduccin:
Las procedentes de la lingstica comparada tradicional: las categoras de la

gramtica tradicional y los tiles como son los diccionarios, gramticas,
manuales de estudio
Los procedentes de la estilstica comparada: su mayor aportacin son los

procedimientos de traduccin (prstamos, calcos, traduccin literal,
apartados complejos de la lengua).
Los procedentes de la lingstica del texto: tipologas textuales, aspectos

intratextuales (mecanismos de coherencia y cohesin, la adecuacin).
1.6 Traduccin y traductologa

La traduccin es una habilidad, un saber-hacer que consiste en recorrer el proceso
traductor, resolviendo los problemas que se plantean en cada caso, es un conocimiento
prctico (de tipo operativo), que se adquiere fundamentalmente con la prctica.
La traductologa es la disciplina que estudia la traduccin, un saber sobre la prctica
traductora. Se trata de una disciplina cientfica, que necesita entablar relacin con otras
disciplinas cientficas.
Tipos de traduccin (Roman Jakobson;1956)

o
Traduccin intralingstica o reformulacin, se trata de una

interpretacin de los signos verbales mediante otros signos de la
misma lengua.
Traduccin interlingstica o propiamente dicha. Se trata de una

interpretacin de los signos verbales mediante cualquier otra lengua.
Traduccin intersemitica o transmutacin. Es una interpretacin de

los signos verbales mediante los signos de un sistema no verbal. Es
decir de signos icnicos a verbales o viceversa.
Finalidad de la traduccin.
o
Se traduce porque las lenguas y culturas son diferentes, la razn de ser

de la traduccin es la diferencia lingstica y cultural. Se traduce para
comunicar, la traduccin tiene una finalidad comunicativa. Se traduce
para alguien que no conoce la lengua y generalmente tampoco la
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cultura, en que est formulado un texto. El traductor es un mediador

lingstico y cultural para que un destinatario, que necesita de l,
acceda a un texto.
Qu definicin dar a la traduccin?
La traduccin ha tenido y tiene muchas definiciones que tienen muchas variaciones
entre ellas, por ello, hemos de distinguir diversas definiciones atenindonos a su tipo de
actividad:
Actividad entre lenguas. Pasar de una lengua A a una lengua B para expresar la
misma realidad (VINAY;DARBELNET;1958)
Como actividad textual. La sustitucin de materia textual en una lengua (LO)

por material textual equivalente en otra lengua.
Acto de comunicacin. Reproducir mediante una equivalencia natural y exacta,

el mensaje de la lengua original en la lengua receptora.
Proceso cognitivo. Gramtica generativa: el proceso traductor aparece como

una mera descodificacin de unidades lingsticas, dejando de lado los
elementos extralingsticos y las operaciones mentales.
SLESKOVITCH y LEDERER (1984): El proceso de traduccin est ms
relacionado con operaciones de comprensin y reexpresin que de
comparacin entre lenguas
Entre otras definiciones podemos mencionar la de Hurtado Albir, 2007:

Un proceso interpretativo y comunicativo en la reformulacin de un texto con los
medios de otra lengua que se desarrolla en un contexto social y con una finalidad determinada.
VARIEDADES DE TRADUCCIN
1.- Segn el mbito profesional al que pertenece el texto TIPOS DE TRADUCCIN.
2- Segn el modo traductor MODALIDADES DE TRADUCCIN.
3-
Segn la naturaleza del proceso traductor en el individuo CLASES DE
TRADUCCIN.
4- Segn el mtodo empleado para traducir el texto MTODOS DE TRADUCCIN.
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TIPOS DE TRADUCCIN
Su definicin y descripcin est directamente relacionada con las tipologas textuales.
A) Traduccin de textos especializados:
Traduccin tcnica, cientfica, jurdica etc.
El traductor debe tener conocimientos temticos sobre la materia o

suplirlos mediante su capacidad de documentacin.
B) Traduccin de textos no especializados:
Textos literarios: traduccin literaria
Textos no literarios: publicitarios, periodsticos, etc.: traduccin

publicitaria, periodstica, etc.
MODALIDADES DE TRADUCCIN
MEDIO
Escrito
Oral
Escrito y oral
Audiovisual
Musical
Informtico
Iconogrfico
MODALIDAD
Traduccin escrita de medios escritos
Interpretacin
simultnea,
consecutiva, de enlace y susurrado
Traduccin a la vista
Voces
superpuestas, doblaje y
subtitulacin
Traduccin
de
canciones
y
supratitulacin musical
Traduccin de programas informticos
y
de
productos
informticos
multimedia
Traduccin iconogrfica
CLASES DE TRADUCCIN
A) Segn la funcin y la configuracin del proceso en el individuo:
A.1) Traduccin natural: habilidad innata y rudimentaria de mediacin entre
lenguas que posee cualquier hablante plurilinge.
A.2) Traduccin profesional: exige la presencia de una competencia
traductora.
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A.3) Traduccin instrumental: la traduccin cumple una funcin mediadora

para otro fin.
- Aprendizaje de la traduccin profesional: el fin es aprender a traducir.
- Traduccin pedaggica: el fin es el perfeccionamiento lingstico.
- Traduccin interiorizada: contrastividad inconsciente con la lengua materna cuando
se aprende una L2.
-Traduccin explicativa: utilizacin deliberada de la traduccin para acceder al
significado de un elemento de otra lengua
B) Segn la direccin del proceso:
B.1) Traduccin directa: hacia la lengua materna
B.2) Traduccin inversa: a una lengua que no es la propia.
MTODOS DE TRADUCCIN
-Segn la finalidad de la traduccin (objetivo perseguido por el traductor), existen los
siguientes mtodos:
1- Mtodo interpretativo- comunicativo: traduccin del sentido.
2- Mtodo literal: transcodificacin lingstica.
3- Mtodo libre: modificacin de categoras semiticas o comunicativas.
4- Mtodo filolgico: traduccin erudita y crtica.
TCNICAS DE TRADUCCIN:
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PROBLEMAS DE TRADUCCIN
1- Problemas lingsticos: Son problemas de carcter normativo que recogen sobre
todo discrepancias entre las dos lenguas en sus diferentes planos: lxico, morfo-sintctico,
estilstico y textual (cohesin, coherencia, progresin temtica, tipologas textuales,
intertextualidad).
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2- Problemas extralingsticos: Son problemas que remiten a cuestiones de tipo

temtico, cultural o enciclopdico.
3- Problemas instrumentales: Son problemas que derivan de la dificultad en la
documentacin (por requerir muchas bsquedas o bsquedas no usuales) o en el uso de
herramientas informticas.
4- Problemas pragmticos:
Son problemas relacionados con los actos de habla
presentes en el texto original, la intencionalidad del autor, las
presuposiciones y las
implicaturas, as como los derivados del encargo de traduccin, de las caractersticas del
destinatario y del contexto en el que se efecta la traduccin.
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TEMA 2
VARIEDAD Y
VARIACIN
LINGSTICA
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2.1 La diversidad lingstica y sus enfoques

En cuanto a la diversidad lingstica, las lenguas estn clasificadas y bien diferenciadas
por una serie de valores los cuales exponemos a continuacin:
1.
La lengua por referencia a la(s) comunidad(es) que la(s) utiliza(n).
SOCIOLINGSTICO.
2. La relacin entre dos o ms lenguas entre s en trminos de origen comn.
GENTICO.
3. Elementos especficos de la gramtica de una lengua. TIPOLGICO.
4. Lenguas que comparten un mismo territorio. GEOGRFICO o TERRITORIAL.
2.2 Tipologas lingsticas vs Clasificacin gentica
-La tipologa lingstica analiza las lenguas del mundo en busca de rasgos universales
a fin de poder establecer regularidades significativas. Surge as el concepto de tipo lingstico,
rasgos independientes pero correlacionados de distintos niveles de la gramtica acompaados
de una teora explicativa.
-La clasificacin gentica (familias, tronco y linaje) se refiere al estudio diacrnico (su
evolucin en el tiempo) que concibe un desarrollo evolutivo de las lenguas a partir de un
origen comn.
-El hecho de que dos lenguas estn emparentadas genticamente no significa que
tengan que compartir las mismas caractersticas tipolgicas. Dos lenguas con el mismo origen
gentico pueden ser afines tipolgicamente o no. Por ejemplo, el sistema voclico espaol se
parece ms al japons o ruso mientras que el francs se parece al hngaro, cuando no existe
relacin entre ellos y si entre espaol y francs.
2.3 Clases de tipologas lingsticas
Las clases se pueden diferenciar atendiendo a tres parmetros:
Tipologa fonolgica. Tenemos los Sistemas voclicos, consonnticos as como

lenguas tonales. El chino, por ejemplo, es una lengua tonal, y dependiendo de
la entonacin que le demos a la palabra esta significa una u otra cosa,
completamente diferente: M Tono descendente: Reir M Tono
ascendente: Camo
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Tipologa morfolgica. Podemos realizar una divisin entre tres grupos y uno
ltimo especial.
o
LENGUAS AISLANTES
-
No tienen morfologa, pues las palabras tienen una

estructura muy simple, con correspondencia biunvoca
entre morfema y palabra.
No tienen flexin ni derivacin, por lo tanto los valores

semnticos se codifican lxica o sintcticamente. Las
palabras son invariables. Ejemplos son vietnamita, chino
de
Pekn
Chino: Wo (yo) mai (comprar) jzi (naranja)

chi (comer) = Compr naranjas para comer
o
LENGUAS AGLUTINANTES.
-
Muestran gran complejidad morfolgica, con lmites e

identificacin fontica entre morfemas claros. Cada morfo se
corresponde con un morfema o valor dentro de la misma
palabra, pudiendo formar largas cadenas.
Las palabras son secuencias de morfemas identificables. El

turco, fins, japons o swahili son de este tipo.
Turco: kitaplarimi (kitap libro, -lar plural, -im primera

persona singular, -i ACUS.DEF) = Mis libros
LENGUAS FLEXIVAS.
-
Son aquellas en las que los lmites entre morfemas no son

ntidos, pues pueden presentar varios valores en un mismo
morfo.
Presentan reunidos en un mismo morfo distintos valores,

distintos significados o morfemas. Presentan lexemas con
variaciones en sus terminaciones, en sus desinencias, segn la
operatividad funcional que el lexema lleva a cabo en las
relaciones gramaticales.
Son tambin llamadas lenguas fusionales. Usan terminaciones

flexivas con significados gramaticales.
Latin: puell (ni-) arum (genitivo plural primera declinacin

femenino) = de las nias
LENGUAS INCORPORANTES*
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Presentan palabras muy largas y complejas, con mezcla de

rasgos aglutinantes y flexivos. Frente a las aglutinantes,
pueden incorporar dentro de la misma palabra ms de un
lexema. Una palabra en esta lengua es como una frase en
otra.
Esquimo (siberiano): angyaghllangyugtuq (angya barco, ghlla aumentativo, -ng adquirir, -yud desiderativo, -tuq
tercera persona singular) = Quiere adquirir un barco
grande
Tipologa sintctica. Se trata de la teora sobre el orden de los constituyentes

oracionales.
o
Sujeto-Objeto-Verbo
Turco: Hasan (Hasan) kz (buey) u(acusativo) aldi (compr) =
Hasan compr el buey
- Son las ms frecuentes (35-52%)

o
S.V.O.
Espaol:
El
corredor
gan
la
etapa
- Este tipo, junto al mencionado con anterioridad ocupan el 96% e

todas las lenguas del mundo. - Estas, por su cuenta, ocupan una
frecuencia de 35-45%.
o
V.S.O.
Gals: Lladdodd (mat) y (el) ddraig (dragn) y (el) dyn (hombre) =
El dragn mat al hombre
- 11-15% del total.

o
V.O.S.
Malgache: Nahita (vio) ny (el) mpianatra (estudiante) ny (la)
vehivavy
(mujer)
La
mujer
vio
al
estudiante
- Son el malgache y algunas lenguas de Amrica central (5-10%)

o
O.V.S.
Hixkaryana: Toto (hombre) yahosiye (esto-agarr-el) kamara (jaguar)
=
El
jaguar
agarr
al
hombre
- Hixkaryana y algunas lenguas del Caribe, Amaznicas y en Zaire.

o
O.S.V.
rbu (ecuatorial): Pako (pltano) xu (Juan) uu (l comi) = Juan
comi pltano
- Alguna lengua de Australia como el dyrbal y lenguas suramericanas

como el yamamadi y el apurona (1%).
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Una explicacin razonable a esta tendencia queda avalada por los principios de:
Precedencia El sujeto tiene prioridad lgica y debe preceder al objeto.
Adyacencia El objeto y el verbo deben estar contiguos, por su estrecha relacin
sintctico-semntica y por la dependencia del objeto con respecto al verbo.
Tambin hay que notificar que en algunas lenguas, aunque tengan una determinada
estructura, el orden puede invertirse (Espaol en interrogativos)
Hay que aclarar que el tipo es un modelo abstracto. Una lengua no pertenece a un
tipo A o B determinado, sino que existe una lengua tipolgicamente mixta.
Existen dos condiciones: homogeneidad y exhaustividad. Es decir, un criterio y la
capacidad de inclusin (vs rigurosidad).
2.4 Variedad Intralingstica
- La distincin entre Lengua y Habla es uno de los pilares de la lingstica del siglo XX.
LENGUA
- Por Lengua entendemos cada uno de los sistemas semiticos de naturaleza
lingstica histricamente configurados y que constituyen el saber lingstico de una
comunidad. Es el conocimiento gramatical comn que comparten los hablantes de una
comunidad lingstica determinada.
- Para Saussure el objeto de la lingstica es la lengua, pues sta se centra en el anlisis
y la descripcin de una realidad supraindividual y de carcter histrico.
HABLA
- El habla es la manifestacin de tal conocimiento en cada hablante particular.
- El habla tiene realizaciones puntuales y es infinitamente variable:
A) Variaciones diatpicas (variacin por espacio geogrfico - dialectos)
B) Variaciones diastrticas (dependiendo del estatus social del hablante jergas o
sociolectos) C) Variaciones diafsicas (dependiendo del registro formal, informal, coloquial)
D) Idiolecto (variacin personal)
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- Chomsky cre el concepto de hablante-oyente ideal, despersonalizando el

conocimiento gramatical comn que tienen todos los hablantes-oyentes de una comunidad
lingstica.
- Debido a esta variabilidad en un principio se dijo que el habla no deba ser estudiada
por la Lingstica.
LENGUA FUNCIONAL:
A) TCNICA VIRTUAL
Sistema
- Es el nivel en el que se consideran las unidades de la lengua en cuanto que su valor
viene determinado por el principio de funcionalidad.
- Ahora bien, entre el sistema como conjunto de posibilidades abstractas y el habla
como conjunto de realizaciones concretas, Coseriu introduce la norma.
Norma
- Es el nivel de aceptacin social de los usos lingsticos (musiquero es
sistemticamente posible, pero no es normal, por lo que la norma social la rechaza).
- Hay palabras que se quedan por rentabilidad (cancillera) y otras por tradicin
(chatear, rojo (como de izquierdas))
- La relacin entre sistema y norma es particular, pues el sistema de la lengua abarca
posibilidades no explotadas por la lengua, algo que Coseriu define como tcnica abierta,
diciendo que los elementos de una lengua son tambin los que son posibles en el futuro.
- Ahora bien, en otro sentido, la norma es ms amplia que el sistema, pues abarca
todo aquello que es realizacin tradicional (negro para el luto) y no es valor deducido de las
posibilidades que las relaciones de esas palabras con otros elementos del sistema.
- La descripcin de una lengua ha de atender a estos dos niveles pues se trata de la
diferencia entre las posibilidades del sistema y la realidad fijada en los usos establecidos.
Tipo lingstico
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- Es el nivel en el que varias lenguas se consideran conjuntamente en cuanto

comparten una serie de caractersticas comunes; las tipologas lingsticas se establece sobre
la base de identidades formales.
B) TCNICA REALIZADA
Habla
- Ya hemos sealado que queda excluida de los estudios de la Lingstica en un
principio, pero luego se comienza a estudiar y se llega a crear una categora que se ocupa de
los mecanismos al hablar, la Pragmtica.
MANIFESTACIN CONCRETA DEL LENGUAJE
- La Lingstica estudia las propiedades esenciales del lenguaje humano y las bases
psicobiolgicas del mismo.
- Podemos (a travs de un proceso de concretizacin o abstraccin) movernos a travs
de la diferenciacin que va de lenguaje a idiolecto. Usemos el proceso de concretizacin.
1. Lenguaje Es la capacidad lingstica del ser humano.
2. Tipo Lenguas indoeuropeas
3. Lengua Francs, Ingls
4. Norma Idea introducida por Coseriu que se observa como un filtro que
establecen los hablantes.
5. Dialecto. Habla London, Manchester
6. Sociolecto City, conckney (east London)
7. Idiolecto Johan, Rose
VARIEDAD CONTEXTUAL
El registro es una adecuacin de la lengua al contexto en que se emplea, en funcin de

cuatro factores:
Campo: hace referencia al tema de que se habla.
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Tenor funcional: depende del propsito comunicativo del acto de habla: esttico,
explicativo, descriptivo, persuasivo,
Tono interpersonal: relacin entre interlocutores. Hay que considerar aqu el grado
de formalidad del acto comunicativo.
Modo: hace alusin al canal empleado en la comunicacin (oral, escrito). Ello

conlleva una reflexin sobre la aparente dicotoma oral/escrito.
REGISTROS
TEXTOS
GNEROS
(No) Tcnico
Narrativo
Conversacin
(No) Planificado
(No) Informativo
(No) Formal
Descriptivo
Expositivo
Instructivo
Saludo
Chiste
Adivinanza
---------------------------Coloquial
Cientfico
Periodstico
Literario
Werlich (1976)
Argumentativo
(Conversacional)
(Predictivo)
(Potico/Retrico)
Adam (1992)
---------------------------Denominaciones
Deportivo
Jurdico
Administrativo
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Clase
Conferencia
Entrevista
Sermn
Confesin
Juicio
Interrogatorio
Telediario
Bronckart (1985) Informe meteorolgico
Debate
Anuncio
(Payrat, 1996:189), "Variacin lingstica y modalidades de la lengua oral". En Briz, A

et alii (1996), Pragmtica y gramtica del espaol hablado. Zaragoza, Prtico, pgs. 177-192.
VARIEDADES LECTALES
Parmetros inherentes:
Cronolecto
Sexolecto
Geolecto (dialecto)
Etnolecto
Parmetros adquiridos.
Sociolecto: nivel educativo, profesin, clase social *
Parmetros adquiridos
24
Dominio: pblico/privado
mbito: rural/urbano
2.5 Problemas de traduccin derivados de la variacin lingstica
2.5.1. Las diferencias de uso:
2.5.1.1. Problemas derivados del campo:
Los problemas de traduccin derivados del campo se dan sobre todo en la

traduccin de textos especializados (traduccin tcnica, cientfica, jurdica,
econmica). En este caso, el traductor debe aportar conocimientos extralingsticos sobre el campo en cuestin que le permitan comprender y reexpresar los textos que ha de traducir.
Sin embargo, tambin en textos no especializados (literarios, por ejemplo) el

campo puede convertirse en un problema a la hora de traducir.
Un caso especial est relacionado con los llamados campos marcados del
discurso, que reflejan la experiencia que una comunidad cultural tiene del
mundo que le rodea (por ejemplo, el campo taurino). Cuando se traduce de
una cultura que ha desarrollado un lxico relacionado con un determinado
campo a otra que no lo tiene, surge el problema.
Cada comunidad cultural abstrae determinados campos de experiencia a

travs de conceptos pertenecientes a mbitos diferentes. El traductor ha de
tenerlo en cuenta y recurrir a ellos. (Ej. Lenguaje taurino en La culpa fue del
Chachach)
2.5.1.2. Problemas derivados del modo:
La traduccin audiovisual es la que ms se enfrenta a los problemas de

traduccin derivados del modo, ya que en estos textos confluyen como
mnimo dos cdigos: el lingstico y el visual. A veces tambin se une el
musical.
Pero el modo es tambin fuente de problemas en otros textos que anan las
caractersticas del oral y el escrito:
25
Textos escritos para ser ledos en voz alta, como sermones o discursos,
que presentan marcas de oralidad que el traductor ha de saber reflejar
(Ej. Poema de Mio Cid).
Tambin, los textos escritos para ser dichos y hechos (guiones,

dilogos teatrales), que precisan de verosimilitud lingstica.
2.5.1.3. Problemas derivados del tono (=tenor)
El tono de una manifestacin textual deriva del tipo de relacin existente entre
el emisor y el receptor implicados (relaciones interpersonales).
El traductor ha de marcar su traduccin con el tono adecuado en funcin de

las caractersticas del texto original y de las que marque la finalidad de la
traduccin: tono vulgar/ informal/ formal/ solemne. Para ello deber elegir las
correlaciones lingsticas apropiadas que as lo expresen en la lengua de
llegada (Ej. Diferencias de tratamiento t/usted ).
El mayor problema lo presentan los textos con el tono muy marcado: el

traductor debe velar por no romper el tono original (Ej. Serie para
adolescentes).
2.5.2. Las diferencias de usuario:

2.5.2.1. Problemas derivados del uso de formas estndar o no estndar.
El seguimiento o la desviacin del estndar son significativos para marcar un

personaje, mostrar una adscripcin social o geogrfica, etc.
El traductor ha de ser sensible a la utilizacin de formas estndar o no

estndar en el texto original, y reflejarlas en la traduccin. Esto no quiere
decir que pueda encontrarse un equivalente lingstico directo, sino que debe
descubrir cul es la funcin de ese uso y cundo, dnde y cmo debe marcarlo
en su traduccin.
2.5.2.2- Problemas derivados de los geolectos:
Existen diversos usos textuales de los geolectos:
Textos monodialectales: estn escritos por entero en dialecto.
26
Textos parcialmente dialectales: estn escritos parcialmente en

dialecto, para caracterizar a determinados personajes.
Textos polidialectales: aparecen varias voces dialectales en un mismo

texto, sea de modo parcial o impregnando todo el texto.
Distintas posturas sobre la traduccin de los dialectos, desde la imposibilidad

de su traduccin, hasta la adaptacin a dialectos propios de la lengua de
llegada.
HURTADO ALBIR (2007) seala ciertas consideraciones a propsito de la

viabilidad de la traduccin de dialectos:
Los dialectos pueden aparecer en diferentes gneros textuales y con

diversos usos. Hay que ver cada caso concreto.
Hay que tener en cuenta la funcin social del dialecto en el texto

original (aadir color local, marcar la procedencia geogrfica,
diferenciar socialmente)
Cada lengua tiene una especificidad dialectal: unas lenguas tienen ms

dialectos y otras menos. A ello hay que aadir las connotaciones
sociolgicas de cada dialecto.
Hay que combinar la presencia dialectal con la verosimilitud de una

traduccin, sin generar extraezas o artificios.
La aceptacin de
marcas dialectales geogrficas en una traduccin depende de la

tradicin traductora instaurada en una cultura y de la aceptacin de
los lectores.
No hay una nica opcin vlida para resolver la presencia dialectal

geogrfica, sino que al traductor se le abren diferentes soluciones
(geogrficas, sociales, interdialectales) que tiene que sopesar.
2.5.2.3- Problemas derivados de los sociolectos:
Tambin podemos hablar en estos casos de la existencia de textos

monodialectales, parcialmente dialectales y polidialectales:
27
Son textos monodialectales desde el punto de vista social un texto,

oral o escrito, que refleje en su totalidad la manera de expresarse de
una persona perteneciente a una determinada capa social.
En los textos polidialectales aparecen varios dialectos sociales (por

ejemplo, con diversos personajes que
reflejan una estratificacin
social)
Todas las lenguas reproducen en sus usos, en mayor o menor medida, una
estratificacin social, aunque en unas sociedades esa estratificacin est ms
marcada que en otras.
El traductor puede acudir a marcadores lingsticos de esa estratificacin.
El planteamiento ha de ser el mismo que el expuesto para los geolectos:

adoptar una perspectiva funcional que permita captar la funcin del uso de
esos dialectos en el texto original y buscar una solucin dinmica en funcin
de las caractersticas de la lengua de llegada.
2.5.2.4 Problemas derivados de los cronolectos:
Tambin en el caso de los cronolectos nos podemos encontrar con textos

monodialectales, parcialmente dialectales y polidialectales:
Los textos monodialectales son textos antiguos, escritos usando el

estado de una lengua en una determinada poca.
Los textos polidialectales son textos que reflejan varias generaciones o

varios estados de la lengua.
La presencia dialectal temporal ha de ser contemplada del mismo modo que la

geogrfica y la social: se trata de analizar la funcin que cumple en el texto
original.
2.5.2.5. Problemas derivados de la variacin idiolectal:
La variacin idiolectal est relacionada con las formas idiosincrticas de

expresarse el emisor de un texto: preferencias fonolgicas, lxicas, sintcticas
y estilsticas.
28
Adems, la variacin idiolectal comprende rasgos de las dems variedades de

usuario: nos informan de la procedencia geogrfica, de su adscripcin social,
de su poca
La cuestin de los rasgos idiolectales es importante al traducir textos con alto

grado de autora. Estas marcas idiolectales producen un efecto determinado:
una manera especial que caracteriza al autor o a un personaje y el traductor
debe reproducir (Ej. -s- de Rajoy, -h- aspirada de Bono)
Resolver los rasgos idiolectales al traducir no quiere decir que el traductor

tenga que reproducir marca por marca, sino que ha de plantearse si un
determinado factor tiene relevancia y cmo puede, con los medios propios de
la lengua de llegada, introducir en la traduccin rasgos que generen efectos
idiolectales equivalentes.
Prxima a la categora de idiolecto se encuentra la nocin de estilo: las

elecciones que efecta el hablante para producir un efecto determinado
(recursos fonolgicos, gramaticales, lxicos)
29
TEMA 3
NIVELES DE
ANLISIS
LINGSTICO
30
2.1 Niveles de anlisis

Las lenguas se estructuran en distintos niveles. Hay que empezar por los ms
elementales e ir subiendo a niveles producto de la integracin del nivel inferior.
Una lengua es un sistema de signos, luego estudiamos la estructura del signo, y luego
la estructura de la lengua.
Si la lengua es un sistema, la estructura de su unidad mnima es el signo. Usando el
signo explicaremos los distintos niveles de la lengua.
Hjelmslev estudi la estructura del signo en 1930, dividiendo ste en:
EXPRESIN
Se divide la expresin en:
Sustancia La sustancia de la expresin es la fontica, que es la descripcin de las
dimensiones fonoacsticas, articulatorias y auditivas de los sonidos del lenguaje. Estudio de las
unidades fnicas en cuanto a realidades sustanciales o materiales.
Forma La forma de la expresin es la fonologa, que es el estudio del valor
funcional de los sonidos (lo que permite distinguir dos unidades de un mismo sistema si p y
b son sonidos bilabiales oclusivos, el que una sea sorda y otra sonora me va a ayudar a
diferenciarlos)
CONTENIDO
Se divide la expresin en:
Forma La forma del contenido est estudiada por:
A) MORFOLOGIA Estudio de las unidades de forma de contenido de sistema cerrado,
morfemas.
B) SINTAXIS Estudio de la relacin de las unidades de forma de contenido. Estudio de
la relacin entre las palabras.
C) LEXICOLOGA Estudio de las unidades de forma de contenido de sistema abierto,
lexemas.
Sustancia El estudio de las unidades de sustancia de contenido es la semntica, el
estudio del mundo conceptual posible. Pero este estudio plantea interrogantes, pues no hay
nadie capaz de comprender la sustancia del contenido, ya que esta tiene que ir con una
31
expresin, dndole forma a dicha informacin. En la expresin la sustancia es tangible, pero en

el contenido es imposible imaginar una sustancia sin forma.
La semntica no puede darse por s misma, pero est implicada en todos los niveles.
Los espaoles slo tenemos una forma y sustancia para Nieve, mientras que los
esquimales tienen 20 concepciones posibles de la nieve.
3.1.1 FONTICA Y FONOLOGA
- La caracterstica principal del lenguaje humano es la oralidad, cuya materialidad es un
conjunto de sonidos.
- La fontica es la disciplina que se encarga del estudio del aspecto puramente
material de la dimensin oral del lenguaje humano.
- Los signos que constituyen este sistema semitico se construyen basndose en
sonidos producidos por el ser humano y que son percibidos e interpretados como tales sonidos.
- La fontica se encarga de:
* El estudio de los mecanismos de produccin de tales sonidos del habla.
* El estudio de tales sonidos en s mismos.
* El estudio del proceso de percepcin auditiva de tales sonidos.
- Recordemos el signo de Hjelmslev defina a la fontica como el estudio de la
sustancia de la expresin
- La fontica afecta a todo el proceso de comunicacin:
Emisor Le afecta la fontica articulatoria, que se ocupa de estudiar los diferentes
rganos que nos permiten articular el sonido.
Mensaje a travs de un canal Le afecta la fontica acstica, que se encarga del
estudio de las propiedades fsicas del discurso y de las ondas sonoras. Esta fontica da cuenta
del sonido y sus caractersticas acsticas y fnicas
Receptor Le afecta la fontica auditiva, la que tiene que ver con la percepcin,
comprensin y recepcin de los sonidos fonticos en las palabras.
32
- La fontica afecta a todo el proceso de comunicacin. Su mbito de operacin se

define por oposicin a la Fonologa en los siguientes mbitos:
* La fontica estudia con mayor precisin y amplitud el proceso de produccin de los
sonidos y sus caractersticas fsico acsticas, mientras que la fonologa distingue entre los
elementos fonticos que cumplen alguna funcin en la identificacin del significado de los
signos.
Fontica vs Fonologa
Materialidad vs Funcionalidad
- La fontica se basa en la observacin emprica de los hechos ayudada de
instrumentos tcnicos (experimentales) y tiene caractersticas interdisciplinarias: Medicina
(foniatra, ortofona), historia de la lengua (descriptiva), fsica (fisiologa del sonido),
informtica (procesamiento y reconocimiento del sonido).
3.1.2 MORFOSINTAXIS. EL CONCEPTO DE MORFOLOGA
La gramtica: unidades, categoras y funciones localizadas entre el morfema y la
oracin de funcionamiento sistemtico
Unidades gramaticales
morfema
el
palabra
perro
sintagma
el perro negro
clusula/proposicin ladra con fuerza

oracin
el perro negro ladra con fuerza
Las categoras gramaticales: significados gramaticalizados, configurados en las

gramticas. Segn Lyons, pueden ser de primer, segundo y tercer tipo.
Primer tipo: partes de la oracin o clases de palabras: adjetivo, adverbio, etc.
Segundo tipo: en relacin con el anterior: gnero, nmero, caso, modo, etc.
Funciones (tercer tipo): las relaciones sintcticas entre las unidades. Conceptos como
el de predicado, sujeto, argumento, etc.
33
3.2.2. DENOTACIN VS CONNOTACIN

En ocasiones los problemas de traduccin no se originan en aspectos denotativos
del signo lingstico (palabra) sino en los aspectos connotativos.
DENOTACIN
CONNOTACIN (individual o social)
Denotar es darle un significado a un significante, agotando el concepto mismo; la

denotacin se vincula con la definicin literal o el significado admitido por el comn de los
hablantes.
Connotar es asociar un signo a otro signo, darle otros significados diferentes a los
convencionales, ya sea con una finalidad retrica, persuasiva, emotiva o esttica.
Una Metasemitica es una semitica cientfica en tanto que depende de
metalenguajes, como por ejemplo la lgica, la matemtica, la qumica, etc
EL SIGNIFICADO LINGSTICO SEGN COSERIU
- E. Coseriu distingui en 1978 los siguientes tipos de significado:
Significado lxico Da la aprehensin del mundo exterior

martillo, martillear, martilleo
Significado categorial Cmo se aprehende el mundo exterior
34
Back Sustantivo dorso // adverbio detrs // adjetivo posterior //

interjeccin atrs // verbo montar un caballo
Significado instrumental Es el significado gramatical

Genrico L'homme est naturellement bon
Especfico actualizado Lhomme regarde le chien
Significado estructural Es el significado sintctico

He roto la figura
Se ha roto la figura
Significado ntico Relacionado con los modos oracionales y los actos de

habla (nfasis)
Mi hermana vino ayer
Mi hermana s vino ayer
I love cats
I do love cats
EL ESTUDIO DEL LXICO: PERSPECTIVA DE LA SEMNTICA TRADICIONAL

Como ya sabemos, los elementos lxicos pertenecen a inventarios abiertos (existe
dinamismo, con la entrada y salida de palabras), y las unidades morfmicas a inventarios
cerrados.
Esto nos puede hacer pensar que el lxico consiste en un conjunto muy numeroso,
heterogneo y anrquico de lexemas, y que la nica ordenacin posible es la que hace el
diccionario (alfabticamente, y nada ms).
Sin embargo, existen unos tipos de relaciones semnticas entre las palabras,
relaciones complejas pero relacionadas en un nivel abstracto a travs de un proceso de
consolidacin.
Estas relaciones entre lexemas, teniendo en cuenta el significante y el significado, son
las llamadas relaciones paradigmticas, entendidas dos a dos, y en las que se pueden dar los
siguientes casos:
* Relacin de identidad Todos los integrantes de A son los integrantes de B.
* Relacin de inclusin Todos los integrantes de A estn incluidos en B.
35
* Relacin de interseccin A y B comparten elementos.

* Relacin de disjuncin Los conjuntos A y B no tienen ningn elemento
compartido.
- Las relaciones paradigmticas son:
SINONIMIA vs ANTONIMIA
SINONIMIA
La sinonimia es una relacin semntica de identidad que consiste en la existencia de
diferentes significantes para el mismo significado.
En un sentido estrictamente lgico, para que exista sinonimia los significados deben
ser exactamente iguales, intercambiables en todos los contextos posibles sin que cambien las
condiciones de verdad.
Sin embargo, la sinonimia total es muy rara, y los sinnimos perfectos no existen.
Podremos decir: Su pelo negro/Su negro cabello; pero nunca **El cabello de los
brazos
Diremos Perro de caza; pero no **Can de caza
Si hay sinnimos tienen que ser absolutos porque si no fuesen absolutos no seran
sinnimos.
- La sustitucin depende de:
* Las posibilidades combinatorias del sistema lgico.
* Las posibilidades combinatorias pragmticas
- La sinonimia se plantea en cuanto a relacin de identidad sistemtica de significados.
No se debe considerar sinonimia la identidad referencial, designacin o denotacin del tipo:
Lucero vespertino / matutino
- Incluso existen lexemas que, aunque en un principio parezcan sinnimos, tienen

diferentes matices de ndole sociocultural, como los siguientes:
* Niveles diatpico estantes/lejas, panocha/mazorca, buchito/sorbito/vasito
36
Niveles
diastrticos
hado/destino,
ebrio/borracho,
trabajar/currar,
dinero/guita/pasta
* Niveles diafsicos, prstamos ftbol/balompi, e-mail/correo electrnico
Para Coseriu esto se debe a que se trata con diferentes lenguas funcionales, por lo que
no habra sinonimia.
Esta es una postura excesivamente radical ya que hay una gran dificultad para
establecer la frontera de una lengua funcional a otra.
La sinonimia y la antonimia no son conceptos de diferente naturaleza. Los sinnimos
tienen un grueso de significado comn, lo mismo que los antnimos, que tienen un sema
opositivo que los diferencia: blanco/negro / color /--/ + - luz /
ANTONIMIA
-La antonimia ha de entenderse como la oposicin de significados contrarios. Sin
embargo, como ya se dijo, la sinonimia no hay que entenderla como un fenmeno opuesto a
la sinonimia, ya que los factores que originan una y otra son diferentes.
- Son relaciones establecidas slo entre los significados.
- La antonimia se puede estudiar desde varios puntos de vista:
Antnimos contrarios (graduales)
- Para algunos autores, los elementos se sitan en los polos de una escala, que hay
que considerar en funcin de lo normal. Existe gradacin:
Fro/caliente, arriba/abajo, lento/rpido, guapa/fea, gordo/delgado
Antnimos complementarios, contradictorios (no graduales)

- Los trminos se oponen de modo absoluto. Dado uno queda excluido el otro, pues
entre ambos abarcan todo un espacio semntico. No existe gradacin:
Vivo/muerto, abierto/cerrado, macho/hembra
Antnimos conversos (inversos)

- Los elementos de la relacin se oponen direccionalmente, pues presentan dos
perspectivas inversas del mismo aspecto correspondiente al mundo:
37
Comprador/vendedor, ama/criada, ensear/aprender, dar/recibir...
HOMONIMIA y POLISEMIA
- Al hablar de significados lingsticos hemos de entenderlos como componentes de un
signo lingstico que se corresponden con significantes.
- A partir de esta consideracin, podemos hablar de un primer tipo de relacin entre
significados, que es la que se da entre ellos a partir de la igualdad de sus significantes.
- Cuando a un significante le corresponden varios significados. Se dan los siguientes
casos:
POLISEMIA y MONOSEMIA
- La polisemia es la tendencia al significado mltiple de una palabra. Consiste en la
relacin entre un significante y varios significados que comparten rasgos.
- Los significados se derivan unos de otros, total o parcialmente.
- Un ejemplo sera cuerno: dulce de hojaldre y merengue, asta de animal
instrumento musical, relativo a infidelidad
- Existe un grado fuerte de interseccin.
- La monosemia consiste en el significado nico de una palabra.
- Por ejemplo, necrosis slo significa degeneracin de un tejido por muerte celular.
- El lenguaje cientfico tiende a ser monosmico. Las palabras son sucesiones
lxicamente no estructuradas.
HOMONIMIA y HOMOGRAFA
- La homonimia tiene lugar en los casos en que a un mismo significante le
corresponden diferentes significados sin que entre ellos existan elementos comunes.
- Entre los conjuntos de rasgos existe disjuncin.
- Es un hecho casual que puede darse tanto intralingsticamente (cabo/cabo) como
extralingsticamente (arma/arma (bao en quechua)).
38
- No hay afinidad de significado y total coincidencia de significante.

- Existen palabras que no son homnimas estrictamente, sino que son homgrafas. La
homografa no es un problema semntico, ya que afecta slo al significante:
echo/hecho, hola/ola, read/[ri:d]/read [red]
coser/cocer/ cebo/sebo, ciervo/siervo
Calambur: Escoja Su Majestad/ Es coja Su Majestad
PROBLEMA ENTRE LA HOMONIMIA Y LA POLISEMIA

- La lingstica se ha afanado en buscar rasgos que permitan sostener que homonimia y
polisemia son hechos de naturaleza diferente y a veces opuesta. Existen diversas teoras para
explicarlo:
1) Perspectiva diacrnica
- La homonimia es una confluencia fnica:
* Piscem, picem Pez // Falcem, faucem Hoz
- La polisemia es un proceso de diversificacin semntica:

* Curso escolar, ro // Grande tamao, noble
2) Pottier
- En la polisemia existe una interseccin de significados mientras que en la homonimia
no.
HIPONIMIA, HIPERONIMIA y COHIPONIMIA
- En estas relaciones se tiene en cuenta la relacin entre significados exclusivamente.
- Los significados de una lengua se estructuran mediante relaciones jerrquicas que se
despliegan en dos ejes: vertical (general-especfico) y el horizontal que agrupa a los signos
lxicos de un mismo nivel.
- El trmino genrico es el hipernimo y el subordinado es el hipnimo, que mantiene
una relacin de cohiponimia con todos los hipnimos de un mismo hipernimo.
39
- Los cohipnimos contienen todos los rasgos genricos del hipernimo situado
jerrquicamente por encima de ellos, diferencindose de los dems cohipnimos en los rasgos
especficos.
- Cualquier afirmacin sobre el hipernimo deber se cierta para el hipnimo, pero no al
contrario:
Todas las flores tienen ptalos
Las orqudeas son caras
FALSOS AMIGOS
- Los falsos amigos tienen el mismo o parecido significante y distinto significado.
Ejemplos:
Actual (Ingls): real, efectivo // Diversin (Ingls): distraccin o desviacin
Burro (Italiano): mantequilla //Casino (Italiano): burdel
3.2.3 LAS UNIDADES FRASEOLGICAS

Las unidades fraseolgicas constituyen UN CONJUNTO HETEROGNEO DE FORMAS
LINGSTICAS.
Tan heterogneo que los lingistas no se ponen de acuerdo con su denominacin ni su
clasificacin.
Para una visin general en espaol de las distintas denominaciones adoptadas por los
lingistas para estas unidades fraseolgicas, debis remitiros al manual de Gloria CORPAS
PASTOR (1997).
Michel MARTINS-BALTAR public en 1997 una lista nullement exhaustive de
designaciones que los fraselogos franceses utilizan en el marco de sus investigaciones.
Se trata de construcciones:
Anteriores al acto del habla,
Producto de procesos de repeticin en la diacrona de la lengua,
Que resulta difcil reconocer en la lengua materna, como consecuencia de su

pertenencia a la memoria colectiva, que hace que pasen desapercibidas
40
CARACTERSTICAS DE LAS UFs

1) Institucionalizacin o fijacin en la norma lingstica social:
Memoria colectiva
Los comentarios metalingsticos introductorios:
P. e. j: Como se dice
2) La fijacin lxico-morfosintctica (bloque indisociable)
Entendemos esa fijacin como algo relativo:
Las expresiones Cela va sans dire , a va sans dire , Il va sans dire
significan por igual : Ni que decir tiene
TIPOS DE UFs
Sintagmticos: colocaciones: Mener des tudes cursar estudios
Take an exam hacer un examen
Locuciones: de mieux en mieux cada vez mejor / cost the earth vale un ojo de la cara
Enunciados fraseolgicos (no necesitan integrarse en ninguna oracin)
Je vous en prie de nada, faltara ms
Ce que tu es chou! Eres un sol!
Paremias (refranes, dichos, etc.):
Un singe vtu de pourpre est toujours un singe Aunque la mona se
vista de seda, mona se queda / April showers bring May flowers. Marzo airoso, abril lluvioso
hacen a mayo florido y hermoso
3.2.4 NIVEL GRAMATICAL
Categora gramatical
El trmino categora procede del vocabulario filosfico griego, donde significaba
predicacin, la manera en que una cosa puede ser dicha de otra cosa.
41
Antes de empezar a definir categora, conviene comentar que el origen filosfico del
vocabulario tcnico lingstico ha sido rechazado por muchos lingistas a lo largo de la historia,
como Saussure, Hjelmslev o Chomsky, en su empeo por conseguir que la lingstica sea
completamente independiente. Otros, como Jakobson o Sapir, aceptaban que esto fuera as,
considerando que forzosamente, estos trminos nos remiten a un mundo extralingstico, por
lo que han de considerarse esos trminos como filosficos y no lingsticos.
En lingstica, el trmino categora designa a las partes del discurso por una parte,
y por otra parte a las nociones de modo, tiempo, persona, aspecto, voz, gnero, nmero y caso.
Para precisar ms, podemos considerar como una categora toda clase de opciones
gramaticales complementarias y homogneas.
La categora de nmero es complementaria en sentido estricto, pues al elegir entre
singular o plural, excluimos una de las dos opciones. Podemos ver, por ejemplo, como un
verbo singular de primera persona no es una categora, pues sus opciones no son
complementarias.
Por otra parte, las opciones de una misma categora han de ser homogneas, teniendo
su origen en la codificacin de una misma nocin gramatical.
En el terreno de las categoras, la lingstica moderna tiene una gran deuda con la
reflexin antigua y medieval, ya que a esta debemos la definicin de gran parte de las
categoras. Este patrimonio antiguo ha sido recuperado y reordenado por la lingstica
moderna, pero sta nunca se ha preguntado cual es el estado epistemolgico de las categoras
heredadas ni se ha esforzado en reflexionar para encontrar otras categoras que fuera
conveniente introducir.
Debido a esto, no estamos seguros de que contemos con las categoras necesarias ni
poseemos mtodos rigurosos para identificar otras categoras. En general, para identificar las
categoras usamos dos mtodos: a priori y a posteriori.
En el primer mtodo observamos empricamente el mayor nmero de lenguas y
definimos una categora si est en un nmero suficiente de lenguas. En el segundo caso, se
analiza a fondo el concepto de lengua y de lenguaje, suponiendo que de este anlisis puedan
derivar algunas categoras.
Pese a que es ms rpido, el mtodo a priori tiene el gran lmite de no poder identificar
categoras que no sean universales (como la de Comestible y no comestible del swahili), algo
42
que solo se puede deducir a partir del anlisis de una lengua, siendo este es uno de los muchos
aspectos de la debilidad metodolgica de la lingstica.
Aspectos de las categoras gramaticales

CATEGORAS IMPLCITAS Y EXPLCITAS
Esta es una distincin que propuso B.L.Whorf, definiendo como explcitas las categoras en
las que cada miembro de la opcin gramatical tiene una contrapartida en el plano de la
expresin y como implcitas aquellas en las que eso no ocurre.
La distincin entre explcito e implcito nos permite tocar un punto de inters semitico.
Como podemos comprobar, una categora es la asociacin de una determinada nocin (una
parte del contenido) con una determinada forma (una expresin).
Categora explcita es aquella en que a cada opcin nocional corresponde una forma,
mientras que en una categora implcita no corresponde una forma a cada opcin nocional.
Existen categoras que son completamente implcitas (como el gnero en ingls o la
distincin entre verbos transitivos e intransitivos en algunas lenguas) o completamente
explcitas (como la categora de pasiva en latn). Tambin existen algunas categoras que son
levemente irregulares (como el nmero en espaol, que es explcito en su mayora).
CATEGORAS SISTEMTICAS Y AISLADAS
Las categoras pueden ser sistemticas, y aplicarse a (casi) todas las formas de una
determinada clase, o aisladas, y aplicarse solo a algunas de las formas de una clase.
En espaol, por ejemplo, el caso no existe como categora sistemtica, pero podemos ver
manifestaciones aisladas en los pronombres personales. El ingls y francs tambin tienen una
categora de caso que afecta al pronombre relativo e interrogativo. Asimismo, en swahili
encontramos categoras sistemticas, como la que permite convertir a cualquier verbo en
estativo (que expresa una condicin estable o inerte) aadindole una afijacin de ma.
Las dos distinciones sealadas hasta el momento (sistemticas-aisladas e implcitasexplcitas) pueden cruzarse entre ellas, dando lugar a cuatro combinaciones tericas:
Categoras implcitas sistemticas

Categoras explcitas sistemticas
Categoras implcitas aisladas (como el gnero en ingls)
Categoras explcitas aisladas (el caso en italiano para complementos de movimiento)
43
Podemos suponer que las categoras explcitas sistemticas son ms estables

diacrnicamente y estn menos sujetas a cambio, mientras que las implcitas aisladas son las
que tienen ms posibilidades de sufrir cambios en el proceso diacrnico.
Las categoras gramaticales, que pasaremos a estudiar a continuacin, son ocho y se
dividen en dos grupos: las categoras propias de los verbos (persona, tiempo, aspecto, modo y
voz) y las que son categoras casi exclusivas de los nominales (nmero, gnero y caso).
CATEGORAS GRAMATICALES: PERSONA
PRIMERA, SEGUNDA y TERCERA PERSONA
La persona (categora definida ya en la reflexin lingstica griega) es el recurso
mediante el cual las lenguas consiguen sealar, en el proceso de la enunciacin, quin es el
emisor del enunciado y quin lo recibe.
El emisor, cuando toma la palabra, se llama a s mismo yo (primera persona), siendo
este pronombre, el nombre que toma para designarse a s mismo el que en un determinado
momento est hablando.
Como el enunciado est emitido a un receptor, el emisor necesita un medio para
llamarlo, t (segunda persona), que es el nombre que el emisor utiliza para designar al que en
un determinado momento est recibiendo el enunciado.
Yo y t son elementos indispensables para que se produzca una enunciacin, y siempre
son seres humanos (salvo en cuentos, fbulaso cuando elementos no humanos se
personifican). Por ello, podemos decir que la primera y segunda persona son universales
lingsticos. La persona es una categora dectica (el emisor se llama a s mismo yo mientras
tiene la palabra), y el continuo paso de yo a t en la conversacin es continuo.
Completamente distinta es la situacin de la tercera persona, pues mientras la
primera y la segunda designan personas autnticas, presentes durante la enunciacin, sta
designa una entidad que ni est necesariamente presente ni tiene necesidad de ser persona.
En vista de esto, mientras que la primera y segunda persona si estn representadas por
trminos dedicados, especializados, la tercera deriva en muchas lenguas (griego, latn, lenguas
romances) de pronombres demostrativos.
44
Otro aspecto de esta diferencia de categora es que la tercera es la nica persona que
puede cambiar de gnero, presentndose frecuentemente la primera y segunda persona como
carentes de gnero.
El sistema diferencia entre primera y segunda persona, que son indispensables para la
enunciacin, y tercera persona, que engloba al resto de la naturaleza.
Como nota curiosa cabe destacar que en algunas lenguas algonquinas existe una
cuarta persona, que se refiere a una tercera persona animada no-idntica en un contexto
determinado. En clisteno, si hablamos de un hombre, y luego de otro hombre, las formas son
distintas (en Juan vio a Pedro, Pedro sera la cuarta persona). Esta forma de cuarta persona
se conoce generalmente como obviativa.
PERSONA y NMERO
La categora de persona se entrelaza de diferentes maneras con la de nmero y gnero,
pero sobre todo con la de nmero.
Los pronombres personales pueden ser singulares o plurales (y en las lenguas que lo
permiten, duales, triales): yo tiene como plural nosotros, t tiene vosotros
Sin embargo, nosotros presenta una situacin especial, pues su significado, no es el
plural de yo, por la sencilla razn de que el hablante es siempre uno solo. Por ello nosotros
significa concretamente yo + algn otro (que no habla al mismo tiempo). Al contrario,
vosotros s es el plural de t, pues los receptores pueden ser varios, significando t + t + t
Estas consideraciones explican cmo en muchas lenguas los plurales de los
pronombres personales se usan en el mbito de rituales de referencia, como el vous en
francs, lei en italiano o Sie (una tercera persona plural que finge al mismo tiempo que
el interlocutor est ausente y es mltiple) en alemn.
REFERENCIA PERSONAL
La categora de persona se presenta bajo otras formas a parte de en los pronombres
personales. Otra forma tpica que esta categora asume est formada por los adjetivos
posesivos.
Aunque el trmino con el que se les designa alude a identificar posesin, sta no es su
funcin, sino la de indicar las relaciones genricas, no necesariamente de tipo posesivo, que se
establecen entre las personas y lo que stos representan.
45
As, en Silvia juega con tu mueco, el sintagma tu mueco puede hacer referencia
a distintas relaciones como el mueco que t le as regalado, el mueco que te
perteneceEn Silvia habla con su profesor, puede tratarse de el profesor que Silvia
prefiere o el profesor de la escuela de Silvia
Estas consideraciones significan que existe una profunda afinidad entre designacin
pronominal de la persona y determinacin adjetival de ella (mediante adjetivos posesivos).
CATEGORAS GRAMATICALES: GNERO
GNERO GRAMATICAL y NATURAL
El gnero es una categora que se aplica generalmente a los nombres (y a los
nominales), a partir de la que stos se disponen en masculinos, femeninos y, en las
lenguas que lo permiten, neutros.
El gnero puede ser explcito (en espaol el artculo y el adjetivo concuerdan en
gnero y nmero con el nombre) o implcito (gnero del ingls). A veces el gnero afecta a la
relacin nombre-verbo (en rabe, las segundas personas verbales tienen masculino y
femenino).
La nocin de gnero tambin fue forjada por la gramtica antigua (a partir del griego y
el latn), definiendo una articulacin con masculino, femenino y un neutro
(epistemolgicamente ni uno ni otro) referido a seres inanimados.
No siempre las palabras masculinas designan objetos varn y las femeninas
hembra. La base natural no est necesariamente establecida por el sexo. Por otro lado,
habr que diferenciar las lenguas ms o menos sensibles a la correspondencia ente gnero
natural y gramatical. En alemn y neerlands, el neutro marca con gran estabilidad a
diminutivos, nombres de materiales...
La base de estas distinciones es primitiva, por la necesidad de establecer un orden,
pero a lo largo de la historia han ido producindose corrimientos y se pueden encontrar reas
de absoluta imprevisibilidad.
En la evolucin del latn a las lenguas romances, el neutro desaparece y el masculino y
femenino se distribuyen ms o menos casualmente, dando lugar a una gnero gramatical
espordico con muchos casos dudosos y que impide que se pueda reducir a unas pocas reglas
sistemticas (la sentinella, femenino, el centinela. Il soprano, masculino, la soprano).
46
SISTEMAS DE GNERO
Las lenguas responden de distinta manera a la particin en gneros, encontrando tres
casos bsicos:
1) En primer lugar, existen lenguas que no cuentan con distincin de gnero, como el
ingls, dnde no existen marcas formales que permitan distinguir si un nombre es masculino o
femenino, y el adjetivo y artculo no concuerdan con el nombre. El gnero del ingls, sin
embargo, acta muchas veces de forma implcita. En las secuencias anafricas, algunas
palabras requieren elementos fricos de gneros distintos (boat, car, ship, se plasman en she
o it)
Asimismo, el turco tampoco distingue gneros, operando similarmente al ingls.
2) Un segundo tipo est formado por las numerosas lenguas que distinguen
nicamente masculino y femenino. Este caso est muy bien ejemplificado en la familia
romnica, en la que el femenino se refiere a objetos hembra, el masculino a macho
mientras que el gnero de los otros nombres es claramente inmotivado.
Pero esta correspondencia se ve frecuentemente alterada, como en el italiano visto
anteriormente, los casos en los que un gnero nico abarca a los dos sexos (el tigre, la pantera)
y otros en que la forma de la palabra no deja ver marca de gnero (el belga, la belga). En estos
casos, la distincin de gnero se puede hacer aadiendo material lxico (la pantera macho).
La diferencia de gnero tambin se usa para crear distinciones lxicas (il pozzo = el
pozo; la pozza = el charco). En la oposicin entre masculino y femenino, el masculino opera
normalmente como trmino no marcado (los romanos = los romanos y las romanas), aunque
esto es algo que no siempre funciona (en italiano, I padri los padres y las madres).
Este tipo bifronte se enriquece muy a menudo con el neutro (alemn, latn, griego,
espaol...)
3) El tercer tipo est formado por sistemas con varios trminos, en los que la
oposicin es mucho ms compleja. En swahili se distinguen numerosas clases de nombres,
cada una de las cuelas conlleva una idea bsica, indicada por un prefijo especial llamado
clasificador, generalmente distinto en singular y plural. Por ejemplo, la clase de nombres que
tiene en el singular el prefijo m- y en el plural mi- se refiere a entes vivos y/o mviles, pero no
humanos.
47
CATEGORAS GRAMATICALES: NMERO

ASPECTOS MORFOLGICOS
Nmero es el nombre que se da a una categora que se manifiesta, en su forma ms
simple, en la oposicin entre singular y plural. A primera vista se trata de un recurso para
identificar cantidades en sentido cardinal (una casa dos casas). En este sentido, el singular
indica lo que es uno y el plural lo que es ms de uno.
Como indicador de cantidad cardinal, el nmero se relaciona estrechamente con los
cuantificadores, que se diferencian en indefinidos (algn, algunos, mucho), definidos
[numerales (uno, dos, tres) y otros sintagmas apropiados (un par de, una decena de)].
Pero, en asociacin con los cuantificadores, el efecto cardinal del nmero gramatical es
paradjico. Con algn, el singular ya no indica cantidad de uno, sino superior (he comprado
algn cuaderno, ms de un cuaderno).
El nmero tambin tiene mucho que ver con los artculos (en las lenguas que los
tienen), pues estos ayudan a determinar (dame el libro, se refiere a un solo libro).
El nmero es una categora muy compleja y, partiendo de algunas consideraciones
morfolgicas, diferenciamos claramente tres sistemas:
1) Algunas lenguas distinguen singular y plural. Es el caso ms frecuente, aunque el
valor de estas dos opciones no es solamente cuantitativo.
El singular se distingue morfolgicamente del plural o por una marca expresa, como el latn
lup-us (el/un lobo) lup-i (los/unos lobos) o el espaol, o bien porque tiene un morfo cero,
como el ingls a dog- (un perro) some dogs (algunos perros) o el turco.
2) Muchas lenguas aaden a la distincin singular plural, el dual, una forma especial de
valor estrictamente cuantitativo, que se refiere a objetos que se presentan en pareja
(el griego clsico y rabe lo tienen para la flexin de los nominales).
Probablemente el origen de esta opcin indicaba objetos que se presentaban en pareja
(ojos, brazos)
3) Pocas lenguas tienen sistemas de nmero que comprenda un trial (especialmente
para los pronombres, referido a entidades que se presentan de tres en tres), y, a veces,
un alicuo (una caracterizacin morfolgica que significa algn, por lo tanto, equivalente por
el significado a un cuantificador indefinido).
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Un ejemplo de estas lenguas es la que se habla en la isla Annatom (Melanesia), dnde

hay cuatro nmeros, excluyendo e incluyendo al hablante.
CATEGORAS GRAMATICALES: EL CASO
El caso es una categora tpica de los nominales y una de las primeras identificadas y
clasificadas (tiene origen estoico). El ejemplo ms evidente de caso lo ofrecen las flexiones
nominales del latn, lengua en la que nombres, pronombres y adjetivos pueden, cambiando el
sufijo, asumir seis formas: nominativo, genitivo, dativo, acusativo, ablativo y vocativo.
Los casos sirven para muchos fines. El ms evidente es el de marcar algunas de las
funciones gramaticales desempeadas por los nominales en el enunciado.
Existen tres tipos de casos:
CASO POSICIONAL
Sirve para hacer que el sustantivo o sintagma denote un lugar o posicin en el que se
da un estado o tiene lugar una accin. Es un caso locativo, que indica lugar en donde, lugar
por donde, lugar a donde, lugar desde dondeEl caso tpico es el ablativo latino.
A partir del lugar en el que el hablante se encuentra en el momento de la enunciacin,
se organiza un espacio estructurado segn dimensiones esenciales. Pero, adems de la
localizacin, las lenguas son, a menudo, capaces de indicar el movimiento en relacin a un
lugar concreto.
Lenguas como el vasco, fins o hngaro tienen un sistema mucho ms desarrollado de
casos posicionales que el latn. El tabascano tiene una totalidad de 52 casos (la mayora de
ellos son posicionales), vase el inlativo (indica movimiento hacia dentro de algo), elativo
(movimiento desde dentro de algo) y un largo etctera.
El hngaro antes comentado distingue una clase de casos para indicar la localizacin
respecto al interior o al exterior del punto al que nos referimos, as como el acercamiento,
alejamiento y ubicacin.
El tunguso tiene ocho casos locales que se agrupan en cuatro parejas segn el
acercamiento, coincidencia, alejamiento y cruzamiento.
CASO RELACIONAL
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Sirven para establecer una relacin entre dos sintagmas nominales o entre un
sintagma nominal y un verbo. Ejemplos de casos relacionales son el genitivo, que expresa la
relacin posesiva entre lo que denotan dos sintagmas nominales, o el dativo, que expresa la
relacin de afeccin entre la accin o estado que denota un verbo y la entidad que denota un
sintagma nominal.
Como ya hemos dicho, el caso relacional tpico es el genitivo, que conocan tanto el
griego clsico como el latn. Sirve para indicar una relacin, normalmente de posesin, entre
dos sustantivos, pero tambin puede expresar una relacin entre un verbo y un sustantivo.
En vasco hay dos genitivos, uno locativo y otro puro (se usa pare denotar
frecuentemente una relacin de posesin). En ruso, el genitivo puede aparecer como
complemento directo.
El dativo tambin sirve para denotar la relacin de afeccin a la que antes hacamos se
referencia (accin verbo-entidad SN). Marca normalmente el destinatario de la accin
ejecutada por el actor. Tambin pueden empear otras funciones (seala pertenencia en latn).
Hay otros casos de relacionales en hngaro, como el instrumental-comitativo (indica
que una accin se realiza con un instrumento o con alguna compaa), el translativo-factitivo
(para indicar el resultado final que se obtiene de aplicar la accin denotada por un verbo a una
entidad denotada por un sustantivo) o el causalis-finalis (que expresa a la vez causa y finalidad.
Algo as como los sintagmas preposicionales encabezados por por en espaol).
CASO FORMAL
Expresa una relacin puramente sintctica entre el predicado y los sintagmas
nominales (suele tratarse de las relaciones de sujeto y objeto directo), siendo el nominativo y
el acusativo los casos tpicos de las lenguas indoeuropeas.
El sujeto suele denotar el individuo que realiza la accin denotada por el verbo y el
objeto directo suele expresar la entidad afectada inmediatamente por la accin del verbo
(aunque esto no siempre es as en ambos casos).
El nominativo es el caso por excelencia, tiene una prioridad ideal y figura el primero en
las listas de flexin, siendo considerado el primer caso a partir del cual se derivan todos los
dems. El nominativo est marcado con una marca cero en muchas lenguas.
50
El nominativo es el caso en el que se ponen los sujetos de los verbos transitivos e

intransitivos.
El acusativo es un caso marcado morfolgicamente y que, como ya dijimos, a menudo
marca la funcin gramatical del objeto directo.
El acusativo es el caso en el que se ponen los objetos de los verbos transitivos.
En las lenguas no indoeuropeas (turco y hngaro, por ejemplo), el nominativo tampoco
lleva marca morfolgica, frente al acusativo que la lleva obligatoriamente en hngaro o puede
llevarla en ciertas circunstancias (cuando el objeto es definido) en turco.
Por ltimo, destacar que tambin existe un caso vocativo (que ahora se trata como un
caso especial, a parte) que trata de establecer la situacin en el acto de habla que tiene el
individuo denotado por el sintagma que aparece en este caso. Precisamente por ser un caso
no integrado, est representado de una forma muy similar a la del nominativo tanto en latn
como en griego clsico.
CATEGORAS GRAMATICALES: TIEMPO
La lingstica moderna se ha apoyado en las reflexiones clsicas de Platn y Aristteles
en cuanto al estudio de esta categora se refiere, habindose hecho solamente dos
importantes precisiones a la teora aristotlica:
No solo el verbo, sino tambin otros medios lingsticos designan tiempo, que es
unapropiedad global del enunciado.
No siempre el verbo expresa el tiempo. Diversas formas verbales tienen, junto con esa
capacidad, tambin la de indicar la cualidad del acontecimiento (duracin, regularidad)
PUNTO DE LA ENUNCIACIN y PUNTO DEL ACONTECIMIENTO
Los enunciados lingsticos permitan ubicar en una gama de puntos del tiempo los
acontecimientos sobre los que se vierten. Pero, en referencia a qu se habla de futuro y de
pasado?.
La localizacin se mide a partir del momento en que el emisor produce el enunciado.
Lo que tiene lugar antes de ese momento es pasado, lo que tiene lugar despus es futuro y lo
que tiene lugar en ese momento es presente.
51
La organizacin temporal de la lengua hace por tato referencia a dos niveles: el punto
de la enunciacin, en que el emisor abre la boca (real o simblicamente) para producir su
enunciado, y el punto del acontecimiento, en el que el acontecimiento del que se habla se
localiza.
Con estos dos niveles podemos construir un sistema ideal de tiempo, constituido por:
una forma verbal que indica que el punto de la enunciacin y el del acontecimiento coinciden
(presente); una forma verbal que indica que el acontecimiento est situado antes del punto de
la enunciacin (pasado); y una ltima forma que seala que el acontecimiento est situado
despus del punto de la enunciacin (futuro).
Sin embargo, el sistema ideal es demasiado sencillo si queremos localizar dos o ms
acontecimientos relacionados entre s, por lo que el sistema quedar ampliado a:
PASADO
Pasado
en el
pasado
Pasado
Futuro en el
pasado
PRESENTE
Presente
FUTURO
Pasado
en
el
futuro
Futuro
Futuro
en
el
futuro
ALGUNAS GENERALIZACIONES
Este sistema temporal es solamente terico, ya que no todas las lenguas tienen todas las
formas para rellenar todas las casillas. Por lo tanto, podemos proponer algunas
generalizaciones:
1)
La oposicin fundamental referente al tiempo parecer ser no tanto presente pasado
futuro, sino pasado no pasado. Generalizando, las lenguas estn hechas no tanto para
designar el futuro, que generalmente es dbil, sino para contar el pasado, fuerte.
2)
El presente es, a menudo, utilizado para dar al enunciado valor de asercin
permanente (el agua hierve a cien grados). El carcter particular de este empleo del
presente se ve tambin en el hecho de que el presente no es sensible a las modificaciones
producidas por la subordinacin (los cientficos del siglo XVII saban que el agua hierve [no
*herva] a cien .
3)
Se pueden localizar los acontecimientos a distancias diferentes (pasado o futuro)
respecto al punto de la enunciacin, indicando ms o menos concretamente el grado de

distancia entre los dos puntos (esto ocurre con el pretrito perfecto, distancia menor, pero no
precisada, y el pretrito imperfecto, distancia mayor y tampoco precisada, en espaol). En
52
francs, la diferencia entre pass simple y pass compos est neutralizada en la lengua actual,
usndose el segundo generalmente; pero en el siglo XVIII esta distincin era todava activa.
En otras lenguas el grado de distancia se seala con mayor precisin. En las lenguas bantes
se distingue si un acontecimiento se sita en el da, semana o meses antes de la enunciacin.
CATEGORAS GRAMATICALES: ASPECTO
El aspecto es una categora que acta sobre los verbos, activa en algunas lenguas de
forma implcita, y en otras de forma explcita. En espaol, es una diferencia de aspecto la que
se registra entre los dos enunciados siguientes:
(34) Juan duerme // (35) Juan se duerme
En el primero, duerme indica un proceso ya instaurado y dotado de una determinada

duracin, y en el segundo, se duerme indica el comienzo de ese proceso. La diferencia entre
dormir y dormirse es la diferencia de aspecto. Este trmino indica el modo en que el proceso
indicado por el verbo es descrito por el verbo en s.
sta es una categora esencial, ya que el nmero de lenguas que gramaticalizan
oposiciones de aspecto que las que se basan en tiempo es mayor.
Mientras que dormirse subraya la parte inicial del proceso (verbo incoativo), dormir
subraya el rasgo de proceso ya instaurado (verbo durativo). Durativo, incoativoson
trminos elaborados por la lingstica del siglo XIX para especificar exactamente la nocin de
aspecto.
De los aspectos verbales podemos construir una escala ideal que permite que se
deduzcan a partir de una nica frmula. Supongamos que cada acontecimiento pueda
representarse como constituido en tres fases: un principio (P), un desarrollo (D) y un fin (F). En
cada fase del acontecimiento se pueden ejecutar algunas operaciones, que son:
1) Co-aparicin de P, D, y F: El acontecimiento se presenta en su globalidad sin
exclusin de ninguna de sus fases.
2) Eliminacin o neutralizacin: La fase afectada se reduce a cero. Podemos obtener la
eliminacin de una o ms fases.
3) Focalizacin: Se enfatizan una o ms fases.
4) Iteracin: Una o ms fases se pueden repetir. El acontecimiento se presenta como
constituido por una serie de momentos en estrecha sucesin temporal.
53
De acuerdo con este esquema podemos representar los tipos de aspectos principales:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
Perfectivo: Co-presencia de P, D y F.
Permanente: Eliminacin de P.
Puntual: Eliminacin de D. La duracin del acontecimiento se reduce a un punto.
Imperfectivo: Eliminacin de F.
Incoativo: Focalizacin de P.
Resultativo: Focalizacin de F.
Intensivo: Focalizacin de P, D y F.
Recursivo: Iteracin de todo el acontecimiento.
Iterativo: Iteracin de alguna fase del acontecimiento.
Dentro de esta escala terica, las lenguas seleccionan sus soluciones, en algunos casos
gramaticalizando y en otros lexicalizando el aspecto.
Los verbos citados en un principio (dormir-se) tiene una dimensin aspectual
lexicalizada, no podemos decir que los verbos sean siempre incoativos, aunque a veces sea as.
Solamente su significado y las pruebas a las que se les sometan permiten identificar su aspecto.
En otras lenguas las diferencias estn gramaticalizadas, sealadas por marcas explcitas
y sistemticas que hacen los fenmenos mucho ms claros (algo que ocurre en turco o rabe).
Una distincin bsica en el mbito aspectual es la que hay entre perfectivo e
imperfectivo. En rabe antiguo la distincin no exista, mientras que en ruso se aprecia con
total claridad por medio de escala de tiempos y oposicin sistemtica entre perfectivo e
imperfectivo.
Generalizando, la diferencia entre los dos aspectos radica en que el perfectivo describe
el acontecimiento como concluido en su desarrollo (enfatizando el final del mismo); el
imperfectivo, por el contrario, elimina F, no dice nada sobre si ha sido acabado o no.
Si entran en juego las distinciones de tiempo y se cruzan los caracteres aspectuales y
temporales, necesitamos una escala ideal de Pasado Presente Futuro ms compleja.
CATEGORAS GRAMATICALES: MODALIDAD Y MODO
MODALIDAD
Los enunciados sirven para expresar una gama de actitudes del hablante de cara a lo
que dice o a los acontecimientos de los que est hablando. Estas distintas manifestaciones
54
lingsticas de la actitud del hablante hacia lo que dice o hacia los acontecimientos de los que
habla es la modalidad, categora reconocida desde la antigedad y gramaticalizada o
lexicalizada en las lenguas.
Sin embargo, la percepcin de la modalidad se hizo con anterioridad desde el punto de
vista filosfico, y siguiendo estudios aristotlicos distinguimos dos tipos de modalidades:
1) Aserciones: El modo dedicado a ellas es el indicativo. Sin embargo, ste no slo sirve
para aseverar, sino que presenta el acontecimiento como simplemente verdadero, sin
decir nada acerca de la actitud del hablante frente a l.
2) No aserciones: Las modalidades no aseverativas se articulan de distinta manera segn
la lengua y entre ellas encontramos las rdenes, preguntas, posibilidades,
obligacinLas rdenes se expresan mediante el imperativo, que tiene nicamente a la
segunda persona como receptor. Las preguntas, sin embargo, no estn siempre
caracterizadas por un modo especfico, pero son evidentemente modales.
Las distintas modalidades pueden ser organizadas basndonos en tres ejes: certeza,
posibilidad (el turco tiene un sufijo potencial para expresarla) o deseo (que se materializa en
griego (optativo) o latn (subjuntivo potencial) gramaticalmente. El rabe tambin tiene una
forma enrgica para hacer fuerte o categrica una afirmacin o prohibicin.
MODOS
Como hemos visto, en algunas lenguas la modalidad se manifiesta bajo material
morfolgico. En otras, la modalidad se presenta organizando series completas de flexiones. Las
flexiones especializadas y sistemticas para expresar la modalidad son los modos.
La correspondencia entre modalidad y modos no es absoluta ni sistemtica. En la
mayor parte de las lenguas europeas distinguimos modos como el indicativo, subjuntivo,
condicional, infinitivocon distintas caractersticas de significado.
El ingls es un caso especial, ya que cuenta nicamente con el indicativo. Raramente se
usa el condicional (obtenindose perifrsicamente aadiendo would), y el imperativo solo se
pueden conseguir de manera fnica. Las diferencias de modalidad se llevan a cabo a nivel
lxico con la utilizacin de los verbos apropiados.
En las lenguas que tienen modos, stos pueden variar en nmero y pueden
desempear un papel importante en la sintaxis. En espaol, el subjuntivo acta
frecuentemente como marca de dependencia entre clusulas. Adems, en este tipo de lenguas,
los modos diferentes del indicativo (especialmente los subjuntivo y condicional) en las
55
clusulas dependientes ven enormemente atenuada su capacidad de sealar el tiempo,

basndose esta localizacin en un complejo juego de relaciones entre subjuntivo y condicional.
En las clusulas subordinadas, el modo seala el tiempo relativo de un acontecimiento
respecto a otro, antes que la modalidad.
Algunas formas que morfolgicamente son temporales sirven para marcar
modalidades. Un ejemplo es el futuro, que junto al futuro anterior sealan no una localizacin
temporal, sino una modalidad de posibilidades (sern las tres es como decir supongo,
puede que sean las tres). El futuro tambin se usa para expresar rdenes (irs recto y
despus girars a la derecha).
Como curiosidad, decir que en el idioma fox un modo significa Dios prohbe que eso
vaya a pasar; otro Y qu si eso sucediera? A mi que me importa! En menomini, hay un
sistema modal de cinco grados: est viniendo / vino -- se dice que va a venir / se dice que vino -- va
a venir? / vino? -- o sea, que va a venir despus de todo! -- pero si iba a venir! Y ahora resulta que no
[Que cracks!]
CATEGORAS GRAMATICALES: VOZ O DITESIS

En griego, ditesis significad actitud, estado de nimo, y es un trmino usado
desde la antigedad para indicar que el verbo puede presentarse en distintas formas, como la
activa y la pasiva.
Entre estas dos formas existe una relacin sintctica concreta, que consisten en que el
sujeto del predicado pasivo es correferente del complemento del activo correspondiente,
mientras el sujeto del enunciado activo pasa a ablativo agente del predicado pasivo.
Todos estos cambios de funcin llevan a los gramticos antiguos a sostener que, en la
activa, el sujeto acta de complemento, mientras que en la pasiva, el complemento sufre
los efectos de la accin.
En espaol la pasiva no se obtiene mediante flexiones especializadas, y s combinando
el verbo principal (necesariamente transitivo) con algunas formas del verbo ser, mientras que
en otras lenguas la pasiva est gramaticalizada porque se expresa mediante formas
morfolgicamente especializadas: en latn, laud-o (alabo), laud-or (soy alabado).
FUNCIONES DE LA PASIVA
56
En muchas lenguas, la forma pasiva desempea un papel diferente al de sealar el

paciente. La pasiva parece tener el papel de permitir ocultar al actor, bien porque es
desconocido, bien porque se considera irrelevante.
Esta caracterizacin se observa en rabe, lengua que tiene muchas formas verbales
(numeradas tradicionalmente del I al X) para indicar las distintas maneras en que el verbo
presenta o describe la accin, siendo la oposicin entre las formas I y VII en la que se
manifiesta la relacin entre activa y pasiva.
Otra funcin de la pasiva es la de darle relieve a la accin, est o no el actor. En latn y
turco es posible el uso pasivo de verbos intransitivos parar subrayar el carcter impersonal o
para dar preeminencia a la accin.
VOZ MEDIA
Al lado de la activa y la pasiva, muchas lenguas tienen una tercera ditesis
gramaticalizada, que se indica corrientemente con el nombre de media, una clase de verbos
con forma pasiva pero significado activo.
La propiedad tpica de la conjugacin media es la de subrayar que la accin designada
por el verbo est centrada en el actor y slo en l, afectndole de forma privilegiada. Este
carcter se observa en los numerosos verbos griegos que pueden tener tanto una forma activa
como una media. En la forma media, la especificacin semntica consiste en que exista una
referencia personal concreta del actor respecto al complemento.
Las formas no gramaticalizadas de media existen en lenguas como el italiano, francs o
espaol, dnde la referencia personal genrica se realiza mediante un uso pronominal del
verbo (me hago el caf).
PASIVA REFLEJA
Se da en ciertas construcciones en voz activa con el pronombre se, y que tienen
significado pasivo: Se construyen pisos. El sujeto gramatical representa al ser que recibe la
accin: pisos. Se es un morfema que pone de manifiesto que el sujeto gramatical debe
interpretarse como objetivo, no desempea ninguna otra funcin sintctica, se puede analizar
como morfema de voz pasiva. El agente de la accin no est especificado.
57
TEMA 4
CONTEXTO Y
TRADUCCIN
58
4.1 INTRODUCCIN AL CONTEXTO

Los actos comunicativos solo tienen sentido en situaciones especficas de
comunicacin, es decir, en contexto. La influencia de la situacin y la cultura en lo que
decimos o escribimos puede en determinadas ocasiones ser tan fuerte que determine la forma
de los textos que vamos a producir.
Adecuarse al contexto de situacin es condicin sine qua non para la correcta
interpretacin de cualquier texto.
No es posible una interpretacin correcta de cualquier hecho de lengua si
desconocemos el contexto de situacin.
Para HALLIDAY y HASAN, el contexto de situacin (context of situation) alude a
los factores que tienen relevancia para el significado expresado y que afectan
a las elecciones lingsticas realizadas por el emisor: naturaleza de la audiencia,
medio, propsito de la comunicacin, etc.
P. e. j: Qu hora es?
BEAUGRANDE y DRESSLER hablan de situacionalidad, relativa a todos aquellos
factores que hacen relevante un texto en una situacin de ocurrencia actual o
recuperable.
Las configuraciones contextuales especficas derivan su significado de su relacin con
la cultura de la que proceden. HALLIDAY y HASAN hablan, a este respecto, del contexto
de cultura (context of culture).
Un determinado contexto de situacin tiene significado slo en el interior de una
cultura determinada. Por lo tanto, el contexto est determinado culturalmente y, a la
vez, lengua y cultura se complementan.
P. e.j. : Esta procesin tiene siete pasos as que me siento.
La traduccin slo puede entenderse en un marco sociocultural de referencia, que
puede diferir entre las lenguas, tipos textuales o culturas.
La importancia de la cultura de la lengua receptora es un postulado recurrente en las
ltimas teoras traductolgicas: el transfondo cultural de un texto puede comportar
59
problemas a la hora de traducir, ya que existe una interrelacin evidente entre texto y
cultura.
El traductor debe captar no slo el espritu de la lengua nativa del escritor, sino
tambin su peculiar manera de pensar y sentir, imbricado con la cultura de la que
forma parte.
HATIM y MASON (1990) proponen tres aspectos o dimensiones fundamentales para la
caracterizacin del contexto de un acto de comunicacin: la comunicativa, la
pragmtica y la semitica.
Cada una de ellas est representada por una serie de variables fundamentales.
Ilustracin 1: Dimensiones
Todo texto encierra actos de habla, que pueden ser directos (Ej. Por favor, cierra la
ventana) o indirectos (Ej. Parece que ha refrescado). La interrelacin de actos de habla forma
la estructura ilocucionaria de un texto y el efecto acumulado de secuencias de actos de habla
lleva a la percepcin de un acto textual, que es el acto de habla dominante en un texto.
4.2 DIMENSIN PRAGMTICA DEL CONTEXTO
La fuerza ilocucionaria hace referencia a lo que hacemos cuando decimos cosas
(Searle), es decir, a las cosas que se hacen con el lenguaje.
En los actos de habla ilocucionarios:
60
Decimos a la gente cmo son las cosas (representativos o asertivos)

Valoramos y emitimos sentencias (veredictivos)
Tratamos de conseguir que hagan cosas (directivos)
Nos comprometemos a hacer cosas (compromisivos)
Expresamos nuestros sentimientos y actitudes (expresivos)
Producimos cambios a travs de nuestras emisiones (declarativos)
Obligamos al hablante a una lnea de actuacin (obligativos)
A menudo, hacemos ms de una de estas cosas a la vez.
El traductor deber intentar que los receptores de la lengua de llegada perciban esa
misma intencionalidad que posee el texto original, ya sea mediante los mismos tipos de actos
de habla o mediante otros que en la lengua meta expresen el mismo valor
4.2.1 PRINCIPIO DE COOPERACIN Y MXIMAS CONVERSACIONALES
Para conseguir la efectividad, los participantes en un acto de habla debern adherirse
a una serie de principios o mximas que GRICE define como reglas que se observan en la
prctica verbal y que hallan su fundamento en un tipo de colaboracin que se establece entre
los interlocutores en un intercambio comunicativo.
GRICE establece cuatro categoras (cantidad, cualidad, relacin y manera), cada una de
las cuales se desglosa en una serie de mximas.
Estos principios no afectan slo a la conversacin, sino a la conducta humana en
general, ya que los intercambios comunicativos constituyen solo un caso especial del
comportamiento racional dirigido a un fin.
Herbert Paul GRICE enuncia as el principio de cooperacin:
Haga que su contribucin a la conversacin sea la requerida por el
propsito o la direccin del intercambio comunicativo en el que est usted involucrado
Mximas de cantidad:
- Haga su contribucin tan informativa como lo requiera el propsito del
dilogo; pero
61
- No la haga ms informativa de lo necesario.

Mximas de cualidad: Intente que su contribucin sea verdadera
- No diga algo que crea falso;
- No diga algo de lo que no tenga pruebas suficientes.
Mxima de relacin: Diga cosas relevantes
Mximas de manera: Sea claro
- Evite la oscuridad de expresin
- Evite la ambigedad
- Sea breve (no sea innecesariamente prolijo)
- Sea ordenado.
El traductor debe aplicar, en su labor traductora, el principio de cooperacin: la
voluntad como emisor de hacerse entender por el receptor, y la voluntad del receptor
de comprender.
Para que la cooperacin funcione, es necesario que el traductor observe las mximas
de GRICE:
1) Mxima de cantidad: El traductor debe decidir cunta informacin necesita el
receptor de la traduccin y realizar los ajustes necesarios, suprimiendo y aadiendo lo que
haga falta.
2) Mxima de cualidad:
El traductor debe respetar la verdad y preservar la coherencia de la
verdad interna del texto, buscando coherencia en la referencia a
objetos, lugares, personas, etc.
Dejando de lado errores obvios o tipogrficos, el traductor ha de
considerar el texto original como verdadero y no debe modificar nada
que no sea de coherencia interna.
62
3) Mxima de relacin: el traductor ha de dejar claro cules son los contenidos

principales y cules son los secundarios, de modo que el receptor de la traduccin pueda llegar
a las mismas conclusiones que el receptor del texto original.
4) Mxima de manera o modo: En funcin del tipo de texto y de las convenciones de la
lengua de llegada, el traductor decidir los elementos textuales convenientes.
4.2.2 IMPLICATURAS Y PRESUPOSICIONES
Las implicaturas, o informaciones implcitas, son los significados adicionales al
significado literal, o explcito, que el receptor de un mensaje infiere. Se trata de
contenidos que se deducen y construyen basndose en supuestos anteriores.
Una implicatura es un supuesto (es decir, una representacin de algn hecho del
mundo real) que el emisor trata de hacer manifiesto sin expresarlo explcitamente.
Esta informacin implcita se caracteriza por lo siguiente:
Se trata de una informacin intencional, esto es, el emisor tiene la intencin
de transmitir esa informacin;
Se trata, tambin, de una informacin no semntica, sino inferida y contextual,
deducida conjuntamente del contexto y de las palabras: nada hay en el
significado literal del mensaje que tenga que ver con ella.
Annie Hall (Woody Allen, 1977)

a) Alvy: Ey, oye... Quieres que te lleve?
b) Annie: Ah. Por qu...? Tienes coche?
c) Alvy: No, yo voy a tomar un taxi.
d) Annie: Oh, no. Tengo coche.
e) Alvy: Tienes coche?...Pues... no comprendo por qu... si tienes coche, pues
entonces por qu dijiste tienes coche?...como si quisieras que te llevara?
Il portiere di notte (Liliana Cavani, 1973):

63
(a) Condesa Stein: Tengo an fro, Max.

(b) Max: No s qu puedo hacerle.
(c) Condesa Stein: No tienes fantasa, Max!
(d) Max: Tampoco usted, condesa.
Las fuentes de las que proceden las implicaturas son de varios tipos:
Pueden tomarse directamente del contexto;
O recuperarse del conocimiento enciclopdico almacenado en la memoria;
O bien deducirse por inferencia a partir de las explicaturas y el contexto.
Junto con las implicaturas, hay que citar tambin las presuposiciones,
entendidas como enunciados implcitos que debemos asumir como
verdaderos, siempre que el enunciado expreso al que se asocian se entienda
que posee un valor informativo o, en trminos lgicos, veritativo Ej Yo tambin
voy
Se trata de inferencias pragmticas que parecen estar ms ligadas al sentido real de las
oraciones: un conocimiento del mundo compartido por hablante y oyente.
4.2.3 CORTESA
La cortesa puede entenderse de dos maneras diferentes:
Como un conjunto de normas sociales, establecidas en cada sociedad*, que
regulan el comportamiento adecuado de sus miembros, prohibiendo algunas
64
formas de conducta y favoreciendo otras. Lo que se ajusta a las normas se

considera corts, y lo que no se ajusta es sancionado como descorts.
Como un conjunto de estrategias conversacionales destinadas a evitar o
mitigar conflictos entre los objetivos del hablante y los de su destinatario. Es
una estrategia para poder mantener buenas relaciones.
* P.e.j: Alabar la comida, pedir las cosas con frmulas de cortesa, percepcin espacio,
ofrecimientos, etc.
4.2.3.1 PRINCIPIOS DE CORTESA
A menudo se crean conflictos entre la cortesa y el principio de cooperacin
establecido por Grice porque ambos persiguen objetivos diferentes.
El principio de cooperacin prioriza la transmisin segura de la informacin; la cortesa,
en cambio, requiere que en ocasiones se rompan las mximas en favor del buen
mantenimiento de las relaciones sociales. -Acciones verbales que apoyan la cortesa, como un
cumplido, un agradecimiento o una felicitacin.
-Acciones prcticamente indiferentes a la cortesa, por ejemplo, una declaracin.
-Acciones que entran en conflicto con la cortesa, como una peticin o una queja.
-Acciones dirigidas frontalmente contra el mantenimiento de la relacin entre los
interlocutores, por ejemplo, un insulto, un reproche o una burla.
(1 a) Me temo que su marido no se encuentra muy bien Su situacin puede calificarse de grave. Con su
avanzada edad y su deteriorado estado fsico requerira un milagro para superar esta crisis Debemos estar
preparados para un desenlace fatal que puede ser inminente.
(1b) Su marido ha muerto.
(2a) Sin duda a todos nos convendra hacer un poco ms de ejercicio y perder algunos kilos.
(2b) Ests gordsima
(3a)Socorro! No s nadar!
(3b) Socorro! Sera tan amable de ayudarme? Podra acercarme a la orilla? No s nadar
65
Ilustracin 2: PRINCIPIOS Y MXIMAS
4.3 DIMENSIN SEMITICA

JULIA KRISTEVA (1969) es la primera en llamar la atencin sobre la importancia de la
existencia de textos previos que condicionan el acto de significar, independientemente
del contenido semntico del texto:
La comprensin de los textos aparentemente simples necesita algo ms que el

mero conocimiento del contenido semntico.
El lector ha de tener experiencia de todo un corpus de discursos o textos que

conforman ciertos sistemas de creencias en el seno amplio de la cultura. El
lector encuentra problemas, a veces, a causa de su desconocimiento de los
textos previos de una cultura determinada.
KRISTEVA (1966), en un ensayo titulado Le mot, le dialogue et le roman, consagrado a

BAJTN, expresa que el texto se construye como un mosaico de citas, siendo ste
absorcin y transformacin de otro texto.
BARTHES (1970) aclara que la intertextualidad no tiene relacin con la antigua nocin
de fuente o influencia, puesto que todo texto ya es un intertexto; en niveles variables,
otros textos se encuentran insertos en un texto bajo formas ms o menos reconocibles,
es decir, los textos pertenecientes a la cultura del texto previo y aquellos de la cultura
del entorno.
DE BEAUGRANDE y DRESSLER (1981) sostienen que la intertextualidad es uno de los
requisitos que debe cumplir un texto para ser considerado texto; determina la manera
en que el uso de un cierto texto depende del conocimiento de otros textos.
66
Segn estos autores, el trmino intertextualidad se refiere a la relacin de

dependencia que se establece entre, por un lado, los procesos de produccin y
recepcin de un texto determinado y, por otro, el conocimiento que tengan los
participantes en la interaccin comunicativa de otros textos anteriores relacionados
con l.
Siguiendo a SEBEOK, HATIM Y MASON (1990) sealan siete clases:
1) La referencia: cuando las fuentes se revelan indicando autor, ttulo, captulo,
etc.
2) El clich: expresin estereotipada que carece casi de significado debido a su
uso excesivo.
3) La alusin literaria: cita o referencia a una obra clebre.
4) La autocita.
5) El convencionalismo: una idea que, con el uso, ha perdido su fuente de
procedencia.
6) El proverbio.
7) La meditacin, la expresin verbal de una experiencia interpretativa
individual de los efectos de un texto.
4.3.1 DIMENSIN SEMITICA: LOS GNEROS
Los gneros son las formas convencionales de los textos en cada cultura para los
diferentes tipos de acontecimientos sociales. Ej. El soneto, las recetas de cocina, la
novela policiaca, las reseas de libros, etc.
Definicin de HATIM y MASON (1994): los gneros son formas convencionalizadas de
textos que reflejan tanto las funciones y metas asociadas a determinadas ocasiones
sociales como los propsitos de quienes participan en ellas.
Esta concepcin de los gneros supera la tradicional distincin entre gneros literarios
y no literarios. Pero tambin se convierte en una categora ms difcil de identificar
puesto de las convenciones de gnero varan de una cultura a otra, es decir, estn
determinadas culturalmente y ello comporta a veces problemas desde el punto de
67
vista de la traduccin, adems de que puede confundir la nocin de gnero con la de

tipo de texto.
La nocin de gnero correspondera al contexto de cultura.
68
TEMA 5
EL TEXTO
69
5.1. LA NOCIN DE TEXTO

Puede el texto ser una unidad de estudio?
- La respuesta es s, y acorde a ella se cre la Gramtica del texto en las dcadas de los
60 y 70 (Dijk, Petfi) y la Lingstica Textual en las dcada de los 80 y 90 (Beaugrande y
Halliday).
- El texto (del griego textus tejido; raz indoeuropea tcnica) es una unidad
lingstica comunicativa en donde las unidades hasta ahora estudiadas se conectan entre s, se
entrelazan segn un plan textual que confiere al producto el carcter del texto.
- Entre las caractersticas del texto podemos destacar su carcter social, su
conclusividad semntica y comunicativa (cuyo desarrollo se produce a partir de un ncleo
temtico inicial y cuyo origen reside en la intencin comunicativa del hablante).
- ngel Herrero Blanco dio varias definiciones de texto:
* Texto como frase compleja (cuando una frase excede ciertos lmites)
* Texto como marco de solucin a problemas oracionales.
* Texto como expansin temticamente centrada de macroestructuras.
* Texto como signo complejo (significante complejo que requiere un solo significado)
* Texto como acto de habla complejo.
* Texto como discurso congelado.
* Texto como producto de una accin lingstica.
* Texto como medio especfico de realizacin de la comunicacin verbal.
* Texto como verbalizacin de las operaciones y procesos cognitivos.
- Para Beaugrande, todo texto es un evento.
- Existen bancos de datos textuales, como el Bank of English de la universidad de
Birmingham, que en 1994 registraba un total de 224 millones de palabras.
5.2. TEXTO Y DISCURSO
70
- Observando las frases [Anda amor] y [Anda, amor] vemos que existen dos actos de
habla diferentes; mientras que el primero es un mandato, el segundo es una splica.
- En 1990, Jean Michel Adam defini el texto como un objeto abstracto resultante de
la sustraccin del contexto operante en el objeto concreto (discurso):
- Consideramos como discurso los datos reales.
Texto = Discurso condiciones de produccin
Discurso = Texto + condiciones de produccin
- Segn Enrique Bernrdez en 1982, un texto es la unidad lingstica comunicativa

fundamental, producto de la actividad verbal humana, que posee carcter social. Se
caracteriza por su cierre semntico y comunicativo.
- El texto presenta unidad estructural que le confiere solidez (cohesin) y unidad
de significado, por hablar de un mismo tema, (coherencia). El texto es el producto
enunciativo con estas dos propiedades.
Extensin del texto
- El texto no tiene una extensin prefijada, pudiendo ser tanto una sola palabra
(cuidado!) como una obra completa (El Quijote).
Estructura del texto
- El texto tiene una doble estructura oracional: Macrocomponente (tiene que ver con
la realidad textual percibida antes de acomodarse a las secuencias que constituirn el texto, es
la idea inicial) y Microcomponente (organizacin superficial de los diferentes elementos
lingsticos y oracionales).
71
5.3. CARACTERSTICAS DE LA TEXTUALIDAD
La textura es la propiedad por la cual un texto tiene consistencia lingstica y

conceptual. Es decir:
Tiene una continuidad en cuanto al sentido (es coherente)
Y en cuanto a los elementos de superficie (est cohesionado)
Y tiene una articulacin de la evolucin de la informacin (progresin

temtica).
COHESIN
- Para Simone, la cohesin es el conjunto de mecanismos de diferente naturaleza,
cuyo rasgo generalizado es la presencia peridica de elementos repetidos, de los que un texto
se sirve para asegurar la conexin entre sus partes a nivel superficial.
- Los elementos cohesivos son:
RELACIONES CONJUNTIVAS
- El discurso est constituido por clusulas que se relacionan entre s segn esquemas
textuales y manteniendo relaciones lgico-semnticas (que posibilitan entre otras la
yuxtaposicin)
Mi madre sali a comprar y olvid el monedero. Tuvo que telefonear a casa desde la
tienda.
DEXIS, PROFORMAS y ELIPSIS

1) Existen elementos decticos endofricos y exofricos: dentro y fuera del texto
Elementos anafricos Hacen referencia a algo ya aparecido
Un hombre entr en la sala. Su sombrero estaba mojado.

Elementos Catafricos Hacen referencia a algo an no aparecido
Mirad esto: Ronaldinho est de baja!
72
2) Proformas En determinados casos la falta de elementos se marca con la

presencia de una forma sustitutiva o proforma.
You like reading. So do I (like reading)
Tu aimes Godard? Oui (j aime Godard)
3) Elipsis Existen elementos superficiales no manifestados pero que pueden ser

recuperados por el hablante (a breve distancia del referente). En espaol normalmente se
elide el sujeto, si bien es cierto que se pueden elidir otros elementos.
Carlos se ha comprado un Mini y lo ha pagado al contado
Marcos ha salido antes pero yo no he podido [salir antes]
CORREFERENCIA
- En el enunciado de abajo, el apio y lo denotan el mismo objeto, pero mientras que el
apio tiene referencia propia, lo denota el mismo objeto a travs de la relacin de
correferencia que mantiene con el apio.
- Esta relacin es altamente cohesiva, pues relaciona dos sintagmas, uno pleno (el
apio) y otro cohesivo (lo)
Trocea el apio. Ponlo en un bol. Adele sal...
CONECTIVOS
- Son otra clase importante de cohesivos entre los que podemos citar: Conjunciones,
adverbios, locuciones conjuntivas, sintagmas preposicionales
- Los hay de dos tipos:
Relacionadores Indican relacin entre as clusulas o partes de las clusulas
(relaciones de negacin, adicin)
Moduladores Modulan el discurso, creando nfasis, comparando, focalizando
REPETICIONES
- La cohesin tambin se lleva a cabo a travs de la repeticin de sintagmas plenos,
idnticos, sinnimos.
73
El nio Ral era un nio con personalidad; esto es, un nio flaquito, paliducho, que
haca ms o menos lo que le daba la gana.
CADENAS
- Secuencias de cohesivos distribuidos a lo largo del texto relacionados entre s a
partir de un primer trmino.
- Si los cohesivos de la secuencia tienen la misma referencia constituyen una cadena,
si sus constituyentes son anafrics se llama cadena anafrica (cuyo primer elemento recibe
el nombre de ncleo de la cadena, mientras que a los otros elementos se les llama eslabn).
John Franklin tena ya diez aos y segua siendo tan lento que no era capaz de coger
una pelota. Siempre le tocaba sujetar para los dems la cuerda.
- Sin embargo, los nexos cohesivos no explican por s mismos la unidad textual:
***Una semana tiene siete das. Todos los das doy de comer a mi gato. Los gatos
tienen cuatro patas. El gato est sobre el felpudo. Tiene siete letras.
COHERENCIA
- Es la propiedad textual segn la cual en el texto se compatibilizan los valores lgicocomunicativos, proporcionando congruencia a la sustancia textual, que hace que un texto sea
ese texto y no otro.
- Por la coherencia, sabemos que estamos hablando de lo mismo.
- Un texto es coherente si el contenido proposicional de las diferentes proposiciones
que en el texto aparecen presentan una zona de interseccin con el significado
macroestructural.
Pueden analizarse las condiciones observables para que un texto sea coherente.
CHAROLLES (1978) seala cuatro reglas de coherencia:
Regla de repeticin: que el texto se encadene tomando como soporte la

repeticin de un elemento base.
Regla de progresin: que su desarrollo se produzca por la aportacin

constante de nueva informacin.
Regla de no contradiccin: que no se introduzca ningn elemento semntico

que contradiga algo establecido anteriormente.
74
Regla de relacin: que los hechos a los que se refiere estn relacionados con
el mundo real o imaginario presentado.
Estas reglas tienen una correspondencia directa con las reglas de cohesin, excepto
la de no contradiccin que se caracteriza precisamente por este rasgo.
Adems, para ser coherentes, los textos necesitan tener una estructura interna. VAN
DIJK (1978) seala dos estructuras superpuestas en los textos:
La macroestructura: la estructura global del contenido del texto; tiene, por

tanto, carcter semntico.
La superestructura: estructura formal del texto.
(Habla tambin de microestructura: estructura secuencial de las frases de un

texto)
VAN DIJK (1978) indica cuatro reglas relacionadas con las operaciones que realiza el
receptor para captar la macroestructura:
1- Omisin: se deja de lado la informacin que no es esencial.
2- Seleccin: se elige la informacin relevante.
3- Generalizacin: se abstraen las caractersticas de una serie de objetos, deduciendo
lo que es comn.
4- Integracin: se convierten en uno diversos conceptos que lo constituyen.
CONOCIMIENTO ENCICLOPDICO
- Los textos nos resultan coherentes porque cuando los recibimos somos capaces de
activar todos los resortes informativos, tanto si estn en el discurso como si residen fuera de l.
- Emisor y receptor comparten conocimientos que son los que les permiten
economizar en la produccin del texto y propician posibilidad de rellenar los huecos
informativos que el texto presenta.
- El receptor es capaz de activar un conjunto compacto de conocimientos ya
almacenados o compartidos, llamado conocimiento enciclopdico. (Especificidad propia del
interlocutor).
75
- La coherencia tiene que ver con el conocimiento enciclopdico de que dispongan

individualmente los distintos receptores.
PROGRESIN TEMTICA
La progresin temtica se encuentra a caballo entre la coherencia y la

cohesin.
Los textos transmiten una informacin, que est organizada de manera que el
receptor pueda ir siguiendo su desarrollo.
El principal mecanismo regulador de este desarrollo es la progresin temtica,

que se articula en el encadenamiento tema- rema:
El tema es la informacin conocida; suele indicar el asunto de

que trata el enunciado y que el emisor presume conocido por
el receptor.
El rema es la informacin nueva que se aporta, lo que el

emisor dice sobre el tema, y se construye sobre el tema.
Se produce as una articulacin informacin conocidainformacin nueva.
La progresin temtica es oracional y textual, ya que se

establece coherencia local y global, aunque su valor real slo
puede explicarse en el marco textual.
5.4 TIPOLOGAS TEXTUALES

Todos somos capaces de distinguir un manual de instrucciones de un folleto turstico,
una carta al director de un artculo de opinin, una novela de un poema, etc.
Sin embargo, dada la inmensa gama de textos existentes, no resulta nada fcil agrupar
a los textos por caractersticas comunes. Prueba de ello es que existen numerosas propuestas
de clasificaciones textuales con criterios diversos.
76
Divisin segn Werlich:
Segn Adams:
TEXTO
FUNCIN
EJEMPLO
1- CONVERSACIONAL
Cuestionar, prometer, agradecer
Conversacin,
entrevista
2- DESCRIPTIVO
Informar sobre el estado de las cosas
Gua turstica,
catlogo
3- NARRATIVO
Informar sobre acciones y

acontecimientos
Novela, cuento,
cmic, pelcula
4- DIRECTIVO
Dirigir, ordenar o aconsejar
Instrucciones,
recetas
6- EXPLICATIVO
Informar sobre ideas o

conceptos con un espritu didctico
Conferencia, libro de
texto
7- ARGUMENTATIVO
Exponer y rebatir opiniones,

convencer, persuadir
Sermones, debates
8- RETRICO
Crear belleza o conseguir

determinados efectos en los
receptores mediante el lenguaje
Poesa, chistes,
eslganes
publicitarios
77
Otros:
SOCIO- CULTURAL
TEXTOS CIENTFICOS
TEXTOS ADMINISTRATIVOS
TEXTOS JURDICOS
TEXTOS PERIODSTICOS
TEXTOS HUMANSTICOS
TEXTOS LITERARIOS
TEXTOS PUBLICITARIOS
TEXTOS DIGITALES
FUNCIONAL
TEXTOS INFORMATIVOS
TEXTOS DIRECTIVOS
TEXTOS EXPRESIVOS
SUPERESTRUCTURA
TEXTOS NARRATIVOS
TEXTOS DESCRIPTIVOS
CIENTFICOS
TCNICOS
SOCIALES
TEXTOS ARGUMENTATIVOS
TEXTOS INFORMATIVOS O EXPOSITIVOS
DIVULGATIVOS
ESPECILIZADOS
78
BIBLIOGRAFA UTILIZADA PARA LA ELABORACIN DEL TEMARIO:

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80

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LINGSTICA

(248) 1 Grado en Traduccin e Interpretacin (FRANCS) Universidad de Murcia

Lingstica aplicada a la traduccin

(248) 1 Grado en Traduccin e Interpretacin (FRANCS) Universidad de Murcia

INTRODUCCIN A LA LINGSTICA APLICADA

1.1. Cul es el objeto de investigacin de la Lingstica?

VARIEDAD Y VARIACIN LINGSTICA

2.1. La diversidad lingstica y sus enfoques

NIVELES DE ANLISIS LINGSTICO

3.1. Niveles de anlisis lingstico

4.1. Introduccin al contexto

5.1. La nocin de texto

Lingstica aplicada a la traduccin

(248) 1 Grado en Traduccin e Interpretacin (FRANCS) Universidad de Murcia

Lingstica aplicada a la traduccin

(248) 1 Grado en Traduccin e Interpretacin (FRANCS) Universidad de Murcia

Lingstica aplicada a la traduccin

(248) 1 Grado en Traduccin e Interpretacin (FRANCS) Universidad de Murcia

1.1 Cul es el objeto de estudio de la lingstica?

Los Hechos Sgnicos se pueden subdividir en tres clases.

ndices Se encargan de sealar. A B

(248) 1 Grado en Traduccin e Interpretacin (FRANCS) Universidad de Murcia

Lingstica aplicada a la traduccin

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Semanticidad Las expresiones lingsticas son entidades conceptuales, con lo que la

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La lingstica terica o descriptiva se trata de una corriente de investigacin

La lingstica aplicada se define como la corriente de investigacin que tiene el

organizacin y desarrollo del dominio y de la colaboracin interdisciplinaria.

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8- Aspectos lingsticos de la comunicacin en las empresas y, en general, de la

Lingstica aplicada a la traduccin

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Las procedentes de la lingstica comparada tradicional: las categoras de la

Los procedentes de la estilstica comparada: su mayor aportacin son los

Los procedentes de la lingstica del texto: tipologas textuales, aspectos

1.6 Traduccin y traductologa

Tipos de traduccin (Roman Jakobson;1956)

Traduccin intralingstica o reformulacin, se trata de una

Traduccin interlingstica o propiamente dicha. Se trata de una

Traduccin intersemitica o transmutacin. Es una interpretacin de

Se traduce porque las lenguas y culturas son diferentes, la razn de ser

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cultura, en que est formulado un texto. El traductor es un mediador

Como actividad textual. La sustitucin de materia textual en una lengua (LO)

Acto de comunicacin. Reproducir mediante una equivalencia natural y exacta,

Proceso cognitivo. Gramtica generativa: el proceso traductor aparece como

Entre otras definiciones podemos mencionar la de Hurtado Albir, 2007:

Segn la naturaleza del proceso traductor en el individuo CLASES DE

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Traduccin tcnica, cientfica, jurdica etc.

El traductor debe tener conocimientos temticos sobre la materia o

B) Traduccin de textos no especializados:

Textos literarios: traduccin literaria

Textos no literarios: publicitarios, periodsticos, etc.: traduccin

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A.3) Traduccin instrumental: la traduccin cumple una funcin mediadora

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