NIVEL DE EDUCACIN BSICA

PRIMER CICLO
1 BASICO

CLASE
1
Inicio
Bienvenida y dinmica de
presentacin.
Desarrollo
Interrogacin del texto Los
amigos van a la escuela.
Lectura del texto.
Ejercicio de grafomotricidad.
Cierre
Identificacin y lectura del
propio nombre.
Tarea.

CLASE
2

Inicio
Activacin de la memoria.

Desarrollo
Organizador grfico:
constelacin de palabras
Quiero aprender a.
Lectura compartida.
Elaboracin de tteres.

Desarrollo
Interrogacin del texto Las
cinco vocales.
Lectura del poema.
Presentacin de la vocal a.
Ejercicio
de
conciencia
fonolgica (sonido inicial).
Ejercicio de grafomotricidad.

Cierre
Bitcora de aprendizaje con
tteres.

Cierre
Bitcora de aprendizaje.

Cierre
Bitcora de aprendizaje.
Tarea.

CLASE
5

Lenguaje y Comunicacin

Desarrollo
Lectura compartida.
Ejercicio de grafomotricidad.
Presentacin de la vocal e.
Asociacin fonema-grafema.
Copia de una oracin.

Inicio
Socializacin de tarea.

CLASE
4
Inicio
Activacin de la memoria y
socializacin de la tarea.

CLASE

Primer Ao Bsico

Sntesis primera unidad

Vamos a la
escuela

Inicio
Activacin de conocimientos
previos.
Desarrollo
Interrogacin del texto Las
cinco vocales (siguientes
estrofas).
Presentacin de la vocal i.
Asociacin fonema-grafema.
Ejercicio de grafomotricidad.
Copia de una oracin.
Cierre
Lectura de palabras en el
diario.

CLASE

CLASE

CLASE

Inicio
Activacin de conocimientos
previos.

Inicio
Activacin de conocimientos
previos.

Inicio
Activacin de conocimientos
previos: las vocales.

Desarrollo
Lectura compartida.
Lectura del cuento Ricitos de
oro.
Presentacin de la vocal o.
Ejercicio de grafomotricidad.

Desarrollo
Lectura compartida.
Lectura de un texto informativo.
Repaso de a y o.
Asociacin de palabras e
ilustraciones.
Presentacin de la vocal u.

Desarrollo
Lectura compartida.
Ordenacin de secuencia.
narrativa.

Cierre
Socializacin de lo aprendido.

Cierre
Integracin y aplicacin de
vocales aprendidas

Cierre
Copia de oracin.

1 BSICO

Comunicacin Oral
Escuchar comprensiva y atentamente lo
que otros expresan, cuentan o leen,
comprendiendo y recordando lo ms
significativo, y reaccionando a travs de
comentarios, preguntas y respuestas.

OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Lectura
Escritura
Dominar progresivamente el cdigo del Desarrollar progresivamente una escritura
lenguaje escrito hasta leer palabras con manuscrita legible, para s mismo y para
todas las letras del alfabeto en diversas los otros.
combinaciones.

Tomar espontneamente la palabra para Leer oraciones y textos literarios y no Producir y reproducir por escrito frases,
expresar opiniones, dudas o comentarios literarios breves y significativos, en voz oraciones y textos breves significativos.
con seguridad.
alta y en silencio, comprendiendo y
apreciando su significado.
Expresarse oralmente en forma audible y Utilizar y comprender un vocabulario cada Respetar los aspectos formales bsicos
clara
en
diversas
situaciones vez ms amplio.
de la escritura en su produccin de textos,
comunicativas.
de modo que estos sean comprensibles.
Relatar en forma oral, con coherencia y
secuencia
adecuadas,
experiencias
personales, noticias, cuentos, otras
narraciones e informes sobre actividades
realizadas.

Conocer
y
distinguir
nociones
gramaticales elementales necesarias para
la comprensin y la expresin oral y
escrita.

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES

Formacin tica
Crecimiento y autoafirmacin personal
La persona y sus entorno
Respeto y valoracin de las ideas distintas La solidaridad y la generosidad en la Observacin del entorno y comparacin
de las propias.
escuela, la familia y la comunidad.
de diversas realidades.
Vinculacin del desarrollo de la lengua La capacidad de expresar opiniones,
materna con el respeto a la diversidad ideas, comentarios y sentimientos con
cultural.
seguridad, claridad y eficacia, tomando la
palabra cada vez que sea necesario.

Apreciacin de la importancia social,

afectiva
y espiritual de la familia a travs de la
expresin oral y escrita y de lecturas
relacionadas con la vida familiar.

Capacidad de trabajar en grupo y en Utilizacin

del
conocimiento
y
la
equipo,
planificando
actividades informacin para realizar pequeos
grupalmente, dialogando
proyectos vinculados con la realidad.
e intercambiando ideas y experiencias.

Reconocimiento de la importancia del

trabajo como forma de contribucin al bien
comn, identificando los trabajos que
realizan familiares y miembros de la
comunidad.

Desarrollo de la creatividad y la
imaginacin
a
travs
del
juego,
dramatizaciones, cuentos, invencin de
aventuras,
viajes
imaginarios,
identificacin de lugares ideales.
Desarrollo de la habilidad de pensamiento
a travs de una expresin oral y escrita
coherente y de la comprensin crtica de
los textos que leen.
Capacidad para trabajar en forma
metdica
y
reflexiva,
evaluando
permanentemente
lo
proyectado
y
realizado.
Capacidad
anticipando
textos.

para formular hiptesis,

el contenido de distintos

RELACIN CON MAPAS DE PROGRESO

NIVEL 1 (TRMINO 2 BSICO)
LECTURA
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Aprendizajes relacionados
Aprendizajes relacionados
Lee comprensivamente textos breves y simples, que abordan Escribe textos breves sobre contenidos que le son familiares.
contenidos reales o imaginarios que le son familiares.
Extrae informacin explcita evidente.

Comunica por escrito alguna informacin, opinin o sentimiento,

utilizando un vocabulario de uso frecuente.

Realiza inferencias claramente sugeridas por el texto.

Escribe frases y oraciones simples bien construidas, con letra

legible, separando correctamente las palabras.

Curso: 1 bsico

Subsector: Lenguaje y Comunicacin

Unidad: 1, Vamos a la escuela1

Aprendizajes esperados*:
Escuchan comprensivamente variados textos literarios.
Se expresan oralmente en diversas situaciones comunicativas en forma coherente y con articulacin adecuada.
Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato, tipos de letras e ilustraciones.
Participan atentamente en sesiones de lectura compartida.
Memorizan la secuencia de las vocales.
Leen oraciones breves y demuestran que han comprendido su significado.
Manejan destrezas grafomotrices que sirven de base para la escritura manuscrita cursiva.
Copian y escriben en forma espontnea palabras legibles y significativas.
Reproducen, segn modelo, las vocales en estudio.
Comprenden y utilizan trminos propios del lenguaje escrito.

Unidad didctica basada en el material de la estrategia LEM para 2 ao bsico.

Clase

Ejemplos de actividades

Evaluacin

Inicio
Saludo de bienvenida a nios y nias.
Juego de presentaciones con tarjetas: Quin es mi compaero(a)?. Los nios y
nias sern identificados con una tarjeta con sus nombres. Deben permanecer de
espaldas. El o la docente lanzar una pelota a cualquiera de ellos. Quien recibe la
pelota debe decir Mi nombre es y lo que ms me gusta es. Modelaje de
actividad.
1

Desarrollo
Preparemos la lectura: presentacin e interrogacin del texto Los amigos van a la
escuela2. Formulacin de hiptesis sobre el contenido: de qu crees que se tratar
una historia con esta ilustracin? Por qu crees t que el texto se llama Los amigos
van a la escuela? Cmo van vestidos los nios? Te gusta ir a la escuela? Por
qu?
Leamos activamente: El o la docente lee el texto en voz alta, sealando cada
palabra con un puntero o regla y cuidando la entonacin, fluidez y velocidad
utilizadas en el modelaje.

Participan

activamente
formulando
hiptesis sobre el contenido del texto.

Se mantienen atentos a la narracin del

cuento.
Participan preguntando y respondiendo
preguntas.

Profundicemos nuestra comprensin: Verificacin de hiptesis. Formulacin de

preguntas de tres tipos: Ah mismo (explcitas, cmo se llamaban los nios?),
Pienso y busco (inferenciales, por qu estn emocionados los nios?) y En m
mismo (personales, cmo te sentiste el primer da de escuela?).
Preparacin para la escritura: nios y nias realizan ejercitacin grafomotriz
consistente en completar laberinto siguiendo la direccin izquierda-derecha.
Escritura del nombre de cada nio y nia en una etiqueta.
Cierre
Lectura en grupos: los nios y nias se renen, revuelven las tarjetas con sus
nombres en el centro de la mesa, identifican el suyo y lo leen en voz alta.
2

Trazan lneas continuas sin levantar el

lpiz.
Escriben su nombre.

Leen su nombre.

Ver texto en anexo.

 Tarea: nios y nias solicitan a un familiar que escriba una caracterstica que les
guste de ellos.

Inicio
Socializacin de la tarea: cada nio o nia comparte las caractersticas escritas
sobre l o ella.

Desarrollo
Utilizando un ordenador grfico, completan constelacin de palabras: Quiero
aprender a Registro de los aportes. Nios y nias copian desde la pizarra dos ideas
que comparten.
Lectura compartida3 del texto Los amigos van a la escuela.
Formulacin de preguntas de tres tipos: Cmo se llama la gatita? Por qu la
gatita los sigue? T crees que la gatita Petunia quiere ir a la escuela? Qu querr
aprender?
Nios y nias participan en la elaboracin de tteres que se representan a s
mismos, utilizando rectngulos de cartulina y palitos de helado. El o la docente
escribe las instrucciones en la pizarra y las lee al curso.

Se expresan con seguridad, respetando el

turno de los dems.

Copian con letra clara.

Participan
compartida.

activamente

de

la

lectura

Formulan hiptesis sobre el contenido del

texto.
Participan preguntando y respondiendo
preguntas.

Cierre
Bitcora de aprendizaje: nios y nias realizan un dilogo con el compaero(a),
utilizando los tteres elaborados y recordando el cuento: Qu aprendimos hoy?
Qu fue lo que ms me gust?

Inicio
Activacin de la memoria: Cules eran los nombres de los personajes de la
historia leda la clase anterior? El o la docente escribe los nombres en la pizarra y los
3
4

Recuerdan

nombres y hechos
importantes del texto escuchado.

Ver orientaciones metodolgicas en anexo.

Ver texto en anexo.

ms

lee en conjunto con el grupo. Luego, nios y nias identifican los nombres en la
lectura.
Desarrollo

Presentacin e interrogacin del texto Las cinco vocales4 (tres primeras estrofas):
observacin de ilustraciones, elaboracin de predicciones e hiptesis acerca del
contenido del texto y su estructura.
Verificacin de hiptesis: Qu tipo de texto es el acabamos de escuchar? Se
cumpli lo que haban imaginado antes de leer el poema? Por qu?
Formulacin de tres tipos de preguntas: cuntas son las vocales? Por qu se
habr enojado la a? Qu problema tiene la e? Qu vocales quedan cuando la e se
va a la cama?
Motivacin para la introduccin de la vocal a, utilizando un texto breve: rima,
adivinanza, trabalengua u otro.
Presentacin de palabra clave (araa, anillo, aro) a travs de una lmina con el
dibujo correspondiente y la palabra escrita con letra script, ms las cuatro
modalidades de escritura de la a.
Identificacin de la a en los textos de la sala.
Conciencia fonolgica y sonidos iniciales: presentacin del juego Ha llegado un
barco cargado de palabras que empiezan con a.
Constelacin de palabras en torno a la palabra clave. El o la docente registra los
aportes de los alumnos y alumnas en la pizarra.
Ejercicio de grafomotricidad, intencionando el aprendizaje de la letra a.

Participan

activamente

de

la

lectura

compartida.

Formulan hiptesis sobre el contenido del

texto.

Participan preguntando y respondiendo

preguntas.

Identifican la letra a en los textos

presentes en la sala.

Cierre

Bitcora de aprendizaje: animados por el o la docente, nios y nias comentan lo

aprendido.
Tarea: traer tres dibujos cuyos nombres comiencen con a.

Inicio
Activacin de la memoria: nios y nias recuerdan las vocales del poema.
Nios y nias pegan los dibujos de la tarea en una hoja de gran tamao. Repiten
en coro los nombres correspondientes a cada dibujo.

Recuerdan y mencionan las cinco vocales.

Repiten los nombres asociados a los
dibujos.

 Comentan propsitos de la clase: recordar la letra e.

Desarrollo
Lectura compartida del texto Las cinco vocales.
Formulacin de preguntas de tres tipos: Por qu la e se va a la cama? Qu le
habr producido dolor de pies? Te han dolido los pies alguna vez?
El o la docente retoma la estrofa del poema con la letra e y solicita a los nios y
nias que aplaudan cada vez que aparece la letra e en la estrofa.
Ejercitacin de la escritura: nios y nias repiten la estrofa de la e mientras realizan
en el aire el movimiento de guirnaldas para la escritura de la vocal. Luego repasan la
guirnalda en sus cuadernos.
Presentacin de palabra clave (escuela, estrella u otra) a travs de una lmina con
el dibujo correspondiente y la palabra escrita con letra script, ms las cuatro
modalidades de escritura de la letra e.
Ejercitacin de la asociacin fonema-grafema: nios y nias establecen
asociaciones entre la letra e y dibujos que comienzan con dicha letra.
Nios y nias repasan y copian una oracin en sus cuadernos. Por ejemplo: La
escuela es linda.

Participan activamente en la lectura

compartida.

Responden preguntas asociadas a los

contenidos de la lectura.

Identifican y percuten la letra e.

Establecen la relacin entre el sonido de
la letra en estudio y palabras
comienzan con ese sonido.

que

Copian de manera legible una oracin

relacionada con el tema de la clase.

Cierre

Bitcora de aprendizaje: comentan lo aprendido durante la clase.

Inicio

Activacin de conocimientos previos. Invite al curso a recordar el nombre de la

gata que acompaa a los nios a la escuela. El o la docente pide al grupo que
reconozca las vocales que tiene dicho nombre y pregunta cul es la vocal
que falta?

Desarrollo
Interrogacin del texto. Presentacin de las tres ltimas estrofas del poema. El
o la docente solicita que realicen predicciones acerca de su contenido: De
qu creen que se tratarn estas estrofas? Por qu?
Luego de leer el poema en coro, el o la docente pregunta: cul es el animal

Participan activamente de la actividad.

Reconocen las vocales en palabras
determinadas.

Realizan

predicciones
acerca
del
contenido del texto apoyndose en dibujos
o palabras conocidas.

que aparece en el poema? Crees que la letra i es muy valiente? Por qu?
Le tienes miedo a los ratones? Qu te produce miedo?
El o la docente solicita a nios y nias que identifiquen la letra i en el poema y
la marquen con una lnea.
Leen en voz alta el poema nuevamente y dicen la palabra ALTO cada vez que
aparezca la letra i.
El o la docente presenta una palabra clave para la letra i (isla, iglesia, igl,
imn), apoyada por el dibujo correspondiente. Invita al grupo a leer la palabra
clave y las letras i escritas en mayscula, minscula, imprenta y cursiva.
Establecer asociaciones entre la letra i y dibujos que comienzan con dicha
letra.
El o la docente invita a nios y nias a seguir el trazado de la letra i, con su
mano en el aire y luego en guirnaldas en su cuaderno.
Motivados por el o la docente, copian una oracin en que se intencione la letra
i y que tenga relacin con las clases anteriores.

Reconocen la letra i en el texto.

Establecen la relacin entre el sonido de

la letra en estudio y palabras
comienzan con ese sonido

que

Copian de manera legible una oracin

relacionada con el tema de la clase.

Cierre

Utilizando diarios y revistas que estn en la sala, nios y nias buscan

palabras que puedan leer.
Cada nio o nia lee alguna palabra del diario.
Los nios y nias verbalizan lo aprendido.

Leen palabras en el diario.

Activacin de conocimientos previos. Recuerdan la estrofa de la letra i y la

recitan.
El o la docente comenta que recordarn la vocal o.

Recitan la cuarta estrofa del poema.

Inicio

Desarrollo
Presentacin de la cuarta estrofa del poema que releva la vocal o. Se busca
que nios y nias se sientan lectores desde el inicio, por lo deben leer en coro
aunque no decodifiquen completamente. El o la docente debe modelar
constantemente, as adquirirn seguridad y fluidez.

Participan activamente de la lectura coral.

10

Una vez ledo el texto responden preguntas tales como: Cmo se mueve la
letra o? Qu significa la palabra esfuma? Cul es la letra que queda
despus de que la letra o se esfuma?
Para desarrollar la conciencia fonolgica, nios y nias escuchan nuevamente
la estrofa y dan golpes de palma cada vez que aparezca la letra o.
Invitar a los nios y nias a pensar en palabras que comienzan con la letra o y
a verbalizarlas. El o la docente escribe estas palabras en la pizarra.
Finalmente leen todas las palabras que los nios y nias nombraron.
Invtelos a escuchar el cuento Ricitos de Oro. Realizar preguntas para la
prediccin. Luego, el o la docente lee el cuento y realiza preguntas de tipo
literal e inferencial.
Presentacin de un dibujo con la palabra clave para apoyar el aprendizaje de
la letra o. Por ejemplo, la palabra oso.
El o la docente invita a realizar ejercicios preparatorios para la letra o, por
ejemplo, completar crculos que forman parte de un objeto.

Responden preguntas de comprensin de

Invitar a nios y nias a verbalizar qu actividad les gust ms de la clase y

por qu y qu actividad les pareci ms difcil y por qu.

Verbalizan lo aprendido y las facilidades o

dificultades para lograrlo.

lo escuchado.

Reconocen el sonido de la letra o en texto

escuchado.

Nombran palabras que comienzan con la

letra o.
Realizan predicciones acerca del texto que
leern.

Reconocen palabra clave.

Realizan el trazado de la letra o.

Cierre

Inicio

Activacin de conocimientos previos. Invitar a nios y nias a hacer mmica. Imitan los movimientos de animales o de
Deben elegir un animal o un objeto que comience con alguna vocal estudiada
objetos elegidos.
e imitarlo, por ejemplo: volar como abeja o como avin, caminar como
elefante o como iguana.
Recuerdan personajes y acciones del
Invitar al grupo a recordar el cuento Ricitos de oro.
cuento.

Desarrollo
Presentacin de la estrofa correspondiente a la letra u. Leen en coro. El o la Participan activamente de la lectura coral.

11

docente pregunta: Dnde se va la letra u? Por qu se fue? Te gustara ir a

la Luna? Por qu?
El o la docente invita a alumnos y alumnas a escuchar nuevamente la estrofa
y aplaudir cada vez que escuchan la letra u.
Elegir un texto informativo asociado a la palabra clave y leerlo a los alumnos y
alumnas. Luego realizar preguntas de comprensin tanto literales como
inferenciales.
Retomar las actividades preparatorias para la escritura: repasar la escritura de
las letras a y de la letra o. El o la docente debe recordar la importancia de que
nios y nias verbalicen el recorrido de las letras cuando las ejecutan.
Realizan ejercicio en el que unen la vocal en estudio con palabras que
comienzan con ella.
Presentacin de palabra clave para focalizar la vocal en estudio: letra u. Esta
palabra clave se presenta asociada a las diferentes modalidades de escritura:
mayscula, minscula, imprenta, cursiva.
El o la docente pide que reproduzcan la letra u, primero en el aire y luego en el
cuaderno, verbalizando su recorrido.

Reconocen la letra u en distintos

contextos.

Escuchan con atencin y realizan

preguntas pertinentes al tema.

Realizan correctamente el trazado de las

letras en estudio.
Unen la vocal u con palabras que
comienzan con esta letra.

Reconocen y leen la palabra clave.

Realizan correctamente la letra u en
distintos formatos.

Cierre

Responden de acuerdo a lo preguntado.

Copian una oracin que contenga la letra en estudio.

Verbalizan lo aprendido y sus dificultades.

Copian, de manera legible, una oracin.

Inicio

Activacin de conocimientos previos. El o la docente solicita a nios y nias

que repitan las vocales, comenzando por la letra a y luego por la letra u.

Desarrollo
Realizan la lectura compartida. Nios y nias leen juntos la lectura de todo el
poema.
El o la docente invita a escuchar la siguiente adivinanza: Parece ratn, pero
vuela; se sabe las vocales, aunque no va a la escuela. Entrega una pista:
tiene las cinco vocales (el murcilago).

Repiten las vocales al revs y al derecho.

Participan activamente de la actividad.

12

El o la docente invita a pensar en otras palabras que tengan las cinco vocales.
Recuerdan el cuento Ricitos de oro. Invitar a nios y nias a ordenar la
secuencia de los hechos ms importantes de este cuento.
El profesor o profesora dibuja en la pizarra un grfico en el que vaya
ordenando los hechos, apoyndose con preguntas:

Nombran palabras que contienen las cinco

vocales.

Reconocen la secuencia de hechos del

cuento.

Qu cosas tenan los osos en su casa del bosque?

___________________
Qu hicieron los osos mientras la sopa se enfriaba? ___________________
Qu hizo Ricitos de Oro cuando lleg a la casa de los osos?_______________
Dnde se acost a dormir Ricitos de Oro? Por qu? ___________________
Qu hicieron los osos cuando regresaron?
_____________________
A medida que responden las preguntas, el o la docente completa las respuestas
en el mismo orden. Una vez completo, lee el contenido de las respuestas. As
nios y nias visualizarn la secuencia del cuento.
Cierre

Invitar a los nios y nias a recordar las vocales estudiadas. Para esto, el
profesor o profesora realiza diversas actividades de aplicacin: recortar,
parear, dibujar, reconocer.

Recuerdan lo aprendido durante la unidad.

13

Anexo

14

Los amigos van a la escuela

Ha llegado el da tan esperado! Pepa, Memo, Nano y Lili se

encuentran en la esquina y caminan muy contentos y
emocionados, porque este ao estarn juntos en primero bsico.
Nano los gua; ya est en segundo ao y conoce bien el camino a
la escuela.
Petunia, la gatita regalona de los nios, los sigue muy sorprendida
al verlos salir tan temprano. No habr una escuela para gatitos?
se pregunta ella.

15

Lectura compartida
Orientaciones metodolgicas

La lectura compartida es una actividad que tambin articula el primer ao con el segundo
nivel de transicin, en la que el docente lee en voz alta un texto, con fluidez y expresin,
indicando cada una de las palabras a medida que las pronuncia. Los textos pueden ser
transcripciones de formas literarias simples, lecturas predecibles u otros.
Durante la actividad los nios y nias participan de la lectura en forma activa, escuchando y
visualizando las palabras del texto. Esta actividad se repite, en lo posible, todas las veces
que los alumnos la soliciten.
A travs de esta actividad, los nios van aprendiendo el vocabulario y la sintaxis propios del
lenguaje escrito, como tambin la representacin grfica de las palabras.
La actividad se realiza como imitacin de las lecturas que hacen los padres a la hora de
dormir. La investigacin educacional comprueba que esto se relaciona significativamente
con el aprendizaje temprano y fcil de la lectura y con las actitudes positivas frente a ella.
Esta actividad debe hacerse en grupos pequeos. Cuando los cursos son numerosos, se
puede pedir colaboracin a estudiantes de los cursos superiores o a miembros de la familia.
Jugar a leer es una actividad derivada de las lecturas compartidas, en la cual los nios y
nias imitan la accin de leer textos que conocen de memoria, ya que an no dominan las
destrezas de decodificacin. Es importante no desvalorizarla dicindoles: No ests leyendo,
solo lo ests repitiendo de memoria, porque a travs de esta actividad ellos enriquecen su
vocabulario, se atreven a leer en voz alta ante sus compaeros, y toman conciencia de las
caractersticas del lenguaje escrito.
Con estas actividades se desarrolla en los nios y nias la capacidad de atencin, retencin
de informacin y formulacin de hiptesis. Adems, se da la oportunidad al nio de ampliar
su vocabulario y el conocimiento y uso formal de la lengua. Es decir, se estimula el
desarrollo de las habilidades lingsticas y de pensamiento. 5
Idealmente, la actividad se realiza con libros de gran tamao (libros gigantes). En caso de
no contar con ellos, escriba el texto a trabajar sobre un papelgrafo de gran tamao, para
que todo el curso pueda verlo. Coloque el texto en la pizarra, pared o atril. Realice la lectura
compartida durante 15 minutos, mediante los siguientes pasos:
Organice al curso de manera que todos puedan ver el texto expuesto.
En semicrculo, la primera fila sentados en el suelo, la segunda en sillas, la tercera de pie.
Mustreles el texto, pida que observen la ilustracin y que digan lo que ven.
D la palabra a todos y refurcelos positivamente cada vez que lo hacen.
Estimlelos a escucharse entre s y a levantar la mano cuando quieran hablar.
Lea el ttulo y pregunte: De qu se tratar? Por qu piensan eso? (2 minutos). Pida a
varios nios que lean el ttulo.
5

En Programa de Estudio de Lenguaje y Comunicacin para 1 ao bsico, pgina 61.

16

 Invtelos a formular hiptesis sobre el contenido del texto que leern.

Lea el texto con fluidez y entonacin natural, siguiendo las palabras con un puntero, regla o
dedo, a medida que las lee y mientras el curso observa.
Invtelos a leer en coro. Estimule a quienes son ms tmidos o inseguros a sumarse a la
actividad de lectura (3 minutos).
Solicite a una fila o a un grupo de alumnos(as) que lean un prrafo del texto coralmente
junto a usted, en voz bien bajita. Luego, invite a otro grupo a hacer lo mismo con otro
prrafo, pero con voz cansada (lentamente). Siga cambiando las modalidades de lectura con
distintos grupos, hasta terminar el texto (5 minutos).

17

Las cinco vocales

Con saltos y brincos,

del brazo las cinco,
muy poco formales
vienen las vocales.

I, chilla que chilla,

se sube a una silla,
porque ve un ratn.
Solo quedan dos.

Las conoces t?
a, e, i, o, u.

O, rueda que rueda,

slvese quien pueda!,
rodando se esfuma.
Solo queda una.

A, grita que grita,

se enfada, se irrita,
y se va al teatro.
Solo quedan cuatro.
E, llama que llama,
se marcha a la cama
con dolor de pies.
Solo quedan tres

U, muy asustada,
se ve abandonada
y se va a la Luna.
No queda ninguna.
Las recuerdas t?
a, e, i, o, u.

18

Ricitos de Oro y los tres osos

(Annimo)

Haba una vez tres osos que vivan en su

casita en medio de un bosque. Eran el
Pap Oso, la Mam Osa y el Osito.
Cada uno tena su propio plato para
comer: un plato grande para el Pap Oso,
un plato mediano para la Mam Osa y un
plato pequeo para el
Osito.
Tenan tres sillas para sentarse: la silla
grande para el Pap Oso, la silla mediana
para la Mam Osa y la silla pequea para
el Osito.
Cada uno tena una cama para dormir: el Pap Oso tena una cama
grande, la Mam Osa tena una cama mediana y el Osito tena una cama
pequea.
Un da prepararon una rica sopa. Como estaba muy caliente, la pusieron
en los platos y se fueron a pasear por el bosque mientras la sopa se
enfriaba.
Mientras los osos estaban paseando, lleg al lugar una niita que se
llamaba Ricitos de Oro. Ella vio la casita en medio del bosque y le gust
mucho. Cuando vio que no haba nadie, empuj la puerta y entr.
Cuando vio los platos de sopa encima de la mesa se puso muy contenta,
pues tena mucha hambre. Primero prob la sopa del plato grande, que
era del Pap Oso, pero la encontr muy caliente. Luego prob la sopa
del plato mediano, la de Mam Osa, pero estaba demasiado fra. Y por
fin prob la del plato pequeo, la del Osito, que no estaba fra ni caliente,
sino justo para su gusto. La encontr tan rica que se la comi toda.
Entonces Ricitos de Oro busc una silla para sentarse. Primero se sent
en la silla de Pap Oso, pero era muy dura. Luego se sent en la silla de
Mam Osa, pero era demasiado blanda. Al fin se sent en la silla del
Osito, que no encontr ni dura ni blanda, sino justo para su gusto. Pero
se sent con tanta fuerza, que la silla se rompi y Ricitos de Oro cay al
suelo.
19

Ricitos de Oro entro al dormitorio de los tres osos y como tena mucho
sueo decidi acostarse. Primero se acost en la cama del Pap Oso,
pero la almohada era demasiado alta. Luego se acost en la cama
mediana, pero la almohada era demasiado baja. Finalmente, se acost
en la cama pequea, que encontr a su gusto y enseguida se durmi.
Mientras tanto regresaron a la casa los tres osos. Venan con mucho
apetito.
- Alguien ha probado mi sopa! dijo el Pap Oso con voz ronca.
- Alguien ha probado mi sopa! dijo Mam Osa con voz suave.
- Alguien ha probado mi sopa... y se la comi toda! dijo el Osito con voz
chiquitita, y comenz a llorar.
Entonces los tres osos fueron al dormitorio. Al entrar, el Pap Oso vio la
almohada en medio de la cama y dijo con voz ronca:
- Alguien se ha acostado en mi cama!
- Alguien se ha acostado en mi cama! dijo tambin la Mam Osa con
voz suave.
- Alguien se ha acostado en mi cama... y todava est durmiendo aqu!
grit el Osito con su voz chiquitita.
Ricitos de Oro se despert y cuando vio a los tres osos salt y sali por
la ventana. Corri y corri por el bosque lo ms rpido que pudo. Y los
tres osos no la volvieron a ver nunca ms.
(En Cuenta Conmigo. CEP-Copec, Santiago, 2004)

20