Al ensear a los nios pequeos aydate con algn juego y

vers con mayor claridad las tendencias naturales en cada

uno de ellos
Platn
RESUMEN DEL CAPTULO 2 DEL TEXTO BSICO: PSICOLOGA
EDUCATIVA ANITA WOOLFOLK CON INFORMACIN
ADICIONAL POR JUNIOR VILLA
CAPTULO 2
DESARROLLO COGNOSCITIVO Y LENGUAJE
Una definicin de desarrollo

Desarrollo:

Ciertos cambios que experimentan los seres humanos

(o animales) desde la concepcin hasta la muerte,
siempre y cuando aparezcan de una manera ordenada
y permanezcan durante un periodo razonablemente
largo

El desarrollo humano se divide en los siguientes aspectos:

Desarrollo
fsico:
Desarrollo
personal:
Desarrollo
social:
Desarrollo
cognoscitivo:
Maduracin:

Cambios en la estructura y funcin corporales que

ocurren conforme transcurre el tiempo
Cambios en la personalidad que suceden conforme el
individuo crece
Cambios que ocurren conforme transcurre el tiempo
en la forma en que nos relacionamos con los dems
Cambios ordenados graduales, mediante los cuales los
procesos mentales se vuelven ms complejos
Cambios programados de manera gentica y que
ocurren de forma natural con el paso del tiempo

Principios generales del desarrollo

1. Las personas se desarrollan a diferente ritmo
2. El desarrollo ocurre en forma relativamente ordenada.- los seres
humanos desarrollan sus habilidades en un orden lgico
3. El desarrollo sucede de manera gradual.- en muy pocas
ocasiones los cambios aparecen de forma sbita
El cerebro y el desarrollo cognoscitivo

En el cerebro existen varias reas diferentes y que ciertas reas se

relacionan con funciones especficas. Por ejemplo, el cerebelo con
apariencia de plumaje coordina el equilibrio y los movimientos suaves
y orquestados, en ocasiones el cerebelo tambin desempea un papel
importante en funciones cognoscitiva superiores, como el
aprendizaje.

La cubierta externa del cerebro, con un grosor de cuatro mm, es la

corteza cerebral de apariencia arrugada (y el hara ms grande del
cerebro) y es la ltima parte del cerebro en desarrollarse. La corteza
cerebral abarca aproximadamente el 85 porciento del peso del
cerebro en un adulto y contiene el mayor nmero de neuronas, es
decir, las pequeas estructuras que almacenan y transmitir la
informacin. La corteza cerebral permite las mayores realizaciones
humanas, como la solucin de problemas complejos y el lenguaje.
Esta hoja arrugada de neuronas sirve para tres funciones principales:
1. Recibir las seales de los rganos sensitivos (como seales
visuales objetivas)
2. Controlar los movimientos voluntarios, y
3. Formar asociaciones

El cerebro en desarrollo: corteza cerebral. La corteza se

desarrolla con mayor lentitud que otras partes del cerebro, en tanto
las partes de la corteza maduran a diferente velocidad:
1. La parte de la corteza que controlan los movimientos motores
fsicos
2. Las reas que controlan los sentidos complejos como la visin y
la visin, y
3. El lbulo frontal que controla los procesos de pensamiento de
orden superior.

Los lbulos temporales de la corteza, que tienen papeles primordiales

en las emociones y el lenguaje, no se desarrolla por completo sino
hasta los aos de la preparatoria o quiz ms tarde.

El cerebro est formado principalmente por los hemisferios cerebrales

(corteza cerebral y ganglios basales). Los hemisferios cerebrales
ocupan la mayor parte del cerebro humano y suponen cerca del 85%
del peso del encfalo. Su gran superficie y su complejo desarrollo
justifican el nivel superior de inteligencia de los seres humanos si se
compara con el de otros animales. Una fisura longitudinal los divide
en hemisferio derecho y hemisferio izquierdo, que son simtricos,
como una imagen vista en un espejo. El cuerpo calloso es un
conglomerado de fibras nerviosas blancas que conectan estos dos
hemisferios y transfieren informacin de uno a otro.

Los hemisferios cerebrales estn divididos por una serie de cisuras en

cinco lbulos. Cuatro de los lbulos se denominan como los huesos
del crneo que los cubren: frontal, parietal, temporal y occipital. El
quinto lbulo, la nsula, no es visible desde el exterior y est
localizado en el fondo de la cisura de Silvio. Los lbulos frontal y
parietal estn situados delante y detrs, respectivamente, de la
cisura de Rolando; la cisura parieto-occipital separa el lbulo parietal
3

del occipital; y el lbulo temporal se encuentra por debajo de la cisura

de Silvio.

Para la mayora de los seres humanos, el hemisferio izquierdo del

cerebro es el factor principal del lenguaje y el hemisferio derecho
maneja la mayor parte de la informacin visoespacial y las emociones
(informacin no verbal). Para algunas personas zurdas, la situacin
puede ser al contrario, pero en el caso de la mayora de los zurdos,
hay menor especializacin conjunta.
Los psiclogos del desarrollo estn interesados por el momento en
que ocurre la lateralizacin, puesto que antes de que se establezcan
especializaciones en zonas especficas del cerebro, ste es muy
adaptable, o plstico. Si una zona sufre daos, otras zonas pueden
hacerse cargo del funcionamiento. Al parecer, la lateralizacin se
inicia justo despus del nacimiento y contina durante varios aos.
En el caso de personas que tienen cerebros normales intactos,
ambos hemisferios intervienen en todas las tareas de aprendizaje,
aun cuando uno u otro lado est ms o menos involucrado en
cualquier momento determinado.
Algunas investigaciones recientes indican que el funcionamiento
anteroposterior del cerebro puede ser tan importante como el
funcionamiento de los hemisferios izquierdo-derecho, en la
comprensin de las dificultades de aprendizaje.
Hasta hace poco tiempo, las implicaciones de la investigacin sobre el
cerebro para la enseanza no tenan tanto reconocimiento pero,
estamos pasando a una poca en que la situacin podra cambiar en
forma dramtica. En la presente dcada habr cada vez ms
investigaciones acerca del cerebro, desarrollo, aprendizaje y
enseanza.
El cerebro en desarrollo: Neuronas

La neurona es la unidad funcional del sistema nervioso y est

formada por el cuerpo celular, que contiene el ncleo y la mayor
4

parte del citoplasma; unas prolongaciones cortas, normalmente muy

ramificadas, que salen del cuerpo celular y que reciben el nombre de
dendritas; y una prolongacin ms larga denominada axn. El axn de
las neuronas del sistema nervioso perifrico est rodeado de
mltiples capas de membrana celular (mielina) de una clula de
Schwann. Esta capa mielnica est interrumpida peridicamente en
los ndulos de Ranvier.

Teora de Piaget del desarrollo cognoscitivo

En la siguiente tabla, se resume los cuatro estadios de desarrollo
cognitivo definidos por Piaget:

PERIODO

EDA
DESCRIPCION
D

Sensoriomot
0-2
or

Los bebes entienden el mundo a traves de su

accion sobre el. Sus acciones motoras reflejan
los esquemas sensoriomotores - patrones
generalizados de acciones para entender el
mundo,
como
el
reflejo
de
succion.
Gradualmente
los
esquemas
se
van
diferenciando entre si e integrando en otros
esquemas, hasta que al final de este periodo los
bebes ya pueden formar representaciones
mentales de la realidad externa.

Preoperacion
2-7
al

Los nignos pueden utilizar representaciones

(imagenes mentales, dibujos, palabras, gestos)
mas que solo acciones motoras para pensar
sobre los objetos y los acontecimientos. El
pensamiento es ahora mas rapido, mas flexible
y eficiente y mas compartido socialmente. El
pensamiento esta limitado por el egocentrismo,
la focalizacion en los estados perceptuales, el
apoyo en las apariencias mas que en las
realiades subyacentes, y por la rigidez (falta de
reversibilidad).

Operaciones 7-11 Los nios adquieren operaciones - sistemas de

Concretas
acciones mentales internas que subyacen al
pensamiento
logico.
Estas
operaciones
reversibles y organizadas permiten a los nignos
superar las limitaciones del pensamiento
preoperacional. Se adquieren en este periodo
conceptos como el de conservacion, inclusion de
clases, adopcion de perspectiva y. Las
Operaciones pueden aplicarse solo a objetos
5

ocncretos-presnetes
representados.

Operaciones 11Formales
15

mentalmente

Las operaciones mentales pueden aplicarse a lo

posible e hipotetico ademas de a lo real, al
futuro asi como al presente, y a afirmaciones o
proposiciones puramente verbales o logicas. Los
asoloscentes
adquieren
el
pensamiento
cientifico, con su razonamiento hipoteticodeductivo, y el razonamiento logico con su
razonamiento
interporposicional.
Pueden
entender ya conceptos muy abstractos.

Las edades son aproximadas, y pueden darse diferencias

considerables entre las edades de cada estadio entre nios de
distintas culturas por ejemplo. Pero Piaget defiende que la secuencia
es absolutamente invariable. Ningn estadio se puede saltar y el
nio va pasando por cada uno de ellos en el mismo orden. cada
estadio subsume estructuralmente al anterior, lo presupone; es por
esto que no se pueden dar alteraciones de la secuencia.
Perspectiva sociocultural de Vygotsky
La teora constructivista de Vygotsky llev a pensar que el
comportamiento,
habilidades,
aptitudes
y
creencias
estn
inherentemente relacionados con la configuracin sociocultural
especfica en la que se encuentra el individuo. De acuerdo con este
punto de vista, el aprendiz es culturizado a travs de la interaccin
social que mantiene dentro de una determinada comunidad de
prctica. La visin adquirida por el constructivismo social produjo
nuevos enfoques de enseanza y aprendizaje, tales como el
aprendizaje cognitivo, en el cual los componentes tcitos de una
tarea compleja son explicitados a un novato a travs de interacciones
conversacionales que ocurren entre un experto y l.
Lev Vygotsky consideraba que la unidad del pensamiento verbal se
encuentra en el significado de las palabras. El significado de cada
palabra es una generalizacin o un concepto. El pensamiento
verbal se eleva de las generalizaciones primitivas a los conceptos
ms abstractos.
DIFERENCIAS ENTRE LAS TEORAS DE PIAGET Y DE VYGOTSKY
ACERCA DEL DISCURSO EGOCNTRICO O PRIVADO
PIAGET
VIGOTSKY
Importancia
desarrollo

en

el Representa
incapacidad
considerar

una Representa
para pensamientos
la exteriorizados,

los
su

funcin
es
perspectiva de otra
comunicarse con el yo
persona y participar
con el propsito de
en una comunicacin
guiarse y dirigirse a s
recproca
mismo.
Aumenta
en
las
edades
ms
tempranas y despus
pierde
en
forma
Curso del desarrollo Decrece con la edad
gradual su cualidad
audible
para
convertirse
en
un
pensamiento
verbal
interno.
Negativa; los nios
Positiva; el lenguaje
que
son
menos
privado se desarrolla a
Relacin
con
el maduros en el aspecto
partir
de
las
lenguaje social
social y cognoscitivo
interacciones sociales
utilizan
ms
el
con otras personas.
lenguaje egocntrico.
Aumenta
con
la
dificultad de la tarea.
El lenguaje privado
cumple con una til
Relacin
con
los
funcin de gua de s
contextos
---miso en situaciones en
ambientales
las que se necesita
ms
esfuerzo
cognoscitivo
para
llegar a una solucin.
Podemos ver cmo las creencias de Vigosky (1962) acerca del
lenguaje interior o discurso privado en el desarrollo cognoscitivo
concuerdan con la nocin de zona del desarrollo proximal. sta
es el rea en que el nio no puede solucionar un problema por s
mismo, pero puede tener xito con la gua de un adulto o en
colaboracin con compaeros ms avanzados. Es la fase en que un
nio puede dominar una tarea si cuenta con la ayuda y el apoyo
apropiados".
El desarrollo del lenguaje

Unido al desarrollo cognitivo se encuentra el desarrollo del lenguaje y

la conciencia metalingstica, que es la comprensin acerca del uso
propio del lenguaje. Los nios intentan comprender y aplicar reglas
lingsticas. Chomsky y otros sugirieron que algunas de estas reglas
son naturales en los humanos.
Los nios, alrededor de los cinco aos o seis, tratan de solucionar el
rompecabezas lingstico que oyen, yendo de las holofrases al habla
telegrfica por medio de la sobreextensin, la subextensin y la
regulacin excesiva y a una comprensin bsica de la pronunciacin,
vocabulario, gramtica y sintaxis, semntica y pragmtica.
Los adultos y principalmente los maestros y maestras
un rol significativo al apoyar al nio a desarrollar
conocimientos lingsticos. El nfasis sugerido
comunicacin efectiva, el trabajo sobre los significados,
verbal y el respeto por el lenguaje en el aula.
GLOSARIO
Conciencia metalingstica
del lenguaje.

pueden tener
habilidades y
est en la
la compresin

Comprensin acerca del uso propio

Pragmtica

rea del lenguaje que implica los efectos

del contexto sobre el significado.

Sintaxis
enunciados.

Orden de las palabras en frases o

Habla telegrfica

Discurso de los nios en que utilizan slo

las palabras esenciales, como en un
telegrama.

Holofrases

Palabras singulares que expresan ideas

completas.

Sobrextensin

Uso de una palabra para cubrir una

variedad de conceptos.

Subextensin

Ser muy especfico en el empleo de una

palabra, limitando su significado a una
reducida variedad de ejemplos posibles.

Zona de desarrollo proximal

Fase en que un nio puede
dominar una tarea si cuenta con la
ayuda y el apoyo apropiados.
Desarrollo

Cambios adaptativos ordenados que

experimentamos desde la concepcin
hasta la muerte.

Desarrollo cognitivo

Cambios ordenados graduales por los

cuales los procesos mentales se tornan
ms complejos y avanzados.

Maduracin

Cambios programados a nivel gentico

que se presentan con el tiempo en forma
natural.

Significado

Sistema de relaciones que se forma

objetivamente en el proceso histrico y
que est encerrado en la palabra. (Luria,
1987,45).

Sentido

El significado individual de la palabra,

separado del sistema objetivo de
enlaces. Est compuesto por aquellos
enlaces que tienen relacin con el
momento y la situacin dados.
Maneras en que los integrantes de una
sociedad fomentan el desarrollo positivo
de los individuos inmaduros del grupo.

Socializacin

Investigacin descriptiva Estudio que recopila informacin acerca

de situaciones especficas, el cual a
menudo
utiliza
la
observacin,
encuestas, entrevistas, grabaciones o
una combinacin de estos mtodos.
Observacin participativa Mtodo para conducir la investigacin
descriptiva en el cual el investigador se
convierte en un participante de la
situacin a fin de comprender mejor la
vida de ese grupo.
Estudio de caso

Estudio intenso
situacin.

Correlaciones

Descripciones estadsticas de cun

estrecha es la relacin de dos variables.

Correlacin positiva

Relacin entre dos variables en que las

dos aumentan o disminuyen juntas. Por
ejemplo, el consumo de caloras y el
aumento de peso.

Correlacin negativa

Relacin entre dos variables en que un

valor alto de una se asocia con un valor
bajo de la otra. Por ejemplo, la estatura
y la distancia de la base de la cabeza al
techo.
9

de

una

persona

Psicologa educativa

Disciplina que se ocupa de los procesos

de enseanza y aprendizaje; aplica los
mtodos y teoras de la psicologa y
tambin tiene los suyos.

Ciencias de la educacin Campo multidisciplinar integrado por

varias
disciplinas,
por
ejemplo
Pedagga, Didctica, Psicologa de la
educacin, Sociologa de la educacin,
Antropologa, Filosofa de la educacin,
Historia de la educacin, etc. que tiene
como objeto de estudio a la educacin
como fenmeno social complejo.
Sujetos

Personas que se estudian

Aleatorio

Sin ningn patrn definido; que no se

apega a ninguna regla.

Significancia estadstica

Que no es probable que ocurra al azar.

Experimentacin

Mtodo de investigacin en que se

manipulan las variables y se registran
los efectos.
Relacin establecida entre factores.

Principio
Teora

Conjunto integrado de principios que

intenta explicar un fenmeno y hacer
pronsticos.

Adaptacin

Ajuste al entorno.

Organizacin

Proceso
constante
de
colocar
la
informacin y experiencia dentro de
sistemas o categoras mentales.

Operaciones

Acciones que una persona realiza al

pensar en ellas, en lugar de llevarlas a
cabo de manera literal.

Operaciones concretas

Tareas mentales asociadas con objetos y

situaciones concretas.

Egocntrico

Suposicin de que otras personas

experimentan el mundo de la misma
manera que uno.

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Seriacin

Disposicin de objetos en orden

secuencial de acuerdo con un aspecto,
como tamao, peso o volumen.

Clasificacin

Agrupamiento de objetos en categoras.

Autonoma

Independencia

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