P. 1
PROYECTOS DE APRENDIZAJE

PROYECTOS DE APRENDIZAJE

4.82

|Views: 236.238|Likes:
Publicado pormorocoima
constituye una metodlogía para abordar la planificacion por proyectos.
constituye una metodlogía para abordar la planificacion por proyectos.

More info:

Published by: morocoima on May 21, 2008
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPTX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

02/03/2015

pdf

text

original

UNIVERSIDAD DE ORIENTE NÚCLEO DE SUCRE ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL

Proyectos de Aprendizaje. Una Visión Integral y Constructivista de la FORMACIÓN Profa. María Rondón Prof. Ronald R. Morocoima

Cumaná, mayo de 2008

Los Proyectos de Aprendizaje: espacio para pensar relación investigación-planificación-evaluación
LA PLANIFICACIÓN: espacios
para relacionar escuelarealidad, teoría-práctica, cienciavida

Los Proyectos de Aprendizaje: com

CONCEPTUALIZACIÓN. Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997)

Estrategia de Planificación, fundamentada e la investigación, implica: •Un lugar para la generación d interrogantes. •Crear contextos pedagógicos para l construcción de aprendizajes significativos. •Abordar para interpretar los dinamismos d la realidad. •Apertura hacia el desarrollo de pensamiento. •Diálogo y debate como lugares d participación y construcciones colectivas. •Emergencia de objetos de investigación, qu se asumen como objetos de trabajo escolar.

La metodología de proyecto en el Proyecto de Escuela Nueva de la República Bolivariana de Venezuela (2005) Permitir identificar logros y carencias Dejar ver prácticas en una perspectiva la de auto y la sociales que incrementan el sentido de los saberes y de los aprendizajes escolares. evaluación y de evaluación final. Desarrollar cooperación

inteligencia colectiva. Ayudar a cada alumno (a) a tomar confianza en sí mismo (a), a reforzar la identidad personal y colectiva. Descubrir nuevos saberes, nuevos mundos, en una perspectiva de sensibilización o de “motivación”.

Fortalece en el (la) alumno (a) su Lograr la movilización de saberes o capacidad para aprender a emprender, a procedimientos, desarrollar cooperar y vivir juntos. competencias.

LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS PROMUEVE: LUGAR DE TRANSVERSALIZACIÓN DE ESPACIOS DE FORMACIÓN
El pensamiento y el Se genera una relación intercambio, para que los no secuencial entre La integración curricular, para dinámica, estudiantes y maestros elaborar productos la representación, la teorización elaboren aproximaciones comunicación. descriptivos, explicativos y de y la al que se simulación de fenómenos. conocimiento, enriquecen y validan. Provoca la construcción y reconstrucción de aprendizajes en forma Enpermanente, de elaboración, docente a saber acercarse al la vivencia posibilitando así manifiestan Conlleva al la se procesos niño cuando se le enseña, ayudarlo a profundización constructivos tales como: hacer del pensar, a interiorizar que es lo correcto conocimiento implicado - comprender - representar y lo incorrecto, así como lo que se debe comunicar y profundizar como se hace, como preguntarse decir, a si mismo, si lo que piensa esta bien o le falta algo, a transformar lo que aprende de acuerdo a diversas realidades o momentos, a extraer dentro del aprendizaje lo que ya conoce de lo nuevo que se le presenta, a obtener de sus propios pensamientos .

Etapas en la Elaboración y Diseño de un Proyecto de Aprendizaje

ETAPA INICIAL 1. DIAGNÓSTICO Algunas definiciones
Conjunto de exploraciones que se realizan de manera sistemática, empleadas para profundizar con respecto a aquellos aspectos que presentan debilidades en el quehacer educativo con la intención de proponer sugerencias y/o correctivos necesarios para optimizarlos. Proceso a través del cual se describen las características del contexto o entorno, las interacciones de los actores sociales y la existencia de problemas o situaciones susceptibles de modificación cuyo producto facilita la toma de decisiones para intervenir positivamente en el quehacer educativo.

ETAPA INICIAL

1. DIAGNÓSTICO

Características Se fundamenta en un proceso de recopilación y análisis sistemático de información directamente de la realidad educativa seleccionada.
Permite conocer diversas situaciones educativas susceptibles a cambios.

Actuación de técnico-aplicado.

carácter

ETAPA INICIAL

1. DIAGNÓSTICO

Pasos sugeridos para su aplicación
Delimitar la situación objeto de estudio.

Recabar la información de interés aplicando para ello Establecer el propósito técnicas e instrumentos de del Diagnóstico. objetivos recolección de datos previamente validados. Valorar el producto obtenido con la finalidad de seleccionar Procesar ,analizar aquella e (s) situaciones interpretar los susceptibles de intervenir. resultados obtenidos.

u

ETAPA INICIAL

1. DIAGNÓSTICO

Caracterización del contexto MEDIANTE LA APLICACIÓN DEL DIAGNÓSTICO SE OBTIENEN: Interacciones de los actores sociales Detección de problemas o situaciones susceptibles de modificación

IMPORTANTE: El propósito del diagnóstico es la facilitación de la toma de decisiones para aplicar los correctivos o acciones necesarias con la finalidad de optimizar el quehacer educativo.

ETAPA INICIAL Definición
La planificación es la previsión de las actividades y los recursos, para el logro de los objetivos que se desean alcanzar; previa selección de la situación educativa a modificar. Por lo tanto, planificar es la elaboración de un plan de acción general, debidamente organizado para

2. PLANIFICACIÓN
Esta fase está destinada a la configuración del Proyecto propiamente dicho. Durante su desarrollo se da respuesta a las ¿Qué? ¿Para qué? ¿Cómo? ¿Con qué? (Medios y recursos) ¿Dónde? ¿Cuánto tiempo?

ETAPA INICIAL

2. PLANIFICACIÓN
Plan de Acción

Es un instrumento de planificación que permite reflejar de una manera lógica y sistemática, cada una de las actividades a desarrollar durante la ejecución del Proyecto de Aprendizaje. Este proceso se puede llevar a cabo a través de un cuadro como el que se presenta a continuación:

ETAPA DE DESARROLLO 3. EJECUCIÓN Definición
Representa la fase en la cual se evidencia la puesta en marcha del Proyecto de Aprendizaje en atención a las pautas establecidas en la fase anterior y en total concordancia con el Plan de Acción diseñado.

IMPORTANTE: Es sumamente necesario que durante la ejecución del Proyecto de Aprendizaje, se registren de forma progresiva todos aquellos resultados que se vayan obteniendo como producto del desarrollo de cada una de las actividades pautadas en el Plan de Acción.

ETAPA DE DESARROLLO

4. EVALUACIÓN

Definición: Proceso sistemático que atiende al control y seguimiento de las actividades que se generan como producto del desarrollo del PA. Esta acción, brinda la oportunidad de efectuar los ajustes necesarios en correspondencia a la detección de necesidades, obstáculos y/o logros que vayan surgiendo durante el período de desenvolvimiento del mismo.

IMPORTANTE: Es necesario señalar que al culminar el PA, la evaluación deberá atender al siguiente orden: proceso, producto y por último a los participantes. Posteriormente el producto del proyecto será confrontado con sus objetivos.

ETAPA DE DESARROLLO

4. EVALUACIÓN

Algunos procedimientos para su aplicación

• Apuntes periódicos sobre el balance de resultados obtenidos. Estos pueden ser presentados de manera oral u escrita e individual o colectivo. • Producciones escritas, tales como Diarios de seguimiento o Bitácoras. • Reuniones de trabajo cada cierto tiempo con registro escrito de las participaciones de los diferentes actores que hacen vida

ETAPA DE CIERRE

5. SISTEMATIZACIÓN
Definición:

Corresponde al proceso de análisis, síntesis, interpretación y explicación de las experiencias obtenidas durante la ejecución y evaluación del PA. Aquí se recogen todos los insumos necesarios para la elaboración del Informe final. El cual servirá de apoyo para acciones futuras.

El proceso de Sistematización permite:

Organizar los registros con respecto a la ejecución del Proyecto de Aprendizaje. Desarrollar nuevos métodos y técnicas a aplicar en otros PA. Producir conocimientos significativos. Contribuir a la construcción de nuevas teorías. Rescatar y revalorar las experiencias de aprendizaje obtenidas. Transferir dichas experiencias a otros participantes.

ETAPA DE CIERRE

5. SISTEMATIZACIÓN

Estructura del Informe Final:
Portada Índice Introducción (aquí debe incluirse el diagnóstico de la situación, planteamiento del problema o situación susceptible a cambio, objetivos y justificación del Proyecto de Aprendizaje) Antecedentes de la situación Fundamentos conceptuales , procedimentales y actitudinales del Proyecto de Aprendizaje Diseño metodológico aplicado al Proyecto de Aprendizaje: Tipo de investigación. Fases de la investigación Estrategias y técnicas para la recolección de los datos. Plan de acción ejecutado Descripción y análisis de las experiencias Conclusiones y recomendaciones Fuentes consultadas Anexos

ETAPA DE CIERRE

6. DIVULGACIÓN
Definición:

Una vez concluida la sistematización de las experiencias, se procede a comunicar los resultados obtenidos con el propósito de dar a conocer el alcance del PA. Este procedimiento se conoce como Divulgación. Algunas de las estrategias para desarrollar esta fase, pueden ser:
Uso de carteleras Trípticos Dípticos Exposiciones Conversatorios, entre otras.

PARA LA REFLEXIÓN… “LA CREATIVIDAD NUNCA SE DUERME... SÓLO SE ADORMECE... DEPENDIENDO DEL AMOR QUE LE IMPREGNES... ÉSTA, DESPERTARÁ DE MANERA CASI INSTANTÁNEA; Y TE ASEGURO QUE SERÁ
GRACIAS POR SU ATENCIÓN

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->