Facilitador : Prof.

José Moncada

DEFINICIÓN
Es una metodología que garantiza la organización integral pertinente y contextualizada

de las intencionalidades epistémicas a ser utilizadas para el desarrollo integral de la ciudadanía

en relación con los fines de la Educación (LOE, 2009);

a través de interrelaciones
sociales dialógicas y cooperativas

así como de la integración
de la teoría con la práctica

del griego μέθοδος de μετά metá 'más allá. después. conocimientos o cuidados específicos . οδως odós 'camino' y λογος logos 'razón. estudio’ hace referencia al conjunto de procedimientos racionales utilizados para alcanzar una gama de objetivos que rigen en una investigación científica. una exposición doctrinal o tareas que requieran habilidades. con'.

DEFINICIÓN Es una metodología que garantiza la organización integral pertinente y contextualizada de las intencionalidades epistémicas a ser utilizadas para el desarrollo integral de la ciudadanía en relación con los fines de la Educación (LOE. 2009). a través de interrelaciones sociales dialógicas y cooperativas así como de la integración de la teoría con la práctica .

PERTINENTE Y CONTEXTUALIZADA ORGANIZACIÓN: Es un sistema de actividades conscientemente coordinadas INTEGRAL: Que entra en la composición de un todo.ORGANIZACIÓN INTEGRAL. examinando las situaciones de otros contextos. . PERTINENTE: que es conveniente y oportuno para una situación determinada CONTEXTUALIZADA: Es aquella que utiliza el entorno como recurso pedagógico. analizando sus contradicciones y encuentros. Una educación contextualizada será aquella que motive las relaciones del conocimiento con el contexto real del individuo y que lleve al conocimiento más allá.

DEFINICIÓN Es una metodología que garantiza la organización integral pertinente y contextualizada de las intencionalidades epistémicas a ser utilizadas para el desarrollo integral de la ciudadanía en relación con los fines de la Educación (LOE. 2009). a través de interrelaciones sociales dialógicas y cooperativas así como de la integración de la teoría con la práctica .

.Educación física.. ciudadanía e identidad. valora y considera necesarios para la formación integral de la ciudadanía.Matemáticas.INTENCIONALIDADES EPISTÉMICAS Potencialidades Específicas que están referidas a contenidos universales. 1. 4.. 3. 2. ciencias naturales y sociedad.Lenguaje. que la sociedad.Ciencias sociales.. comunicación y cultura. deportes y recreación .

2009).DEFINICIÓN Es una metodología que garantiza la organización integral pertinente y contextualizada de las intencionalidades epistémicas a ser utilizadas para el desarrollo integral de la ciudadanía en relación con los fines de la Educación (LOE. a través de interrelaciones sociales dialógicas y cooperativas así como de la integración de la teoría con la práctica .

consciente. con los valores de identidad local.FINES DE LA EDUCACIÓN LOE (2009). con una visión indígenas. afrodescendiente. nacional. regional. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía. 15 1. en una sociedad democrática basada en la valoración ética y social del trabajo liberador y en la participación activa. ART. comprometida con los procesos de transformación social y consustanciada con los principios de soberanía y autodeterminación de los pueblos. responsable y solidaria. caribeña y universal. protagónica. . latinoamericana.

Desarrollar una nueva cultura política fundamentada en la participación protagónica y el fortalecimiento del Poder Popular. en la democratización del saber y en la promoción de la escuela como espacio de formación de ciudadanía y de participación comunitaria.2. para la reconstrucción del espíritu público en los nuevos republicanos y en las nuevas republicanas con profunda conciencia social. .

artesanales y particularidades culturales de las diversas regiones del país y desarrollar a los ciudadanos y ciudadanas la conciencia de Venezuela como país energético y específicamente hidrocarburífero. ancestrales. valorización de los espacios geográficos y de las tradiciones. Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geohistórico con conciencia de nacionalidad y soberanía. saberes populares. en el marco de la conformación de un nuevo modelo productivo endógeno .3. aprecio por los valores patrios.

solidaridad. paz.4. . Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formación transversalizada por los valores éticos de tolerancia. justicia. respeto a los derechos humanos y la no discriminación.

5. las condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los recursos naturales. Impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad. .

vinculadas al desarrollo endógeno productivo y sustentable. por y para el trabajo social liberador. científico y tecnológico. . mediante políticas de desarrollo humanístico. Formar en. dentro de una perspectiva integral.6.

por la promoción del desarme nuclear y la búsqueda del equilibrio ecológico en el mundo .7. el racismo y toda forma de discriminación. por la lucha contra la exclusión. Impulsar la integración latinoamericana y caribeña bajo la perspectiva multipolar orientada por el impulso de la democracia participativa.

8. Desarrollar la capacidad de abstracción y el pensamiento crítico mediante la formación filosófica. lógica y matemáticas. con métodos innovadores que privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia .

Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzar la suprema felicidad social a través de una estructura socioeconómica incluyente y un nuevo modelo productivo social.9. . humanista y endógeno.

DEFINICIÓN Es una metodología que garantiza la organización integral pertinente y contextualizada de las intencionalidades epistémicas a ser utilizadas para el desarrollo integral de la ciudadanía en relación con los fines de la Educación (LOE. 2009). a través de interrelaciones sociales dialógicas y cooperativas así como de la integración de la teoría con la práctica .

DIALÓGICAS Y COOPERATIVAS INTERRELACIONES SOCIALES: conjunto de actividades que realizan las personas entre sí.INTERRELACIONES SOCIALES. INTERRELACIONES COOPERATIVAS: es un conjunto de actividades que promueve la organización de las personas para satisfacer de manera conjunta sus necesidades e inquietudes . que permiten el funcionamiento de la sociedad INTERRELACIONES DIALÓGICAS: que se presenta en forma dialogada.

2009). a través de interrelaciones sociales dialógicas y cooperativas así como de la integración de la teoría con la práctica .DEFINICIÓN Es una metodología que garantiza la organización integral pertinente y contextualizada de las intencionalidades epistémicas a ser utilizadas para el desarrollo integral de la ciudadanía en relación con los fines de la Educación (LOE.

INTEGRACIÓN DE LA TEORÍA CON LA PRÁCTICA .

promueve las habilidades y actitudes hacia la investigación educativa Los estudiantes le dan sentido a lo que aprenden PA Propicia las acciones prácticas contextualizadas Propicia el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria .

Fase I: Diagnóstico Fase V: Ejecución evaluación y sistematización Fase II: Organizacional Fases del Proyecto de Aprendizaje Fase IV: Planificación de las interacciones sociales diarias Fase III: Diseño del plan estratégico general .

Se realiza cada vez que el y la docente lo considere necesario Conocer las potencialidades de los miembros de la comunidad educativa Se toman informaciones pertinentes del diagnóstico integral comunitario Fase I: DIAGNÓSTICO Conocer el contexto del aprendizaje Se indaga sobre los elementos faltantes Conocer las potencialidades. intereses y las necesidades del y de la estudiante .

Condiciones del mobiliario Recursos para el aprendizaje Análisis del ambiente o salón de clases Iluminación Aireación .

talla. fisiológicos Análisis de los estudiantes asignados Peso.Desarrollo cognitivo. nutrición Medicaciones Desarrollo axiológico Potencialidades artísticas . afectoemocional Características socioemocional del grupo familiar Aspectos socioeconómicos.

INSTRUMENTOS Lista de cotejos Escala de estimación Cuestionarios Entrevistas Libros de Notas .

FASE II: ORGANIZACIONAL Selección del elemento sobre el cual se van a integrar los contenidos del aprendizaje Denominación del Proyecto de Aprendizaje Formulación de los propósitos .

CONSIDERACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA FASE ORGANIZACIONAL • Las líneas estratégicas de acción del PEIC • Los resultados del diagnóstico de los estudiantes • Las potencialidades de la escuela y del ambiente de aprendizaje • Las intencionalidades de la educación • Las finalidades de la educación venezolana en los Artículos 102 y 15 de la CRBV (1999) y la LOE (2009) • Los lineamientos curriculares .

LAS LÍNEAS ESTRATÉGICAS E ACCIÓN DEL PEIC Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) Proyecto Educativo Nacional (2001) Plan estratégico Simón Bolívar (2007-2013 Ley Orgánica de Educación (2009) .

garantías y deberes en educación que asume el Estado Formar en. mediante políticas de desarrollo humanístico. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad Orientadas por valores éticos humanistas para la transformación social Democracia participativa y protagónica Desarrolla los principios y valores rectores. derechos.Relación entre la Constitución. científico y tecnológico Nuevo modelo epistémico basado en la construcción de una teoría original La escuela como centro del quehacer comunitario Concepción curricular centrada en la práctica y en permanente revisión Formación permanente de autores y actores del proceso educativo . por y para el trabajo liberador. la LOE y el Proyecto Educativo Nacional CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL Un derecho humano y un deber fundamental Democracia gratuita y obligatoria Función indeclinable y de máximo interés del Estado en todos los Niveles y Modalidades Instrumento del conocimiento científico.

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Respeto a todas las corrientes del pensamiento Desarrollar potencial creativo de cada ser humano y pleno ejercicio de la personalidad Ser humano consustanciado con la identidad nacional y con una visión latinoamericana universal LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN Igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminación Orientada al desarrollo del potencial creativo para transformar la realidad Con visión indígena. afrodescendiente. latinoamericana. caribeña y universal PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL La investigación educativa en el marco de la indagación del contexto Impulsar desde la escuela el desarrollo sustentable y sostenible .

Aprender a Creer (Simón Rodríguez) Aprender a reflexionar (José Martí) INTENCIONALIDADES Aprender a convivir (Paulo Freire) Aprender a valorar (Simón Bolívar) .

INTENCIONALIDADES DE LA EDUCACIÓN Aprender a Crear Fortalecer y desarrollar las cualidades creativas en el y en la estudiante Con visión innovadora Con originalidad Como reflejo Como elemento vinculante entre de la personalidad el estudiante y su entorno En búsqueda de la transformación Con actitud emprendedora .

mediante el ejercicio de su papel de contralora social Con conciencia social Actuando con solidaridad Siendo Con identidad contralor social venezolana Sintiendo amor por la patria Con orgullo de nuestras raíces locales Con actitud cooperativa Con justicia . comprometida con el desarrollo de las políticas sociales.INTENCIONALIDADES DE LA EDUCACIÓN Aprender a Convivir y Participar Potenciar la ciudadanía con conciencia social.

en la natural y sin ninguna construcción de discernir y mediar cultural del país un nuevo modelo distinción de país . discernir.INTENCIONALIDADES DE LA EDUCACIÓN Aprender a Valorar Tomar conciencia de la importancia de las acciones colectivas y desarrollar habilidades. como seres humano. Razonar. y mediar desde una ética socialista Las habilidades La participación El acervo A las demás personas propias y ajenas de todos y todas histórico. para dialogar. dialogar.

en un pensamiento crítico y reflexivo Con sentido crítico En la implementación de mecanismos de participación Con cultura política Con conciencia Con compromiso social .INTENCIONALIDADES DE LA EDUCACIÓN Aprender a Reflexionar Potenciar la transformación del pensamiento lineal.

FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN VENEZOLANA .

Atendiendo a la naturaleza propia de cada región fronteriza a través de asignaciones económicas especiales. social y la integración. la diversidad y el ambiente. CRBV ° El Estado tiene la obligación de establecer una política integral en los espacios fronterizos terrestres. insulares y marítimos. la seguridad. económico. preservando la integridad territorial. la identidad nacional. una ley orgánica de fronteras determinará las obligaciones y objetivos de esta responsabilidad. de acuerdo con el desarrollo cultural.Artículo 15. la defensa. . la soberanía.

de acuerdo con los principios contenidos en esta Constitución y en la ley. promoverá el proceso de educación ciudadana. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. con la participación de las familias y la sociedad. . consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. El Estado.Artículo 102 ° La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. consciente y solidaria en los procesos de transformación social. es democrática. gratuita y obligatoria. y como instrumento del conocimiento científico.

actividades manuales u oficios (trabajo liberador). enfermedades Aspectos relacionados con los ejes integradores Fenómeno del Niño (ambiente). celebraciones folklóricas. uso social internet (TICS) Necesidades cognitivas del estudiante Comprensión lectora.SUBFASE SELECCIÓN DEL ELEMENTO SOBRE EL CUAL SE VAN A INTEGRAR LOS CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE (TEMÁTICA) En esta subfase. fechas patrias. operaciones básicas matemáticas. nuestra Historia Rescate de la cultura alimenticia autóctona. Calidad de agua de la comunidad. la basura . se selecciona el elemento sobre el cual van a integrar los contenidos de aprendizajes a desarrollar Un aspecto de la necesidad seleccionada en el PEIC Acontecimientos de interés local. regional o nacional Fenómenos naturales.

Contenidos o Intencionalidades Epistémicas • Las plantas: Partes. Importancia para la promoción de la justicia social y la igualdad . como elemento que protegen los suelos y las nacientes aguas. funciones de sus partes. solar. • Las Plantas como elemento natural que coadyuva al equilibrio ecológico.Selección de las intencionalidades epistémicas y formulación de las potencialidades especificas en relación a los Fines de la Educación. • Ejes Territoriales y sus proyectos de desarrollo económico social o espacios socio productivos. rubros agrícolas que se desarrollan. Contenidos formulados en relación a los Fines de la Educación y/o al Plan de la Nación • Las plantas y semillas como elementos fundamentales para la Soberanía Alimentaria. usos. • El agua. • La energía. tipos de energías • Tipos de Suelos. • Distribución de los rubros agrícolas que se producen en Venezuela. estado en que se encuentran.

Selección de los contenidos educativos digitalizados de la portátil Canaima Los y las docentes . con la participación de los estudiantes deben revisar el catalogo de los contenidos de las portátiles Canaima. determinar cuáles contenidos educativos digitalizados le pueden ser útil para desarrollar los propósitos del PA .

SUBFASE DENOMINACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE Para el logro de esta subfase. es conveniente considerar las opiniones de los estudiantes. orientarlos para que el nombre del PA tenga relación con la temática del elemento organizador y que a su vez contemple elementos llamativos y atractivos para todos y todas. “Importancia de las Plantas para la Vida en Nuestro Planeta” “El maravillosos mundo de las plantas” “Pintemos un mundo de valores” “Los Juegos de ayer y hoy una experiencia maravillosa” .

Contempla las siguientes preguntas: ¿qué?. ¿cómo? y ¿para qué? .FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOS definición Son enunciados que expresan las potencialidades que se aspira que el estudiante logre con la mediación del docente.

Para tales efectos. se coloca un rasgo de cualquiera de las potencialidades instrumentales que se pretende fortalecer .EL ¿QUÉ? Comprende las aspiraciones educativas en términos de las intencionalidades curriculares.

caracteriza en detalle. integra. identifica. inventa. reconceptualiza. asocia. dibuja detalladamente. redescubre. producciones orales y escritas. recrea. descubre Explica en detalle. reconstruye. observa Imaginación Flexibilidad Fluidez Redefinición Genera y/o produce. Relaciona. objetos. extrapola. Da nuevos usos. variedad de respuestas. reinventa. descubre. argumenta. relaciona. conecta. novedosas e innovadoras Imagina. analiza. observa. transforma. Elaboración . discrimina. combina. ingeniosas. percibe.Intencionalidad curricular Potencialidades Instrumentales Básicas Aprender a Crear Dimensiones Originalidad Rasgos Observa objetos. produce. redimensiona. desagrega. extrapola. asocia. soluciones. recontextualiza. inventa. discrimina. produce dibujos. identifica.

compara. demuestra. ordena. interpreta. enuncia. reflexiona. confronta. Asume. concluye. formula. justo. resuelve. relaciona. Argumenta. describe. analiza. observa. infiere. infiere. Apertura sociocognitiva. Propósito Analítica Evaluativa Axiológica Toma de decisiones . deduce. Identifica. sistematiza. refuta. reacomoda. critica. valida. acciona. categoriza. desarrolla. enjuicia. Honesto y humilde. secuencia. verifica. clarifica Clasifica. persevera Transforma. discrepa y elige. sustenta. juzga. razona. comprende. Independencia. clasifica.Intencionalidad curricular Potencialidades Instrumentales Básicas Aprender a Reflexionar Dimensiones Autonomía Rasgos Confianza en sus potencialidades. comprende. retroalimenta. valora conciencia. explica. resume. Seguridad.

Intencionalidad curricular Potencialidades Instrumentales Básicas Aprender a participar protagónicamente y a convivir

Dimensiones Autodeterminación

Rasgos
Identidad personal, identidad regional y nacional, sentido de pertenencia, asume, discrepa, elige, autonomía, independencia. Corresponsabilidad, solidaridad, paz, justicia, bien común, respeto, humildad, cooperación, espíritu de servicio, tolerancia, convivencia. Diálogo, mediación, resolución de conflicto, consenso, empatía, escucha. Organiza, identifica, planificación, diseña, evalúa, valora, anticipa, predice, jerarquiza, juzga, evalúa, participa. Aplica, identifica, descubre, observa, participa, implementa, promueve, ejecuta, discrimina, diseña, evalúa.

Valores éticos

Comunicación Toma de decisiones

Solución de problemas

Intencionalidad curricular Potencialidades Instrumentales Básicas

Dimensiones Reflexiva

Rasgos
Juzga, enjuicia, revisa, reflexiona, corrobora, argumenta. Confianza en sus potencialidades, asume , discrepa y elige. Apertura sociocognitiva, independencia, autodeterminación Honestidad, sinceridad, justicia, responsabilidad, aprecia, pondera, estima, valora.

Aprender a valorar
Autonomía

Ética

EL ¿CÓMO?

Está relacionado con las potencialidades específicas, articuladas a las potencialidades fundamentales de los Ejes Integradores

Potencialidades específicas: Están referidas a contenidos universales, que la sociedad, valora y considera necesarios para la formación integral de la ciudadanía, los mismos están inmersos en los sistemas de conocimientos organizados en Áreas de aprendizajes

Potencialidades fundamentales: Comprende los valores fundamentales y/o principios rectores, necesarios para la formación de ciudadanía plasmada en la CRBV y la LOE. Se fortalecen los ejes integradores.

establecidos en la CRBV (1999) y en la LOE (2009) .EL ¿PARA QUÉ? Son los fines de la educación.

PREGUNTAS ¿QUÉ? Los estudiantes habrán desarrollado elementos cognitivos del pensamiento critico-reflexivo. a través de operaciones básicas de matemáticas. “para impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y sociodiversidad. los estudiantes habrán desarrollado elementos cognitivos del pensamiento critico-reflexivo. relaciones entre los usos que le damos a los recursos naturales y el dado por los ancestros de nuestras comunidades indígenas. como elementos necesarios para la vida en el planeta tierra ¿CÓMO? a través de operaciones básicas de matemáticas. Art. relaciones entre los usos que le damos a los recursos naturales y el dado por los ancestros de nuestras comunidades indígenas ¿PARA QUÉ? “para impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y sociodiversidad. Art. prácticas agroecológicas en huertos escolares. . prácticas agroecológicas en huertos escolares. 15 numeral 5.EJEMPLO EJEMPLO Al finalizar el PA. análisis de lecturas sobre el fenómenos del recalentamiento global. como elementos necesarios para la vida en el planeta tierra. todo ello. de los procesos creativos y valores hacia los recursos naturales y componentes del ambiente. las condiciones ambientales y el uso racional de los recursos renovables” LOE. las condiciones ambientales y el uso racional de los recursos renovables” LOE. 15 numeral 5. análisis de lecturas sobre el fenómenos del recalentamiento global. de los procesos creativos y valores hacia los recursos naturales y componentes del ambiente.

FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOS ESPECÍFICOS Deben ser alusivos a las potencialidades específicas. amplié y transforme Se le antepone a la potencialidad específica un rasgo de una de las potencialidades instrumentales básicas El proceso de su desarrollo integral y para el logro de los Fines de la Educación establecidos en el PA . conciencie. desarrolle. integradas y contextualizadas Necesarios para que el estudiante construya.

para la promoción de la justicia social y la igualdad el significado de la soberanía petrolera al importancia de los números como un medio para expresar. como un medio que facilita la comprensión de lo leído Comprenda Argumente Describa Valore Comprenda Las causas humanas del recalentamiento global y actúe en consecuencia .EJEMPLOS RASGO POTENCIALIDADES INSTRUMENTALES BÁSICAS Valore POTENCIALIDADES ESPECÍFICAS las plantas como elementos fundamentales para la Soberanía Alimentaria y para el equilibrio ecológico la importancia de los ejes territoriales y los proyectos de desarrollo económicoproductivo y social. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria los aspectos formales de la escritura.

FASE III: DISEÑO DEL PLAN ESTRATEGICO GENERAL. Indicadores de evaluación. . Los contenidos formulados en relación a los fines de la educación contextualizados e integrados al tema generador Las actividades de interacción social para el logro de los aprendizajes Recursos para el aprendizaje. Estrategias e instrumentos de evaluación. Título o nombre del PA. Tiempo de ejecución. • • • • • • • • • • Datos de identificación (nivel/grado/año. sección y fecha de ejecución) Propósito del PA Propósitos específicos.

PLAN ESTRATEGICO GENERAL DATOS DE IDENTIFICACIÓN: Grado:__________________ Sección: __________________ Asignatura: ________________ Fecha de Ejecución_________________________________ TITULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJES: ____________________________________________________________________________________________________ PROPÓSITO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE: ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ACTIVIDAD RELEVANTE: ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ Fecha Propósitos Específicos Contenidos Contextualizados Estrategias de interacción social Recursos Indicadores Estrategias de evaluación Técnicas Instrumentos .

sección y fecha de ejecución). Contenidos contextualizados (potencialidades específicas) Contenidos educativos digitalizados de las portátiles Canaima que se utilizaran Estrategias de interacción social. organizadas por procesos (de inicio.FASE IV: PLANIFICACIÓN DE LAS INTERACCIONES SOCIALES DIARIAS. de desarrollo y de cierre) • Recursos para el aprendizaje • Evaluación (indicadores. • • • • • Datos de identificación (grado/año. Propósito específico. estrategias e instrumentos) .

LAS FASES INICIO Estrategias de interacción social que permiten explorar conocimientos previos. videos educativos. laminas informatizadas . palabras de reflexiones. canciones. activas en el estudiante la disposición afectiva y la actitudinal hacia las actividades a realizar Las actividades deben estar relacionadas con la edad. software educativos. uso de analogías. características de los estudiantes y de las potencialidades a desarrollar Clasificación de los propósitos. lluvias de ideas. cuentos.

usar las TICS . motivas a los estudiantes para que compartan los recursos para el aprendizaje Discusiones generales. en grupos utilizando dinámicas de grupos. juegos didácticos. paseos dirigidos. desarrollar actividades prácticas y en ambientes naturales.DESARROLLO El fomento de valores.

(PE) Imagina Participa Aprender a participar y a convivir Evalúe Valore Aprender a reflexionar Aprender a valorar las ventajas de los aspectos formales de la escritura (PE) Las prácticas agroecológicas (PE) como medio para preservar el equilibrio ecológico y socio-diversidad (PF: ambiente y salud integral) .Asegurarse de formular actividades que permitan incentivar el desarrollo de potencialidades instrumentales y garantizar el fomento de las potencialidades específicas y fundamentales Rasgo Potencialidad instrumental Aprender a crear Potencialidades específicas y fundamentales un mundo sin números y produzca un relato original sobre la importancia de los números en la vida (PE) protagónicamente en jornadas sociocomunitarias sobre humanas del calentamiento global y la promoción del ahorro energético.

de conceptos. virtudes y actitudes hacia el aprendizaje Se pueden hacer resúmenes individuales. utilizar contenidos informatizados Indagar sobre elementos motivacionales de los estudiantes con respecto al proceso culminado Utilizar los procesos de autoevaluación y coevaluación . potenciar valores. grupales.CIERRE Conocer los logros alcanzados en función del propósito establecido. mapas mentales.

así como posturas teóricas. se debe ir analizando los logros. EVALUACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN. En la medida que se ejecute el PA. avances y dificultades del desarrollo del mismo. En este sentido. . de esta manera podrá reconstruir el proceso pedagógico y generar innovaciones pedagógicas. es necesario sistematizas el proceso desde el inicio hasta el cierre. a través de la interpretación y el análisis crítico de todo el proceso.FASE V: EJECUCIÓN. asumir cada estrategia y plan como una hipótesis de investigación.

El punto de partida para tu nueva vida llega cuando te das cuenta de que puedes aprender cualquier cosa que necesitas para lograr las metas que te has fijado. Esto significa que no hay límites en lo que puedes ser. tener o hacer” Brian Tracy .

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