Fasciculo Inicial Proyecto

Cmo desarrollamos
proyectos en el aula?
Fascculo
Proyecto: Organizamos nuestra aula

II Ciclo
3, 4 y 5 aos de Educacin Inicial
HOY EL PER TIENE UN COMPROMISO: MEJORAR LOS APRENDIZAJES

TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
NACIONAL
TODOS PODEMOSMOVILIZACIN
APRENDER, NADIE SE QUEDA
ATRS
POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
MINISTERIO DE EDUCACIN
Av. De la Arqueologa, cuadra 2 - San Borja
Lima, Per
Telfono 615-5800
www.minedu.gob.pe
Versin 1.0
Tiraje: 54 000 ejemplares
Emma Patricia Salas OBrien
Ministra de Educacin
Jos Martn Vegas Torres
Viceministro de Gestin Pedaggica
Equipo Coordinador de las Rutas del Aprendizaje:
Ana Patricia Andrade Pacora, Directora General de Educacin Bsica Regular
Neky Vanetty Molinero Nano, Directora de Educacin Inicial
Flor Aidee Pablo Medina, Directora de Educacin Primaria
Daro Abelardo Ugarte Pareja, Director de Educacin Secundaria
Equipo pedaggico:
Ftima Natalia Masas Amaya
Rosario del Carmen Gildemeister Flores
Jenny Julia Isabel Huidobro Tsukayama
Edicin: Juan Enrique Corvera Ormeo, Carmen Rosa Len Ezcurra, Luis Fernando Ortiz Zevallos
Diseo grfico y diagramacin: Hungria Alipio Saccatoma
Ilustraciones: Oscar Casquino Neyra, Henyc Alipio Saccatoma
Correccin de estilo: Jess Hilarin Reynalte Espinoza
Impreso por:
Corporacin Grfica Navarrete S.A.
Carretera Central 759 Km 2 Santa Anita Lima 43
Distribuido gratuitamente por el Ministerio de Educacin. Prohibida su venta.
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per: N 2013-xxxxx
Impreso en el Per / Printed in Peru
Movilizacin Nacional por la Mejora de los Aprendizajes
Estimada(o) docente:
Queremos saludarte y reiterar el aprecio que tenemos por tu labor. Es por ello
que en el Ministerio de Educacin estamos haciendo esfuerzos para comenzar
a mejorar tus condiciones laborales y de ejercicio profesional. Esta publicacin
es una muestra de ello.
Te presentamos las Rutas del Aprendizaje, un material que proporciona
orientaciones para apoyar tu trabajo pedaggico en el aula. Esperamos que
sean tiles para que puedas seguir desarrollando tu creatividad pedaggica.
Somos conscientes que t eres uno de los principales actores para que todos
los estudiantes puedan aprender y que nuestra responsabilidad es respaldarte
en esa importante misin.
Esta es una primera versin, a travs del estudio y uso que hagas de ellas,
as como de tus aportes y sugerencias, podremos mejorarlas para contribuir
cada vez mejor en tu trabajo pedaggico. Te animamos entonces a caminar
por las rutas del aprendizaje. Nosotros ponemos a tu disposicin la Web de
Per Educa para que nos enves tus comentarios, aportes y creaciones; nos
comprometemos a reconocer tus aportes, realizar seguimiento y sistematizarlos.
A partir de ello, mejorar el apoyo del Ministerio de Educacin a la labor de los
maestros y maestras del Per.
Sabemos de tu compromiso para hacer posible que cambiemos la educacin
y cambiemos todos en el pas. T eres parte del equipo de la transformacin,
junto al director y con los padres y madres de familia, eres parte de la gran
Movilizacin Nacional por la Mejora de los Aprendizajes.
Te invitamos, a ser protagonista en este movimiento ciudadano y a compartir
el compromiso de lograr que todos los nios, nias y adolescentes puedan
aprender y nadie se quede atrs.
Patricia Salas OBrien

Ministra de Educacin
ndice
Introduccin ............................................................................................... Pg. 6

NUESTRO PRIMER PROYECTO DEL AO ...................................................
1. Un nuevo ao escolar! ......................................................................
2. Algunas ideas sobre los proyectos de aprendizaje ........................
3. A planificar el proyecto! .....................................................................
4. Y la aventura comienza ......................................................................
- Empieza la semana ......................................................................
- Elaborando los carteles del aula .................................................
- Recordando situaciones difciles para trabajar
los acuerdos...................................................................................
- Usando el calendario ...................................................................
- Organizando la visita de nuestras familias! ..............................
- Y el gran da lleg! ......................................................................
- Termin el proyecto y, ahora, a evaluarlo ..................................
8
8
12
14
18
19
32
5. Reflexionando sobre la experiencia de la profesora Leticia ...........
64
Bibligrafa ...................................................................................................
70
ANEXO:
Periodo de adaptacin .............................................................................
71
44
52
59
60
62
Introduccin
El inicio del ao escolar nos hace pensar en nuestros nios1: cmo son, qu les
interesa, qu les gusta, qu necesitan aprender y cmo aprenden. Tambin nos
hace pensar en cmo nos organizaremos, es decir, en nuestra planificacin del
ao. Para que esta actividad no se convierta en un proceso tedioso, aburrido
y sin sentido, les proponemos pensar en una forma de planificacin en la
que participen nuestros nios. De esta manera, el proceso cobrar un nuevo
significado. Escuchar las voces de los nios, lo que piensan y necesitan aprender
nos ayudar a tomar decisiones respecto de la planificacin.
Por ello, consideramos conveniente contarte la experiencia de una docente
como t, quien se atrevi a trabajar con proyectos en el aula. A lo largo de este
fascculo, la profesora Leticia nos da cuenta de cmo los proyectos les devuelven
el protagonismo a los nios y logran generar aprendizajes. En el desarrollo del
fascculo, podremos evidenciar las intervenciones de la docente que promueven
la construccin de los aprendizajes en los nios. Este proyecto recoge aquellas
condiciones que se necesitan asegurar durante el primer trimestre del ao:
un adecuado proceso de adaptacin para generar seguridad, confianza y los
primeros vnculos afectivos con los nios, la ambientacin del aula con carteles
que permitan la organizacin en el aula, la implementacin de los sectores como
espacios que ayudan a los nios a desarrollar sus habilidades matemticas,
comunicativas, de convivencia, de representacin grfica y plstica, etc.
En esta fascculo, usaremos la palabra nios para hacer referencia tanto a las nias como a los nios.
MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
Acompanos a disfrutar la historia de Leticia, quien nos narra lo vivido con

sus nios en el desarrollo de su primer proyecto Organizacin del aula. Da
a da, veremos cmo se adaptan los nios y cmo van organizando su aula,
consensuando sus normas para convivir.
Como sabemos que el inicio del ao lectivo puede generar diferentes emociones
en los nios por el trnsito entre el hogar y la escuela, te presentamos un anexo
en el que encontrars algunas sugerencias para ayudar a los nios en su
proceso de adaptacin al mbito escolar.
Te invitamos a recorrer cada una de las pginas del fascculo y acompaar
a la maestra Leticia en esta aventura cargada de emocin, que nos permitir
reflexionar sobre cmo los nios aprenden desde el reconocimiento de su rol
protagnico en la construccin de sus aprendizajes.
Nuestro primer
proyecto del ao
1. Un nuevo ao escolar!
Y ahora, qu har
con mis nios?
Esta es la pregunta que casi siempre nos

hacemos al empezar el ao. Veamos qu pasa
con Marita y Sofa, maestras de la IE Beln.
Marita, ya empiezan las
clases y hay que apurarse
con las programaciones.
Felizmente, otra vez
trabajar con 4 aos.
Sofa, las vacaciones se

pasaron volando y siento que
no descans nada.
Yo pasar con mi grupo a 5 aos

y estoy feliz porque podr seguir
trabajando con ellos y plantearles
nuevos retos.
Yo har lo mismo que el

ao pasado. Me fue bien y
los padres estuvieron muy
contentos.
Yo logr que los padres entendieran la importancia de

trabajar con sus nios en casa y que supieran, sobre todo,
que sus hijos pueden hacer cosas por s mismos y que
necesitan de rutinas para organizarse mejor.
Y este ao quiero que mis nios de 5 aos sean ms
seguros, que trabajen solos, que tengan iniciativa para
hacer cosas y propongan lo que les gustara hacer...
... que puedan trabajar

en equipo respetando
las normas de
convivencia, que se
ayuden
Cundo no t, pensando
que te alcanza el tiempo
para hacer todo eso
con los nios! Yo me
conformo con que estn
bien aprestados, eso ya es
bastante.
Qu observamos en esta situacin?

Qu le interesa lograr con sus nios a Marita?
Qu le interesa lograr con sus nios a Sofa?
Como vemos, tanto Marita como Sofa tienen claridad de lo que quieren lograr
con sus nios; pero cada una desde una mirada diferente. Para Marita, es muy
importante el desarrollo del nio; para Sofa, es importante aprestar a los nios
adecuadamente y que los padres de familia estn contentos.
Pero cmo estas maestras lograrn sus objetivos? Para hallar algunas
respuestas, veamos cmo estn pensando trabajar en el nuevo ao escolar.
Sofa, he dicidido que

este ao voy a trabajar
con proyectos.
Mis amigas me han

dicho que a sus nios
les gusta mucho y que
aprenden un montn.
Proyectos? A m
me han dicho que
los proyectos son
bonitos porque los
nios participan, pero
que te quitan mucho
tiempo y que los
nios no aprenden los
nmeros, las letras ni
las formas.
Ahhh! A m tambin me han

dicho que los proyectos quitan
tiempo Pero los nios hacen
cosas que a ellos realmente
les interesan, participan en la
planificacin y ejecucin
de las actividades y estn ms
motivados por aprender.
10
Uhmm! No s, yo que t
planificara mis unidades
de aprendizaje con todas
mis actividades. As me
aseguro que mis nios,
al trmino del ao, estn
bien aprestados y los
padres, contentos.
Claro, yo s que cuando planifico

mis unidades, mis nios aprenden,
pues cada ao hago eso.
Pero ahora quiero intentar planificar mis actividades de

otra forma y quiero que mis nios logren tambin otros
aprendizajes: que participen, propongan, se organicen,
discutan, escuchen a sus compaeros, etc.
Ufff! Cunto trabajo, Marita!

Me parece interesante lo que
quieres lograr con tus nios,
pero no s cmo se desarrolla
un proyecto. Puedes contarme
cmo lo has pensado?
Mientras Sofa piensa en planificar lo mismo que le funcion el ao pasado

mediante unidades de aprendizaje, Marita quiere intentar, con los proyectos,
otra forma de programar sus actividades.
Como ellas, es importante que empecemos el ao
preparadas para recibir a nuestros nios y nias. Esto implica
que, como maestras responsables, tengamos claridad sobre
lo que deseamos que los nios aprendan durante el ao y
sobre cmo lo vamos a lograr.
11
Y t, qu sabes o qu ideas tienes sobre los proyectos? Alguna vez has

trabajado un proyecto con tus nios? Cmo te fue? Recuerdas qu lograste
con tus nios y nias?
Escribe tus respuestas:
Pensar en cmo vamos a lograr que nuestros nios aprendan a lo largo del
ao supone preocuparnos por la planificacin de las actividades y el rol que
cumple el nio en el aprendizaje. En este fascculo, queremos proponerte una
planificacin con proyectos, para lo cual necesitamos tener claridad sobre qu
entendemos por proyectos de aprendizaje y qu implica trabajar con ellos.
Entonces qu son los proyectos de aprendizaje?
2. Algunas ideas sobre los proyectos de

aprendizaje
Tiene un
producto.
Surge en torno
a un tema
de inters
comn.
Devuelve el
protagosnismo a los
nios.
Permite
integrar
las reas.
Es flexible y
su duracin
es variable.
12
Alternativa de
planificacin.
Demanda
una planificacin
conjunta
(docente-nios).
Los proyectos son una alternativa de planificacin como lo son las

unidades de aprendizaje.
Su caracterstica central es que les devuelve el protagonismo a los
nios en la construccin de sus aprendizajes (cuando plantean los
problemas a resolver y cuando participan de la planificacin del
proyecto junto con la docente).
Los proyectos demandan una planificacin conjunta entre los nios y
la docente, quienes se comprometen a la realizacin del proyecto para
conseguir un producto final. Todas las actividades que se planifiquen
en el marco del proyecto deben guardar coherencia con el producto
que se espera lograr.
Realizar proyectos supone ser flexibles, es decir, poder reajustar
permanentemente nuestra planificacin sin perder de vista lo que
queremos lograr, en trminos de aprendizaje, con nuestros nios.
La duracin del proyecto es variable. Puede durar 2, 3, 4 semanas
o ms, esto depender de las actividades que se generen, de la
complejidad del tema o de la motivacin de los nios para continuar
con el proyecto.
Los proyectos dan la posibilidad de integrar las reas en torno a un
tema de inters. Estos se pueden originar por:
La iniciativa de los nios y nias (puede surgir durante el
desarrollo de un proyecto o de forma espontnea para resolver
un problema). Por ejemplo: cuando los nios estn elaborando
un lbum de animales en el marco del proyecto Los animales
de mi comunidad, un nio cuenta que naci su oveja Manchita,
lo que despierta el inters del grupo por saber ms de Manchita
y este tipo de animales. Esta es una oportunidad para iniciar un
nuevo proyecto sobre las ovejas.
La iniciativa de la maestra, quien conoce los intereses de sus
nios. Por ejemplo: la maestra identifica que los nios han
comenzado a comentar, con mucho inters, una noticia sobre
una boa gigante hallada en la zona. A partir de este hecho se
puede plantear un proyecto de investigacin sobre las boas.
Los proyectos tienen un producto como resultado del problema y del
objetivo que se quiere lograr.
13
3. A planificar el proyecto!
No es difcil. Mi
amiga Leticia
me cont cmo
hizo su primer
proyecto del ao.
Marita, pero
cmo se
planifica y
se ejecuta el
proyecto?
Hola, soy Leticia, maestra de la IE 007 Benjamin Doig de la

comunidad de Ctac, y compartir con Marita, Sofa y ustedes mi
experiencia en el trabajo con el proyecto Organizamos nuestra aula.
Antes de planificar este proyecto, me preguntaba qu quiero lograr
con mis nios al inicio del ao. Les cuento que tuve muchas ideas
Quiero que lleguen a acuerdos y que se esfuercen por
respetarlos.
Quiero que aprendan a organizarse con los tiempos y
las actividades.
Quiero motivar a mis nios a participar. Que puedan
expresar sus ideas.
Quiero que mis nios vengan alegres a la escuela.
Quiero que conquisten su autonoma, es decir, que
puedan hacer cosas por s solos.
Quiero que aprendan a trabajar en equipo.
Sera interesante ver cmo se ubican en el tiempo y
usan el calendario, adems de saber qu actividades
realizarn en la semana.
Quiero que se cuiden, que no se agredan.
Quiero que el aula se organice con la participacin de
los nios.
14
Primero, necesitaba organizar mis

ideas, entonces pens en lo que quera
hacer con mis nios. Sin darme cuenta
ya estaba planificando. Luego pens
en cmo iba a desarrollar todo lo que
tena pensado y en los materiales que
necesitara. Y esto fue lo que qued.
OS NUESTRA AULA
NOMBRE DEL PROYECTO: ORGANIZAM
ecto: Del 12 de marzo al 6 de abril
Tiempo aproximado de duracin del proy
icipacin de los nios
Producto: Aula organizada con la part
Qu necesitar?
Cmo lo har?
Qu har?
- Mat eriales enviados
- Clasificamos los mat eriales que
Organizar los espacios y
por el MED.
de
ues
(bloq
aula
tenemos en el
mat eriales en el aula y
- Cajas, papeles de
madera, rompecabezas, hojas de
rotularlos.
tos,
cuen
a,
cocin
colores, papel peridico,
de
papel, utensilios
tmperas, cinta de
bloques lgicos, etc.).
embalaje.
- Definimos el recipiente que lo va a
cada
para
cont ener y los espacios
mat erial (con los criterios de la
maestra).
- Definimos y organizamos los
sectores con el que contar
nuestra aula.
- Cartulinas, cinta
- Definimos el nombre de cada
Elaborar cart eles del aula
adhesiva blanca,
de
in
icipac
espacio con la part
para organizarnos
plumones, crayones.
los nios. La maestra escribe los
cios.
espa
nombres de dichos
- Diseamos y elaboramos los carteles
para registrar la asist encia, las
responsabilidades y el calendario.
- Revistas, papeles de
- Encontramos las dificultades de las
Establecer acuerdos de
colores, plumones,
blea
asam
en
y
primeras semanas
convivencia.
cartulinas.
r
decidimos qu tenemos que hace
s,
ltade
dificu
llas
para solucionar aque
llegando a acuerdos que se deben
cumplir por todos.
- Escribimos los acuerdos del saln (los
nios dictan, la maestra escribe).
Evaluamos el proyecto
- Observamos cmo est el aula..
- Papelote con la
planificacin del
proyecto.
15
Y ahora tengo que seleccionar

las competencias, capacidades e
indicadores de mis fascculos y
organizarlos en una tabla. Esto fue
lo que qued.
Competencia
IDENTIDAD
PERSONAL:
Se relaciona con
otras personas,
demostrando
autonoma,
conciencia de
sus principales
cualidades
personales y
confianza en ellas,
sin perder de vista
su propio inters.
ecto?
Qu lograrn los nios con este proy
Indicadores
Capacidades
5 aos
Autoestima
Explora, reconoce y
valora posit ivamente
sus caractersticas y
cualidades personales
mostrando confianza
en s mismo y afn de
mejora.
Autonoma
Toma decisiones y
realiza actividades
con independencia y
seguridad, segn sus
deseos, necesidades e
intereses.
4 aos 3 aos
...
Explora su entorno inmediato, segn
su propia iniciativa e intereses.
...
Elige entre alternativas que se

le presenta: qu quiere jugar, con
quin quiere jugar, dnde jugar;
qu actividades realizar, con quin
quiere realizar su proyecto.
Propone realizar actividades de su
inters a la docente y a su grupo:
juegos, cantos, bailes.
y juega
Colaboracin y tolerancia Conversa
Convivencia
amente con sus amigos
tne
espon
Interacta respetando
democrtica e
y compaeros.
las diferencias,
intercultural:
incluyendo a todos.
Compart e con sus amigos, de
Convive de
manera espontnea, sus juegos,
manera
alimentos, tiles.
democrtica en
exto
cont
cualquier
Propone acuerdos o normas que
Normas de convivencia
o circunstancia
regulen los juegos y actividades del
y con todas
Se compromete con
aula: no votar papeles al piso, no
las personas sin
las normas y acuerdos,
quitar los que es de otro, levantar
distincin.
como base para la
mano para hablar.
la
convivencia.
Alienta el cumplimiento de los

acuerdos del aula. Por ejemplo,
avisa cuando alguien ha dejado las
cosas fuera de su lugar, indica a
otro nio a dejar las cosas en el
lugar que le corresponde, pide a sus
compaeros que guarden silencio,
etc.
Resolucin de conictos
Maneja los conictos
de manera pacfica y
construct iva.
16
Expresa sus deseos en una

situacin de conicto sin agredir
ni replegarse, con ayuda de la
docente: Yo quiero jugar primero
con este carrito porque yo lo
tena, Yo tambin quiero llevar la
mueca y ella no me deja.
MAT EMTICA
Resuelve situaciones
problemticas de
cont exto real
y mat emtico
que implica la
construccin del
significado y uso
de los nmeros y
sus operaciones
empleando diversas
estrategias de
solucin, justificando
y valorando sus
procedimientos y
resultados.
Explora situaciones cotidianas referidas

Mat ematiza situaciones
a:
que involucran
cant idades y magnitudes - Agrupar una coleccin de objetos de
acuerdo a un criterio perceptual
en diversos cont extos.
(color forma, tamao y grosor),
usando material concreto no
estructurado y estructurado.
Comunica situaciones
involucran cant idades y
magnitudes en diversos
en diversos cont extos.
Dice con sus propias palabras los

criterios de agrupacin de una o
ms colecciones de objetos usando los
cuantificadores muchos, pocos, uno,
ninguno, ms que, menos que.
Hace preguntas y responde sobre

Escucha activamente
COMUNICACIN
lo que le interesa saber, lo que no
mensajes en distintas
Comprende
sabe o no ha comprendido.
de
s
situacione
crticamente diversos interaccin oral.
tipos de textos
Sigue hasta tres indicaciones
orales en diferentes Reorganiza la
sencillas recordando lo que ha
sos
situaciones
diver
de
in
mac
infor
escuchado.
s.
comunicat ivas,
orale
tipos de textos
mediante procesos
relaciones de
de escucha activa,
Infiere el significado del Establece
causa-efecto entre dos ideas que
interpretacin y
texto oral.
escucha..
reexin.
Usa palabras conocidas por el nio
Expresa mensajes con
Produce de
propias de su ambiente familiar
claridad, empleando las
forma coherent e
y local.
aje
lengu
del
nes
encio
conv
diversos tipos
oral.
s
orale
os
de text
segn su propsito
comunicat ivo, de
manera espontnea
o planificada, usando
variados recursos
expresivos.
las palabras escritas
Se apropia del sistema de Diferencia enes y los nmeros en
Comprende
img
las
de
escritura .
crticamente
diversos tipos de textos.
diversos tipos de
textos escritos en
relaciones de causaInfiere el significado del Establece e dos ideas que
variadas situaciones
entr
to
efec
texto.
comunicat ivas segn
escucha..
su propsito de
lectura, mediante
procesos de
interpretacin y
reexin.
Qu importante
es planificar
nuestro trabajo!
S, Sofa, todo el tiempo

planificamos: un paseo, la compra
de algo de la casa, una celebracin
familiar, etc. As como nosotros
planificamos, los nios, por medio
de los proyectos, pueden vivenciar
una forma de planificacin que les
permita trazarse metas.
17
Hasta aqu, he realizado la pre-planificacin del proyecto.

Ya tengo claridad sobre lo que deseo lograr con mis nios.
Estoy lista para proponerles las actividades que haba
pensado hacer y negociarlas con ellos al inicio del ao.
Ahora s estoy preparada para recibirlos! Pero
Mis nios no se conocen y no saben cmo relacionarse
entre ellos. Entonces es momento de pensar en cmo
organizar el proceso de adaptacin de mis nios.
Antes de desarrollar este proyecto, Leticia realiz actividades con sus nios
para favorecer el proceso de adaptacin, que implica la transicin del hogar
a la escuela y el conocimiento de un nuevo grupo de compaeros, maestra o
institucin educativa.
Recuerda que es recomendable que el proyecto empiece una vez
que los nios hayan pasado el proceso de adaptacin. Para ello,
te presentamos una anexo con algunas orientaciones sobre este
proceso.
4. Y la aventura comienza
Marita, pero cmo
empezar?, cmo
los motivar?
Sofa, tengo
mucha curiosidad
por saber cmo le
fue a Leticia.
Les contar cmo me fue al inicio del proyecto.

Lo primero que hice con mis nios fue
presentarles el aula. Luego, los invit a recorrer
el saln, a observar cmo estaba y las cosas
que haba en el aula. Despus, conversamos
sobre lo observado y los nios dieron ideas para
organizarla. Todo lo que sucedi se los cuento a
continuacin.
18
Empieza la semana
Primer da
Ahh!!
Nios, se dieron cuenta de

que casi me caigo por tropezar
al traer los plumones?
Seorita, yo
te ayudo.
Qu est pasando,
nios?
Carlitos, ten cuidado

que te vas a caer.
Por qu creen que

Carlos y yo estuvimos
a punto de caernos?
19
Todo est tirado.
Carlitos no vi
la caja
Hay muchas cosas
en el piso.
Entonces, qu
podemos hacer para
que esto no vuelva
a ocurrir y las cosas
no estn tiradas y
desordenadas?
Hay que
mover las
cajas.
Saqumoslas
del saln.
Pongamos eto
en caja.
S!
Tienen razn, miren todas las cosas que
podemos hacer para evitar accidentes y para
que nuestro saln est organizado. Y si
anoto todo lo que me han dicho y, a partir de
eso, nos organizamos para arreglar nuestra
aula y ponerla linda? Qu les parece?
Ahora, me van a
dictar qu cosas
vamos a hacer
para organizar
nuestra aula.
Y cmo lo haremos?
Limpiamos.
Ordenamos.
As, sucesivamente,
participaron todos
los nios.
OJO CON ESTE DA
TO
Este es el primer proyecto del ao, por

lo que es natural que
los nios no tengan an las propue
stas que deseamos
que planteen o la iniciativa que
esperamos. Ahora es
cuando podemos proponerles idea
s o motivarlos con
preguntas para que, poco a poco,
se animen a participar.
20
Miren cmo
qued la
organizacin del
proyecto despus
de escuchar a mis
nios.
Con las ideas de los nios, Leticia se dispuso a completar su programacin. Miren cmo qued.
Cmo lo haremos?
Qu haremos?
Organizaremos los espacios

y mat eriales en el aula.
Elaboraremos cart eles

para rotular los espacios
del aula.
Elaboraremos cart eles
para organizarnos en el
aula..
Estableceremos acuerdos
de convivencia..
Qu mat eriales
necesitamos?
mos en el aula
Clasificaremos los mat eriales que tene
de papel,
hojas
,
ezas
ecab
(bloques de madera, romp
etc.).
s,
lgico
es
Envases de plst ico o
bloqu
tos,
cuen
a,
cocin
de
utensilios
cartn y botellas para
los
y
a cont ener
Definiremos el recipiente que lo va
reusar de diferentes
la
de
rios
crite
los
espacios para cada mat erial (con
tamaos.
maestra).
res con los que
Definiremos y organizaremos los secto
aula.
tra
nues
ar
cont
Cartulina, plumones,
cio con la
Definiremos el nombre de cada espa
papeles de colores,
los
bir
escri
stra
mae
part icipacin de los nios. La
goma .
nombres de dichos espacios.
Cartulina, papeles de
de los carteles.
Definiremos y escribiremos los ttulos
colores, goma, revistas,
les para
Disearemos y elaboraremos los carte
encartes, plumones,
el
es y
registrar la asistencia, las responsabilidad
regla..
calendario.
primeras
Encontraremos las dificultades de las
podemos
qu
os
irem
decid
blea
semanas y en asam
rdos que se Plumones, papel,
hacer para solucionarlas, llegando a acue
tteres, cuento.
deben cumplir por todos.
nios dictan,
Escribiremos los acuerdos del saln (los
be).
escri
stra
la mae
Evaluaremos y propondremos
emos cmo est el aula..
cosas para mejorar nuestra Observar
aula..
Plumones, papel.
21
RECUERDA
La lista de actividades del cuadro anterior debe ser desarrollada
por nosotras. En tu diario de clases podrs describir lo que
suceder cada da en el aula. Para esta parte, es necesario
pensar en el nivel de desarrollo de los nios y la forma como
aprenden.
ATO
OJO CON ESTE D
s de
s propuesta
la
r
ra
o
rp
o
c
portante in
yecto trata
Es muy im
mos. El pro
a
ic
if
n
la
p
re
lo que p
s que
los nios a
e propuesta
d
s
e
il
m
s
escuchar la
desarrollo
de eso, de
mpaar su
o
c
a
y
r
e
n
ueden te
remos
los nios p
veces, tend
s
a
h
c
u
M
.
que
as realidad
tividades
para hacerl
c
a
s
a
n
u
lg
de lado a
llos nos
que dejar
a lo que e
o
s
a
p
r
a
d
mos por
n el
tribuyan co
preplanifica
n
o
c
o
d
n
a
cu
siempre y
remos
proponen,
nte, trabaja
e
lm
a
u
Ig
.
el proyecto
lmente.
producto d
amos inicia
s
n
e
p
e
u
q
ncias
las compete
22
Segundo da
Al da siguiente, Leticia les ley a sus nios todo lo que haran para organizar su
aula. Entre todos decidieron empezar por ordenar los juegos y juguetes.
La organizacin debe darse en funcin de las cosas que

tenemos en el aula y que vamos a utilizar en el da a da.
Contamos con los materiales que distribuye el Ministerio
de Educacin (que deben estar a disposicin de los nios),
as como con materiales no estructurados elaborados con
recursos de la comunidad.
Recordemos
lo que haba
planificado
con los
nios.
Organic a los nios en crculo. Luego, coloqu al centro, y a disposicin

de los nios, los juegos y juguetes que usaramos los primeros meses. La
consigna que utilic fue: Ahora, vamos a juntar todos los juguetes, juegos o
materiales que se parecen o que sirven para lo mismo.
23
o
Para este tip
,
es
ad
de activid
r
za
ni
ga
or
puedes
en
s
o
ni
s
lo
a
os.
parejas o tr
24
Con esta actividad, Leticia se propuso que los nios puedan ser
capaces de Agrupar una coleccin de objetos de acuerdo con un
criterio perceptual (color, forma, tamao y grosor), usando material
concreto no estructurado y estructurado. Los nios dieron cuenta de
las caractersticas de los objetos al organizar los diferentes materiales
del aula. Los criterios que se emplearon fueron semejanza y uso. Los
nios organizaron el material de juego, todos los que sirven para
pintar (colores, papel, gomas, etc.), limpiar, dramatizar, construir,
jugar a la cocina, etc.
Al final del da, Leticia y sus nios tuvieron los materiales clasificados en cada
una de las mesas del saln, los cuales fueron guardados en cajas u otros
recipientes. Y para cerrar el da, Leticia pens que una dramatizacin con tteres
podra ayudar a los nios a darse cuenta de la importancia de la organizacin.
Y el len estaba triste

porque no encontraba su
almohada para dormir y
pens que alguien se la
haba comido.
No te preocupes,
amigo, voy a ordenar
todo porque con tanto
desorden no podemos
encontrar nada.
Y as, cuando pusieron cada

cosa en su lugar, vieron que
podan encontrar todo lo que
queran.
25
Tercer da
Cuando Leticia empez el trabajo de la maana, le pas lo siguiente:
Uy! Cmo haremos para

encontrar los materiales
que necesitamos?
Nosotros
queremos los
tteres!
Ya veo que
necesitamos
los materiales,
pero en qu
caja estarn.
Necesitamos los
crayones porque
queremos pintar.
A partir de esta situacin, Leticia les propuso ponerles el nombre de los

materiales a cada una de las cajas, recipientes de plstico o latas, tal como lo
haban planificado en el proyecto. Para ello, los organiz en parejas. Uno de los
nios dibujara y el otro escribira como cree que se escribe.
Luego, Leticia fue de mesa en mesa y les pregunt por el material que les haba
tocado. Los nios le decan el nombre del material y Leticia lo escriba en una
tarjeta.
Durante el momento en que los nios copiaron los nombres de los materiales en
un cartel, surgieron muchas preguntas que reflejaban sus inquietudes sobre lo
26
que est escrito. Por ejemplo, Tatiana dijo que tambor comenzaba con la letra
de su nombre; otros nios preguntaban qu dice aqu?, sealando el cartel
de alguno de los materiales. Aprovechando esta situacin, la docente decidi
iniciar el letrado del aula para acercarlos al mundo de lo escrito.
Los carteles quedaron as:
Una vez listas las cajas con sus nombres, cada pareja present su caja a los
dems nios del saln, comentando lo que dibujaron y lo que contena.
Los nios se mostraron muy contentos con la actividad, pero ahora tenan
que pensar en dnde colocaran todo lo que se haba organizado. Leticia, les
propuso a cada pareja colocar su caja en el lugar que considere conveniente.
Al finalizar el da, haba un poco de libros por un lado y otros por otro lado, los
instrumentos musicales igual, los juegos de construccin estaban cerca de los
libros, algunos instrumentos estaban separados de otros, etc.
27
Cuarto da
Para retomar la actividad del da anterior, Leticia y sus nios pensaron en cul
sera la mejor ubicacin de los materiales. Para ello, los equipos comentaran
las razones por las cuales eligieron ese lugar para cada material. LLegado el
momento, la docente empez a caminar por el aula y les pregunt a los nios
el porqu de su eleccin.
Leticia : Martha y Emilio, por qu pusieron los colores ac?

Martha : Porque est cerca de la mesa para pintar.
Leticia : Renato y Luca, por qu pusieron los bloques al lado de los

libros?
Renato : Porque all hay sitio para armar.
Leticia : Rafaela y Jorge, veo que han puesto las maracas ac; pero Javier y
Liz pusieron las flautas en otro lugar
Leticia : A ver, nios, miren lo que est ocurriendo: Rafaela, Jorge,
Javier y Liz pusieron los instrumentos musicales en lugares
diferentes. Qu va a ocurrir si varios de ustedes quieren tocar
instrumentos al mismo tiempo?, qu podemos hacer?
Javier : Hay que ponerlos donde estn los de nosotros.
Rafaela : No, porque nuestra caja es ms grande y entran todos los
instrumentos.
Leticia : Los voy a ayudar Los instrumentos musicales deben estar

lejos de la biblioteca porque cuando se toca un instrumento, la
msica puede interrumpir a los compaeros que estn leyendo
all. Entonces, cul creen que es el mejor sitio para poner los
instrumentos?, cerca o lejos de la biblioteca?
Liz
: Ponlos donde est Rafaela, porque est ms lejos.
Leticia : Muy bien, Liz, vayan para all y colquenlos sobre el estante.
Y as, sucesivamente, entre todos furon encontrando el lugar adecuado para
cada uno de los materiales.
Mientras decidan dnde se organizaban los materiales, cada grupo los
acomodaba al interior de su espacio.
Una vez terminado, Leticia les propuso recorrer toda el aula para ver cmo qued
organizada. A medida que iban recorriendo el espacio, Leticia les explicaba por
qu era conveniente que estuvieran en ese lugar.
28
Y as quedo organizada el aula:
(Sector de
msica)
(Sector de juegos
tranquilos)
(Sector de aseo)
(Sector de la
biblioteca)
(Sector de pintura)
(Sector de
dramatizacin)
(Sector del hogar)
(Sector de
construccin)
RECUERDA
Es importante que entre cada sector haya un espacio libre para que
los nios puedan desplazarse.
No necesitamos de todos los sectores al mismo tiempo. Estos
pueden variar dependiendo del inters de los nios y de lo que
consideremos pertinente. Sin embargo, hay algunos sectores que
deben permanecer durante todo el ao, como el de biblioteca y el
de dramatizacin. Lo que varan son los libros o materiales que les
proponemos a los nios para hacer juegos de representacin.
29
Quinto da
Cuando los nios llegaron al saln, se encontraron con el aula organizada por
ellos y quisieron jugar con los materiales. Leticia los acompaaba en el juego y,
en algunos casos, los ayudaba a decidir con qu queran jugar.
Ese da, Leticia haba previsto que sus nios jugaran y exploraran el material por
un largo tiempo para que conocieran sus caractersticas y las posibilidades de
su uso en el juego; asimismo, para que le pusieran un nombre al sector.
RECUERDA
La anticipacin ayuda a que los nios se organicen.
Por ello, cuando empecemos una actividad, debemos
decirles el tiempo que va a durar. As sabrn que habr
un inicio y un cierre.
Les avisaremos unos minutos antes de que se acabe
el momento del juego para que ellos puedan ir
terminando de jugar.
Una vez que terminaron de jugar, los nios dibujaron lo que ms les gust
del juego en los sectores. Luego, se reunieron todos para conversar sobre lo
que haban hecho. Cada nio comentaba lo que haba jugado. A partir de
esto, Leticia les propuso ponerle un nombre al espacio. Fue as que todos se
trasladaron a cada uno de los sectores y esto fue lo que dijeron:
Milagros : Jugu con las muecas y esta fue la mueca que ms me gust.
Jessica : Jugu a la comidita.
Leticia : Entonces, les parece si entre todos le ponemos un nombre a este

espacio?
Nios
: S!
Cristian : Ponle La casita.

Milagros : Nooo!, mejor Muecas.
Cristina : Juguemos a la casita.
30
Leticia : Tenemos tres opciones, vamos a tener que elegir una. Voy a
anotar en la pizarra los tres nombres y cada uno de ustedes va a
votar. Yo pondr un palote por cada voto.
LA CASITA
JUGUEMOS A LA CASITA
MUECAS
Leticia : Muy bien, nios, qu nombre tiene ms votos?

Cristian : Juguemos a la casita.
Leticia : Y qu nombre tiene menos votos? Observen, dnde hay menos

palotes?
Nios
: Muecas.
Leticia : Qu nombre le pondremos a ese sector?

As, sucesivamente, pusieron nombre a cada uno de los sectores.
SECTOR DE
MSICA
SECTOR DE
SECTOR DEL
DRAMATIZACIN
HOGAR
SECTOR DE
CONSTRUCCIN
A TOCAR LOS
JUGAMOS A
NIOS
A DISFRAZARNOS!
INSTRUMENTOS...
LA CASITA CONSTRUYENDO...
SECTOR DE
SECTOR DE
JUEGOS DE
PINTURA
MESA
DE TODO
PARA
PINTAR...
JUEGOS DE
MESA
SECTOR DE SECTOR DE
BIBLIOTECA
ASEO
VAMOS A
LEER!
A
LAVARSE
CON
AGUA Y
JABN!
31
Elaborando los carteles del aula

Sexto da
Los nios jugaron en los sectores que ya estaban organizados. Luego, Leticia
escribi los nombres de los sectores en carteles que los nios pintaron y
decoraron con grafismos. Despus dibujaron lo que hicieron en cada sector y
pusieron sus dibujos debajo del cartel.
Viste cmo los nios

participaron de la organizacin
del aula? Qu tromes! Y Leticia,
en todo momento, tena claro lo
que quera lograr con sus nios.
S, estoy asombrada de lo que

hacen los nios y de lo que
han logrado. Entre todos han
organizado el aula. Y ahora,
qu seguir?
RECUERDA
La planificacin es flexible, porque podemos reajustarla
permanentemente, sin perder de vista lo que queremos
lograr, en trminos de aprendizaje, con nuestros nios.
En este caso, Leticia haba pensado que le tomara cuatro
das desarrollar las actividades de organizacin, pero en
total le tom seis das.
32
Sptimo da
Empec con una

asamblea para
evaluar con los
nios el trabajo
realizado.
(nios y docentes sentados en semicrculo para la asamblea.)
Renato
Leticia
Renato
Leticia
Liz
Jessica
Leticia
:
:
:
:
:
:
:
Nios :
Leticia :
Victoria :
Leticia :
Gerardo :
Rafaela :
Leticia :
Lorena :
Diego :
Leticia :
Todo est muy lindo.

Y por qu dices que todo est muy lindo, Renato?
Porque hemos guardado las cosas y todo est ordenado.
Alguien ms cree que todo est muy lindo?
S!
Hemos guardado todo en cajas.
Yo tambin pienso que todo est lindo porque las cosas estn
guardadas en su lugar, les hemos puesto nombres y ahora
sabemos dnde est cada cosa. Y quines hicieron todo esto?
Nosotros!
Efectivamente, nios, todo lo hicimos entre todos. Miren
(sealando el papelote con la organizacin del proyecto), esta fue
la primera actividad que nos propusimos. Entonces, ya tenemos
organizados nuestros materiales en el saln. Vamos a ver cul es
la actividad que nos toca hacer.
Seorita, no est Eduardo.
No ha venido Eduardo?
S ha venido Ah viene!
Se fue al bao.
Hay alguien que no ha venido hoy?
S! No est Carla.
No ha venido.
Es verdad, no ha venido. Qu le habr pasado? Hoy llamar a su
mam para saber qu pas con Carla. Qu importante es saber
quines han venido! Por eso, en nuestro proyecto pusimos hacer
carteles y uno de ellos es el cartel de asistencia. All marcaremos
33
quin vino y quin no. Todos son importantes y forman parte de

este grupo, por lo que si alguien falta, nos preocuparemos por
saber de l.
Qu creen que debera tener nuestro cartel de asistencia para
saber quines han venido?
Patricia : Nuestros nombres.
Mnica : Los das.
Sergio : Fotos.
Eliana : Rayas.
Leticia : Muy bien Ahora les voy a ensear los carteles que hicieron los
nios de las otras aulas para saber si tienen lo que ustedes dicen
Renato : Tienen nmeros.
Patricia : Y letras!
Leticia : Y qu creen que est escrito all?
Cristian : No sabemos leer.
Diego : Los nombres de los nios.
Mara : All dice mi nombre. Mira (Se pone de pie y seala con su dedo).
Leticia : S, Mara, tu nombre est all. Entonces, all estn escritos los
nombres de los nios.
(Los nios siguen comentando lo que observan).
Leticia : Vieron?, el cartel de asistencia tiene los nombres y los das de la

semana. Esto va en un cuadro y necesitaremos un plumn para
marcar. Ahora, haremos nuestro propio cartel de asistencia. Para
eso, ustedes escribirn su nombre en una tarjeta; yo escribir los
das de la semana y har el cuadro. Muy bien, empecemos.
(Mientras la maestra saca las hojas)
Emilio : Pero no s cmo se escribe mi nombre.

Leticia : No te preocupes, en esta caja hay carteles con los nombres de
cada uno de ustedes. Vamos a tratar de identificarlos en los
carteles. Luego cada uno tendr su nombre para que lo copie en
su tarjeta y lo decore.
Nios : Yehh!
(Los nios buscan su nombre entre los carteles que estn en la caja. La
maestra reparte las tarjetas y los plumones gruesos).
(Los nios copian su nombre).
Leticia : Y ahora, cmo haremos para pegarlos en el cartel de asistencia?

Qu nombre ir primero?
Sergio : El mo!
34
NOTA
Aqu podemos ayudar a los nios a

elegir el
criterio con el que ordenarn los nom
bres.
Puede ser por la edad (primero los
de 3
aos, luego los de 4 y finalmente los
de 5),
por el tamao del nombre, por los
sonidos
que son iguales, etc.
Uno a uno, fueron pegando los nombres. Finalmente, Leticia escribi su nombre
y los das de la semana. El cartel qued as:
35
Octavo da
Leticia : Hola, nios, miren cmo qued nuestro cartel (sealndolo). En

l sabremos quines asistieron
Y quin ha venido hoy?
Nios : Yoooo!
Leticia : Entonces, uno por uno, van a poner un punto en su recuadro.
Vamos a poner el punto a la altura de nuestro nombre y del da
de hoy mircoles. Yo los ayudar. Empezaremos por Gerardo,
que fue el primero en llegar
(As, sucesivamente, cada nio se registr).
Milagros : Aqu no hay nada. (Sealando el espacio de Jessica).

Leticia : Tienes razn. Aqu dice Jessica (sealando el nombre). Qu le
habr pasado?
Eduardo : No ha venido.
Leticia : Entonces, qu pondremos en su recuadro si alguien no ha
venido?
Martha : Un palito.
Renato : Una equis.
Leticia : Votaremos Primero, levanten la mano los nios que prefieren
un palito. (Seis nios levantan la mano).
Leticia : Ahora, levanten la mano los nios que prefieren la equis. (Quince
nios levantan la mano).
Leticia : Hay ms votos para la equis o para el palito?
Nios : Para la equis.
Milagros : Yo la pongo, seorita.
36
Y as qued el cartel:
37
Noveno da
Empez otro nuevo da, en el que tena
previsto elaborar con mis nios el cartel de
responsabilidades. Pens que contndoles una
historia poda motivarlos a pensar en la necesidad
de tener responsabilidades en el aula.
El parque de juegos
aba una vez, en el medio del bosque, cuatro amigos que siempre jugaban
a las escondidas. Uno era la coneja, a quien le gustaba hacer huecos en
la tierra. El otro era el perro, que disfrutaba de correr llevando cosas de
un lugar a otro. Otro era la gata, que saltaba de techo en techo para llevar sus
alimentos. Y el ltimo era el pjaro carpintero, que picaba el rbol para la casa de
las palomas.
Cierto da, decidieron construir un parque de juegos. Lo primero que pensaron fue
dnde iban a construirlo. Pensaron en un rbol; pero era imposible porque era
un lugar muy angosto y solo el pjaro poda llegar. Luego pensaron construirlo
debajo de la tierra; pero el perro, la gata y el pjaro no hubieran podido respirar
fcilmente. Finalmente, pensaron en un lugar donde todos pudieran jugar as
que decidieron que el mejor lugar para construir sera la entrada del bosque por
ser un espacio grande. All construiran el parque de juegos.
La gata propuso dividirse las responsabilidades. Todos estuvieron de acuerdo.
El parque que ellos queran deba tener un columpio, un subibaja, una resbaladera
y un pasamanos.
El pjaro carpintero sera responsable de cortar los palos. Como el perro y la
gata eran giles y fuertes, ambos llevaran las maderas. Por su parte el conejo
se encargara de limpiar el lugar y hacer los huecos donde iran los juegos. Al
da siguiente, se reunieron muy temprano, recordaron sus responsabilidades y
se pusieron manos a la obra. El perro, la gata y el pjaro carpintero se fueron al
bosque y la coneja se qued a limpiar. Pero no pas mucho tiempo y esta se qued
profundamente dormida.
Al regresar con la madera cortada, el pjaro carpintero, la gata y el perro encontraron
a la coneja dormida y sin haber limpiado el lugar donde iran los juegos.
De pronto la coneja se despert, vio a sus amigos y les dijo:
Chicoooooooosssss! Llegaron.
38
Qu pas? pregunt la gata.

No has limpiado y ahora no podremos construir los juegos dijo el perroLo siento dijo la coneja.
Cada uno tena su responsabilidad. Y t no has cumplido manifest el pjaro
carpintero.
Lo s, me qued dormida. Lo siento dijo la coneja con voz de tristeza.
La gata se daba vueltas y el perro se rascaba la cabeza. De pronto, el pjaro
carpintero pregunt: "Y si entre todos le ayudamos a la coneja?".
La gata y el perro se miraron y luego dijeron: "Uhmmm!".
Est bien, te ayudaremos pero en otra oportunidad cada uno debe cumplir con su
responsabilidad dijo el perro.
Gracias! Muchas gracias exclam la coneja. Y prometo que la prxima vez
cumplir mi responsabilidad.
Ahora, vamos todos vamos a limpiar dijo la gata.
As, la gata, el perro, el pjaro carpintero y la coneja empezaron a limpiar el lugar
donde iran los juegos. Cuando todo estuvo limpio, la coneja comenz a hacer los
huecos y los dems iban construyendo la resbaladera, el subibaja, el pasamanos
y el columpio.
Finalmente, los pintaron y qu bonitos quedaron
A partir de ese da, todos y todas se divertan jugando en el parque de juegos que
construyeron.
Y colorn colorado, el cuento se ha terminado.
39
Leticia :
Jorge :
Mnica :
Eliana :
Leticia :
Mnica :
Leticia :
Diego :
Leticia :
Susana :
Milagros:
Lorena :
Leticia :
Emilio :
Renato :
Nios, qu les pareci la historia?

La coneja es mala.
No es mala, es ociosa.
Se qued dormida.
Y por qu creen que es mala?
Ah!, porque no ayud.
Y por qu es ociosa?
Porque no quiso hacer nada.
Y qu sucedi cuando la coneja no hizo nada?
No podan construir los juegos.
Estaban molestos.
No!, tristes.
Recuerdan qu pas al final de la historia?
S! Este que hicieron la tarea.
No, lo que pasa es que la coneja no cumpli su tarea.
Leticia : Vamos a leer esa parte para recordar qu pas.
Est bien, te ayudaremos pero en otra oportunidad cada uno debe

cumplir con su responsabilidad dijo el perro.
Gracias! Muchas gracias exclam la coneja. Y prometo que la
prxima vez cumplir mi responsabilidad.
Ahora, vamos todos vamos a limpiar dijo la gata.
As, la gata, el perro, el pjaro carpintero y la coneja empezaron a
limpiar el lugar donde iran los juegos. Cuando todo estuvo limpio, la
coneja comenz a hacer los huecos y los dems iban construyendo la
resbaladera, el subibaja, el pasamanos y el columpio.
Renato
Eliana
Leticia
Javier
40
:
:
:
:
Ves?, la coneja no cumpli con su tarea.

Pero al final sus amigos la ayudaron y s la hizo.
Qu podemos aprender de esta historia?
Que hay que ayudar.
Rafaela : Que tenemos que hacer las cosas.

Leticia : Estoy de acuerdo con ustedes. Adems, hay algo muy importante
que nos dice la historia: que se dieron cuenta de que si todos
cumplen con sus responsabilidades, se logran los objetivos
propuestos.
Cuando quisimos ordenar nuestro saln, cada uno tuvo una
responsabilidad. Y todos la cumplieron?
Nios : S!
Leticia : Claro, todos cumplieron con su responsabilidad y por eso nuestro
saln est ordenado y lindo.
Por lo tanto, si todos cumplimos nuestra responsabilidad,
logramos hacer lo que nos proponemos.
Y en casa, alguno de ustedes tiene responsabilidades?
Luca : S, yo pongo los cubiertos para comer.
Gerardo : Yo no hago nada.
Sergio : Yo s. Cuando juego, guardo mis juguetes.
Leticia : Y ustedes creen que los nios deben tener responsabilidades?
Qu piensan?
Cristina : Yo soy chiquita.
Cristian : Yo tambin soy chiquito, pero limpio mi casa y ayudo a mi mam.
Victoria : Mi mam siempre me dice que limpie la mesa o que riegue las
plantas.
Leticia : As es. Ustedes, a pesar de ser pequeos, pueden hacer solos
muchas cosas, como poner los cubiertos para comer, regar las
plantas, cambiarse, ponerse los zapatos, pelar un huevo, y muchas
cosas ms.
Eduardo : S! Yo antes no poda ponerme los zapatos y ahora s puedo.
Y tambin puedo pelar un huevo!
Susana : Cuando comemos en mi casa, ayudamos; yo tambin ayudo.
Leticia : Muy bien, si todos vivimos en la misma casa, es bueno que
tengamos tareas que hacer. En la escuela, para que nuestra aula
est limpia, ordenada y podamos trabajar bien, debemos tener
responsabilidades, qu les parece?
Todos : S!
Leticia : Cules podran ser las tareas que tendramos?
Jorge : Repartir las hojas.
Mnica : Barrer el saln.
Sergio : Limpiar las mesas.
41
Luego de escuchar a los

nios, estas fueron las
responsabilidades que
decidimos tener en la
escuela.
RESPONSABILIDAD
TAREA
ORDENAR Y REPARTIR LOS

MATERIALES.
ORDENAR EL ESPACIO EN EL QUE SE ENCUENTRAN LOS

MATERIALES Y REPARTIRLOS CUANDO ES NECESARIO.
REPARTIR EL REFRIGERIO.
REPARTIR EL REFRIGERIO CUANDO ES MOMENTO DE

COMER.
LIMPIAR LOS MATERIALES.
LIMPIAR LOS MATERIALES DE LOS SECTORES.
LIMPIAR LAS MESAS.
LIMPIAR LAS MESAS DEL SALN AL INICIO DEL DA.
LIMPIAR EL SECTOR DEL

ASEO.
CAMBIAR EL AGUA DEL BALDE PARA LAVARSE LAS

MANOS Y AYUDAR A LOS COMPAEROS EN EL
MOMENTO DEL ASEO.
RECUERDA
Las responsabilidades nos ayudarn a que todo nuestro saln
est limpio y ordenado.
Somos responsables cuando somos capaces de responder a un
pedido del grupo o de nosotros mismos, cuando cumplimos con
eficiencia la tarea que nos han encargado en beneficio del grupo
y cuando asumimos las consecuencias de nuestro trabajo o tal
vez del trabajo que dejamos de hacer.
Las responsabilidades tienen como objetivo formar el hbito, la
conciencia y la actitud, al igual que compartir el trabajo comn.
En suma, ser a la vez ms autnomos y participar en la vida
democrtica del aula.
42
Leticia : Nios, ya tenemos la lista de responsabilidades. Ahora, qu

debemos hacer para que est en un lugar visible del aula y que
todos sepan quines son los responsables de cada tarea.
Victoria : Ponlas en un papel con nuestros nombres.
Nios : S!
Leticia : Qu les parece si pensamos en algo bonito como nuestro cartel
de asistencia? Qu puede tener nuestro cartel?
Emilio : Los nombres y las tareas.
Sergio : Dibujos.
Lorena : No, mejor ponle los nombres.
Leticia : Qu buenas ideas tienen. Es cierto, el cartel debe tener las
responsabilidades y los nombres de cada uno de ustedes para
saber qu tarea les toca hacer. Les propongo algo: con las ideas
que han dado podemos dibujar sobre las responsabilidades y
escribir nuestros nombres.
Primero, podemos escoger qu responsabilidad

desean realizar por esta semana. Luego,
cambiaremos de responsabilidad cada semana,
pues es importante y necesario que todos realicen
las diferentes responsabilidades y no solo
aquellas que les gusten.
Al principio, yo los acompaaba con los primeros cambios

de responsabilidad y les iba explicando cmo deban
trabajar cada una. Luego de un tiempo, empezamos a
evaluar entre todos cmo habamos visto el cumplimiento
de su responsabilidad durante esa semana. Era muy
interesante ver cmo entre ellos se decan que no haban
trabajado bien porque se haban puesto a jugar, o que
se demoraban mucho en trabajar por conversar con los
compaeros.
43
S!, porque los

nios se organizan
de acuerdo con sus
responsabilidades.
Ay, amiga, estoy tan
sorprendida que no s
qu ms pueden hacer
los nios de Leticia!
Se ve que Leticia
est pendiente de
ellos y los ayuda
a desarrollar su
autonoma.
Revisando lo que tena planificado, me doy

cuenta de que an nos falta algo muy importante
para la vida del aula y que no he querido trabajar
hasta que fuera necesario. Y lleg el momento,
tengo que pensar en cmo trabajar el tema de
los acuerdos con los nios.
Recordando situaciones difciles para trabajar los acuerdos
Me di cuenta, en determinado momento, que no poda intervenir

siempre que haba un desacuerdo entre los nios y que era imposible
estar presente en todo momento con cada cosa que pasaba entre ellos,
as que pens que si tenan acuerdos claros que los ayuden a convivir,
ya no sera yo la que a cada momento tendra que intervenir en cada
conflicto.
Pens que llegar a tomar acuerdos con los nios y nias iba a resultar
muy difcil, pensaba que como eran pequeos no seran capaces
de formular o proponer un acuerdo, pero me equivoqu. S pueden
hacerlo. Al principio fue trabajoso, pero luego se convirti en una
manera de relacionarnos.
44
Durante varios das escuch lo que decan mis nios y nias cuando
jugaban, tom nota de lo que les molestaba que hicieran sus compaeros,
quera saber qu les faltaba para relacionarse mejor entre ellos. En fin,
escuch varias cosas como:
- Leticia, Jessica me quit el bebito y no me lo quiere prestar.
- Mi amigo quiere el plumn rojo y no lo suelta para compartir.
- Yo tambin quiero jugar con los bloques de construccin y no
me los quieren dar.
Entonces pens que lo mejor era plantear en una asamblea lo que haba
observado, donde les pedira a los nios que pudiesen encontrar la
solucin a estos y otros problemas que se daban todos los das y en
todo momento.
RECUERDA
Los acuerdos son muy importantes porque permiten
una vida democrtica dentro del aula. Cuando los nios,
nias y maestra llegan a acuerdos claros y concretos, es
ms fcil que ellos se preocupen por cumplirlos, pues
desde el principio estuvieron conformes con hacerlo.
De esta manera, en el momento necesario, la maestra
puede invocar la validez de los acuerdos hacindole
recordar al nio que se comprometi a cumplirlos ante
el grupo y que se debe respetar esa decisin.
45
Leticia : Nios, desde hace das he estado escuchando No me quieren

prestar, No me deja jugar, Ella dice que lo agarr primero
y muchas cosas ms Ahora quiero preguntarles algo: Cuando
alguien no les quiere prestar algn juguete, material, etc., cmo
se sienten?
Jessica : Me pongo triste.
Eduardo : Me molesto.
Leticia : S, algunos se ponen tristes o se molestan, unos se quejan, otros

reaccionan mal y golpean o pegan Y est bien que estemos
peleando, quitndonos las cosas y pegando a los dems?
Nios : Nooooooooo! No est bien!
Leticia : Porque nos hacemos dao, estamos tristes y no podemos jugar

con alegra. Y entonces, qu podemos hacer?, compartimos
o nos seguimos sintiendo mal?, prestamos o jugamos todo el
tiempo solos?, nos escuchamos primero o peleamos?, hacemos
turnos para jugar o nos atropellamos?
Todos : Compartimos, hacemos turnos, nos abrazamos!
Leticia : A ver, quisiera escuchar qu piensan ustedes. Eso es importante,

porque yo puedo pensar otra cosa. As que dganme qu es lo que
piensan sobre compartir, prestar o no compartir O de repente
no es necesario prestar y est bien que juegue el primero que
agarr el juguete.
Eduardo : Es mejor prestar.
Mnica : Si lo agarras primero, t juegas y cuando ya no quieres, lo dejas.
Leticia : Qu piensan los dems? Me gustara escuchar a todos, es

importante or lo que piensa cada uno de ustedes.
Martha : Prestar Pero ellos no prestan.
Jorge : Prestar Pero a m nunca me dejan vasitos para jugar.
Leticia : Jorge, y t prestas cuando juegas?

(En silencio).
Jorge :
Todos : No presta, no presta, no presta!
Leticia : Mmmmm, y estar bien que yo quiera que me presten, pero yo

nunca presto nada?
Todos : Noooooo!
Leticia : Nios, compartir es importante porque as todos podemos

disfrutar de lo que tenemos. Si yo quiero que me presten, yo
46
tambin tengo que prestar. As todos jugamos contentos porque

tenemos lo que queremos, aunque a veces hay que esperar
porque todos queremos jugar con lo mismo. Les propongo tomar
un acuerdo.
Eduardo : Y qu es eso?
Leticia : Es cuando decimos algo y todos y cada uno del grupo piensa si
est de acuerdo con lo que decimos o si no le parece. Para que
sea un acuerdo, todos deben comprometerse a cumplirlo.
Diego : Y si no lo cumples, te castigan?
Leticia : Si estuviste de acuerdo y te comprometiste a cumplir, seguro

habr una consecuencia por no cumplirlo. Sobre qu podra ser
nuestro acuerdo?
Cristian : Sobre compartir.
Jessica : Sobre prestar las cosas.
Leticia : Bien! Entonces les propongo este acuerdo: Compartimos los

juguetes del saln para poder jugar juntos y felices. Estn de
acuerdo?
Todos : S!
Leticia : Mmmm as en grupo no vale que me contesten. Mejor les voy a

preguntar de uno en uno si estn de acuerdo. Si contestan que s,
es que se estn comprometiendo a cumplirlo.
Y as, Leticia le pregunt a cada nio si estaba de acuerdo o no. Como todos
dijeron que s, escribi el acuerdo y lo peg en la pared del saln, donde todos
podan verlo. Luego pidi que cada uno dibujara el momento en que comparta
algo con algunos de sus compaeros. Le contaron uno a uno lo que dibujaron y
pegaron los dibujos alrededor del nuevo acuerdo.
RECUERDA
Cuando llegamos a acuerdos y estos ya se cumplen de manera
natural, es tiempo de cambiarlos. Sin embargo, es necesario
que nuestros nios sepan que los acuerdos no deben pasar al
recuerdo. Hay que explicarles que si se cambian es porque ya
los podemos cumplir sin problemas y necesitamos atender otras
cosas que no estn funcionando bien.
El logro del cumplimiento de los acuerdos depender del nivel de
desarrollo de los nios.
47
Como vieron, conversando llegamos a

acuerdos, que cada da recordaremos
entre todos. De esta manera, la vida en
el aula transcurri con mayor fluidez y
naturalidad.
Seguimos con los acuerdos

Otro acuerdo al que llegaron para convivir mejor fue Decimos no me gusta
cuando nos hacen dao con palabras o golpes. Les contar cmo Leticia y sus
nios llegaron a ese acuerdo.
Leticia : Hoy, en el recreo, vi que algunos de ustedes tuvo problemas para

jugar con los compaeros, qu pas?
Gabriel : S!, yo quera jugar ftbol y Renato no me dejaba.
Renato : Es que ya estbamos completos 3 a 3.
Gabriel : S, pero nunca me dejan jugar.
Leticia : Gabriel, y eso te gusta?

Gabriel : No, no me gusta que no me dejen jugar.
Leticia : Renato, y a ti te gustara que cuando quieras jugar algo, no te

dejen tus amigos?
Renato : Noooooo!
Leticia : Entonces, Renato (y esto va para todos, nios), no podemos hacer o

decir cosas que hagan sentir mal a los dems: No puedes jugar,
Ya no eres mi amigo. Piensen en cmo se siente esa persona
que los escucha.
Patricia : Mal, se siente mal.
Leticia : Y eso no fue lo nico que pas, yo vi y escuch otras cosas

mientras ustedes jugaban en el recreo. Cristina, qu te pas a ti?
Cristina : l me pellizc en mi brazo.
48
Leticia : S, Cristina, pero cuntanos a todos qu pas antes de que te

pellizcaran.
Cristina : No s.
Emilio : Es que ella me quit mi pala cuando yo estaba jugando.
Cristina : Nooooo, yo la encontr, estaba tirada.
Leticia : Alguien ms vio algo?

Marta : Yo vi que Emilio estaba jugando con la pala y Cristina se la quit,
despus Emilio se la quit y le pellizc.
Leticia : As pasaron las cosas? Y yo pregunto a todos: podemos pellizcar

a los amigos y amigas?
Todos : Noooooo!
Leticia : Por qu?, si estamos molestos porque nos quitaron nuestro

juguete... Una solucin podra ser pellizcar, patear, morder para
tener otra vez nuestro juguete, qu les parece?
Mnica : No, porque duele.
Cristian : Eso no les gusta a los amigos.
Leticia : Ahhh! Es que ahora somos ms grandes que antes y podemos

hablar mejor y decir muchas cosas. Entonces, tambin podemos
decir cmo nos sentimos si nos hacen algo que no nos gusta o
que nos hace sentir mal. Podemos decir fuerte y claro: No me
gusta, y as la otra persona sabr que lo que est haciendo no
nos est gustando.
Cristina : A m no me gusta que me pellizquen, me duele.
Leticia : Y a Emilio no le gusta que le quiten lo que l est usando para

jugar, verdad, Emilio?
Emilio : No me gusta.
Leticia : Y a ti, Cristina, te gustara que te quiten lo que ests usando?

Cristina : No!
Leticia : Y a ti, Emilio, te gustara que te pellizquen?

Emilio : Noooo.
Leticia : Entonces, cuando no nos gusta algo, decimos: No me gusta;

pero no pegamos ni golpeamos, porque a los compaeros les
duele. Y ahora, Emilio, qu puedes decirle a Cristina?
49
Emilio : No s.
Leticia : Alguien puede ayudar a Emilio? No sabe qu puede decirle a

Cristina.
Milagros: Perdn!
Cristian : Disculpa!
Leticia : Ya sabes, Emilio, qu puedes decirle a Cristina?

Emilio : Disclpame, Cristina.
Leticia : Y t, Cristina?
Cristina : Disclpame, tambin.
Leticia : Bien, nios, creo que estamos de acuerdo en que no nos gusta
que nos hagan dao ni con palabras ni con golpes. Qu les
parece si tenemos el siguiente acuerdo entre todos: Decimos no
me gusta cuando nos hacen dao con palabras o golpes?
Todos : Ya, s!
Leticia : Si todos estamos de acuerdo, entonces tenemos otro acuerdo

para ponerlo en un lugar del aula que nos haga recordarlo
siempre. Antes de ponerlo en el saln, lo vamos a dibujar.
RECUERDA
Es importante que no solo se lleguen a acuerdos cuando
hay problemas dentro del saln, tambin es vlido
trabajar la importancia de tener acuerdos y respetarlos.
Por ello, es importante que planifiquemos actividades
que refuercen esto.
Con los acuerdos establecidos, Leticia y sus nios elaboraron el cartel de los
acuerdos, y esto fue lo que qued:
50
NUESTROS ACUERDOS
SALUDAMOS AL LLEGAR A LA ESCUELA
DECIMOS "NO ME GUSTA" CUANDO NOS

HACEN DAO CON PALABRAS O GOLPES.
NOS LAVAMOS LAS MANOS ANTES DE

COMER LOS ALIMENTOS.
Buen trabajo!,
me sorprende
que en tan poco
tiempo los nios
estn resolviendo
sus conflictos.
A m tambin! Pero,
como sabemos, todo el
ao surgen conflictos
entre los nios. Cmo
har Leticia? Seguro que
tendr que insistir en el
respeto de los acuerdos
para que puedan vivir en
armona.
Con casi todas las actividades desarrolladas,

ahora me toca pensar en cmo ingresa el
calendario a la vida de los nios.
Record la conversacin que tuve con una
madre de familia y pens que esa sera
una buena forma de hacer que los nios
conozcan el calendario y su uso.
51
Usando el calendario
En la asamblea
Leticia
: Nios, les cuento que ayer vino Gladys, la mam de Cristian,

a dejarlo a la escuela, y no saben qu me dijo cuando vio
nuestro saln: Seorita, qu bonito le qued el aula. Yo le
respond: Gracias, seora Gladys. Y luego ella me pregunt:
Y quin le ayud?. Yo le dije que Cristian y los dems
nios del saln.
No saben la cara que tena Gladys, estaba asombrada y por
eso me dijo: No le creo, seorita. Es verdad, le dije. Al
final, la seora Gladys se sonri, pero creo que no me crey.
Por eso, estoy pensando que lo mismo podra suceder con
sus mams y paps.
Qu podemos hacer para que la mam, el pap o la abuelita,
u otra persona a la que queremos mucho, vean cmo qued
nuestra aula y les podamos contar cmo hicimos para
organizarla?
52
Sergio
: Les contamos que arreglamos el saln.
Susana
: Hay que decirles que nos traigan al colegio.
Jessica
: Yo siempre vengo sola.
Milagros
: Hay que invitarlos.
Diego
: Yo le dije a mi mam lo que hicimos.
Leticia
: Qu buenas ideas tienen! Y algunos, como Diego,

seguramente ya les contaron a sus padres lo que hicieron.
Ahora pensemos en qu podramos hacer para que todos los
paps y las mams sepan lo que hicimos. Pero antes tenemos
que elegir el da en que vendrn.
Rafaela
: Maana.
Jessica
: El lunes.
Gerardo
: Hoy da.
Leticia
: A ver, nios, tenemos que invitar a nuestros padres con

algunos das de anticipacin para que puedan separar su
tiempo o pedir permiso en sus trabajos. Por eso, no puede
ser ni hoy ni maana. Para decidir el da, primero debemos
saber qu da es hoy. Alguien lo sabe?
Lorena
: 2011.
Victoria
: Lunes.
Jessica
: Viernes.
(Los nios se miran y mueven los hombros hacia arriba).
Leticia
: Alguien sabe en qu lugar podemos encontrar qu da de la

semana es hoy y qu fecha es.
(Nios en silencio).
Leticia
: Para saber qu da es y elegir cundo invitaremos a nuestros

paps y mams, les he trado varios calendarios. Quiz
mucho de ustedes los han visto. Yo les dar uno a cada
dos nios y los observarn para saber qu informacin
contienen.
(Leticia entrega diferentes modelos de calendario a cada dos nios).
Javier
: Yo tengo uno igualito en casa.
Mnica
: S, yo tambin.
Patricia
: En la pared de la cocina hay uno.
Leticia
: Cada uno de estos (mostrando un calendario) se llama

calendario y nos permite saber qu da es hoy porque tiene
Qu tiene?
Liz
: Nmeros.
Javier
: Das de la semana.
Susana
: Nmeros en rojo.
53
Emilio
: Meses.
Manuel
: Letras y nmeros.
Leticia
: Ustedes tienen mucha razn, el calendario tiene el nombre

de cada uno de los doce meses del ao (y los nombra
sealndolos en el calendario). Tambin, los das de la
semana, al igual que nuestro cartel de asistencia.
Eduardo
: Pero ac (sealando el cartel de asistencia) hay 5 das y aqu hay 7.
Leticia
: Nios, Juan se ha dado cuenta de que el calendario tiene 7

das y el cartel de asistencia, 5; por lo tanto, hay dos das que
no estn. Miren cules son (sealando el sbado y domingo).
Varios nios : Y uno es de color rojo!
Leticia
: Ahh!, se dieron cuenta de que un da est de color rojo...

Pues les cuento que los dos das que faltan en nuestro cartel
de asistencia son el sbado y el domingo. No los tenemos all
porque esos das no venimos a la escuela. Y el da domingo
est de rojo porque es feriado, es para el descanso.
Ahora, vamos a buscar qu da estamos hoy, les parece?
Nios
: S!
Leticia
: Primero buscamos el mes: marzo (escribiendo en la pizarra).
A partir de la situacin (averiguar

qu da es hoy), los nios tienen
contacto con nmeros mayores
que diez de manera espontnea.
No es el objetivo de la profesora
Leticia que los nios aprendan,
por ejemplo, el nmero 15.
(Despus de unos minutos)
Renato
: Ya encontr
Lucia
: S, ya lo encontramos.
Leticia
: Vamos a esperar que todos encontremos dnde dice marzo.
(Luego de que todos encontraron el mes)
Leticia : Ahora buscaremos la fecha: 15 (escribiendo en la pizarra).
54
Gerardo
: Ya! (Levantando el brazo y gritando).
Otros nios : Ya encontramos!
Leticia
: Nios, esperemos a que todos encontremos la fecha.
(Luego de que todos encontraron la fecha)
Leticia
: Ya sabemos que estamos en el mes de marzo y que hoy es

15. Ahora, para saber el da, solo tenemos que observar a
cul de las columnas como esta (sealando en el calendario)
pertenece la fecha que hemos ubicado.
Mnica
: Ya la vi!
(Los nios, en silencio, buscan el da de la semana con ayuda de la maestra).
Leticia
: Entonces, hoy es lunes, 15 de marzo. Ahora s, podremos

decidir cundo invitaremos a nuestros paps y mams.
Jorge
: Este (sealando el calendario).
Leticia
: Este es el sbado y los sbados no venimos a la escuela.
Diego
: Entonces, este (sealando el viernes).
Leticia
: Me parece buena idea, y a ustedes qu les parece?
Nios a coro : S!
Leticia
: Ahora busquemos la fecha para marcarla. Es el 19.
(Los nios buscan y marcan con un plumn en su calendario).
Leticia
: Como todos ya marcaron, ahora sabemos que el viernes 19

nuestros paps y mams vendrn al saln. Y qu pasar con
nuestros calendarios?
Victoria
: Los dejamos en el saln.
Emilio
: S, seorita, que se queden aqu.
Leticia
: Pero no podemos tener tantos calendarios. Les parece si

elegimos uno de ellos? Quiz el ms grande, para que todos
podamos ver los nmeros e ir marcando los das.
Martha
: Yupi!
Eliana
: S! (Bailando).
Varios nios : Yehhh!
Leticia
: Entonces, lo pegar.
55
RECUERDA
El calendario es un texto que est presente en casi
todos los hogares y nos ayuda a organizar nuestras
vidas permitindonos saber cmo transcurren los
das. Su presencia en el aula favorece que los nios se
familiaricen con l y que sea posible consultar fechas
para saber qu da es, recordar que el sbado y el
domingo no hay clases, ubicar los das de las Fiestas
Patrias o celebraciones patronales, planificar alguna
salida, registrar las posibles visitas de padres o abuelos
al aula, recordar las fechas de cumpleaos, etc.
Leticia
: Con nuestro calendario en el aula y sabiendo que el viernes

19 vendrn nuestros paps y mams, cmo los invitamos?,
qu organizamos para ese da?
Victoria
: Les decimos.
Milagros
: No, mejor les hacemos una tarjeta.
Jessica
: Y traemos para comer.
Patricia
: Y podemos jugar.
(Continan las intervenciones).
Leticia
: Son muchas ideas, tendremos que ver cules son posibles

de realizar. Yo he anotado todo y ahora marcaremos con un
"check" si se puede hacer la actividad que han pensado y
con una x si no se puede.
Si tu escuela es polidocente,
puedes organizar con los nios,
adems de la visita de los padres,
la de los nios de otras aulas.
56
QU HAREMOS?
HACER UNA TARJETA.
DECIRLES QUE VAYAN A LA
ESCUELA.
PREPARAR UNA ENSALADA
DE FRUTAS.
COMPRAR GALLETAS,
CHIZITOS, GASEOSA.
Es importante que,
al momento de
evaluar con los nios
las posibilidades de
realizacin de cada
actividad, discutan las
razones por las cuales es
posible o no desarrollar
dichas actividades.
JUGAR.
COMPRAR REGALOS.
HACER REFRESCO.
PONER GLOBOS Y UN CARTEL
DE BIENVENIDA.
Leticia
: Entonces haremos una tarjeta de invitacin, prepararemos

una rica ensalada de frutas y refresco, decoraremos el
saln con globos y un cartel de bienvenida y organizaremos
juegos. Y cmo van a saber sus padres cmo hemos hecho
todo esto?
Gerardo
: Les contamos, pues.
Susana
: T les cuentas.
Varios nios : S, t les cuentas!
Leticia
: Creo que es mejor que algunos de ustedes y yo les contemos

lo que hemos hecho. A quin le gustara contarles cmo
hicimos este trabajo y qu es lo que ms le gust?
Gabriel
: Yo quiero!
Leticia
: Vamos a recordar todo lo que hicimos durante el proyecto

para ver si alguien ms se anima, adems de Gabriel.
Carla
: Hicimos nuestros nombres para saber quin vino.
57
Leticia
: Hicimos el cartel de asistencia donde estn sus nombres

y los das de la semana. Y si nuestros paps y mams nos
preguntan cmo lo hicimos, qu les diremos?
Carla
: Que nosotros escribimos los nombres.
Luca
: Hicimos dibujitos.
Sergio
: Ordenamos los nombres Aqu estn (sealando el cartel) los

nombres de los nios de 3 aos.
Leticia
: Y tenemos que decirles cmo lo usamos.
Todos
: S!
Luca
: Les decimos que tienen que marcar con esta (haciendo una x
en la pizarra) cuando ha venido y con esta (haciendo un punto
en la pizarra) cuando no ha venido.
Leticia
: Y, adems, les diremos que lo usamos todos los das...

Sigamos recordando qu hicimos.
Jorge
: Ordenamos los juguetes
As fuimos reconstruyendo cada una de las

actividades que realizamos y los productos que
obtuvimos. Hacer esto me permiti darme cuenta
del sentido que tuvo cada una de las actividades
para los nios. Si bien puede ser una forma de
evaluacin del proyecto, lo que buscaba era
motivarlos a participar en la jornada con los
paps y mams.
Qu bueno!
Leticia logr
involucrar a los
padres en el
proyecto y de
una manera tan
natural. Sigo
sorprendida.
58
Yo siempre les peda

a mis padres que me
enviaran materiales
o dinero para alguna
actividad, pero no saba
que tambin poda
involucrarlos de esta
manera.
Organizando la visita de nuestras familias!

Vivimos varios das de emocin cuando
1. Escribimos la tarjeta de invitacin.
Fue lindo ver cmo mis nios me dictaban lo que queran poner en la
tarjeta. Primero, escrib todo lo que me dictaban; luego, lo revisamos y
lo mejoramos. Tuvimos dos versiones antes de escribir la tarjeta final. La
fotocopiamos y cada uno le puso el nombre de la persona a la que quera
invitar. Finalmente, la llevaron a su casa y la entregaron.
2. Organizamos juegos y canciones.
Como habamos hecho varios juegos durante el inicio del ao,
seleccionamos con los nios cules seran los juegos con los cuales se
divertiran nuestros invitados. Pensamos que las chapadas seran una
buena alternativa porque era un juego muy divertido y no necesitamos
de materiales.
3. Prepararemos una rica ensalada de frutas.
Aprovech esta situacin para trabajar con los nios un texto instructivo.
Ellos me sorprendieron porque diferenciaron las partes del texto:
ingredientes y preparacin. Adems, saban la secuencia de las acciones
para realizar la ensalada. Fue increble. Los nios demostraron mucha
autonoma porque lavaron las frutas, las pelaron, las cortaron y las
mezclaron. Y adems de todo esto, distribuyeron en los platos y les
alcanz!
4. Preparamos refresco.
Elegimos preparar una limonada porque era la poca de la cosecha de
limones. Fue fcil saber cmo se preparaba porque ya conocan las
partes del texto instructivo que habamos trabajado. As que rpidamente
los nios identificaron los ingredientes y procedimos a la preparacin.
Nuevamente me sorprend por la forma como trabajan y disfrutaban de
la tarea. Echaron el azcar y movieron el agua hasta endulzarla; luego
lavaron, cortaron y exprimieron los limones hasta que qued lista la
limonada.
5. Decoramos el saln con globos y un cartel.
Con la ensalada y el refresco listos, nos organizamos para inflar los
globos, poner las cadenetas y adornar las mesas. Yo acompaaba a
todos los grupos en sus tareas. Y, finalmente, entre todos pintamos y
decoramos el cartel de Bienvenidos.
59
Disfrut mucho al ver los rostros de los

nios llenos de felicidad. Me sorprendi
ver cmo hicieron las tareas con tanta
autonoma y responsabilidad. Y trat de
aprovechar al mximo estas situaciones para
generar aprendizajes en los nios.
Y el gran da lleg!
De a pocos iban llegando los invitados. En algunos casos, llegaba la mam, el
pap, el abuelo y en otros casos no llegaba nadie. Leticia habl con aquellos nios
cuyos padres ni familiares no pudieron asistir. Y les habl, para que entendieran la
situacin y los motiv a participar.
Ese da, un par de nios reciba, en la puerta, a los invitados y otros los acompaaban
a sentarse, mientras esperaban que los dems llegaran. El resto de nios estaba
distribuido en diferentes tareas (como cuidar las ensaladas de las moscas, servir
el refresco, terminar de organizar los juegos) o en los diferentes espacios del aula,
esperando el momento de contarles a los padres lo que haban hecho.
Cuando todo estuvo preparado, Leticia comenz la jornada.
Primero, Leticia les explic lo que iban a hacer.
Segundo, recorrieron los espacios del aula. En cada espacio, encontraban
a dos nios que explicaban cmo haban realizado el producto respectivo.
En algunos casos, Leticia complementaba la informacin que daban los
nios.
Tercero, salieron al patio a jugar con los paps y las mams.
Cuarto, invitaron a los familiares a disfrutar de una rica limonada y de una
deliciosa ensalada, pero antes los nios les contaron cmo las prepararon.
60
Quinto, les cantaron una de las canciones que ms les gustaba.

Finalmente, cada nio asumi una responsabilidad en la limpieza del aula.
Cuando todos la cumplieron, se fueron con sus paps, mams o abuelos.
En el caso de los nios cuyos padres no vinieron, se quedaron a esperar
que los recogieran.
Ya han pasado tres semanas y veo todo lo que

hemos aprendido. Cmo han avanzado mis
nios! Creo que logr casi todo lo que me
propuse y lo que planificamos con los nios.
Ahora tenemos nuestra aula organizada.
Es momento de terminar el primer proyecto y
evaluar con ellos cmo nos fue. Quiz, a partir
de esta evaluacin, surja un nuevo proyecto,
pues tendremos todo el ao para seguir
aprendiendo.
61
Termin el proyecto y, ahora, a evaluarlo
Ahora, les voy a contar lo

que pas en la asamblea
con los nios para el
cierre del proyecto.
Leticia
: Nios, ayer hemos estado con sus padres y la pasamos muy

bien. Se han dado cuenta de todo lo que hemos hecho y de
lo que somos capaces de hacer?
Se acuerdan de lo que nos propusimos al inicio de nuestro
proyecto?
Nios
: S!
Leticia
: Les voy a leer lo que nos propusimos hacer en este proyecto,

y ustedes me dirn si lo hicimos o no, qu problemas
tuvimos, quines participamos.
QU VAMOS A
HACER?
62
CMO LO HAREMOS?
Qu necesitamos?
ORGANIZAR EL
SALN
QUE NADA EST EN EL SUELO.

QUE TODAS LAS COSAS QUE SON
IGUALES ESTN JUNTAS.
PONERLAS EN UN LUGAR DEL
SALN QUE SEA SU SITIO PARA
ENCONTRARLAS SIEMPRE.
ELEGIREMOS LOS SECTORES QUE
QUEREMOS QUE TENGA NUESTRA
AULA.
CAJAS PEQUEAS,
MEDIANAS, GRANDES,
BOTELLONES, PAPEL DE
REGALO, PERIDICO,
GOMA, CINTA DE
EMBALAJE.
PONER CARTELES
CON EL NOMBRE EN
LOS LUGARES Y EN
LAS COSAS
DIBUJAR LO QUE VA EN CADA

CAJA Y ESCRIBIR SU NOMBRE.
CARTULINA, PAPELES,
CRAYONES, PLUMONES,
CINTA DE EMBALAJE.
DIBUJAR NUESTROS
ACUERDOS
DIBUJAMOS NUESTROS ACUERDOS

Y LOS PONEMOS EN UN LUGAR
PARA VERLOS Y NO OLVIDARNOS.
PAPEL, COLORES,
CRAYONES, CARTULINA.
Nos propusimos ordenar el saln, que nada est en el suelo

y que todas las cosas que son iguales estn juntas. Lo
logramos?
Nios a coro : S!
Cmo nos damos cuenta de que lo hicimos?
Cristian
: Todos los libros estn en la biblioteca.
Lorena
: Todos los instrumentos musicales estn juntos.
Emilio
: Y todas las cosas para pintar estn aqu.
Leticia
: Y todas las cosas para jugar las encontramos ac, las cosas
para armar estn por all, y los tteres y la mscara estn
donde deben estar. Ustedes tienen razn. Hemos logrado
ordenar nuestro saln. Nada est en el suelo y todo est
en su lugar. Entonces pondr un "check" para saber que
hicimos lo que habamos planificado.
Y as lo hice tambin con las dems actividades planificadas.
Leticia
: Para terminar con el proyecto, cada uno dibujar lo que ms

le gust de todo lo que hicimos y sus dibujos los pegaremos
al lado de nuestra planificacin.
RECUERDA
La evaluacin del proyecto tiene como objetivo ayudar a
los nios a darse cuenta de si lograron realizar o no las
tareas propuestas y obtener el producto planificado.
En este proyecto el producto fue la organizacin del aula
con la participacin de los nios.
Es posible que una de las actividades no se haya podido
ejecutar. En este caso, debemos ser flexibles, siempre y
cuando no se altere el producto final del proyecto.
As como Leticia ha evaluado con los nios el proyecto, es importante evaluar

nuestro desempeo a lo largo de su ejecucin, con el fin de mejorar nuestro
trabajo en favor del aprendizaje de los nios. Asimismo, evaluaremos el desarrollo
de las competencias y capacidades de nuestros nios. Para ello, podemos usar
el anecdotario, los registros de observacin, el portafolio, entre otros.
63
5. Reflexionando sobre la experiencia de la

profesora Leticia
Marita, realmente
me sorprende
ver todas las
actividades que hizo
Leticia y todo lo
que logr con sus
nios.
Yo tambin
me estoy
animando,
pero...
S, claro
que s!
64
Sofa, yo tambin
estoy sorprendida por
todo lo que ha logrado
Leticia. Ahora estoy
completamente segura
de querer trabajar con
proyectos.
Pero nada. No
tengas miedo.
Creo que juntas
necesitamos
reflexionar sobre lo
que hizo Leticia y as
estars ms segura.
Te parece?
Entonces,
veamos todo lo
que ha hecho
Leticia.
Revisemos lo que ha ocurrido:

a. Se han integrado los aprendizajes
Leticia, desde su preplanificacin, logr integrar en el proyecto
aprendizajes relacionados con la comunicacin, la convivencia y el
pensamiento matemtico. Y lo ms importante es que durante la
ejecucin del proyecto se pudo evidenciar cmo se desarrollaron y
articularon dichos aprendizajes. Por ejemplo:
Aprendizajes
relacionados con
el pensamiento
matemtico
Cuando los nios organizan los materiales de

acuerdo con sus caractersticas de uso.
Aprendizajes
relacionados con
la comunicacin
Cuando los nios escuchan un cuento y

dialogan sobre l.
Aprendizajes
relacionados con
la convivencia
Cuando se establecen los acuerdos en el

aula.
Cuando eligen entre varias opciones.
Cuando siguen indicaciones.
Cuando asumen responsabilidades.
Cuando los aprendizajes se articulan y no estn fragmentados, tienen

ms sentido para los nios y se aprende mejor.
b. Se ha desarrollado el proyecto con flexibilidad

Leticia, a lo largo del proyecto, est atenta a las necesidades e intereses

de los nios. Por ello, sus actividades tienen un tiempo de duracin que no
es rgido, demostrando su inters por los nios y no por el cumplimiento
de la planificacin del proyecto.
Asimismo, Leticia pudo ir ajustando las actividades a partir de las ideas

que pudieran surgir de los nios, siempre y cuando contribuyeran al
65
logro del producto. Por ejemplo, Leticia haba pensado que le tomara
cuatro das desarrollar las actividades de organizacin, pero en total le
tom seis das.
c. Se ha generado una participacin muy activa de los nios y

nias
Leticia, en todo momento, planific sus intervenciones para lograr
una participacin activa de los nios en la organizacin del aula. Las
intervenciones que tuvo, mediante preguntas abiertas, permitieron a
los nios hacer propuestas, encontrar respuestas, reflexionar sobre lo
que han realizado y construir sus propios aprendizajes. A continuacin,
veamos algunos ejemplos de intervenciones planificadas:
Preguntas
para
argumentar
Preguntas para
resolver un
problema
Por qu
pusieron los
colores ac?
Y ustedes creen
qu los nios
deben tener
responsabilidades?
66
Preguntas para
hacer hiptesis
Preguntas
para solicitar
informacin
Qu va a
ocurrir si varios
de ustedes
quieren tocar
instrumentos al
mismo tiempo?
Qu le habr
pasado a
Carla?
Quin no ha
venido hoy?
Cmo haremos
para pegarlos
en el cartel?
Por qu creen
que es mala?
Y a ustedes,
qu les
parece?
Asimismo,
Leticia
ha
realizado
otras
intervenciones
que
no
necesariamente fueron planificadas. Esto sucede porque hay situaciones

de intercambio verbal espontneas que exigen que podamos recoger
las nuevas propuestas o aportes que traen los nios.

Por ejemplo:
Leticia : A ver, nios, miren lo que est ocurriendo: Rafaela, Jorge,

Javier y Liz pusieron los instrumentos musicales en lugares
diferentes. Qu va a ocurrir si varios de ustedes quieren tocar
instrumentos al mismo tiempo?, qu podemos hacer?
Javier : Hay que ponerlos donde estn los de nosostros.
d. Se han utilizado diversos recursos para motivar a los nios

Leticia, durante todo el proyecto, ha utilizado diferentes recursos para

motivar a los nios e interesarlos en las actividades del proyecto. Por
ejemplo, ha hecho uso de:
Dramatizacin con tteres para representar escenas de la

vida cotidiana.
Narracin de una historia para reflexionar sobre las actitudes

de los personajes.
Presentacin de casos de la vida del aula.
67
e. Se han utilizado diversas estrategias para el trabajo

pedaggico permitiendo la individualidad de cada nio
Durante el desarrollo del proyecto, Leticia promueve actividades en las
que los nios pueden realizar diversidad de tareas respetando sus
niveles de desarrollo y sus posibilidades. Por ejemplo:
Los nios tienen diferentes opciones para representar

mediante el dibujo, la escritura, etc.
Promueve trabajos individuales y grupales.
Promueve el dilogo grupal por medio de la asamblea.
Promueve intercambios verbales a partir de la lectua de

algn cuento o historia.
Incorpora a las familias en su trabajo pedaggico.
Todo esto es posible porque Leticia respeta la

individualidad de cada uno de los nios, sus tiempos y su
manera de ser, de dialogar, de actuar. Adems, considera
a cada nio como una persona capaz de pensar, de
decir lo que piensa y siente, de organizarse, de plantear
soluciones a los problemas, de asumir responsabilidades y
hacerlas por s mismo.
68
Qu otros proyectos podras desarrollar con tus nios este ao?
A los nios les

gustan los juguetes...
Proyecto 1
Proyecto 2
69
Bibliografa
Ministerio de educacin. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica
Regular. (2009). Lima: Autor.
Ministerio de Educacin (2008). Propuesta Pedaggica de Educacin Inicial Gua Curricular. Lima: Ministerio de Educacin.
Ministerio de Educacin (2009) Cartillas de Enfoques Educativos, Unidades
Didcticas y Actividades de Educacin Inicial. Lima: Ministerio de Educacin.
Moragues, M. (1996) Hacia la escuela posible. Sistematizacin del proyecto
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educacin inicial. La Plata: Direccin General de Cultura y Educacin de la
Provincia de Buenos Aires.
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Per 2004. Recuperado el 10 de enero del 2013. http://www.slideshare.net/
guerrerortiz/pedagogia-de-proyectos-lgo2004
70
Anexo
Periodo de adaptacin
El primer da de clase casi siempre nos genera emociones y preguntas: Cmo
sern nuestros nios? Cmo sern sus padres? Qu pasar el primer da de
clases? Cmo nos ir durante el nuevo ao? Es normal tener estos sentimientos
de emocin, alegra o incertidumbre cuando nos enfrentamos a algo nuevo.
De igual manera, para muchos nios ser su primera vez en el jardn o
programa infantil, para otros ser retornar luego de un periodo de vacaciones, y
encontrarse con su misma profesora o con una profesora nueva. Todos los nios
necesitan tener un periodo para hacer este proceso de transicin, de manera
que su experiencia educativa sea de alegra y disfrute. Por ello, es importante
pensar en algunas estrategias que nos ayuden en este proceso de adaptacin.
Te proponemos algunas ideas que puedan orientarte los primeros das.
Algunas orientaciones para que los nios puedan hacer un buen proceso
de transicin:
Renete con los padres y madres antes del inicio de las clases. T
necesitas conocerlos y ellos requieren de cierta informacin, por
ejemplo: cmo se trabajar con los nios, qu se espera que los nios
logren al terminar el ao, cules son las reglas de la escuela y del
saln, cmo se evaluar a los nios. Es importante que se conozcan
y establezcan un primer contacto.
Planifica el periodo de permanencia de los nios en la escuela durante
la primera semana. Este no debe ser muy extenso porque los nios
estn viviendo un momento intenso de cambios. Te sugerimos que
la primera semana los nios puedan salir ms temprano. Tambin
pueden asistir en pequeos grupos, esto facilitar que los nios y t
71
puedan conocerse un poco ms. Por ejemplo, el grupo 1 puede ir de

8:30 a 10:00 a. m.; el grupo 2, de 10:30 a 12:00 p. m.
Durante los primeros das es importante que aproveches cada una de
las situaciones en las que se desenvuelven los nios con la finalidad
de conocer cmo se relacionan, qu juegos prefieren, de qu hablan,
cules son sus gustos, cmo se acercan al adulto, etc. Esta informacin
te dar elementos para tu evaluacin diagnstica.
Planifica desarrollar rondas y juegos con los nios, como las chapadas,
las escondidas, etc. Adems, en estos das debes dejar que los nios
jueguen libremente y exploren los materiales para que los conozcan.
No esperes que los nios convivan armnicamente desde el primer
da de clases o que respondan a todas las preguntas o propuestas
que puedas hacer. Recuerda que ellos estn en un nuevo espacio,
con nuevas personas, y su mayor preocupacin es sentirse seguros.
Las celebraciones (fiestas con disfraces, msica estridente, colores
muy vistosos en la decoracin) no son la mejor forma de ayudar a los
nios a relacionarse con los otros; por el contrario, pueden generarles
rechazo, inseguridad y temor. Por nuestro lado, este tipo de eventos
no nos permiten acercarnos de manera espontnea a los nios.
Una de las primeras tareas que tienes que asegurar es saber el
nombre de cada nio, para que cuando los llames, ellos se sientan
reconocidos. Esto les dar seguridad y confianza, adems de
permitirles sentirse parte del grupo. Otras formas de asegurar la
confianza es hablarles con un tono de voz adecuado y afectuoso, as
como sonrerles y prestarles atencin si desean mostrarte o decirte
algo. Esto no significa llenarlos de besos y abrazos excesivos que
invadan al nio.
Cada vez que hables con los nios, ponte a su altura, escchalos
y hblales mirndolos a los ojos. Esto tambin les ayudar a sentir
confianza en ti y a generar los primeros vnculos afectivos contigo.
Recuerda que los gestos tambin comunican.
72
Una forma de ayudar a los nios en su proceso de adaptacin es

permitiendo que sus padres ingresen al aula y permanezcan con
ellos el tiempo que sea necesario. Recuerda que apostamos por una
buena transicin en la que el nio pase de un lugar seguro como su
casa a otro como la escuela. Por eso, es importante que los padres
acompaen a sus hijos el primer da de clases.
Es importante anticipar a los nios el comienzo y cierre de las
actividades que realizan. Decir que falta poco para terminar o
comenzar una actividad ayuda al nio a organizarse mejor.
RECUERDA
En el periodo de adaptacin, los nios ingresan a
un espacio social diferente al de su casa donde
construyeron sus primeros vnculos. Aqu se encuentran
con un espacio donde hay normas diferentes (levantar
la mano para hablar, pedir permiso para ir al bao,
etc.), con otros nios con los que hay que interactuar y
con un adulto por conocer. Somos los docentes los que
tenemos que generar un clima adecuado donde los
nios puedan convivir y aprender.
Es cierto que no debemos esperar que los nios convivan armnicamente desde
el primer da de clases, pero es importante saber cmo resolver las diferentes
situaciones que se presentan en el aula. A continuacin, te mostramos algunos
casos que te puedan ayudar en este proceso.
73
Situacin 1
Renato llega a la escuela y antes de ingresar al saln se tira al piso y
grita. La maestra se acerca para tocarlo y calmarlo. Renato se resiste
y empieza a gritar.
A continuacin, te sugerimos algunas posibles formas de abordarlo:
1. Acercarse y decirle: Renato, s que no quieres despedirte
de mam, voy a hablar con ella para que se siente en esta
banca y te pueda acompaar.
2. Acercarse y decirle: Renato, s que no quieres entrar al
saln, yo te voy a acompaar. Estar a tu lado hasta que te
calmes.
3. Acercarse y decirle: Renato, s que no quieres entrar al
saln, qudate ah, yo ir a ver a tus otros compaeros.
Regresar en un momento. Tu mam me dej esto para ti
(entregar el juguete preferido, fruta o nota del nio).
Situacin 2
Nio que llega corriendo al saln y jala un juguete a una nia. La nia
se defiende y el nio la muerde.
1. Gabriel, veo que tienes muchas ganas de correr y le has quitado
el juguete a Milagros. Ahora Milagros est llorando porque ya
no puede jugar. Cuando queremos jugar con un juguete que
tiene otro nio, tienes que decirle que t quieres jugar con el
juguete y si no te lo quiere prestar, tienes que esperar.
2. Gabriel, deja de morder. No podemos hacerles dao a nuestras
compaeras. Si quieres jugar con un juguete que tiene otro nio,
debes pedrselo. Milagros, cmo te sientes, te duele mucho?
Es importante que le digas a Gabriel qu es lo que no te ha
gustado para que l entienda cmo te has sentido.
3. Gabriel, deja de morder a Milagros, le ests haciendo
dao. Es mejor que me des el juguete para que podamos
conversar.
Si el nio no quiere dar el juguete, le dices: Gabriel, yo no
puedo esperar ms, tendr que quitarte el juguete.
74
Situacin 3
Nio que llega con su mam y se queda pegado a su falda y no quiere
entrar.
1. Hola, Cristian, veo que quieres estar todava con tu mam.
Qu te parece si los tres jugamos un rato con algunos
materiales de nuestro saln.
2. Hola, Cristian, veo que quieres estar todava con tu mam.
No te preocupes, vas a estar con ella. Mira, tengo estas
pelotas de trapo, te gustan? Yo puedo dejarte estas para
que juegues con mam.
Muchas veces vemos como algo normal que los

nios lloren y griten en su primer da de clases,
incluso que pasen por la televisin imgenes de
nios pequeos llorando en las puertas de las
escuelas. Esto hay que cambiarlo, de ninguna
manera podemos creer que ir al colegio es motivo
de llanto; al contrario, es necesario transmitir que la
escuela es un lugar seguro que nos brinda muchas
oportunidades de relacionarnos con otras personas
y en la que haremos actividades divertidas que
finalmente nos llevarn a aprender muchas cosas
de la vida.
75
Qu materiales debo prever para los primeros das?

El ambiente y tu disposicin corporal son muy importantes para crear un espacio
que invite al nio a sentirse cmodo y confiado, quin no se siente bien cuando
le hablan con paciencia y cario? Si alguien te sonre y te invita a jugar no te
sientes realmente seguro? El buen trato es una herramienta clave, pero tambin
la espera, la escucha y el respeto por el tiempo y ritmo de cada uno.
En la lnea de lo que te estamos comentando, te damos sugerencias de algunos
materiales que puedes ofrecer para crear este ambiente de acogida y seguridad:
Bateas con arena.
Bateas con tierra.
Tacitas para vaciar y llenar.
Rompecabezas.
Peluches.
Mantitas con bebitos.
Bloques para construir.
Papeles para el dibujo libre con plumones, crayones, tizas.
Arcilla, plastilinas u otro tipo de masas.
Platitos y tacitas.
Seguramente, t tambin conoces y tienes otros materiales que te han servido
para poder relacionarte con tus nios y nias. La idea es que tu aula est
preparada para acoger y permitir la relacin y el inicio de un vnculo desde el
primer da. Cuando ponemos las cosas a su disposicin, el nio se da cuenta
de que es un espacio en donde podr jugar, que lo tratarn bien y que puede
confiar. Este proceso no es de un momento a otro, demora en cada uno un
tiempo diferente. Es muy importante que este periodo para adaptarse y estar
separado de su familia sea el tiempo que necesita para hacerlo, el cual se
convierte en aquel tiempo en que la escuela y t han ido ganando en l.
Qu podemos hacer el primer da?

A continuacin, te contamos como podras desarrollar tu primer da de clases:
1. A medida que los nios van llegando, saluda a cada uno ponindole
un distintivo con su nombre.
2. Invtalos a explorar los diferentes materiales propuestos en el saln
,mientras vas recibiendo a los dems nios y sus padres.
76
3. Una vez que han llegado todos los nios, invtalos a sentarse en crculo
o semicrculo.
4. Dales la bienvenida y presntate.
5. En un primer momento, proponles cantar una cancin, realizar un
juego o una dinmica para saludarse y conocerse. Es importante que
estas actividades sean realizadas dentro del aula para poder contener
sus emociones (alegra, tristeza, miedo, vergenza).
RECUERDA
Recuerda que el objetivo del da es acoger a los nios y
nias en un nuevo espacio de convivencia en donde se
encontrarn con nuevos compaeros y maestras.
6. En un segundo momento, puedes plantearles diversos juegos de

integracin y reconocimiento de cada uno, en donde pueden decir lo
que les gusta y tambin su nombre.
7. En un tercer momento, pueden compartir la hora de los alimentos.
Tambin pueden jugar libremente en el patio, con reglas claras para
que no se lastimen.
RECUERDA
El momento de los alimentos tambin es especial porque
cada uno se alimentar sanamente con algo que les
prepararon con amor y cario desde casa. Por ser el
primer da, podemos comer todos juntos, es decir, uniendo
todas las mesas formando un crculo. Si te animas, puedes
llevarles algo para comer juntos (canchita, galletitas, fruta).
8. Los objetos, muchas veces, nos recuerdan momentos y lugares

especiales. Por ello, es bueno que los nios y nias lleven a casa algo
de su primer da de clases. Puedes preparar algo para regalarles el
primer da.
9. Para cerrar la jornada, es importante que se despidan juntos,
puedes decirles lo feliz que ests por ese da y hacer un recuento de
lo que hicieron, tambin contarles que estars all al da siguiente
esperndolos para hacer nuevas cosas y seguir conocindose. La
despedida tambin puede tener una rutina, aunque sea pequea,
que los prepare para salir de manera ordenada.
77
Qu podemos hacer los primeros das?

Podemos hacer diferentes actividades de modo que puedas ir conociendo a
cada uno de los nios y nias y al grupo en general. Te invitamos a plantear otras
actividades de acuerdo con las caractersticas de tus nios. A continuacin, te
proponemos un ejemplo:
Juegos de integracin y cooperacin

Chapadas: Todos los juegos de chapadas, desde las chapadas
simples hasta encantados, pega pegoste, chapada con
pelota, son juegos que desestresan a los nios y nias y que les
ayuda a desinhibirse, sentirse en un espacio ldico y de confianza.
En las chapadas uno la lleva. Puedes empezar t, es muy
importante que te des el tiempo para jugar con ellos tambin.
Para cambiar, luego pueden chapar las mujeres y despus los
hombres, as van variando el juego.
En el caso de los encantados, puedes variar la forma de
desencantar y no utilizar el tradicional pasar por entre las
piernas del compaero para liberarlo del encanto. Tambin
puedes pedirles que choquen las manos o que se den un abrazo
para seguir jugando.
Seguro que t tambin sabes muchos juegos y canciones que
ayudan a que los nios y nias se sientan acogidos como en
casa. Estas estrategias son muy importantes en estos primeros
das, pues les permiten a los nios y nias sentirse ms seguros y
con ganas de asistir a su jardn o programa.
Es importante que recuerdes que luego de cada actividad fsica
o vivencial debemos buscar que el nio represente lo vivido, no
siempre con un dibujo, pues pueden utilizar diversos materiales y
tcnicas para ello.
78
Para este caso, te alcanzamos algunas preguntas que podras

hacerles antes de la representacin. Puedes elegir una de ests
para motivarlos a empezar la actividad grfico plstica:
Dibujamos cmo jugamos.
Pintamos el juego que nos gust jugar ms.
Modelamos a los amigos con los que jugamos.
Dibujamos lo que te gust ms del juego.
79
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Cmo desarrollamos

Proyecto: Organizamos nuestra aula

HOY EL PER TIENE UN COMPROMISO: MEJORAR LOS APRENDIZAJES

POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Movilizacin Nacional por la Mejora de los Aprendizajes

Patricia Salas OBrien

TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS

Movilizacin Nacional por la Mejora de los Aprendizajes

Introduccin ............................................................................................... Pg. 6

5. Reflexionando sobre la experiencia de la profesora Leticia ...........

TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS

MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Acompanos a disfrutar la historia de Leticia, quien nos narra lo vivido con

TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS

Esta es la pregunta que casi siempre nos

Sofa, las vacaciones se

Yo pasar con mi grupo a 5 aos

Yo har lo mismo que el

MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Yo logr que los padres entendieran la importancia de

... que puedan trabajar

Qu observamos en esta situacin?

TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS

Sofa, he dicidido que

Mis amigas me han

Ahhh! A m tambin me han

MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Claro, yo s que cuando planifico

Pero ahora quiero intentar planificar mis actividades de

Ufff! Cunto trabajo, Marita!

Mientras Sofa piensa en planificar lo mismo que le funcion el ao pasado

TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS

Y t, qu sabes o qu ideas tienes sobre los proyectos? Alguna vez has

Entonces qu son los proyectos de aprendizaje?

2. Algunas ideas sobre los proyectos de

MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Los proyectos son una alternativa de planificacin como lo son las

TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS

Hola, soy Leticia, maestra de la IE 007 Benjamin Doig de la

MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Primero, necesitaba organizar mis

- Observamos cmo est el aula..

TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS

Y ahora tengo que seleccionar

Elige entre alternativas que se

Alienta el cumplimiento de los

Expresa sus deseos en una

MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Explora situaciones cotidianas referidas

Dice con sus propias palabras los

Hace preguntas y responde sobre

TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS

S, Sofa, todo el tiempo

Hasta aqu, he realizado la pre-planificacin del proyecto.

Les contar cmo me fue al inicio del proyecto.

MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Nios, se dieron cuenta de

TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS

Carlitos, ten cuidado

Por qu creen que

Todo est tirado.

OJO CON ESTE DA

Este es el primer proyecto del ao, por