UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Escuela de Post Grado / Programa de Maestría
Docencia en el Nivel Superior

La docencia en la educación peruana, un mundo de

Incertidumbre y posibilidades

POR: ANGEL TORRES*

ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1452-9872
ASESOR: DAVID AURIS**

La educación peruana enfrenta muchos cambios y desafíos de diversa índole y complejidad, pero a la vez no
se vislumbra un panorama u horizonte claro que nos permita ver hacia dónde vamos o que queremos conseguir.
El abandono de la educación pública por parte del Estado y la búsqueda de mayores oportunidades de
desarrollo lleva a quienes tienen mayores recursos económicos a resolver sus necesidades educativas en el
sistema privado, quedando el sistema público para la atención de poblaciones con menores ingresos.

¿Por qué es importante que el Perú tenga una mirada panorámica de su situación educativa y la actuación del
docente? La respuesta central se asocia a la necesidad de que las personas que diseñan las políticas públicas
que parten del debate ciudadano sobre sus problemas, encuentren información relevante acerca de los
progresos alcanzados y de los desafíos que el país enfrenta para asegurar el derecho fundamental a una
educación de calidad donde los docentes están ligados directamente a conseguir este propósito.

La educación articula varios actores en el cual se encuentra los docentes, discentes y el sistema educativo, no
siendo esta una política prioritaria del estado, teniendo como consecuencia uno de los más bajos presupuestos
de inversión a nivel del continente Sudamericano, desligado a las necesidades, contextos y cultura que son
mega diversos como heterogéneos a la vez; alcanzados por diversos fenómenos de esta era como la
globalización; el avance de la científico y tecnológico; el cual para su eficiente ejecución necesita diversas
herramientas, recursos, docentes y administrativos mejor capacitados y un vínculo entre la educación y la
inserción laboral, pero ¿Cuál es el rol que de juega en este proceso llamado Educación en este era?

Para Rivero (2004) menciona que “la profesión docente tiene en eI Perú una doble percepción social. Por un
lado se considera que el maestro lo es todo, atribuyéndosele infinidad de funciones sociales”. En contraste, hay
otra percepción de Ia docencia como una profesión de bajo prestigio social, que se expresa en sus actuales
escasos salarios, en Ia idea generalizada de que cualquier persona puede ejercer Ia docencia sin una formación
específica para ello, y en Ia falta de estímulos para actualizarse, mejorar su trabajo e innovar.
En los últimos 10 años ha ido circulando diversos modelos educativos importados de diversos países, donde
muchas veces el docente y los estudiantes somos conejillo de indias, el cual busca un modelo que se acople a
nuestras necesidades, y el rol del docente se va acoplando a estos cambios, que pese a no ser autóctonos es
frustrante seguir esta secuencia, el cual limita la verdadera razón de ser de los educadores que es la formación
de personas y que va más allá de enseñar conocimientos ya establecidos.

A pesar de ver un panorama sombrío que no responde a nuestras necesidades, contextos; al final se ve un ápice
de esperanza y que es la razón de ser de todo educador que son nuestros estudiantes y su formación personal,
siendo un desafío para nosotros por ser pedagogos, por convicción llegar a dicha meta, no enseñando para
aprobar un área o un examen y mucho menos para ingresar a la universidad, sino promover la formación para
la vida, con un enfoque basado en actitudes, valores que reflejen un cambio en la sociedad a través de acciones
que promuevan el crecimiento y desarrollo del país, teniendo una actitud observadora, crítica, científica, que
ayude a romper esquemas en la búsqueda de generar nuevo conocimiento en favor de la sociedad.

Pero ¿Es posible conseguir articular al docente en la educación peruana basado en competencias, enfoques en
nuestro sistema educativo peruano?; la respuesta es tan utópica y compleja como conocer el pensamiento
humano, ya que nos ofrece una amplia gama de posibilidades, que solo se llegara a saber cuándo apreciemos
los cambios, resultados, no cuantitativos, sino cuando se formula una política educativa que se centre en nuestra
realidad, que sea autóctono, que responda que necesitamos, hacia donde queremos ir y que queremos conseguir
y como lo vamos a lograr, insertando todos los recursos adecuados para logra dicho fin, promoviendo al
docente como actor que articule el engranaje entre el estudiante y el proceso de aprendizaje significativo.

La educación peruana está pasando por una serie de cambios, donde el docente juega un papel preponderante
y está en la búsqueda continua de la mejora de la calidad en la formación de los estudiantes que estén
preparados para la vida, razón medular de nuestra profesión, tan valioso y maravilloso como aire que
respiramos, el agua que tomamos o el milagro del nacimiento de la vida. Por eso a partir de este trabajo se
insta a los colegas a seguir por este sendero hacia el verdadero cambio en la educación.

* Angel TORRES VILCA, Licenciado en educación secundaria, Especialidad: Biología – Química, Universidad Nacional
Daniel Alcides Carrión, Maestrista, Mención: Docencia en el Nivel Superior. Línea de investigación: Ecología, medio
ambiente y desarrollo sostenible. Email: angel_s037@hotmail.com. Cerro de Pasco, Perú - 2019

** David AURIS VILLEGAS, Licenciado en educación, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Master en
educación, Universidad de la Habana, Profesor Universitario, Teórico de la pedagogía ética y educación ciudadana para
una cultura de paz.