Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
La edad media:
de aprendizaje a travs del trabajo o servicio propio. Sin embargo, la educacin era
un privilegio de las clases superiores y la mayor parte de los miembros de las clases
bajas no tenan acceso a la misma.
En el desarrollo de la educacin superior durante la edad media los musulmanes y
los judos desempearon un papel crucial, pues no slo promovieron la educacin
dentro de sus propias comunidades, sino que intervinieron tambin como
intermediarios del pensamiento y la ciencia de la antigua Grecia a los estudiosos
europeos.
Humanismo y renacimiento:
Los catlicos siguieron las ideas educativas del renacimiento en las escuelas que ya
dirigan o que promocionaron como respuesta a la creciente influencia del
protestantismo, dentro del espritu de la Contrarreforma.
Los jesuitas, como se conoce a los miembros de la congregacin, promovieron un
sistema de escuelas que ha tenido un papel preponderante en el desarrollo de l a
educacin catlica en muchos pases desde el siglo XVI.
El siglo XVIII:
A comienzos del siglo XX la actividad educativa se vio muy influenciada por los
escritos de la feminista y educadora sueca Ellen Key. Su libro El siglo de los
nios (1.900) fue traducido a varias lenguas e inspir a los educadores progresistas
en muchos pases. La educacin progresista era un sistema de enseanza basado en
las necesidades y en las potencialidades del nio ms que en las necesidades de la
sociedad o en los preceptos de la religin.
Estados Unidos ejerci una gran influencia en los sistemas educativos de los pases
de Amrica Latina. El siglo XX ha estado marcado por la expansin de los sistemas
educativos de las naciones industrializadas de Asia y frica. LA educacin bsica
obligatoria es hoy prcticamente universal, pero la realidad indica que un amplio
nmero de nios (quiz el 50% de los que estn en edad escolar en todo el mundo)
no acuden a la escuela.
1. La pedagoga como movimiento histrico, nace en la segunda mitad del siglo
XIX. Reconoce serios antecedentes hasta el siglo XVIII, pero se afirma y
cobra fuerza en el siglo XX, particularmente despus de la primera Guerra
Mundial (1.914 1.918). Sin embargo, la pedagoga general, combinada con la
historia, tiene entre sus misiones la de intentar un esquema que haga las
veces de brjula para orientar a los educadores en el laberinto de los sistemas
y tcnicas pedaggicas que surcan nuestra poca.
El pensamiento pedaggico puede decirse que comenz su desarrollo desde
los propios albores de la humanidad. El si mismo no es ms que una
consecuencia de su devenir histrico, en correspondencia con la necesidad
del ser humano de trasmitir con eficiencia y eficacia a sus congneres las
experiencias adquiridas y la informacin obtenida en su enfrentamiento
cotidiano con su medio natural y social.
Las ideas pedaggicas abogan en ese momento crucial de la historia del ser
humano como ente social por la separacin en lo que respecta a la formacin
intelectual y el desarrollo de las habilidades y las capacidades que habran de
lograrse en aquellos hombres en que sus tareas principales no fueran las de
pensar, sino las requeridas para el esfuerzo fsico productivo, tales ideas
pedaggicas deban insistir lo suficiente para lograra en la prctica que la
mayora o la totalidad de la "gran masa laboriosa" aceptara esa condicin de
desigualdad. Con estas concepciones es que surgen las denominadas escuelas
para la enseanza de los conocimientos que se posean hasta ese momento
para el uso exclusivo de las clases sociales selectas, asignndoseles a las clases
explotadas, como nica salida de sobre vivencia, el papel protagnico de la
realizacin del trabajo fsico.
Tales concepciones e ideas pedaggicas, conjuntamente con las cualidades
que deben poseer tanto el alumno como el maestro, aparecen en manuscritos
muy antiguos de China, la India y Egipto.
El desarrollo del pensamiento pedaggico tiene lugar en Grecia y Roma con
figuras tan sobresalientes como Demcrito, Quintiliano, Scrates, Aristteles
y Platn. Este ltimo aparece en la historia como el pensador que llego a
poseer una verdadera filosofa de la educacin. El pensamiento pedaggico
emerge con un contenido y una estructura que le permite alcanzar un cuerpo
terico verdadero. En el renacimiento la pedagoga figura ya como una
ciencia independiente.
Entre 1.548 y 1.762 surge y se desarrolla la Pedagoga Eclesistica,
principalmente la de los Jesuitas, fundada por Ignacio de Loyola y que ms
tarde, en 1.832, sus esencialidades son retomadas para llegar a convertirse en
el antecedente de mayor influencia en la pedagoga tradicional.
La pedagoga eclesistica tiene como centro la disciplina, de manera frrea e
indiscutible, que persigue, en ltima instancia, afianzar cada vez ms
el poder del Papa, en un intento de fortalecer la Iglesia ya amenazada por la
Reforma Protestante.
Se puede decir que la pedagoga tradicional, como prctica pedaggica ya
ampliamente extendida alcanza su mayor grado de esplendor, convirtindose
entonces en la primera institucin social del estado nacionalista que le
concede a la escuela el valor insustituible de ser la primera institucin social,
responsabilizada con la educacin de todas las capas sociales.
Es a partir de este momento en que surge la concepcin de la escuela como la
institucin bsica, primaria e insustituible, que educa al hombre para la lucha
consciente por alcanzar los objetivos que persigue el Estado, lo que determina
que la Pedagoga Tradicional adquiera un verdadero e importante carcter de
Tendencia Pedaggica, en cuyo modelo estructural los objetivos se presentan
de manera tan solo descriptiva y declarativa ms dirigidos a la tarea que el
profesor debe realizar que a las acciones que el alumno debe ejecutar sin
establecimiento o especificacin de las habilidades que se deben desarrollar