Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Comunicacin especializada en ingls

rea(s):
Electricidad y electrnica
Mantenimiento e instalacin
Procesos de produccin y transformacin fsica
Procesos de produccin y transformacin qumico-biolgicos
Tecnologas de la informacin y comunicacin
Contadura y administracin
Turismo
Salud

Carrera(s):


Profesional Tcnico y
Profesional Tcnico



de Calidad para la Competitividad
Comunicacin especializada en ingls


biolgicos
Profesional Tcnico y
Profesional Tcnico-Bachiller


CENG-00
1/23
Programa de Estudios



Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad


de Calidad para la Competitividad


Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica
Programa de Estudios del Mdulo: Comunicacin
rea(s): Todas las reas de formacin.
Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico
carreras.
Semestre(s): Sexto
D. R. Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica.
Este material es vigente a partir del 1 de febrero
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorizacin por escrito del Conalep.
Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de
Mxico, C. P. 52148.
HECHO EN MXICO.
Primera Edicin 31 de enero de 2011.
www.conalep.edu.mx
Fecha en que se termin su edicin: 31 de enero
CENG-00
2/23
Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica
nicacin especializada en ingls.
Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller en todas las
Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica.
febrero 2011.
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de
enero 2011.



Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
Directorio


Director General
Wilfrido Perea Curiel
Secretario General
Ramn Picazo Casteln
Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin
Francisco de Padua Flores Flores
Secretario de Administracin
Hermilo Garca Christfield
Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional
Esther Alicia Daz Trevio
Secretario de Servicios Institucionales
Salvador Alvarado Garibaldi
Director Corporativo de Asuntos Jurdicos
Daniel Aceves Villagrn
Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio
Acadmico
Roberto Borja Ochoa
Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones
Miguel ngel Serrano Perea
Directora de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional
Violeta Araceli Figueroa Villarreal

de Calidad para la Competitividad
Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin
Francisco de Padua Flores Flores
Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional
Institucionales
Director Corporativo de Asuntos Jurdicos
Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio
Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones
Directora de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional
Violeta Araceli Figueroa Villarreal


Coordinadora de las reas de Comercio y Administracin, Informtica,
Salud y Turismo
Mara Teresa Villar Moya

Coordinadora de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y
Procesos de Produccin y Transformacin
Patricia Alejandra Bernal Monzn
Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y
Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento
Jaime G. Ayala Arellano

Grupo de trabajo
Tcnico:
Servicios Acadmicos y Educativos

Metodolgico:
Servicios Acadmicos y Educativos S.C.

CENG-00
3/23
Coordinadora de las reas de Comercio y Administracin, Informtica,
s de Metalmecnica, Metalurgia y
Procesos de Produccin y Transformacin
Patricia Alejandra Bernal Monzn
Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y
Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento
ducativos S.C.
Servicios Acadmicos y Educativos S.C.



Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
Comunicacin especializada en ingls

Contenido
Mensaje del Director General
Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacit

Captulo I: Generalidades de las Carreras
1.1 Objetivo General
1.2 Competencias Transversales al Curr

Captulo II: Aspectos Especficos del Mdulo
2.1 Presentacin
2.2 Propsito del Mdulo
2.3 Mapa del Mdulo
2.4 Unidades de Aprendizaje
2.5 Referencias Documentales


de Calidad para la Competitividad
en ingls
Mensaje del Director General
Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin
Generalidades de las Carreras
Objetivo General de la Carrera
Transversales al Currculum
Aspectos Especficos del Mdulo
del Mdulo
l Mdulo
Unidades de Aprendizaje
Referencias Documentales
CENG-00
4/23
Pg.
5
7

8
8
9


11
13
14
15
23



Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
Mensaje del Director
General

Las grandes transformaciones mundiales en los diversos rdenes de la vida social, econmica, poltica y cultural, obligan a r
el universo educativo, los modelos de formacin acadmica, las prcticas y estrategias didcticas y todo aquello que tenga que ver
transmisin del saber.
En ese contexto, las instituciones encargadas de la formacin educativa deben capitalizar su propia e
pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales caractersticas de los grupos sociales que atiende, as como pa
promover la actualizacin de los contenidos curriculares y la mejora contina en los proceso
hace necesario conocer el entorno laboral, el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo.
Ante estos retos, el Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica, con sus tres dcadas de ex
profesionales tcnicos que requiere el pas, estrechamente vinculado con el sector productivo, asumi el compromiso instituci
reorientar su Modelo Acadmico, para perfeccionar su doble tarea de responder concretament
tcnicos del sector laboral y, a la vez, a la formacin integral, cultural y ciudadana de nuestros egresados.
Las perspectivas actuales del CONALEP se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias d
educativa diseada por las autoridades federales, como parte del Plan Nacional de Desarrollo, nos marca el rumbo a seguir. A
nos corresponde desarrollar nuestra iniciativa y capacidad creativa para estar a la altura de lo que
Colegio.
Nos encontramos ya en el inicio de la construccin del sistema nacional del bachillerato, objetivo principal de la reforma in
educacin media superior. El nfasis inicial de la reforma del bachillerato
subsistemas debern incorporar en su perfil propio, tales como el marco curricular comn y la formacin docente basada en
competencias. Pero la reforma tambin observa la necesidad de que cada subsistema f
diferencia de los dems y le otorga su propia especificidad.
El CONALEP est preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y, al mismo tiempo, para impulsar su prop
reorientacin con el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misin. Sin embargo, tal entrecruzamiento de
polticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio.
Algunos de los cambios que de
superior, no slo sern de orden funcional, sino que necesariamente afectarn a las estructuras acadmicas y administrativas
Colegio.
La misin original del CONALEP consista en la formacin de los tcnicos medios, de postsecundaria, que demanda el aparato
productivo del pas. Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jvenes para estu
bachillerato. En otras palabras, pasamos a formar parte del archipilago del bachillerato nacional, habiendo surgido como sistema de
educacin tcnica profesional. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara, sin ambig
de Calidad para la Competitividad
Las grandes transformaciones mundiales en los diversos rdenes de la vida social, econmica, poltica y cultural, obligan a r
verso educativo, los modelos de formacin acadmica, las prcticas y estrategias didcticas y todo aquello que tenga que ver
En ese contexto, las instituciones encargadas de la formacin educativa deben capitalizar su propia e
pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales caractersticas de los grupos sociales que atiende, as como pa
promover la actualizacin de los contenidos curriculares y la mejora contina en los procesos formativos y de capacitacin. Para ello, se
hace necesario conocer el entorno laboral, el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo.
Ante estos retos, el Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica, con sus tres dcadas de ex
profesionales tcnicos que requiere el pas, estrechamente vinculado con el sector productivo, asumi el compromiso instituci
reorientar su Modelo Acadmico, para perfeccionar su doble tarea de responder concretamente a los requerimientos profesionales
tcnicos del sector laboral y, a la vez, a la formacin integral, cultural y ciudadana de nuestros egresados.
Las perspectivas actuales del CONALEP se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias d
educativa diseada por las autoridades federales, como parte del Plan Nacional de Desarrollo, nos marca el rumbo a seguir. A
nos corresponde desarrollar nuestra iniciativa y capacidad creativa para estar a la altura de lo que la sociedad mexicana demanda del
Nos encontramos ya en el inicio de la construccin del sistema nacional del bachillerato, objetivo principal de la reforma in
educacin media superior. El nfasis inicial de la reforma del bachillerato ser puesto en los elementos comunes que todos los
subsistemas debern incorporar en su perfil propio, tales como el marco curricular comn y la formacin docente basada en
competencias. Pero la reforma tambin observa la necesidad de que cada subsistema fortalezca su identidad propia, es decir, lo que lo
diferencia de los dems y le otorga su propia especificidad.
El CONALEP est preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y, al mismo tiempo, para impulsar su prop
n el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misin. Sin embargo, tal entrecruzamiento de
polticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio.
Algunos de los cambios que de manera obligada debemos hacer, como consecuencia de la reforma integral de la educacin media
superior, no slo sern de orden funcional, sino que necesariamente afectarn a las estructuras acadmicas y administrativas
CONALEP consista en la formacin de los tcnicos medios, de postsecundaria, que demanda el aparato
productivo del pas. Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jvenes para estu
palabras, pasamos a formar parte del archipilago del bachillerato nacional, habiendo surgido como sistema de
educacin tcnica profesional. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara, sin ambig
CENG-00
5/23
Las grandes transformaciones mundiales en los diversos rdenes de la vida social, econmica, poltica y cultural, obligan a replantear, en
verso educativo, los modelos de formacin acadmica, las prcticas y estrategias didcticas y todo aquello que tenga que ver con la
En ese contexto, las instituciones encargadas de la formacin educativa deben capitalizar su propia experiencia para lograr su
pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales caractersticas de los grupos sociales que atiende, as como para innovar y
s formativos y de capacitacin. Para ello, se
hace necesario conocer el entorno laboral, el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo.
Ante estos retos, el Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica, con sus tres dcadas de experiencia en la formacin de los
profesionales tcnicos que requiere el pas, estrechamente vinculado con el sector productivo, asumi el compromiso institucional de
e a los requerimientos profesionales
tcnicos del sector laboral y, a la vez, a la formacin integral, cultural y ciudadana de nuestros egresados.
Las perspectivas actuales del CONALEP se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias del pas. La poltica
educativa diseada por las autoridades federales, como parte del Plan Nacional de Desarrollo, nos marca el rumbo a seguir. A nosotros
la sociedad mexicana demanda del
Nos encontramos ya en el inicio de la construccin del sistema nacional del bachillerato, objetivo principal de la reforma integral de la
ser puesto en los elementos comunes que todos los
subsistemas debern incorporar en su perfil propio, tales como el marco curricular comn y la formacin docente basada en
ortalezca su identidad propia, es decir, lo que lo
El CONALEP est preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y, al mismo tiempo, para impulsar su propia
n el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misin. Sin embargo, tal entrecruzamiento de
polticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio.
manera obligada debemos hacer, como consecuencia de la reforma integral de la educacin media
superior, no slo sern de orden funcional, sino que necesariamente afectarn a las estructuras acadmicas y administrativas del
CONALEP consista en la formacin de los tcnicos medios, de postsecundaria, que demanda el aparato
productivo del pas. Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jvenes para estudiar el
palabras, pasamos a formar parte del archipilago del bachillerato nacional, habiendo surgido como sistema de
educacin tcnica profesional. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara, sin ambigedades, en



Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
lo que quiere ser el sistema nacional del bachillerato, pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misin fundamental,
planteada desde su origen: la formacin de los tcnicos medios de la industria y los servicios.
De ah deriva la reorientacin del modelo
Tcnico y la del Profesional Tcnico Bachiller. En otras palabras, para el CONALEP se le plantea un camino que, sin dejar de
educacin profesional tcnica, deber ser cada vez ms capaz de impartir tambin la educacin del bachillerato general.
Nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, basado en competencias laborales certificadas, mediante normas de
validez universal, nos permite dise
capaz de trabajar en cualquier empresa o institucin, en el mbito nacional o internacional, con base en sus competencias que
cualquier momento puedan ser
cualidades de aprendizaje durante su vida.
Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales,
certeza de que los alumnos egresados del CONALEP estarn mejor preparados para afrontar los nuevos desafos que el desarrollo
demanda.
Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales, porque mediante sus opiniones e
reuniones de evaluacin, se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo, cientfico y humanstico, configurando
consulta incluyente. El resultado de los trabajos realizados se resume en esta versin del Programa
disposicin de la comunidad del Sistema CONALEP, para enriquecer la labor docente y la formacin acadmica.

Wilfrido Perea Curiel
Director General

de Calidad para la Competitividad
ere ser el sistema nacional del bachillerato, pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misin fundamental,
planteada desde su origen: la formacin de los tcnicos medios de la industria y los servicios.
De ah deriva la reorientacin del modelo acadmico del colegio, adaptada para preparar ambas figuras necesarias: la del Profesional
Tcnico y la del Profesional Tcnico Bachiller. En otras palabras, para el CONALEP se le plantea un camino que, sin dejar de
ca, deber ser cada vez ms capaz de impartir tambin la educacin del bachillerato general.
Nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, basado en competencias laborales certificadas, mediante normas de
validez universal, nos permite disear el camino para lograr lo que consideramos nuestro resultado fundamental: un profesional tcnico
capaz de trabajar en cualquier empresa o institucin, en el mbito nacional o internacional, con base en sus competencias que
cualquier momento puedan ser comprobadas, as como de asumir plenamente sus responsabilidades ciudadanas y desarrollar las
cualidades de aprendizaje durante su vida.
Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales,
certeza de que los alumnos egresados del CONALEP estarn mejor preparados para afrontar los nuevos desafos que el desarrollo
Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales, porque mediante sus opiniones e
reuniones de evaluacin, se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo, cientfico y humanstico, configurando
consulta incluyente. El resultado de los trabajos realizados se resume en esta versin del Programa
disposicin de la comunidad del Sistema CONALEP, para enriquecer la labor docente y la formacin acadmica.
CENG-00
6/23
ere ser el sistema nacional del bachillerato, pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misin fundamental,
acadmico del colegio, adaptada para preparar ambas figuras necesarias: la del Profesional
Tcnico y la del Profesional Tcnico Bachiller. En otras palabras, para el CONALEP se le plantea un camino que, sin dejar de impartir la
ca, deber ser cada vez ms capaz de impartir tambin la educacin del bachillerato general.
Nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, basado en competencias laborales certificadas, mediante normas de
ar el camino para lograr lo que consideramos nuestro resultado fundamental: un profesional tcnico
capaz de trabajar en cualquier empresa o institucin, en el mbito nacional o internacional, con base en sus competencias que en
comprobadas, as como de asumir plenamente sus responsabilidades ciudadanas y desarrollar las
Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales, tenemos la
certeza de que los alumnos egresados del CONALEP estarn mejor preparados para afrontar los nuevos desafos que el desarrollo
Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales, porque mediante sus opiniones expresadas en diferentes
reuniones de evaluacin, se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo, cientfico y humanstico, configurando as una
consulta incluyente. El resultado de los trabajos realizados se resume en esta versin del Programa de Estudios, la cual ponemos a
disposicin de la comunidad del Sistema CONALEP, para enriquecer la labor docente y la formacin acadmica.



Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Presentacin del
Secretario de
Desarrollo
Acadmico y de
Capacitacin
La Secretara de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin, encargada de disear y evaluar el modelo acadmico de acuerdo a los
requerimientos y necesidades de los sectores productivos; pblico, social y privado, en concordancia con los objetivos y las
del CONALEP, conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educacin Media
Superior, llev a cabo una reorientacin de su modelo acadmico dando como resultado el Modelo Acadmico de Calidad para la
Competitividad.
Su propsito es promover una
con las necesidades cambiantes del entorno laboral; as como una formacin integral y permanente de los individuos en un marc
de desarrollo humano sustentable
fortalecimiento de los mecanismos de
posibilitar el ingreso a la educacin superior.
Adems, el modelo est diseado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al pl
de vida y carrera, a la vez que favorezcan su desempeo acadmico, pro
potencialidades de naturaleza e ndole biolgica, psicolgica, moral, cognitiva, fsica, esttica, espiritual y trascendental
adquisicin de los saberes universales y fundamentales de cada disciplina.
En suma, los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generacin de estudiantes que nos han
confiado su formacin acadmica y a quienes no podemos fallarles, por su propio bien y por el bien de Mxico. En el CONALEP
est claro que la trascendencia de la institucin se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados.

Francisco de Padua Flores Flores
Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin
de Calidad para la Competitividad
La Secretara de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin, encargada de disear y evaluar el modelo acadmico de acuerdo a los
requerimientos y necesidades de los sectores productivos; pblico, social y privado, en concordancia con los objetivos y las
del CONALEP, conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educacin Media
Superior, llev a cabo una reorientacin de su modelo acadmico dando como resultado el Modelo Acadmico de Calidad para la
Su propsito es promover una formacin profesional tcnica y capacitacin pertinente, flexible y de vanguardia en congruencia
con las necesidades cambiantes del entorno laboral; as como una formacin integral y permanente de los individuos en un marc
desarrollo humano sustentable, a travs del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista
fortalecimiento de los mecanismos de vinculacin con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la insercin l
posibilitar el ingreso a la educacin superior.
Adems, el modelo est diseado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al pl
de vida y carrera, a la vez que favorezcan su desempeo acadmico, profesional y social; podr descubrir todas sus
potencialidades de naturaleza e ndole biolgica, psicolgica, moral, cognitiva, fsica, esttica, espiritual y trascendental
adquisicin de los saberes universales y fundamentales de cada disciplina.
En suma, los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generacin de estudiantes que nos han
confiado su formacin acadmica y a quienes no podemos fallarles, por su propio bien y por el bien de Mxico. En el CONALEP
que la trascendencia de la institucin se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados.
Francisco de Padua Flores Flores
Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin
CENG-00
7/23
La Secretara de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin, encargada de disear y evaluar el modelo acadmico de acuerdo a los
requerimientos y necesidades de los sectores productivos; pblico, social y privado, en concordancia con los objetivos y las metas
del CONALEP, conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educacin Media
Superior, llev a cabo una reorientacin de su modelo acadmico dando como resultado el Modelo Acadmico de Calidad para la
y capacitacin pertinente, flexible y de vanguardia en congruencia
con las necesidades cambiantes del entorno laboral; as como una formacin integral y permanente de los individuos en un marco
constructivista del conocimiento y del
e interinstitucional para asegurar la insercin laboral y
Adems, el modelo est diseado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al plan
fesional y social; podr descubrir todas sus
potencialidades de naturaleza e ndole biolgica, psicolgica, moral, cognitiva, fsica, esttica, espiritual y trascendental, y de la
En suma, los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generacin de estudiantes que nos han
confiado su formacin acadmica y a quienes no podemos fallarles, por su propio bien y por el bien de Mxico. En el CONALEP
que la trascendencia de la institucin se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados.



Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
CAPTULO I: Generalidades de la Carrera

1.1. Objetivo General de
la Carrera





Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tec
humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados
desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informa
diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su soluc

de Calidad para la Competitividad
CAPTULO I: Generalidades de la Carrera
Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tec
humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados
desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informa
diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.
CENG-00
8/23
Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y
humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del
desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin y



Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
1.2. Competencias
Transversales al
Currculum ( * )



Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s

1. Se conoce y valora a s mismo y
aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
Enfrenta las dificultad
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cu
2. Es sensible al arte y participa en
la apreciacin e interpretacin de
sus expresiones en distintos
gneros.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida
saludables.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones i
Se expresa y comunica

4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clav
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Piensa crtica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de mtodos
establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas med
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
de Calidad para la Competitividad
Atributos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
a ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
macin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
CENG-00
9/23
es que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
enta las restricciones para el logro de sus metas.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
nterpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
a ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
e en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
iante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.



Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintt
Aprende de forma autnoma

7. Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificulta
frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud construct
equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en
la sociedad

9. Participa con una conciencia
cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidade
valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones bio
global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.
de Calidad para la Competitividad
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidade
valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e

Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto
global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
n las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.
CENG-00
10/23
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
d, reconociendo y controlando sus reacciones
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
iva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
lgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.



Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.

2.1. Presentacin

El mdulo de Comunicacin especializada en ingls
Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller. Tiene como finalidad que el alumno practique
fin de potenciar sus habilidades productivas y receptivas que le permitan actuar y responder a las necesidades de la lengua en
El presente mdulo est dividido en tres unidades de aprendizaje las cuales se insertan como
comunicacin indirecta e impersonal en contextos tanto sociales como
de establecer aspectos de funcionalidad de la lengua.
acciones tanto de emisiones personales como de emisiones de terceros
el presente. Finalmente, la tercer unidad ubica al alumno
hechos, acciones o procesos dentro de un entorno laboral
La formacin integral del alumno se enfatiza no slo a travs del desarrollo de las habilidades orales, lectoras, es
sino por medio de los mdulos correlacionados con el ingls.
situaciones similares a la realidad en entornos personales controla
hacia situaciones y contextos laborales similares a la realidad
Las competencias enfatizadas en ste mdulo no slo visualizan el
conocimiento, cuyo desarrollo supone una condicin casi indispensable para el xito profesional (Fishman, 2002). (Richards, 1992)
desarrollo tecnolgico, comercial, empresarial y cientfico entre ot
mundo del conocimiento y la investigacin, sino una visin de mundo compartido y una
permiten observar y aprender las diferencias entre culturas y costumbres de otros pases para insertarse como un ciudadano mundial.
Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas
formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos p
que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y des
laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el
potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de maner
de Calidad para la Competitividad
CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.
Comunicacin especializada en ingls, se imparte en el sexto semestre y corresponde al ncleo de formacin profesional de Profesional
Bachiller. Tiene como finalidad que el alumno practique situaciones sociales y laborales cercanas al contexto diario
eceptivas que le permitan actuar y responder a las necesidades de la lengua en
unidades de aprendizaje las cuales se insertan como fase de produccin por parte del alumno en situaciones
tanto sociales como laborales. La primer unidad le permitir manifestar hechos y requerimientos
aspectos de funcionalidad de la lengua. La segunda unidad le permitir al alumno emitir informacin de conductas, procedimientos y
tanto de emisiones personales como de emisiones de terceros cuyo desarrollo y secuencia tienen una temporalidad pasada con un
unidad ubica al alumno en la comunicacin por medio de lenguaje formal e impersonal
o procesos dentro de un entorno laboral.
La formacin integral del alumno se enfatiza no slo a travs del desarrollo de las habilidades orales, lectoras, escritas y auditivas de la lengua inglesa
sino por medio de los mdulos correlacionados con el ingls. Las competencias previas, que ubican al alumno como eje y modelo del entorno personal y
onales controlados permiten que, a partir de dicho desarrollo, se avance
similares a la realidad
Las competencias enfatizadas en ste mdulo no slo visualizan el desempeo lingstico en ingls y espaol ms apropiado
cuyo desarrollo supone una condicin casi indispensable para el xito profesional (Fishman, 2002). (Richards, 1992)
desarrollo tecnolgico, comercial, empresarial y cientfico entre otros supone, no slo un conocimiento de la herramienta lingstica para acceder al
sino una visin de mundo compartido y una visin para apreciar la diversidad y multiculturalidad
r las diferencias entre culturas y costumbres de otros pases para insertarse como un ciudadano mundial.
Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas
tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos p
que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el
potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.
CENG-00
11/23
nde al ncleo de formacin profesional de Profesional
situaciones sociales y laborales cercanas al contexto diario con el
eceptivas que le permitan actuar y responder a las necesidades de la lengua en situaciones especficas.
fase de produccin por parte del alumno en situaciones de
manifestar hechos y requerimientos a fin
ormacin de conductas, procedimientos y de
a temporalidad pasada con un impacto en
unicacin por medio de lenguaje formal e impersonal en situaciones que enfatizan
critas y auditivas de la lengua inglesa
que ubican al alumno como eje y modelo del entorno personal y
dos permiten que, a partir de dicho desarrollo, se avance a una progresin lingstica
ol ms apropiado, sino el nfasis hacia el
cuyo desarrollo supone una condicin casi indispensable para el xito profesional (Fishman, 2002). (Richards, 1992). Por ello, el
no slo un conocimiento de la herramienta lingstica para acceder al
apreciar la diversidad y multiculturalidad que le
r las diferencias entre culturas y costumbres de otros pases para insertarse como un ciudadano mundial.
Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la
tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
empearse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
a armnica con el medio ambiente y la sociedad.



Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSPs) re
preceptoras, las que consistirn en la gua y acompaamiento de lo
de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su de
motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.
Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso co
acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insufic
mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

de Calidad para la Competitividad
La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSPs) re
preceptoras, las que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin
de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su de
r tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.
Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso co
acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee
mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.
CENG-00
12/23
La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSPs) realicen funciones
s alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin
de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal
r tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.
Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
iencia en sus actividades de evaluacin o desee



Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
2.2. Propsito del mdulo






Emitir y transferir informacin impersonal e indirecta mediante situaciones y contextos
pertinente.

de Calidad para la Competitividad
mediante situaciones y contextos sociales y profesionales que permitan una comunicacin
CENG-00
13/23
que permitan una comunicacin



Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

2.3. Mapa del Mdulo


Nombre del Mdulo Unidad de Aprendizaje
Comunicacin
especializada en
ingls
54 horas
1. Expresin de hechos y
requerimientos
12 horas
2. Informacin de eventos o
acciones pasadas.
24 horas
3. Comunicacin de resultados de
hechos o actividades.
18 horas


de Calidad para la Competitividad
Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje
Expresin de hechos y
1.1. Emplea estructuras de patrones verbales de gerundio e infinitivo acorde con la
sintaxis de la oracin.
6 horas
1.2. Expresa obligacin, imposicin y prohibicin mediante modales verbales de
modo.
6 horas
Informacin de eventos o
2.1. Expresa acciones pasadas empleando estructuras gramaticales durativas.
8 horas
2.2. Expresa acciones pasadas empleando el pasado perfecto.
7 horas
2.3. Transmite informacin a terceros empleando el discurso indirecto.
9 horas
Comunicacin de resultados de
hechos o actividades.
3.1. Realiza recomendaciones y sugerencias impersonales empleando voz pasiva
9 horas
3.2. Describe sistemas, procesos y procedimientos empleando voz pasiva
9 horas
CENG-00
14/23
Resultado de Aprendizaje
patrones verbales de gerundio e infinitivo acorde con la
Expresa obligacin, imposicin y prohibicin mediante modales verbales de
empleando estructuras gramaticales durativas.
Expresa acciones pasadas empleando el pasado perfecto.
Transmite informacin a terceros empleando el discurso indirecto.
Realiza recomendaciones y sugerencias impersonales empleando voz pasiva
Describe sistemas, procesos y procedimientos empleando voz pasiva



Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

2.1. Unidades de
Aprendizaje


Unidad de aprendizaje: Expresin de hechos y requerimientos

Propsito de la unidad Manifestar propsitos y
contextos laborales especficos

Resultado de aprendizaje: 1.1. Emplea estructuras de patrones verbales de gerundi
oracin.

Actividades de evaluacin C P A
1.1.1. Elabora una hoja de vida en
ingls que incluya lo siguiente:
Nombre
Fecha de nacimiento
Nacionalidad
Estado civil
Direccin
Telfono
Correo electrnico
Educacin acadmica
Certificaciones
Experiencia laboral
Habilidades
Razones para solicitar un
empleo


de Calidad para la Competitividad
Expresin de hechos y requerimientos
propsitos y exhortos mediante indicadores de modo y verbales para la comunicacin
contextos laborales especficos.
Emplea estructuras de patrones verbales de gerundio e infinitivo acorde con la sintaxis de la
A Evidencias a recopilar Ponderacin
Hoja de vida 10% A. Uso de verbales infinitivos derivados de
verbos
Para completar el significado del verbo
Para completar el significado del
adjetivo
Para mostrar propsitos y razones

B. Uso de verbales gerundios derivados de
verbos
Funcionando como sustantivo
Sujeto
Objeto
Objeto de una preposicin
Despus de modismos verbales
Cant stand
Cant bear
Have trouble
Have a good time
Have a hard time
Have a problem
Have a difficulty
Mind
Never mind
CENG-00
15/23
Nmero 1
para la comunicacin en
12 horas
o e infinitivo acorde con la sintaxis de la
6 horas
Contenidos
Uso de verbales infinitivos derivados de
Para completar el significado del verbo
Para completar el significado del
adjetivo
Para mostrar propsitos y razones
Uso de verbales gerundios derivados de
Funcionando como sustantivo
Sujeto
Objeto
Objeto de una preposicin
Despus de modismos verbales
Cant stand
Cant bear
Have trouble
Have a good time
Have a hard time
Have a problem
Have a difficulty
Mind
Never mind



Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
C: Conceptual P: Procedimental

de Calidad para la Competitividad
Make Money
Spend time
Spend money
Take turns

C. Expresin de informacin laboral.
Forma de solicitud de empleo
Resumen de una cuartilla de la hoja de
vida
Entrevista laboral
Carta de solicitud de empleo formal
A: Actitudinal
CENG-00
16/23
Make Money
Spend time
Spend money
Take turns
Expresin de informacin laboral.
Forma de solicitud de empleo
Resumen de una cuartilla de la hoja de
Entrevista laboral
Carta de solicitud de empleo formal



Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
Resultado de aprendizaje: 1.2. Expresa obligacin, imposicin y prohibicin mediante modales verbales de modo.

Actividades de evaluacin C P A
1.2.1. Disea una gua de
lineamientos laborales en
ingls que incluyan lo
siguiente:
Modales must, mustnt, have
to y should
Responsabilidades del
empleado
Responsabilidades del
empleador
Actividades prohibidas dentro
del espacio laboral
Actividades sugeridas a
realizar en los espacios
laborales.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.
C: Conceptual P: Procedimental

de Calidad para la Competitividad
Expresa obligacin, imposicin y prohibicin mediante modales verbales de modo.
A Evidencias a recopilar Ponderacin
Documento escrito 10% A. Uso de modales conforme la situacin y el
contexto
Obligacin para reglas y leyes
Obligacin aspectos sociales
Obligacin o sugerencia
Prohibicin
Lxico relacionado con la descripcin
de conductas y procedimientos.

B. Manejo de informacin legal e informativa
en el mbito laboral.
Requerimientos laborales
Prohibiciones laborales
Obligaciones legales
Obligaciones laborales
Instruccio
instructivos y etiquetas
Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.
A: Actitudinal
CENG-00
17/23
6 horas
Contenidos
Uso de modales conforme la situacin y el
Obligacin para reglas y leyes must
Obligacin aspectos sociales have to
Obligacin o sugerencia should
hibicin mustnt
Lxico relacionado con la descripcin
de conductas y procedimientos.
Manejo de informacin legal e informativa
en el mbito laboral.
Requerimientos laborales
Prohibiciones laborales
Obligaciones legales
Obligaciones laborales
Instrucciones y simbologa en
instructivos y etiquetas



Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Unidad de aprendizaje: Informacin de eventos o acciones pasadas.

Propsito de la unidad
Comunicar informacin
compuesto a fin de enfatizar

Resultado de aprendizaje:
2.1. Expresa acciones pas

Actividades de evaluacin C P A
2.1.1. Elabora un reporte de
actividades laborales en ingls
en el cual se incluya lo siguiente:
Pretrito perfecto con los
auxiliares have y has
Verbos conjugados en pasado
participio
Adverbiales de tiempo
Ganancias o prdidas
econmicas anuales
relacionadas con el presente
Actividades desarrolladas a lo
largo del ao relacionadas con
el presente
Actividades generales del
personal desarrolladas a lo
largo del ao relacionadas con
el presente


C: Conceptual P: Procedimental

de Calidad para la Competitividad
Informacin de eventos o acciones pasadas.
Comunicar informacin pasada e indirecta mediante estructuras especficas de pretrito simple y
a fin de enfatizar acciones o eventos relacionados con el presente.
Expresa acciones pasadas empleando estructuras gramaticales durativas.
A Evidencias a recopilar Ponderacin
Reporte 15% A. Uso del pretrito simple y perfecto
Pretrito perfecto con auxiliar
has
Pretrito simple
Contracciones en afirmativo
Contracciones en negativo
Verbos regulares
Verbos irregulares en pasado participio

B. Uso del pretrito para expresar eventos
del presente.
Pretrito perfecto con auxiliar
has
Contracciones en afirmativo
Verbos regulares en pasado participio
Verbos irregulares en pasado
Diferencia entre
Adverbiales de tiempo
Para acciones concluidas:
already, just, for, since
Para acciones presentes o
inconclusas:
year
Para experiencias:
A: Actitudinal
CENG-00
18/23
Nmero 2
de pretrito simple y
24 horas
8 horas
Contenidos
Uso del pretrito simple y perfecto
Pretrito perfecto con auxiliar have y
Pretrito simple
Contracciones en afirmativo
Contracciones en negativo
Verbos regulares en pasado participio
Verbos irregulares en pasado participio
Uso del pretrito para expresar eventos
del presente.
Pretrito perfecto con auxiliar have y
Contracciones en afirmativo
Verbos regulares en pasado participio
Verbos irregulares en pasado participio
Diferencia entre been y gone
Adverbiales de tiempo
Para acciones concluidas: yet,
already, just, for, since
Para acciones presentes o
inconclusas: so far, up to now, this
year
Para experiencias: ever, never



Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
Resultado de aprendizaje: 2.2. Expresa acciones pasadas empleando el pasado perfecto.

Actividades de evaluacin C P A
2.2.1. Narra una noticia en ingls en el
cual se incluya lo siguiente:
Noticia de algn desastre,
accidente o robo fallido.
Causas.
Consecuencias.
Visin de las personas
involucradas antes del evento.
Desarrollo de los involucrados
posteriores al evento.
Uso de lengua
Artculos indefinidos
Pasado perfecto
Pasado simple.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.
C: Conceptual P: Procedimental

de Calidad para la Competitividad
Expresa acciones pasadas empleando el pasado perfecto.
A Evidencias a recopilar Ponderacin
Documento escrito 10% A. Uso del pasado perfecto para indicar
lapsos de tiempo
Pasado simple
Pasado perfecto con auxiliar
Verbos regulares en pasado participio
Verbos irregulares en pasado participio
Adverbiales de tiempo
Para acciones concluidas:
already, just, for, since

B. Uso de artculos indefinidos
Antes de sustantivos especficos
Antes de sustantivos generales
Designaciones individuales
Designaciones generales
Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.
A: Actitudinal
CENG-00
19/23
7 horas
Contenidos
Uso del pasado perfecto para indicar
lapsos de tiempo
Pasado simple
Pasado perfecto con auxiliar had
Verbos regulares en pasado participio
Verbos irregulares en pasado participio
Adverbiales de tiempo
Para acciones concluidas: yet,
ready, just, for, since
Uso de artculos indefinidos
Antes de sustantivos especficos
Antes de sustantivos generales
Designaciones individuales
Designaciones generales



Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
Resultado de aprendizaje: 2.3. Transmite informacin a terceros empleando el discurso indirecto.

Actividades de evaluacin C P A
2.3.1. Reporta una noticia en ingls
incluyendo lo siguiente:
Noticia de discurso poltico
relevante
Noticia dada por un miembro
de la poltica conocido a nivel
nacional
Discurso de dos prrafos en
estilo directo en ingls
Convertir texto al estilo
indirecto
Uso de la lengua
Tiempos verbales
Clausulas nominales

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.
C: Conceptual P: Procedimental

de Calidad para la Competitividad
Transmite informacin a terceros empleando el discurso indirecto.
A Evidencias a recopilar Ponderacin
Documento escrito en
estilo directo e
indirecto
15% A. Convertir del discurso directo al indirecto
Verbos utilizados en discurso indirecto
Say
Tell
nombre
Ask
nombre
Tiempos
Presente simple
Pasado simple
Presente continuo
Pasado continuo
Presente perfecto
Pasado perfecto
Pasado simple
Futuro simple
Verbo modal
Modales verbales de modo

B. Empleo de lineamientos escritos del
discurso indirecto.
Clusulas nominale
Modales
Reglas de puntuacin
Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.
A: Actitudinal
CENG-00
20/23
9 horas
Contenidos
Convertir del discurso directo al indirecto
Verbos utilizados en discurso indirecto
seguido de clusula
seguido de pronombre o
nombre
seguido de pronombre o
nombre
Tiempos verbales
Presente simple
Pasado simple
Presente continuo
Pasado continuo
Presente perfecto
Pasado perfecto
Pasado simple
Futuro simple
Verbo modal would
Modales verbales de modo
Empleo de lineamientos escritos del
discurso indirecto.
Clusulas nominales
Modales
Reglas de puntuacin



Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
Unidad de aprendizaje: Comunicacin de resultados de hechos o actividades

Propsito de la unidad Intercambiar informacin
impersonales en contextos especficos

Resultado de aprendizaje: 3.1. Realiza recomendaciones y sugerencias impersonales empleando voz pasiva

Actividades de evaluacin C P A
3.1.1. Expresa oralmente en ingls
propuestas de resolucin de
conflictos que incluyan lo
siguiente:
Planteamiento de conflicto
hipottico entre
compaeros de trabajo.
Voz pasiva
Modales
Complemento agente
Sugerencias de resolucin
del conflicto

C: Conceptual P: Procedimental

de Calidad para la Competitividad
Comunicacin de resultados de hechos o actividades
Intercambiar informacin y opinin aplicables a un objeto mediante estructuras gramaticales
en contextos especficos a fin de sealar acciones llevadas a cabo por terceros
endaciones y sugerencias impersonales empleando voz pasiva
A Evidencias a recopilar Ponderacin
Grabacin 20% A. Uso de la voz pasiva para proposiciones
Complemento directo o sujeto pasivo
Verbo to be
Participio verb
Complemento agente
Modales
Verbos transitivos
Lxico relacionado con
recomendaciones

B. Expresin escrita formal e informal.
Anuncios o avisos
Quejas escritas
Minutas de reuniones
A: Actitudinal
CENG-00
21/23
Nmero 3
estructuras gramaticales
cciones llevadas a cabo por terceros
18 horas
9 horas
Contenidos
Uso de la voz pasiva para proposiciones
Complemento directo o sujeto pasivo
to be
Participio verbal
Complemento agente
Modales may, have, could, must
Verbos transitivos
Lxico relacionado con
recomendaciones
Expresin escrita formal e informal.
Anuncios o avisos
Quejas escritas
Minutas de reuniones



Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
Resultado de aprendizaje: 3.2. Describe sistemas, procesos y procedimientos empleando voz pasiva

Actividades de evaluacin C P A
3.2.1. Escribe en ingls la
elaboracin de un producto
incluyendo lo siguiente:
Introduccin del producto
Voz pasiva
Pasos a seguir
Secuenciadores lingsticos
Proceso aplicado a la
elaboracin
Materia prima


Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.
C: Conceptual P: Procedimental

de Calidad para la Competitividad
Describe sistemas, procesos y procedimientos empleando voz pasiva
A Evidencias a recopilar Ponderacin
Documento escrito 20% A. Uso de la voz pasiva para descripcin de
fases o pasos
Complemento directo o sujeto pasivo
Verbo to be
Participio verbal
Complemento agente
Verbos transitivos
Tiempos verbales pasivos
Presente simple
Presente continuo
Pasado simple
Pretrito perfecto
Futuro simple
Lxico relacionado con etapas
Conectores causa
because of, du
result of
Secuenciadores:
Second,

B. Explicacin de procedimientos al referir
productos y/o servicios
Transformacin de materia prima
Fases de procesos productivos
Fases de atencin al usuario.
acin, coevaluacin y entrega de evidencias.
A: Actitudinal
CENG-00
22/23
9 horas
Contenidos
Uso de la voz pasiva para descripcin de
fases o pasos
Complemento directo o sujeto pasivo
to be
Participio verbal
Complemento agente
Verbos transitivos
Tiempos verbales pasivos
Presente simple
Presente continuo
Pasado simple
Pretrito perfecto
Futuro simple
Lxico relacionado con etapas
Conectores causa-efecto: by,
because of, due to, through, as a
result of
Secuenciadores: First, Then, Later,
Second,
Explicacin de procedimientos al referir
productos y/o servicios
Transformacin de materia prima
Fases de procesos productivos
Fases de atencin al usuario.



Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
2.5 Referencias
Documentales


Bsica:
McKinlay, Stuart; Hastings, Bob, et.al. Success for CONALEP Students Book Level 5 Specialised Communication in English
Pearson Educacin de Mxico, 2011.
Cotton, David; Falvey David, et.al. Market Leader Students Booklet
Bonamy, David y Jacques, Christopher. Technical English Students Booklet

Complementaria:
Kay, Sue. Vaughan, Jones & Philip, Kerr, Inside Out
Richards, Jack C, New Interchange: English for international communication 3
Dymond Sarah, et al, Ket Test builder, England, Macmillan
Emmerson, Paul, Essential Business Grammar Builder,
Hird, Jon, et. al, Inside Out: Resource Pack Advanced
Pearson Educacin, Manual de referencia didctica
Rocchetti, Paola (Editor). Diccionario Pocket Longman

Pginas Web:
Explicaciones y ejercicios de gramtica. Disponible en
Recursos de prctica varios para profesores y alumnos.
Diccionario: definiciones, sinnimos y antnimos en ingls
Ejercicios gradados de gramtica y escritura Disponible en
de Calidad para la Competitividad
Success for CONALEP Students Book Level 5 Specialised Communication in English
Market Leader Students Booklet, Mxico, Pearson Educacin de Mxico, 2011.
Technical English Students Booklet, Mxico, Pearson Educacin de Mxico
Inside Out Students book, intermediate. China, Macmillan Publishers limited, 2002.
: English for international communication 3, UK, CUP, 2002.
, England, Macmillan Publishers limited, 2005.
Essential Business Grammar Builder, Espaa, Macmillan Publishers limited, 2006.
Inside Out: Resource Pack Advanced, England, Macmillan Publishers limited, 2001.
erencia didctica. Mxico, D.F., Pearson Educacin de Mxico, 2009.
Diccionario Pocket Longman. Harlow, England, Pearson Education Limited, 2004.
Disponible en http://www.curso-ingles.com/gramatica-inglesa (11/08/10)
Recursos de prctica varios para profesores y alumnos. Disponible en http://www.onestopenglish.com/ (11/08/10)
Diccionario: definiciones, sinnimos y antnimos en ingls y espaol. Disponible en www.wordreference.com/es (11/08/10)
Disponible en http://english-zone.com/index.php (11/08/10)
CENG-00
23/23
Success for CONALEP Students Book Level 5 Specialised Communication in English, Mxico,
, Mxico, Pearson Educacin de Mxico, 2011.
, Mxico, Pearson Educacin de Mxico, 2011
. China, Macmillan Publishers limited, 2002.
(11/08/10)