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Terapéutica farmacológica

Programa de Estudios

Área(s):

Salud

Carrera(s):
Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en
Enfermería General Salud Comunitaria

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

TERF-00

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Terapéutica farmacológica

Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica Programa de Estudios del Módulo: Terapéutica farmacológica Área(s): Salud Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico –Bachiller en Enfermería General y Salud Comunitaria Semestre(s): Segundo y Tercero D. R. 2008, Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. Este material es vigente a partir de febrero 2009. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lázaro Cárdenas, Metepec, Edo. de México, C. P. 52148. HECHO EN MÉXICO. Primera Edición 1 de febrero de 2009. ISBN: En trámite. www.conalep.edu.mx Fecha en que se terminó su edición: 31 de enero de 2009.

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Directorio

Director General Mtro. Wilfrido Perea Curiel Secretario General Lic. Ramón Picazo Castelán Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Administración Lic. Hermilo García Christfield Secretaria de Planeación y Desarrollo Institucional Mtra. en C. Esther Alicia Díaz Treviño Secretario de Servicios Institucionales Mtro. Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Lic. Daniel Aceves Villagrán Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico Mtro. Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Informática y Comunicaciones Lic. Miguel Ángel Serrano Perea Directora de Diseño Curricular de la Formación Ocupacional Arq. Violeta Araceli Figueroa Villarreal
Coordinadora de las Áreas de Metalmecánica, Metalurgia y Procesos de Producción y Transformación Lic. Patricia Alejandra Bernal Monzón Coordinadora de las Áreas de Comercio y Administración, Informática, Salud y Turismo Lic. María Teresa Villar Moya Coordinador de las Áreas de Automotriz, Electrónica y Telecomunicaciones e Instalación y Mantenimiento Lic. Jaime G. Ayala Arellano

Grupo de trabajo Técnico: Lic. Virginia Orozco Olvera

Metodológico: Lic. Soraya Elizabeth Cruz Jiménez

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1 2.2 2.Terapéutica farmacológica Contenido Mensaje del Director General Presentación del Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación Capítulo I: 1.5 Generalidades de las Carreras Objetivo General de la Carrera Competencias Transversales al Currículum Aspectos Específicos del Módulo Presentación Propósito del Módulo Mapa del Módulo Unidades de Aprendizaje Referencias Documentales Pág.4 2.2 Capítulo II: 2. 5 7 8 9 11 13 14 16 39 Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 4/39 .1 1.3 2.

obligan a replantear. no sólo serán de orden funcional. En ese contexto. asumió el compromiso institucional de reorientar su Modelo Académico. Para ello. El énfasis inicial de la reforma del bachillerato será puesto en los elementos comunes que todos los subsistemas deberán incorporar en su perfil propio. las instituciones encargadas de la formación educativa deben capitalizar su propia experiencia para lograr su pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales características de los grupos sociales que atiende. para perfeccionar su doble tarea de responder concretamente a los requerimientos profesionales técnicos del sector laboral y. así como para innovar y promover la actualización de los contenidos curriculares y la mejora continua en los procesos formativos y de capacitación. se hace necesario conocer el entorno laboral. el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jóvenes para estudiar el Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 5/39 . Las perspectivas actuales del CONALEP se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias del país. económica. para impulsar su propia reorientación con el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misión. que demanda el aparato productivo del país. La política educativa diseñada por las autoridades federales. a la formación integral. Nos encontramos ya en el inicio de la construcción del sistema nacional del bachillerato. tal entrecruzamiento de políticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio. de postsecundaria. a la vez. La misión original del CONALEP consistía en la formación de los técnicos medios. Ante estos retos. en el universo educativo. sino que necesariamente afectarán a las estructuras académicas y administrativas del Colegio. tales como el marco curricular común y la formación docente basada en competencias. Sin embargo. política y cultural. como consecuencia de la reforma integral de la educación media superior. objetivo principal de la reforma integral de la educación media superior. como parte del Plan Nacional de Desarrollo. estrechamente vinculado con el sector productivo. Algunos de los cambios que de manera obligada debemos hacer. nos marca el rumbo a seguir. Pero la reforma también observa la necesidad de que cada subsistema fortalezca su identidad propia. el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo. al mismo tiempo. los modelos de formación académica.Mensaje del Director General Las grandes transformaciones mundiales en los diversos órdenes de la vida social. El CONALEP está preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y. es decir. con sus tres décadas de experiencia en la formación de los profesionales técnicos que requiere el país. cultural y ciudadana de nuestros egresados. A nosotros nos corresponde desarrollar nuestra iniciativa y capacidad creativa para estar a la altura de lo que la sociedad mexicana demanda del Colegio. lo que lo diferencia de los demás y le otorga su propia especificidad. las prácticas y estrategias didácticas y todo aquello que tenga que ver con la transmisión del saber.

Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales. Wilfrido Perea Curiel Director General Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 6/39 . De ahí deriva la reorientación del modelo académico del colegio.bachillerato. nos permite diseñar el camino para lograr lo que consideramos nuestro resultado fundamental: un profesional técnico capaz de trabajar en cualquier empresa o institución. en el ámbito nacional o internacional. habiendo surgido como sistema de educación técnica profesional. basado en competencias laborales certificadas. planteada desde su origen: la formación de los técnicos medios de la industria y los servicios. El resultado de los trabajos realizados se resume en esta versión del Programa de Estudios. Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales. deberá ser cada vez más capaz de impartir también la educación del bachillerato general. adaptada para preparar ambas figuras necesarias: la del Profesional Técnico y la del Profesional Técnico Bachiller. pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misión fundamental. sin dejar de impartir la educación profesional técnica. pasamos a formar parte del archipiélago del bachillerato nacional. para enriquecer la labor docente y la formación académica. así como de asumir plenamente sus responsabilidades ciudadanas y desarrollar las cualidades de aprendizaje durante su vida. configurando así una consulta incluyente. mediante normas de validez universal. la cual ponemos a disposición de la comunidad del Sistema CONALEP. Nuestro Modelo Académico de Calidad para la Competitividad. Mtro. para el CONALEP se le plantea un camino que. En otras palabras. En otras palabras. en lo que quiere ser el sistema nacional del bachillerato. se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo. porque mediante sus opiniones expresadas en diferentes reuniones de evaluación. con base en sus competencias que en cualquier momento puedan ser comprobadas. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara. sin ambigüedades. tenemos la certeza de que los alumnos egresados del CONALEP estarán mejor preparados para afrontar los nuevos desafíos que el desarrollo demanda. científico y humanístico.

Su propósito es promover una formación profesional técnica y capacitación pertinente. podrá descubrir todas sus potencialidades de naturaleza e índole biológica. el modelo está diseñado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al plan de vida y carrera. psicológica. espiritual y trascendental. moral. Arq. así como una formación integral y permanente de los individuos en un marco de desarrollo humano sustentable. los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generación de estudiantes que nos han confiado su formación académica y a quienes no podemos fallarles. en concordancia con los objetivos y las metas del CONALEP. En suma. a través del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del fortalecimiento de los mecanismos de vinculación con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la inserción laboral y posibilitar el ingreso a la educación superior. conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educación Media Superior. social y privado. profesional y social. cognitiva. encargada de diseñar y evaluar el modelo académico de acuerdo a los requerimientos y necesidades de los sectores productivos. a la vez que favorezcan su desempeño académico.Presentación del Secretario de Desarrollo Académico La Secretaría de Desarrollo Académico y de Capacitación. público. Además. y de la adquisición de los saberes universales y fundamentales de cada disciplina. Ing. estética. llevó a cabo una reorientación de su modelo académico dando como resultado el Modelo Académico de Calidad para la Competitividad. flexible y de vanguardia en congruencia con las necesidades cambiantes del entorno laboral. por su propio bien y por el bien de México. En el CONALEP está claro que la trascendencia de la institución se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados. Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 7/39 . física.

1. y P. promover. y P. promoviendo la corresponsabilidad y el autocuidado entre los habitantes de las comunidades más desprotegidas socialmente. mantener.CAPÍTULO I: Generalidades de las Carreras. mejorar o restablecer la salud acorde con los requerimientos. necesidades e interculturalidad de la población en el primer nivel de atención. P. Objetivo General de la Carrera P.T. necesidades e interculturalidad de la población que atiende. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 8/39 .T–B en Salud Comunitaria Desempeñarse como promotores de la salud y ejecutores de programas prioritarios.T. mejorar o contribuir para restablecer la salud. mantener. cuyo ámbito de competencia está determinado por la ejecución de intervenciones como resultado de la atención médica y de la aplicación del proceso de atención de enfermería.T–B en Enfermería General Proporcionar cuidados generales de enfermería a personas sanas o enfermas en los tres niveles de atención y participar en acciones derivadas de las funciones docente y administrativa. acorde con los requerimientos. promover. además de integrarse al equipo multidisciplinario para identificar necesidades de salud y responder en forma eficaz y organizada a esas necesidades. cuyas actividades están encaminadas a proteger. cuyo ámbito de competencia está determinado por la ejecución de actividades dirigidas a proteger. 1.

Se expresa y comunica 4. Competencias Transversales al Currículum ( * ) Competencias Genéricas Se autodetermina y cuida de sí 1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Elige y practica estilos de vida saludables. matemáticas o gráficas.1.2. Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. • • • • • • • • • • • • • • • • Atributos Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. • • • • • • • Piensa crítica y reflexivamente 5. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 9/39 . 3. Ordena información de acuerdo a categorías. códigos y herramientas apropiados. mental y social. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 2. fortalezas y debilidades. Participa en prácticas relacionadas con el arte. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. jerarquías y relaciones. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. sensaciones y emociones. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Escucha. Identifica sus emociones.

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. Reconoce los propios prejuicios. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. 8. Trabaja en forma colaborativa 7. • • • Aprende de forma autónoma Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 10. región. • • • • • • • • • • • • • • • • Participa con responsabilidad en la sociedad 9. modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. valores. Asume una actitud constructiva. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. nacional e internacional. y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. 11. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. México y el mundo. • • • Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas. ideas y prácticas sociales. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 10/39 . Estructura ideas y argumentos de manera clara. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. económicas. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. definiendo un curso de acción con pasos específicos. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones. y rechaza toda forma de discriminación. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local. *Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. con acciones responsables. coherente y sintética. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas.6. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. nacional e internacional. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad.

que el alumno desarrolle diversas técnicas de preparación y ministración de medicamentos. se imparte en el segundo y tercer semestre y corresponde al núcleo de formación profesional de las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Salud comunitaria y Enfermería general. Para ello. en la resolución de problemas de salud de la persona. lo cual implica un desarrollo en la adquisición de competencias profesionales que incluye funciones asistenciales integradas en las actividades de atención. por lo que el módulo de terapéutica farmacológica constituye uno de los pilares fundamentales de la carrera. con la finalidad de que el alumnno adquiera la competencia a través del desarrollo de dichos procedimientos. En la primera unidad se aborda la farmacocinética y la farmacodinamia de las principales especialidades farmacéuticas utilizadas actualmente en el ámbito clínico. Presentación El módulo Terapéutica farmacológica. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 11/39 . esperando que con ello el alumno adquiera el sustento científico que le permita colaborar en forma eficaz y segura con el equipo interdisciplinario en el tratamiento médico indicado y como consecuencia. diagnóstico y en algunos casos prevención de las enfermedades. son recurrentemente empleadas en casi todos los módulos de la misma. está diseñada con un enfoque de procesos. La formación profesional del PT y el PT-B. el módulo está conformado por dos unidades de aprendizaje. Tiene como finalidad.1.CAPÍTULO II: Aspectos Específicos del Módulo. así como la inclusión y traslado de información y conocimientos científicos a su práctica profesional que le den soporte y fundamento a su quehacer cotidiano y cumpla en forma eficaz y segura con el tratamiento farmacológico indicado al paciente. 2. incluye el desarrollo de competencias para preparar y ministrar medicamentos integrando a su función técnica métodos de las ciencias médicas cuyo elemento científico le permitan identificar y aplicar las propiedades de las sustancias farmacológicas y la interacción de estos en el organismo humano. ya que las competencias desarrolladas en éste. orientados a cumplir con el tratamiento. La segunda unidad considera técnicas y normas para la preparación y ministración de fármacos. La contribución del módulo al perfil de egreso de las carreras en las que está considerado.

deberá destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptorías. tendrá la oportunidad de entregar nuevas evidencias. a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSP´s) realicen funciones preceptoras. en lo general. y fortalecen la formación integral de los educandos. el desarrollo pleno de su potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad. Por último. que los prepara para comprender los procesos productivos en los que está involucrado para enriquecerlos. las que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante su proceso de formación académica y personal y en la definición de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral. en caso contrario. es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los aprendizajes logrados. estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas. resolver problemas. de la misma manera.Además. determinar las acciones de mejora pertinentes. Cabe señalar que en esta sesión el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluación o desee mejorar su resultado. fomenta el trabajo en equipo. las profesionales y genéricas que refuerzan la formación tecnológica y científica. con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o. por los alumnos. transformarlos. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 12/39 . responsable y propositiva. por tal motivo. con una actitud creadora. La tarea docente en este módulo tendrá que diversificarse. crítica. ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes laborales.

2. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 13/39 . la farmacodinamia y las normas de control y seguridad. para resolver en forma interdependiente problemas de salud del paciente que requiere tratamiento farmacológico. tomando como base la farmacocinética.2. Propósito del módulo Preparar y ministrar medicamentos a través de diferentes vías cuidando sus efectos terapéuticos y adversos.

5 Describe los cuidados para el manejo de la farmacología cardiovascular y respiratoria de acuerdo con las enfermedades que afectan a estos sistemas para su aplicación segura en la práctica clínica. 15 horas 1.1 Diferencia la farmacocinética de la farmacodinamia de acuerdo con la biotransformación y mecanismos de acción de los fármacos para comprender su interacción con el organismo humano. Descripción de cuidados para el manejo de fármacos en las diferentes especialidades 57 horas 1. hematopoyéticas y endocrinas de acuerdo con su mecanismo de acción para su aplicación segura en el ámbito laboral. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 14/39 .2.3.4 Describe los cuidados para el manejo de los anestésicos. 4 horas 1.3 Describe los cuidados para el manejo de la farmacología autacoides de acuerdo con la terapéutica antihistamínica y antiserotoníca para su ministración segura en el campo clínico.2 Describe los cuidados para el manejo de la farmacología del sistema nervioso autónomo de acuerdo con la terapéutica adrenérgica y colinérgica para su ministración segura en el ámbito laboral. 5 horas Terapéutica farmacológica 72 Horas 1. analgésicos y antiinflamatorios no esteroides de acuerdo con su mecanismo de acción sobre el sistema nervioso central para su ministración segura y eficaz. 8 horas 1. Mapa del Módulo Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje 1.6 9 horas Describe los cuidados para el manejo de la farmacología utilizada en enfermedades digestivas. 8 horas 1.

7 Describe los cuidados para el manejo de la farmacología antiinfecciosa conforme al tipo de microorganismo patógeno para su preparación y administración segura 8 horas 2. 8 horas Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 15/39 . 15 horas 2.2 Ministra medicamentos a través de distintas vías.1 Prepara medicamentos de acuerdo con las indicaciones médicas para una ministración eficaz y segura basada en normas de control y seguridad. aplicando las normas de seguridad para cumplir en forma eficaz y segura con el tratamiento médico indicado. 7 horas 2. Preparación y ministración de medicamentos.1.

2. Descripción de la farmacodinamia de los Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 16/39 . mecanismos de acción de los fármacos para comprender su interacción con el organismo humano.4. Unidades de Aprendizaje Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Descripción de cuidados para el manejo de fármacos en las diferentes especialidades Número 1 57 horas 8 horas Describirá los cuidados para el manejo de los fármacos en las diferentes especialidades farmacéuticas de acuerdo con la farmacocinética y la farmacodinamia para integrarlos a su ejercicio profesional y colaborar en forma eficaz y segura con el tratamiento médico indicado. A.1 Elabora en grupos de 4 integrantes un cuadro comparativo para diferenciar la farmacocinética de la farmacodinamia y lo exponga ante el grupo. Conceptualización farmacológica • Fármaco o principio activo • Droga • Medicamento • Placebo • Toxicología B. C P A Evidencias a recopilar Cuadro comparativo Rubrica Ponderación 10 % Contenidos Resultado de aprendizaje: 1.1 Diferencia la farmacocinética de la farmacodinamia de acuerdo con la biotransformación y Actividades de evaluación 1.1. Descripción de la farmacocinética de los medicamentos • Transporte del fármaco al lugar de acción − Difusión pasiva − Transporte activo − Filtración • Absorción del fármaco − Características − Vías de absorción • Distribución del fármaco • Metabolismo del fármaco • Eliminación del fármaco C.

instalación y operación de la farmacovigilancia • Interacciones farmacodinámicas − Sinergismo − Antagonismo − Agonistas C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 17/39 .Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos medicamentos • Mecanismos de acción − Sistémico − Tisular − Celular − Molecular • Receptores farmacológicos • Respuesta humana e interacción farmacológica • Actividades de farmacovigilancia − Efecto adverso − Reacción adversa − Reacción idiosincrásica − Numeral 6 de la Norma Oficial Mexicana NOM-220-SSA1-2002.

para un total de 0.2. repitiendo la dosis con un intervalo de 3 a 5 minutos. • Infusión de dopamina a una dosis de 5 a 20 mcg/Kg/min A. Identificación y descripción de los fármacos colinérgicos y anticolinérgicos • Farmacocinética y farmacodinamia Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 18/39 .03 a 0.2 Describe los cuidados para el manejo de la farmacología del sistema nervioso autónomo de acuerdo con la terapéutica adrenérgica y colinérgica para su ministración segura en el ámbito laboral.5 a 1. Identificación y descripción de los principales fármacos adrenérgicos y sus bloqueadores • División del sistema nervioso autónomo o vegetativo − Simpático o adrenérgico − Parasimpático o colinérgico • Farmacocinética y farmacodinamia − Mecanismo de acción − Acción farmacológica − Aplicación terapéutica − Reacción adversa • Cuidados para su manejo y ministración • Principales fármacos adrenérgicos − Noradrenalina − Adrenalina − Efedrina − Nafazolina − Dobutamina − Dopamina • Principales bloqueadores adrenérgicos − Prazosin − Metoprolol − Propanolol − Alfa-metildopa B.04 mg/Kg.1 Elabora un trabajo escrito en equipos de 3 a 4 integrantes donde describa los cuidados proporcionados a un paciente con el siguiente tratamiento: • Atropina a una dosis de 0.0 mg. C P A Evidencias a recopilar Trabajo escrito Rúbrica Ponderación 10% Contenidos 5 horas Actividades de evaluación 1.Resultado de aprendizaje: 1.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos − Mecanismo de acción − Acción farmacológica − Aplicación terapéutica − Reacción adversa • Cuidados para su manejo y ministración • Principales fármacos colinérgicos − Acetilcolina − Nicotina • Principales fármacos anticolinérgicos − Atropina − Succinilcolina C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 19/39 .

Identificación y descripción de los principales fármacos antihistamínicos y antiserotonínicos • Farmacocinética y farmacodinamia − Mecanismo de acción − Acción farmacológica − Aplicación terapéutica − Reacción adversa • Cuidados para su manejo y ministración • Antihistamínicos − Clorferinamina − Difenhidramina − Hidroxizina − Astemizol − Loratadina − Ranitidina • Antiserotonínicos − Ondasetrón C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 20/39 . Conceptualización aplicada a la farmacología autacoides • Concepto de autacoides • Concepto de histamina • Concepto de serotonina • Concepto de alergia • Concepto de choque anafiláctico B. Contenidos 4 horas A.Resultado de aprendizaje: 1.1 Elabora una presentación digital en equipos de alguno de los principales fármacos antihistamínicos o antiserotoninicos especificando lo siguiente durante la exposición al grupo: • Definición de fármaco antihistaminico o antiserotoninico.3 Describe los cuidados para el manejo de la farmacología autacoides de acuerdo con la Actividades de evaluación 1.3. • Farmacocinética y farmacodinamia − Mecanismo de acción − Acción farmacológica − Aplicación terapéutica − Reacción adversa • Cuidados para su manejo y ministración • Referencias bibliográficas C P A Evidencias a recopilar Presentación digital Rúbrica Ponderación 10% terapéutica antihistamínica y antiserotoníca para su ministración segura en el campo clínico.

Resultado de aprendizaje: 1. C P A Evidencias a recopilar Trabajo escrito Rúbrica Ponderación 10% Contenidos 15 horas Actividades de evaluación 1. antipiréticos y antiinflamatorios no esteroideos • Definición de AINES • Farmacocinética y farmacodinamia − Mecanismo de acción Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 21/39 . A.4 Describe los cuidados para el manejo de los anestésicos.4. analgésicos y antiinflamatorios no esteroides de acuerdo con su mecanismo de acción sobre el sistema nervioso central para su ministración segura y eficaz.1 Elabora en forma individual un trabajo escrito sobre los cuidados proporcionados a un paciente durante la recuperación de la anestesia general. Identificación y descripción de los anestésicos • Farmacocinética y farmacodinamia − Mecanismo de acción − Acción farmacológica − Aplicación terapéutica − Reacción adversa • Cuidados para su manejo y ministración • Locales − Lidocaína − Procaína − Benzocaína • Generales − Halotano − Tiopental sódico − Ketamina − Propofol • Opiáceos − Morfina − Dextropropoxifeno − Tramadol − Buprenorfina B. Identificación y descripción de los fármacos analgésicos.

Identificación y descripción de los fármacos antiepilépticos • Farmacocinética y farmacodinamia − Mecanismo de acción Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 22/39 . Identificación y descripción del tratamiento en la artritis reumatoide • Farmacocinética y farmacodinamia − Mecanismo de acción − Acción farmacológica − Aplicación terapéutica − Reacción adversa • Cuidados para su manejo y ministración • Corticoides − Prednisona − Dexametasona − Metilprednisolona • Sales de oro • Cloroquina D.Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos − Acción farmacológica − Aplicación terapéutica − Reacción adversa Cuidados para su manejo y ministración Salicilatos (AAS) Lisina Paracetamol Metamizol Naproxeno Indometacina Diclofenaco Piroxicam Nimesulida • • • • • • • • • • C.

Identificación y descripción de los fármacos para tratar la enfermedad de Parkinson • Farmacocinética y farmacodinamia − Mecanismo de acción − Acción farmacológica − Aplicación terapéutica − Reacción adversa • Cuidados para su manejo y ministración • Levodopa • Amantadina • Selegilina F.Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos − Acción farmacológica − Aplicación terapéutica − Reacción adversa Cuidados para su manejo y ministración Difenilhidantoína (DFH) Carbamazepina Fenobarbital Ácido valproico Primidona • • • • • • E. Identificación y descripción de medicamentos ansiolíticos • Farmacocinética y farmacodinamia − Mecanismo de acción − Acción farmacológica − Aplicación terapéutica − Reacción adversa • Cuidados para su manejo y ministración • Benzodiazepinas Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 23/39 .

Identificación y descripción de medicamentos hipnóticos • Farmacocinética y farmacodinamia − Mecanismo de acción − Acción farmacológica − Aplicación terapéutica − Reacción adversa • Cuidados para su manejo y ministración • Benzodiacepínicos − Flunitrazepam • No benzodiacepínicos − Zolpidem H.Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos − Diazepam − Clonazepam • Antidepresivos − Imipramina − Clomipramina • Fármacos para regular el estado de ánimo − Litio G. Identificación y descripción de fármacos neurolépticos • Farmacocinética y farmacodinamia − Mecanismo de acción − Acción farmacológica − Aplicación terapéutica − Reacción adversa • Cuidados para su manejo y ministración • Haloperidol • Olanzepina C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 24/39 .

5.1 Elabora un mapa mental en equipos de alguno de los principales fármacos para tratar problemas cardiovasculares especificando lo siguiente: • Definición del fármaco para tratar problemas cardiovasculares • Farmacocinética y farmacodinamia − Mecanismo de acción − Acción farmacológica − Aplicación terapéutica − Reacción adversa • Cuidados para su manejo y ministración • Referencias bibliográficas A. C P A Evidencias a recopilar Mapa mental Rúbrica Ponderación 10% Contenidos 8 horas Actividades de evaluación 1.5 Describe los cuidados para el manejo de la farmacología cardiovascular y respiratoria de acuerdo con las enfermedades que afectan a estos sistemas para su aplicación segura en la práctica clínica. Identificación y descripción de medicamentos para tratar problemas cardiovasculares • Farmacocinética y farmacodinamia − Mecanismo de acción − Acción farmacológica − Aplicación terapéutica − Reacción adversa • Cuidados para su manejo y ministración • Glucosidos cardíacos − Digoxina • Antiarrítmicos − Quinidina − Propanolol − Amiodarona − Verapamilo − Lidocaína − Propafenona • Fármacos empleados en la angina de pecho − Nitroglicerina − Isosorbida • Fármacos utilizados en la hipertensión arterial − Clasificación − Losartán − Captopril − Enalapril − Hidralazina Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 25/39 .Resultado de aprendizaje: 1.

Identificación y descripción de las principales acciones de los diuréticos • Farmacocinética y farmacodinamia − Mecanismo de acción − Acción farmacológica − Aplicación terapéutica − Reacción adversa • Cuidados para su manejo y ministración • Furosemida • Clortalidona • Espironolactona • Acetozalomida • Manitol C. Identificación y descripción de medicamentos para tratar problemas respiratorios • Farmacocinética y farmacodinamia − Mecanismo de acción − Acción farmacológica − Aplicación terapéutica − Reacción adversa • Cuidados para su manejo y ministración • Broncodilatadores − Salbutamol − Bromuro de ipratropio − Teofilina − Aminofilina Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 26/39 .Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos − Nifedipina − Almodipino − Nitroprusiato B.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos • Antitusígenos y mucolíticos − Acetilcisteina − Dextrometorfán − Ambroxol C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 27/39 .

C P A Evidencias a recopilar Cuestionario Rúbrica Ponderación 5% 9 horas Actividades de evaluación 1.1 Responde individualmente los siguientes cuestionamientos: • ¿Qué es la acenocumarina? • ¿Cuál es el mecanismo de acción de los anticoagulantes? • ¿Cuál es la acción farmacológica de los anticoagulantes? • Describe la utilidad clínica de la heparina.Resultado de aprendizaje: 1.6.B • Antidiarreicos − Loperamida − Caolín − Carbón activado B. hematopoyéticos o endocrinos considerando lo siguiente: • Definición del fármaco para tratar problemas digestivos.6. hematopoyéticos o endocrinos • Farmacocinética y farmacodinamia − Mecanismo de acción − Acción farmacológica Contenidos A. Identificación y descripción de medicamentos para tratar alteraciones hematopoyéticas • Farmacocinética y farmacodinamia − Mecanismo de acción − Acción farmacológica 1.6 Describe los cuidados para el manejo de la farmacología utilizada en enfermedades digestivas. Identificación y descripción de medicamentos para tratar problemas digestivos • Farmacocinética y farmacodinamia − Mecanismo de acción − Acción farmacológica − Aplicación terapéutica − Reacción adversa • Cuidados para su manejo y ministración • Omeprazol • Neutralizantes − Bicarbonato de sodio − Hidróxido de aluminio y magnesio • Antieméticos − Metoclopramida • Laxantes − Psillium Plantago − Senósidos A. • Describe la reacción adversa de la heparina? Elabora una presentación libre en equipos de algún tratamiento farmacológico para tratar problemas digestivos.2 Presentación Rúbrica 10% Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 28/39 . hematopoyéticas y endocrinas de acuerdo con su mecanismo de acción para su aplicación segura en el ámbito laboral.

Actividades de evaluación − Aplicación terapéutica − Reacción adversa Cuidados para su manejo y ministración Referencias bibliográficas C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos − Aplicación terapéutica − Reacción adversa • Cuidados para su manejo y ministración • Anticoagulantes − Clopidrogel − Heparina − Dipiridamol − Warfarina − Acenocumarina • Antianémicos − Hierro − Cobalamina − Ácido fólico C. Identificación y descripción de medicamentos para tratar problemas endocrinos • Farmacocinética y farmacodinamia − Mecanismo de acción − Acción farmacológica − Aplicación terapéutica − Reacción adversa • Cuidados para su manejo y ministración • Corticosteroides − Cortisona − hidrocortisona • Hormonas tiroideas − Tiroxina − Yodo radioactivo • Antiglucemiantes − Insulina Vías de aplicación • • Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 29/39 .

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos − Tolbutamida − Glibenclamida • Antigotosos − Alopurinol − Colchicina C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 30/39 .

7. • Farmacocinética y farmacodinamia − Mecanismo de acción − Acción farmacológica − Aplicación terapéutica − Reacción adversa • Cuidados para su manejo y ministración • Referencias bibliográficas Contenidos 8 horas A. Identificación y descripción de sustancias antisépticas • Espectro de acción • Acciones antimicrobianas • Métodos de uso • Reacción adversa al contacto • Cuidados para su manejo y ministración • Tipos − Alcohol etílico − Glutaraldehido − Hipoclorito de sodio − Yodopovidona B. C P A Evidencias a recopilar Cartel Rúbrica Ponderación 10% Actividades de evaluación 1.7 Describe los cuidados para el manejo de la farmacología antiinfecciosa conforme al tipo de microorganismo patógeno para su preparación y administración segura.1 Realiza en equipos un cartel para su exposición ante el grupo sobre alguno de los fármacos antiinfecciosos: considerando lo siguiente: • Definición del fármaco antiinfeccioso. Identificación y descripción de la farmacología antiinfecciosa • Conceptualización relacionada con antibióticos − Concepto de antimicrobiano − Concepto de monoterapia − Concepto de tratamiento combinado o polifarmacia − Concepto de antibioticoterapia − Uso racional de la antibioticoterapia − Resistencia a los antibióticos • Farmacocinética y farmacodinamia − Mecanismo de acción − Acción farmacológica − Aplicación terapéutica − Reacción adversa • Cuidados para su manejo y Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 31/39 .Resultado de aprendizaje: 1.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos ministración • Antibióticos − Penicilina G Benzatínica Procaínica − Ampicilina − Amoxicilina − Dicloxacilina − Imipenem − Meropenem − Cefalosporinas Cefotaxima Ceftriaxona Cefalotina Ceftazidima − Quinolonas Eritromicina Azitromicina Ciprofloxacino − Aminoglucósidos Amikacina Gentamicina Estreptomicina Neomicina − De amplio espectro Tetraciclina Cloranfenicol • Sulfamidas − Trimetropin − Sulfametoxazol • Antifímicos − Isoniazida − Etambutol − Rifampicina Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 32/39 .

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 33/39 . coevaluación y entrega de evidencias.Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos − Pirazinamida • Micóticos − Anfotericina B − Floconazol − Ketoconazol C. Identificación y descripción de la farmacología antiparasitaria • Farmacocinética y farmacodinamia − Mecanismo de acción − Acción farmacológica − Aplicación terapéutica − Reacción adversa • Cuidados para su manejo y ministración • Metronidazol • Quinacrina • Mebendazol • Albendazol • Cloroquina Sesión para recapitulación. Identificación y descripción de la farmacología antiviral • Farmacocinética y farmacodinamia − Mecanismo de acción − Acción farmacológica − Aplicación terapéutica − Reacción adversa • Cuidados para su manejo y ministración • Aciclovir • Ganciclovir D.

1 Prepara medicamentos de acuerdo con normatividad y procedimiento establecido: (Práctica núm. Conceptualización de las diferentes presentaciones farmacéuticas • Comprimido • Gragea • Capsula • Solución • Jarabe • Gotas • Ampolleta • Vial • Loción • Gel • Pomada • Pasta • Supositorio • Emulsión • Crema B. Número 2 15 horas Preparará y ministrará medicamentos a través de diferentes vías y conforme a la normatividad establecida para cumplir en forma eficaz y segura con el tratamiento farmacológico indicado.1. • Aplica normas básicas para la preparación de medicamentos • Realiza el procedimiento general para la preparación de medicamentos • Entrega reporte de la práctica.Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Preparación y ministración de medicamentos. C P A Evidencias a recopilar Reporte de la práctica Rubrica Actividades de evaluación 2. Ponderación 10 % Contenidos 7 horas A. Aplicación de la normatividad para la preparación de medicamentos • Preparación farmacéutica − Químico − Genérico − Comercial − Similar • Aplica las cinco reglas de oro Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 34/39 .1 Prepara medicamentos de acuerdo con las indicaciones médicas para una ministración eficaz y segura basada en normas de control y seguridad. Resultado de aprendizaje: 2. 1) • Aplica dos de las cinco reglas de oro.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos − Medicamento correcto − Paciente correcto − Dosis correcta − Vía Correcta − Hora correcta • Normas básicas para la preparación de medicamentos − Lavado de manos − Verificar la caducidad del medicamento − Sin indicación médica no se administra el medicamento − Aplica las medidas de asepsia − La enfermera que prepara-ministra − Conoce la acción y efectos secundarios del fármaco • Procedimiento general para la preparación de medicamentos − Concepto − Objetivo − Material y equipo − Procedimiento C.) • Conversión y cálculo de dosis • Regla de tres • Ritmo en goteo • Dilución y estabilidad − Vehículo Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 35/39 . etc. vaso. Dosificación y dilución de medicamentos • Definición de dosificación • Sistemas de medición − Métrico decimal − Farmacéutico − Domestico (cuchara.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos − Envase − Temperatura − Luz • Compatibilidad C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 36/39 .

Manejo de las diferentes vías para la ministración de medicamentos • Oral • Por sonda nasogástrica • Buco-lingual • Rectal • Intradérmica • Subcutánea • Intramuscular • Intravenosa • Intrarraquidea • Intraarterial • Intraarticular • Intraperitoneal • Cutánea • Traqueo-bronquial • Instilación • Ótica • Nasal • Oftálmica • Vaginal B. C P A Evidencias a recopilar Reporte de la práctica Rubrica Ponderación 15 % Contenidos 8 horas Ministra medicamentos por diferentes vías de acuerdo con la siguiente normatividad y procedimiento establecido: (Práctica núm.1 2. A. 2) • Aplica las cinco reglas de oro. Aplicación del procedimiento para la ministración de medicamentos • Concepto • Objetivo • Procedimiento • Abreviaturas utilizadas en farmacología • Normas para la ministración segura − Lavado de manos − Registrar y firmar los medicamentos Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 37/39 .2.Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluación 2.2 Ministra medicamentos a través de distintas vías. • Aplica normas para la ministración segura de medicamentos • Realiza el procedimiento para la ministración de medicamentos • Entrega reporte de la práctica. aplicando las normas de seguridad para cumplir en forma eficaz y segura con el tratamiento médico indicado.

coevaluación y entrega de evidencias.Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos administrados − Informar al paciente de la terapéutica farmacológica − Verifica que el paciente tome el medicamento − Verificar alergias al fármaco e interacción con otros Sesión para recapitulación. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 38/39 .

10 Ed. Silvia.2. Evangelina. Las bases Farmacológicas de la Terapéutica.doc (25-09-08) Modelo Académico de Calidad para la Competitividad TERF-00 39/39 . México. instalación y operación de la farmacovigilancia. Mary Jo.gob. México. 2004. 2ª. España.pdf (25-09-08) Cruzada nacional para la calidad de los servicios de salud.mx/num71/pdf/51. 2004.farmacopea. McGraw-Hill Interamericana.buap. S. Técnicas Básicas de Enfermería.pdf (25-09-08) Norma Oficial Mexicana NOM-220-SSA1-2002. Disponible en: http://www. Ed. Castells. Boyer.salud. Matemáticas para Enfermeras. Páginas Web: Los medicamentos según la legislación Mexicana. Harcourt.mx/legisla/NOM-220Fv15nov04. Disponible en: http://www.mx/doctos/calidad/f1-mmvoe. Disponible en: http://www.5 Referencias Documentales Básica: Hardman. Ed. Complementaria: Pérez de la Plaza.elementos. 2005. cumplimiento de los criterios básicos en la ministración de medicamentos vía oral por enfermería. formato de recolección de datos. JG. Farmacología en Enfermería. 2001. Manual Moderno.A. México.org.calidad. McGraw Hill Interamericana.