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Interpretacin de normas de convivencia social

Programa de Estudios

rea(s):
Electricidad y electrnica Mantenimiento e instalacin Procesos de produccin y transformacin fsica Procesos de produccin y transformacin qumico-biolgicos Tecnologas de la informacin y comunicacin Contadura y administracin Turismo Salud

Carrera(s):
Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller

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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica Programa de Estudios del Mdulo: Interpretacin de normas de convivencia social rea(s): Todas Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller Semestre(s): Quinto D. R. Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica. Este material es vigente a partir del 1 de agosto de 2010. Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorizacin por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de Mxico, C. P. 52148. HECHO EN MXICO. Primera Edicin 31 de julio de 2010. ISBN: En trmite. www.conalep.edu.mx Fecha en que se termin su edicin: 31 de julio de 2010.

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Directorio

Director General Wilfrido Perea Curiel Secretario General Ramn Picazo Casteln Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Administracin Hermilo Garca Christfield Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional Esther Alicia Daz Trevio Secretario de Servicios Institucionales Salvador Alvarado Garibaldi

Coordinadora de las reas de Comercio y Administracin, Informtica, Salud y Turismo Mara Teresa Villar Moya Coordinadora de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y Procesos de Produccin y Transformacin Patricia Alejandra Bernal Monzn Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento Jaime G. Ayala Arellano

Grupo de trabajo

Tcnico:

Director Corporativo de Asuntos Jurdicos Daniel Aceves Villagrn Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones Miguel ngel Serrano Perea Directora de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional Violeta Araceli Figueroa Villarreal

Servicios Acadmicos y Educativos S.C.

Metodolgico: Servicios Acadmicos y Educativos S.C.

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Interpretacin de normas de convivencia social

Contenido
Mensaje del Director General Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Captulo I: 1.1 1.2 Captulo II: 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Generalidades de las Carreras Objetivo General de la Carrera Competencias Transversales al Currculum Aspectos Especficos del Mdulo Presentacin Propsito del Mdulo Mapa del Mdulo Unidades de Aprendizaje Referencias Documentales

Pg. 5 7

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Mensaje del Director General

Las grandes transformaciones mundiales en los diversos rdenes de la vida social, econmica, poltica y cultural, obligan a replantear, en el universo educativo, los modelos de formacin acadmica, las prcticas y estrategias didcticas y todo aquello que tenga que ver con la transmisin del saber. En ese contexto, las instituciones encargadas de la formacin educativa deben capitalizar su propia experiencia para lograr su pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales caractersticas de los grupos sociales que atiende, as como para innovar y promover la actualizacin de los contenidos curriculares y la mejora contina en los procesos formativos y de capacitacin. Para ello, se hace necesario conocer el entorno laboral, el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo. Ante estos retos, el Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica, con sus tres dcadas de experiencia en la formacin de los profesionales tcnicos que requiere el pas, estrechamente vinculado con el sector productivo, asumi el compromiso institucional de reorientar su Modelo Acadmico, para perfeccionar su doble tarea de responder concretamente a los requerimientos profesionales tcnicos del sector laboral y, a la vez, a la formacin integral, cultural y ciudadana de nuestros egresados. Las perspectivas actuales del CONALEP se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias del pas. La poltica educativa diseada por las autoridades federales, como parte del Plan Nacional de Desarrollo, nos marca el rumbo a seguir. A nosotros nos corresponde desarrollar nuestra iniciativa y capacidad creativa para estar a la altura de lo que la sociedad mexicana demanda del Colegio. Nos encontramos ya en el inicio de la construccin del sistema nacional del bachillerato, objetivo principal de la reforma integral de la educacin media superior. El nfasis inicial de la reforma del bachillerato ser puesto en los elementos comunes que todos los subsistemas debern incorporar en su perfil propio, tales como el marco curricular comn y la formacin docente basada en competencias. Pero la reforma tambin observa la necesidad de que cada subsistema fortalezca su identidad propia, es decir, lo que lo diferencia de los dems y le otorga su propia especificidad. El CONALEP est preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y, al mismo tiempo, para impulsar su propia reorientacin con el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misin. Sin embargo, tal entrecruzamiento de polticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio. Algunos de los cambios que de manera obligada debemos hacer, como consecuencia de la reforma integral de la educacin media superior, no slo sern de orden funcional, sino que necesariamente afectarn a las estructuras acadmicas y administrativas del Colegio. La misin original del CONALEP consista en la formacin de los tcnicos medios, de postsecundaria, que demanda el aparato productivo del pas. Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jvenes para estudiar el bachillerato. En otras palabras, pasamos a formar parte del archipilago del bachillerato nacional, habiendo surgido como sistema de educacin tcnica profesional. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara, sin ambigedades, en

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lo que quiere ser el sistema nacional del bachillerato, pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misin fundamental, planteada desde su origen: la formacin de los tcnicos medios de la industria y los servicios. De ah deriva la reorientacin del modelo acadmico del colegio, adaptada para preparar ambas figuras necesarias: la del Profesional Tcnico y la del Profesional Tcnico Bachiller. En otras palabras, para el CONALEP se le plantea un camino que, sin dejar de impartir la educacin profesional tcnica, deber ser cada vez ms capaz de impartir tambin la educacin del bachillerato general. Nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, basado en competencias laborales certificadas, mediante normas de validez universal, nos permite disear el camino para lograr lo que consideramos nuestro resultado fundamental: un profesional tcnico capaz de trabajar en cualquier empresa o institucin, en el mbito nacional o internacional, con base en sus competencias que en cualquier momento puedan ser comprobadas, as como de asumir plenamente sus responsabilidades ciudadanas y desarrollar las cualidades de aprendizaje durante su vida. Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales, tenemos la certeza de que los alumnos egresados del CONALEP estarn mejor preparados para afrontar los nuevos desafos que el desarrollo demanda. Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales, porque mediante sus opiniones expresadas en diferentes reuniones de evaluacin, se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo, cientfico y humanstico, configurando as una consulta incluyente. El resultado de los trabajos realizados se resume en esta versin del Programa de Estudios, la cual ponemos a disposicin de la comunidad del Sistema CONALEP, para enriquecer la labor docente y la formacin acadmica.

Wilfrido Perea Curiel Director General

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Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

La Secretara de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin, encargada de disear y evaluar el modelo acadmico de acuerdo a los requerimientos y necesidades de los sectores productivos; pblico, social y privado, en concordancia con los objetivos y las metas del CONALEP, conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educacin Media Superior, llev a cabo una reorientacin de su modelo acadmico dando como resultado el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad. Su propsito es promover una formacin profesional tcnica y capacitacin pertinente, flexible y de vanguardia en congruencia con las necesidades cambiantes del entorno laboral; as como una formacin integral y permanente de los individuos en un marco de desarrollo humano sustentable, a travs del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del fortalecimiento de los mecanismos de vinculacin con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la insercin laboral y posibilitar el ingreso a la educacin superior. Adems, el modelo est diseado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al plan de vida y carrera, a la vez que favorezcan su desempeo acadmico, profesional y social; podr descubrir todas sus potencialidades de naturaleza e ndole biolgica, psicolgica, moral, cognitiva, fsica, esttica, espiritual y trascendental, y de la adquisicin de los saberes universales y fundamentales de cada disciplina. En suma, los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generacin de estudiantes que nos han confiado su formacin acadmica y a quienes no podemos fallarles, por su propio bien y por el bien de Mxico. En el CONALEP est claro que la trascendencia de la institucin se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados.

Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

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CAPTULO I: Generalidades de la Carrera


1.1. Objetivo General de la Carrera

Profesional Tcnico-Bachiller Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin y diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.

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1.2. Competencias Transversales al Currculum ( * )

Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prcticas relacionadas con el arte. Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

2.

3.

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

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6.

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

*Fuente:Acuerdo444porelqueseestablecenlascompetenciasqueconstituyenelMarcoCurricularComndelSistemaNacionaldeBachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.


2.1. Presentacin
El modulo Interpretacin de normas de convivencia social se imparte en el quinto semestre de las carreras de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller y corresponde al ncleo de formacin bsica, est diseado para que el alumno identifique las diferencias econmicas, polticas, tnicas y culturales que le permitan entender las normas de convivencia en sociedad, as como las funcin que cumplen las leyes en el entorno. El modulo esta desarrollado en tres unidades que integran las competencias disciplinares bsicas que establecen en la primera unidad: Identificacin de los valores, las caractersticas de los valores universales, su clasificacin como elemento indispensable para la convivencia social. En la unidad dos Identificacin de las instituciones sociales. Se establecen los criterios de las instituciones sociales que rigen el comportamiento de los individuos integrados en ella. Y en la unidad tres: Identificacin de los principios del derecho, se integra como elemento de cohesin de la sociedad, el derecho, sus caractersticas, su relacin con el comportamiento de los individuos as como las obligaciones jurdicas que establece la ley. La contribucin del modulo al perfil de egreso de la carreras en la que est considerado, incluye las competencias para desarrollar desde una postura personal temas que le permiten realizar un anlisis sobre el comportamiento social e individual, a partir de las reglas de convivencia en diferentes mbitos, as como los derechos y obligaciones que plantea la ley a todos los individuos en Mxico en la actualidad. La formacin profesional del PT y el PT-B, est diseada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo en la adquisicin de competencias profesionales que incluye funciones productivas integradas en las etapas de instalacin, manejo, operacin, diagnstico, mantenimiento y mejora de diversos sistemas, por lo que el mdulo de desarrollo e interpretacin de planos y diagramas, constituye uno de los pilares fundamentales de la carrera, ya que las competencias desarrolladas en ste, son recurrentemente empleadas en todos los mdulos de la misma. Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad. La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSPs) realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin

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de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras. Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo

Analiza e interpreta las reglas de la convivencia, en el comportamiento individual y colectivo de la sociedad mexicana, sus derechos y obligaciones para entender la evolucin y realidad social

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2.3. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo

Unidad de Aprendizaje

Resultado de Aprendizaje 1.1 Identifica los valores acorde con el significado de los mismos al interior de la sociedad.

1. Identificacin de los valores


18 horas

9 horas

1.2 Identifica los valores culturales que rigen al grupo social al que se pertenece, conforme otros.
9 horas

Interpretacin de normas de convivencia social


54 horas

2.1 Describe las instituciones sociales acorde con su tipo, estructura y organizacin. 2. Identificacin de las instituciones sociales
18 horas 9 horas

2.2 Distingue los aspectos y caractersticas individuales y colectivas que regulan la convivencia social en las instituciones.
9 horas

3. Identificacin de los principios del derecho


18 horas

3.1 Distingue derechos como individuo y ciudadano acorde con el entorno social al que se pertenece.
9 horas

3.2 Identifica las obligaciones como individuo y ciudadano con base en el derecho.
9 horas

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2.4Unidades de Aprendizaje Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad Resultado de aprendizaje:

Identificacin de los valores

Nmero

1 18 horas 9 horas

Distinguir valores y patrones individuales y en sociedad, en diversos entornos acorde con la diversidad cultural. 1.1 Identifica los valores acorde con el significado de los mismos al interior de la sociedad. C P A Evidencias a recopilar Guin de observacin Ponderacin 15% Contenidos

Actividades de evaluacin 1.1.1 Elabora un documento escrito que permita identificar los valores cvicos, de familia, en la escuela o religiosos en un grupo social de tu entorno, tales como: Una familia Grupo religioso. Grupo escolar. Realiza un anlisis sobre los valores observados, enfatizando no emitir juicios de valor personales.

A. Clasificacin de los valores. Caractersticas de los valores ticos Morales Intelectuales Anlisis de diversas teoras de los valores desde el punto de vista : Metafsico Antropolgico Psicolgico

B. Identificacin de los valores en el entorno social Cvicos. Patriotismo y nacionalismo. Esfuerzo y responsabilidad La familia Amor y pudor Belleza y verdad Caridad y prudencia Sinceridad La escuela

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Justicia y bien. Respeto y tolerancia La religin La fe Las principales religiones del mundo Disvalores. Fsicos Sociales Afectivos Intelectuales Morales Religiosos

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

1.2 Identifica los valores culturales que rigen al grupo social al que se pertenece, conforme otros. C P A Evidencias a recopilar Documento escrito que incluya valores y patrones culturales de la familia, amigos, entorno escolar y comunidad. Ponderacin 20% Contenidos

9 horas

Actividades de evaluacin 1.2.1. Identifica por escrito la vinculacin entre cultura y patrones culturales que modifican el comportamiento en la diversidad.

A. Anlisis de la diversidad cultural Qu es cultura? Interaccin social. Valores y cultura Comportamiento Patrones culturales Definicin de patrn cultural Diversidad de patrones. B. Anlisis de las caractersticas de la cultura Aprendida Transmisible Satisfactoria Adaptativa Auto integradora Identificar diversas expresiones artsticas y culturales Elementos de la diversidad Gastronoma Danza Artesana Arquitectura Msica

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.


C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad Resultado de aprendizaje:

Identificacin de las instituciones sociales

Nmero

2 18 horas 9 horas

Identificar la conformacin de la sociedad en instituciones de diversa ndole para asumir las reglas de convivencia con responsabilidad. 2.1 Describe las instituciones sociales acorde con su tipo, estructura y organizacin. C P A Evidencias a recopilar Documento escrito de investigacin. Ponderacin 15% Contenidos

Actividades de evaluacin 2.1.1.Elabora una investigacin, en equipo, que contenga los siguientes apartados: Clasificacin de institucin social. Funcin de la familia en la sociedad. El individuo y el grupo en interaccin.

A. Identificacin de institucin social. Naturaleza de la institucin social Interaccin. Funcin. Derechos de la institucin Individuales Colectivos. B. Identificacin de la familia como institucin. Estructura Fines Participacin en el desarrollo social. Evolucin de la familia El cambio social y la familia. Tendencias recientes. C. Identificacin del grupo como base de la interaccin social. Grupo Dinmicas Diversidad D. Interaccin del grupo Grupo primario Caractersticas Estructura Funciones Actividad

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Defensa Personalidad Comunicacin Grupos secundarios Iglesia Milicia ONG Partidos Polticos Sindicatos

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

2.2 Distingue los aspectos y caractersticas individuales y colectivas que regulan la convivencia social en las instituciones. C P A Evidencias a recopilar Documento escrito. Ponderacin 15% Contenidos

9 horas

Actividades de evaluacin 2.2.1 Investiga la realizacin de un evento masivo de tu localidad o regin de la iglesia, milicia, organizaciones no gubernamentales o partidos polticos a fin de identificar: Caractersticas Naturaleza Liderazgo Tipos de relaciones. - Persona-persona - Persona-grupo - Grupo-grupo

A. Anlisis del comportamiento individual. Personalidad y caractersticas del individuo Necesidades Sentimientos Aptitudes Habilidades Interaccin social. Relaciones persona-persona Relaciones persona-grupo Relaciones grupo-grupo B. Identificacin de la sociedad de masas Naturaleza. Caractersticas Diferenciacin. La comunicacin de las masas. Interaccin de las masas La cultura de las masas.

C. Anlisis del comportamiento de masas. La nueva forma de vida. El individuo y la norma. Las costumbres como normas de grupo Niveles de tolerancia en las masas. Participacin en movimientos sociales. D. Anlisis de liderazgo en masas

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Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.


C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

Tipos Activo Expresivo Caractersticas

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Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad Resultado de aprendizaje:

Identificacin de los principios generales del derecho

Nmero

3 18 horas 9 horas

Valorar el comportamiento del individuo en la sociedad en el marco de las normas jurdicas y convencionalismos sociales para integrarse con responsabilidad al entorno. 3.1 Distingue derechos como individuo y ciudadano acorde con el entorno social al que se pertenece. C P A Evidencias a recopilar Documento escrito de investigacin. Ponderacin 15% Contenidos

Actividades de evaluacin 3.1.1 Realiza investigacin de campo en el que se incluyan diversas regulaciones legales que protejan los derechos de los grupos vulnerables: Analizando los valores, as como los derechos humanos del grupo. Indigentes. Adultos mayores. Personas con capacidades diferentes. Nios y mujeres indgenas Presos.

A. Anlisis de los elementos del derecho Qu es el derecho? Derecho natural. Derecho positivo. Funcin. Caractersticas Implicaciones Individuo-derecho B. Aplicacin de la justicia. La justicia como elemento natural. La igualdad. C. Anlisis de Las leyes. Qu es la ley? Ley Norma social. Ley y deber moral. Quines estn sujetos a la ley? Aplicable No aplicable D. Identificacin de las leyes en la sociedad Las reglas de la buena ciudadana. Interpretacin de la ley y la realidad social. La ley y el bien comn

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La ley y el comportamiento La universalidad de la ley. Autoridad.

E. Identificacin de los derechos humanos. Declaratoria Internacional Nacional Niveles Individual Familiar Institucional Cultural
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

3.2 Identifica las obligaciones como individuo y ciudadano con base en el derecho. C P A Evidencias a recopilar Estudio de caso Ponderacin 20% Contenidos

9 horas

Actividades de evaluacin 3.2.1 Resuelve un estudio de caso, en el que se identifiquen derechos y obligaciones ciudadanas de alguno de los siguientes grupos: Indigentes. Adultos mayores. Personas con capacidades diferentes. Nios y mujeres indgenas Presos. Una vez analizado el grupo vulnerable, identifica: Cmo contribuye el conocimiento de las obligaciones en su entorno? Se garantiza la igualdad de oportunidades y gnero? Resuelve un estudio de caso, en el que se identifiquen derechos y obligaciones ciudadanas de alguno de los siguientes grupos: Indigentes. Adultos mayores. Personas con capacidades diferentes. Nios y mujeres indgenas Presos.

A. Identificacin de las obligaciones ciudadanas Concepto de obligacin. Quin las debe cumplir? Elementos. Clases. Naturales Civiles Mercantiles B. Fuentes de las obligaciones. Modalidades. Puras. De trmino. De condicin. La obligacin segn el nmero de sujetos. Mancomunadas. Solidarias. C. Identificacin de las diversas formas de cumplir y extinguir obligaciones. Contratos Delitos penales y civiles Cuasidelitos penales y civiles. Formas de transmitir las obligaciones. Cesin Subrogacin D. Anlisis del comportamiento individual. Personalidad y caractersticas del individuo Necesidades

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Una vez analizado el grupo vulnerable, identifica: Cmo contribuye el conocimiento de las obligaciones en su entorno? Se garantiza la igualdad de oportunidades y gnero?

Sentimientos Aptitudes Habilidades Interaccin social. Relaciones persona-persona Relaciones persona-grupo Relaciones grupo-grupo E. Identificacin de la sociedad de masas Naturaleza. Caractersticas Diferenciacin. La comunicacin de las masas. Interaccin de las masas La cultura de las masas. F. Anlisis del comportamiento de masas. La nueva forma de vida. El individuo y la norma. Las costumbres como normas de grupo Niveles de tolerancia en las masas. Participacin en movimientos sociales. G. Anlisis de liderazgo en masas Tipos Activo Expresivo Caractersticas

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.


C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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2.5 Referencias Documentales

Bsica: Aza Reyes, Sergio T. Los Principios Generales del Derecho. Mxico, Editorial Porra, 2007 E. Merril, Francis. Introduccin a la Sociologa (sociedad y cultura). Espaa, Aguilar, 2000. Hervada, Javier. Qu es el Derecho? Espaa, Ediciones Universidad de Navarra, S.A. 2003. Pliego Ballesteros, Mara. Los valores y la Familia. Mxico D. F., Minos Tercer Milenio, S. A. 2006 Ponce Gmez, Francisco. Ponce Castillo, Rodolfo. Fundamentos del Derecho. Mxico, Editorial Banca y Comercio, 2005.

Complementaria: Boff Leonardo. Virtudes para otro mundo posible II. Convivencia, respeto y tolerancia. Segunda Edicin Espaola. Sal Terrae, Cantabria, Espaa, 2007. Chvez Asencio Manuel F. La familia en el Derecho. Derecho de Familia Y relaciones Jurdicas Familiares., Mxico D. F, Porra. 2003.

Pginas Web:

Los derechos Humanos. Disponible en: http://www.derechoshumanos. (10-09-08) Organizaciones en defensa de los derechos humanos. Disponible en: http://www .ohchr.org (10-12-09) Organizaciones no gubernamentales. Disponible en http://www.cinu.org.mx/onu (10-12-09) Educacin cvica. Disponible en http://www www.bcn.cl (10-12-09)

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