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Operación de micros e interfaces

Programa de Estudios

Área(s):

Electricidad y electrónica.

Carrera(s):
Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en: Mantenimiento de sistemas electrónicos.

  Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

OMIN-00

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Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica Programa de Estudios del Módulo: Operación de micros e interfaces. Área(s): Electricidad y electrónica. Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico –Bachiller en Mantenimiento de Sistemas Electrónicos. Semestre(s): Cuarto. D.R 2009, Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. Este material es vigente a partir de febrero 2010. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lázaro Cárdenas, Metepec, Edo. de México, C. P. 52148. HECHO EN MÉXICO. Primera Edición: Diciembre de 2009. ISBN: En trámite. www.conalep.edu.mx  Fecha en que se terminó su edición: 31 de diciembre de 2009.

  Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

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Metalurgia y Procesos de Producción y Transformación Patricia Alejandra Bernal Monzón Coordinadora de las Áreas de Comercio. Salud y Turismo María Teresa Villar Moya Coordinador de las Áreas de Automotriz. Metodológico: Virginia Morales Cruz   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OMIN-00 3/23 . Electrónica y Telecomunicaciones e Instalación y Mantenimiento Jaime Gustavo Ayala Arellano Grupo de trabajo Técnico: Alfonso Cruz Serrano. Administración. Informática.Directorio Director General Wilfrido Perea Curiel Secretario General Ramón Picazo Castelán Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Administración Hermilo García Christfield Secretaria de Planeación y Desarrollo Institucional Esther Alicia Díaz Treviño Secretario de Servicios Institucionales Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Daniel Aceves Villagrán Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Informática y Comunicaciones Miguel Ángel Serrano Perea Directora de Diseño Curricular de la Formación Ocupacional Violeta Araceli Figueroa Villarreal Coordinadora de las Áreas de Metalmecánica.

2 2.1 2.4 2.1 1. Aspectos específicos del módulo Presentación Propósito del módulo Mapa del módulo Unidades de aprendizaje Referencias documentales 11 11 13 14 15 23   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OMIN-00 4/23 .3 2. 5 7 Capítulo I: 1.5 .2 Generalidades de la(s) carrera(s) Objetivo general de la(s) carrera(s) Competencias transversales al currículum 8 8 9 Capítulo II: 2.Operación de micros e interfaces Contenido Mensaje del Director General Presentación del Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación Pág.

para perfeccionar su doble tarea de responder concretamente a los requerimientos profesionales técnicos del sector laboral y. sino que necesariamente afectarán a las estructuras académicas y administrativas del Colegio. Pero la reforma también observa la necesidad de que cada subsistema fortalezca su identidad propia. estrechamente vinculado con el sector productivo. no sólo serán de orden funcional. así como para innovar y promover la actualización de los contenidos curriculares y la mejora continua en los procesos formativos y de capacitación. como consecuencia de la reforma integral de la educación media superior. Para ello. tal entrecruzamiento de políticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio. política y cultural.Mensaje del Director General Las grandes transformaciones mundiales en los diversos órdenes de la vida social. La política educativa diseñada por las autoridades federales. El CONALEP está preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y. como parte del Plan Nacional de Desarrollo. el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OMIN-00 5/23 . Ante estos retos. es decir. tales como el marco curricular común y la formación docente basada en competencias. Sin embargo. las instituciones encargadas de la formación educativa deben capitalizar su propia experiencia para lograr su pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales características de los grupos sociales que atiende. lo que lo diferencia de los demás y le otorga su propia especificidad. Nos encontramos ya en el inicio de la construcción del sistema nacional del bachillerato. en el universo educativo. a la vez. A nosotros nos corresponde desarrollar nuestra iniciativa y capacidad creativa para estar a la altura de lo que la sociedad mexicana demanda del Colegio. cultural y ciudadana de nuestros egresados. En ese contexto. a la formación integral. con sus tres décadas de experiencia en la formación de los profesionales técnicos que requiere el país. nos marca el rumbo a seguir. Las perspectivas actuales del CONALEP se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias del país. objetivo principal de la reforma integral de la educación media superior. para impulsar su propia reorientación con el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misión. al mismo tiempo. obligan a replantear. El énfasis inicial de la reforma del bachillerato será puesto en los elementos comunes que todos los subsistemas deberán incorporar en su perfil propio. el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. asumió el compromiso institucional de reorientar su Modelo Académico. los modelos de formación académica. se hace necesario conocer el entorno laboral. Algunos de los cambios que de manera obligada debemos hacer. económica. las prácticas y estrategias didácticas y todo aquello que tenga que ver con la transmisión del saber.

Mtro. se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo. de postsecundaria.La misión original del CONALEP consistía en la formación de los técnicos medios. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara. sin ambigüedades. Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales. en el ámbito nacional o internacional. El resultado de los trabajos realizados se resume en esta versión del Programa de Estudios. para enriquecer la labor docente y la formación académica. sin dejar de impartir la educación profesional técnica. nos permite diseñar el camino para lograr lo que consideramos nuestro resultado fundamental: un profesional técnico capaz de trabajar en cualquier empresa o institución. Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales. la cual ponemos a disposición de la comunidad del Sistema CONALEP. planteada desde su origen: la formación de los técnicos medios de la industria y los servicios. configurando así una consulta incluyente. Nuestro Modelo Académico de Calidad para la Competitividad. mediante normas de validez universal. En otras palabras. con base en sus competencias que en cualquier momento puedan ser comprobadas. pasamos a formar parte del archipiélago del bachillerato nacional. que demanda el aparato productivo del país. basado en competencias laborales certificadas. Wilfrido Perea Curiel Director General   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OMIN-00 6/23 . deberá ser cada vez más capaz de impartir también la educación del bachillerato general. así como de asumir plenamente sus responsabilidades ciudadanas y desarrollar las cualidades de aprendizaje durante su vida. habiendo surgido como sistema de educación técnica profesional. adaptada para preparar ambas figuras necesarias: la del Profesional Técnico y la del Profesional Técnico Bachiller. En otras palabras. tenemos la certeza de que los alumnos egresados del CONALEP estarán mejor preparados para afrontar los nuevos desafíos que el desarrollo demanda. en lo que quiere ser el sistema nacional del bachillerato. porque mediante sus opiniones expresadas en diferentes reuniones de evaluación. Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jóvenes para estudiar el bachillerato. pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misión fundamental. científico y humanístico. para el CONALEP se le plantea un camino que. De ahí deriva la reorientación del modelo académico del colegio.

así como una formación integral y permanente de los individuos en un marco de desarrollo humano sustentable. flexible y de vanguardia en congruencia con las necesidades cambiantes del entorno laboral. y de la adquisición de los saberes universales y fundamentales de cada disciplina. público. Arq. cognitiva. física. moral. encargada de diseñar y evaluar el modelo académico de acuerdo a los requerimientos y necesidades de los sectores productivos. En suma. estética. En el Conalep está claro que la trascendencia de la institución se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados. Su propósito es promover una formación profesional técnica y capacitación pertinente. profesional y social. llevó a cabo una reorientación de su modelo académico dando como resultado el Modelo Académico de Calidad para la Competitividad. podrá descubrir todas sus potencialidades de naturaleza e índole biológica. en concordancia con los objetivos y las metas del CONALEP. Además. psicológica. espiritual y trascendental. social y privado. Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OMIN-00 7/23 .Presentación del Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación La Secretaría de Desarrollo Académico y de Capacitación. Ing. conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educación Media Superior. a la vez que favorezcan su desempeño académico. a través del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del fortalecimiento de los mecanismos de vinculación con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la inserción laboral y posibilitar el ingreso a la educación superior. los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generación de estudiantes que nos han confiado su formación académica y a quienes no podemos fallarles. el modelo está diseñado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al plan de vida y carrera. por su propio bien y por el bien de México.

y P. considerando la normatividad vigente y las recomendaciones técnicas del fabricante   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OMIN-00 8/23 . operación. Realizar los servicios de instalación. diagnóstico.T.T – B en Mantenimiento de sistemas electrónicos. mantenimiento y mejora de sistemas y equipos electrónicos. 1.1. P.CAPÍTULO I: Generalidades de la(s) carrera(s). Objetivo general de la carrera.

• Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 3. • Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. • Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. • Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas. • Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. • Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. • Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Competencias transversales al currículum ( * ) Competencias Genéricas Se autodetermina y cuida de sí 1.1. jerarquías y relaciones. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Escucha. Atributos • Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores. • Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. • Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico. • Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. fortalezas y debilidades. • Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. • Ordena información de acuerdo a categorías. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. mental y social. • Identifica sus emociones. códigos y herramientas apropiados. 2. • Participa en prácticas relacionadas con el arte. • Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. • Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Elige y practica estilos de vida saludables.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OMIN-00 9/23 . sensaciones y emociones. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. • Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. Piensa crítica y reflexivamente 5. • Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. • Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Se expresa y comunica 4.2. matemáticas o gráficas. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

    Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OMIN-00 10/23 . • Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones. Trabaja en forma colaborativa 8. • Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. México y el mundo. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. • Reconoce los propios prejuicios. valores. 10. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. • Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. *Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. • Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias.Competencias Genéricas 6. reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. ideas y prácticas sociales. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. • Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad. • Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad. • Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. • Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas. • Reconoce y comprende las implicaciones biológicas. • Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. coherente y sintética. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. nacional e internacional. • Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. definiendo un curso de acción con pasos específicos. bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. con acciones responsables. • Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. • Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad. y rechaza toda forma de discriminación. • Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local. Participa con responsabilidad en la sociedad 9. nacional e internacional. Atributos • Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 11. • Asume una actitud constructiva. Aprende de forma autónoma 7. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. • Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local. • Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. económicas. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica. región. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. • Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

es de tipo específico y se imparte en el cuarto semestre de la carrera de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Mantenimiento de sistemas electrónicos. que los prepara para comprender los procesos productivos en los que está involucrado para enriquecerlos. transformarlos. manejo. La contribución del módulo al perfil de egreso de la carrera en la que está considerado. en lo general. La segunda unidad la operación de micro controladores y finalmente. lo cual implica un desarrollo secuencial en la adquisición de competencias profesionales que incluye funciones productivas integradas en las etapas de instalación. fomenta el trabajo en equipo. operación. con una actitud creadora. y que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante su proceso de formación académica y personal y en la definición de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral. micro controladores e interfaces. es el complemento de los sistemas de control electrónico. mantenimiento y mejora de diversos sistemas. corresponde al núcleo de formación profesional. estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas. mediante el uso de microprocesadores. La tarea del Prestador de Servicios Profesionales tendrá que diversificarse a fin de coadyuvar a que sus alumnos desarrollen las competencias propuestas en el módulo. las profesionales y genéricas que refuerzan la formación tecnológica y científica. determinar las   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OMIN-00 11/23 . aborda la operación de microprocesadores. Además. ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes laborales. Presentación El módulo de Operación de micros e interfaces. incluye el desarrollo de competencias para operar sistemas electrónicos. Por último. realizando funciones tanto de facilitador del aprendizaje como de preceptor. en caso contrario. que el alumno adquiera las habilidades necesarias para realizar la operación de microprocesadores. de la misma manera. es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los aprendizajes logrados. resolver problemas. al abordar el manejo de dispositivos programables. el desarrollo pleno de su potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad. responsable y propositiva. micro controladores e interfaces. En este sentido.CAPÍTULO II: Aspectos específicos del módulo 2. Tiene como finalidad. considerando la lógica de control que desarrollan dentro de los sistemas electrónicos. La formación profesional del PT y el PT-B está diseñada con un enfoque de procesos. crítica. por los alumnos. el módulo de Operación de micros e interfaces. El presente módulo está conformado por tres unidades de aprendizaje.1. con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o. La primera unidad. y fortalecen la formación integral de los educandos. diagnóstico. en la tercera unidad se analiza a detalle la forma de operar interfaces.

acciones de mejora pertinentes. tendrá la oportunidad de entregar nuevas evidencias. Cabe señalar que en esta sesión el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluación o desee mejorar su resultado.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OMIN-00 12/23 .

2. conforme lo establecen los procedimientos técnicos del fabricante y de la normatividad vigente. Propósito del módulo Operar microprocesadores.2. utilizando el equipo y los dispositivos complementarios de programación. micro controladores e interfaces acoplados a sistemas electrónicos.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OMIN-00 13/23 .

2 Opera microprocesadores acoplados a sistemas electrónicos.1 Identifica las características de operación de los microprocesadores. realizando la programación de acuerdo a las funciones a desarrollar. 20 horas 3. 30 horas Resultado de aprendizaje 1. Mapa del módulo Nombre del módulo Unidad de aprendizaje 1. 16 horas Operación de micros e interfaces.1 Identifica medios de acoplamiento de interfaces. de acuerdo a su principio de funcionamiento. 16 horas 2.2 Opera micro controladores acoplados a sistemas electrónicos. 12 horas   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OMIN-00 14/23 . 40 horas 2. Operación de Micro controladores. Operación de Interfaces. 14 horas 1.1 Identifica la arquitectura básica de micro controladores.2 Opera interfaces. mediante el análisis de sus componentes. realizando el control de sistemas electrónicos básicos.2. 90 horas 2. 24 horas 3. realizando la programación de funciones básicas de control. Operación de Microprocesadores. considerando su naturaleza y forma de operación.3. 8 horas 3.

Realizar la operación de microprocesadores en operaciones básicas de control. C 9 P 9 A 9 • Evidencias a recopilar Operación de la Unidad Lógico-Aritmética (ALU).1 Identifica las características de operación de los microprocesadores. verificados. • Diferencia entre el microprocesador y microcontrolador. Ponderación 20% Contenidos Número 30 horas 1 Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluación 1. B. − Por ancho de palabra.2. Unidades de aprendizaje Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad: Operación de microprocesadores. 1. de acuerdo a su principio de funcionamiento.4. Identificación de las características del microprocesador • Concepto. • • • • • A. • • •   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OMIN-00 15/23 . • Dispositivos de Memoria. Circuitos de reloj y sleep del microprocesador.1. • Tipos de microprocesador. • Elementos que lo conforman. realizada. realizada. Descripción de la arquitectura del microprocesador. − Por Velocidad.1 14 horas Identifica las características de operación de los microprocesadores a partir del desarrollo de las actividades prácticas siguientes: Operación de la Unidad Lógico-Aritmética (ALU). • Arquitectura externa. Verificación del circuito de reset del microprocesador. • Diagrama a bloques. Operación de puertos de entrada del microprocesador. C. Comunicación del microprocesador con dispositivos periféricos. • Dispositivos de Periféricos. Conexión del microprocesador. Operación de puertos de entrada del microprocesador. Verificación de los circuitos de reloj y sleep del microprocesador. Circuito de reset del microprocesador. verificado. para su implementación en sistemas electrónicos industriales.

• Registros. • Control de dispositivos de entrada/salida. Rubrica. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluación 1. Programador de memorias. • Métodos de compilación. Sistema mínimo. construido. • Esqueleto de un programa. Programación del microprocesador. Ponderación Contenidos − Interfase programable (8255). B. − Interrupciones programables (8259). integrándolos en la construcción de un sistema mínimo.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OMIN-00 16/23 . • Conjunto de instrucciones.2. • Estructura del programa. • Etapas de programación. validando el funcionamiento de los displays y desplegadores de información y construye programadores de memorias EEPROM. • Uso de procedimientos. • • A. C 9 P 9 A 9 • • • Evidencias a recopilar Microprocesador prgramado. C. Manejo del lenguaje ensamblador del microprocesador. − Comunicación serial. Operación del microprocesador en sistemas mínimos. • Generación de archivos ejecutables. Ponderación 20% Contenidos 16 horas Realiza la operación de microprocesadores en funciones mínimas.Actividades de evaluación • Comunicación del microprocesador con dispositivos periféricos. • Modos de direccionamiento. • Declaración de segmentos.1 1. Displays y desplegadores de información funcionando. C P A Evidencias a recopilar realizada. construido. realizando la programación de acuerdo a las funciones a desarrollar.2 Opera microprocesadores acoplados a sistemas electrónicos.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OMIN-00 17/23 . Sesión para recapitulación. Pruebas de operación.Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación • • • • Contenidos Diagrama de sistema mínimo. Estructura del programa. Funciones de control. coevaluación y entrega de evidencias.

− Señales de E/S. para su implementación en sistemas electrónicos industriales. Construcción del circuito de reloj para el microcontrolador. C 9 P 9 A 9 • • Evidencias a recopilar Informe de características básicas del PIC. 2. Realizar la operación de micro controladores en operaciones básicas de control.1 Identifica las características básicas del PIC. − Harvard. • Externa. − Vaun Neuman. Identificación de la arquitectura del microcontrolador. • Tipos de Circuitos generadores de reloj. Rúbrica. • A. a partir de la operación de PIC’s de la familia PIC16F8X. Informe de operación de PIC’s de la familia PIC16F8X.1 Identifica la arquitectura básica de micro controladores. − Terminales. − Diagrama a bloques. B. • Modos de eliminación de ruido en la señal de reloj. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OMIN-00 18/23 . mediante el análisis de sus componentes. • Distribución de puertos de entrada/ salida.Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad: Operación de micro controladores. Ponderación 10% Contenidos Número 40 horas 2 Resultado de aprendizaje: 16 horas Actividades de evaluación 2.1. • Interna. • Distribución de memoria.

• Extensión de memoria. • Configuración comunicación paralela. Operación de circuitos de soporte. • Modos de operación. • Extensión de puertos. − Contadores.Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluación 2.2. − Subrutinas. • Operaciones aritméticas. • Ficha técnica de la la operación de la memoria RAM estática con configuración 16 x 4.1 2. • Modos de direccionamiento. • Rúbrica. • Control de flujo de programa. realizando la programación de funciones básicas de control. D. • Transferencia de información. − Salto incondicionado. B. programado. Operación de dispositivos de entrada – salida. − Paralelo − Serial   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OMIN-00 19/23 . utilizando el PIC16F873 y evalúa la operación de la memoria RAM estática con configuración 16 x 4. • Temporizadores. Configuración del convertidor A/D. Ponderación 20% Contenidos 24 horas Realiza la programación del PIC16F84 y la adquisición de datos a 10 bits y Tx serial vía RS-485. − Salto condicionado. − Interrupciones. D/A.2 Opera micro controladores acoplados a sistemas electrónicos. • Adquisición de datos a 10 bits y Tx serial vía RS-485. • Operaciones lógicas. Manejo del modelo de programación para el microcontrolador. • Aplicaciones. C. A. − Base de tiempo. • Configuración para comunicación serial. C 9 P 9 A 9 Evidencias a recopilar • PIC16F84.

Sesión para recapitulación. • Diagrama de sistema mínimo. Operación del micro controlador en sistemas mínimos. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OMIN-00 20/23 . coevaluación y entrega de evidencias. • Estructura del programa.Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos E. • Funciones de control. • Pruebas de operación.

Identificación de periféricos estandarizados. armado. • Tipos. C 9 P 9 A 9 Evidencias a recopilar • Presentación en power point. • Rúbrica. • A través de interfaz. − Programación. − Aplicación.1 Identifica medios de acoplamiento de interfaces. • A través de puertos.1. − Aplicación. − Serial. realizada. − Programación. considerando su naturaleza y forma de operación. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OMIN-00 21/23 . • Conversor RS-232 a paralelo. empleando diversos métodos para establecer comunicación con sistemas electrónicos. − Diseño. Ponderación 10% Contenidos Número 30 horas 2 Resultado de aprendizaje: 8 horas Actividades de evaluación 3. A. B. 3. − Diseño. Realizar la operación de interfaces. Identificación de periféricos no estandarizados.Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad: Operación de interfaces. − Paralelo.1 Realiza una presentación en PowerPoint sobre los dispositivos periféricos estandarizados y no estandarizados y arma el circuito conversor RS-232 a paralelo. • Aplicaciones con lenguaje de programación híbrida.

− Pruebas de la tarjeta. C 9 P 9 A 9 Evidencias a recopilar • Informe de operación de la interfaz RS-232C. − Soldado de componentes. − Creación de la tarjeta. • Envío de señales por computadora. • Tarjeta de interfase. • Ficha técnica. • Construcción de una tarjeta de interfase. • Programación de bajo nivel. • Conceptos básicos. Operación de interfaces.1 3. construida. A. Sesión para recapitulación. • Rúbrica. • Clasificación. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OMIN-00 22/23 . • Generación de proyecto de control por interfase. B. realizando el control de sistemas electrónicos básicos.Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluación 3.2 Opera interfaces. Ponderación 20% Contenidos 12 horas Realiza la operación de la interfaz RS-232-C y construye una tarjeta de interfase. − Identificación de señales.2. coevaluación y entrega de evidencias. Aplicaciones de las interfaces.

. Sistemas Digitales. Hewlett-Packard Co. 2nd edition. Tocci. 2005.: Motorola Small–Signal Transistors. 1991 Manuales: • • • • • • • • General Semiconductor. México. Bibliografía complementaria: • • Bell. Electrónica Básica.: “Electronic Devices and Circuits”.: “Introductory Electronic Devices”. Prentice-Hall hispanoamericana S.1994. Editorial Mc. 2000. R. Ronald. Floyd. México. Fundamentos de Circuitos Eléctricos. National Semiconductor Corporation Agilent Technologies. 1ª. México.5. México. Dispositivos electrónicos.. 4ta edición. J. Editorial Rerverté. Editorial CEAC.Conalep 1993. Grob. 6rd edition. J. 2003. I. 4ta edición. Boylestad . México. México. Prentice-Hall. L. II. Graw-Hill 1999. FAST AND LS TTL DATA ISOCOM COMPONENTS LTD Fairchild Semiconductor Corporation: Discrete POWER & Signal Technologies Texas Instruments Inc. III. Hubsche. Limusa .Nashelsky: “Electrónica Teoría de circuitos”. 1995. Klave. Volúmenes. Ed.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad OMIN-00 23/23 . Prentice-Hall hispanoamericana S. Paynter. FETs and Diodes Device Data. Prentice Hall. México. Prentice-Hall. Curso Elemental. Referencias documentales Bibliografía básica: • • • • • • • • ECG Master Replacement Guide Philips.2. 2003. 2003.A. Electrotecnia. Motorola.A. Pfluger y Appelt. Thomas. México. Bernard. Pearson Educación. Ruiz. David A. Inc. Cogdell. Inc. México. Enciclopedia Básica de Electrónica. Robert T.