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Analisis de Fenomenos Electricos Electromagneticos y Opticos

Analisis de Fenomenos Electricos Electromagneticos y Opticos

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Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Programa de Estudios

Área(s):
Electricidad y electrónica Mantenimiento e instalación Procesos de producción y transformación física Procesos de producción y transformación químico-biológicos Tecnologías de la información y comunicación Contaduría y administración Turismo Salud

Carrera(s):
Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller

 

  Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

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Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica Programa de Estudios del Módulo: Análisis de Fenómenos Eléctricos, Electromagnéticos, ópticos y de la Física Moderna. Área(s): Todas las Áreas de Formación. Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico -Bachiller. Semestre(s): Cuarto. D. R. 2009, Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. Este material es vigente a partir del 1 de febrero 2010. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lázaro Cárdenas, Metepec, Edo. de México, C. P. 52148. HECHO EN MÉXICO. Primera Edición 2008. ISBN: En trámite. www.conalep.edu.mx Fecha en que se terminó su edición: 31 de enero de 2010.

 

  Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

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Hermilo García Christfield Secretaria de Planeación y Desarrollo Institucional M. Miguel Ángel Serrano Perea Directora de Diseño Curricular de la Formación Ocupacional Arq. Salud y Turismo Lic. Metalurgia y Procesos de Producción y Transformación Lic. Electrónica y Telecomunicaciones e Instalación y Mantenimiento Lic. Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Administración Lic. Informática. Patricia Toledo Márquez   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 3/27 . Isidro Vega Salazar Metodológico: C. María Teresa Villar Moya Coordinadora de las Áreas de Metalmecánica. Esther Alicia Díaz Treviño Secretario de Servicios Institucionales Mtro. en C.  Directorio  Director General Mtro. Wilfrido Perea Curiel Secretario General Lic. Ramón Picazo Castelán Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación Ing. Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Informática y Comunicaciones Lic. Arq. Jaime G. Patricia Alejandra Bernal Monzón Coordinador de las Áreas de Automotriz. Ayala Arellano Grupo de trabajo Técnico: Ing. Violeta Araceli Figueroa Villarreal Coordinadora de las Áreas de Comercio y Administración. Daniel Aceves Villagrán Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico Mtro. Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Lic.

2 Capítulo II: 2.Análisis de fenómenos eléctricos. electromagnéticos y ópticos  Contenido Mensaje del Director General Presentación del Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación Capítulo I: 1.1 1.3 2.1 2.2 2.4 2.5   Generalidades de las Carreras Objetivo General de la Carrera Competencias Transversales al Currículum Aspectos Específicos del Módulo Presentación Propósito del Módulo Mapa del Módulo Unidades de Aprendizaje Referencias Documentales Pág. 5 7 8 9 11 13 14 15 26   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 4/27 .

a la formación integral. las instituciones encargadas de la formación educativa deben capitalizar su propia experiencia para lograr su pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales características de los grupos sociales que atiende. Algunos de los cambios que de manera obligada debemos hacer. tales como el marco curricular común y la formación docente basada en competencias. En otras palabras. El énfasis inicial de la reforma del bachillerato será puesto en los elementos comunes que todos los subsistemas deberán incorporar en su perfil propio. habiendo surgido como sistema de   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 5/27 . Ante estos retos. para impulsar su propia reorientación con el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misión. La política educativa diseñada por las autoridades federales. al mismo tiempo. lo que lo diferencia de los demás y le otorga su propia especificidad. objetivo principal de la reforma integral de la educación media superior. el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo. los modelos de formación académica. Nos encontramos ya en el inicio de la construcción del sistema nacional del bachillerato. de postsecundaria. a la vez. se hace necesario conocer el entorno laboral. el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. en el universo educativo. es decir. política y cultural. Para ello. como parte del Plan Nacional de Desarrollo. Las perspectivas actuales del CONALEP se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias del país. pasamos a formar parte del archipiélago del bachillerato nacional. que demanda el aparato productivo del país. La misión original del CONALEP consistía en la formación de los técnicos medios. no sólo serán de orden funcional. con sus tres décadas de experiencia en la formación de los profesionales técnicos que requiere el país. para perfeccionar su doble tarea de responder concretamente a los requerimientos profesionales técnicos del sector laboral y. obligan a replantear. como consecuencia de la reforma integral de la educación media superior. El CONALEP está preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y. nos marca el rumbo a seguir. asumió el compromiso institucional de reorientar su Modelo Académico. tal entrecruzamiento de políticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio. estrechamente vinculado con el sector productivo. Pero la reforma también observa la necesidad de que cada subsistema fortalezca su identidad propia. En ese contexto. las prácticas y estrategias didácticas y todo aquello que tenga que ver con la transmisión del saber.Mensaje del Director General Las grandes transformaciones mundiales en los diversos órdenes de la vida social. A nosotros nos corresponde desarrollar nuestra iniciativa y capacidad creativa para estar a la altura de lo que la sociedad mexicana demanda del Colegio. Sin embargo. así como para innovar y promover la actualización de los contenidos curriculares y la mejora continua en los procesos formativos y de capacitación. económica. cultural y ciudadana de nuestros egresados. Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jóvenes para estudiar el bachillerato. sino que necesariamente afectarán a las estructuras académicas y administrativas del Colegio.

deberá ser cada vez más capaz de impartir también la educación del bachillerato general. basado en competencias laborales certificadas. El resultado de los trabajos realizados se resume en esta versión del Programa de Estudios. pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misión fundamental. Nuestro Modelo Académico de Calidad para la Competitividad. así como de asumir plenamente sus responsabilidades ciudadanas y desarrollar las cualidades de aprendizaje durante su vida. con base en sus competencias que en cualquier momento puedan ser comprobadas. científico y humanístico. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara. en lo que quiere ser el sistema nacional del bachillerato. Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales. configurando así una consulta incluyente. Wilfrido Perea Curiel Director General   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 6/27 . se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo. planteada desde su origen: la formación de los técnicos medios de la industria y los servicios. Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales. sin dejar de impartir la educación profesional técnica. porque mediante sus opiniones expresadas en diferentes reuniones de evaluación. en el ámbito nacional o internacional. nos permite diseñar el camino para lograr lo que consideramos nuestro resultado fundamental: un profesional técnico capaz de trabajar en cualquier empresa o institución. la cual ponemos a disposición de la comunidad del Sistema CONALEP. para el CONALEP se le plantea un camino que. tenemos la certeza de que los alumnos egresados del CONALEP estarán mejor preparados para afrontar los nuevos desafíos que el desarrollo demanda. para enriquecer la labor docente y la formación académica. sin ambigüedades. En otras palabras. adaptada para preparar ambas figuras necesarias: la del Profesional Técnico y la del Profesional Técnico Bachiller.educación técnica profesional. Lic. De ahí deriva la reorientación del modelo académico del colegio. mediante normas de validez universal.

En el CONALEP está claro que la trascendencia de la institución se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados. llevó a cabo una reorientación de su modelo académico dando como resultado el Modelo Académico de Calidad para la Competitividad. Además. el modelo está diseñado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al plan de vida y carrera. conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educación Media Superior. Su propósito es promover una formación profesional técnica y capacitación pertinente. moral. en concordancia con los objetivos y las metas del CONALEP. podrá descubrir todas sus potencialidades de naturaleza e índole biológica. los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generación de estudiantes que nos han confiado su formación académica y a quienes no podemos fallarles. profesional y social. En suma. encargada de diseñar y evaluar el modelo académico de acuerdo a los requerimientos y necesidades de los sectores productivos. y de la adquisición de los saberes universales y fundamentales de cada disciplina. público. así como una formación integral y permanente de los individuos en un marco de desarrollo humano sustentable. por su propio bien y por el bien de México. física. cognitiva. espiritual y trascendental. flexible y de vanguardia en congruencia con las necesidades cambiantes del entorno laboral.  Presentación del Secretario de Desarrollo Académico La Secretaría de Desarrollo Académico y de Capacitación. estética. Ing. social y privado. a la vez que favorezcan su desempeño académico. a través del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del fortalecimiento de los mecanismos de vinculación con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la inserción laboral y posibilitar el ingreso a la educación superior. Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 7/27 . Arq. psicológica.

a partir del desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participación activa en el análisis e interpretación de información. Objetivo General de la Carrera     Los egresados serán competentes para desempeñarse a nivel de mandos intermedios. tecnológicos y humanísticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesión.1. 1. aplicando los conocimientos científicos. la identificación y diagnóstico de problemáticas y la toma de decisiones que permitan su solución.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 8/27 .CAPÍTULO I: Generalidades de las Carreras.

Ordena información de acuerdo a categorías. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Elige y practica estilos de vida saludables. códigos y herramientas apropiados. Participa en prácticas relacionadas con el arte. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. fortalezas y debilidades. las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 2. sensaciones y emociones. jerarquías y relaciones. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Competencias Transversales al Currículum ( * )   Competencias Genéricas Se autodetermina y cuida de sí 1. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Identifica sus emociones.1. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. mental y social. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 9/27 . Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. • • • • • • • • • • • • • • • • Atributos Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores. Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas.2. 3. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. • • • • • • • Piensa crítica y reflexivamente 5. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. Se expresa y comunica 4. matemáticas o gráficas. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. Escucha.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local. valores. bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. nacional e internacional. 11. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad. Asume una actitud constructiva. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Trabaja en forma colaborativa 8. definiendo un curso de acción con pasos específicos. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. y rechaza toda forma de discriminación. Reconoce los propios prejuicios.    Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 10/27 . Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. México y el mundo. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 10. reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. coherente y sintética. ideas y prácticas sociales. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. nacional e internacional. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad. modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones. Estructura ideas y argumentos de manera clara. con acciones responsables. económicas.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Aprende de forma autónoma 7. región. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.   *Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas.

La primera unidad proporciona los elementos básicos de la electricidad en los cuerpos. electromagnéticos y ópticos. las aplicaciones de la física moderna en el mundo actual analizando la naturaleza ondulatoria de la materia a partir de la mecánica cuántica para comprender la estructura atómica. de la misma manera.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 11/27 . comportamiento de partículas y la física nuclear. fomenta el trabajo en equipo. 2.CAPÍTULO II: Aspectos Específicos del Módulo. de las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en todas las disciplinas de formación. transformarlos. la importancia del electromagnetismo y la generación de la electricidad a partir de lo campos eléctricos y magnéticos que varían con el tiempo y su impacto en el desarrollo tecnológico y la sociedad. que los prepara para comprender los procesos productivos en los que está involucrado para enriquecerlos. determinando el comportamiento y características de la luz al propagarse en diferentes medios así como la formación de imágenes en espejos y lentes. incluye el desarrollo de competencias para identificar los principios científicos de la Física que racionalmente explique las leyes básicas de la naturaleza. el desarrollo pleno de su potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.1. Este modulo se interrelaciona con lo módulos del mismo semestre y con los de todas las carreras. la segunda unidad. ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes laborales. Estos temas pretenden que el estudiante desarrolle una cultura científica con enfoque fenomenológico y valore la relación de la Física con el desarrollo científico-tecnológico en su vida diaria. Presentación El módulo de Análisis de fenómenos eléctricos. Además. estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas. Y por último. tanto en sus causas como consecuencias para su entorno. el módulo está conformado por cuatro unidades de aprendizaje. la cuarta unidad. así como el funcionamiento de los incontables dispositivos. que el alumno aplique los principios y leyes de la Física. que le posibiliten valorar los beneficios de la ciencia y los inconvenientes del mal uso de los conocimientos científicos. responsable y propositiva. la capacidad práctica en la actividad científico-investigadora y lo que implica impulsar a los alumnos en tomar actitudes y valores. óptica y la física moderna y que adquiera los elementos necesarios para realizar el Análisis y la interpretación integral de los mismos desarrollando una actitud positiva y critica hacia este ámbito del conocimiento. se imparte en el cuarto semestre y corresponde al núcleo de formación Propedéutica. en la tercera unidad la aplicación de la óptica geométrica de los cuerpos. maquinas y equipo tecnológicos usados actualmente en situaciones cotidianas los cuales influyen en el comportamiento y bienestar humano. crítica. Para ello. Tiene como finalidad. electromagnetismo. identifique los principales fenómenos relacionados con la electricidad. en el que se analiza la electrostática y la electrodinámica . de las cuales dependen todos los fenómenos Físicos. con una actitud creadora. resolver problemas. al desarrollar las competencias de adquisición de conocimientos y habilidades básicas. y fortalecen la formación integral de los educandos. las profesionales y genéricas que refuerzan la formación tecnológica y científica. La contribución del módulo al perfil de egreso de las carreras en las que está considerado.

las que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante su proceso de formación académica y personal y en la definición de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral. Cabe señalar que en esta sesión el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluación o desee mejorar su resultado. por los alumnos. en caso contrario.La tarea docente en este módulo tendrá que diversificarse. en lo general. a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSP´s) realicen funciones preceptoras. Por último. es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los aprendizajes logrados. determinar las acciones de mejora pertinentes. con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o. por tal motivo. deberá destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptorías. tendrá la oportunidad de entregar nuevas evidencias.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 12/27 .

2.2.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 13/27 . Propósito del módulo Interpretar las partículas cargadas que componen el átomo y el comportamiento cuántico de la luz a partir del análisis de estos elementos en la materia y de sus demostraciones analíticas que permitan explicar la naturaleza en la vida cotidiana así como sus aplicaciones tecnológicas.

Mapa del Módulo   Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje 1. 10 horas   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 14/27 . 12 horas 4. Interpreta el comportamiento de las partículas en la materia. Análisis de fenómenos eléctricos.2 Determina cargas en movimiento en los cuerpos a partir de los campos eléctricos y magnéticos variables para establecer su corriente eléctrica. 20 horas 4.2. electromagnéticos y ópticos 90 Horas Determina el electromagnetismo en los cuerpos. 7 horas 3. 20 horas 3.1 Determina la energía eléctrica producida en los materiales a partir del análisis de la interacción de la luz con la materia y la ecuación fotoeléctrica. 10 horas 4.2 Determina el tamaño y distancia de imágenes de acuerdo con los parámetros establecidos. para separar los nucleones de los materiales radiactivos. Maneja la óptica geométrica de los cuerpos. a fin de establecer la magnitud de la fuerza requerida entre ellos.3 Determina el tipo onda electromagnética a partir del cálculo de la frecuencia y de sus parámetros relacionados para la transmisión de energía.1 Determina el tipo de materiales de acuerdo con la dirección y rapidez de la luz que incide en estos. 8 horas 3. 1.2 Analiza cargas eléctricas en movimiento. Determina la electricidad en los cuerpos. 15 horas 1. 2. a partir de la medición de sus parámetros eléctricos para determinar los efectos en los cuerpos.1 Determina el campo magnético producido en los cuerpos a partir de las cargas eléctricas en movimiento en los mismos. 25 horas 2. 25 horas 9 horas 2.3.1 Determina los tipos de fuerzas que intervienen en la interacción de las cargas eléctricas en reposo a partir de los campos eléctricos producido en el espacio que las rodea 10 horas.2 Determina la energía de enlace en el núcleo del átomo a partir de su masa. 9 horas 2. para diagramar la trayectoria del rayo luminoso de los cuerpos.

Ponderación 10% Contenidos Resultado de aprendizaje:   10 horas Actividades de evaluación 1. B. Unidades de Aprendizaje Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Determina la electricidad en los cuerpos.1 Determina los tipos de fuerzas que intervienen en la interacción de las cargas eléctricas en reposo a partir de los campos eléctricos producido en el espacio que las rodea C P A Evidencias a recopilar • Cálculo de fuerzas de atracción y repulsión entre cuerpos cargados.2. • Intensidad de campo eléctrico .1 Determinación de fuerzas de atracción y repulsión entre cuerpos cargados definiendo: • Valor de las cargas • Distancia entre las cargas A. • Movimiento de una carga eléctrica en un campo • Determinación de la carga “e” C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 15/27 . Número 1 25 horas Determinará situaciones electrostática y electrodinámica relacionadas con el entorno.Cálculo de la intensidad • Líneas de fuerza.1. • Concepto de campo eléctrico.4. 1. empleando las ecuaciones que rigen las cargas en reposo y movimiento en los cuerpos para la identificación de fenómenos eléctricos. • Formas de electrizar a los cuerpos • Atracciones y repulsiones eléctricas • Carga eléctrica • Unidad de carga eléctrica • Ley de coulomb • Demostración experimental de la ley de Coulomb. Determinación de las interacciones eléctricas • Antecedentes históricos.Producido por una carga puntual . Determinación del campo eléctrico.

D. • Relación campo eléctrico y diferencia de potencial • Potencial eléctrico producido por una carga puntual. • Superconductividad. Ponderación 15% A.Paralelo . C P A Evidencias a recopilar • Reporte escrito de la actividad experimental de circuitos y redes eléctricas. C. • Energía potencial eléctrica. Determinación de circuitos eléctricos • Asociación de resistores .2.Serie .Resultado de aprendizaje:   1.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 16/27 . Determinación del potencial eléctrico. • Intensidad de corriente eléctrica • Ley de Ohm • Resistividad • Potencia eléctrica y efecto joule. Contenidos 15 horas Actividades de evaluación 1.2 Analiza cargas eléctricas en movimiento. • Superficies equipotenciales Identificación materiales dieléctricos y conductores • Constante dieléctrica • Propiedades eléctricas de los conductores • Conductores iónicos Análisis de la corriente eléctrica. • Calculo de la energía potencial.1 Realiza la actividad experimental sobre circuitos con resistencias eléctricas aplicando la ley de Ohm y las leyes de Kirchhoff en el que determine las magnitudes: • Resistencia equivalente • Intensidad de corriente • Voltaje • Potencia eléctrica.Mixto • Fuerza electromotriz • Calculo de circuitos aplicando la ley de B. • Diferencia de potencial eléctrico. a partir de la medición de sus parámetros eléctricos para determinar los efectos en los cuerpos.

C:  Conceptual     P:   Procedimental    A:  Actitudinal                      Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 17/27 . Identificación condensadores eléctricos • Capacitores • Capacitancia de un conductor • Energía de un conductor cargado • Calculo de capacitores .Segunda Regla de Kirchhoff • Clases de fuentes eléctricas E.Serie .Primera Regla de Kirchhoff .Paralelo Sesión para recapitulación. coevaluación y entrega de evidencias.Ohm • Calculo de redes eléctricas .

1. Contenidos Resultado de aprendizaje:   9 horas Actividades de evaluación 2. C P A • Evidencias a recopilar Reporte escrito de la actividad experimental de generación de campo magnético. Número 2 25 horas Identificara y analizara los campos magnéticos y su manifestación en los materiales a partir de la inducción electromagnética.Solenoide   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 18/27 .Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Determina el electromagnetismo en los cuerpos. para su aplicación en motores y generadores que permitan explicar el funcionamiento de dispositivos.1 Determina el campo magnético producido en los cuerpos a partir de las cargas eléctricas en movimiento en los mismos.Ferromagnetismo • Intensidad del campo magnético • Campos magnéticos producidos por una corriente .Paramagnetismo . a fin de establecer la magnitud de la fuerza requerida entre ellos. Ponderación 8% A.1 Realiza la actividad experimental de campo magnético que permita identificar las cantidades: • Líneas de flujo magnético • Flujo magnético • Fuerza magnética • Dirección del campo Análisis del magnetismo • Tipos de imanes • Inseparabilidad de los polos magnéticos • Fuerza entre polos magnéticos • Campo magnético • Magnetismo terrestre • Densidad de flujo • Intensidad del campo magnético y Permeabilidad magnética • Teorías del magnetismo • Propiedades magnéticas de los materiales .Conductor rectilíneo . maquinas y aparatos eléctricos en la vida cotidiana 2.Diamagnetismo .Conductor circular .

• Momento de torsión magnética sobre un solenoide. • Funcionamiento de motores y medidores eléctricos.B. C: Conceptual                       P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 19/27 . Determinación de Fuerzas y momentos de torsión en un campo magnético • Fuerza magnética ejercida sobre una corriente eléctrica. • Torque magnético sobre una espira.

Reactancia inductiva .Circuitos RCL en serie e impedancia . • Ley de Faraday. C P A Evidencias a recopilar • Reporte escrito de la actividad experimental de la inducción electromagnética Ponderación 8% Contenidos A.  Resultado de aprendizaje:   2.Reactancia capacitiva.Maxwell.1 Realiza la actividad experimental de la inducción electromagnética.2. • Ley de Lenz • Ley de Ampere . . C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 20/27 . B.Henry • Inducción mutua • Auto inducción. coevaluación y entrega de evidencias. 9 horas Actividades de evaluación 2.2 Determina cargas en movimiento en los cuerpos a partir de los campos eléctricos y magnéticos variables para establecer su corriente eléctrica.Potencia . aplicando la ley de Faraday para obtener las cantidades : • Magnitud de la fuerza electromotriz inducida en un material conductor • Dirección de la fuerza electromotriz • Cambio de la densidad de flujo • Cambio de flujo magnético • Número de espiras del solenoide inducción Aplicación de la corriente alterna • Generación de la corriente. • Circuitos de corriente alterna .Resonancia • Transformadores Sesión para recapitulación. Determinación de la electromagnética.

3 Determina el tipo onda electromagnética a partir del cálculo de la frecuencia y de sus parámetros relacionados para la transmisión de energía. .3. Determinación de las ondas electromagnéticas • Teoría de Maxwell sobre las ondas electromagnéticas. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 21/27 . coevaluación y entrega de evidencias. • Longitud de onda. • Métodos de producción de ondas.Experimento de Hertz .Resultado de aprendizaje:   2. Sesión para recapitulación. C P A Evidencias a recopilar • Proyecto de Aplicación de las ondas electromagnéticas Ponderación 9% Contenidos 7 horas Actividades de evaluación 2. Aplicación del espectro de la radiación electromagnética • Ondas de radiofrecuencia • Microondas • Ondas infrarrojas • Luz visible • Rayos ultravioleta • Rayos X • Rayos gama. • Velocidad de la onda A.1 Formula un proyecto en equipo para determinar las ondas electromagnéticas en diferentes campos de aplicación. que contenga lo siguiente: • Frecuencia.Antenas • Propiedades de las ondas electromagnéticas • Ondas electromagnéticas planas • Energía y momentum B.

Determinación de la reflexión de la luz. • Angulo de refracción. • Reflexión del sonido • Refracción del sonido en la atmosfera • Refracción y reflexión de las ondas elásticas en la corteza terrestre. • Índices de refracción • Angulo de refracción y desviación de los rayos • Reflexión interna total • Dispersión Identificación de la reflexión y refracción de las ondas esféricas.Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Resultado de aprendizaje:   Maneja la óptica geométrica de los cuerpos Número 3 20 horas 8 horas Analizara la reflexión y refracción de la luz en los materiales. en el que determine: • Angulo de incidencia • Angulo de reflexión.1 Determina el tipo de materiales de acuerdo con la dirección y rapidez de la luz que incide en estos. que permitan predecir y determinar el tamaño y posición de los cuerpos formados en los espejos y lentes 3. para la formación de imágenes. Contenidos Actividades de evaluación 3. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal         Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 22/27 . • Índice de refracción • Tipo de material.1 Realiza la actividad experimental aplicando la ley de la reflexión y ley de Snell. B.1. C. C P A • Evidencias a recopilar Reporte escrito de la actividad experimental de la reflexión y refracción de la luz Ponderación 10% A. • Superficies de ondas y rayos • Ley de la reflexión • Trazo de rayos reflejados Determinación de la refracción de la luz • Ley de Snell.

Determinación de imágenes en espejos • Espejos planos • Espejos esféricos • Focos de un espejo • Construcción de imágenes • Ecuaciones de los espejos • Aberraciones de los espejos esféricos Determinación de imágenes en lentes • Lentes.2 Determina el tamaño y distancia de imágenes de acuerdo con los parámetros establecidos. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 23/27 . C P A Evidencias a recopilar • Proyecto de construcción de imágenes en espejos y lentes Ponderación 15% A. C.Resultado de aprendizaje:   3. coevaluación y entrega de evidencias. dibujando la trayectoria del diagrama de rayos.2. Contenidos 12 horas Actividades de evaluación 3. Sesión para recapitulación.1 Formula un proyecto en equipo en el que determine el tamaño. la distancia. para diagramar la trayectoria del rayo luminoso de los cuerpos. • Aberraciones de las lentes Descripción del funcionamiento de dispositivos ópticos • Proyector • Cámara fotográfica • Microscopio • Telescopio B. − Convergentes − Divergentes • Centro óptico de una lente • Foco de una lente • Potencia de una lente • Construcción de imágenes • Ecuaciones de las lentes. relacionados con situaciones prácticas y de uso diario. y la posición de la imagen de un objeto en espejos y lentes.

1. • Modelo cuántico . 4. • Relación relativista de masa y energía. .Rutherford. Identificación de la estructura atómica.Bhor. • Teoría cuántica y el efecto fotoeléctrico. C P A • Evidencias a recopilar Proyecto de desarrollo de la Física moderna Ponderación 10% Contenidos Actividades de evaluación 4.Principio de máxima multiplicidad . Determinación de la naturaleza ondulatoria de la materia • Postulados de la relatividad. . indicando los grandes aportes de los distintos científicos involucrados A.Principio de indeterminación de Heisenberg C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 24/27 .Números cuánticos y orbitales .1 Formula un proyecto en equipo. en el que determine los inicios de la Física moderna hasta hoy en día.Thompson. .Dalton.1 Determina la energía eléctrica producida en los materiales a partir del análisis de la interacción de la luz con la materia y la ecuación fotoeléctrica. • Modelos atómicos. . B. • Longitud. masa y tiempo relativista.Principio de exclusión de Pauli .Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Resultado de aprendizaje:   Interpreta el comportamiento de las partículas en la materia Número 4 20 horas 10 horas Identificara los principios básicos de la física moderna en la vida diaria mediante el análisis de ejemplos que involucren situaciones reales.

• Aplicación de la desintegración nuclear Sesión para recapitulación.2 Determina la energía de enlace en el núcleo del átomo a partir de su masa.Gamma • Periodo de semidesintegración B. en el que determine las aplicaciones y los peligros que presentan las radiaciones de la desintegración nuclear de los materiales radiactivos relacionados con situaciones practicas y de uso diario A. • Clases de radioactividad . Identificación de las transformaciones nucleares • El núcleo atómico • Descripción de la radioactividad.Beta . • Reacción en cadena • Reactores nucleares • Fusión nuclear. para separar los nucleones de los materiales radiactivos C P A • Evidencias a recopilar Proyecto de aplicación de la radioactividad Ponderación 15% Contenidos 10 horas Actividades de evaluación 4. Identificación de las reacciones nucleares • Fisión nuclear.Resultado de aprendizaje:   4.1 Formula un proyecto en equipo. coevaluación y entrega de evidencias.Alfa .2. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 25/27 .

Paul G. Editorial ST. Edición. 3º Edición. 2004 Hollidey. México. Julio.y Buffa. México. Conceptos y Aplicaciones. publicaciones cultural. Rafael y López Calvario. 6ª. Wilson. 2000 Tippens. Ramón. Fundamentos de Física II. Editorial Nueva Imagen. Maximo. México: Ed. Física. 9ª Edición. Pearson Educación. Física Contemporánea. Gracia C. Jerry D. McGraw-Hill. 2003   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 26/27 . México. Jones y Childers. Editorial Tebar. Física I bachillerato. 2005 Burebano S. Resnick.2002 Hewitt. Física General. México. México: Ed. Física. 2001 Lozano González. Paul G. Física General con Experimentos Sencillos. México.2. 2005. Referencias Documentales Básica: Alvarenga. Física General. México. Antonio. Pearson Educación.. Beatriz. 2007 Complementaria: Ávila Anaya. 2a Edición.. 5a edición. 2002. McGraw Hill. México. 7ª Ed. Walter. México.. 2004 Pérez Montiel Héctor. Burbano E. Física Conceptual. Física I. Harla. Anthony J. CECSA.5.

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