Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Programa de Estudios

Área(s):
Electricidad y electrónica Mantenimiento e instalación Procesos de producción y transformación física Procesos de producción y transformación químico-biológicos Tecnologías de la información y comunicación Contaduría y administración Turismo Salud

Carrera(s):
Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller

 

  Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

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Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica Programa de Estudios del Módulo: Análisis de Fenómenos Eléctricos, Electromagnéticos, ópticos y de la Física Moderna. Área(s): Todas las Áreas de Formación. Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico -Bachiller. Semestre(s): Cuarto. D. R. 2009, Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. Este material es vigente a partir del 1 de febrero 2010. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lázaro Cárdenas, Metepec, Edo. de México, C. P. 52148. HECHO EN MÉXICO. Primera Edición 2008. ISBN: En trámite. www.conalep.edu.mx Fecha en que se terminó su edición: 31 de enero de 2010.

 

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Salud y Turismo Lic. Patricia Toledo Márquez   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 3/27 . en C. Wilfrido Perea Curiel Secretario General Lic. Ayala Arellano Grupo de trabajo Técnico: Ing. Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Informática y Comunicaciones Lic. Hermilo García Christfield Secretaria de Planeación y Desarrollo Institucional M. Patricia Alejandra Bernal Monzón Coordinador de las Áreas de Automotriz. Miguel Ángel Serrano Perea Directora de Diseño Curricular de la Formación Ocupacional Arq. Isidro Vega Salazar Metodológico: C. Metalurgia y Procesos de Producción y Transformación Lic. María Teresa Villar Moya Coordinadora de las Áreas de Metalmecánica. Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Lic. Ramón Picazo Castelán Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación Ing. Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Administración Lic. Violeta Araceli Figueroa Villarreal Coordinadora de las Áreas de Comercio y Administración. Daniel Aceves Villagrán Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico Mtro. Arq.  Directorio  Director General Mtro. Electrónica y Telecomunicaciones e Instalación y Mantenimiento Lic. Informática. Jaime G. Esther Alicia Díaz Treviño Secretario de Servicios Institucionales Mtro.

electromagnéticos y ópticos  Contenido Mensaje del Director General Presentación del Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación Capítulo I: 1.4 2.2 Capítulo II: 2.1 1.1 2.3 2.2 2.5   Generalidades de las Carreras Objetivo General de la Carrera Competencias Transversales al Currículum Aspectos Específicos del Módulo Presentación Propósito del Módulo Mapa del Módulo Unidades de Aprendizaje Referencias Documentales Pág. 5 7 8 9 11 13 14 15 26   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 4/27 .Análisis de fenómenos eléctricos.

para perfeccionar su doble tarea de responder concretamente a los requerimientos profesionales técnicos del sector laboral y. La política educativa diseñada por las autoridades federales. a la vez. cultural y ciudadana de nuestros egresados. como consecuencia de la reforma integral de la educación media superior. Para ello. Sin embargo. obligan a replantear. en el universo educativo. Algunos de los cambios que de manera obligada debemos hacer. Las perspectivas actuales del CONALEP se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias del país. objetivo principal de la reforma integral de la educación media superior. el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo. En ese contexto. Pero la reforma también observa la necesidad de que cada subsistema fortalezca su identidad propia. las instituciones encargadas de la formación educativa deben capitalizar su propia experiencia para lograr su pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales características de los grupos sociales que atiende. El énfasis inicial de la reforma del bachillerato será puesto en los elementos comunes que todos los subsistemas deberán incorporar en su perfil propio. lo que lo diferencia de los demás y le otorga su propia especificidad. sino que necesariamente afectarán a las estructuras académicas y administrativas del Colegio. así como para innovar y promover la actualización de los contenidos curriculares y la mejora continua en los procesos formativos y de capacitación. habiendo surgido como sistema de   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 5/27 . se hace necesario conocer el entorno laboral. las prácticas y estrategias didácticas y todo aquello que tenga que ver con la transmisión del saber. El CONALEP está preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y. nos marca el rumbo a seguir. estrechamente vinculado con el sector productivo. el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. con sus tres décadas de experiencia en la formación de los profesionales técnicos que requiere el país. tal entrecruzamiento de políticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio. Nos encontramos ya en el inicio de la construcción del sistema nacional del bachillerato. En otras palabras. Ante estos retos. para impulsar su propia reorientación con el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misión. Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jóvenes para estudiar el bachillerato. no sólo serán de orden funcional. como parte del Plan Nacional de Desarrollo. que demanda el aparato productivo del país. A nosotros nos corresponde desarrollar nuestra iniciativa y capacidad creativa para estar a la altura de lo que la sociedad mexicana demanda del Colegio. a la formación integral. de postsecundaria. los modelos de formación académica. asumió el compromiso institucional de reorientar su Modelo Académico.Mensaje del Director General Las grandes transformaciones mundiales en los diversos órdenes de la vida social. La misión original del CONALEP consistía en la formación de los técnicos medios. es decir. tales como el marco curricular común y la formación docente basada en competencias. al mismo tiempo. pasamos a formar parte del archipiélago del bachillerato nacional. política y cultural. económica.

mediante normas de validez universal. sin ambigüedades. pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misión fundamental. en lo que quiere ser el sistema nacional del bachillerato. la cual ponemos a disposición de la comunidad del Sistema CONALEP. se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo.educación técnica profesional. basado en competencias laborales certificadas. deberá ser cada vez más capaz de impartir también la educación del bachillerato general. sin dejar de impartir la educación profesional técnica. configurando así una consulta incluyente. El resultado de los trabajos realizados se resume en esta versión del Programa de Estudios. Wilfrido Perea Curiel Director General   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 6/27 . planteada desde su origen: la formación de los técnicos medios de la industria y los servicios. Nuestro Modelo Académico de Calidad para la Competitividad. Lic. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara. con base en sus competencias que en cualquier momento puedan ser comprobadas. así como de asumir plenamente sus responsabilidades ciudadanas y desarrollar las cualidades de aprendizaje durante su vida. nos permite diseñar el camino para lograr lo que consideramos nuestro resultado fundamental: un profesional técnico capaz de trabajar en cualquier empresa o institución. Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales. en el ámbito nacional o internacional. para enriquecer la labor docente y la formación académica. científico y humanístico. adaptada para preparar ambas figuras necesarias: la del Profesional Técnico y la del Profesional Técnico Bachiller. De ahí deriva la reorientación del modelo académico del colegio. porque mediante sus opiniones expresadas en diferentes reuniones de evaluación. para el CONALEP se le plantea un camino que. tenemos la certeza de que los alumnos egresados del CONALEP estarán mejor preparados para afrontar los nuevos desafíos que el desarrollo demanda. Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales. En otras palabras.

conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educación Media Superior. el modelo está diseñado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al plan de vida y carrera. estética. Ing. a la vez que favorezcan su desempeño académico. psicológica. podrá descubrir todas sus potencialidades de naturaleza e índole biológica. social y privado. así como una formación integral y permanente de los individuos en un marco de desarrollo humano sustentable. público. a través del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del fortalecimiento de los mecanismos de vinculación con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la inserción laboral y posibilitar el ingreso a la educación superior. espiritual y trascendental. y de la adquisición de los saberes universales y fundamentales de cada disciplina. Arq. encargada de diseñar y evaluar el modelo académico de acuerdo a los requerimientos y necesidades de los sectores productivos. Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 7/27 . flexible y de vanguardia en congruencia con las necesidades cambiantes del entorno laboral.  Presentación del Secretario de Desarrollo Académico La Secretaría de Desarrollo Académico y de Capacitación. física. Además. cognitiva. Su propósito es promover una formación profesional técnica y capacitación pertinente. por su propio bien y por el bien de México. en concordancia con los objetivos y las metas del CONALEP. En suma. moral. llevó a cabo una reorientación de su modelo académico dando como resultado el Modelo Académico de Calidad para la Competitividad. En el CONALEP está claro que la trascendencia de la institución se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados. los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generación de estudiantes que nos han confiado su formación académica y a quienes no podemos fallarles. profesional y social.

1. Objetivo General de la Carrera     Los egresados serán competentes para desempeñarse a nivel de mandos intermedios. la identificación y diagnóstico de problemáticas y la toma de decisiones que permitan su solución.1. aplicando los conocimientos científicos. tecnológicos y humanísticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesión.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 8/27 .CAPÍTULO I: Generalidades de las Carreras. a partir del desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participación activa en el análisis e interpretación de información.

Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. fortalezas y debilidades.2. Competencias Transversales al Currículum ( * )   Competencias Genéricas Se autodetermina y cuida de sí 1. Escucha. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 3. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 2. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. • • • • • • • Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. mental y social. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Elige y practica estilos de vida saludables. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas. Ordena información de acuerdo a categorías. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 9/27 . Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. sensaciones y emociones. • • • • • • • • • • • • • • • • Atributos Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. jerarquías y relaciones. códigos y herramientas apropiados. matemáticas o gráficas. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. Identifica sus emociones. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico. Se expresa y comunica 4. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Participa en prácticas relacionadas con el arte. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.1. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones. definiendo un curso de acción con pasos específicos. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad.    Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 10/27 . Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad. con acciones responsables. coherente y sintética. nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. valores. y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Aprende de forma autónoma 7. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local.   *Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. nacional e internacional. Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Reconoce los propios prejuicios. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Trabaja en forma colaborativa 8. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.6. reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas. México y el mundo. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. 11. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Estructura ideas y argumentos de manera clara. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. ideas y prácticas sociales. Asume una actitud constructiva. 10. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. y rechaza toda forma de discriminación. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local. modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica. económicas. región.

y fortalecen la formación integral de los educandos.CAPÍTULO II: Aspectos Específicos del Módulo. estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas. de la misma manera. Estos temas pretenden que el estudiante desarrolle una cultura científica con enfoque fenomenológico y valore la relación de la Física con el desarrollo científico-tecnológico en su vida diaria. electromagnéticos y ópticos. La contribución del módulo al perfil de egreso de las carreras en las que está considerado. electromagnetismo. responsable y propositiva. fomenta el trabajo en equipo. maquinas y equipo tecnológicos usados actualmente en situaciones cotidianas los cuales influyen en el comportamiento y bienestar humano. de las cuales dependen todos los fenómenos Físicos. Tiene como finalidad. las aplicaciones de la física moderna en el mundo actual analizando la naturaleza ondulatoria de la materia a partir de la mecánica cuántica para comprender la estructura atómica. Para ello. en el que se analiza la electrostática y la electrodinámica . las profesionales y genéricas que refuerzan la formación tecnológica y científica. Y por último. el desarrollo pleno de su potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad. comportamiento de partículas y la física nuclear. resolver problemas. que los prepara para comprender los procesos productivos en los que está involucrado para enriquecerlos. Este modulo se interrelaciona con lo módulos del mismo semestre y con los de todas las carreras. la capacidad práctica en la actividad científico-investigadora y lo que implica impulsar a los alumnos en tomar actitudes y valores. La primera unidad proporciona los elementos básicos de la electricidad en los cuerpos. incluye el desarrollo de competencias para identificar los principios científicos de la Física que racionalmente explique las leyes básicas de la naturaleza. al desarrollar las competencias de adquisición de conocimientos y habilidades básicas. que el alumno aplique los principios y leyes de la Física. crítica. de las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en todas las disciplinas de formación. ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes laborales. tanto en sus causas como consecuencias para su entorno. el módulo está conformado por cuatro unidades de aprendizaje.1. en la tercera unidad la aplicación de la óptica geométrica de los cuerpos.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 11/27 . la importancia del electromagnetismo y la generación de la electricidad a partir de lo campos eléctricos y magnéticos que varían con el tiempo y su impacto en el desarrollo tecnológico y la sociedad. se imparte en el cuarto semestre y corresponde al núcleo de formación Propedéutica. con una actitud creadora. óptica y la física moderna y que adquiera los elementos necesarios para realizar el Análisis y la interpretación integral de los mismos desarrollando una actitud positiva y critica hacia este ámbito del conocimiento. que le posibiliten valorar los beneficios de la ciencia y los inconvenientes del mal uso de los conocimientos científicos. la cuarta unidad. 2. identifique los principales fenómenos relacionados con la electricidad. así como el funcionamiento de los incontables dispositivos. determinando el comportamiento y características de la luz al propagarse en diferentes medios así como la formación de imágenes en espejos y lentes. transformarlos. Presentación El módulo de Análisis de fenómenos eléctricos. Además. la segunda unidad.

  Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 12/27 . Por último. tendrá la oportunidad de entregar nuevas evidencias. en caso contrario. con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o. por tal motivo. Cabe señalar que en esta sesión el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluación o desee mejorar su resultado. por los alumnos. determinar las acciones de mejora pertinentes. las que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante su proceso de formación académica y personal y en la definición de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral. deberá destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptorías. a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSP´s) realicen funciones preceptoras. en lo general. es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los aprendizajes logrados.La tarea docente en este módulo tendrá que diversificarse.

2. Propósito del módulo Interpretar las partículas cargadas que componen el átomo y el comportamiento cuántico de la luz a partir del análisis de estos elementos en la materia y de sus demostraciones analíticas que permitan explicar la naturaleza en la vida cotidiana así como sus aplicaciones tecnológicas.2.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 13/27 .

Maneja la óptica geométrica de los cuerpos. 9 horas 2.1 Determina los tipos de fuerzas que intervienen en la interacción de las cargas eléctricas en reposo a partir de los campos eléctricos producido en el espacio que las rodea 10 horas.1 Determina el campo magnético producido en los cuerpos a partir de las cargas eléctricas en movimiento en los mismos.2 Analiza cargas eléctricas en movimiento. electromagnéticos y ópticos 90 Horas Determina el electromagnetismo en los cuerpos. Interpreta el comportamiento de las partículas en la materia. 20 horas 3. Determina la electricidad en los cuerpos. 25 horas 9 horas 2.1 Determina el tipo de materiales de acuerdo con la dirección y rapidez de la luz que incide en estos.3. 2. 25 horas 2.2. para separar los nucleones de los materiales radiactivos.3 Determina el tipo onda electromagnética a partir del cálculo de la frecuencia y de sus parámetros relacionados para la transmisión de energía.2 Determina la energía de enlace en el núcleo del átomo a partir de su masa. 8 horas 3. 15 horas 1. a fin de establecer la magnitud de la fuerza requerida entre ellos. 10 horas   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 14/27 . para diagramar la trayectoria del rayo luminoso de los cuerpos.2 Determina cargas en movimiento en los cuerpos a partir de los campos eléctricos y magnéticos variables para establecer su corriente eléctrica. Mapa del Módulo   Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje 1. 10 horas 4. 20 horas 4. 7 horas 3. 12 horas 4. 1.2 Determina el tamaño y distancia de imágenes de acuerdo con los parámetros establecidos. Análisis de fenómenos eléctricos. a partir de la medición de sus parámetros eléctricos para determinar los efectos en los cuerpos.1 Determina la energía eléctrica producida en los materiales a partir del análisis de la interacción de la luz con la materia y la ecuación fotoeléctrica.

Número 1 25 horas Determinará situaciones electrostática y electrodinámica relacionadas con el entorno.1 Determina los tipos de fuerzas que intervienen en la interacción de las cargas eléctricas en reposo a partir de los campos eléctricos producido en el espacio que las rodea C P A Evidencias a recopilar • Cálculo de fuerzas de atracción y repulsión entre cuerpos cargados.Producido por una carga puntual .2. • Formas de electrizar a los cuerpos • Atracciones y repulsiones eléctricas • Carga eléctrica • Unidad de carga eléctrica • Ley de coulomb • Demostración experimental de la ley de Coulomb. Determinación del campo eléctrico. empleando las ecuaciones que rigen las cargas en reposo y movimiento en los cuerpos para la identificación de fenómenos eléctricos. Unidades de Aprendizaje Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Determina la electricidad en los cuerpos.Cálculo de la intensidad • Líneas de fuerza. • Movimiento de una carga eléctrica en un campo • Determinación de la carga “e” C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 15/27 . Ponderación 10% Contenidos Resultado de aprendizaje:   10 horas Actividades de evaluación 1. B.1 Determinación de fuerzas de atracción y repulsión entre cuerpos cargados definiendo: • Valor de las cargas • Distancia entre las cargas A.1. Determinación de las interacciones eléctricas • Antecedentes históricos. 1. • Concepto de campo eléctrico. • Intensidad de campo eléctrico .4.

• Relación campo eléctrico y diferencia de potencial • Potencial eléctrico producido por una carga puntual. D. • Intensidad de corriente eléctrica • Ley de Ohm • Resistividad • Potencia eléctrica y efecto joule. Determinación del potencial eléctrico. • Diferencia de potencial eléctrico. C. • Superconductividad.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 16/27 . Determinación de circuitos eléctricos • Asociación de resistores . Contenidos 15 horas Actividades de evaluación 1.2 Analiza cargas eléctricas en movimiento. C P A Evidencias a recopilar • Reporte escrito de la actividad experimental de circuitos y redes eléctricas.Mixto • Fuerza electromotriz • Calculo de circuitos aplicando la ley de B. • Energía potencial eléctrica. a partir de la medición de sus parámetros eléctricos para determinar los efectos en los cuerpos.Resultado de aprendizaje:   1.2.Serie . • Calculo de la energía potencial. Ponderación 15% A.1 Realiza la actividad experimental sobre circuitos con resistencias eléctricas aplicando la ley de Ohm y las leyes de Kirchhoff en el que determine las magnitudes: • Resistencia equivalente • Intensidad de corriente • Voltaje • Potencia eléctrica.Paralelo . • Superficies equipotenciales Identificación materiales dieléctricos y conductores • Constante dieléctrica • Propiedades eléctricas de los conductores • Conductores iónicos Análisis de la corriente eléctrica.

Identificación condensadores eléctricos • Capacitores • Capacitancia de un conductor • Energía de un conductor cargado • Calculo de capacitores .Ohm • Calculo de redes eléctricas . coevaluación y entrega de evidencias.Serie .Paralelo Sesión para recapitulación. C:  Conceptual     P:   Procedimental    A:  Actitudinal                      Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 17/27 .Primera Regla de Kirchhoff .Segunda Regla de Kirchhoff • Clases de fuentes eléctricas E.

maquinas y aparatos eléctricos en la vida cotidiana 2. para su aplicación en motores y generadores que permitan explicar el funcionamiento de dispositivos.Conductor rectilíneo .Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Determina el electromagnetismo en los cuerpos.Paramagnetismo .Solenoide   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 18/27 .Diamagnetismo .Conductor circular . Número 2 25 horas Identificara y analizara los campos magnéticos y su manifestación en los materiales a partir de la inducción electromagnética. Contenidos Resultado de aprendizaje:   9 horas Actividades de evaluación 2.1 Determina el campo magnético producido en los cuerpos a partir de las cargas eléctricas en movimiento en los mismos. a fin de establecer la magnitud de la fuerza requerida entre ellos.Ferromagnetismo • Intensidad del campo magnético • Campos magnéticos producidos por una corriente .1 Realiza la actividad experimental de campo magnético que permita identificar las cantidades: • Líneas de flujo magnético • Flujo magnético • Fuerza magnética • Dirección del campo Análisis del magnetismo • Tipos de imanes • Inseparabilidad de los polos magnéticos • Fuerza entre polos magnéticos • Campo magnético • Magnetismo terrestre • Densidad de flujo • Intensidad del campo magnético y Permeabilidad magnética • Teorías del magnetismo • Propiedades magnéticas de los materiales . C P A • Evidencias a recopilar Reporte escrito de la actividad experimental de generación de campo magnético. Ponderación 8% A.1.

• Torque magnético sobre una espira. Determinación de Fuerzas y momentos de torsión en un campo magnético • Fuerza magnética ejercida sobre una corriente eléctrica. • Funcionamiento de motores y medidores eléctricos. • Momento de torsión magnética sobre un solenoide.B. C: Conceptual                       P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 19/27 .

Resonancia • Transformadores Sesión para recapitulación. • Circuitos de corriente alterna .Circuitos RCL en serie e impedancia .2 Determina cargas en movimiento en los cuerpos a partir de los campos eléctricos y magnéticos variables para establecer su corriente eléctrica.2.Henry • Inducción mutua • Auto inducción.Potencia . aplicando la ley de Faraday para obtener las cantidades : • Magnitud de la fuerza electromotriz inducida en un material conductor • Dirección de la fuerza electromotriz • Cambio de la densidad de flujo • Cambio de flujo magnético • Número de espiras del solenoide inducción Aplicación de la corriente alterna • Generación de la corriente. • Ley de Lenz • Ley de Ampere . . C P A Evidencias a recopilar • Reporte escrito de la actividad experimental de la inducción electromagnética Ponderación 8% Contenidos A. 9 horas Actividades de evaluación 2. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 20/27 .Maxwell.1 Realiza la actividad experimental de la inducción electromagnética. coevaluación y entrega de evidencias.Reactancia inductiva . • Ley de Faraday. B. Determinación de la electromagnética.  Resultado de aprendizaje:   2.Reactancia capacitiva.

que contenga lo siguiente: • Frecuencia. coevaluación y entrega de evidencias. C P A Evidencias a recopilar • Proyecto de Aplicación de las ondas electromagnéticas Ponderación 9% Contenidos 7 horas Actividades de evaluación 2.Antenas • Propiedades de las ondas electromagnéticas • Ondas electromagnéticas planas • Energía y momentum B. Sesión para recapitulación.3. • Longitud de onda. Aplicación del espectro de la radiación electromagnética • Ondas de radiofrecuencia • Microondas • Ondas infrarrojas • Luz visible • Rayos ultravioleta • Rayos X • Rayos gama.Experimento de Hertz . • Métodos de producción de ondas. . Determinación de las ondas electromagnéticas • Teoría de Maxwell sobre las ondas electromagnéticas.1 Formula un proyecto en equipo para determinar las ondas electromagnéticas en diferentes campos de aplicación.Resultado de aprendizaje:   2. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 21/27 . • Velocidad de la onda A.3 Determina el tipo onda electromagnética a partir del cálculo de la frecuencia y de sus parámetros relacionados para la transmisión de energía.

1. Contenidos Actividades de evaluación 3. • Angulo de refracción. Determinación de la reflexión de la luz. que permitan predecir y determinar el tamaño y posición de los cuerpos formados en los espejos y lentes 3. C P A • Evidencias a recopilar Reporte escrito de la actividad experimental de la reflexión y refracción de la luz Ponderación 10% A.1 Realiza la actividad experimental aplicando la ley de la reflexión y ley de Snell. C. • Índice de refracción • Tipo de material. • Reflexión del sonido • Refracción del sonido en la atmosfera • Refracción y reflexión de las ondas elásticas en la corteza terrestre.1 Determina el tipo de materiales de acuerdo con la dirección y rapidez de la luz que incide en estos. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal         Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 22/27 .Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Resultado de aprendizaje:   Maneja la óptica geométrica de los cuerpos Número 3 20 horas 8 horas Analizara la reflexión y refracción de la luz en los materiales. B. • Superficies de ondas y rayos • Ley de la reflexión • Trazo de rayos reflejados Determinación de la refracción de la luz • Ley de Snell. • Índices de refracción • Angulo de refracción y desviación de los rayos • Reflexión interna total • Dispersión Identificación de la reflexión y refracción de las ondas esféricas. en el que determine: • Angulo de incidencia • Angulo de reflexión. para la formación de imágenes.

y la posición de la imagen de un objeto en espejos y lentes. la distancia. Determinación de imágenes en espejos • Espejos planos • Espejos esféricos • Focos de un espejo • Construcción de imágenes • Ecuaciones de los espejos • Aberraciones de los espejos esféricos Determinación de imágenes en lentes • Lentes.1 Formula un proyecto en equipo en el que determine el tamaño. dibujando la trayectoria del diagrama de rayos.2 Determina el tamaño y distancia de imágenes de acuerdo con los parámetros establecidos. Sesión para recapitulación. • Aberraciones de las lentes Descripción del funcionamiento de dispositivos ópticos • Proyector • Cámara fotográfica • Microscopio • Telescopio B.2. C.Resultado de aprendizaje:   3. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 23/27 . Contenidos 12 horas Actividades de evaluación 3. − Convergentes − Divergentes • Centro óptico de una lente • Foco de una lente • Potencia de una lente • Construcción de imágenes • Ecuaciones de las lentes. relacionados con situaciones prácticas y de uso diario. C P A Evidencias a recopilar • Proyecto de construcción de imágenes en espejos y lentes Ponderación 15% A. para diagramar la trayectoria del rayo luminoso de los cuerpos. coevaluación y entrega de evidencias.

4.1 Determina la energía eléctrica producida en los materiales a partir del análisis de la interacción de la luz con la materia y la ecuación fotoeléctrica. • Relación relativista de masa y energía. . Determinación de la naturaleza ondulatoria de la materia • Postulados de la relatividad.Bhor. • Longitud.Thompson. • Modelos atómicos. • Modelo cuántico .1 Formula un proyecto en equipo.Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Resultado de aprendizaje:   Interpreta el comportamiento de las partículas en la materia Número 4 20 horas 10 horas Identificara los principios básicos de la física moderna en la vida diaria mediante el análisis de ejemplos que involucren situaciones reales. en el que determine los inicios de la Física moderna hasta hoy en día.Rutherford.Números cuánticos y orbitales . masa y tiempo relativista.Principio de exclusión de Pauli . .Principio de indeterminación de Heisenberg C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 24/27 . B.1. .Dalton. indicando los grandes aportes de los distintos científicos involucrados A.Principio de máxima multiplicidad . Identificación de la estructura atómica. • Teoría cuántica y el efecto fotoeléctrico. C P A • Evidencias a recopilar Proyecto de desarrollo de la Física moderna Ponderación 10% Contenidos Actividades de evaluación 4. .

2.Alfa .2 Determina la energía de enlace en el núcleo del átomo a partir de su masa. coevaluación y entrega de evidencias.Gamma • Periodo de semidesintegración B.Beta . Identificación de las transformaciones nucleares • El núcleo atómico • Descripción de la radioactividad. en el que determine las aplicaciones y los peligros que presentan las radiaciones de la desintegración nuclear de los materiales radiactivos relacionados con situaciones practicas y de uso diario A. • Aplicación de la desintegración nuclear Sesión para recapitulación. • Reacción en cadena • Reactores nucleares • Fusión nuclear. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 25/27 .Resultado de aprendizaje:   4. • Clases de radioactividad . Identificación de las reacciones nucleares • Fisión nuclear. para separar los nucleones de los materiales radiactivos C P A • Evidencias a recopilar Proyecto de aplicación de la radioactividad Ponderación 15% Contenidos 10 horas Actividades de evaluación 4.1 Formula un proyecto en equipo.

7ª Ed. 2a Edición. 2004 Hollidey. Física I.. Beatriz. 5a edición. Paul G.2002 Hewitt. Julio.2. 2002. Gracia C.. Rafael y López Calvario. Anthony J. México: Ed. Wilson. México. Maximo. Física General. México: Ed. publicaciones cultural. Resnick. México. Física Contemporánea. Paul G. Física. 2007 Complementaria: Ávila Anaya. Walter. México. Física. México. Harla. Fundamentos de Física II. Física I bachillerato.. Referencias Documentales Básica: Alvarenga.y Buffa. Antonio. 2003   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 26/27 . Física General con Experimentos Sencillos. Edición. Pearson Educación. Editorial Tebar. México.5. 2001 Lozano González. Física Conceptual. Ramón. Pearson Educación. McGraw-Hill. México. México. Física General. 2005. Editorial Nueva Imagen. Burbano E. Editorial ST. 2005 Burebano S. CECSA. McGraw Hill. 6ª. Conceptos y Aplicaciones. 3º Edición. 2004 Pérez Montiel Héctor. 2000 Tippens. 9ª Edición. México. Jones y Childers. Jerry D.

htm(05‐11‐08)    Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 27/27 .cl/~cecilia/pdf/modelosatomicos2006_slides_magali.com/paraisonuclear/ (02-12-08) Magnetismo.edu.es/jruiz27/contenidos.htm (02-12-08) Física moderna.com/_/Main/T_radioactividad.Páginas Web: Efectos de la electricidad.: http://acacia.pdf(02-12-08) Óptica.html(02-12-08) Simulación de problemas magnéticos en: http://www. Disponible en: http://raulcaroy.org/radioactividad.es/icee04/magnetismo. Disponible en: http://www. Disponible en: http://www.pdf(05-11-08) La electricidad Disponible en: http://es. Disponible en: http://www.co/fenonino/aprenda/fisica/fisic6.acienciasgalliei.revista.geocities.iespana.mec.memo.es/FISICA/51%20fisica%20moderna%20i. Disponible en: http://iestomasmorales. Disponible en: http://www.htm (02-12-08) Videos de electromagnetismo.rena.pntic. Disponible en.geocities.htm(05‐11‐08)  Que es la óptica física.unizar.html(05‐11‐08)  Modelos atómicos Disponible en: http://fisica.dominicas.htm(05-11-08) Energía nuclear Disponible en: http://www.htm(05-11-08) Radioactividad Disponible en: http://astroverada. Disponible en: http://www.html(05‐11‐08)  Radioactividad.es/lfnae/luzon/CDR3/electromagnetismo.usach.htm (02-12-08) La energía nuclear en: http://www.org/stargaze/Msun8nuc.com/lorenpri/practicas.phy6.com/videos/electromagnet.com.org/Departamentos/tecnologia/doc/electricidad1.pdf(05-11-08) Electromagnetismo.unizar.ve/TerceraEtapa/Fisica/Magnetismo.

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