Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Programa de Estudios

Área(s):
Electricidad y electrónica Mantenimiento e instalación Procesos de producción y transformación física Procesos de producción y transformación químico-biológicos Tecnologías de la información y comunicación Contaduría y administración Turismo Salud

Carrera(s):
Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller

 

  Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

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Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica Programa de Estudios del Módulo: Análisis de Fenómenos Eléctricos, Electromagnéticos, ópticos y de la Física Moderna. Área(s): Todas las Áreas de Formación. Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico -Bachiller. Semestre(s): Cuarto. D. R. 2009, Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. Este material es vigente a partir del 1 de febrero 2010. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lázaro Cárdenas, Metepec, Edo. de México, C. P. 52148. HECHO EN MÉXICO. Primera Edición 2008. ISBN: En trámite. www.conalep.edu.mx Fecha en que se terminó su edición: 31 de enero de 2010.

 

  Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

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Ramón Picazo Castelán Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación Ing. Ayala Arellano Grupo de trabajo Técnico: Ing. Metalurgia y Procesos de Producción y Transformación Lic. Esther Alicia Díaz Treviño Secretario de Servicios Institucionales Mtro. Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Informática y Comunicaciones Lic. Wilfrido Perea Curiel Secretario General Lic. Patricia Alejandra Bernal Monzón Coordinador de las Áreas de Automotriz. Patricia Toledo Márquez   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 3/27 . Isidro Vega Salazar Metodológico: C. Miguel Ángel Serrano Perea Directora de Diseño Curricular de la Formación Ocupacional Arq. Daniel Aceves Villagrán Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico Mtro. Jaime G. María Teresa Villar Moya Coordinadora de las Áreas de Metalmecánica. Hermilo García Christfield Secretaria de Planeación y Desarrollo Institucional M. Informática. Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Lic. Violeta Araceli Figueroa Villarreal Coordinadora de las Áreas de Comercio y Administración. Electrónica y Telecomunicaciones e Instalación y Mantenimiento Lic. Arq.  Directorio  Director General Mtro. Salud y Turismo Lic. en C. Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Administración Lic.

2 Capítulo II: 2.2 2.5   Generalidades de las Carreras Objetivo General de la Carrera Competencias Transversales al Currículum Aspectos Específicos del Módulo Presentación Propósito del Módulo Mapa del Módulo Unidades de Aprendizaje Referencias Documentales Pág. 5 7 8 9 11 13 14 15 26   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 4/27 .Análisis de fenómenos eléctricos.3 2. electromagnéticos y ópticos  Contenido Mensaje del Director General Presentación del Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación Capítulo I: 1.1 1.1 2.4 2.

estrechamente vinculado con el sector productivo. La misión original del CONALEP consistía en la formación de los técnicos medios.Mensaje del Director General Las grandes transformaciones mundiales en los diversos órdenes de la vida social. Nos encontramos ya en el inicio de la construcción del sistema nacional del bachillerato. tales como el marco curricular común y la formación docente basada en competencias. cultural y ciudadana de nuestros egresados. tal entrecruzamiento de políticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio. asumió el compromiso institucional de reorientar su Modelo Académico. para perfeccionar su doble tarea de responder concretamente a los requerimientos profesionales técnicos del sector laboral y. el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo. no sólo serán de orden funcional. Ante estos retos. El CONALEP está preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y. Las perspectivas actuales del CONALEP se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias del país. que demanda el aparato productivo del país. a la formación integral. a la vez. objetivo principal de la reforma integral de la educación media superior. las prácticas y estrategias didácticas y todo aquello que tenga que ver con la transmisión del saber. En otras palabras. En ese contexto. se hace necesario conocer el entorno laboral. Sin embargo. El énfasis inicial de la reforma del bachillerato será puesto en los elementos comunes que todos los subsistemas deberán incorporar en su perfil propio. de postsecundaria. en el universo educativo. al mismo tiempo. Algunos de los cambios que de manera obligada debemos hacer. Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jóvenes para estudiar el bachillerato. así como para innovar y promover la actualización de los contenidos curriculares y la mejora continua en los procesos formativos y de capacitación. el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. económica. con sus tres décadas de experiencia en la formación de los profesionales técnicos que requiere el país. pasamos a formar parte del archipiélago del bachillerato nacional. Para ello. política y cultural. para impulsar su propia reorientación con el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misión. A nosotros nos corresponde desarrollar nuestra iniciativa y capacidad creativa para estar a la altura de lo que la sociedad mexicana demanda del Colegio. nos marca el rumbo a seguir. obligan a replantear. como parte del Plan Nacional de Desarrollo. las instituciones encargadas de la formación educativa deben capitalizar su propia experiencia para lograr su pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales características de los grupos sociales que atiende. los modelos de formación académica. La política educativa diseñada por las autoridades federales. como consecuencia de la reforma integral de la educación media superior. habiendo surgido como sistema de   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 5/27 . es decir. sino que necesariamente afectarán a las estructuras académicas y administrativas del Colegio. lo que lo diferencia de los demás y le otorga su propia especificidad. Pero la reforma también observa la necesidad de que cada subsistema fortalezca su identidad propia.

Nuestro Modelo Académico de Calidad para la Competitividad. para el CONALEP se le plantea un camino que. El resultado de los trabajos realizados se resume en esta versión del Programa de Estudios. sin dejar de impartir la educación profesional técnica. adaptada para preparar ambas figuras necesarias: la del Profesional Técnico y la del Profesional Técnico Bachiller. para enriquecer la labor docente y la formación académica. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara. configurando así una consulta incluyente. pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misión fundamental. Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales. la cual ponemos a disposición de la comunidad del Sistema CONALEP. deberá ser cada vez más capaz de impartir también la educación del bachillerato general. en lo que quiere ser el sistema nacional del bachillerato. tenemos la certeza de que los alumnos egresados del CONALEP estarán mejor preparados para afrontar los nuevos desafíos que el desarrollo demanda. con base en sus competencias que en cualquier momento puedan ser comprobadas. Lic. En otras palabras. científico y humanístico. De ahí deriva la reorientación del modelo académico del colegio. en el ámbito nacional o internacional. nos permite diseñar el camino para lograr lo que consideramos nuestro resultado fundamental: un profesional técnico capaz de trabajar en cualquier empresa o institución. Wilfrido Perea Curiel Director General   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 6/27 . así como de asumir plenamente sus responsabilidades ciudadanas y desarrollar las cualidades de aprendizaje durante su vida. basado en competencias laborales certificadas.educación técnica profesional. planteada desde su origen: la formación de los técnicos medios de la industria y los servicios. sin ambigüedades. porque mediante sus opiniones expresadas en diferentes reuniones de evaluación. Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales. mediante normas de validez universal. se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo.

por su propio bien y por el bien de México. En el CONALEP está claro que la trascendencia de la institución se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados. y de la adquisición de los saberes universales y fundamentales de cada disciplina. espiritual y trascendental. podrá descubrir todas sus potencialidades de naturaleza e índole biológica. conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educación Media Superior. Su propósito es promover una formación profesional técnica y capacitación pertinente. público. estética. Ing. Arq. social y privado. así como una formación integral y permanente de los individuos en un marco de desarrollo humano sustentable. Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 7/27 . física. llevó a cabo una reorientación de su modelo académico dando como resultado el Modelo Académico de Calidad para la Competitividad. profesional y social. psicológica. a la vez que favorezcan su desempeño académico. a través del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del fortalecimiento de los mecanismos de vinculación con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la inserción laboral y posibilitar el ingreso a la educación superior. flexible y de vanguardia en congruencia con las necesidades cambiantes del entorno laboral. en concordancia con los objetivos y las metas del CONALEP. cognitiva. los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generación de estudiantes que nos han confiado su formación académica y a quienes no podemos fallarles. el modelo está diseñado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al plan de vida y carrera. Además.  Presentación del Secretario de Desarrollo Académico La Secretaría de Desarrollo Académico y de Capacitación. En suma. moral. encargada de diseñar y evaluar el modelo académico de acuerdo a los requerimientos y necesidades de los sectores productivos.

Objetivo General de la Carrera     Los egresados serán competentes para desempeñarse a nivel de mandos intermedios.CAPÍTULO I: Generalidades de las Carreras.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 8/27 .1. la identificación y diagnóstico de problemáticas y la toma de decisiones que permitan su solución. a partir del desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participación activa en el análisis e interpretación de información. tecnológicos y humanísticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesión. 1. aplicando los conocimientos científicos.

Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. mental y social. Ordena información de acuerdo a categorías. jerarquías y relaciones. códigos y herramientas apropiados. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. matemáticas o gráficas. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Competencias Transversales al Currículum ( * )   Competencias Genéricas Se autodetermina y cuida de sí 1. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. • • • • • • • • • • • • • • • • Atributos Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.2. 2. Se expresa y comunica 4. fortalezas y debilidades. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. • • • • • • • Piensa crítica y reflexivamente 5. sensaciones y emociones. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 9/27 . Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Identifica sus emociones. Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas. Escucha. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Participa en prácticas relacionadas con el arte. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.1.

Estructura ideas y argumentos de manera clara. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Trabaja en forma colaborativa 8. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. 10. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica. coherente y sintética.   *Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. valores. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local. con acciones responsables.    Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 10/27 . Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad. y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. región. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local.6. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. ideas y prácticas sociales. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. Reconoce los propios prejuicios. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad. nacional e internacional. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. 11. y rechaza toda forma de discriminación. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones. México y el mundo. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. económicas. nacional e internacional. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Aprende de forma autónoma 7. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad. definiendo un curso de acción con pasos específicos. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Asume una actitud constructiva.

así como el funcionamiento de los incontables dispositivos. y fortalecen la formación integral de los educandos. electromagnetismo. Estos temas pretenden que el estudiante desarrolle una cultura científica con enfoque fenomenológico y valore la relación de la Física con el desarrollo científico-tecnológico en su vida diaria. el módulo está conformado por cuatro unidades de aprendizaje. La primera unidad proporciona los elementos básicos de la electricidad en los cuerpos.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 11/27 . las aplicaciones de la física moderna en el mundo actual analizando la naturaleza ondulatoria de la materia a partir de la mecánica cuántica para comprender la estructura atómica. Además. que le posibiliten valorar los beneficios de la ciencia y los inconvenientes del mal uso de los conocimientos científicos. tanto en sus causas como consecuencias para su entorno. electromagnéticos y ópticos. crítica. fomenta el trabajo en equipo. Tiene como finalidad. identifique los principales fenómenos relacionados con la electricidad. en la tercera unidad la aplicación de la óptica geométrica de los cuerpos. resolver problemas. incluye el desarrollo de competencias para identificar los principios científicos de la Física que racionalmente explique las leyes básicas de la naturaleza. maquinas y equipo tecnológicos usados actualmente en situaciones cotidianas los cuales influyen en el comportamiento y bienestar humano. de las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en todas las disciplinas de formación. estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas. que el alumno aplique los principios y leyes de la Física. las profesionales y genéricas que refuerzan la formación tecnológica y científica. la segunda unidad. la cuarta unidad. determinando el comportamiento y características de la luz al propagarse en diferentes medios así como la formación de imágenes en espejos y lentes. 2. Presentación El módulo de Análisis de fenómenos eléctricos. óptica y la física moderna y que adquiera los elementos necesarios para realizar el Análisis y la interpretación integral de los mismos desarrollando una actitud positiva y critica hacia este ámbito del conocimiento. se imparte en el cuarto semestre y corresponde al núcleo de formación Propedéutica. con una actitud creadora. comportamiento de partículas y la física nuclear. de la misma manera. la importancia del electromagnetismo y la generación de la electricidad a partir de lo campos eléctricos y magnéticos que varían con el tiempo y su impacto en el desarrollo tecnológico y la sociedad. responsable y propositiva. transformarlos. Y por último.1. de las cuales dependen todos los fenómenos Físicos. el desarrollo pleno de su potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad. Este modulo se interrelaciona con lo módulos del mismo semestre y con los de todas las carreras.CAPÍTULO II: Aspectos Específicos del Módulo. en el que se analiza la electrostática y la electrodinámica . Para ello. que los prepara para comprender los procesos productivos en los que está involucrado para enriquecerlos. La contribución del módulo al perfil de egreso de las carreras en las que está considerado. la capacidad práctica en la actividad científico-investigadora y lo que implica impulsar a los alumnos en tomar actitudes y valores. ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes laborales. al desarrollar las competencias de adquisición de conocimientos y habilidades básicas.

Cabe señalar que en esta sesión el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluación o desee mejorar su resultado. en lo general. determinar las acciones de mejora pertinentes. Por último. con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o. tendrá la oportunidad de entregar nuevas evidencias.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 12/27 . es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los aprendizajes logrados. las que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante su proceso de formación académica y personal y en la definición de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral.La tarea docente en este módulo tendrá que diversificarse. en caso contrario. por los alumnos. a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSP´s) realicen funciones preceptoras. por tal motivo. deberá destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptorías.

  Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 13/27 .2. Propósito del módulo Interpretar las partículas cargadas que componen el átomo y el comportamiento cuántico de la luz a partir del análisis de estos elementos en la materia y de sus demostraciones analíticas que permitan explicar la naturaleza en la vida cotidiana así como sus aplicaciones tecnológicas.2.

2. 12 horas 4. para diagramar la trayectoria del rayo luminoso de los cuerpos. Determina la electricidad en los cuerpos. Maneja la óptica geométrica de los cuerpos. 10 horas   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 14/27 .2. a partir de la medición de sus parámetros eléctricos para determinar los efectos en los cuerpos. para separar los nucleones de los materiales radiactivos. Mapa del Módulo   Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje 1. 25 horas 2.1 Determina el tipo de materiales de acuerdo con la dirección y rapidez de la luz que incide en estos. 20 horas 3. 10 horas 4. Análisis de fenómenos eléctricos. Interpreta el comportamiento de las partículas en la materia. 8 horas 3. 9 horas 2.1 Determina el campo magnético producido en los cuerpos a partir de las cargas eléctricas en movimiento en los mismos. 7 horas 3.3.2 Analiza cargas eléctricas en movimiento.3 Determina el tipo onda electromagnética a partir del cálculo de la frecuencia y de sus parámetros relacionados para la transmisión de energía. electromagnéticos y ópticos 90 Horas Determina el electromagnetismo en los cuerpos. 15 horas 1.2 Determina cargas en movimiento en los cuerpos a partir de los campos eléctricos y magnéticos variables para establecer su corriente eléctrica. 1. 20 horas 4.1 Determina la energía eléctrica producida en los materiales a partir del análisis de la interacción de la luz con la materia y la ecuación fotoeléctrica.2 Determina el tamaño y distancia de imágenes de acuerdo con los parámetros establecidos. 25 horas 9 horas 2.1 Determina los tipos de fuerzas que intervienen en la interacción de las cargas eléctricas en reposo a partir de los campos eléctricos producido en el espacio que las rodea 10 horas. a fin de establecer la magnitud de la fuerza requerida entre ellos.2 Determina la energía de enlace en el núcleo del átomo a partir de su masa.

1 Determina los tipos de fuerzas que intervienen en la interacción de las cargas eléctricas en reposo a partir de los campos eléctricos producido en el espacio que las rodea C P A Evidencias a recopilar • Cálculo de fuerzas de atracción y repulsión entre cuerpos cargados. • Formas de electrizar a los cuerpos • Atracciones y repulsiones eléctricas • Carga eléctrica • Unidad de carga eléctrica • Ley de coulomb • Demostración experimental de la ley de Coulomb.Producido por una carga puntual . B.Cálculo de la intensidad • Líneas de fuerza.1 Determinación de fuerzas de atracción y repulsión entre cuerpos cargados definiendo: • Valor de las cargas • Distancia entre las cargas A.4. Ponderación 10% Contenidos Resultado de aprendizaje:   10 horas Actividades de evaluación 1.2. empleando las ecuaciones que rigen las cargas en reposo y movimiento en los cuerpos para la identificación de fenómenos eléctricos.1. Número 1 25 horas Determinará situaciones electrostática y electrodinámica relacionadas con el entorno. 1. Determinación del campo eléctrico. • Concepto de campo eléctrico. • Movimiento de una carga eléctrica en un campo • Determinación de la carga “e” C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 15/27 . • Intensidad de campo eléctrico . Determinación de las interacciones eléctricas • Antecedentes históricos. Unidades de Aprendizaje Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Determina la electricidad en los cuerpos.

• Relación campo eléctrico y diferencia de potencial • Potencial eléctrico producido por una carga puntual. • Intensidad de corriente eléctrica • Ley de Ohm • Resistividad • Potencia eléctrica y efecto joule. D. • Energía potencial eléctrica. Determinación de circuitos eléctricos • Asociación de resistores . • Diferencia de potencial eléctrico.Serie . C. Determinación del potencial eléctrico.Resultado de aprendizaje:   1. • Superconductividad.Paralelo . Contenidos 15 horas Actividades de evaluación 1. • Superficies equipotenciales Identificación materiales dieléctricos y conductores • Constante dieléctrica • Propiedades eléctricas de los conductores • Conductores iónicos Análisis de la corriente eléctrica. Ponderación 15% A.2. C P A Evidencias a recopilar • Reporte escrito de la actividad experimental de circuitos y redes eléctricas.2 Analiza cargas eléctricas en movimiento.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 16/27 .1 Realiza la actividad experimental sobre circuitos con resistencias eléctricas aplicando la ley de Ohm y las leyes de Kirchhoff en el que determine las magnitudes: • Resistencia equivalente • Intensidad de corriente • Voltaje • Potencia eléctrica. a partir de la medición de sus parámetros eléctricos para determinar los efectos en los cuerpos. • Calculo de la energía potencial.Mixto • Fuerza electromotriz • Calculo de circuitos aplicando la ley de B.

Ohm • Calculo de redes eléctricas .Primera Regla de Kirchhoff .Paralelo Sesión para recapitulación.Segunda Regla de Kirchhoff • Clases de fuentes eléctricas E. Identificación condensadores eléctricos • Capacitores • Capacitancia de un conductor • Energía de un conductor cargado • Calculo de capacitores . coevaluación y entrega de evidencias.Serie . C:  Conceptual     P:   Procedimental    A:  Actitudinal                      Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 17/27 .

Número 2 25 horas Identificara y analizara los campos magnéticos y su manifestación en los materiales a partir de la inducción electromagnética. maquinas y aparatos eléctricos en la vida cotidiana 2. Contenidos Resultado de aprendizaje:   9 horas Actividades de evaluación 2.Diamagnetismo .Paramagnetismo .Conductor rectilíneo . a fin de establecer la magnitud de la fuerza requerida entre ellos. Ponderación 8% A.Conductor circular . para su aplicación en motores y generadores que permitan explicar el funcionamiento de dispositivos.Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Determina el electromagnetismo en los cuerpos.1.Solenoide   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 18/27 .1 Determina el campo magnético producido en los cuerpos a partir de las cargas eléctricas en movimiento en los mismos. C P A • Evidencias a recopilar Reporte escrito de la actividad experimental de generación de campo magnético.1 Realiza la actividad experimental de campo magnético que permita identificar las cantidades: • Líneas de flujo magnético • Flujo magnético • Fuerza magnética • Dirección del campo Análisis del magnetismo • Tipos de imanes • Inseparabilidad de los polos magnéticos • Fuerza entre polos magnéticos • Campo magnético • Magnetismo terrestre • Densidad de flujo • Intensidad del campo magnético y Permeabilidad magnética • Teorías del magnetismo • Propiedades magnéticas de los materiales .Ferromagnetismo • Intensidad del campo magnético • Campos magnéticos producidos por una corriente .

• Funcionamiento de motores y medidores eléctricos. C: Conceptual                       P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 19/27 .B. • Momento de torsión magnética sobre un solenoide. • Torque magnético sobre una espira. Determinación de Fuerzas y momentos de torsión en un campo magnético • Fuerza magnética ejercida sobre una corriente eléctrica.

B.Circuitos RCL en serie e impedancia .Potencia . • Circuitos de corriente alterna . • Ley de Faraday.Resonancia • Transformadores Sesión para recapitulación.Reactancia inductiva . Determinación de la electromagnética. 9 horas Actividades de evaluación 2.Reactancia capacitiva.2 Determina cargas en movimiento en los cuerpos a partir de los campos eléctricos y magnéticos variables para establecer su corriente eléctrica.Maxwell.Henry • Inducción mutua • Auto inducción. aplicando la ley de Faraday para obtener las cantidades : • Magnitud de la fuerza electromotriz inducida en un material conductor • Dirección de la fuerza electromotriz • Cambio de la densidad de flujo • Cambio de flujo magnético • Número de espiras del solenoide inducción Aplicación de la corriente alterna • Generación de la corriente.  Resultado de aprendizaje:   2. coevaluación y entrega de evidencias. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 20/27 . .2. • Ley de Lenz • Ley de Ampere . C P A Evidencias a recopilar • Reporte escrito de la actividad experimental de la inducción electromagnética Ponderación 8% Contenidos A.1 Realiza la actividad experimental de la inducción electromagnética.

Sesión para recapitulación.Antenas • Propiedades de las ondas electromagnéticas • Ondas electromagnéticas planas • Energía y momentum B.Resultado de aprendizaje:   2. .3. que contenga lo siguiente: • Frecuencia.3 Determina el tipo onda electromagnética a partir del cálculo de la frecuencia y de sus parámetros relacionados para la transmisión de energía. • Velocidad de la onda A.Experimento de Hertz . coevaluación y entrega de evidencias. Aplicación del espectro de la radiación electromagnética • Ondas de radiofrecuencia • Microondas • Ondas infrarrojas • Luz visible • Rayos ultravioleta • Rayos X • Rayos gama.1 Formula un proyecto en equipo para determinar las ondas electromagnéticas en diferentes campos de aplicación. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 21/27 . • Métodos de producción de ondas. C P A Evidencias a recopilar • Proyecto de Aplicación de las ondas electromagnéticas Ponderación 9% Contenidos 7 horas Actividades de evaluación 2. Determinación de las ondas electromagnéticas • Teoría de Maxwell sobre las ondas electromagnéticas. • Longitud de onda.

en el que determine: • Angulo de incidencia • Angulo de reflexión. Determinación de la reflexión de la luz. C P A • Evidencias a recopilar Reporte escrito de la actividad experimental de la reflexión y refracción de la luz Ponderación 10% A.1 Realiza la actividad experimental aplicando la ley de la reflexión y ley de Snell. • Índice de refracción • Tipo de material. B.Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Resultado de aprendizaje:   Maneja la óptica geométrica de los cuerpos Número 3 20 horas 8 horas Analizara la reflexión y refracción de la luz en los materiales. • Reflexión del sonido • Refracción del sonido en la atmosfera • Refracción y reflexión de las ondas elásticas en la corteza terrestre. C.1. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal         Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 22/27 . • Índices de refracción • Angulo de refracción y desviación de los rayos • Reflexión interna total • Dispersión Identificación de la reflexión y refracción de las ondas esféricas. Contenidos Actividades de evaluación 3. para la formación de imágenes. • Superficies de ondas y rayos • Ley de la reflexión • Trazo de rayos reflejados Determinación de la refracción de la luz • Ley de Snell. que permitan predecir y determinar el tamaño y posición de los cuerpos formados en los espejos y lentes 3. • Angulo de refracción.1 Determina el tipo de materiales de acuerdo con la dirección y rapidez de la luz que incide en estos.

para diagramar la trayectoria del rayo luminoso de los cuerpos. C.Resultado de aprendizaje:   3.1 Formula un proyecto en equipo en el que determine el tamaño. la distancia. Contenidos 12 horas Actividades de evaluación 3.2. coevaluación y entrega de evidencias. Sesión para recapitulación.2 Determina el tamaño y distancia de imágenes de acuerdo con los parámetros establecidos. dibujando la trayectoria del diagrama de rayos. − Convergentes − Divergentes • Centro óptico de una lente • Foco de una lente • Potencia de una lente • Construcción de imágenes • Ecuaciones de las lentes. Determinación de imágenes en espejos • Espejos planos • Espejos esféricos • Focos de un espejo • Construcción de imágenes • Ecuaciones de los espejos • Aberraciones de los espejos esféricos Determinación de imágenes en lentes • Lentes. C P A Evidencias a recopilar • Proyecto de construcción de imágenes en espejos y lentes Ponderación 15% A. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 23/27 . relacionados con situaciones prácticas y de uso diario. y la posición de la imagen de un objeto en espejos y lentes. • Aberraciones de las lentes Descripción del funcionamiento de dispositivos ópticos • Proyector • Cámara fotográfica • Microscopio • Telescopio B.

Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Resultado de aprendizaje:   Interpreta el comportamiento de las partículas en la materia Número 4 20 horas 10 horas Identificara los principios básicos de la física moderna en la vida diaria mediante el análisis de ejemplos que involucren situaciones reales. . • Teoría cuántica y el efecto fotoeléctrico. • Modelos atómicos. indicando los grandes aportes de los distintos científicos involucrados A. . . B. Determinación de la naturaleza ondulatoria de la materia • Postulados de la relatividad.Dalton.Principio de máxima multiplicidad . • Longitud. • Relación relativista de masa y energía. masa y tiempo relativista.1 Formula un proyecto en equipo. C P A • Evidencias a recopilar Proyecto de desarrollo de la Física moderna Ponderación 10% Contenidos Actividades de evaluación 4.1.Thompson. 4. • Modelo cuántico .Bhor.Números cuánticos y orbitales .1 Determina la energía eléctrica producida en los materiales a partir del análisis de la interacción de la luz con la materia y la ecuación fotoeléctrica.Rutherford.Principio de indeterminación de Heisenberg C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 24/27 . Identificación de la estructura atómica. . en el que determine los inicios de la Física moderna hasta hoy en día.Principio de exclusión de Pauli .

en el que determine las aplicaciones y los peligros que presentan las radiaciones de la desintegración nuclear de los materiales radiactivos relacionados con situaciones practicas y de uso diario A.Alfa . Identificación de las transformaciones nucleares • El núcleo atómico • Descripción de la radioactividad. • Reacción en cadena • Reactores nucleares • Fusión nuclear. • Aplicación de la desintegración nuclear Sesión para recapitulación. • Clases de radioactividad .1 Formula un proyecto en equipo.Resultado de aprendizaje:   4.Gamma • Periodo de semidesintegración B. Identificación de las reacciones nucleares • Fisión nuclear. coevaluación y entrega de evidencias.Beta .2. para separar los nucleones de los materiales radiactivos C P A • Evidencias a recopilar Proyecto de aplicación de la radioactividad Ponderación 15% Contenidos 10 horas Actividades de evaluación 4.2 Determina la energía de enlace en el núcleo del átomo a partir de su masa. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 25/27 .

Editorial ST. Beatriz. Burbano E. 2004 Hollidey.2. Gracia C. Física General.. 2005 Burebano S. México. México. 2005. CECSA. 9ª Edición. México: Ed. 2a Edición. Física. Walter. 2003   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 26/27 . México. Física. Física I bachillerato.2002 Hewitt. Editorial Tebar. Ramón. Edición. México. 3º Edición. publicaciones cultural. Anthony J. Conceptos y Aplicaciones. Pearson Educación.. 7ª Ed. 2001 Lozano González. Editorial Nueva Imagen. Wilson. 2007 Complementaria: Ávila Anaya. México. Antonio. McGraw-Hill. México: Ed. Maximo. McGraw Hill. Jerry D. Paul G.5. México. 2002. Referencias Documentales Básica: Alvarenga. 5a edición.y Buffa. Julio. Física I. Pearson Educación. 2004 Pérez Montiel Héctor. Física General con Experimentos Sencillos. Fundamentos de Física II. Rafael y López Calvario. Física Conceptual. Física General. 2000 Tippens. 6ª. Harla. Resnick. México. Física Contemporánea. Paul G. México. Jones y Childers..

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