Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Programa de Estudios

Área(s):
Electricidad y electrónica Mantenimiento e instalación Procesos de producción y transformación física Procesos de producción y transformación químico-biológicos Tecnologías de la información y comunicación Contaduría y administración Turismo Salud

Carrera(s):
Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller

 

  Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

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Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica Programa de Estudios del Módulo: Análisis de Fenómenos Eléctricos, Electromagnéticos, ópticos y de la Física Moderna. Área(s): Todas las Áreas de Formación. Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico -Bachiller. Semestre(s): Cuarto. D. R. 2009, Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. Este material es vigente a partir del 1 de febrero 2010. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lázaro Cárdenas, Metepec, Edo. de México, C. P. 52148. HECHO EN MÉXICO. Primera Edición 2008. ISBN: En trámite. www.conalep.edu.mx Fecha en que se terminó su edición: 31 de enero de 2010.

 

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Ayala Arellano Grupo de trabajo Técnico: Ing. Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Administración Lic. María Teresa Villar Moya Coordinadora de las Áreas de Metalmecánica. Patricia Toledo Márquez   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 3/27 . Isidro Vega Salazar Metodológico: C. Electrónica y Telecomunicaciones e Instalación y Mantenimiento Lic. Patricia Alejandra Bernal Monzón Coordinador de las Áreas de Automotriz. Arq. Informática. Salud y Turismo Lic. Metalurgia y Procesos de Producción y Transformación Lic. en C. Miguel Ángel Serrano Perea Directora de Diseño Curricular de la Formación Ocupacional Arq. Jaime G. Hermilo García Christfield Secretaria de Planeación y Desarrollo Institucional M. Esther Alicia Díaz Treviño Secretario de Servicios Institucionales Mtro. Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Informática y Comunicaciones Lic. Wilfrido Perea Curiel Secretario General Lic. Daniel Aceves Villagrán Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico Mtro. Ramón Picazo Castelán Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación Ing.  Directorio  Director General Mtro. Violeta Araceli Figueroa Villarreal Coordinadora de las Áreas de Comercio y Administración. Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Lic.

electromagnéticos y ópticos  Contenido Mensaje del Director General Presentación del Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación Capítulo I: 1.5   Generalidades de las Carreras Objetivo General de la Carrera Competencias Transversales al Currículum Aspectos Específicos del Módulo Presentación Propósito del Módulo Mapa del Módulo Unidades de Aprendizaje Referencias Documentales Pág.2 2.1 2. 5 7 8 9 11 13 14 15 26   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 4/27 .3 2.1 1.2 Capítulo II: 2.Análisis de fenómenos eléctricos.4 2.

Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jóvenes para estudiar el bachillerato. Las perspectivas actuales del CONALEP se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias del país. habiendo surgido como sistema de   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 5/27 . obligan a replantear. La misión original del CONALEP consistía en la formación de los técnicos medios. no sólo serán de orden funcional. El CONALEP está preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y. para perfeccionar su doble tarea de responder concretamente a los requerimientos profesionales técnicos del sector laboral y. a la formación integral. a la vez.Mensaje del Director General Las grandes transformaciones mundiales en los diversos órdenes de la vida social. sino que necesariamente afectarán a las estructuras académicas y administrativas del Colegio. como consecuencia de la reforma integral de la educación media superior. económica. tales como el marco curricular común y la formación docente basada en competencias. el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo. pasamos a formar parte del archipiélago del bachillerato nacional. Ante estos retos. con sus tres décadas de experiencia en la formación de los profesionales técnicos que requiere el país. Sin embargo. estrechamente vinculado con el sector productivo. en el universo educativo. nos marca el rumbo a seguir. así como para innovar y promover la actualización de los contenidos curriculares y la mejora continua en los procesos formativos y de capacitación. Nos encontramos ya en el inicio de la construcción del sistema nacional del bachillerato. al mismo tiempo. cultural y ciudadana de nuestros egresados. A nosotros nos corresponde desarrollar nuestra iniciativa y capacidad creativa para estar a la altura de lo que la sociedad mexicana demanda del Colegio. de postsecundaria. para impulsar su propia reorientación con el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misión. es decir. como parte del Plan Nacional de Desarrollo. Algunos de los cambios que de manera obligada debemos hacer. los modelos de formación académica. que demanda el aparato productivo del país. En otras palabras. En ese contexto. Para ello. política y cultural. las prácticas y estrategias didácticas y todo aquello que tenga que ver con la transmisión del saber. se hace necesario conocer el entorno laboral. Pero la reforma también observa la necesidad de que cada subsistema fortalezca su identidad propia. El énfasis inicial de la reforma del bachillerato será puesto en los elementos comunes que todos los subsistemas deberán incorporar en su perfil propio. las instituciones encargadas de la formación educativa deben capitalizar su propia experiencia para lograr su pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales características de los grupos sociales que atiende. lo que lo diferencia de los demás y le otorga su propia especificidad. tal entrecruzamiento de políticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio. objetivo principal de la reforma integral de la educación media superior. el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. La política educativa diseñada por las autoridades federales. asumió el compromiso institucional de reorientar su Modelo Académico.

en el ámbito nacional o internacional. para el CONALEP se le plantea un camino que. Lic. Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales. Wilfrido Perea Curiel Director General   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 6/27 . basado en competencias laborales certificadas. El resultado de los trabajos realizados se resume en esta versión del Programa de Estudios. En otras palabras. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara. se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo. De ahí deriva la reorientación del modelo académico del colegio. nos permite diseñar el camino para lograr lo que consideramos nuestro resultado fundamental: un profesional técnico capaz de trabajar en cualquier empresa o institución. sin ambigüedades. científico y humanístico. con base en sus competencias que en cualquier momento puedan ser comprobadas. pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misión fundamental. en lo que quiere ser el sistema nacional del bachillerato. sin dejar de impartir la educación profesional técnica. la cual ponemos a disposición de la comunidad del Sistema CONALEP. planteada desde su origen: la formación de los técnicos medios de la industria y los servicios. configurando así una consulta incluyente. para enriquecer la labor docente y la formación académica. tenemos la certeza de que los alumnos egresados del CONALEP estarán mejor preparados para afrontar los nuevos desafíos que el desarrollo demanda. mediante normas de validez universal.educación técnica profesional. porque mediante sus opiniones expresadas en diferentes reuniones de evaluación. adaptada para preparar ambas figuras necesarias: la del Profesional Técnico y la del Profesional Técnico Bachiller. Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales. deberá ser cada vez más capaz de impartir también la educación del bachillerato general. así como de asumir plenamente sus responsabilidades ciudadanas y desarrollar las cualidades de aprendizaje durante su vida. Nuestro Modelo Académico de Calidad para la Competitividad.

en concordancia con los objetivos y las metas del CONALEP. cognitiva. llevó a cabo una reorientación de su modelo académico dando como resultado el Modelo Académico de Calidad para la Competitividad. conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educación Media Superior. encargada de diseñar y evaluar el modelo académico de acuerdo a los requerimientos y necesidades de los sectores productivos. Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 7/27 . Su propósito es promover una formación profesional técnica y capacitación pertinente. social y privado. estética. Arq. a través del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del fortalecimiento de los mecanismos de vinculación con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la inserción laboral y posibilitar el ingreso a la educación superior. los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generación de estudiantes que nos han confiado su formación académica y a quienes no podemos fallarles. Además. a la vez que favorezcan su desempeño académico. En suma. Ing. y de la adquisición de los saberes universales y fundamentales de cada disciplina. por su propio bien y por el bien de México. flexible y de vanguardia en congruencia con las necesidades cambiantes del entorno laboral. psicológica. moral. podrá descubrir todas sus potencialidades de naturaleza e índole biológica. así como una formación integral y permanente de los individuos en un marco de desarrollo humano sustentable.  Presentación del Secretario de Desarrollo Académico La Secretaría de Desarrollo Académico y de Capacitación. física. espiritual y trascendental. el modelo está diseñado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al plan de vida y carrera. En el CONALEP está claro que la trascendencia de la institución se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados. profesional y social. público.

  Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 8/27 . tecnológicos y humanísticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesión.CAPÍTULO I: Generalidades de las Carreras. la identificación y diagnóstico de problemáticas y la toma de decisiones que permitan su solución. 1. aplicando los conocimientos científicos. a partir del desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participación activa en el análisis e interpretación de información. Objetivo General de la Carrera     Los egresados serán competentes para desempeñarse a nivel de mandos intermedios.1.

Escucha. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Participa en prácticas relacionadas con el arte. Ordena información de acuerdo a categorías. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. matemáticas o gráficas. Se expresa y comunica 4.1. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 9/27 . 3. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Identifica sus emociones. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. mental y social. Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. fortalezas y debilidades. Competencias Transversales al Currículum ( * )   Competencias Genéricas Se autodetermina y cuida de sí 1. • • • • • • • Piensa crítica y reflexivamente 5. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio.2. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Elige y practica estilos de vida saludables. sensaciones y emociones. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. códigos y herramientas apropiados. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico. jerarquías y relaciones. 2. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. • • • • • • • • • • • • • • • • Atributos Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores.

Estructura ideas y argumentos de manera clara. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Aprende de forma autónoma 7. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.    Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 10/27 . y rechaza toda forma de discriminación. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. México y el mundo. coherente y sintética. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas. Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 10.   *Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato.6. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. económicas. nacional e internacional. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. con acciones responsables. modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. 11. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad. Reconoce los propios prejuicios. Asume una actitud constructiva. reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. ideas y prácticas sociales. definiendo un curso de acción con pasos específicos. valores. nacional e internacional. y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. Trabaja en forma colaborativa 8. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones. región. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

CAPÍTULO II: Aspectos Específicos del Módulo. la importancia del electromagnetismo y la generación de la electricidad a partir de lo campos eléctricos y magnéticos que varían con el tiempo y su impacto en el desarrollo tecnológico y la sociedad. resolver problemas. el módulo está conformado por cuatro unidades de aprendizaje. electromagnéticos y ópticos. Estos temas pretenden que el estudiante desarrolle una cultura científica con enfoque fenomenológico y valore la relación de la Física con el desarrollo científico-tecnológico en su vida diaria. incluye el desarrollo de competencias para identificar los principios científicos de la Física que racionalmente explique las leyes básicas de la naturaleza. La contribución del módulo al perfil de egreso de las carreras en las que está considerado. determinando el comportamiento y características de la luz al propagarse en diferentes medios así como la formación de imágenes en espejos y lentes. Presentación El módulo de Análisis de fenómenos eléctricos. las aplicaciones de la física moderna en el mundo actual analizando la naturaleza ondulatoria de la materia a partir de la mecánica cuántica para comprender la estructura atómica. así como el funcionamiento de los incontables dispositivos. óptica y la física moderna y que adquiera los elementos necesarios para realizar el Análisis y la interpretación integral de los mismos desarrollando una actitud positiva y critica hacia este ámbito del conocimiento. la segunda unidad. las profesionales y genéricas que refuerzan la formación tecnológica y científica. maquinas y equipo tecnológicos usados actualmente en situaciones cotidianas los cuales influyen en el comportamiento y bienestar humano. transformarlos.1. responsable y propositiva. de la misma manera. al desarrollar las competencias de adquisición de conocimientos y habilidades básicas. Este modulo se interrelaciona con lo módulos del mismo semestre y con los de todas las carreras. estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas. La primera unidad proporciona los elementos básicos de la electricidad en los cuerpos. que el alumno aplique los principios y leyes de la Física. fomenta el trabajo en equipo. la capacidad práctica en la actividad científico-investigadora y lo que implica impulsar a los alumnos en tomar actitudes y valores. se imparte en el cuarto semestre y corresponde al núcleo de formación Propedéutica. de las cuales dependen todos los fenómenos Físicos. la cuarta unidad. Tiene como finalidad. 2. Además. electromagnetismo. que le posibiliten valorar los beneficios de la ciencia y los inconvenientes del mal uso de los conocimientos científicos. y fortalecen la formación integral de los educandos. crítica. identifique los principales fenómenos relacionados con la electricidad. Para ello. en la tercera unidad la aplicación de la óptica geométrica de los cuerpos. comportamiento de partículas y la física nuclear. de las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en todas las disciplinas de formación. ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes laborales. Y por último. en el que se analiza la electrostática y la electrodinámica . el desarrollo pleno de su potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 11/27 . que los prepara para comprender los procesos productivos en los que está involucrado para enriquecerlos. con una actitud creadora. tanto en sus causas como consecuencias para su entorno.

  Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 12/27 . deberá destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptorías. es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los aprendizajes logrados. las que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante su proceso de formación académica y personal y en la definición de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral. con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o. en lo general.La tarea docente en este módulo tendrá que diversificarse. Cabe señalar que en esta sesión el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluación o desee mejorar su resultado. determinar las acciones de mejora pertinentes. Por último. por tal motivo. tendrá la oportunidad de entregar nuevas evidencias. a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSP´s) realicen funciones preceptoras. en caso contrario. por los alumnos.

2.2.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 13/27 . Propósito del módulo Interpretar las partículas cargadas que componen el átomo y el comportamiento cuántico de la luz a partir del análisis de estos elementos en la materia y de sus demostraciones analíticas que permitan explicar la naturaleza en la vida cotidiana así como sus aplicaciones tecnológicas.

2.2 Determina el tamaño y distancia de imágenes de acuerdo con los parámetros establecidos. a fin de establecer la magnitud de la fuerza requerida entre ellos. 15 horas 1.2 Analiza cargas eléctricas en movimiento. Mapa del Módulo   Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje 1.2 Determina cargas en movimiento en los cuerpos a partir de los campos eléctricos y magnéticos variables para establecer su corriente eléctrica. 20 horas 4. Determina la electricidad en los cuerpos. 2.1 Determina los tipos de fuerzas que intervienen en la interacción de las cargas eléctricas en reposo a partir de los campos eléctricos producido en el espacio que las rodea 10 horas. 25 horas 9 horas 2. 10 horas 4.1 Determina el tipo de materiales de acuerdo con la dirección y rapidez de la luz que incide en estos. a partir de la medición de sus parámetros eléctricos para determinar los efectos en los cuerpos. 12 horas 4. Análisis de fenómenos eléctricos. 1.2 Determina la energía de enlace en el núcleo del átomo a partir de su masa. Interpreta el comportamiento de las partículas en la materia. 20 horas 3. 10 horas   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 14/27 . 9 horas 2. 7 horas 3. para separar los nucleones de los materiales radiactivos.3 Determina el tipo onda electromagnética a partir del cálculo de la frecuencia y de sus parámetros relacionados para la transmisión de energía.3. electromagnéticos y ópticos 90 Horas Determina el electromagnetismo en los cuerpos. para diagramar la trayectoria del rayo luminoso de los cuerpos. 25 horas 2.1 Determina la energía eléctrica producida en los materiales a partir del análisis de la interacción de la luz con la materia y la ecuación fotoeléctrica. Maneja la óptica geométrica de los cuerpos. 8 horas 3.1 Determina el campo magnético producido en los cuerpos a partir de las cargas eléctricas en movimiento en los mismos.

Cálculo de la intensidad • Líneas de fuerza. Número 1 25 horas Determinará situaciones electrostática y electrodinámica relacionadas con el entorno.4. empleando las ecuaciones que rigen las cargas en reposo y movimiento en los cuerpos para la identificación de fenómenos eléctricos. 1.1 Determinación de fuerzas de atracción y repulsión entre cuerpos cargados definiendo: • Valor de las cargas • Distancia entre las cargas A.1. Ponderación 10% Contenidos Resultado de aprendizaje:   10 horas Actividades de evaluación 1. Unidades de Aprendizaje Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Determina la electricidad en los cuerpos. • Concepto de campo eléctrico. • Intensidad de campo eléctrico .1 Determina los tipos de fuerzas que intervienen en la interacción de las cargas eléctricas en reposo a partir de los campos eléctricos producido en el espacio que las rodea C P A Evidencias a recopilar • Cálculo de fuerzas de atracción y repulsión entre cuerpos cargados.Producido por una carga puntual . • Movimiento de una carga eléctrica en un campo • Determinación de la carga “e” C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 15/27 .2. Determinación de las interacciones eléctricas • Antecedentes históricos. • Formas de electrizar a los cuerpos • Atracciones y repulsiones eléctricas • Carga eléctrica • Unidad de carga eléctrica • Ley de coulomb • Demostración experimental de la ley de Coulomb. Determinación del campo eléctrico. B.

D. • Calculo de la energía potencial. Contenidos 15 horas Actividades de evaluación 1.Serie . • Superficies equipotenciales Identificación materiales dieléctricos y conductores • Constante dieléctrica • Propiedades eléctricas de los conductores • Conductores iónicos Análisis de la corriente eléctrica. • Intensidad de corriente eléctrica • Ley de Ohm • Resistividad • Potencia eléctrica y efecto joule.2.Mixto • Fuerza electromotriz • Calculo de circuitos aplicando la ley de B. • Relación campo eléctrico y diferencia de potencial • Potencial eléctrico producido por una carga puntual.2 Analiza cargas eléctricas en movimiento.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 16/27 . Ponderación 15% A. • Energía potencial eléctrica. a partir de la medición de sus parámetros eléctricos para determinar los efectos en los cuerpos.Paralelo . Determinación del potencial eléctrico. C. C P A Evidencias a recopilar • Reporte escrito de la actividad experimental de circuitos y redes eléctricas. • Diferencia de potencial eléctrico.1 Realiza la actividad experimental sobre circuitos con resistencias eléctricas aplicando la ley de Ohm y las leyes de Kirchhoff en el que determine las magnitudes: • Resistencia equivalente • Intensidad de corriente • Voltaje • Potencia eléctrica.Resultado de aprendizaje:   1. • Superconductividad. Determinación de circuitos eléctricos • Asociación de resistores .

Identificación condensadores eléctricos • Capacitores • Capacitancia de un conductor • Energía de un conductor cargado • Calculo de capacitores .Primera Regla de Kirchhoff .Ohm • Calculo de redes eléctricas .Serie . C:  Conceptual     P:   Procedimental    A:  Actitudinal                      Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 17/27 .Segunda Regla de Kirchhoff • Clases de fuentes eléctricas E. coevaluación y entrega de evidencias.Paralelo Sesión para recapitulación.

1 Determina el campo magnético producido en los cuerpos a partir de las cargas eléctricas en movimiento en los mismos.1 Realiza la actividad experimental de campo magnético que permita identificar las cantidades: • Líneas de flujo magnético • Flujo magnético • Fuerza magnética • Dirección del campo Análisis del magnetismo • Tipos de imanes • Inseparabilidad de los polos magnéticos • Fuerza entre polos magnéticos • Campo magnético • Magnetismo terrestre • Densidad de flujo • Intensidad del campo magnético y Permeabilidad magnética • Teorías del magnetismo • Propiedades magnéticas de los materiales . C P A • Evidencias a recopilar Reporte escrito de la actividad experimental de generación de campo magnético. Número 2 25 horas Identificara y analizara los campos magnéticos y su manifestación en los materiales a partir de la inducción electromagnética.Ferromagnetismo • Intensidad del campo magnético • Campos magnéticos producidos por una corriente .Paramagnetismo . maquinas y aparatos eléctricos en la vida cotidiana 2.Conductor circular .Diamagnetismo .1.Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Determina el electromagnetismo en los cuerpos. para su aplicación en motores y generadores que permitan explicar el funcionamiento de dispositivos.Conductor rectilíneo . Contenidos Resultado de aprendizaje:   9 horas Actividades de evaluación 2. a fin de establecer la magnitud de la fuerza requerida entre ellos. Ponderación 8% A.Solenoide   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 18/27 .

B. Determinación de Fuerzas y momentos de torsión en un campo magnético • Fuerza magnética ejercida sobre una corriente eléctrica. • Momento de torsión magnética sobre un solenoide. • Torque magnético sobre una espira. • Funcionamiento de motores y medidores eléctricos. C: Conceptual                       P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 19/27 .

• Circuitos de corriente alterna .Maxwell. • Ley de Lenz • Ley de Ampere .Reactancia capacitiva. B.2.Henry • Inducción mutua • Auto inducción. • Ley de Faraday.Resonancia • Transformadores Sesión para recapitulación. coevaluación y entrega de evidencias. 9 horas Actividades de evaluación 2.Reactancia inductiva .  Resultado de aprendizaje:   2.Potencia . C P A Evidencias a recopilar • Reporte escrito de la actividad experimental de la inducción electromagnética Ponderación 8% Contenidos A. .1 Realiza la actividad experimental de la inducción electromagnética. aplicando la ley de Faraday para obtener las cantidades : • Magnitud de la fuerza electromotriz inducida en un material conductor • Dirección de la fuerza electromotriz • Cambio de la densidad de flujo • Cambio de flujo magnético • Número de espiras del solenoide inducción Aplicación de la corriente alterna • Generación de la corriente.2 Determina cargas en movimiento en los cuerpos a partir de los campos eléctricos y magnéticos variables para establecer su corriente eléctrica. Determinación de la electromagnética. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 20/27 .Circuitos RCL en serie e impedancia .

Sesión para recapitulación. Aplicación del espectro de la radiación electromagnética • Ondas de radiofrecuencia • Microondas • Ondas infrarrojas • Luz visible • Rayos ultravioleta • Rayos X • Rayos gama. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 21/27 .Resultado de aprendizaje:   2. coevaluación y entrega de evidencias. • Velocidad de la onda A.Experimento de Hertz . que contenga lo siguiente: • Frecuencia. • Longitud de onda. . • Métodos de producción de ondas. C P A Evidencias a recopilar • Proyecto de Aplicación de las ondas electromagnéticas Ponderación 9% Contenidos 7 horas Actividades de evaluación 2.Antenas • Propiedades de las ondas electromagnéticas • Ondas electromagnéticas planas • Energía y momentum B.3. Determinación de las ondas electromagnéticas • Teoría de Maxwell sobre las ondas electromagnéticas.1 Formula un proyecto en equipo para determinar las ondas electromagnéticas en diferentes campos de aplicación.3 Determina el tipo onda electromagnética a partir del cálculo de la frecuencia y de sus parámetros relacionados para la transmisión de energía.

Determinación de la reflexión de la luz. en el que determine: • Angulo de incidencia • Angulo de reflexión. • Índices de refracción • Angulo de refracción y desviación de los rayos • Reflexión interna total • Dispersión Identificación de la reflexión y refracción de las ondas esféricas. que permitan predecir y determinar el tamaño y posición de los cuerpos formados en los espejos y lentes 3. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal         Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 22/27 . • Índice de refracción • Tipo de material.1 Determina el tipo de materiales de acuerdo con la dirección y rapidez de la luz que incide en estos. C. • Angulo de refracción. • Superficies de ondas y rayos • Ley de la reflexión • Trazo de rayos reflejados Determinación de la refracción de la luz • Ley de Snell. C P A • Evidencias a recopilar Reporte escrito de la actividad experimental de la reflexión y refracción de la luz Ponderación 10% A.Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Resultado de aprendizaje:   Maneja la óptica geométrica de los cuerpos Número 3 20 horas 8 horas Analizara la reflexión y refracción de la luz en los materiales.1. para la formación de imágenes. B. • Reflexión del sonido • Refracción del sonido en la atmosfera • Refracción y reflexión de las ondas elásticas en la corteza terrestre. Contenidos Actividades de evaluación 3.1 Realiza la actividad experimental aplicando la ley de la reflexión y ley de Snell.

dibujando la trayectoria del diagrama de rayos. la distancia. y la posición de la imagen de un objeto en espejos y lentes.2. Contenidos 12 horas Actividades de evaluación 3. relacionados con situaciones prácticas y de uso diario. − Convergentes − Divergentes • Centro óptico de una lente • Foco de una lente • Potencia de una lente • Construcción de imágenes • Ecuaciones de las lentes.Resultado de aprendizaje:   3. • Aberraciones de las lentes Descripción del funcionamiento de dispositivos ópticos • Proyector • Cámara fotográfica • Microscopio • Telescopio B.2 Determina el tamaño y distancia de imágenes de acuerdo con los parámetros establecidos. Sesión para recapitulación. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 23/27 .1 Formula un proyecto en equipo en el que determine el tamaño. C. Determinación de imágenes en espejos • Espejos planos • Espejos esféricos • Focos de un espejo • Construcción de imágenes • Ecuaciones de los espejos • Aberraciones de los espejos esféricos Determinación de imágenes en lentes • Lentes. coevaluación y entrega de evidencias. C P A Evidencias a recopilar • Proyecto de construcción de imágenes en espejos y lentes Ponderación 15% A. para diagramar la trayectoria del rayo luminoso de los cuerpos.

• Modelos atómicos. en el que determine los inicios de la Física moderna hasta hoy en día. indicando los grandes aportes de los distintos científicos involucrados A. Identificación de la estructura atómica. • Relación relativista de masa y energía. C P A • Evidencias a recopilar Proyecto de desarrollo de la Física moderna Ponderación 10% Contenidos Actividades de evaluación 4.1 Formula un proyecto en equipo.Thompson.Principio de exclusión de Pauli .1 Determina la energía eléctrica producida en los materiales a partir del análisis de la interacción de la luz con la materia y la ecuación fotoeléctrica.Rutherford.Principio de máxima multiplicidad .1. • Longitud. 4. masa y tiempo relativista. • Teoría cuántica y el efecto fotoeléctrico. • Modelo cuántico .Bhor. . .Números cuánticos y orbitales .Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Resultado de aprendizaje:   Interpreta el comportamiento de las partículas en la materia Número 4 20 horas 10 horas Identificara los principios básicos de la física moderna en la vida diaria mediante el análisis de ejemplos que involucren situaciones reales. B. Determinación de la naturaleza ondulatoria de la materia • Postulados de la relatividad.Dalton. . .Principio de indeterminación de Heisenberg C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 24/27 .

Gamma • Periodo de semidesintegración B.2 Determina la energía de enlace en el núcleo del átomo a partir de su masa. Identificación de las reacciones nucleares • Fisión nuclear. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 25/27 .Resultado de aprendizaje:   4. en el que determine las aplicaciones y los peligros que presentan las radiaciones de la desintegración nuclear de los materiales radiactivos relacionados con situaciones practicas y de uso diario A.1 Formula un proyecto en equipo.2. coevaluación y entrega de evidencias. • Reacción en cadena • Reactores nucleares • Fusión nuclear.Alfa . Identificación de las transformaciones nucleares • El núcleo atómico • Descripción de la radioactividad. • Clases de radioactividad . para separar los nucleones de los materiales radiactivos C P A • Evidencias a recopilar Proyecto de aplicación de la radioactividad Ponderación 15% Contenidos 10 horas Actividades de evaluación 4. • Aplicación de la desintegración nuclear Sesión para recapitulación.Beta .

2002 Hewitt. Física General. Anthony J. México. Edición. Física General con Experimentos Sencillos. México.2. Jerry D. Paul G. México. 2005 Burebano S. 2001 Lozano González. Antonio. McGraw-Hill. Física I bachillerato. Física General. México. México. Editorial Tebar. Harla. 7ª Ed. Física Conceptual. México. 2004 Pérez Montiel Héctor. Paul G. 2005. publicaciones cultural. 2007 Complementaria: Ávila Anaya.. Física I. Maximo. Física. Wilson. 6ª. Fundamentos de Física II. 9ª Edición. 2003   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 26/27 . México: Ed. Jones y Childers. 2004 Hollidey. Editorial ST. Física. Gracia C.. Resnick. 2000 Tippens. Física Contemporánea. México. Rafael y López Calvario. Walter. Editorial Nueva Imagen. McGraw Hill. Beatriz. 3º Edición. CECSA. Referencias Documentales Básica: Alvarenga.5. Pearson Educación. Julio. México: Ed. 5a edición. México. 2a Edición. Ramón. Burbano E.y Buffa. Conceptos y Aplicaciones. Pearson Educación.. 2002.

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