Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Programa de Estudios

Área(s):
Electricidad y electrónica Mantenimiento e instalación Procesos de producción y transformación física Procesos de producción y transformación químico-biológicos Tecnologías de la información y comunicación Contaduría y administración Turismo Salud

Carrera(s):
Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller

 

  Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

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Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica Programa de Estudios del Módulo: Análisis de Fenómenos Eléctricos, Electromagnéticos, ópticos y de la Física Moderna. Área(s): Todas las Áreas de Formación. Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico -Bachiller. Semestre(s): Cuarto. D. R. 2009, Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. Este material es vigente a partir del 1 de febrero 2010. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lázaro Cárdenas, Metepec, Edo. de México, C. P. 52148. HECHO EN MÉXICO. Primera Edición 2008. ISBN: En trámite. www.conalep.edu.mx Fecha en que se terminó su edición: 31 de enero de 2010.

 

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Isidro Vega Salazar Metodológico: C. Patricia Toledo Márquez   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 3/27 . Miguel Ángel Serrano Perea Directora de Diseño Curricular de la Formación Ocupacional Arq. Metalurgia y Procesos de Producción y Transformación Lic. Ramón Picazo Castelán Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación Ing. Ayala Arellano Grupo de trabajo Técnico: Ing. Arq. Wilfrido Perea Curiel Secretario General Lic. Esther Alicia Díaz Treviño Secretario de Servicios Institucionales Mtro. María Teresa Villar Moya Coordinadora de las Áreas de Metalmecánica. Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Lic.  Directorio  Director General Mtro. Patricia Alejandra Bernal Monzón Coordinador de las Áreas de Automotriz. en C. Salud y Turismo Lic. Hermilo García Christfield Secretaria de Planeación y Desarrollo Institucional M. Informática. Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Administración Lic. Daniel Aceves Villagrán Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico Mtro. Electrónica y Telecomunicaciones e Instalación y Mantenimiento Lic. Jaime G. Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Informática y Comunicaciones Lic. Violeta Araceli Figueroa Villarreal Coordinadora de las Áreas de Comercio y Administración.

5 7 8 9 11 13 14 15 26   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 4/27 .2 2.2 Capítulo II: 2.4 2.5   Generalidades de las Carreras Objetivo General de la Carrera Competencias Transversales al Currículum Aspectos Específicos del Módulo Presentación Propósito del Módulo Mapa del Módulo Unidades de Aprendizaje Referencias Documentales Pág.3 2.1 1.1 2. electromagnéticos y ópticos  Contenido Mensaje del Director General Presentación del Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación Capítulo I: 1.Análisis de fenómenos eléctricos.

con sus tres décadas de experiencia en la formación de los profesionales técnicos que requiere el país. habiendo surgido como sistema de   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 5/27 . Para ello. para perfeccionar su doble tarea de responder concretamente a los requerimientos profesionales técnicos del sector laboral y. obligan a replantear. Las perspectivas actuales del CONALEP se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias del país. Ante estos retos. El CONALEP está preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y. sino que necesariamente afectarán a las estructuras académicas y administrativas del Colegio. Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jóvenes para estudiar el bachillerato. La política educativa diseñada por las autoridades federales. el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. Sin embargo. para impulsar su propia reorientación con el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misión. lo que lo diferencia de los demás y le otorga su propia especificidad. las prácticas y estrategias didácticas y todo aquello que tenga que ver con la transmisión del saber. estrechamente vinculado con el sector productivo. a la vez. las instituciones encargadas de la formación educativa deben capitalizar su propia experiencia para lograr su pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales características de los grupos sociales que atiende. objetivo principal de la reforma integral de la educación media superior. tales como el marco curricular común y la formación docente basada en competencias. se hace necesario conocer el entorno laboral. es decir. los modelos de formación académica. política y cultural. como parte del Plan Nacional de Desarrollo. pasamos a formar parte del archipiélago del bachillerato nacional. así como para innovar y promover la actualización de los contenidos curriculares y la mejora continua en los procesos formativos y de capacitación. económica. asumió el compromiso institucional de reorientar su Modelo Académico. el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo. cultural y ciudadana de nuestros egresados. tal entrecruzamiento de políticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio. Pero la reforma también observa la necesidad de que cada subsistema fortalezca su identidad propia. nos marca el rumbo a seguir. A nosotros nos corresponde desarrollar nuestra iniciativa y capacidad creativa para estar a la altura de lo que la sociedad mexicana demanda del Colegio. Algunos de los cambios que de manera obligada debemos hacer. al mismo tiempo. en el universo educativo. a la formación integral.Mensaje del Director General Las grandes transformaciones mundiales en los diversos órdenes de la vida social. como consecuencia de la reforma integral de la educación media superior. no sólo serán de orden funcional. que demanda el aparato productivo del país. El énfasis inicial de la reforma del bachillerato será puesto en los elementos comunes que todos los subsistemas deberán incorporar en su perfil propio. La misión original del CONALEP consistía en la formación de los técnicos medios. En ese contexto. Nos encontramos ya en el inicio de la construcción del sistema nacional del bachillerato. En otras palabras. de postsecundaria.

así como de asumir plenamente sus responsabilidades ciudadanas y desarrollar las cualidades de aprendizaje durante su vida. tenemos la certeza de que los alumnos egresados del CONALEP estarán mejor preparados para afrontar los nuevos desafíos que el desarrollo demanda. pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misión fundamental. mediante normas de validez universal. en el ámbito nacional o internacional. Lic. científico y humanístico. En otras palabras. configurando así una consulta incluyente. Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales.educación técnica profesional. nos permite diseñar el camino para lograr lo que consideramos nuestro resultado fundamental: un profesional técnico capaz de trabajar en cualquier empresa o institución. Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales. porque mediante sus opiniones expresadas en diferentes reuniones de evaluación. Nuestro Modelo Académico de Calidad para la Competitividad. para el CONALEP se le plantea un camino que. la cual ponemos a disposición de la comunidad del Sistema CONALEP. adaptada para preparar ambas figuras necesarias: la del Profesional Técnico y la del Profesional Técnico Bachiller. sin dejar de impartir la educación profesional técnica. en lo que quiere ser el sistema nacional del bachillerato. Wilfrido Perea Curiel Director General   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 6/27 . basado en competencias laborales certificadas. sin ambigüedades. El resultado de los trabajos realizados se resume en esta versión del Programa de Estudios. se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo. deberá ser cada vez más capaz de impartir también la educación del bachillerato general. para enriquecer la labor docente y la formación académica. planteada desde su origen: la formación de los técnicos medios de la industria y los servicios. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara. con base en sus competencias que en cualquier momento puedan ser comprobadas. De ahí deriva la reorientación del modelo académico del colegio.

así como una formación integral y permanente de los individuos en un marco de desarrollo humano sustentable. los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generación de estudiantes que nos han confiado su formación académica y a quienes no podemos fallarles. psicológica. Su propósito es promover una formación profesional técnica y capacitación pertinente. estética. En suma. social y privado. público. espiritual y trascendental. Arq. en concordancia con los objetivos y las metas del CONALEP. Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 7/27 . Ing. y de la adquisición de los saberes universales y fundamentales de cada disciplina. a la vez que favorezcan su desempeño académico. el modelo está diseñado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al plan de vida y carrera. conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educación Media Superior. moral. flexible y de vanguardia en congruencia con las necesidades cambiantes del entorno laboral. Además. llevó a cabo una reorientación de su modelo académico dando como resultado el Modelo Académico de Calidad para la Competitividad. por su propio bien y por el bien de México. cognitiva. En el CONALEP está claro que la trascendencia de la institución se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados. podrá descubrir todas sus potencialidades de naturaleza e índole biológica. física. encargada de diseñar y evaluar el modelo académico de acuerdo a los requerimientos y necesidades de los sectores productivos. profesional y social.  Presentación del Secretario de Desarrollo Académico La Secretaría de Desarrollo Académico y de Capacitación. a través del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del fortalecimiento de los mecanismos de vinculación con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la inserción laboral y posibilitar el ingreso a la educación superior.

1. Objetivo General de la Carrera     Los egresados serán competentes para desempeñarse a nivel de mandos intermedios.CAPÍTULO I: Generalidades de las Carreras. a partir del desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participación activa en el análisis e interpretación de información.1.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 8/27 . aplicando los conocimientos científicos. la identificación y diagnóstico de problemáticas y la toma de decisiones que permitan su solución. tecnológicos y humanísticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesión.

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Participa en prácticas relacionadas con el arte. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. matemáticas o gráficas. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. Identifica sus emociones. • • • • • • • Piensa crítica y reflexivamente 5. sensaciones y emociones. Elige y practica estilos de vida saludables. Ordena información de acuerdo a categorías.2. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. jerarquías y relaciones. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.1. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. mental y social. 3. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. fortalezas y debilidades. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Escucha. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. • • • • • • • • • • • • • • • • Atributos Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores. Se expresa y comunica 4. 2. códigos y herramientas apropiados. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Competencias Transversales al Currículum ( * )   Competencias Genéricas Se autodetermina y cuida de sí 1. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. a la vez que desarrolla un sentido de identidad.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 9/27 . Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 11. coherente y sintética. reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. región. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. económicas. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. definiendo un curso de acción con pasos específicos. con acciones responsables. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara. 10. valores. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad. nacional e internacional. México y el mundo. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. y rechaza toda forma de discriminación. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones.6. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. nacional e internacional. bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas. Asume una actitud constructiva. Reconoce los propios prejuicios. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad. Trabaja en forma colaborativa 8.    Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 10/27 . Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local. ideas y prácticas sociales. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Aprende de forma autónoma 7.   *Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

el módulo está conformado por cuatro unidades de aprendizaje. identifique los principales fenómenos relacionados con la electricidad. ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes laborales. de la misma manera. al desarrollar las competencias de adquisición de conocimientos y habilidades básicas. que el alumno aplique los principios y leyes de la Física.1. Además. la cuarta unidad. determinando el comportamiento y características de la luz al propagarse en diferentes medios así como la formación de imágenes en espejos y lentes. La contribución del módulo al perfil de egreso de las carreras en las que está considerado. Y por último.CAPÍTULO II: Aspectos Específicos del Módulo. maquinas y equipo tecnológicos usados actualmente en situaciones cotidianas los cuales influyen en el comportamiento y bienestar humano. fomenta el trabajo en equipo. y fortalecen la formación integral de los educandos. La primera unidad proporciona los elementos básicos de la electricidad en los cuerpos. se imparte en el cuarto semestre y corresponde al núcleo de formación Propedéutica. comportamiento de partículas y la física nuclear. Para ello. Estos temas pretenden que el estudiante desarrolle una cultura científica con enfoque fenomenológico y valore la relación de la Física con el desarrollo científico-tecnológico en su vida diaria. que le posibiliten valorar los beneficios de la ciencia y los inconvenientes del mal uso de los conocimientos científicos. Tiene como finalidad. Este modulo se interrelaciona con lo módulos del mismo semestre y con los de todas las carreras. de las cuales dependen todos los fenómenos Físicos. estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas. de las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en todas las disciplinas de formación. la segunda unidad. la capacidad práctica en la actividad científico-investigadora y lo que implica impulsar a los alumnos en tomar actitudes y valores. en la tercera unidad la aplicación de la óptica geométrica de los cuerpos. electromagnéticos y ópticos. el desarrollo pleno de su potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad. 2. así como el funcionamiento de los incontables dispositivos. con una actitud creadora. resolver problemas. incluye el desarrollo de competencias para identificar los principios científicos de la Física que racionalmente explique las leyes básicas de la naturaleza. óptica y la física moderna y que adquiera los elementos necesarios para realizar el Análisis y la interpretación integral de los mismos desarrollando una actitud positiva y critica hacia este ámbito del conocimiento. responsable y propositiva. la importancia del electromagnetismo y la generación de la electricidad a partir de lo campos eléctricos y magnéticos que varían con el tiempo y su impacto en el desarrollo tecnológico y la sociedad.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 11/27 . en el que se analiza la electrostática y la electrodinámica . crítica. electromagnetismo. las profesionales y genéricas que refuerzan la formación tecnológica y científica. tanto en sus causas como consecuencias para su entorno. las aplicaciones de la física moderna en el mundo actual analizando la naturaleza ondulatoria de la materia a partir de la mecánica cuántica para comprender la estructura atómica. transformarlos. que los prepara para comprender los procesos productivos en los que está involucrado para enriquecerlos. Presentación El módulo de Análisis de fenómenos eléctricos.

es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los aprendizajes logrados. Por último. tendrá la oportunidad de entregar nuevas evidencias.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 12/27 . en lo general. en caso contrario. con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o. por los alumnos. por tal motivo. determinar las acciones de mejora pertinentes. deberá destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptorías.La tarea docente en este módulo tendrá que diversificarse. Cabe señalar que en esta sesión el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluación o desee mejorar su resultado. las que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante su proceso de formación académica y personal y en la definición de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral. a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSP´s) realicen funciones preceptoras.

  Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 13/27 .2.2. Propósito del módulo Interpretar las partículas cargadas que componen el átomo y el comportamiento cuántico de la luz a partir del análisis de estos elementos en la materia y de sus demostraciones analíticas que permitan explicar la naturaleza en la vida cotidiana así como sus aplicaciones tecnológicas.

Mapa del Módulo   Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje 1. Análisis de fenómenos eléctricos. 8 horas 3. 25 horas 9 horas 2. 15 horas 1.2 Determina cargas en movimiento en los cuerpos a partir de los campos eléctricos y magnéticos variables para establecer su corriente eléctrica. 20 horas 4. a fin de establecer la magnitud de la fuerza requerida entre ellos. 12 horas 4.2 Determina el tamaño y distancia de imágenes de acuerdo con los parámetros establecidos. 7 horas 3. a partir de la medición de sus parámetros eléctricos para determinar los efectos en los cuerpos. para diagramar la trayectoria del rayo luminoso de los cuerpos. 10 horas   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 14/27 .3 Determina el tipo onda electromagnética a partir del cálculo de la frecuencia y de sus parámetros relacionados para la transmisión de energía. 10 horas 4.3. Interpreta el comportamiento de las partículas en la materia.1 Determina los tipos de fuerzas que intervienen en la interacción de las cargas eléctricas en reposo a partir de los campos eléctricos producido en el espacio que las rodea 10 horas. 9 horas 2.1 Determina la energía eléctrica producida en los materiales a partir del análisis de la interacción de la luz con la materia y la ecuación fotoeléctrica. electromagnéticos y ópticos 90 Horas Determina el electromagnetismo en los cuerpos. Maneja la óptica geométrica de los cuerpos. para separar los nucleones de los materiales radiactivos.2 Determina la energía de enlace en el núcleo del átomo a partir de su masa.1 Determina el campo magnético producido en los cuerpos a partir de las cargas eléctricas en movimiento en los mismos. 25 horas 2. 1. 20 horas 3. 2. Determina la electricidad en los cuerpos.2.1 Determina el tipo de materiales de acuerdo con la dirección y rapidez de la luz que incide en estos.2 Analiza cargas eléctricas en movimiento.

Unidades de Aprendizaje Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Determina la electricidad en los cuerpos. • Concepto de campo eléctrico.4. 1. • Movimiento de una carga eléctrica en un campo • Determinación de la carga “e” C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 15/27 . • Intensidad de campo eléctrico .1. Determinación del campo eléctrico. • Formas de electrizar a los cuerpos • Atracciones y repulsiones eléctricas • Carga eléctrica • Unidad de carga eléctrica • Ley de coulomb • Demostración experimental de la ley de Coulomb. empleando las ecuaciones que rigen las cargas en reposo y movimiento en los cuerpos para la identificación de fenómenos eléctricos. Determinación de las interacciones eléctricas • Antecedentes históricos. Ponderación 10% Contenidos Resultado de aprendizaje:   10 horas Actividades de evaluación 1.Producido por una carga puntual .1 Determinación de fuerzas de atracción y repulsión entre cuerpos cargados definiendo: • Valor de las cargas • Distancia entre las cargas A. Número 1 25 horas Determinará situaciones electrostática y electrodinámica relacionadas con el entorno. B.Cálculo de la intensidad • Líneas de fuerza.1 Determina los tipos de fuerzas que intervienen en la interacción de las cargas eléctricas en reposo a partir de los campos eléctricos producido en el espacio que las rodea C P A Evidencias a recopilar • Cálculo de fuerzas de atracción y repulsión entre cuerpos cargados.2.

• Diferencia de potencial eléctrico.2 Analiza cargas eléctricas en movimiento.Serie .2. • Intensidad de corriente eléctrica • Ley de Ohm • Resistividad • Potencia eléctrica y efecto joule. Contenidos 15 horas Actividades de evaluación 1.Mixto • Fuerza electromotriz • Calculo de circuitos aplicando la ley de B. • Relación campo eléctrico y diferencia de potencial • Potencial eléctrico producido por una carga puntual.Paralelo . Determinación de circuitos eléctricos • Asociación de resistores . • Calculo de la energía potencial.1 Realiza la actividad experimental sobre circuitos con resistencias eléctricas aplicando la ley de Ohm y las leyes de Kirchhoff en el que determine las magnitudes: • Resistencia equivalente • Intensidad de corriente • Voltaje • Potencia eléctrica. Determinación del potencial eléctrico. C. Ponderación 15% A. • Energía potencial eléctrica. D. C P A Evidencias a recopilar • Reporte escrito de la actividad experimental de circuitos y redes eléctricas. • Superconductividad. a partir de la medición de sus parámetros eléctricos para determinar los efectos en los cuerpos.Resultado de aprendizaje:   1. • Superficies equipotenciales Identificación materiales dieléctricos y conductores • Constante dieléctrica • Propiedades eléctricas de los conductores • Conductores iónicos Análisis de la corriente eléctrica.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 16/27 .

Segunda Regla de Kirchhoff • Clases de fuentes eléctricas E.Serie . Identificación condensadores eléctricos • Capacitores • Capacitancia de un conductor • Energía de un conductor cargado • Calculo de capacitores . coevaluación y entrega de evidencias.Ohm • Calculo de redes eléctricas .Paralelo Sesión para recapitulación.Primera Regla de Kirchhoff . C:  Conceptual     P:   Procedimental    A:  Actitudinal                      Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 17/27 .

C P A • Evidencias a recopilar Reporte escrito de la actividad experimental de generación de campo magnético.Conductor rectilíneo .Paramagnetismo . Ponderación 8% A.Conductor circular . Contenidos Resultado de aprendizaje:   9 horas Actividades de evaluación 2. para su aplicación en motores y generadores que permitan explicar el funcionamiento de dispositivos.Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Determina el electromagnetismo en los cuerpos.Solenoide   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 18/27 . maquinas y aparatos eléctricos en la vida cotidiana 2.1 Determina el campo magnético producido en los cuerpos a partir de las cargas eléctricas en movimiento en los mismos. a fin de establecer la magnitud de la fuerza requerida entre ellos.1 Realiza la actividad experimental de campo magnético que permita identificar las cantidades: • Líneas de flujo magnético • Flujo magnético • Fuerza magnética • Dirección del campo Análisis del magnetismo • Tipos de imanes • Inseparabilidad de los polos magnéticos • Fuerza entre polos magnéticos • Campo magnético • Magnetismo terrestre • Densidad de flujo • Intensidad del campo magnético y Permeabilidad magnética • Teorías del magnetismo • Propiedades magnéticas de los materiales .Diamagnetismo .1. Número 2 25 horas Identificara y analizara los campos magnéticos y su manifestación en los materiales a partir de la inducción electromagnética.Ferromagnetismo • Intensidad del campo magnético • Campos magnéticos producidos por una corriente .

• Momento de torsión magnética sobre un solenoide. • Funcionamiento de motores y medidores eléctricos.B. Determinación de Fuerzas y momentos de torsión en un campo magnético • Fuerza magnética ejercida sobre una corriente eléctrica. C: Conceptual                       P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 19/27 . • Torque magnético sobre una espira.

Henry • Inducción mutua • Auto inducción.Potencia . coevaluación y entrega de evidencias.Reactancia inductiva .2 Determina cargas en movimiento en los cuerpos a partir de los campos eléctricos y magnéticos variables para establecer su corriente eléctrica.Maxwell. • Ley de Faraday. C P A Evidencias a recopilar • Reporte escrito de la actividad experimental de la inducción electromagnética Ponderación 8% Contenidos A. B. Determinación de la electromagnética.Circuitos RCL en serie e impedancia .Reactancia capacitiva.2. • Ley de Lenz • Ley de Ampere . 9 horas Actividades de evaluación 2.  Resultado de aprendizaje:   2. • Circuitos de corriente alterna . . C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 20/27 .Resonancia • Transformadores Sesión para recapitulación.1 Realiza la actividad experimental de la inducción electromagnética. aplicando la ley de Faraday para obtener las cantidades : • Magnitud de la fuerza electromotriz inducida en un material conductor • Dirección de la fuerza electromotriz • Cambio de la densidad de flujo • Cambio de flujo magnético • Número de espiras del solenoide inducción Aplicación de la corriente alterna • Generación de la corriente.

3 Determina el tipo onda electromagnética a partir del cálculo de la frecuencia y de sus parámetros relacionados para la transmisión de energía. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 21/27 . C P A Evidencias a recopilar • Proyecto de Aplicación de las ondas electromagnéticas Ponderación 9% Contenidos 7 horas Actividades de evaluación 2. Sesión para recapitulación.3. coevaluación y entrega de evidencias.Resultado de aprendizaje:   2. • Velocidad de la onda A. que contenga lo siguiente: • Frecuencia. Determinación de las ondas electromagnéticas • Teoría de Maxwell sobre las ondas electromagnéticas.Experimento de Hertz . • Longitud de onda. . Aplicación del espectro de la radiación electromagnética • Ondas de radiofrecuencia • Microondas • Ondas infrarrojas • Luz visible • Rayos ultravioleta • Rayos X • Rayos gama.Antenas • Propiedades de las ondas electromagnéticas • Ondas electromagnéticas planas • Energía y momentum B.1 Formula un proyecto en equipo para determinar las ondas electromagnéticas en diferentes campos de aplicación. • Métodos de producción de ondas.

• Angulo de refracción. • Reflexión del sonido • Refracción del sonido en la atmosfera • Refracción y reflexión de las ondas elásticas en la corteza terrestre. para la formación de imágenes. • Índice de refracción • Tipo de material. que permitan predecir y determinar el tamaño y posición de los cuerpos formados en los espejos y lentes 3.Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Resultado de aprendizaje:   Maneja la óptica geométrica de los cuerpos Número 3 20 horas 8 horas Analizara la reflexión y refracción de la luz en los materiales. C.1 Realiza la actividad experimental aplicando la ley de la reflexión y ley de Snell. • Índices de refracción • Angulo de refracción y desviación de los rayos • Reflexión interna total • Dispersión Identificación de la reflexión y refracción de las ondas esféricas. en el que determine: • Angulo de incidencia • Angulo de reflexión. B. • Superficies de ondas y rayos • Ley de la reflexión • Trazo de rayos reflejados Determinación de la refracción de la luz • Ley de Snell. Contenidos Actividades de evaluación 3. C P A • Evidencias a recopilar Reporte escrito de la actividad experimental de la reflexión y refracción de la luz Ponderación 10% A.1. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal         Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 22/27 .1 Determina el tipo de materiales de acuerdo con la dirección y rapidez de la luz que incide en estos. Determinación de la reflexión de la luz.

2 Determina el tamaño y distancia de imágenes de acuerdo con los parámetros establecidos. • Aberraciones de las lentes Descripción del funcionamiento de dispositivos ópticos • Proyector • Cámara fotográfica • Microscopio • Telescopio B. Sesión para recapitulación. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 23/27 .Resultado de aprendizaje:   3. C P A Evidencias a recopilar • Proyecto de construcción de imágenes en espejos y lentes Ponderación 15% A. C. − Convergentes − Divergentes • Centro óptico de una lente • Foco de una lente • Potencia de una lente • Construcción de imágenes • Ecuaciones de las lentes. Determinación de imágenes en espejos • Espejos planos • Espejos esféricos • Focos de un espejo • Construcción de imágenes • Ecuaciones de los espejos • Aberraciones de los espejos esféricos Determinación de imágenes en lentes • Lentes. Contenidos 12 horas Actividades de evaluación 3. dibujando la trayectoria del diagrama de rayos. la distancia. para diagramar la trayectoria del rayo luminoso de los cuerpos. y la posición de la imagen de un objeto en espejos y lentes.1 Formula un proyecto en equipo en el que determine el tamaño. relacionados con situaciones prácticas y de uso diario. coevaluación y entrega de evidencias.2.

C P A • Evidencias a recopilar Proyecto de desarrollo de la Física moderna Ponderación 10% Contenidos Actividades de evaluación 4.Rutherford.Thompson. en el que determine los inicios de la Física moderna hasta hoy en día. . masa y tiempo relativista. .1.Principio de exclusión de Pauli . • Relación relativista de masa y energía. • Modelo cuántico . • Teoría cuántica y el efecto fotoeléctrico. • Modelos atómicos.Principio de máxima multiplicidad .Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Resultado de aprendizaje:   Interpreta el comportamiento de las partículas en la materia Número 4 20 horas 10 horas Identificara los principios básicos de la física moderna en la vida diaria mediante el análisis de ejemplos que involucren situaciones reales. .Principio de indeterminación de Heisenberg C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 24/27 . Identificación de la estructura atómica. Determinación de la naturaleza ondulatoria de la materia • Postulados de la relatividad.Números cuánticos y orbitales . 4.Bhor.1 Formula un proyecto en equipo. • Longitud. B. indicando los grandes aportes de los distintos científicos involucrados A.Dalton.1 Determina la energía eléctrica producida en los materiales a partir del análisis de la interacción de la luz con la materia y la ecuación fotoeléctrica. .

para separar los nucleones de los materiales radiactivos C P A • Evidencias a recopilar Proyecto de aplicación de la radioactividad Ponderación 15% Contenidos 10 horas Actividades de evaluación 4. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 25/27 .2. Identificación de las reacciones nucleares • Fisión nuclear. Identificación de las transformaciones nucleares • El núcleo atómico • Descripción de la radioactividad. en el que determine las aplicaciones y los peligros que presentan las radiaciones de la desintegración nuclear de los materiales radiactivos relacionados con situaciones practicas y de uso diario A. • Aplicación de la desintegración nuclear Sesión para recapitulación.Beta .2 Determina la energía de enlace en el núcleo del átomo a partir de su masa.Alfa . • Reacción en cadena • Reactores nucleares • Fusión nuclear.Resultado de aprendizaje:   4.1 Formula un proyecto en equipo.Gamma • Periodo de semidesintegración B. coevaluación y entrega de evidencias. • Clases de radioactividad .

. Física General con Experimentos Sencillos. Jerry D. 2004 Pérez Montiel Héctor. Física I bachillerato. 2001 Lozano González. Resnick. Física Conceptual. Fundamentos de Física II. Física General. México. Física Contemporánea. Ramón. Rafael y López Calvario. 6ª. 2005 Burebano S. 2005. McGraw Hill. 2004 Hollidey. 2a Edición. 2003   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 26/27 . Beatriz. 2002. Conceptos y Aplicaciones. Anthony J. México. México. Editorial Tebar. Pearson Educación. Antonio.2002 Hewitt. 2007 Complementaria: Ávila Anaya. Paul G.. Física. México: Ed. Referencias Documentales Básica: Alvarenga. Editorial Nueva Imagen. 7ª Ed. Editorial ST.2.y Buffa.5. México. Julio. Física General. 2000 Tippens. 9ª Edición. Física I. McGraw-Hill. México: Ed. 3º Edición. Wilson. Física. Maximo. México. CECSA. Jones y Childers. Paul G. México. Walter. Pearson Educación. publicaciones cultural. Harla. Burbano E. México. México. Edición. 5a edición. Gracia C..

Disponible en: http://iestomasmorales.pntic.ve/TerceraEtapa/Fisica/Magnetismo.htm(05‐11‐08)    Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 27/27 .iespana. Disponible en: http://www.: http://acacia.org/stargaze/Msun8nuc.phy6.pdf(05-11-08) La electricidad Disponible en: http://es. Disponible en.com/_/Main/T_radioactividad.org/Departamentos/tecnologia/doc/electricidad1.acienciasgalliei. Disponible en: http://raulcaroy.unizar. Disponible en: http://www.es/jruiz27/contenidos.es/lfnae/luzon/CDR3/electromagnetismo.htm (02-12-08) Videos de electromagnetismo.pdf(05-11-08) Electromagnetismo.geocities.org/radioactividad.com/lorenpri/practicas.htm(05-11-08) Energía nuclear Disponible en: http://www.html(05‐11‐08)  Modelos atómicos Disponible en: http://fisica.mec.html(05‐11‐08)  Radioactividad.com/videos/electromagnet.com/paraisonuclear/ (02-12-08) Magnetismo.co/fenonino/aprenda/fisica/fisic6.htm(05-11-08) Radioactividad Disponible en: http://astroverada.es/FISICA/51%20fisica%20moderna%20i.usach.rena.memo.Páginas Web: Efectos de la electricidad.htm (02-12-08) La energía nuclear en: http://www.pdf(02-12-08) Óptica.htm(05‐11‐08)  Que es la óptica física.geocities.revista.dominicas.unizar.html(02-12-08) Simulación de problemas magnéticos en: http://www.com. Disponible en: http://www. Disponible en: http://www. Disponible en: http://www.es/icee04/magnetismo.htm (02-12-08) Física moderna.edu.cl/~cecilia/pdf/modelosatomicos2006_slides_magali.

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