Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Programa de Estudios

Área(s):
Electricidad y electrónica Mantenimiento e instalación Procesos de producción y transformación física Procesos de producción y transformación químico-biológicos Tecnologías de la información y comunicación Contaduría y administración Turismo Salud

Carrera(s):
Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller

 

  Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

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Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica Programa de Estudios del Módulo: Análisis de Fenómenos Eléctricos, Electromagnéticos, ópticos y de la Física Moderna. Área(s): Todas las Áreas de Formación. Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico -Bachiller. Semestre(s): Cuarto. D. R. 2009, Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. Este material es vigente a partir del 1 de febrero 2010. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lázaro Cárdenas, Metepec, Edo. de México, C. P. 52148. HECHO EN MÉXICO. Primera Edición 2008. ISBN: En trámite. www.conalep.edu.mx Fecha en que se terminó su edición: 31 de enero de 2010.

 

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en C. Hermilo García Christfield Secretaria de Planeación y Desarrollo Institucional M. Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Administración Lic. Miguel Ángel Serrano Perea Directora de Diseño Curricular de la Formación Ocupacional Arq. Violeta Araceli Figueroa Villarreal Coordinadora de las Áreas de Comercio y Administración. Isidro Vega Salazar Metodológico: C. Informática. Metalurgia y Procesos de Producción y Transformación Lic. Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Informática y Comunicaciones Lic. Salud y Turismo Lic. Wilfrido Perea Curiel Secretario General Lic. Arq. Ramón Picazo Castelán Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación Ing. María Teresa Villar Moya Coordinadora de las Áreas de Metalmecánica. Ayala Arellano Grupo de trabajo Técnico: Ing. Daniel Aceves Villagrán Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico Mtro. Patricia Alejandra Bernal Monzón Coordinador de las Áreas de Automotriz. Patricia Toledo Márquez   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 3/27 . Jaime G. Electrónica y Telecomunicaciones e Instalación y Mantenimiento Lic. Esther Alicia Díaz Treviño Secretario de Servicios Institucionales Mtro. Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Lic.  Directorio  Director General Mtro.

electromagnéticos y ópticos  Contenido Mensaje del Director General Presentación del Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación Capítulo I: 1.5   Generalidades de las Carreras Objetivo General de la Carrera Competencias Transversales al Currículum Aspectos Específicos del Módulo Presentación Propósito del Módulo Mapa del Módulo Unidades de Aprendizaje Referencias Documentales Pág.Análisis de fenómenos eléctricos.2 Capítulo II: 2.3 2.4 2.2 2. 5 7 8 9 11 13 14 15 26   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 4/27 .1 1.1 2.

estrechamente vinculado con el sector productivo. Ante estos retos. como parte del Plan Nacional de Desarrollo. como consecuencia de la reforma integral de la educación media superior. El CONALEP está preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y. no sólo serán de orden funcional. En ese contexto.Mensaje del Director General Las grandes transformaciones mundiales en los diversos órdenes de la vida social. tal entrecruzamiento de políticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio. Sin embargo. al mismo tiempo. con sus tres décadas de experiencia en la formación de los profesionales técnicos que requiere el país. para perfeccionar su doble tarea de responder concretamente a los requerimientos profesionales técnicos del sector laboral y. a la formación integral. económica. se hace necesario conocer el entorno laboral. Algunos de los cambios que de manera obligada debemos hacer. el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo. sino que necesariamente afectarán a las estructuras académicas y administrativas del Colegio. asumió el compromiso institucional de reorientar su Modelo Académico. pasamos a formar parte del archipiélago del bachillerato nacional. Nos encontramos ya en el inicio de la construcción del sistema nacional del bachillerato. de postsecundaria. es decir. política y cultural. La misión original del CONALEP consistía en la formación de los técnicos medios. para impulsar su propia reorientación con el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misión. las instituciones encargadas de la formación educativa deben capitalizar su propia experiencia para lograr su pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales características de los grupos sociales que atiende. El énfasis inicial de la reforma del bachillerato será puesto en los elementos comunes que todos los subsistemas deberán incorporar en su perfil propio. Para ello. Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jóvenes para estudiar el bachillerato. objetivo principal de la reforma integral de la educación media superior. Pero la reforma también observa la necesidad de que cada subsistema fortalezca su identidad propia. a la vez. nos marca el rumbo a seguir. A nosotros nos corresponde desarrollar nuestra iniciativa y capacidad creativa para estar a la altura de lo que la sociedad mexicana demanda del Colegio. cultural y ciudadana de nuestros egresados. Las perspectivas actuales del CONALEP se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias del país. así como para innovar y promover la actualización de los contenidos curriculares y la mejora continua en los procesos formativos y de capacitación. que demanda el aparato productivo del país. los modelos de formación académica. habiendo surgido como sistema de   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 5/27 . tales como el marco curricular común y la formación docente basada en competencias. La política educativa diseñada por las autoridades federales. el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. las prácticas y estrategias didácticas y todo aquello que tenga que ver con la transmisión del saber. en el universo educativo. En otras palabras. obligan a replantear. lo que lo diferencia de los demás y le otorga su propia especificidad.

De ahí deriva la reorientación del modelo académico del colegio. Wilfrido Perea Curiel Director General   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 6/27 . Lic. la cual ponemos a disposición de la comunidad del Sistema CONALEP. planteada desde su origen: la formación de los técnicos medios de la industria y los servicios. tenemos la certeza de que los alumnos egresados del CONALEP estarán mejor preparados para afrontar los nuevos desafíos que el desarrollo demanda. nos permite diseñar el camino para lograr lo que consideramos nuestro resultado fundamental: un profesional técnico capaz de trabajar en cualquier empresa o institución. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara. en lo que quiere ser el sistema nacional del bachillerato. El resultado de los trabajos realizados se resume en esta versión del Programa de Estudios. para enriquecer la labor docente y la formación académica. Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales. para el CONALEP se le plantea un camino que. se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo. en el ámbito nacional o internacional. basado en competencias laborales certificadas. adaptada para preparar ambas figuras necesarias: la del Profesional Técnico y la del Profesional Técnico Bachiller.educación técnica profesional. sin dejar de impartir la educación profesional técnica. porque mediante sus opiniones expresadas en diferentes reuniones de evaluación. con base en sus competencias que en cualquier momento puedan ser comprobadas. sin ambigüedades. científico y humanístico. configurando así una consulta incluyente. mediante normas de validez universal. Nuestro Modelo Académico de Calidad para la Competitividad. En otras palabras. así como de asumir plenamente sus responsabilidades ciudadanas y desarrollar las cualidades de aprendizaje durante su vida. pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misión fundamental. deberá ser cada vez más capaz de impartir también la educación del bachillerato general. Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales.

y de la adquisición de los saberes universales y fundamentales de cada disciplina. cognitiva. En suma. Además. flexible y de vanguardia en congruencia con las necesidades cambiantes del entorno laboral. podrá descubrir todas sus potencialidades de naturaleza e índole biológica. en concordancia con los objetivos y las metas del CONALEP. por su propio bien y por el bien de México. psicológica. Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 7/27 .  Presentación del Secretario de Desarrollo Académico La Secretaría de Desarrollo Académico y de Capacitación. a través del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del fortalecimiento de los mecanismos de vinculación con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la inserción laboral y posibilitar el ingreso a la educación superior. el modelo está diseñado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al plan de vida y carrera. público. moral. llevó a cabo una reorientación de su modelo académico dando como resultado el Modelo Académico de Calidad para la Competitividad. encargada de diseñar y evaluar el modelo académico de acuerdo a los requerimientos y necesidades de los sectores productivos. profesional y social. social y privado. conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educación Media Superior. Arq. los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generación de estudiantes que nos han confiado su formación académica y a quienes no podemos fallarles. Ing. espiritual y trascendental. física. así como una formación integral y permanente de los individuos en un marco de desarrollo humano sustentable. Su propósito es promover una formación profesional técnica y capacitación pertinente. a la vez que favorezcan su desempeño académico. En el CONALEP está claro que la trascendencia de la institución se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados. estética.

la identificación y diagnóstico de problemáticas y la toma de decisiones que permitan su solución.CAPÍTULO I: Generalidades de las Carreras. 1. tecnológicos y humanísticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesión.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 8/27 . a partir del desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participación activa en el análisis e interpretación de información. Objetivo General de la Carrera     Los egresados serán competentes para desempeñarse a nivel de mandos intermedios.1. aplicando los conocimientos científicos.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. • • • • • • • • • • • • • • • • Atributos Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. Ordena información de acuerdo a categorías. Participa en prácticas relacionadas con el arte. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. • • • • • • • Piensa crítica y reflexivamente 5. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 2. 3. jerarquías y relaciones. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico. mental y social. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. sensaciones y emociones. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Competencias Transversales al Currículum ( * )   Competencias Genéricas Se autodetermina y cuida de sí 1. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Elige y practica estilos de vida saludables. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. fortalezas y debilidades. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. matemáticas o gráficas. códigos y herramientas apropiados.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 9/27 .2. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Escucha. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.1. Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Identifica sus emociones. las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. Se expresa y comunica 4.

modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. Asume una actitud constructiva. nacional e internacional. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local. región. Reconoce los propios prejuicios. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Aprende de forma autónoma 7. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones. con acciones responsables. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas.    Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 10/27 . definiendo un curso de acción con pasos específicos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. ideas y prácticas sociales. Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad.   *Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad. 10. 11. nacional e internacional. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. Estructura ideas y argumentos de manera clara. nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.6. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. México y el mundo. coherente y sintética. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. económicas. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. valores. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. y rechaza toda forma de discriminación. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local.

2. Además. que le posibiliten valorar los beneficios de la ciencia y los inconvenientes del mal uso de los conocimientos científicos. Estos temas pretenden que el estudiante desarrolle una cultura científica con enfoque fenomenológico y valore la relación de la Física con el desarrollo científico-tecnológico en su vida diaria. Y por último. resolver problemas. tanto en sus causas como consecuencias para su entorno. y fortalecen la formación integral de los educandos. La primera unidad proporciona los elementos básicos de la electricidad en los cuerpos. Para ello. ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes laborales. las aplicaciones de la física moderna en el mundo actual analizando la naturaleza ondulatoria de la materia a partir de la mecánica cuántica para comprender la estructura atómica. Presentación El módulo de Análisis de fenómenos eléctricos. de la misma manera. la importancia del electromagnetismo y la generación de la electricidad a partir de lo campos eléctricos y magnéticos que varían con el tiempo y su impacto en el desarrollo tecnológico y la sociedad. con una actitud creadora. estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas. incluye el desarrollo de competencias para identificar los principios científicos de la Física que racionalmente explique las leyes básicas de la naturaleza. la segunda unidad.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 11/27 . electromagnéticos y ópticos. así como el funcionamiento de los incontables dispositivos. se imparte en el cuarto semestre y corresponde al núcleo de formación Propedéutica. fomenta el trabajo en equipo. determinando el comportamiento y características de la luz al propagarse en diferentes medios así como la formación de imágenes en espejos y lentes. que el alumno aplique los principios y leyes de la Física.CAPÍTULO II: Aspectos Específicos del Módulo. identifique los principales fenómenos relacionados con la electricidad. en el que se analiza la electrostática y la electrodinámica . el desarrollo pleno de su potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad. de las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en todas las disciplinas de formación. maquinas y equipo tecnológicos usados actualmente en situaciones cotidianas los cuales influyen en el comportamiento y bienestar humano. La contribución del módulo al perfil de egreso de las carreras en las que está considerado. electromagnetismo. óptica y la física moderna y que adquiera los elementos necesarios para realizar el Análisis y la interpretación integral de los mismos desarrollando una actitud positiva y critica hacia este ámbito del conocimiento. de las cuales dependen todos los fenómenos Físicos. el módulo está conformado por cuatro unidades de aprendizaje. crítica. responsable y propositiva. las profesionales y genéricas que refuerzan la formación tecnológica y científica. al desarrollar las competencias de adquisición de conocimientos y habilidades básicas. transformarlos. la cuarta unidad.1. comportamiento de partículas y la física nuclear. Este modulo se interrelaciona con lo módulos del mismo semestre y con los de todas las carreras. Tiene como finalidad. la capacidad práctica en la actividad científico-investigadora y lo que implica impulsar a los alumnos en tomar actitudes y valores. que los prepara para comprender los procesos productivos en los que está involucrado para enriquecerlos. en la tercera unidad la aplicación de la óptica geométrica de los cuerpos.

en caso contrario. Por último. a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSP´s) realicen funciones preceptoras. en lo general. con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o. las que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante su proceso de formación académica y personal y en la definición de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral. determinar las acciones de mejora pertinentes. por los alumnos.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 12/27 . Cabe señalar que en esta sesión el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluación o desee mejorar su resultado.La tarea docente en este módulo tendrá que diversificarse. es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los aprendizajes logrados. por tal motivo. tendrá la oportunidad de entregar nuevas evidencias. deberá destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptorías.

Propósito del módulo Interpretar las partículas cargadas que componen el átomo y el comportamiento cuántico de la luz a partir del análisis de estos elementos en la materia y de sus demostraciones analíticas que permitan explicar la naturaleza en la vida cotidiana así como sus aplicaciones tecnológicas.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 13/27 .2.2.

2 Determina la energía de enlace en el núcleo del átomo a partir de su masa. 15 horas 1. Análisis de fenómenos eléctricos.1 Determina la energía eléctrica producida en los materiales a partir del análisis de la interacción de la luz con la materia y la ecuación fotoeléctrica. 25 horas 9 horas 2. Determina la electricidad en los cuerpos. 8 horas 3. para diagramar la trayectoria del rayo luminoso de los cuerpos. 20 horas 3. para separar los nucleones de los materiales radiactivos. 10 horas   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 14/27 . a fin de establecer la magnitud de la fuerza requerida entre ellos. electromagnéticos y ópticos 90 Horas Determina el electromagnetismo en los cuerpos. a partir de la medición de sus parámetros eléctricos para determinar los efectos en los cuerpos. 25 horas 2. 2. Interpreta el comportamiento de las partículas en la materia. Maneja la óptica geométrica de los cuerpos. 1.1 Determina el tipo de materiales de acuerdo con la dirección y rapidez de la luz que incide en estos.1 Determina el campo magnético producido en los cuerpos a partir de las cargas eléctricas en movimiento en los mismos. 20 horas 4.3.2 Determina el tamaño y distancia de imágenes de acuerdo con los parámetros establecidos. Mapa del Módulo   Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje 1.2. 9 horas 2.2 Analiza cargas eléctricas en movimiento.2 Determina cargas en movimiento en los cuerpos a partir de los campos eléctricos y magnéticos variables para establecer su corriente eléctrica.3 Determina el tipo onda electromagnética a partir del cálculo de la frecuencia y de sus parámetros relacionados para la transmisión de energía. 10 horas 4. 12 horas 4.1 Determina los tipos de fuerzas que intervienen en la interacción de las cargas eléctricas en reposo a partir de los campos eléctricos producido en el espacio que las rodea 10 horas. 7 horas 3.

1 Determinación de fuerzas de atracción y repulsión entre cuerpos cargados definiendo: • Valor de las cargas • Distancia entre las cargas A. Unidades de Aprendizaje Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Determina la electricidad en los cuerpos.Cálculo de la intensidad • Líneas de fuerza. B. empleando las ecuaciones que rigen las cargas en reposo y movimiento en los cuerpos para la identificación de fenómenos eléctricos.1 Determina los tipos de fuerzas que intervienen en la interacción de las cargas eléctricas en reposo a partir de los campos eléctricos producido en el espacio que las rodea C P A Evidencias a recopilar • Cálculo de fuerzas de atracción y repulsión entre cuerpos cargados. 1.Producido por una carga puntual . Determinación de las interacciones eléctricas • Antecedentes históricos. • Concepto de campo eléctrico.1.2. • Formas de electrizar a los cuerpos • Atracciones y repulsiones eléctricas • Carga eléctrica • Unidad de carga eléctrica • Ley de coulomb • Demostración experimental de la ley de Coulomb. Determinación del campo eléctrico. • Intensidad de campo eléctrico . • Movimiento de una carga eléctrica en un campo • Determinación de la carga “e” C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 15/27 .4. Número 1 25 horas Determinará situaciones electrostática y electrodinámica relacionadas con el entorno. Ponderación 10% Contenidos Resultado de aprendizaje:   10 horas Actividades de evaluación 1.

1 Realiza la actividad experimental sobre circuitos con resistencias eléctricas aplicando la ley de Ohm y las leyes de Kirchhoff en el que determine las magnitudes: • Resistencia equivalente • Intensidad de corriente • Voltaje • Potencia eléctrica. C P A Evidencias a recopilar • Reporte escrito de la actividad experimental de circuitos y redes eléctricas. C. • Calculo de la energía potencial.Paralelo .2 Analiza cargas eléctricas en movimiento.Serie . a partir de la medición de sus parámetros eléctricos para determinar los efectos en los cuerpos. D.Mixto • Fuerza electromotriz • Calculo de circuitos aplicando la ley de B. Determinación de circuitos eléctricos • Asociación de resistores . • Superficies equipotenciales Identificación materiales dieléctricos y conductores • Constante dieléctrica • Propiedades eléctricas de los conductores • Conductores iónicos Análisis de la corriente eléctrica. • Intensidad de corriente eléctrica • Ley de Ohm • Resistividad • Potencia eléctrica y efecto joule.Resultado de aprendizaje:   1. Determinación del potencial eléctrico. • Relación campo eléctrico y diferencia de potencial • Potencial eléctrico producido por una carga puntual. • Superconductividad. Ponderación 15% A. • Diferencia de potencial eléctrico.   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 16/27 .2. Contenidos 15 horas Actividades de evaluación 1. • Energía potencial eléctrica.

C:  Conceptual     P:   Procedimental    A:  Actitudinal                      Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 17/27 .Primera Regla de Kirchhoff .Ohm • Calculo de redes eléctricas .Segunda Regla de Kirchhoff • Clases de fuentes eléctricas E. coevaluación y entrega de evidencias. Identificación condensadores eléctricos • Capacitores • Capacitancia de un conductor • Energía de un conductor cargado • Calculo de capacitores .Serie .Paralelo Sesión para recapitulación.

a fin de establecer la magnitud de la fuerza requerida entre ellos.Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Determina el electromagnetismo en los cuerpos.Conductor rectilíneo . C P A • Evidencias a recopilar Reporte escrito de la actividad experimental de generación de campo magnético.Solenoide   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 18/27 . Ponderación 8% A.Paramagnetismo .1 Realiza la actividad experimental de campo magnético que permita identificar las cantidades: • Líneas de flujo magnético • Flujo magnético • Fuerza magnética • Dirección del campo Análisis del magnetismo • Tipos de imanes • Inseparabilidad de los polos magnéticos • Fuerza entre polos magnéticos • Campo magnético • Magnetismo terrestre • Densidad de flujo • Intensidad del campo magnético y Permeabilidad magnética • Teorías del magnetismo • Propiedades magnéticas de los materiales . maquinas y aparatos eléctricos en la vida cotidiana 2.Ferromagnetismo • Intensidad del campo magnético • Campos magnéticos producidos por una corriente . Número 2 25 horas Identificara y analizara los campos magnéticos y su manifestación en los materiales a partir de la inducción electromagnética. para su aplicación en motores y generadores que permitan explicar el funcionamiento de dispositivos.1.Diamagnetismo .1 Determina el campo magnético producido en los cuerpos a partir de las cargas eléctricas en movimiento en los mismos.Conductor circular . Contenidos Resultado de aprendizaje:   9 horas Actividades de evaluación 2.

B. • Funcionamiento de motores y medidores eléctricos. Determinación de Fuerzas y momentos de torsión en un campo magnético • Fuerza magnética ejercida sobre una corriente eléctrica. • Torque magnético sobre una espira. • Momento de torsión magnética sobre un solenoide. C: Conceptual                       P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 19/27 .

Maxwell.Henry • Inducción mutua • Auto inducción.2.Potencia .1 Realiza la actividad experimental de la inducción electromagnética.2 Determina cargas en movimiento en los cuerpos a partir de los campos eléctricos y magnéticos variables para establecer su corriente eléctrica.  Resultado de aprendizaje:   2. 9 horas Actividades de evaluación 2. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 20/27 .Circuitos RCL en serie e impedancia . Determinación de la electromagnética. B. aplicando la ley de Faraday para obtener las cantidades : • Magnitud de la fuerza electromotriz inducida en un material conductor • Dirección de la fuerza electromotriz • Cambio de la densidad de flujo • Cambio de flujo magnético • Número de espiras del solenoide inducción Aplicación de la corriente alterna • Generación de la corriente. • Ley de Lenz • Ley de Ampere . • Ley de Faraday.Reactancia inductiva . . C P A Evidencias a recopilar • Reporte escrito de la actividad experimental de la inducción electromagnética Ponderación 8% Contenidos A. • Circuitos de corriente alterna . coevaluación y entrega de evidencias.Resonancia • Transformadores Sesión para recapitulación.Reactancia capacitiva.

3.Experimento de Hertz . • Velocidad de la onda A. Determinación de las ondas electromagnéticas • Teoría de Maxwell sobre las ondas electromagnéticas. • Longitud de onda.1 Formula un proyecto en equipo para determinar las ondas electromagnéticas en diferentes campos de aplicación. Sesión para recapitulación. coevaluación y entrega de evidencias. • Métodos de producción de ondas. C P A Evidencias a recopilar • Proyecto de Aplicación de las ondas electromagnéticas Ponderación 9% Contenidos 7 horas Actividades de evaluación 2.3 Determina el tipo onda electromagnética a partir del cálculo de la frecuencia y de sus parámetros relacionados para la transmisión de energía. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 21/27 .Resultado de aprendizaje:   2. que contenga lo siguiente: • Frecuencia. Aplicación del espectro de la radiación electromagnética • Ondas de radiofrecuencia • Microondas • Ondas infrarrojas • Luz visible • Rayos ultravioleta • Rayos X • Rayos gama.Antenas • Propiedades de las ondas electromagnéticas • Ondas electromagnéticas planas • Energía y momentum B. .

• Índice de refracción • Tipo de material.1 Realiza la actividad experimental aplicando la ley de la reflexión y ley de Snell. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal         Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 22/27 . que permitan predecir y determinar el tamaño y posición de los cuerpos formados en los espejos y lentes 3. Contenidos Actividades de evaluación 3. C P A • Evidencias a recopilar Reporte escrito de la actividad experimental de la reflexión y refracción de la luz Ponderación 10% A.Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Resultado de aprendizaje:   Maneja la óptica geométrica de los cuerpos Número 3 20 horas 8 horas Analizara la reflexión y refracción de la luz en los materiales.1 Determina el tipo de materiales de acuerdo con la dirección y rapidez de la luz que incide en estos. • Índices de refracción • Angulo de refracción y desviación de los rayos • Reflexión interna total • Dispersión Identificación de la reflexión y refracción de las ondas esféricas. Determinación de la reflexión de la luz. • Reflexión del sonido • Refracción del sonido en la atmosfera • Refracción y reflexión de las ondas elásticas en la corteza terrestre. C. para la formación de imágenes. • Superficies de ondas y rayos • Ley de la reflexión • Trazo de rayos reflejados Determinación de la refracción de la luz • Ley de Snell. en el que determine: • Angulo de incidencia • Angulo de reflexión. B. • Angulo de refracción.1.

la distancia. C. • Aberraciones de las lentes Descripción del funcionamiento de dispositivos ópticos • Proyector • Cámara fotográfica • Microscopio • Telescopio B. y la posición de la imagen de un objeto en espejos y lentes. dibujando la trayectoria del diagrama de rayos. coevaluación y entrega de evidencias. − Convergentes − Divergentes • Centro óptico de una lente • Foco de una lente • Potencia de una lente • Construcción de imágenes • Ecuaciones de las lentes. para diagramar la trayectoria del rayo luminoso de los cuerpos.Resultado de aprendizaje:   3. Contenidos 12 horas Actividades de evaluación 3.2.1 Formula un proyecto en equipo en el que determine el tamaño. Determinación de imágenes en espejos • Espejos planos • Espejos esféricos • Focos de un espejo • Construcción de imágenes • Ecuaciones de los espejos • Aberraciones de los espejos esféricos Determinación de imágenes en lentes • Lentes. Sesión para recapitulación. C P A Evidencias a recopilar • Proyecto de construcción de imágenes en espejos y lentes Ponderación 15% A.2 Determina el tamaño y distancia de imágenes de acuerdo con los parámetros establecidos. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 23/27 . relacionados con situaciones prácticas y de uso diario.

1 Formula un proyecto en equipo. masa y tiempo relativista. . • Modelos atómicos.Thompson.Principio de exclusión de Pauli .Rutherford. Determinación de la naturaleza ondulatoria de la materia • Postulados de la relatividad. Identificación de la estructura atómica.1 Determina la energía eléctrica producida en los materiales a partir del análisis de la interacción de la luz con la materia y la ecuación fotoeléctrica. . • Longitud. .Números cuánticos y orbitales . 4. C P A • Evidencias a recopilar Proyecto de desarrollo de la Física moderna Ponderación 10% Contenidos Actividades de evaluación 4. • Relación relativista de masa y energía. . en el que determine los inicios de la Física moderna hasta hoy en día.Dalton. • Modelo cuántico . • Teoría cuántica y el efecto fotoeléctrico.Principio de máxima multiplicidad .Bhor.Principio de indeterminación de Heisenberg C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 24/27 .Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Resultado de aprendizaje:   Interpreta el comportamiento de las partículas en la materia Número 4 20 horas 10 horas Identificara los principios básicos de la física moderna en la vida diaria mediante el análisis de ejemplos que involucren situaciones reales.1. B. indicando los grandes aportes de los distintos científicos involucrados A.

Gamma • Periodo de semidesintegración B.1 Formula un proyecto en equipo. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 25/27 . Identificación de las transformaciones nucleares • El núcleo atómico • Descripción de la radioactividad.2. en el que determine las aplicaciones y los peligros que presentan las radiaciones de la desintegración nuclear de los materiales radiactivos relacionados con situaciones practicas y de uso diario A. • Aplicación de la desintegración nuclear Sesión para recapitulación.Resultado de aprendizaje:   4.Alfa . • Reacción en cadena • Reactores nucleares • Fusión nuclear. Identificación de las reacciones nucleares • Fisión nuclear. coevaluación y entrega de evidencias. • Clases de radioactividad .2 Determina la energía de enlace en el núcleo del átomo a partir de su masa. para separar los nucleones de los materiales radiactivos C P A • Evidencias a recopilar Proyecto de aplicación de la radioactividad Ponderación 15% Contenidos 10 horas Actividades de evaluación 4.Beta .

México. McGraw Hill. Física Contemporánea. Jerry D. Editorial ST. Walter. Física I bachillerato. Editorial Tebar. México: Ed. Pearson Educación. Física. Física General con Experimentos Sencillos. Julio. México: Ed.2. Edición. Paul G. Beatriz. 2007 Complementaria: Ávila Anaya.5. 2000 Tippens. Física I. 3º Edición. 2003   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AFEO-00 26/27 . 2a Edición. Física Conceptual. Rafael y López Calvario. 2005 Burebano S. Antonio. México. México. Conceptos y Aplicaciones. 9ª Edición. México. Fundamentos de Física II. 2002. Pearson Educación. Ramón. Gracia C. Paul G. Referencias Documentales Básica: Alvarenga. Anthony J. publicaciones cultural. CECSA. Wilson. Resnick. 5a edición.. México. McGraw-Hill. 2005. México. Jones y Childers. Física. Maximo. México.y Buffa. Física General. 2001 Lozano González. Física General.. 6ª. México. Harla.2002 Hewitt. Burbano E.. 7ª Ed. 2004 Hollidey. Editorial Nueva Imagen. 2004 Pérez Montiel Héctor.

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