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1- Qu es la ciencia?
La ciencia es una institucin pblica. No solo porque es un conocimiento que comparten muchas
personas, sino tambin, y sobre todo, porque se encuentra sometido a normas de verdad y validez
que las sociedades han ido construyendo a lo largo de milenios y que se transmiten y custodian
mediante una esfera institucional particular: la esfera educacional; (por su fundamento en el
conocimiento de la ciencia)
La ciencia es el proceso que busca obtener cierto producto. Es un proceso que esta continuamente
renovndose.
En dicho producto, la ciencia exige como uno de sus requisitos la universalidad entendida como la
posibilidad de extender las conclusiones a toda unidad de anlisis perteneciente al universo, es decir
en iguales circunstancias.
La comprobabilidad es el segundo requisito de la ciencia, implica la posibilidad de volver a extraer
los datos con iguales procedimientos para corroborar las conclusiones.

2- A que se llama conocimiento cientfico? Cules son sus funciones?
El conocimiento cientfico es principalmente el producto de la actividad cientfica (producto que
ser diferente a otros), y debe ser avalado por diferentes instituciones. La actividad cientfica refiere
al proceso de investigacin. Este ltimo no es una entidad por si misma, sino algo que aparece
realizado por los cientficos. Un rasgo esencial del conocimiento cientfico, es que este resulta de
una definida combinacin entre componentes tericos y componentes empricos.
Esta puesta en accin de las facultades del investigador persigue un fin: busca obtener un cierto
producto el cual busca obtener tres grandes finalidades:
- Producir conocimientos, por los conocimientos mismos, por el placer que proporciona la
contemplacin de lo desconocido.
- Producir conocimientos por las consecuencias tcnicas y prcticas que de ellos se pueden
extraer.
- El conocimiento como funcin de autorregulacin de la vida social, vinculada a los procesos
de estabilidad ideolgica y poltica de las sociedades humanas.

Este ultimo fin refiere a lo que Piaget ha definido como conocimiento en general: una funcin de
autorregulacin de la vida. Anlogamente Samaja define al conocimiento cientfico como una
funcin de la autorregulacin de la vida social.
Ya que el conocimiento cientfico se define por un sistema de coordenadas en la que la bsqueda de
la verdad no es la nica dimensin: tambin presupone la valoracin, la relevancia, la apreciacin
que los diversos intereses sociales hacen posible acerca del contenido y la forma de la verdad de los
diversos conocimientos.
No obstante, cuando un conocimiento cientfico egresa del proceso de investigacin,
inmediatamente se transforma en condiciones de investigacin para nuevos procesos, respecto de
nuevos objetos. Los conocimientos cientficos no son solo resultados de la investigacin cientfica:
son a la vez, condiciones y medios de todo proceso de investigacin.
As los conocimientos cientficos pierden el carcter de productos. Un conocimiento cientfico que
no se reincorpore como material y medio de nuevas investigaciones, se torna intil y se vaca de su
nocin misma.
En resumen: De toda investigacin cientfica se espera que produzca no solo una descripcin de los
aspectos particulares del objeto de estudio, sino que proporcione un conocimiento de lo que preside
su funcionamiento: su surgimiento, su modo de existencia, su desarrollo, su desaparicin o su
reemplazo por otro superior o inferior, etc.
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Por lo tanto, se espera que un producto cientfico exponga leyes generales que comprendan el
comportamiento de los objetos de la experiencia.



3- Cules son sus requisitos fundamentales? Describa y explique en qu consisten.
Segn Samaja, el requisito fundamental para reconocer a un producto como conocimiento
cientfico es que este culmine en una explicacin cientfica.
Pero adems, la ciencia exige al conocimiento cientfico tres requisitos fundamentales:
- Universal: (Racionalismo-deduccin) La ciencia intenta encontrar ciertas irregularidades
que expliquen regularidades; busca leyes generales.
- Comprobable: (Empirismo- induccin) Lo que encuentra se puede aplicar en diferentes
casos
- Necesario: til para la vida social. (Antes necesariamente deb ser de esa manera y no de
otra)
Estos son imposibles de cumplir simultneamente ya que la ciencia se contradice. Esta
contradiccin reside en que puede ser universal, pero no comprobable; o que sea comprobable pero
no universal. Esta contradiccin en la ciencia es impuesta por Samaja, ya que los universos son
infinitos. Dicho de otra forma, con el ejemplo de que el hombre es mortal:

Todos los hombres son mortales
Scrates es hombre
-----------------------------------------------
Scrates es mortal

No puedo saber si no existe un hombre en algn lugar del mundo que sea inmortal, pero que yo no
conozco, de ah el problema con lo universal y lo comprobable.

Esto da lugar a las corrientes epistemolgicas: Aprioristas (Descartes Mtodo universal) y los
Empiristas (Hume, Locke Comprobacin).
No hay ms que esto, fue solo una mencin.

4- Por qu Peirce sostiene que la ciencia es un sistema de creencias?
Peirce sostiene que la ciencia es un sistema de creencias ya que la investigacin cientfica puede
presentarse tambin, como un modo particular del proceso entre el cientfico y sus creencias. Es
decir, pone en movimiento sus representaciones y conceptos y los confronta de manera crtica con
las representaciones y conceptos imperantes en la sociedad. Por medio de esta confrontacin
transforma a su vez, sus propias representaciones y conceptos. Desarrolla ideas, descubre y expone
respuestas a cuestiones que cree relevantes o que le formulan en su medio acadmico, y que ponen
en cuestin sus creencias bsicas.

De cuales maneras el sujeto puede modificar, determinar o adquirir las creencias?
En el perodo en que se fundo la ciencia positiva moderna, el nuevo espritu cientfico se caracteriz
por proponer el abandono de la autoridad acadmica y los textos sagrados, como fuente del
conocimiento de la verdad, a favor de un criterio basado en la experiencia personal. La nica forma
de producir un acuerdo vlido sobre los conocimientos, debe proceder del sentimiento de evidencia
que experimentan los sujetos individuales, al examinar por sus propios medios las pruebas a favor o
en contra de las presuntas verdades. Esta evidencia se concibe por la Burguesa como el principal
criterio para lograr un acuerdo objetivo, slido y estable, ya que esta fundado por la libre adhesin o
el libre rechazo de las creencias.
Justamente, esta forma de caracterizar a la ciencia como mtodo particular de examinar, admitir o
rechazar las creencias, fue desarrollada por Peirce, uno de los fundadores del pragmatismo
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norteamericano. Y planteaba que la nica experiencia que poda fundar un libre acuerdo eran las
evidencias sensoriales.

5- Cuales son los mtodos para fijar creencias, sostenidos por dicho autor? Describa
brevemente cada uno de ellos y de un ejemplo en el que pueda verse cmo funcionan.
- Mtodo de la tenacidad: procedimiento por el cual un individuo aparta sistemticamente su
pensamiento de todo aquello que pueda conducirlo a un cambio de opinin. Por ejemplo:
Taparse los odos. Segn Peirce, aunque este mtodo resulte difcil de sostener ante la
diversidad de las creencias de los dems, no deja de ser admirable por su fuerza,
simplicidad y franqueza.
Es compartido por todos los seres humanos, cercano al instinto. Surge como una reaccin, es
espontneo. Si al ser vivo le sirve para solucionar un problema y es eficaz, lo va a seguir
usando, aunque haya perdido utilidad. Una vez que se aprende, se naturaliza y se olvida la
gnesis. No es transmisible.
- Mtodo de la autoridad: por el contrario, es un procedimiento por el cual un individuo
adopta creencias que rigen en su comunidad o Estado, y se atiene a ellas, por miedo a ser
castigado. Es decir, se trata de reducir al silencio a todos los que ensean o defienden
creencias diferentes a las establecidas. Por ejemplo: Las Iglesias o Partidos Polticos para
preservar el contenido de sus doctrinas. Peirce le adjudica superioridad mortal y mental en
relacin al mtodo de la tenacidad, por su potencia para producir resultados grandiosos, y
por ser el mtodo ms adecuado para dirigir a las grandes masas, aun cuando implique
violencia y crueldad.
- Mtodo metafsico: actitud reflexiva que admite las limitaciones y relatividad tanto de las
creencias propias como de las creencias comunes a ciertas iglesias o naciones. Los hombres
que asumen este mtodo poseen sentimientos sociales ms amplios, y son capaces de admitir
el carcter accidental de las culturas y sistemas de creencias. A partir de esto, el mtodo
establece las creencias mediante un libre examen de las nociones, adoptando aquellas que
producen en su intelecto un sentimiento de evidencia y de libre adhesin. Por ejemplo: es
semejante a la creacin artstica, ya que establece las creencias mediante una libre de
reflexin en el que la eleccin expresa un gusto racional, o tambin la discusin en grupo
para realizar un TP. Segn Peirce este mtodo aunque conduce al fracaso, es mas intelectual
y respetable que los otros dos, porque a falta de un recurso mejor, bien vale confiarse a ese
instinto de la razn, que se expresa como vivencia subjetiva.
- Mtodo de la ciencia: se diferencia de los anteriores en que pone como presupuesto la
nocin de lo real, es decir, de algo permanente y externo, sobre lo cual nuestro pensamiento
no pueda incidir. Aquello permanente y externo que pueda afectar a los hombres por igual,
de modo que la conclusin que se obtenga por referencia a ello, sea una y la misma para
todos. El mtodo de la investigacin cientfica implica entonces concebir una realidad
objetiva, y adems, racional. Este mtodo es el nico que admite la correccin desde el
exterior. Las creencias que se establecen mediante este mtodo estn sometidas al test de
una experiencia regida por ciertas reglas que deben valer para todos los individuos: reglas
que rigen el acuerdo con los datos de la experiencia y reglas que rigen la coherencia lgica
entre las proposiciones. Es un mtodo universal, verificable y necesario. Por ejemplo,
Medicin con un fotmetro.


Aufhebung: Cada uno de los mtodos, queda incorporado a la vez que suprimido en el mtodo
siguiente.



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Mtodo de la Ciencia


Mtodo Metafsico



Mtodo de la
Autoridad



Mtodo de la
Tenacidad


6- Caracterice y diferencie intervencin profesional e investigacin cientfica.
La investigacin cientfica constituye el mtodo que los integrantes de las comunidades cientficas
emplean para cerrar las brechas que se abren en sus sistemas de creencias, como resultado de la
aplicacin de ese mismo mtodo.
Se sabe que las practicas profesionales (arquitecto, medico, trabajador social, ingeniero, etc.)
necesitan de la ciencia, pero existe una tendencia a revalidar las practicas profesionales como
campo propio de la investigacin cientfica. Y esto se debe segn Samaja debido a la manera en que
evoluciona la tecnologa contempornea. Pero no se debe confundir una asimilacin completa de
una a otro.

Una forma de diferenciar el proceso de investigacin cientfica de una intervencin profesional es a
travs de tres dimensiones:

- Por el objeto (como punto de partida y producto) de la investigacin; (esto incluye las
teoras o hiptesis, encargadas de explicar o hacer comprensible los hechos, y las pruebas
empricas que se aportan durante el proceso).
- Por las acciones orientadas hacia el logro de, o sea, la investigacin cientfica misma, esto
incluye tanto las acciones que se rigen por los procedimientos destinados a descubrir
conocimientos, de hechos y o de normas, que aun no poseen, cuanto las que se rigen por
procedimientos destinados a validar conocimientos de hechos o teoras que ya se poseen.
- Por los medios de las investigaciones (o las condiciones de realizacin de las que el sujeto
investigador puede disponer en el curso de la investigacin) esto incluye tanto los medios
tcnicos como las normas y los contextos institucionales.
La prctica profesional produce soluciones a problemas particulares. Ese es su objetivo y, por ende,
las intervenciones realizadas por el profesional suponen la seleccin y utilizacin de, entre todos
sus conocimientos adquiridos, aquellos que le permitan resolver esa situacin.
Para que esto sea aplicable al progreso de la ciencia, es necesario someterlo a normas y pautas
que supone la produccin de conocimientos cientfico, tenindolas en cuenta desde el comienzo.
Entre esas normas y pautas esta el elemento de universalizacin y de demostracin.
Universalizacin en la medida en que se trata de producir un conocimiento del objeto en sus
aspectos no meramente circunstanciales, sino generales es decir, explorables a otros tiempos y a
otros espacios; en cuanto a la demostracin, por cuanto la aspiracin de caer en el dominio publico,
exige que se someta a los criterios normativos mediante los que una comunidad cientfica dada
legitima la circulacin de conocimiento y la estabilidad de sus creencias bsicas.
Las prcticas profesionales no estn sometidas a este doble imperativo de la universalizacin y la
validacin de sus conclusiones cognoscitivas, les basta con alcanzar una adecuada eficacia local,
particular, lograda en los marcos del problema prctico que intentan resolver. Samaja (Pg. 34)
En otras palabras, Segn Bottinelli lo que diferencia a la investigacin cientfica es el esfuerzo por
la traduccin de los hechos empricos (a travs de los componentes tericos) en datos
cientficos que produzcan respuestas generalizables y comprobables (requisitos indispensables de
la ciencia) a problemas o cuestionamientos no resueltos. Por ende, el conocimiento cientfico no es
autnomo, sino que est sometido a normas de verdad y validez.
Bottinelli (Pg. 133)
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Aun cuando ambas solucionan problemas, tienen diferentes finalidades. Las prcticas profesionales
tienen problemas puntuales, reales y se vale del conocimiento cientfico -de su producto- para
solucionarlo.

7- Por qu se habla de proceso de la ciencia? En que consiste a nivel macro y micro?
El concepto de proceso se refiere a la totalidad de los componentes, dimensiones, momentos y
planos (micro y macro) de la investigacin cientfica. A escala micro ubica al proceso que
desarrolla un sujeto (individual o colectivo).
Proceso a escala macro es el sistema de procesos y la circulacin de los conocimient6os en la
cultura global.
Por lo tanto, lo Macro comprende a las tradiciones cientficas; Leyes del mtodo; (Principio y fin
no estn bien marcados) Instituciones, Tradiciones, Normas. Establece que no cualquiera puede
investigar, no sobre cualquier cosa ni como quiera.
Y Micro comprende al macro. Pequeos grupos de investigacin puntual. (Principio y fin de la
investigacin bien marcados).

- El macro condiciona al micro.
- El micro est unido con el macro por el proyecto.
- El micro necesita del apoyo de las instituciones.

Por otro lado el proceso de la ciencia posee dos posibles formas:
Monistas: El mtodo cientfico es el mtodo de las ciencias
Pluralistas: No hay un solo mtodo sino varios.

Implica la bsqueda del conocimiento ya sea por el conocimiento mismo, por la prctica o
autoregulador de la vida social.

8- A qu se llama invariantes estructurales del proceso? Por qu reciben dicho nombre?
Se llama invariantes estructurales a aquellas tareas que debemos identificar en un proceso de
investigacin cientfica. Ya que de lo contrario, no lo serian. Esas tres dimensiones son Objeto,
Mtodos y Medios.
Se llaman de ese modo no porque no varen (ya que varan siempre) lo que no vara es su
presencia.

9- Describa cada una de las invariantes y explquelas aplicando ejemplos de su disciplina.
- Por el objeto (como punto de partida y producto) de la investigacin; (esto incluye las
teoras o hiptesis, encargadas de explicar o hacer comprensible los hechos, y las pruebas
empricas que se aportan durante el proceso). Es de lo que parte la investigacin y a lo que
luego llega el investigador. Llega al mismo objeto pero explicado.







- Por las acciones orientadas hacia el logro de (Mtodos), o sea, la investigacin
cientfica misma, esto incluye tanto las acciones que se rigen por los procedimientos
destinados a descubrir conocimientos, de hechos y/o de normas, que aun no poseen, cuanto
las que se rigen por procedimientos destinados a validar conocimientos de hechos o teoras
que ya se poseen.
OBJETO
Elemento
terico
Elemento
Emprico
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- Por los medios de las investigaciones (Medios) (o las condiciones de realizacin de las que
el sujeto investigador puede disponer en el curso de la investigacin) esto incluye tanto los
medios tcnicos como las normas y los contextos institucionales. Es decir, es lo que el
investigador necesita para llevar a cabo la investigacin.

MEDIOS
Institucionales Tcnicos
(Tecnologas,
procedimientos)

10- A qu se llama modelado del objeto?
Todo objeto real de investigacin posee mltiples atributos, relaciones y contextos, por lo que
ser necesario que el investigador, en base a modelos preexistentes, a su historia personal,
intuiciones, experiencia y circunstancias efecte una reduccin de su complejidad explicitando qu
aspectos relevantes tendr en cuenta de sus componentes y qu procedimientos concretos usar para
llevar a cabo su descripcin.
Es decir, el objeto se construye porque la realidad como se presenta, es inabarcable desde todos los
parmetros. El recorte del objeto se deja en evidencia en el Marco Terico mediante

- Rastreo del estado del arte: examen y discusin de todos los elementos que se conocen
acerca del objeto que quiero investigar. Las teoras preexistentes deben ser
reconocidas/consensuadas por la comunidad cientfica.
- Informante calificado: aquellos que orientan en la bsqueda de material/autores.
- Congresos: hay informacin, registros, actas al respecto.
- Internet: fuentes seguras (universidades, revistas cientficas).

Por lo tanto, va a ser modelado, por elementos tericos (que lo hacen inteligible) y por elementos
empricos (que hacen que el objeto se manifieste como hechos). Se necesitan ambas cosas para
darle perspectiva con diferentes niveles.

11- Por qu se habla de la realidad como sistema complejo? Wtf!!!
Porque nunca se va a poder reproducir la realidad por lo compleja. Se puede hacer una analoga
con un mapa y el nivel de reproduccin de la realidad, el cartografiado es un recorte de la realidad a
travs de una explicacin cientfica.
La realidad en su totalidad es inabarcable, por eso es un sistema complejo, por lo que se la modela a
partir de elementos tericos y empricos. La teora es necesaria para dar una perspectiva para poder
abordar el al objeto, la cual ser brindada por las diferentes disciplinas.

12- Por qu se habla de las dos caras del mtodo?
Se habla de las dos caras del mtodo porque: por una parte, los mtodos cientficos se nos
presentan como esos procedimientos destinados a producir un conocimiento nuevo () Pero por
otra parte el mtodo cientfico se presenta como los procedimientos para demostrar la validez de
un conocimiento ya establecido previamente.
MTODOS
Descubrimiento
(conjunto de acciones,
produccin de nuevos
conocimientos)
Validacin (destinado a
validar el
descubrimiento)
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Lograr el producto descripto como conocimiento cientfico, es el resultado de un desarrollo que se
puede describir por un lado como un tejido de descubrimientos de hechos relevantes y de
regularidades que clasifican o vinculan a tales hechos. Y por otro lado, un tejido de
argumentaciones destinadas a defender la efectividad de los hechos descubiertos y la validez de las
regularidades encontradas.
De esta forma, los mtodos cientficos se presentan como un conjunto de acciones destinadas al
descubrimiento de nueva informacin (modo de descubrimiento). Por ejemplo: Cules son los
agentes responsables del cncer?
Pero por otra parte, como un conjunto de acciones dirigidas a la validacin de conocimiento ya
establecido previamente (modo de validacin). Por ejemplo: Cules son las pruebas con que
pueda avalar semejante afirmacin?

Entonces, los procedimientos de descubrimiento y los de validacin se desarrollan en la historia y se
transforman unos en otros. Los procedimientos de validacin pueden volverse (y de hecho ocurre
as) en contra de nuevos procedimientos de descubrimiento, y a la inversa: ciertos descubrimientos
pueden lesionar gravemente a ciertos criterios de validacin imperantes e impulsar su cambio o
abandono.
No obstante, seria falso reducir, el componente terico del producto cientfico con el modo de
validacin del mtodo y el componente emprico con el modo de investigacin o descubrimiento.
Las dos clasificaciones se multiplican y producen 4 categoras: Validacin por recurso a la teora,
validacin por recurso a los hechos, descubrimiento de teoras, descubrimiento de hechos.

13- Qu tipo de condiciones de realizacin existen en el proceso de investigacin? De
ejemplos de las mismas.
Samaja propone dos tipos de condiciones de realizacin: condiciones institucionales y
condiciones tcnicas. Sirven como vehculo y pauta normativa tanto a la observacin cuanto a la
reflexin.
Explica que todo trabajo cientfico presupone la existencia de ciertas fuerzas productivas, es
decir, de medios o tcnicas de investigacin (correlacionadas, de alguna manera, con las tecnologas
productivas). E igualmente presuponen ciertas relaciones sociales de produccin; es decir, ciertas
relaciones jurdico-institucionales que son las que legitiman la disposicin y circulacin del proceso
de investigacin y la direccin del proceso mismo. De las condiciones jurdicas o institucionales por
ejemplo la cultura, la religin. Y la condiciones tcnicas, por ejemplo, las herramientas en
laboratorio, procedimientos, saber usar los instrumentos.

14- Cules son las diferentes instancias de validacin necesarias en todo proceso de
investigacin?
- Instancias de validacin: agrupamiento de las mismas acciones de investigacin pero en la
perspectiva de su adecuacin a los controles de la cientificidad o a los patrones normativos,
vigentes en cada comunidad cientfica, segn que predominen las preferencias a normas de
validacin (conceptuales, empricas, operativas, de exposicin)

a) La instancia de validacin conceptual: la cual debe validar las hiptesis sustantivas, por
referencia a las teoras y hechos que se consideran bien establecidos.
b) La instancia de validacin emprica: encargada de validar las hiptesis instrumentales o
indicadoras, lo que tradicionalmente se conoce como establecer la validez de los datos.
c) La instancia de validacin operativa: encargada de validar las hiptesis operativas o de
generalizacin, lo que tradicionalmente se conoce como establecer la confiabilidad de los
datos y la confiabilidad de la muestra.
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d) La instancia de validacin expositiva: encargada de validar las hiptesis retricas, esto es, el
esquema expositivo y la estrategia de argumentacin o de exposicin demostrativa. (Pg.
211)

15- En que consiste la validacin conceptual? Cules son sus fases?
La validacin conceptual consiste en que debe validar las hiptesis sustantivas, por referencia a
las teoras y hechos que se consideran bien establecidos. No debe ser estril, y que no sea
incoherente con respecto a los saberes previos.

- Fase 1:
Planeamientos: el objetivo general de esta fase es familiarizarse lo mas que se pueda y
profundizar el conocimiento del proceso en el que se presenta el problema, adems de
confirmar el inters o importancia de dicho proceso a fin de justificar el esfuerzo de
investigacin que se propone emprender.

Momentos:
a) Examen y discusin de los problemas (problema).
b) Examen y discusin de las hiptesis que evocan los problemas (hiptesis).
c) Apropiacin y discusin de los conocimientos previos, propios o anlogos (teoras).
d) Revisin y discusin sobre los contextos materiales e institucionales de los problemas
(propsitos).

- Fase 2:
Formulacin: el objeto central es el de lograr las definiciones conceptuales y los anlisis de
las estructuras de las redes conceptuales implcitas en el problema, en la hiptesis, en el
marco terico y en los objetivos.

Momentos:
a) Formulacin del problema central y los problemas conexos de la investigacin
(formulacin del problema).
b) Formulacin de las hiptesis sustantivas y de las principales hiptesis de trabajo, es
decir, explicitacin de las principales categoras puestas en juego y del tipo de
conexiones o vnculos que se predican entre ellas (formulacin de hiptesis).
c) Explicitacin de las relaciones lgicas implcitas en los conocimientos previos,
especficos o de las analogas (marco terico).
d) Adopcin y formulacin de los objetivos (formulacin de objetivos). (Pg. 215/216)

16- A que se llama rastreo del estado del arte, en que consiste, por que recibe ese nombre y
que estrategias conoce para realizarlo?
Se llama rastreo del estado del arte a la bsqueda sistemtica de la condicin actual del tema
de investigacin. Son los conocimientos que la comunidad cientfica ya posee acerca de ese tema.
Recibe ese nombre ya que refiere al estado de los conocimientos hasta el momento en que se realiza
la investigacin.

Los investigadores se encuentran ante la exigencia de validar los conceptos y las proposiciones
que emplea refirindolos a las acepciones y teorizaciones vigentes en la comunidad en cuyo seno se
desarrolla la investigacin. Es una cuestin cientfica esencialmente vinculada al estado del arte.
El estado del arte presupone el desarrollo previo de los sistemas cientficos sobre el tema hasta el
momento y, de ser el caso, debe fundamentar su pretensin de ir ms all.



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Las estrategias utilizadas son:
- Bibliografa sobre el tema.
- Revistas cientficas.
- Artculos periodsticos.
- Congresos.
- Informes certificados




17- Cules son los elementos esenciales para formular un buen planeamiento del problema?
Los elementos esenciales para formular el planteamiento del problema son:
- Conocer el estado del arte, definir los conceptos (con las referencias) en forma de
introduccin al trabajo de investigacin.
- Datos que ajusten la informacin sobre como se manifiesta el objeto.
- Contextualizar espacial y temporalmente.
- Formular la pregunta de investigacin, la cual no debe tener respuesta en el estado del arte,
debe ser relevante en la comunidad cientfica, no responderse por si o por no.
- Lluvia de preguntas, preguntas clasificadas, seleccionar las preguntas representativas.
-----------------------------------------------------------------------------------
Bottinelli (Pg 153)
Planteamiento del problema:
a) Lluvia de preguntas
b) Preguntas clasificadas
c) Seleccin del grupo de preguntas representativo

-Introduccin: Introduce a quien lee, a la base del problema. Debera contener (Elementos tericos/
empricos, contexto espacial, temporal. Plantea cual es el estado actual de situacin. Define
conceptos (colocando las referencias). Aporta informacin sobre como se manifiesta el objeto
(Fuentes).
-Pregunta de investigacin: Debe ser una pregunta sin respuesta en el estado del arte. Debe ser una
pregunta y no una afirmacin encubierta. Debe ser clara, concreta y concisa. Algo relevante para la
comunidad.

18- Qu criterios conoce para la formulacin de un problema de investigacin cientfico?
Durante el proceso de planteamientos preliminares, el problema del conocimiento se ha ido
desplegando en un conjunto amplio y crecientemente preciso de interrogantes: La culminacin de la
exploracin de interrogantes es la formulacin cientfica del problema, por un lado es aquella que
orienta de una manera ms productiva la direccin de la bsqueda. Y por otra parte es aquella cuyas
interrogaciones explicitan todos sus elementos relevantes y las condiciones en que podrn ser
solucionadas.
Se debe vincular el problema con otras cuestiones implcitas, se debe llevar el fenmeno a
condiciones extremas, en las que se destaquen de manera cruda aquellos elementos que interesan.
El problema queda rigurosamente formulado cuando se explicitan las relaciones especficas en las
que l se torna ms potente para producir la respuesta.
La capacidad de aislar el mejor contexto para interrogar all a nuestro objeto, no puede ser pautado
metdicamente, se debe poner por escrito todas las formas posibles de interrogacin, que expresen
las maneras como se han llegado a comprender el problema con los restantes elementos del
contexto en que aparece el problema.
La formulacin del problema no incluye solo requisitos formales tales como la clara definicin del
alcance de sus trminos, la delimitacin espacio-temporal del mismo, la posibilidad de ser traducido
a categoras susceptibles de tratar empricamente. Debe comunicar con claridad y precisin lo que
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se concibe como la manera ms potente de interrogar al objeto. Debe tener relevancia en la
comunidad cientfica.
Se tiene que identificar el a priori de inteligibilidad, o sea, que antes de hacer la investigacin la
pregunta pueda ser respondida. No puede responderse por si o por no.
Debe responder:
A qu o quines deber analizar? Unidad de Anlisis
Qu aspectos deber analizar? Variable
En qu estados posibles podra encontrarlo? Valor
Qu procedimientos deber llevar a cabo para ver en qu estado est? Indicador


19- Diferencie problemas reales, de conocimiento y cientfico. De un ejemplo de cada uno de
ellos.
Problema real: parte del reconocimiento de que el conjunto de las acciones de los hombres, de
una u otra forma, estn destinadas a reproducir aquellas condiciones necesarias para su existencia
como tales seres humanos. Debe ser eficaz.


Este concepto abstracto de reproduccin social puede ser a su vez analizado en cuatro momentos:
- La reproduccin biolgica: tanto la reproduccin propia como la de los nuevos miembros de
la sociedad.
- La reproduccin de la conducta y la conciencia con sus principales momentos de la
socializacin, la educacin y la reproduccin ideolgica.
- La reproduccin econmica de las relaciones sociales de produccin y de las fuerzas
productivas
- La reproduccin de los vnculos con el medio externo, como hbitat natural humano, esto
incluye las relaciones de poder sobre las condiciones de vida en general.

Las que se refieren a casos particulares, aplicar conocimiento para un caso concreto Por ejemplo,
Qu colectivo me lleva a Lans?

Un problema como problema de conocimiento refiere a cuando para la resolucin de un
problema real, los sujetos que intervienen directamente en dicho proceso creen necesitar de ms
informacin para poder actuar sobre el problema real, entonces a este se le agrega un problema de
conocimiento. Por ejemplo, Que es la masterizacin?

Respecto al problema cientfico, cuando un problema de conocimiento posee alguna relevancia
para algunos o todos los miembros de la comunidad cientfica respectiva, y en sus conocimientos
acopiados previamente no se encuentran respuestas satisfactorias, dicho problema de conocimiento
posee las condiciones mnimas como para ser considerado un problema cientfico. Por ejemplo,
pregunta de investigacin de nuestro TP)

20- A qu se llama a priori de investigacin? Cules son los elementos que permite
anticipar?
Se llama de esta forma a la necesidad de averiguar si se cuenta con las herramientas necesarias para
poder llevar a cabo la investigacin antes de realizarla. Contiene 2 momentos bsicos:
Debe ser posible describirlo, es decir, identificar sus elementos y caracterizarlos (U.A; V; R; I).
Y Debe ser posible reelaborarlo conforme a algn patrn de asimilacin a las evidencias de nuestra
razn.
Por lo tanto, permite anticipar la estructura del Dato.

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21- A qu se llama relevancia de un proyecto? Qu tipos de relevancia conoce? De ejemplos
de ellas.
La relevancia es la justificacin de un proyecto, para qu y para quienes es necesaria la bsqueda de
ese conocimiento. Es decir, establecer la relevancia o la importancia del problema, por referencia a
los esfuerzos o costos que involucrara asumirlo como problema cientfico y al impacto en el
conocimiento (Relevancia Terica), en las tcnicas (Relevancia Practica) y/o la realidad
(Relevancia Social) misma que se espera obtener con la investigacin.
Por lo tanto, la Relevancia Terica: es el posible aporte a las teoras existentes, produciendo nuevos
conocimientos que sean validos, se contribuye al saber. La Relevancia Practica es como se aplicara
el conocimiento generado en el proyecto. De que manera podra utilizarse como herramienta para
obtener un producto. Qu hacer con eso.
Y la Relevancia Social el posible Impacto en la poblacin, define en que le va a ser til a la
comunidad.

Se plantean en modo potencial.

22- Qu es una hiptesis? Cul es su funcin? Qu requisitos de formulacin tiene?
Las hiptesis se caracterizan como claras respuestas conjetrales puesto que no han sido probadas
aun y deben ser validadas o refutadas durante el proceso de investigacin. Se formulan en trminos
aseverativos y muestran qu tipo de relacin que existe entre las variables y explicar por qu se
producen. Se desprende del marco terico, responde la pregunta de investigacin.
Los requisitos de formulacin son: Sustantiva y secundarias. Revisar en ella la posibilidad de
responder a las siguientes preguntas: De qu o quin estoy hablando? Qu predico de esto?
Dnde y cundo se sita el fenmeno o hecho? En qu medida responden vis a vis a los
problemas? Pag 56

La instancia de validacin conceptual debe probar dos aseveraciones que estn implcitas en toda
hiptesis sustantiva: 1- La hiptesis contesta de manera satisfactoria las preguntas planteadas, y 2-
es coherente con el saber previo, que se considera satisfactoriamente establecido.
Es decir, una hiptesis cientfica es valida (que no es lo mismo que decir verdadera) si es una
buena respuesta a las preguntas planteadas y si no reabre de manera estril los interrogantes que ya
haban sido resueltos previamente.

23- Explique la siguiente afirmacin: no todos los diseos de investigacin tienen hiptesis.
En diseos de tipo exploratorio es difcil tener hiptesis en el sentido fuerte del trmino, esto es
como articulacin lgica que debe probar su verdad o falsedad. Los diseos exploratorios as como
los diseos cualitativos incluyen supuestos en lugar de hiptesis.
Las investigaciones cualitativas se caracterizan por generar hiptesis inductivamente ya que se
fundamentan en la realidad, estn orientados a los descubrimientos.
Los diseos cualitativos parten de problemas, supuestos y objetivos que orientan y guan el proceso
de investigacin.

24- Diferencie objetivos de propsitos.
Los objetivos: son las decisiones que se toman en relacin al nivel de profundidad con que se busca
la solucin al problema, son las metas para responder a la pregunta de investigacin.
Se caracterizan en:
- Generales: se desprenden de la pregunta de investigacin, son ms tericos, tienen la
funcin de describir, analizar.
- Especficos: se desprenden de los generales, son intermediarios, despus de lograrlos se
puede alcanzar el objetivo general, son ms empricas, pueden ser 2 preguntas que se basan
en las 5 W (why, when, what, where and how)

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Los Propsitos: es la explicacin de para que se hace la investigacin, depende de la necesidad de
la comunidad cientfica.

26- Cules son los requisitos fundamentales de formulacin?
Nunca va a haber menos de un objetivo, hay entre 1 y 2 objetivos generales, teniendo como mnimo
dos especficos por cada general. Que quiero lograr, en quin, cmo, cuando y donde.
No se incluyen aquellos que impliquen una tarea, tales como probar, comprobar, corroborar,
demostrar y derivados. No expresan valores, ya que es lo que se quiere conocer. No son preguntas,
no incluyen los condicionales si.
Redactarlos comenzando con un verbo infinitivo. Por ejemplo: comparar, conocer, evaluar,
clasificar, indagar, tipificar, describir, explicar, organizar, verificar, detallar, calcular, detectar,
confeccionar, etc.

La formulacin de objetivos deber tener el mismo contenido en el proceso como en el proyecto
pero en este, los objetivos deben ser formulados de tal manera que la instancia evaluadora pueda
ejercer a partir de dicha formulacin, un control de la gestin del proceso.

27- A qu se llama Marco terico? En que consiste y cul es su funcin en la investigacin?
El marco terico se define como el conjunto de supuestos tericos desde los que uno efecta el
recorte de su objeto de estudio. Son teoras consensuadas por la comunidad cientficas. Ideas
tericas puestas por escrito. Tiene como objetivo el de exponer de manera sistemtica las
definiciones conceptuales y las proposiciones directamente implicadas en la comprensin del
problema y de las hiptesis sustantivas.

No es un glosario ni diccionario, expone el estado de teora en la cual se apoya la investigacin, no
hay apreciaciones personales, es impersonal, tampoco hay metforas.
En general las definiciones se ponen textuales. El resto la mayora de las veces conviene
parafrasear.
No conviene utilizar bibliografa de ms de 5 aos, excepto que sea de un autor de peso para el rea.
Publicaciones nuevas, congresos, etc.

Una forma de auxiliar el trabajo de formulacin consiste en emplear grficos de redes, para
visualizar el conjunto de las interrelaciones implicadas en el modelo terico. Se confecciona una red
con las palabras claves utilizadas en el TEMA, PROBLEMA, HIPOTESIS, OBJETIVOS,
relacionadas entre si.
La tarea de formular el marco terico progresa sincrnicamente con la formulacin del problema y
de la hiptesis.

Desde el punto de vista de la redaccin de un proyecto particular el marco terico es un capitulo del
proyecto. El objetivo de dicho capitulo es exponer de manera clara y concisa el contenido de los
conceptos, las proposiciones y de las relaciones lgicas mas directamente presupuestos para la
comprensin del problema y de las hiptesis sustantivas. Este se rige por las normas de redaccin
de un documento para el control de gestin: debe tener ciertas bondades con el lector que evaluara
el proyecto.
En cambio, la formulacin del marco terico considerada en la perspectiva del proceso es mucho
ms que una redaccin burocrtica, ya que consiste en explicitar la configuracin general de ideas
con las que se intentan explicar el objeto. Es el preludio del Diseo ya que para decidir cual ser el
tipo de unidad de anlisis (UA), las variables relevantes (V) y los valores de estas ( R), es preciso
previamente haber podido expresarlo formalmente.



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28- Establezca un cuadro comparativo de diferencias y puntos en comn entre Marco Terico
y Estado del Arte.
La principal diferencia es de orden temporal ya que el Marco Terico es el resultado de la revisin
del Estado del Arte.


Estado del Arte

Marco Terico

Origen

Conocimiento previo.

Conocimiento previo.

Utilidad

Sirve para la conformacin del
objeto de estudio.

Sirve como contexto y fundamentacin
del problema y las hiptesis.

Objetivo

Conocer lo investigado sobre la
temtica o disciplina.

Brindar un panorama de las teoras y
modelos que permiten inscribir la
investigacin a realizar.


Aporte

Conocimiento para construir el
marco terico.

Bases para generar nuevos conocimientos.


Diferencias
Es todo lo que se sabe hasta el
momento de la investigacin,
incluye al marco terico

(Planeamientos Cap IV)
Es un recorte, se pone en relacin al
recorte del estado del arte. Es un recorte
que implica una red conceptual en
relacin.

Puntos en comn
Se basan en informacin comprobada, comparten conceptos, teoras
validadas. Hacen referencia al estado de conocimiento del objeto.



29- A qu se llama coherencia interna del proyecto? Cmo puede evaluarse?
Al ir avanzando en el proceso en el pasaje del problema a la hiptesis, y de esta a la unidad de
anlisis, y a su vez a las variables, ocasionalmente algunos elementos no se retoman al pasar de un
momento a otro. Es por ello que, durante todo el proceso es importante la evaluacin de la
coherencia interna lgica que va teniendo la investigacin. Por lo tanto, se llama coherencia
interna del proyecto a las relaciones de correspondencia que vinculen el planteo del problema y sus
objetivos, con el diseo de investigacin: poblacin, muestras, tipo de diseo, tipo de instrumentos
de recoleccin, fuentes de informacin escogidas, tipo de informacin a recolectar e instrumentos
de anlisis e interpretacin.
Todo debe responder coherentemente a la pregunta de investigacin. No se debe contradecir los
enunciados en le Marco Terico.
Se confecciona un cuadro de coherencia interna, donde se incluye en columnas: tema, problema,
hiptesis, objetivo general, objetivos especficos, marco terico, universo y muestra, unidad de
anlisis, variable, valor, ndice, fuentes, tipos de diseo, etc.
De esta manera al hacer la pregunta se contrasta con las diferentes etapas, todas deben quedar a un
mismo nivel, si no es as se modifica la etapa que entra en conflicto.

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31- Describa A qu se llama Matriz de datos? Qu son los niveles de integracin? Y por
qu Samara dice que hay un sistema de matrices que por lo menos hay tres matrices
integradas en un sistema?
La Matriz de datos son las invariantes estructurales de los datos cientficos de cualquier ciencia
emprica.
Samaja dice que todas las investigaciones cientficas contienen datos de distinto tipo y de
diferentes niveles de integracin, es decir, no definen una sola matriz de datos (un nico tipo de
Unidades Analticas) sino un conjunto de matrices de datos que guardan relacin entre si lgico
metodolgicas determinadas. Toda investigacin determina un Sistema de matrices de datos.
Samaja entonces remarca que, cualquiera sea la investigacin de que se trate, esta determina un
grupo de matrices.
Como mnimo tres:
a) Una matriz central o la matriz de datos. Propone llamarla nivel de anclaje y la designa con el
smbolo Na.
b) Una matriz constituida por los componentes (o partes) de las unidades de anlisis del nivel de
anclaje (la denomina Matriz de nivel (N) subunitario y designarla N).
c) Matriz constituida por los contextos de las unidades del Na (Esta matriz puede denominarse
matriz supraunitaria y designarse como N+1).

32- Cules son los elementos del dato? Describa y caracterice cada uno de ellos y explique los
requisitos de su explicitacin y diseo.
Los elementos del dato son:

a) Unidad de anlisis (UA)
Es la unidad mnima en la cual podemos observar como se mueve el fenmeno a investigar; es el
elemento bsico de estudio. Es de que/quien se trata la hiptesis y el problema. Puede ser un sujeto,
objeto, hecho o un conjunto de estos, siempre y cuando ese conjunto forme un todo complejo donde
las partes en su interrelacin pierdan su autonoma.

b) Variables (V)
Todo aspecto, atributo de la Unidad de Anlisis que resulta relevante. Debe variar, si no lo hace es
una constante por lo tanto no aporta informacin. Las variables se toman de la pregunta, hiptesis,
objetivos y marco terico.


Hay variables necesarias y suficientes:
1) Necesarias: tomar las que estn en los objetivos, en la hiptesis y en el problema.
2) Suficientes: todas las que se encuentran en el marco terico.

A su vez, hay varios tipos de variables.
1) Tipo de atribucin (cualitativas o cuantitativas)
2) Absolutas (funciones que cumplen las UA respecto de otras UA de menor nivel)
Tema Problema Objetivos
Generales
Objetivos
especficos
Marco
terico
Universo/
muestra
U.A. V R I Tipo
de
diseo
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3) Contextuales (relacionan UA con otras UA de mayor nivel que lo ponen en relacin
con un contexto)
4) Relacionables (relacionan UA con otras UA del mismo nivel)

c) Valores (R)
Estado en que se encuentran las unidades de anlisis, escala de todos los posibles estados en
relacin a la variable.
La escala de valores posee 3 requisitos:
1) Exhaustiva: tienen que poder ser medidas, ninguna UA tiene que quedar sin ser
medida.
2) Excluyente: una vez asumido un valor, debera excluir todos los otros posibles.
3) Coherente: coherente respecto de lo que queremos investigar y debe seguir un mismo
eje de sentido.

Escalas Nominales: agruparlas en funcin del nombre (lugar de residencia, carrera).
Escalas Ordinales: los puedo agrupar y ordenar jerrquicamente. No existe la misma
distancia entre un valor y otro (nivel de estudios).
Escalas de intervalo: existe la misma distancia entre un valor y otro, no existe el 0 absoluto.
Escalas de razn: existe el 0 absoluto.

d) Indicadores.
Procedimiento que se le aplica a la variable o dimensin, lo que el investigador hace con un
determinado aspecto relevante. Se le da un valor especfico (SI NO).

Procedimiendo (Fuente + Herramienta + Praxis, saber hacer)
Indicador = ----------------------------
Dimensin

Empirico: confiable
I = --------------------------------
Terico: validez

Es importante diferenciar las unidades de anlisis, de la muestra y el universo. El universo es el
conjunto de unidades a las que podr extender las conclusiones de la investigacin. La muestra es
un subconjunto que se define caracterizando los atributos que deben estar presentes en cada una de
las unidades (mas all del valor que tomen en cada una de ellas) a dichos atributos se los conoce
como criterios de inclusin y exclusin. Cuando se selecciona una muestra dichos atributos deben
ser los que definen los aspectos esenciales para cada unidad de anlisis respecto del recorte
particular del objeto de estudio para que los resultados que se obtengan sean representativos, es
decir, universalmente validos.

33- Explique en un ejemplo cada uno de ellos y descrbalos en el mismo.
En el enunciado: Los alumnos de Audiovisin tiene alto nivel de presentismo estn implicados:

Unidad de anlisis: Alumnos de Audiovisin
Valor: Alto-Comprometido
Variable: Asistencia
Indicador: 75 a 100 % de asistencia.

Indicador: En este caso nos basamos en un promedio en el cual la asistencia superior a 75% se
considera de bueno a muy bueno (permite mantener la regularidad).
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34- Por qu se dice que la matriz es cuatripartita? Qu son los indicadores y por qu
garantizan la confiabilidad de los datos?
Samaja fundamenta su posicin crtica respecto a Metodologa de las ciencias sociales de
Lazerfeld y Galtung, incluyendo en la estructura tripartita: Unidad Analtica (UA), Variable (V) y
Valores(R) a los procedimientos por los cuales se genera el dato (los Indicadores). Si Galtung
hubiera distinguido formalmente la variable y lo que l llama estimulo (que seria propiamente el
Indicador) estaramos ante una estructura cuatripartita: Unidad Analtica (UA), Variable (V) y
Valores(R) Indicador (I).
(Pg. 162-163)

Sostiene que el proceso de elaboracin de indicadores forma parte esencial de estas
mediaciones ente matrices de diferentes niveles de integracin.
El indicador va a proporcionar al dato:
a) Confiabilidad: La construccin de conocimiento.
b) Validez: pone en juego la seleccin de las dimensiones.
(Pg. 169)

Las personas que lean la matriz, deben poder realizar el mismo anlisis o recoleccin de datos,
entendiendo cuales fueron los procedimientos utilizados.

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36

37- A qu se llama universo y muestra? Cules son los requisitos de enunciacin y que cosas
deben aclarar en su formulacin?
Respuesta Rubio y Varas pg 319
Universo o poblacin es el conjunto de elementos objeto de estudio; mientras que la muestra sera
una parte o fraccin representativa de ese conjunto poblacional o universo.
Respuesta Samaja IV pg 265
Cualesquiera sean los materiales que se estudien, en tanto se los estudie cientficamente, ellos son
una parte (=muestra) de un todo mayor (=universo) y, en consecuencia, aquellos materiales
importan en tanto nos proporcionan conocimiento de su universo o constituyen una realizacin de
este universo o una evidencia acerca de una presunta caracterstica de este. Conforme a lo dicho,
una definicin general de muestra es la siguiente: Muestra es cualquier subconjunto de un
universo bien definido Lo que significa que la cuestin posee siempre dos puertas de entrada:
a- Dado el universo Cul es la muestra?
b- Dada la muestra Cul universo?
En efecto, todo estudio siempre se efecta sobre un nmero finito (y normalmente reducido) de
elementos.
Respuesta segn Botinelli pg 61
El universo es el conjunto de unidades a las que podre extender las conclusiones de la
investigacin. LA muestra es n conjunto que se define caracterizando los atributos que deben estar
presentes en cada una de las unidades (mas alla del valor que tomen en cada una de ellas)
38- Cundo es una buena muestra? De qu depende el nmero de muestra?
Respuesta Rubio y Varas pg 319 - 321
Para garantizar que una muestra sea representativa del conjunto poblacional o universo, la
metodologa cuantitativa se basa en la teora estadstica y, ms en concreto, en el clculo de
probabilidades, en el estudio de los estimadores y los diferentes tipos de distribucin, y en el clculo
de los errores de muestreo. Estas teoras avalan el proceso de inferencia estadstica. Esto es, el paso
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de la induccin estadstica a partir de los resultados muestrales. En la seleccin de una muestra
representativa son necesarias tres operaciones:
1- Determinacin del tamao de muestra: Consiste en calcular el nmero de personas a
entrevistar en base a criterios de fiabilidad de resultados y optimizacin de costes
(econmicos y materiales) y tiempos.
2- Eleccin de la forma de muestreo: Entre los distintos tipos (muestreo aleatorio simple,
muestreo aleatorio sistemtico, muestreo aleatorio estratificado, muestreo conglomerados y
muestreos no aleatorios) se selecciona aquel que encaje mejor con los objetivos de
investigacin y los recursos humanos y econmicos disponibles.
3- Obtencin de las unidades muestrales ltimas: Una vez elegida la forma de muestreo, se
procede a la obtencin de las unidades a las que se aplicar cada cuestionario concreto
(individuo, unidades familiares, etc.)

... Establecer el tamao de una muestra supone responder a dos exigencias: a- que l nmero de
unidades elegido sea suficientemente representativo de la poblacin; b- que ese nmero de unidades
sea lo ms pequeo posible en beneficio de los costes econmicos y temporales. Para conseguir este
objetivo nos basamos en la ley de regularidad estadstica que dice que cuanto ms pequeas son las
muestras menos representativas son, pero que a partir de un determinado nmero o tamao la suma
de nuevos elementos produce muy poca informacin nueva, es decir, a partir de un lmite se
produce la repeticin, de tal modo que tendramos que aadir un nmero de elementos muy elevado
para encontrar una variacin significativa.
Respuesta Samaja IV pg 270 - 271
Para poder afirmar que una muestra es representativa debemos tener un conocimiento mnimo
suficiente acerca del tipo de variabilidad del atributo estudiado en el universo. Es decir, debemos
saber algo sobre la estructura del universo.
Cul es una buena muestra?
Pese a la gran cantidad de circunstancias que condicionan la evaluacin de una buena muestra, es
preciso sealar algunas de carcter decisivo para contextualizar la pregunta acerca de cul es una
buena muestra.
De manera muy general, podramos establecer tres contextos diferentes en cuestin:
a- Las investigaciones exploratorias, destinadas a producir nuevas ideas o nuevos
procedimientos de medicin.
b- Las investigaciones descriptivas que buscan establecer las caractersticas generales de una
poblacin a partir de lo que se encuentra en una muestra, y
c- Las investigaciones experimentales o cuasi experimentales que pretenden verificar hiptesis
causales, mediante el control de las principales variables del fenmeno.

Samaja dice que el nmero de muestra depende del tipo de diseo.
Para un diseo descriptivo el tamao importa, teniendo en cuenta cuanta variabilidad presenta
normalmente el atributo estudiado en el universo, el margen de precisin con que se pretende hacer
la estimacin, y el riesgo que se est dispuesto a correr.
Para un diseo exploratorio las investigaciones no deben dejar al azar los sujetos de estudio sino
escogerlos deliberadamente segn ciertas caractersticas relevantes para los fines de la
investigacin. Podra ser conveniente tratar de incluir en la muestra toda la variedad de sujetos
posibles, independientemente de las proporciones reales en que estn presentes en el universo;
convendra por el contrario solo incluir las variedades ms opuestas entre s o solo tomar el grupo
menos frecuente, etc.
Para un diseo experimental, dada la complejidad de su finalidad, los tamaos y procedimientos
muestrales no estn determinados slo por cuestiones lgicas y cientficas, sino primordialmente
por razones institucionales y retricas.

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39 Diferencie muestras probabilsticas y no probabilsticas. Elija alguno de los subtipos
enunciados por Padua y Borsotti y explique en qu consiste el procedimiento de seleccin de
las unidades de anlisis y las ventajas y desventajas de utilizarlo.

Rubio y Varas pg 328
Muestreos probabilsticos estn basados en los criterios de probabilidad y aleatoriedad.
Dentro de los muestreos probabilsticos estn:
-Muestreo aleatorio simple
-Muestreo aleatorio sistemtico
-Muestreo aleatorio estratificado
-Muestreo por conglomerados
Dentro de los muestreos no probabilsticos estn:
-Muestreos accidentales
-Muestreos sistemticos
-Muestreos intencionales
-Muestreo por cuotas
Muestreo probabilsticos:
Este tipo de muestreos basa su seleccin en la aleatoridad. El muestreo aleatorio simple, el muestreo
aleatorio sistemtico, y el aleatorio estratificado suelen ser monoetpicos, es decir, las unidades
muestreales se eligen en una sola etapa. Por su parte, el muestreo aleatorio por conglomerados es
polietpico, y las unidades muestreales que utiliza no son unidades, sino conjunto de elementos .
Buscar subtipos desde 329 a 335
Muestreos no probabilsticos:
Este tipo de muestreos no se adecan a los criterios de aleatoriedad y probabilidad, y se pueden
emplear cuando se quiere minimizar los costes econmicos y/o cuando es necesario conseguir un
elevado grado de precisin en las estimaciones, puesto que no permiten la estimacin vlida de los
mrgenes de error.
Muestras accidentales: se va tomando elementos hasta que la muestra adquiere un tamao preciso
Muestras sistemticas: De un listado se extrae cada ensimo caso, por ejemplo , extrayendo, cada
dcima unidad (10 20 30 etc.)
Muestras intencionales: Se seleccionan casos que se consideren tpicos de la poblacin.
Muestreo por cuotas: Este es uno de los mtodos ms empleados, sobre todos por estudio de
opinin y mercado. En un primer momento se disea una muestra representativa del universo
segmentando la poblacin en funcin de una serie de variables que se consideran adecuadas al
objeto de investigacin. Las cuotas obtenidas han de ser proporcionales al nmero de la poblacin
de referencia. Hay que tener en cuenta que a medida que aumenta el nmero de variables en el
diseo de las cuotas, se pierde agilidad en el trabajo de campo.
40- A qu se llaman criterios de inclusin y exclusin? Cul es la diferencia entre ellos de
ejemplos.
Botinelli pg 61

La muestra es un subconjunto que se define caracterizando los atributos que deben estar presentes
en cada una de las unidades, a dichos atributos se los conoce como criterios de inclusin y
exclusin. Cuando se selecciona una muestra de dichos atributos deben ser los que definan los
aspectos esenciales para cada unidad de anlisis respecto del recorte particular del objeto de estudio
para que los resultados que se obtengan sean representativos, es decir universalmente vlidos.
La seleccin de la muestra implica tambin la necesidad de decidir de qu manera y con qu
criterios se realizar la seleccin del subconjunto para que sea representativo del universo de
anlisis, es decir de la poblacin total sobre la que se pretende extraer conclusiones.

19

Esto lo saqu de internet

La muestra se selecciona del Universo, de acuerdo con unos criterios de inclusin y exclusin
previamente establecidos. Los criterios de inclusin son aquellos que permiten definir y caracterizar
la poblacin de estudio, generalmente definen sexo, edad, etc. Los criterios de exclusin son
aquellos que indican que quien ya cumpli los criterios de inclusin tendr que ser excluido por
alguna razn. Dado que se trata de razones para excluir a quienes ya cumplieron los criterios de
inclusin no puede tratarse de los opuestos de estos. Estos criterios sirven al lector decidir si puede
o no extrapolar los resultados a sus pacientes, puesto que los criterios definen la poblacin a la que
pueden generalizarse las conclusiones de un estudio. En este sentido, cuantos ms criterios de
inclusin o exclusin se propongan, ms reducida ser la poblacin a la que se pueda extrapolar el
resultado.

41- Qu tipos de fuentes conoce? De ejemplos de cada una de ellas y los criterios de seleccin
de las mismas.

Existen tres tipos de fuentes: fuentes primarias, fuentes secundarias directas y fuentes secundarias
indirectas.
Las fuentes primarias, son los datos generados por el propio equipo de investigacin, a travs de:
observacin, entrevistas, manipulacin de variables y apreciacin de reacciones.
Las fuentes secundarias en general, tratan de datos que fueron producidos por otros, ya disponibles
a la hora de investigar. Las fuentes secundarias pueden ser directas o indirectas.
Las primeras, hacen referencia a documentales, registros de datos en bruto generados por otras
investigaciones o instituciones, tales como registros hospitalarios, Registro Civil, registros de
laboratorios, empresariales, etc.
A las fuentes secundarias indirectas, pertenecen informes cientficos que presentan datos resumidos
e interpretados por otros investigadores, tales como ponencias de congresos, artculos publicados.

Samaja, cita algunos criterios a tomar en cuenta para la eleccin acerca de las fuentes a utilizar:
- De qu manera reflejan lo que ellos informan, si es una manifestacin efectiva del hecho o
no;
- Riqueza de los datos que proporciona;
- Cantidad y cobertura de los datos;
- Oportunidad de la informacin que proporciona (la disposicin de los datos es adecuada al
tiempo de investigacin u obliga a ser postergada);
- Economa de los datos (datos de costo accesible a los recursos de la investigacin o no).

42- Qu instrumentos de recoleccin conoce? Elija alguno y caracterice en qu consiste, para
qu tipo de informacin y en qu diseos sera pertinente.

Los instrumentos son, los dispositivos materiales para ejecutar la operacin de los indicadores en
los contextos. De esta forma, los instrumentos, incluyen a los indicadores.
Estos ltimos, son el resultado de seleccionar una dimensin observable a la que se aplica un
esquema de observacin. La seleccin y/o construccin de los indicadores son muy importantes, ya
que de ellos depende la obtencin de datos que expresen de manera ms fiel los nexos conceptuales
de las hiptesis.
Vale destacar, que el indicador contiene dos componentes: primero, la seleccin de la/s
dimensin/es relevantes; y segundo, la identificacin de un procedimiento para observar las
unidades de anlisis bajo esas dimensiones.



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Entrevista, Encuesta y Observacin. Tipos y usos segn el diseo.

Encuesta:
- Encuesta personal: Se realiza en forma de encuentro cara a cara entre el entrevistador y el
entrevistado. Es la ms utilizada en la investigacin social.
Es tarea del investigador, empatizar con la persona entrevistada, formular las preguntas con claridad,
aclarar dudas, anotar fielmente las respuestas, etc.
- Encuesta telefnica: Disminuye los costes econmicos y tiempo de realizacin. Da la ventaja de
poder acceder a lugares alejados del lugar de la investigacin, por lo que puede permitirse una acentuada
dispersin geogrfica y consigue entrar en contacto con personas de difcil acceso.
- Encuesta por correo: El cuestionario se enva, y se devuelve por correo, siendo ledo y
cumplimentado por la propia persona a la que se le solicita la informacin. Se reducen los costos al
prescindir de entrevistadores. Permite que el entrevistado tenga mayor tiempo para reflexionar sus
respuestas, y responder con mayor sinceridad. Es un proceso ms lento que los anteriores.
- Encuesta por internet: Cada usuario recibe mediante e-mail o accediendo a una pgina web el
cuestionario que tendr que cumplimentar. Debe ser de mxima sencillez y claridad, y no debe exceder de
25 preguntas, para que no lleve ms de 15 minutos rellenarlo. Tiene rapidez y costo razonable.

Los tipos de preguntas, se agrupan segn las respuestas o tems, segn su funcin, segn su objeto y
segn el nmero de variables.
- Segn las respuestas que admiten:
a) Preguntas cerradas: Las posibles respuestas estn establecidas de antemano, y el entrevistado
elige entre una o varias respuestas. Pueden ser dicotmicas, se elige entre dos opciones que son contrarias
entre s (si no), o pueden tener un listado de respuestas, una serie de tems entre los cuales se puede
elegir.
b) Preguntas semi-cerradas: Consiste en aadir a la lista de respuestas de una pregunta cerrada la
opcin otros; o profundizar en uno de los tems con una pregunta ms (si la anterior es s, cules?). No
sabe/no contesta, solo conviene incluirlos cuando se considere de inters para el anlisis de los datos.
c) Preguntas abiertas: No presentan una serie de respuestas ya establecidas, sino que el encuestado
tiene la libertad de responder lo que quiera. Una vez obtenidas las respuestas, se ha de proceder a su cierre
(cierre de preguntas abiertas).

- Segn la funcin que juegan en el cuestionario:
a) Preguntas de introduccin: Destinadas a la presentacin del entrevistador, para generar una
situacin de confianza con el encuestado.
b) Preguntas filtro: Destinadas a seleccionar una submuestra de poblacin con caractersticas
determinadas.
c) Preguntas de control: Tienen la finalidad de comprobar la veracidad de la informacin obtenida. Se
puede repetir la misma pregunta, pero formulada de manera diferente.
d) Preguntas de cambio de tema: Cada nuevo bloque temtico debe ir precedido de una entrada en la
que se comunique el cambio de tema, justificando su presencia.

- Segn el objeto que pretende medir:
a) Preguntas sobre los hechos: Registrar acciones u objetos tangibles de la realidad, no media
ninguna interpretacin subjetiva o valoracin de la persona que responde.
b) Preguntas sobre actitudes y opiniones: Tratan de recoger las valoraciones subjetivas de los sujetos.
Suelen utilizar una serie de escalas estandarizadas en las que se ha de posicionar el entrevistado.
c) Datos de clasificacin: Conjunto de preguntas destinada a recabar informacin bsica acerca de la
persona entrevistada (edad, sexo, estado civil, nivel de estudios, lugar de residencia, etc.).

- Segn el nmero de variables:
a) Preguntas univariables: Se refiere nicamente a una variable o dimensin de un tema.
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b) Preguntas multivariables: Abarca dos o ms variables, y suelen ser presentadas en forma de
cuadro de doble entrada. No deben ser incluidas en los cuestionarios autoadministrados.

Entrevista:
Se trata de una situacin cara a cara en la que no media ningn soporte material, o terceras
personas, siempre sostenida por un propsito o intencionalidad, siendo el objetivo del entrevistador
la pura obtencin de la informacin. El soporte bsico es la palabra, y es el entrevistador quien
dirige y ordena el curso de la entrevista.
Los tipos de entrevistas, se pueden dividir segn el objetivo, y segn el grado de estructuracin.
- Segn el objetivo:
a) Entrevista clnica: Tiene como propsito elaborar un diagnstico sobre la situacin o problemtica
psicolgica de un individuo y construir un saber sobre el sntoma del paciente. Son diagnsticos sucesivos.
b) Entrevista de orientacin o asesoramiento: Se utiliza fundamentalmente en la orientacin social o
profesional. Busca ayudar a un sujeto en la comprensin y valoracin adecuada de sus propias aptitudes e
intereses, los cuales son contrastados con registros de un campo profesional o personal.
c) Entrevista de investigacin: El entrevistado es un mero transmisor de informacin sobre un tema.
Trata de averiguar las cuestiones que comparte o que le hacen tener un comportamiento semejante a
aquellos con quienes participa del mismo problema. Cada entrevistado es representante tpico de aquel
conjunto poblacional que queremos conocer.

- Segn el grado de estructuracin y directividad:
a) Entrevista estructurada o directiva: El entrevistador fija de antemano una lista de preguntas que
formula en un orden preciso. No se deben improvisar preguntas, pero se permite la anotacin de algn
aspecto relevante.
b) Entrevista abierta o semidirectiva: No se parte de un listado de preguntas fijas, sino de un guin de
temas o aspectos a tratar. El entrevistador debe intervenir lo menos posible.

Observacin:
Es una forma de recoger informacin, que generalmente se lleva a cabo en el contexto natural
donde tienen lugar los acontecimientos.
La observacin se puede dividir en distintos tipos, segn la participacin del observador, la
sistematizacin, o el tipo de informacin que se busca.
- Segn la participacin del observador:
a) Observacin interna o participante: Aquella en la que el investigador selecciona un grupo de
personas y convive con ellas participando de su forma de vida y actividades cotidianas con mayor o menor
grado de implicacin; para obtener informacin acerca de la cultura de ese grupo y descubrir las pautas de
conducta y comportamiento.
b) Observacin externa o no participante: El observador se mantiene al margen, como espectador
pasivo, que se limita a registrar informacin que aparece ante l. No interfiere, ni modifica la marcha
cotidiana de lo observado.
I) Observacin directa: Se realiza sin incorporarse a la vida del grupo con el fin de no interferir en
su comportamiento habitual. El observador puede pasar desapercibido o ser condicionalmente
aceptado por los observados.
II) Observacin indirecta: Observacin y seleccin de fuentes documentales y datos
estadsticos.

- Segn el grado de sistematizacin:
a) Observacin no sistematizada: Se realiza sin previa estructuracin en relacin a qu observar.
Puede aportar mltiples datos y detalles que de otro modo pasaran desapercibidos. Admite desde la
observacin sin orden, sin siquiera el problema de estudio; hasta la observacin ms orientada y ordenada.
b) Observacin sistematizada: Tiene delimitados de antemano el campo a estudiar y los aspectos
concretos sobre los que va a centrarse la atencin. Se suelen tener de antemano una serie de categoras de
observacin, asegurando el registro de datos bsico.
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c) Observacin muy sistematizada: Realiza un proceso de operacionalizacin de conceptos muy
precisa, y a partir de ellos se organizan y registran las observaciones. No hay lugar para aquellos aspectos
que no hayan sido establecidos previamente.

- Segn el tipo de informacin que se busca y su forma de registro:
a) Observacin cualitativa: Da prioridad a los aspectos relacionales y significativos de la conducta, sin
detenerse especficamente en las frecuencias y regularidades de las acciones.
b) Observacin cuantitativa: Su meta es el registro y recuento de las conductas, con la intencin de
ofrecer tipos o perfiles de comportamientos, regularidades y predicciones en torno a la frecuencia con que
aparece determinado rasgo, accin o comportamiento.

43- Pueden utilizarse herramientas ya existentes? Cmo se sabe si un instrumento es
pertinente para una investigacin? Cmo se valida un instrumento?
S, pueden utilizarse herramientas ya existentes.

Botinelli pg 95
Todas estas tcnicas (entrevistas, observacin, grupos focales, genogramas, historias de vida, free
list, sociogramas, tcnicas proyectivas) implican un modo de validacin en tanto reglas y normas
para armarlas, aplicarlas y analizar los datos; as como un modo de descubrimiento, ya que se puede
jugar creativamente con el diseo y la combinacin de estas siempre que sean pertinentes con los
objetivos de la investigacin.
44- Qu es el cronograma de actividades y en qu consiste? De ejemplos
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ciencias/2001091/lecciones/lecciones_pdf/capitulo_1/leccion
_3_planeacion.pdf
Una tcnica bsica de la programacin y control de actividades es el denominado Cronograma de
actividades o graficas de Gannt que consiste en la presentacin grfica de la relacin de actividades
que componen un programa o proyecto,(en este caso un proyecto de investigacin) y el tiempo de
duracin de cada una de ellas, precisando el momento de iniciacin y de terminacin.
La grafica consta de dos columnas bsicas distribuidas en: actividad y tiempo (medido en das,
semanas, o meses, segn requerimientos del usuario)
Otra tcnica que se utiliza para la programacin y que slo se referenciar es la red de actividades
PERT-CPMLa longitud de la barra es proporcional al tiempo de duracin de la actividad
programada.
Una vez se han determinado las actividades, los responsables de la ejecucin, los recursos, el cmo
y en qu momento, se podr determinar el tiempo y secuencia de las actividades; se debe proceder a
la ejecucin del programa y al control de los resultados de las actividades ejecutadas con relacin a
las actividades programadas, representando aquellas con la convencin ya vista u otra semejante
que permita diferenciarlas e identificar retrasos o excesos.














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45 - A qu se llama Plan de anlisis? En qu consiste? Cul es su funcin?
Samaja IV pg 281
El plan de anlisis de datos integra la planificacin de la investigacin cientfica; debe, pues,
anticipar lo que se har con la informacin que se obtenga para transformarla en informacin
explicada, en informacin comprendida cientficamente. En consecuencia, es el momento que nos
exige tener en cuenta, absolutamente, cul es la naturaleza de nuestro producto final.
El tratamiento y anlisis de los datos deber, consecuentemente, anticipar qu cosas haremos para
reformular la experiencia natural que tenemos con nuestros fenmenos de inters (es decir,
traducirla a datos) y luego que haremos con tales datos: Como los cartografiaremos; sobre qu
marco terico (o tautologa).
Aunque a lo largo del proceso de estudio, discusin y elaboracin del marco terico, se ha ido
tomando conciencia bastante clara sobre las variables que se van a incluir en la investigacin y del
comportamiento que se espera observar en las unidades de anlisis, todo ello es no obstante,
insuficiente: es preciso adems, prever las tareas y los procedimientos que se aplicarn para
procesar la informacin. ES decir, intentar reconstruir el objeto de estudio como un objeto
concreto.
46- Qu decisiones incluye el plan de anlisis? Explique brevemente cada una de ellas en
diseos cuantitativos y cualitativos.
Plan de anlisis: describe como se planifica organizar, procesar y analizar la informacin, qu
mtodo cuantitativo y/o cualitativo se va a utilizar, con qu grado de confiabilidad y validez.
(Bottinelli).
Intenta explicar, uno por uno, los procedimientos que se aplicaran a la informacin que se produzca
con el fin de transformarla primero en datos y luego asimilarla al marco terico de la investigacin,
sintetizndola e interpretndola. (Samaja).
Anlisis centrado en UA: cada unidad de anlisis presenta valores diversos en cada uno de las
variables, con atributos del universo de estudio.
Anlisis centrado en V: cada uno informa sobre el comportamiento de cada una de las UA, sobre
los aspectos relevantes.
Anlisis centrado en R: busca sintetizar dimensiones, opera en niveles sub-unitarios. Esta tarea es
previa y consiste en:
- Idear criterios para clasificar informacin cualitativa o exploratoria.
- Ejecutar procedimientos para sintetizar variables multidimensionales.
- Reagrupar valores.

Esquema exploratorio: el tratamiento de datos esta orientado a producir ideas, qu elementos
pueden ser posibles UA, que atributos son mas relevantes. El anlisis de este esquema esta centrado
en R, examina hechos o estados de cosas que se nos ofrecen y ve que formas de clasificarlos tiene.
Esquema descriptivo / analtico: el tratamiento y anlisis de datos, deber trabajar sobre la
produccin y un examen sistemtico de la informacin. El anlisis de este esquema esta centrado en
V, posee distribuciones de frecuencias mas elaboradas, la tarea es caracterizar estas distribuciones
aplicando medidas descriptivas y grficos adecuados, anlisis bivariados para descubrir
asociaciones que puedan dar lugar a hiptesis causales.
Esquema explicativo / comprensivo: los instrumentos han sido llevados hasta el mximo de
perfeccionamiento y se discute su validez en estrecha relacin con los resultados de las
distribuciones bivariadas conseguidas. El anlisis de este esquema est centrado en las UA, se
aplican las tcnicas de anlisis funcional, comparativo e histrico estructural.
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47- Diferencie y caracterice las tareas incluidas en el procesamiento, sistematizacin, tipo de
anlisis, presentacin de la informacin.
Apuntes de clase
1) Procesamiento de datos: las tareas que se realizan para traducir aquellos datos de la recoleccin
para que sirva en la investigacin; a) numeracin para referencia; b) codificar los valores (Si=1;
No=2); c) traduccin, dato requerido de una forma y luego hay que cambiarlo (f. de
nacimiento=edad), y d) tabulacin, subtotales por rea.
2) Sistematizacin: organizacin y volcado de la informacin en base de datos. A cada fila le
corresponde una UA, y a las columnas corresponde las variables. En las intersecciones va el valor.
Uso de etiqueta, nombre completo de las variables.
3) Anlisis de datos: la variable puede ser cualitativa (cuando son categoras) y cuantitativas (si los
valores son nmeros).
Escalas de valores: nominales, ordinales (necesariamente orden), intervalares (cero arbitrario) y de
razn (cero absoluto).
Las cualitativas pueden ser dicotmicas (o es un valor u otro, uno niega al otro) o politmicas
(adquieren ms de un valor). Las cuantitativas pueden ser discretas (nmeros enteros que no se
pueden fraccionar), o continuas (se pueden desagregar segn convenga, fraccionarias).
Tabla de frecuencias: frecuencia absoluta, frecuencia relativa, frecuencia acumulada (no se usan en
nominales). Cada tabla tiene que tener un ttulo en base a que variable estoy tomando, y en base a
que tabla lo hago.



Anlisis cualitativo

Anlisis de contenido
Codifica y organiza la informacin
Dificulta los criterios de organizacin.
Se obtiene la presencia. Omisiones, frecuencias y casos llamativos

Barden propone:
Presencia: implica establecer un concepto. Depende de la Unidad de Anlisis.
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Frecuencia: la frecuencia con la que aparece.
Frecuencia ponderada: el peso de cierto hecho. Intensidad.
Intensidad: los adjetivos que uso; la fuerza de determinado enunciado.
Direccin: se da por la positividad o negatividad.
Orden: la estructura en el relato
Contingencia: la copresencia de determinados trminos.

Greimas propone: mtodo actancial, camino del hroe
Identifica roles, problemticas, metas, etc.

Anlisis del discurso
Tareas reconstructoras
Importa el todo en funcin de la parte como la parte en funcin del todo.
Hermenutica: la decodificacin de los textos sagrados, interpretacin de las ciencias jurdicas y
traduccin de textos clsicos.
Encontrar el sentido al discurso