3

R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
PRESENTACIN ............................................................................................................................................ 5
ANTECEDENTES Y FUNDAMENTACION................................................................................................ 6
ORGANIGRAMA DE LA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN PERMANENTE........................ 8
REGLAMENTO PARA LAS INSTITUCIONES DE FORMACIN PROFESIONAL QUE PRE-
TENDAN OTORGAR CERTIFICACIONES OFICIALES........................................................................ 9
Capitulo I
Del concepto y principios generales .................................................................................................... 9
Capitulo II
De la Reconversin de Institutos de Formacin Profesional en funcionamiento, a Centros de
Formacin y Capacitacin Laboral........................................................................................................... 13
Capitulo III
De la Apertura y funcionamiento de los Centros de Formacin y CapacitacinLaboral y
de la Habilitacin de las especialidades ............................................................................................... 14
Captulo IV
De la caducidad de la autorizacin de funcionamiento y clausura de los Centros de Forma-
cin y Capacitacin Laboral ............................................................................................................ 19
Captulo V
De las disposiciones transitorias ............................................................................................................ 19
MANUAL DE PROCEDIMIENTOS
Reconversin ..................................................................................................................................... 21
Evaluacin ................................................................................................................................................... 21
Apertura, Funcionamiento y Habilitacin de Especialidades .......................................................... 22
Presentacin de las solicitudes de apertura de instituciones reconocimiento del personal
pedaggico y administrativo, habilitacin y/o ampliacin de especialidades. ................................. 22
Proyecto de apertura de instituciones ............................................................................................... 22
Denominacin de la Institucin ............................................................................................................ 23
NDICE
4
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Proyecto de habilitacin y ampliacin de especialidades.................................................................... 23
Reconocimiento de cursos de capacitacin o formacin continua................................................... 23
Reconocimiento del personal pedaggico y administrativo................................................................. 23
Habilitacin de Filiales y cambios de Sede............................................................................................ 24
Aspectos a ser considerados para la presentacin del proyecto de apertura y/o habilita-
cin de CFCL, habilitacin y ampliacin de especialidades de los Centros de Formacin y
Capacitacin Laboral................................................................................................................................... 24
Aspecto Jurdico............................................................................................................................................. 24
Aspecto Financiero........................................................................................................................................ 25
Aspecto Administrativo.................................................................................................................................. 25
Del local de funcionamiento:...................................................................................................................... 25
Recursos Humanos...................................................................................................................................... 25
Rgimen de admisin.................................................................................................................................. 26
Para el nivel I:.................................................................................................................................................. 26
Para el nivel II:................................................................................................................................................. 26
Rgimen de Certificacin............................................................................................................................ 27
Matriculacin.................................................................................................................................................. 27
Aspecto Pedaggico..................................................................................................................................... 27
Planes y Programas..................................................................................................................................... 27
Currculo para las especialidades ............................................................................................................ 28
Las Unidades de Competencia.................................................................................................................. 28
Mdulo de Orientacin Laboral:................................................................................................................ 39
Componente optativo:.................................................................................................................................. 30
Comprobaciones para la autorizacin o el reconocimiento de los planes y programas:.............. 30
Formacin en la especialidad.................................................................................................................... 30
Sistema de Pasanta Profesional................................................................................................................ 30
Capacitacin y Formacin continua.......................................................................................................... 31
Carga Horaria................................................................................................................................................. 31
Rgimen de Implementacin en las especialidades............................................................................ 32
Sistema de evaluacin................................................................................................................................. 34
Infraestructura fsica y Equipamiento......................................................................................................... 35
Funcionamiento............................................................................................................................................. 36
Actividades...................................................................................................................................................... 36
Matriculacin.................................................................................................................................................. 36
Supervisiones................................................................................................................................................. 36
Recoleccin de datos................................................................................................................................... 37
Sistemas de Evaluacin y Promocin....................................................................................................... 37
5
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Convalidaciones y Reconocimiento de mdulos, materias y/o especialidades nacionales
o extranjeras .................................................................................................................................................. 37
Caducidad de la autorizacin de funcionamiento y clausura de instituciones y especialida-
des.................................................................................................................................................................... 39
ANEXOS
ANEXO 1 - INDICADORES ........................................................................................................................ 42
Familia: Artesana.......................................................................................................................................... 42
Familia: Diseo, Corte Y Confeccin........................................................................................................ 49
Familia: Belleza Integral............................................................................................................................... 56
Familia: Idiomas............................................................................................................................................. 65
Familia: Hospitalidad.................................................................................................................................... 71
Familia: Administracin y Oficina............................................................................................................... 80
Familia: Informtica..................................................................................................................................... 88
ANEXO 2 - FICHAS DE RELEVAMIENTO DE DATOS.......................................................................... 96
RESOLUCIN N 1255/09 ...................................................................................................................... 100
PLANILLA DE PRESENTACIN DE PROYECTOS..............................................................................102
GLOSARIO DE CONCEPTOS UTILIZADOS EN EL MANUAL ....................................................... 105
FUENTES CONSULTADAS...................................................................................................................... 108
6
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
7
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
La necesidad de implementar en el Paraguay una Formacin Profesional de calidad que
responda a las necesidades de aumentar conocimientos y desarrollar aptitudes, a fin de mejorar
las competencias tcnicas y profesionales para la insercin en el mundo laboral, es necesario
establecer requisitos, reglamentos y procedimientos para la reconversin, apertura, cierre y habi-
litacin de especialidades de los Institutos de Formacin Profesional de gestin oficial, privado y
privado subvencionado.
El presente constituye en un documento fundamental para el eficaz seguimiento y monitoreo
de las instituciones de Formacin Profesional de la modalidad de Educacin Permanente.
El documento est estructurado en dos partes principales, una que contiene la reglamenta-
cin que regula la apertura, el funcionamiento y la inhabilitacin de los Centros de Formacin y
Capacitacin Laboral y una segunda parte que corresponde a los procedimientos relacionados
con la reglamentacin mencionada.
Adems contiene un apartado de Anexos en el que, en el Anexo 1, se detallan los requisitos
establecidos a travs de indicadores para cada familia profesional, y en el Anexo 2 se presentan las
Fichas de Recoleccin de Datos sobre diversos aspectos institucionales de los mencionados
Centros y el faximil de la resolucin referente.
La presentacin del Reglamento y el Manual de Procedimientos para los Centros de
Formacin y Capacitacin Laboral es el resultado del trabajo en equipo por parte de tcnicos de la
Direccin de Formacin Profesional de la Direccin General de Educacin Permanente, Supervi-
sores Pedaggicos de Nivel 3 y referentes de Institutos de Formacin Profesional oficiales, priva-
dos subvencionados y privados.
PRESENTACIN
8
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
La formacin profesional es entendida, en un sentido ms amplio, como una parte integral
de la educacin general, como un medio de preparacin para el campo laboral y como un aspecto
de educacin continua, enmarcado en un sistema que se adapta y responde a las necesidades y
metas de cada sociedad, contribuyendo as al desarrollo social, cultural, econmico y democrti-
co.
Se concibe a la formacin profesional como un proceso educativo que involucra, adems
de la educacin general, a los estudios de tecnologas y ciencias afines y, a la adquisicin de
destrezas prcticas, actitudes, conocimientos y entendimientos relacionados con ocupaciones en
varios sectores de la economa y vida social.
El inters por la formacin profesional no es reciente, pues desde 1939, en la trigsima
novena reunin de la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT), se planteaban recomendacio-
nes sobre la formacin profesional.
No slo se defini lo que se entiende por formacin profesional sino tambin se plantean los
fundamentos para su elaboracin y las modalidades que se pueden desarrollar. Entonces la For-
macin Profesional se define como todos los modos de formacin que permitan adquirir o desa-
rrollar conocimientos tcnicos y profesionales, ya se proporcione esta formacin en la escuela o
en el lugar de trabajo. Este concepto nos permite el esclarecimiento de los trminos de ensean-
za tcnica y profesional que se refieren a la instruccin terica y prctica que proporcionan los
centros educativos a los efectos de la formacin profesional y de aprendizaje.
Cabe destacar la recomendacin de desarrollar un programa general de formacin profe-
sional que se base en los intereses y necesidades del trabajador, las necesidades de las empresas
y el inters general econmico y social. Igualmente, convendra tener en cuenta aspectos ms
especficos como la poltica educativa y econmica nacional, as como la evolucin, los cambios
en la organizacin del trabajo en las empresas y las tendencias del mercado del empleo.
Ante una diversidad de definiciones del concepto de formacin profesional es importante
adoptar una que permita unificar criterios. La OIT (1998) define a la formacin profesional como
las actividades que tienden a proporcionar la capacidad prctica, el saber y las actitudes necesa-
rias para el trabajo en una ocupacin o grupo de ocupaciones en cualquier rama de la actividad
econmica, Esta definicin incluye todos los componentes de la competencia, es decir, los
ANTECEDENTES Y FUNDAMENTACION
9
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
aspectos de conocimiento, los prcticos y las actitudes. Los conocimientos son los contenidos
tericos adquiridos que por s solos no garantizan que el trabajador va a ser eficiente. Se necesita
adems tomar en consideracin que el trabajador tiene que adquirir habilidades, destrezas y
procedimientos para ejecutar acciones especficas y as garantizar un desempeo prctico de
calidad. Asimismo, se encuentra el aspecto actitudinal, que a pesar de su importancia, muchas
veces no se le presta la debida atencin. Este ltimo componente integra los intereses, disposicio-
nes favorables hacia el trabajo, los valores y la motivacin del trabajador. A menudo es este ltimo
aspecto es el que marca la diferencia entre un trabajador competente y uno que no lo es.
El enfoque de competencia implcito en la definicin adoptada considera la interseccin de
estos tres componentes, por lo que permitira afrontar la formacin profesional de manera integral
satisfaciendo las necesarias para un desempeo idneo del trabajador.
Por otra parte, el trmino Capacitacin Laboral se refiere a la formacin impartida u obteni-
da, a travs de un programa de instruccin diseado, con el objeto de desarrollar competencias
especficas para el desempeo de determinadas tareas tpicas de la ocupacin.
Todo ello permite alcanzar niveles de perfeccionamiento a quienes estn ya incorporados
en el mundo del trabajo, brindndoles la posibilidad de asumir nuevas responsabilidades y lograr
puestos de mayor relevancia en atencin a las nuevas exigencias de la sociedad moderna, las
continuas innovaciones tecnolgicas y el proceso de globalizacin. De acuerdo a la definicin de
la OIT, la Capacitacin Laboral se orienta a dar un suplemento de conocimientos tericos y
prcticos, a fin de aumentar la versatilidad y la movilidad ocupacionales de un trabajador o mejorar
su desempeo en el puesto de trabajo, como as tambin dar la competencia adicional requerida
para ejercer otra ocupacin afn o reconocidamente complementaria de la que posee (1993).
Por tanto, se denominarn Centros de Formacin y Capacitacin Laboral todas aquellas
instituciones que desarrollen programas de Formacin Profesional y Capacitacin Laboral.
Considerando que en la formacin profesional intervienen diferentes agentes de la socie-
dad con perspectivas y planteamientos de diversas pticas sobre la temtica, es fundamental
garantizar una fluida comunicacin y un claro entendimiento a partir del manejo y comprensin de
conceptos e definiciones bsicas.
En conclusin, la necesidad de unificar conceptos respetando la diversidad de los contex-
tos y el reconocimiento de la importancia de la formacin profesional que apunten hacia una
sociedad ms sana que transmita valores y conocimientos a las generaciones futuras en la bs-
queda de una mayor equidad, orientaron el trabajo que se plasma en este documento.
10
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURA
Viceministerio de Educacin para la Gestin Educativa
Direccin de Educacin Permanente
Dpto. de Gestin Administrativa
Dpto. Asesora Jurdica
Dpto. de Comunicacin
Dpto. Tcnico Pedaggico
Dpto. de Planificacin, Investiga-
cin e Innovacin y Evaluacin
Secretara de Direccin General
Direccin de Alfabeti-
zacin y Educacin
Bsica y Media
Direccin de Forma-
cin Profesional
Direccin de Educa-
cin Popular
ORGANIGRAMA DE LA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN PERMANENTE
Segn la resolucin N 515 del 3 de Noviembre de 2008, el Ministerio de Educacin y
Cultura, en lo referente a Educacin Permanente, se estructura de la siguiente manera:
11
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
REGLAMENTO PARA LAS INSTITUCIONES DE FORMACIN PROFESIONAL QUE PRE-
TENDAN OTORGAR CERTIFICACIONES OFICIALES
Capitulo I
Del concepto y principios generales.
Art. 1. Dentro de la Educacin General Bsica, en el mbito de la Educacin Permanente,
la FormacinProfesional tiene dos modalidades: Formacin Profesional Inicial
(FPI) es un programa no formal de carcter modular que se propone desarrollar o
afianzar competencias laborales de carcter bsico de un oficio que facilite la in-
sercin o el mejor desempeo de los participantes en el mundo laboral y Forma-
cin Profesional (FP) como modalidad que implementa un currculo especial con
enfoque a la formacin de mano de obra calificada para una ocupacin laboral
especfica. Ambas modalidades pueden ser implementadas en Centros de Forma-
cin y Capacitacin Laboral.
Art. 2. Este reglamento tendr como objeto establecer los requisitos para la reconversin
de los Institutos de Formacin Profesional a Centros de Formacin y Capacitacin
Laboral; la apertura, el funcionamiento y la clausura de los Centros de Formacin y
Capacitacin Laboral y la habilitacin y cierre de especialidades a ser implementadas
en los Centros referidos.
Art. 2. Todo el documento se basa en la Ley N 1264/98 General de Educacin, en los
artculos 11, 76, 140 y 141 donde se establecen la definicin y caracterizacin de
las modalidades educativas as como la de los establecimientos educativos.
Art. 3. En el presente reglamento se utilizan los siguientes trminos:
Apertura: Autorizacin del MEC para el funcionamiento de una
nueva institucin educativa
mbito: Espacio comprendido dentro de lmites determinados.
Espacio ideal configurado por las cuestiones y los pro-
blemas de una o varias actividades o disciplinas rela-
cionadas entre s.
12
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Caducidad: Prdida de vigencia o validez por cumplimiento del pla-
zo de acreditacin dada por el MEC.
Capacitacin: Es la adquisicin de conocimientos tcnicos, tericos y
prcticos que van a con tribuir al desarrollo de la perso-
na para el desempeo de una actividad especfica.
Competencia: Es la integracin de conocimientos, habilidades, des-
trezas que orientan al individuo a resolver situaciones
problemticas reales de carcter social, laboral o
comunitario.
Competencias Clave: Es una combinacin de conocimientos, capacidades y
actitudes adecuadas al contexto, las competencias cla-
ve son aquellas que todas las personas precisan para
su realizacin y desarrollo personal, as como para la
ciudadana activa, la inclusin social y el empleo.
Cierre: Pausa en las actividades de un centro a pedido del
mismo o por no cumplir con algunos requisitos hasta
que regularice su situacin.
Evaluacin externa: Evaluacin que se realiza por instituciones no depen-
dientes del Ministerio de Educacin y Cultura a progra-
mas o instituciones del mbito de sta.
Formacin Continua: Toda actividad dirigida a la capacitacin, fortalecimien-
to, ampliacin o actualizacin de los conocimientos,
tcnicas o habilidades que un profesional puede nece-
sitar para el mejor desempeo de sus funciones.
Formacin: En la actualidad, la nocin de formacin suele ser aso-
ciada a la idea de formacin profesional, que compren-
de a aquellos estudios y aprendizajes que tienen como
objetivo la insercin, reinsercin y actualizacin labo-
ral.
13
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Gestin: Previsin y desarrollo de acciones que una institucin
cumple para logra sus metas, abarca los aspectos ad-
ministrativos, organizativo y pedaggico teniendo en
cuenta las mltiples relaciones que se establecen en la
institucin.
Habilitacin: Autorizacin a las instituciones educativas para la
implementacin de planes, programas y servicios con-
templados en el sistema educativo, previa apertura.
Institucin educativa
reconocida: Entidad educativa habilitada y reconocida por el Minis-
terio de Educacin y Cultura que implementa progra-
mas, y/o servicios educativos; de uno o varios niveles
y/o modalidades. Una institucin educativa puede fun-
cionar en un local o en un espacio educativo.
Instructor laboral: Docente de los programas de Formacin profesional.
Local Escolar: Comprende el terreno y la construccin fsica con de-
terminadas caractersticas establecidas segn las
ofertas educativas a ser desarrolladas en dicho local.
Matriz de competencia: Cuadro de doble entrada, en el que los niveles de com-
petencia se representen en las filas y las reas de com-
petencia en las columnas, se configura una matriz de
competencias laborales. El cruce entre niveles de com-
petencia y rea de competencia define subreas de com-
petencia; all se pueden ubicar calificaciones profesio-
nales conformadas por conjuntos de unidades de com-
petencia bsicas, genricas y especficas.
Niveles de Formacin: Son los que se establecen atendiendo a la competen-
cia profesional requerida por las actividades producti-
vas con arreglo a criterios de conocimientos, iniciativa,
autonoma, responsabilidad y complejidad, entre otros,
de la actividad a desarrollar.
14
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Nivel I: Corresponde a una modalidad de la formacin profe-
sional de carcter no formal que tiene como objeto la
mejora en el acceso a la insercin laboral a travs del
desarrollo de competencias clave y de habilidades
laborales.
Nivel II: Corresponde a la formacin profesional de carcter for-
mal, que permite acceder a puestos de trabajo deman-
dados por el sistema productivo en sus niveles de
menor especializacin correspondientes a procesos nor-
malizados y en situaciones predecibles. Podr ser acre-
ditado a travs de ttulos, o constancias.
Modalidad: Variante establecida dentro de cada nivel como parte
del sistema educativo nacional, que se halla
interrelacionada, es desarrollada por una comunidad
educativa y se encuentra regulada por el Estado.
Mdulo formativo: Conjunto de conocimientos profesionales estructurados
pedaggicamente que responden a una etapa signifi-
cativa del proceso de trabajo y a una fase significativa
del proceso de aprendizaje.
Misin: Declaracin en la que se describe el propsito genrico
o razn de ser una organizacin, identificando el valor
que crea la organizacin con su actividad.
Ocupacin: Conjunto de empleos cuyas tareas presentan una gran
similitud.
Participantes: Denominacin de los alumnos que se encuentran cur
sando algn programa de Educacin permanente.
Programa: Sistema de distribucin de un curso, asignatura o
especialidad.
15
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Reconversin: Adaptar los institutos de formacin profesional en fun-
cionamiento a Centros de Formacin y Capacitacin
Laboral.
Revocacin: Dejar sin efecto la Resolucin de apertura o habilita-
cin de un Centro de Formacin y Capacitacin
Laboral.
Visin: Declaracin en la que se describe como se desea que
sea una organizacin en el futuro, refleja los valores
compartidos por sus miembros y sirve de gua para mo-
delar la estrategia y tomar decisiones coherentes.
Capitulo II
De la reconversin de Institutos de Formacin Profesional en funcionamiento, a Centros de
Formacin y Capacitacin Laboral.
Art. 4. Los Institutos de Formacin Profesional de gestin oficial, subvencionados y priva-
dos en funcionamiento debern adecuarse a los requisitos, procedimientos y re-
glamentos de la Direccin General de Educacin Permanente, para su reconversin
a Centros de Formacin y Capacitacin Laboral.
Art. 5. Los Institutos de Formacin Profesional de gestin oficial, subvencionados y priva-
dos para su reconversin en Centros de Formacin y Capacitacin Laboral, sern
sometidos a un proceso de evaluacin externa, en el plazo de tres aos a partir de
la promulgacin de la resolucin arriba mencionada.
Art. 6. Se conformar un equipo tcnico que tendr a su cargo la evaluacin in situ de la
realidad institucional, y elevar un informe a la DGEP, a travs de la Direccin de
Formacin Profesional, con el dictamen correspondiente.
Art. 7. Los Institutos de Formacin Profesional de gestin oficial, subvencionados y priva-
dos en funcionamiento que cumplan con las disposiciones establecidas por la DGEP,
sern reconvertidas a Centros de Formacin y Capacitacin Laboral y podrn emi-
tir ttulos reconocidos por el MEC.
16
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Art. 8 Aquellos Institutos en funcionamiento que no cumplan los requisitos en el tiempo
establecido en este reglamento, no sern reconvertidos y no podrn expedir ttulos
reconocidos por el MEC hasta tanto cumplan con la presente reglamentacin.
Art. 9 El Ministerio de Educacin y Cultura garantizar que los alumnos ya matriculados
en los Institutos de Formacin Profesional en funcionamiento con anterioridad a
este reglamento culminen sus estudios, haciendo responsable de ello a los Institu-
tos en los que se encuentran matriculados.
Art. 10 Los Diplomas, Certificados y Constancias expedidos con anterioridad a este regla-
mento conservan su plena validez son vlidos.
Art. 11 Para aquellos Institutos de Formacin Profesional de gestin oficial, subvenciona-
dos y privados en funcionamiento, que no den cumplimiento al Art. 31 del presente
reglamento, el MEC, a travs de una Resolucin emitida desde la DGEP, revocar
la apertura y habilitacin de los mismos, hasta que estos soliciten nuevamente su
apertura y habilitacin cumpliendo con los requisitos establecidos en este docu-
mento.
Capitulo III
De la apertura y funcionamiento de los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral y de
la habilitacin de las especialidades.
Art. 12 El Ministerio de Educacin y Cultura, a travs de la Direccin General de Educa-
cin Permanente, otorgar la autorizacin para funcionar a aquellos Centros que,
cumpliendo con las reglamentaciones, procedimientos y requisitos de forma y
fondo previstos en los artculos siguientes, pretendan impartir enseanza en la
modalidad correspondiente.
Estas instituciones se denominarn Centros de Formacin y Capacitacin
Laboral, expresin sta que deber constar en su denominacin social. Estas
instituciones se abstendrn de utilizar la terminologa de Institutos o Institutos
Tcnicos/Superior u otras nomenclaturas. Igualmente, no podrn aplicar a los
certificados que expidan, los grados acadmicos que correspondan a ttulos del
nivel de la Educacin Media, Instituto Superior o Universitario.
17
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Art. 13 Los centros que soliciten la autorizacin para su funcionamiento, debern adecuarse
a lo dispuesto por la Ley N 1264/98 Ley General de Educacin, artculos 61, 62,
63 y 64 respectivamente.
Art. 14 La DGEP promulgar la Resolucin de apertura y funcionamiento de los Centros
de Formacin y Capacitacin Laboral y de la habilitacin de las especialidades
para su implementacin.
Art 15 La solicitud de apertura y funcionamiento de los Centros de Formacin y Capacita-
cin Laboral y de la habilitacin de las especialidades ante la DGEP, se recepcionar
en el perodo comprendido entre el 1 de febrero al 30 de septiembre de cada ao.
El estudio y dictamen no podr superar los tres meses, a partir de la presentacin
de la solicitud acompaada del Proyecto.
Art. 16 Las especialidades a ser implementadas debern estar definidas por un plan de
formacin como resultado de la deteccin de necesidades formativas de los secto-
res socio productivos y de servicios en las respectivas localidades.
Art. 17 Obtenida la autorizacin para el funcionamiento de los centros en las modalidades
y especialidades solicitadas, sta se renovar automticamente cada ao, hasta
que sea revalidado por un proceso de evaluacin que se llevar a cabo segn se
establezca en el calendario de actividades de cada ao sin perjuicio de lo estable-
cido en el artculo 8 del presente Reglamento. No obstante, podr ser revocada por
el incumplimiento de la institucin de las condiciones tenidas en cuenta para su
otorgamiento.
Art. 18 El Ministerio de Educacin y Cultura podr disponer de oficio los medios probato-
rias que estime necesarias, para evidenciar el cumplimiento de las condiciones
tenidas en cuenta para el otorgamiento de la autorizacin y de los planes y progra-
mas de cada especialidad, as como la adecuacin de la enseanza impartida,
incluyendo las inspecciones que considere pertinentes.
Art. 19 No sern consideradas las solicitudes de apertura de Centros de Formacin y
Capacitacin Laboral cuyas especialidades tengan una duracin inferior a 320 ho-
ras lectivas, y cuya malla curricular no contenga la formacin por competencias,
con enfoque modular.
18
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Art. 20 Los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral que pretendan desarrollar cur-
sos de formacin continua de trabajadores/as, lo harn sobre la base mnima de 40
horas lectivas para los cursos de capacitacin.
Art. 21 La solicitud de autorizacin para funcionamiento se presentar ante la Direccin
General de Educacin Permanente dependiente del Ministerio de Educacin y Cul-
tura, acompaada de la siguiente documentacin e informacin:
a. Dictamen de la Supervisin de Nivel 3 con Vo. Bo. de la Coordinacin De-
partamental y la Supervisin Administrativa de la Zona.
b. Escritura Pblica o documentacin que acredite la constitucin y personera
jurdica de la institucin.
c. Ttulo de propiedad o contrato de alquiler como mnimo de tres aos, del
local donde funcionar el Centro de Formacin y Capacitacin Laboral.
d. Reglamento interno o estatutos de organizacin y funcionamiento de la
institucin.
e. Antecedentes de la institucin en actividades de enseanza, si los tuviera.
f. Estudio de mercado, poblacin a ser beneficiada.
g. Proyecto Institucional fundamentando las especialidades y niveles a ser
implementados.
h. rganos de direccin acadmica y administrativa, procedimientos d desig-
nacin de sus integrantes, estos deberan ser ciudadanos/as naturales o
legales, o bien contar con residencia en el pas no inferior a tres ao.
i. Fines, objetivos, visin y misin de la institucin.
j. Datos personales, antecedentes policiales y judiciales as como antece-
dentes, profesionales, acadmicos y en actividades de enseanza de los
integrantes de los rganos de direccin, con indicacin de los cargos que
desempearn.
k. Identificacin del personal docente o instructor/a, acorde a la oferta de espe-
cialidad y modalidad prevista, con expresin de los antecedentes profesio-
nales, acadmicos, as como antecedentes policiales y judiciales, y en acti-
vidades de enseanza de sus integrantes, con los documentos debida-
mente legalizados, que avalen su nivel de formacin.
l. Identificacin del personal de apoyo y de servicios complementarios a la
tarea del personal docente o instructor/a, si los tuviere, acorde a la oferta de
la especialidad prevista, con los documentos debidamente legalizados que
avalen su nivel de formacin.
19
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
m. Bibliotecas, laboratorios, talleres y equipamiento acorde a la oferta de la
especialidad prevista.
n. Sistema de informacin y comunicacin interna.
o. Botiqun de primeros auxilios y sistema de prevencin de incendios.
p. Plano del local donde funcionar el Centro, aprobado por la Municipalidad
local, nmero de aulas y oficinas acordes a la oferta de la especialidad pre
vista.
q. Acreditacin de un patrimonio suficiente en funcin de la oferta de ensean-
za.
r. Licencia comercial de la Municipalidad.
s. Licencia ambiental para aquellos casos que as lo requieran, segn regula-
ciones de la Secretara del Ambiente.
Art. 22 La informacin sobre las especialidades ofrecidas incluir los siguientes datos:
a. Fundamentacin y objetivos de las especialidades (con preferencia basada
en la deteccin de necesidades formativas de la localidad en la que se habi-
litar el Centro).
b. Programa de formacin, orientaciones metodolgicas, matriz de competen-
cia, carga horaria global y modular, perfil del egresado/a y el registro de
evidencia de producto.
c. Rgimen de evaluacin de los estudiantes.
d. Rgimen de implementacin de las modalidades educativas.
e. Bibliografa bsica de cada especialidad.
Art. 23 El Centro de Formacin y Capacitacin Laboral, que por alguna razn o circunstan-
cia necesite cambiar de sede, deber informar de esa situacin y solicitar el cambio
de local por escrito, a la Direccin General de Educacin Permanente, que determi-
nar la evaluacin de aquellos aspectos que considere importante para el desarro-
llo eficiente de las actividades de esa institucin en la nueva sede.
Los cambios de sede y/domicilio de las instituciones, se podrn solicitar a partir del
tercer ao defuncionamiento, previo informe de verificacin de cumplimiento efi-
ciente de su cometido. Ser autorizado por Resolucin emitida por la Direccin
General de Educacin de Permanente.
20
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Art. 24 Los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral podrn habilitar filiales siempre
que presenten los proyectos para la habilitacin de los mismos, segn la normativa
establecida por ste reglamento, mencionando los datos que identifican y autori-
zan a la entidad matriz. Cada filial ser habilitada como si fuera una entidad educa-
tiva independiente, una de otra, con recursos humanos, infraestructura fsica
disponible, viabilidad econmica, planes, programas y reglamentos de funciona-
miento.
Art. 25 Todos los gastos que demanden los trmites de reconversin o habilitacin de
Centros, y/o habilita cin de especialidades se encuentran establecidos en los aran-
celes, sern solventados por la institucin solicitante.
Art. 26 Los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral, autorizados por el Ministerio de
Educacin y Cultura, debern actualizar anualmente toda la informacin requerida,
remitindola a la Supervisiones Educativas y por ende a Direccin General de Edu-
cacin Permanente. Eventualmente la Direccin General de Educacin Permanen-
te podr solicitar informacin que considere necesaria.
Art. 27 Los programas de formacin implementados en los Centros de Formacin y Capa-
citacin Laboral, son los mismos para los diferentes niveles educativos de los par-
ticipantes.
Al trmino de los cursos esta modalidad otorga:
Certificado: a las personas que han cumplido con las exigencias del plan curricular
y poseen la certificacin de ser egresado/a de la Educacin Bsica y de la Educa-
cin Media.
Constancia Institucional: para jvenes y adultos que no han concluido la Educacin
Bsica.
Al trmino de cada mdulo los/as alumnos/as tendrn derecho a la constancia
institucional.
Art. 28 Los certificados expedidos por los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral,
sern de la Especialidad del Nivel I II. (Ver Anexo 1)
Art. 29 Los certificados expedidos por los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral,
se fundarn en estudios cursados y aprobados en la propia institucin que expide
dicho certificado.
21
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Art. 30 El Certificado acredita al participante, haber cursado y aprobado, los estudios
correspondientes a una especialidad de formacin profesional, otorgado por el Cen-
tro de Formacin y Capacitacin Laboral. Estas especialidades deben estar debida-
mente registradas y habilitadas por el Ministerio de Educacin y Cultura. El certifi-
cado expedido por los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral, no habilita
para el ejercicio de la docencia como instructor/a de la especialidad ni del nivel
correspondiente.
Capitulo IV
De la caducidad de la autorizacin de funcionamiento e inhabilitacin de los Centros de
Formacin y Capacitacin Laboral.
Art. 31 Las instituciones que no renan las condiciones establecidas en el Manual de Pro-
cedimientos de los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral y que no cum-
plan con los reglamentos y los procedimientos, sern inhabilitadas.
Art. 32 La revocacin de la habilitacin puede recaer sobre la actividad global de la institu-
cin o sobre una o ms especialidades implementadas en la misma.
Art. 33 En caso de cierre voluntario, la institucin educativa deber solicitar previamente a
la Direccin General de Educacin Permanente, la cual se pronunciar mediante
resolucin que contemple la culminacin de los planes y programas previstos y
aprobados en el proyecto aprobado por la Direccin General de Educacin Perma-
nente.
Art. 34 En caso de clausura definitiva del Centro, sta situacin, dar lugar a la devolucin
de matrculas y cuotas, cobradas por el Centro a los alumnos/as afectados.
Capitulo V
De las disposiciones transitoriasArt. 35 Los Institutos de Formacin Profesional de ges-
tin oficial, subvencionados y privados en funcionamiento tendrn el plazo de un ao para adecuarse
a todas las disposiciones vigentes de este reglamento a partir de la promulgacin de la Resolucin
para seguir funcionando con reconocimiento del MEC.
22
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Art. 36 En este sentido la Direccin General de Educacin Permanente establecer las
disposiciones adecuadas para el cumplimiento efectivo de este reglamento.
Art. 37 La vigencia del presente reglamento y otros vinculados al mismo, tendrn una du-
racin de cinco aos. Posteriormente podr ser prorrogada o modificada parcial o
totalmente, mediante la consulta a los sectores afectados.
23
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Proceso de aprobacin del Reglamento y Manual
Proceso de Socializacin del Reglamento y Manual
Fase 1 de
implementacin
- Adecuacin de infraes-
tructura y equipamiento
1 ao
Fase 2 de
implementacin
- Adecuacin curricular,
pedaggica y de plantel
de instructores
Fase 3 de
implementacin
- Evaluacin y
reconversin.
1 ao
1 ao
MANUAL DE PROCEDIMIENTOS
Este Manual contiene los procedimientos para reconversin los Institutos de Formacin
Profesional a Centros de Formacin y Capacitacin Laboral; la apertura, funcionamiento y la
inhabilitacin de los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral as como la habilitacin e
inhabilitacin de especialidades a ser implementadas en los Centros referidos
1. Reconversin
Para su reconversin a Centros de Formacin y Capacitacin Laboral, los Institutos de
Formacin Profesional de gestin oficial, subvencionados y privados debern adecuarse
a los reglamentos, procedimientos y requisitos de la Direccin General de Educacin Per-
manente, contenida en el apartado de Indicadores.
Entindase por reconversin la adecuacin de los Institutos de Formacin Profesional a
los requisitos, reglamentos y procedimientos contenidos en ste documento.
2. Evaluacin
El equipo evaluador que tendr a su cargo la evaluacin in situ de la realidad institucional,
elevar un informe a la Direccin General de Educacin Permanente DGEP-, a travs de
la Direccin de Formacin Profesional, con el dictamen correspondiente.
Para la reconversin a Centros de Formacin y Capacitacin Laboral, las instituciones
debern cumplir con las disposiciones establecidas por la DGEP en el presente documen-
to.
Fases de aplicacin de la normativa para la reconversin
Observacin: Los periodos de 1 ao se consideran a partir de haber completado cada fase.
24
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
3. Apertura, funcionamiento y habilitacin de especialidades
3.1. Presentacin de las solicitudes de apertura de instituciones reconocimien-
to del personal pedaggico y administrativo, habilitacin y/o ampliacin de
especialidades.
La Mesa de Entrada proceder a registrar la solicitud dirigida la Direccin General
de Educacin Permanente (DGEP) asignndole el nmero y fecha de presenta-
cin. Posteriormente, trasladar el expediente a la Direccin de Formacin Profe-
sional (DFP), a los efectos de iniciar los trmites correspondientes.
La DFP elevar a la DGEP el proyecto presentado, y el dictamen en dos originales.
La Direccin General promulgar la resolucin correspondiente.
Se entregar al recurrente un original de la misma a travs de la Mesa de Entrada
de la DGEP. Igualmente la DGEP remitir, a la DFP una copia autenticada de la
respectiva Resolucin, para su archivo. En caso, que la Resolucin no sea favora-
ble, el proyecto ser devuelto al recurrente, en una sola oportunidad, para los ajus-
tes pertinentes identificados en .dicha resolucin. Si el proyecto, se presenta
nuevamente sin realizar los ajustes pertinentes identificados en la resolucin res-
pectiva, se proceder a la devolucin del mismo.
Los periodos de presentacin y anlisis de proyectos sern considerados en el
calendario anual de actividades de la Direccin General de Educacin Permanente
(DGPEP)
3.2. Proyecto de apertura de instituciones
El proyecto para la apertura de los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral
deber ser elaborado en un ejemplar, con pginas numeradas, de tamao oficio,
rubricadas, encuadernado o espiralado siguiendo el orden de los aspectos que se
describen en este manual.
El proyecto deber contener los aspectos: jurdicos, acadmicos y de recursos humanos,
de infraestructura fsica y viabilidad econmica como as tambin la investigacin de mer-
cado ocupacional y de la demanda social de habilitacin de la especialidad. Cada aspecto
del proyecto debe elaborarse con las indicaciones respectivas previstas en los Anexos.
25
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
3.3. Denominacin de la institucin
Las Instituciones llevarn la denominacin genrica de Centros de Formacin y
Capacitacin Laboral. Aquellas que no respeten el nombre y la categora de Cen-
tros para la modalidad de Educacin Permanente, sern amonestadas por escrito
por parte de las autoridades pertinentes. La reincidencia derivar a la suspensin
por un ao, sin perjuicio de otras sanciones legales. Por lo tanto queda terminante-
mente prohibido el uso de expresiones tales como: Instituto Tcnico, Centros
de Formacin Superior u otras similares, que lleven a confusin con otras institu-
ciones habilitadas por el MEC para otrosniveles de formacin.
3.4. Proyecto de habilitacin y ampliacin de especialidades
Entindase por HABILITACIN de especialidades, la autorizacin que la DGEP va
resolucin otorga a una institucin para ofrecer la formacin y capacitacin en una
o varias especialidades, contempladas en el catalogo de familias profesionales de
la DFP.
Por su parte se entiende por AMPLIACIN de especialidades, aquella en la que
existiendo la especialidad se solicita ampliarla para mejorar la oferta de dicha espe-
cialidad.
Si la habilitacin y/o ampliacin solicitada no existiere en el catalogo mencionado,
la DGEP estudiar los mismos, para determinar la pertinencia de incorporacin
segn los criterios establecidos por la DGPEP.
El proyecto para la habilitacin y/o ampliacin deber elaborarse teniendo en cuen-
ta los Anexos.
3.5. Reconocimiento de cursos de capacitacin o formacin continua
Los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral que deseen ofrecer cursos de
actualizacin para personas que hayan culminado su formacin en una especiali-
dad determinada, debern presentar a la DGEP su solicitud de reconocimiento
acompaado del proyecto segn la normativa establecida por esta resolucin.
3.6. Reconocimiento del personal pedaggico y administrativo
Entindase por RECONOCIMIENTO del personal pedaggico y administrativo, a la
legitimidad que por resolucin mediante el Ministerio de Educacin y Cultura otor-
ga al plantel pedaggico y administrativo de una institucin habilitada.
26
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
3.7. Habilitacin de filiales y cambios de sede
Los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral podrn habilitar filiales siempre
que presenten los proyectos para la habilitacin de los mismos, segn la normativa
establecida, mencionando los datos que identifican y autorizan a la entidad matriz.
Cada filial ser habilitada como entidad educativa independiente, unas de otras,
con recursos humanos, infraestructura fsica disponible, viabilidad econmica, pla-
nes y programas y, reglamentos de funcionamiento, pudiendo utilizar un programa
que ya haya sido autorizado para otra filial.
El Centro de Formacin y Capacitacin Laboral que por alguna razn o circunstan-
cia necesite cambiar de sede, deber informar y solicitar el cambio de local por
escrito, a la Direccin General de Educacin Permanente, que determinar la eva-
luacin de aquellos aspectos que considere importante para el desarrollo eficiente
de las actividades de esa institucin en la nueva sede.
Las instituciones podrn solicitar su cambio de sede o domicilio a partir del tercer
ao de habilitacin y/o reconversin, previo informe de verificacin de cumplimien-
to eficiente de su cometido. Ser autorizada por Resolucin emitida por la Direc-
cin General de Educacin de Permanente.
3.8. Aspectos a ser considerados para la presentacin del proyecto de apertura
y/o habilitacin de CFCL, habilitacin y ampliacin de especialidades de los
Centros de Formacin y Capacitacin Laboral.
3.8.1. Aspecto Jurdico
La institucin que solicite la apertura y/o habilitacin de CFCL a la DGPEP,
debern presentar con su proyecto de apertura y/o habilitacin de CFCL,
a. La inscripcin en la Direccin General de Registro Pblico.
b. Reglamento interno para su estudio y aprobacin, que deber. prever:
Los fines de la institucin misin visin .
El gobierno de la institucin.
Objetivos.
Las especialidades previstas.
Deberes y derechos de participantes (alumnos/as), de los/as instruc-
tores/as y de la institucin.
Recursos financieros, la administracin de las finanzas y el origen del
patrimonio inicial.
27
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Las dems informaciones requeridas en el artculo 5 del reglamento.
Los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral extranjeros que
proyecten habilitar sus instituciones en nuestro pas, debern ceirse
a la reglamentacin vigente y normativas aplicables a las nacionales.
No est permitida la introduccin de elementos extra acadmicos en
la orientacin de planes de estudios.
3.8.2. Aspecto Financiero
Se tendrn en cuenta los aspectos bsicos que permitan confirmar la factibilidad
del proyecto, razn por la cual se debern presentar informaciones que sustenten y
demuestren en trminos precisos la factibilidad tcnica y econmica financiera
de la ejecucin del proyecto.
3.8.3. Aspecto Administrativo
3.8.3.1. Del local de funcionamiento:
Los CFCL debern funcionar en sedes destinadas para el efecto.
3.8.3.2. Recursos Humanos
La institucin presentar dentro de su Proyecto de Apertura, su co-
rrespondiente organigrama y currculum vitae de todos los profesio-
nales; acompaados de los documentos personales, as como ante-
cedentes policiales y judiciales y aquellos que avalan su nivel de
formacin autenticados por escribana.
El/la Director/a propietario/a deber acreditar su nacionalidad para-
guaya natural, naturalizada, o su radicacin en el pas.
El/la Director/a pedaggico/a en caso de que el/la directora/a
propietario/a de la institucin no cuente con ttulo habilitante, deber
incorporar un profesional competente, con habilitacin pedaggica,
para ocupar el cargo.
El/la Secretario/a, bachiller concluido, con conocimiento de secreta-
riado, de manejo bsico de informtico y de archivo. Nacionalidad no
excluyente.
Coordinador/a Pedaggico/a (opcional)
28
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Equipo Tcnico (opcional) la institucin podr contar con un equipo
tcnico, administra|ivo y de servicios, compuesto por profesionales
del rea y nivel correspondiente con ttulo habilitante.
El/la instructor/a deber ser un/a Profesional con formacin y ttulo
de nivel terciario como mnimo, y con 2 (dos) aos de experiencia
profesional comprobada, en el mbito de la especialidad. Preferente-
mente con habilitacin pedaggica.
En el caso de tutores/as, ver el punto 3 de este manual.
3.8.3.3. Rgimen de admisin.
3.8.3.3.1. Para el nivel I:
15 aos y ms de edad.
Egresado del Tercer ciclo de la EBBJA o su equivalente en la
Educacin Escolar Bsica con los antecedentes acadmicos
visados por el MEC.
En caso de participantes extranjeros deber tener la convali-
dacin de estudios.
Cdula de Identidad Paraguaya y en el caso de extranjeros/as
las que se establezcan a travs de los Tratados Internaciona-
les.
3.8.3.3.2. Para el nivel II:
17 aos y ms de edad. En referencia a la Ley General de
Educacin, Artculo 44, sobre el acceso al Nivel II de Forma-
cin Profesional.
Ser egresado/a del 4 Ciclo de la Educacin Bsica Bilinge
de Jvenes y Adultos o su equivalente en la Educacin Esco-
lar Bsica con los antecedentes visados por el MEC.
En caso de participantes extranjeros deber tener la convali-
dacin de estudios.
Cdula de identidad Paraguaya y en el caso de extranjeros/as
las que se establezcan a travs de los Tratados Internaciona-
les.
29
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
3.8.3.4. Rgimen de Certificacin
Las especialidades formativas impartidas en la modalidad de educacin
permanente que se regirn por este manual son: la Formacin y Capacita-
cin en los niveles I y II de la Formacin profesional.
Los/as participantes que logren las competencias establecidas en la malla
curricular, obtendrn un Certificado o constancia segn sea el nivel al que
corresponde su formacin y capacitacin teniendo en cuenta los Anexos.
3.8.3.4.1. Matriculacin
El periodo de matriculacin se definir en el calendario de activida-
des de la Direccin General de Educacin Permanente. Se exigir
como mnimo 15 participantes y como mximo 25 por cada especia-
lidad y turno correspondiente.
El nmero de participantes para el rgimen a distancia ser regulado
por los criterios establecidos en el proyecto presentado.
3.8.3.5. Aspecto Pedaggico
3.8.3.5.1. Planes y Programas
Los planes y programas de esta modalidad sern elaborados en base
a la formacin por competencia, los cuales son obtenidos conforme a
los perfiles derivados del Anlisis Funcional del Sector y/o subsector
y su correspondiente matriz de competencia.
Los anlisis funcionales darn como resultado las diferentes Familias
Profesionales que a su vez estn compuestas por Ttulos de Forma-
cin Profesional clasificados en niveles de cualificacin.
El currculum de los programas de Formacin Profesional de esta
modalidad ser desarrollado y aprobado por el MEC.
En cualquiera de los casos ser la Direccin General de Educacin
Permanente la que deber reconocer los planes y programas, una
vez cumplidos los requisitos establecidos en este manual.
30
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
3.8.3.5.2. Currculo para las especialidades
Tendr indefectiblemente los siguientes componentes:
Familia profesional.
Nivel de Formacin.
Competencia General.
Unidad de competencia.
Entorno profesional.
mbito profesional.
Sector productivo.
Carga horaria.
Infraestructura, instalaciones, materiales y equipamientos
bsicos.
Perfil profesional del instructor/a.
Perfil de entrada y salida del participante, conforme al nivel de
formacin.
3.8.3.5.3. Las Unidades de Competencia
Tendrn dos componentes:
Componente de Formacin Especfica:
Corresponde al ciclo formativo de la especialidad, con sus correspondientes
competencias profesionales (especficas) desarrolladas en los mdulos es-
pecficos y las competencias clave.
Componente de Competencias Clave:
Se refieren a la incorporacin de las competencias clave como un eje
articulador de la profesin. Las 9 competencias clave establecidas para nues-
tro pas en esta modalidad, estn incorporadas en la matriz de competencia
de cada especialidad:
Comunicacin en castellano y guaran
Habilidad para expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos
de forma oral y escrita.
Comunicacin en lenguas extranjeras
Capacidad para la mediacin y la comprensin intercultural.
31
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Competencias bsicas en matemtica, ciencia y tecnologa
Habilidad para utilizar sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y fraccio-
nes en clculo mental o escrito.
Competencias en uso de las TICs
Uso seguro y crtico de las tecnologas de la sociedad de la informacin
Aprender a aprender
Habilidad para iniciar, adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimientos y
capacidades
Competencias interpersonales
Preparar a la persona para participar de una manera eficaz y constructiva en
la vida social y Profesional.
Emprendibilidad
Habilidad de transformar las ideas en actos relacionndolos con la creativi-
dad, la innovacin y la asuncin de riesgos
Seguridad e Higiene laboral
Habilidad para utilizar normas, procedimientos y tcnicas tendientes a
lograr la proteccin de la integridad fsica y mental de la persona y del am-
biente en el que se desenvuelve.
Equidad y gnero
Propiciar la igualdad de gnero entendida como la justicia en el tratamiento
a mujeres y varones de acuerdo a sus respectivas necesidades, aspiracio-
nes y oportunidades
3.8.3.5.4. Mdulo de Orientacin Laboral:
El Mdulo Orientacin Laboral, tiene como finalidad el desarrollo de
habilidades y el manejo reflexivo y crtico de la informacin para la
mejora en el acceso al sistema productivo y su implementacin es de
carcter obligatorio.
32
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Es el rea de formacin en la que se destaca el tratamiento de las
habilidades sociales, as como las competencias ligadas a la incorpo-
racin de capacidades para el desenvolvimiento interpersonal.
Este mdulo es de carcter obligatorio y forma parte de la carga
horaria de las especialidades.
3.8.3.5.5. Componente optativo:
Pueden ser mdulos opcionales y/o Seminarios, esta hace referencia
a actividadesformativas complementarias a la formacin especfica.
3.8.3.5.6. Comprobaciones para la autorizacin o el reconocimiento de
los planes y programas:
El MEC, a travs del rgano competente, dispondr de oficio las dili-
gencias de comprobacin que estime necesarias, para comprobar el
cumplimiento de las condiciones previstas para el otorgamiento de la
autorizacin o el reconocimiento de los planes y programas.
3.8.3.5.7. Formacin en la especialidad
Es la formacin en competencias especficas y competencias clave
en la especialidad, en los niveles I y II de la modalidad de Educacin
Permanente.
3.8.3.5.8. Sistema de Pasanta Profesional
Se entiende por Pasanta la prctica profesional en la especialidad
correspondiente. En las especialidades que su currculum lo deter-
mine, sern obligatorias las pasantas de los/as participantes en los
sectores propios al mbito de su formacin.
La exigencia de las pasantas en cuanto a la carga horaria, ser indi-
cada en la matriz de competencia de la especialidad de referencia.
Las pasantas sern monitoreadas por tutores/as de los CFCL que
velarn por que la formacin en centros de trabajo (empresas o insti-
tuciones receptoras de pasantes), se desarrolle en condiciones que
favorezcan el aprendizaje as como en entornos adecuados para la
salud laboral. Se establecern convenios normalizados entre los mis-
mos y la administracin educativa del centro.
33
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Estos debern ser autorizados por la autoridad educativa.
En el caso que una especialidad cuente con un sistema de desarrollo
curricular con clases tericas y prcticas, stas ltimas no forman
parte de la pasanta; ya que en las prcticas el/la participante adquie-
re las habilidades y conocimientos, que deber demostrar durante la
pasanta.
El/la participante iniciar las pasantas al finalizar los mdulos
formativos y de orientacin laboral.
La institucin contar con un reglamento del sistema de pasanta cuyo
mecanismo debe ser conocido por todos/as los/as afectados/as.
Las pasantas exigirn el 90% de asistencia para las especialidades
que as lo exijan.
El concepto de calificacin de la pasanta (Logr y No logr), deber
ser consignado en el Certificado de Estudios y Planillas de Resme-
nes de Calificaciones.
La carga horaria de las pasantas estn contempladas segn las es-
pecialidades.(Anexo 1)
3.8.3.5.9. Capacitacin y Formacin continua
Estn dirigidas a participantes y a egresados/as de las especialida-
des impartidas o a la poblacin activa laboral que precisa la mejora
de su cualificacin profesional que responda a los avances tecnolgi-
cos y requerimientos del sistema productivo y al acceso y permanen-
cia al empleo. Son ofertas de cursos cortos, en un tema o especiali-
dad determinada en el rea de competencia de la institucin y por la
cual tienen habilitacin de la DGPEP.
3.8.3.5.10. Carga Horaria
La carga horaria de la modalidad se regir por la hora reloj (60 minu-
tos).
34
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
La carga horaria de las especialidades de la Formacin Profesional,
estar distribuida de la siguiente forma:
a. Formacin en la especialidad: 320 horas mnimo.
Mdulo de Orientacin Laboral: 80 horas (obligatorio)
Componente de Formacin Especfica y competencias
clave y pasantas: de acuerdo a la duracin del curso.
Componente optativo: de acuerdo a las necesidades del
curso.
Cuando el rgimen es a distancia, sern contabili-
zadas dentro de las horas de desarrollo del currcu-
lo aquellas destinadas a la realizacin y evaluacin
de trabajos prcticos, investigaciones o exmenes
realizados por los/as alumnos/as.
b. Capacitacin y Formacin continua: mnimo 40 (cuarenta)
horas.
3.8.3.5.11. Rgimen de Implementacin en las especialidades
El rgimen de implementacin del currculo en instituciones de forma-
cin profesional habilitadas por la DGEP, podr ser a travs de todas
o alguna de las siguientes modalidades: presencial, semipresencial y
a distancia. Las modalidades de implementacin variaran segn la
naturaleza de la especialidad. No habr regmenes intensivos o ace-
lerados ni de duracin excesiva, es decir, no inferior a 6 (seis) meses
y no mayor a 1 (un) ao.
La modalidad a distancia tendr los siguientes requisitos:
Contar con un sistema de tutora, con reglamento y como m-
nimo un/a tutor/a por especialidad, quien atender hasta un
mximo de cuarenta alumnos/as, cuyas funciones sern:
Coordinar la atencin de los/as participantes y buscar la reso-
lucinde conflictos.
Plantear las actividades colectivas.
Animar y dinamizar los foros de difusin.
Resolver dudas de los/as participantes acerca de los conteni-
dos.
Contar con un/a coordinador/a del curso, cuyas funciones son:
35
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Resolver dudas de los tutores sobre cualquier aspecto relacio-
nado al curso
Coordinar la atencin tutorial.
En caso que se realice a travs de Internet, mantener actuali-
zada la pgina Web en referencia al curso.
Calendarizar las evaluaciones.
Coordinador/a y/o tutor del rgimen a distancia con el siguien-
te perfil:
Profesional con formacin y ttulo de nivel terciario como
mnimo.
Como mnimo 2 (dos) aos de experiencia profesional
comprobada, en el mbito de la especialidad pertene
ciente a la tutora.
Con capacitacin en educacin a distancia, preferente-
mentecon experiencia en la modalidad.
Basarse en el reglamento de tutora el cual deber estar apro-
bado por la Direccin General de Educacin Permanente.
El reglamento y el proyecto educativo institucional debern
evidenciar, qu medios didcticos se utilizan para el rgimen a
distancia del desarrollo curricular, ya sean estos: auditivos, im-
presos, audiovisuales, informticos, multimedia.
La institucin deber presentar a la Direccin General de Edu-
cacin Permanente, una muestra de los medios didcticos dis-
ponibles, a fin de someterlos a estudio y consideracin para la
aprobacin del respectivo proyecto educativo institucional.
Los medios impresos para los cursos a distancia deben ser
adecuados para que faciliten el autoaprendizaje, para ello
deben poseer los siguientes requisitos:
Expresarse en segunda persona.
Elaborada en base a la Matriz de Competencia: com-
petencia general, unidad de competencia, elemento de
competencia, criterios de desempeo, evidencia de
producto.
Contar con ejercicios de autoevaluacin y acceso a la
comprobacin de las respuestas de los mismos.
Contar con ejercicios que debern ser entregados al/a
tutor/a.
36
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Disponer de una gua de estudio que ofrezca: pruebas
de diagnstico, de evaluacin, de estudios, ejercicios,
tareas de estudios, guas de trabajo e informaciones.
Utilizar ndices, ttulos, introducciones, conclusiones, glo-
sarios, resmenes, esquemas, analogas, ejemplos; as
como: grficos, diagramas u otros procedimientos que
clarifiquen el contenido y su estructuracin.
Introducir sugerencias para las tcnicas de estudio de
ese mdulo o disciplina.
3.8.3.5.12. Sistema de evaluacin
Los centros de formacin y capacitacin laboral del nivel de Educa-
cin Permanente, debern contar con un reglamento interno de eva-
luacin general para todas las especialidades reconocidas por el MEC.
El reglamento interno tendr como base el Sistema de Evaluacin de
la formacin por competencia.
El reglamento deber contar con criterios de evaluacin por rgimen
y especialidad, como ser, evaluaciones diagnsticas, formativas y
sumativas, incluyendo el porcentaje total atribuido a trabajos prcti-
cos u otros y el de los exmenes, para la obtencin de la nota final.
La institucin deber normar los exmenes o pruebas, ya sean par-
ciales o finales, y su condicin de ordinarios, complementarios y ex-
traordinarios, en concordancia con el calendario de actividades de la
DGEP del ao respectivo.
El reglamento de evaluacin deber contar con los criterios de eva-
luacin de trabajos prcticos, tanto para la forma como para el fondo
del trabajo realizado.
Asimismo, el reglamento incluir, sobre un 100% de la calificacin
final, el porcentaje que corresponde a los trabajos prcticos, el por-
centaje de las pruebas parcia-les y finales, el porcentaje de las
pasantas, etc.
37
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
EL porcentaje mnimo de rendimiento que debe alcanzar el/la partici-
pante para laaprobacin de mdulo y de la pasanta es del 70%.
La asistencia mnima requerida para las materias presenciales es del
75% y para las pasantas 90%.
Para el rgimen a distancia o semipresencial ser establecido en el
proyecto del curso y deber ser presentado y aprobado por la DGEP.
3.8.3.5.13. Infraestructura fsica y equipamiento
Los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral, debern contar
con la siguiente infraestructura bsica:
Direccin
Secretaria
Aulas con 50m
2
como mnimo, con adecuada ventilacin e ilu-
minacin, con capacidad mxima para 25 alumnos/as.
Sanitarios discriminados por sexo.
Sala de Reuniones.
Laboratorios y/o Taller (segn la especialidad)
Biblioteca.
rea de servicios alimentarios.
Espacios de recreacin.
Equipamiento correspondiente a cada dependencia
Sillas pedaggicas
Pizarras
Material de apoyo didctico
Cantidad de volmenes en biblioteca segn especialidad
Instrumentos y/o equipamientos de laboratorio y/o taller segn
especialidad
Mobiliario acorde a las especialidades
Equipos de oficina (escritorios, sillas, armarios o estantes)
Sistema de informacin y comunicacin
Botiqun
38
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
3.8.3.5.14. Funcionamiento
3.8.3.5.14.1. Actividades
Las actividades de los Centros de Formacin y Capaci-
tacin Laboral, se ajustarn al Calendario establecido
por la Direccin General de Educacin Permanente,
principalmente en cuanto a la presentacin de informes
en general y cualquier documentacin que se les re-
quiera.
El Calendario de Actividades es elaborado y aprobado
por la DGEP en el mes de diciembre de cada ao, para
su implementacin al ao siguiente. La publicacin se
har a travs de la pgina Web del MEC.
Es responsabilidad de los Centros cumplir con los re-
quisitos de procedimientos y documentaciones que se
describen en el Anexo 2.
3.8.3.5.14.2. Matriculacin
El periodo de matriculacin se definir en el calendario
de actividades de la Direccin General de Educacin
Permanente. Se exigir como mnimo 15 participantes
y como mximo 25 por cada especialidad y turno
correspondiente.
El nmero de participantes para el rgimen a distancia
ser regulado por los criterios establecidos en el pro-
yecto presentado.
3.8.3.5.14.3. Supervisiones
Los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral, se-
rn objeto de supervisiones de acuerdo al plan de
monitoreo que establezca la Direccin General de Edu-
cacin Permanente, a travs de la Direccin de Forma-
cin Profesional y las Coordinaciones Departamenta-
les de Supervisiones Educativas del pas.
39
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Los periodos de visitas sern previstos en el Calenda-
rio de Actividades de DGEP pudiendo realizarse fuera
del plazo, siempre que estn suficientemente fundamen-
tadas.
Las verificaciones se realizarn considerando aspectos
pedaggicos, administrativos y tcnicos teniendo en
cuenta los Anexos.
3.8.3.5.14.4. Recoleccin de datos
La DGEP establecer la documentacin a ser entrega-
da por los CFCL a la instancia correspondiente al inicio
y al final del periodo lectivo. Excepcionalmente se re-
querir informacin en cualquier momento del periodo
lectivo.
La presentacin de esta documentacin, es requisito
para la renovacin de Resolucin de funcionamiento, la
cual se realizar cada 2 aos.
3.8.3.5.14.5. Sistemas de evaluacin y promocin.
Los procedimientos para la Evaluacin y Promocin de
los participantes; y para el Seguimiento y Evaluacin
de las Pasantas profesionales, se ajustarn a las nor-
mas establecidas por la DGEP y aprobadas en el
proyecto de apertura.
3.8.3.5.14.6. Convalidaciones y Reconocimiento de mdulos,
materias y/o especialidades nacionales o extranje-
ras
Convalidacin de estudios nacionales
Mediante el rgimen de convalidacin, DFP podr con-
validar cualquier mdulo, materia y/o especialidad a
travs de sus unidades operativas respectivas (Centros
de Formacin y Capacitacin Laboral de gestin oficial),
siempre que rena los siguientes requerimientos:
40
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
El/la estudiante interesado/a debe solicitar a la DFP, la
convalidacin del mdulo, materia, especialidad que ya
hayan sido aprobadas en otra institucin habilitada por
el MEC del mismo nivel con el fin de proseguir sus estu-
dios. La especialidad de referencia debe estar recono-
cida por el MEC.
El Centro de Formacin y Capacitacin Laboral de ges-
tin oficial, que convalidar el mdulo, materia o espe-
cialidad abrir un expediente por cada caso, la cual
contendr:
La solicitud del/a interesado/a:
Fotocopia de cdula de identidad civil autenticada por
escribana.
Certificado de estudios original.
Acta de reunin entre la Direccin Pedaggica, la
Secretara del Centro y el/a interesado/a que desea con-
validar, con las conclusiones del caso.
La copia del acta y los mdulos homologados se eleva-
rn a la Supervisin Administrativa correspondiente, la
cual podr solicitar todos los antecedentes del caso a
fin de dar por conocida la homologacin. Esta a su vez
remitir los antecedentes la Direccin de Formacin
Profesional para el dictamen final.
Reconocimiento de estudios extranjeros
Los profesionales correspondientes a las especialida-
des, podrn solicitar el reconocimiento de estudios rea-
lizados en el exterior mediante la presentacin de los
siguientes documentos:
Fotocopia del documento de identidad civil
autenticada por escribana.
Certificado de estudios original, ttulo y progra-
ma de estudio con carga horaria desarrollada,
visados por el Consulado paraguayo en el pas
41
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
de origen del documento, Ministerio de Relacio-
nes Exteriores en Paraguay y legalizado por Se
cretara General del MEC.
Solicitud de reconocimiento.
3.8.3.5.15. Caducidad de la autorizacin de funcionamiento y
clausura de instituciones y especialidades.
Las autorizaciones para funcionamiento de las espe-
cialidades podrn ser revocadas cuando stas no ha-
yan sido ofertadas en el ao correspondiente a su habi-
litacin, en todos los casos las instituciones debern
solicitar autorizacin para la suspensin temporal o
per-manente para la implementacin de la/s especiali-
dad/es.
La suspensin de autorizacin del funcionamiento de
un Centro de Formacin y Capacitacin Laboral podr
ser dada en virtud a:
La clausura de actividades decidida por sus res-
ponsables.
La clausura definitiva decidida por la Direccin
General de Educacin Permanente, previa inter-
vencin de la Asesora Jurdica por motivos de
incumplimiento de parte de los CFCL de los
siguientes causales:
Falta de presentacin de planillas o infor-
maciones requeridas por el MEC.
Ante acusaciones formales de no haber
entregado certificados, diplomas, etc.
Como resultado del seguimiento y
monitoreo de los CFCL por el equipo
evaluador del MEC.
A partir de un informe relevante de las
condiciones tenidas en cuenta para el fun-
cionamiento de la institucin.
42
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
En este caso:
Se proceder, a travs de una Resolucin de la
Direccin General de Educacin Permanente,
la intervencin de la institucin afectada.
Se constituir el Equipo de Evaluacin que constate a
travs de un estudio in situ la situacin institucional:
El Equipo de Evaluacin elevar un informe a la Direc-
cin General de Educacin Permanente a travs de la
Direccin de Formacin Profesional.
La revocacin puede recaer sobre la actividad global
de la institucin o sobre una o ms especialidades im-
partidas en ella.
43
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
ANEXOS
44
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
ANEXO 1
INDICADORES
En este Anexo se presentan los indicadores que rigen las especialidades a ser implementadas en
los Centros de Formacin y Capacitacin Laboral, agrupados por familias de especialidades.
A. Familia Profesional: Artesana
1. Generalidades
a) Concepto:
Artesana o arte popular, entendida, como un conjunto de actividades crea-
doras, de carcter esencialmente manual o con mquinas, movidas con
energa bsicamente humana, que involucra el talento y la destreza; realiza-
das por un solo individuo o una unidad familiar, transmitidas por tradicin de
padres, madres a hijos e hijas.
Los conocimientos ancestrales unidos a la materia prima se manifiestan en
cientos de objetos que muestran la produccin de la Artesana o Arte Sano
b) Especialidades que incluye:
Marroquinera y Talabartera: Industria de artculos de piel o imita-
cin, como carteras, bolsos, billeteras, etc. Es el trabajo que se efec-
ta con el cuero fino, o la piel. Con esta materia se producen bolsos,
maletines, cintos.
Bordados: Ao Poi, bordados a mano, aplicaciones de mostacillas,
canutillos y otras piedrecillas.
Tejidos: Material que resulta de entrelazar hilos de cualquier material:
andut, encaje ju, tejido con dos agujas, con una aguja, crochet,
macram.
Orfebrera: Arte de labrar objetos artsticos de oro, plata y otros meta-
les preciosos o aleaciones de ellos. Trabajo en plata, oro, bronce.
Cotilln: Decoracin y adornos especficos para fiestas.
Manualidades: trabajo llevado a cabo en forma manual sin la ayuda
de mquinas
Alfarera: Arte y tcnica de fabricar objetos realizados con barro o
arcilla y posteriormente cocidos con fuego. Sinnimo de cermica
45
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Cermica: Podramos definir la cermica como el conjunto de pro-
ductos basados en la arcilla el caoln transformados por la accin
del fuego. Otra definicin podra ser la masa o cuerpo formado por
una o ms arcillas y que posee los requisitos necesarios para ser
trabajado a mano, al torno, con moldes, mediante estampado o a
presin.
Pintura sobre tela: Arte de decorar los tejidos con pinturas utilizando
diferentes tcnicas y diseos; tcnicas de estampado, telas pintadas
con plantilla, pintura con lminas de vidrio, teido de telas y lana,
diversas tcnicas de pintura sobre tela, realizacin de los estnciles,
esponjado, texturado, pincel seco, manchado, esfumado, ponseado,
tcnica de pintura plana con esponja y realizacin de volmenes, lu-
ces y sombras con pincel, utilizacin de la guta, pintura pura,
esfumado y degrad, etc.
Reciclado: proceso por el cual se vuelve a introducir en el ciclo de
produccin y consumo productos materiales obtenidos de residuos.
2. Infraestructura / Equipamiento
a) Sala para Direccin:
Escritorio, sillas, armarios, ventilador, buena iluminacin.*
b) Sala para Secretara:
Escritorio, sillas, armarios, computadora, ventilador, buena iluminacin.
c) Sala para Biblioteca
Armario, programas de estudios, libros de las diferentes especialidades, mo-
biliarios.
Este espacio no debe ser una exigencia, aunque si se debe tener materiales
didcticos para cada especialidad.
d) Espacio para Aula o Aula Taller: Saln de 50 m2 como mnimo.
e) Equipamiento para Aula Taller
2 mesas (2, 50 x 1,50).
25 sillas en buen estado.
4 planchas.
4 mesas de planchar.
46
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
1 mquina de coser x c/ 5 participantes.
Lavatorio de manos.
Basureros.
2 estantes o armarios para guardar los elementos y materiales.
f) Iluminacin:
6 artefactos dobles de fluorescentes como mnimo para una sala de 50 m2.
g) Tomacorrientes:
Depender de la especialidad y de las mquinas y artefactos elctricos que
se utilizarn, cada artefacto deber tener su conexin. Por ningn motivo se
utilizar prolongadores, triples y adaptadores.
h) Seguridad de la Infraestructura
La instalacin elctrica deber cumplir las normas de Baja Tensin y
estar preparada de forma que permita la realizacin de las prcticas.
Debe contar con instalacin trifsica verificada y aprobada por la Ad-
ministracin Nacional de Electricidad (ANDE). La cantidad de
tomacorrientes depender de la cantidad de mquinas y artefactos
elctricos que posea la institucin.
Extintor de fuego.
Salida de emergencia, luz de emergencia, cartel indicador de salida y
luz de emergencia sobre la puerta de acceso para que se encienda en
caso de corte de luz marcando la puerta de salida.
nica puesta a tierra de todo el tendido elctrico del edificio, debido a
las diferencias de potencial que se originan con mltiples puestas a
tierra en una misma red.
Iluminacin natural y artificial, segn se especifica en el apartado an-
terior.
Los centros debern reunir las condiciones higinicas, acsticas, de
habitabilidad y de seguridad, exigidas por la legislacin vigente y dis
poner de licencia municipal (o del organismo pertinente habilitado
para el efecto) de apertura como centro de formacin. Las conexiones
y tomacorrientes en perfecto estado; en ningn caso deben utilizarse
adaptadores ni prolongadores; no dejar cables colgando.
Contar con puertas y ventanas que deben ser accesibles en caso de
emergencia.
47
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Botiqun.
i) Sanitarios
Diferenciados y adaptados para personas con discapacidad fsica
j) Otras Dependencias
Cafetera opcional.
k) Espacio para recreacin
Opcional.
3. Perfil del Instructor:
Ttulo habilitante: El/La instructor/a deber ser un/a Profesional con forma-
cin y ttulo de nivel tercia rio como mnimo, y con 2 (dos) aos de experien-
cia profesional comprobada, en el mbito de la especialidad. Preferente-
mente con habilitacin pedaggica.
Ttulo de Bachiller Tcnico o Humanstico y Diploma o Certificado del rea
que pretende ejercer.
Experiencia:
2 aos como instructor o profesional en el mbito de su especialidad. (Cons-
tanciade la empresa o institucin en la que se desempea como profesio-
nal).
Perfil sugerido para el cargo:
Profesional en el mbito de su competencia, con capacidad de ejecutar el
proceso de enseanza, aprendizaje y evaluacin de la adquisicin de las
competencias en las especialidades respectivas, tanto en talleres como en
los centros de formacin.
Competencias clave (cualidades)
Capacidad de gestionar documentos administrativos y pedaggicos con
actitud asertiva, proactiva, liderazgo y trabajo en equipo. Adaptacin a los
cambios. Manejo de nuevas tecnologas de la comunicacin y la informa-
cin.
4. Perfil del participante:
a) Perfil de entrada:
15 aos y ms, 2 ciclo aprobado de la Educacin Bsica Bilinge de
Jvenes y Adultos (EBBJA) o su correspondiente en la Educacin
48
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Escolar Bsica (EEB) para el Nivel I.
17 aos y ms, 4 ciclo aprobado o su correspondiente en la EEB para
el Nivel II.
b) Perfil de salida:
Nivel I: Auxiliar en la especialidad de
Nivel II: Tcnico en la especialidad de.
5. Competencia general
Nivel I: Elaborar procedimientos bsicos utilizados en los diferentes tipos de tejidos
en forma creativa.
Nivel II: Realizar procedimientos complejos utilizando el diseo grafico y la iconogra-
fa artesanal, con vistas al desarrollo sostenible.
6. Entorno profesional:
a) mbito profesional:
Desempea su actividad laboral en empresa familiar, pequeos talle-
res o en industrias del sector.
El egresado del nivel II ejercer su actividad como profesional
independiente, asociado en cooperativas o en empresas y talleres
relacionados con su profesin.
b) Sectores productivos:
Marroquinera, talabartera, orfebrera, cotilln, tejidos y bordados.
c) Ocupaciones y puestos de trabajos relevantes
Trabajador autnomo
Operario de talleres
7. Malla curricular
a) Competencias:
Competencia General
Unidades de competencia
Elementos de competencia
Criterios de desempeo
Evidencias de producto
49
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
b) Contenido programtico:
Formacin en la especialidad : 240 hs.
Orientacin laboral : 80 hs.
Total : 320 hs.
c) Competencias clave
Comunicacin en la lengua castellano guaran
Habilidad para expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y
hechos en forma oral y escrita.
Comunicacin en lenguas extranjeras
Capacidad para la mediacin y la comprensin intercultural.
Competencias bsicas en matemtica, ciencia y tecnologa
Habilidad para utilizar sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y
fracciones en clculo mental o escrito.
Competencias del manejo de la informacin y la tecnologa
Uso seguro y crtico de las tecnologas de la sociedad de la informa-
cin.
Aprender a aprender
Habilidad para iniciar, adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimien-
tos y capacidades.
Competencias interpersonales, interculturales y sociales, competen-
cia cvica
Preparar a la persona para participar de una manera eficaz y construc-
tiva enla vida social y profesional.
Emprendibilidad
Habilidad de transformar las ideas en actos relacionndolos con la
creatividad, la innovacin y la asuncin de riesgos.
Seguridad e higiene laboral
Habilidad para la utilizacin de normas, procedimientos y tcnicas
tendientes a lograr la proteccin de la integridad fsica y mental de la
50
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
persona y del ambiente en el que se desenvuelve.
Equidad y gnero
Propiciar la igualdad de gnero entendida como la justicia en el trata-
miento a mujeres y varones de acuerdo a sus respectivas necesida-
des, aspiraciones y oportunidades.
8. Certificacin a otorgar
a) Certificado en la especialidad segn su perfil de entrada
A las personas que han culminado la Educacin Primaria, Educacin
Escolar Bsica (EEB), 4 Ciclo de la Educacin Bsica Bilinge de
Jvenes y Adultos (EBBJA), 3 Curso del Ciclo Bsico del Plan Anti-
guo.
b) Constancia Institucional
A jvenes y adultos que no han concluido la Educacin Primaria o 2
Ciclo de Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y Adultos (EBBJA).
Al trmino de cada mdulo:
Los/as alumnos/as tendrn derecho a la constancia institucional.
Nivel I
Artesano en la especialidad de
Nivel II
Artesano en la especialidad de
El certificado no habilita para el ejercicio de la docencia como instruc-
tor/a de la especialidad ni del nivel correspondiente.
9. Requisitos de ingreso
Copia de cdula, certificado de nacimiento, antecedente acadmico, foto tipo
carn.
Para el nivel I:
15 aos y ms de edad.
Egresado del Tercer ciclo de la EBBJA o su equivalente en la Educacin
Escolar Bsica con los antecedentes acadmicos visados por el MEC.
En caso de participantes extranjeros deber tener la convalidacin de estu-
dios.
Cdula de Identidad Paraguaya y en el caso de extranjeros/as las que se
establezcan a travs de los Tratados Internacionales.
51
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Para el Nivel II:
17 aos y ms de edad. En referencia a la Ley General de Educacin, Artculo
44, sobre el acceso al Nivel II de FP.
Ser egresado/a del 4 Ciclo de la EBBJA o su equivalente en la Educacin
Escolar Bsica con los antecedentes visados por el MEC.
En caso de participantes extranjeros deber tener la convalidacin de estu-
dios.
Cdula de Identidad Paraguaya y en el caso de extranjeros/as las que se
establezcan a travs de los Tratados Internacionales.
10. Rgimen de Certificacin
Las especialidades formativas impartidas en la modalidad de educacin per-
manente que se regirn por este manual son: la Formacin y Capacitacin en
los niveles I y II de la Formacin profesional.
Los/as participantes que logren las competencias establecidas en la malla
curricular, obtendrn un Certificado o constancia segn sea el nivel al que
corresponde su formacin y capacitacin teniendo en cuenta los Anexos.
B. Familia Profesional: Diseo, Corte y Confeccin
1. Generalidades
a) Concepto
Arte y accin de disear, cortar y confeccionar las diferentes piezas que
habrn de componer una prenda de vestir. Hechura de un traje o prenda de
vestir.
b) Especialidades que incluye
Corte y confeccin: consiste en la confeccin de prendas de vestir,
tomando medidas a una persona, trazando, cortando y confeccio-
nando (ensamble de piezas), lo cual exige al aspirante buena destre-
za y habilidad manual para un buen desempeo del oficio.
Diseo de moda: es el arte aplicado dedicado al diseo de prendas y
accesorios creados dentro de las influencias culturales y sociales de
un perodo de tiempo especfico.
Pantalonera: diseo de patrones y confeccin de pantalones.
Camisera: diseo de patrones y confeccin de camisas.
Sastrera: consiste en el diseo, confeccin y arreglos de trajes.
52
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Lencera: conjunto de prendas de vestir ntimas.
Tejido a mquina: entrelazar hilos, cordones, espartos u otro material
flexible para formar diversos tipos de tejidos con una mquina.
Bordado a mquina: labor de relieve ejecutada en tela o piel a mqui-
na y con diversas clases de hilo.
2. Infraestructura/Equipamiento
a. Sala para Direccin
Escritorio, sillas, armarios, ventilador, buena iluminacin.
b. Sala para Secretara
Escritorio, sillas, armarios, computadora, ventilador, buena iluminacin.
c. Sala para Biblioteca
Armario, programas de estudios, libros de las diferentes especialidades, mo-
biliarios.
Este espacio no debe ser una exigencia, aunque si se debe tener materiales
didcticos para cada especialidad.
d. Espacio para Aula o Aula Taller: Un mnimo de 50 m
Equipamiento para Aula Taller
Pizarra o rotafolio
Mesas largas de corte de 2 x 2,50m (tablones con caballetes 2x1m)
Taburetes
2 dos) Mquina overlock o rebordeadora.
5(cinco) Mquinas de coser con costura recta y zigzag (familiar), con
muebles (1 mquina por cada 3 (tres) participantes)
Sillas adecuadas para la tarea a realizar.
Tres mesas de planchar
Tres planchas a vapor
Espejos para prueba de 1 x 1,20m
Tijeras de 6"
Tijeras de 4"
Tijeras de aseo
Costureros o cajas de plstico
Agujas para mquina
Hilos de colores bsicos
53
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Cajas de alfileres
Cintas mtricas
Reglas de 60 cm. y 100 cm.
Escuadras y plantillas para trazar sisas y escotes.
Tizas para sastre
Telas de algodn en colores bsicos
Botiqun de primeros auxilios
Estantes para guardar bolsos, carteras, etc.
Maniqu(medio cuerpo)
Probador
Armario para biblioteca
Ventilador o aire acondicionado
e. Iluminacin
6 artefactos dobles de fluorescentes como mnimo para una sala de 50 m2.
f. Tomacorrientes
Depender de la especialidad y de las mquinas y artefactos elctricos que
se utilizarn, cada artefacto deber tener su conexin. Por ningn motivo se
utilizar prolongadores, triples y adaptadores.
g. Seguridad de la Infraestructura
La instalacin elctrica deber cumplir las normas de Baja Tensin y
estar preparada de forma que permita la realizacin de las prcticas.
Debe contar con instalacin trifsica verificada y aprobada por la ANDE.
La cantidad de tomacorrientes depender de la cantidad de mquinas
y artefactos elctricos que posea la institucin.
Extintor de fuego.
Salida de emergencia, luz de emergencia, cartel indicador de salida y
luz de emergencia sobre la puerta de acceso para que se encienda en
caso de corte de luz marcando la puerta de salida.
nica puesta a tierra de todo el tendido elctrico del edificio, esto
obedece a las diferencias de potencial que se originan si se cuenta
con mltiples puestas a tierra en una misma red.
Iluminacin natural y artificial, segn reglamentacin vigente.
54
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Los centros debern reunir las condiciones higinicas, acsticas, de
habitabilidad y de seguridad, exigidas por la legislacin vigente y dis-
poner de licencia municipal (o del organismo pertinente habilitado
para el efecto) de apertura como centro de formacin.
Contar con puertas y ventanas fuertes, que deben ser accesibles en
caso de emergencia. 2 accesos como mnimo; conexiones y
tomacorrientes en perfecto estado; en ningn caso deben utilizarse
adaptadores ni prolongadores; no dejar cables colgando.
Botiqun.
h. Sanitarios
Diferenciados y adaptado para personas con discapacidad fsica.
i. Otras Dependencias
Cafetera opcional.
j. Espacio para recreacin
Opcional.
3. Perfil del Instructor
Ttulo habilitante: El/La instructor/a deber ser un/a Profesional con forma-
cin y ttulo de nivel terciario como mnimo, y con 2 (dos) aos de experiencia
profesional comprobada, en el mbito de la especialidad. Preferentemente
con habilitacin pedaggica.
Ttulo de Bachiller Tcnico o Humanstico y Diploma o Certificado del rea
que pretende ejercer.
Experiencia
2 aos como instructor o profesional en el mbito de su especialidad. (Cons-
tancia de la empresa o institucin en la que se desempe como profesio-
nal).
Perfil sugerido para el cargo: Profesional en el mbito de su competencia,
con capacidad de ejecutar el proceso de enseanza, aprendizaje y evalua-
cin de la adquisicin de las competencias en las especialidades respecti-
vas, tanto en talleres como en los centros de formacin.
Competencias clave (cualidades)
55
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Capacidad de gestionar documentos administrativos, pedaggicos, con acti
tud asertiva, proactiva, liderazgo y trabajo en equipo. Adaptacin a los cam-
bios. Manejo de nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin.
4. Perfil del Participante
a) Perfil de entrada
15 aos, 2 ciclo aprobado de la Educacin Bsica Bilinge de Jve-
nes y Adultos (EBBJA) o su correspondiente en la Educacin Escolar
Bsica (EEB) para el Nivel I.
17 aos, 4 ciclo aprobado o su correspondiente en la EEB para el
Nivel II.
b) Perfil de salida
Nivel I: Auxiliar en la especialidad de
Nivel II: Tcnico en la especialidad de.
5. Competencia general
a) Corte y confeccin Nivel I
Realizar la confeccin de prendas y complementos de vestir y artculos texti-
les para el hogar mediante el corte, ensamblaje y terminacin de tejido y
otros materiales, obteniendo la produccin en calidad, plazos y condiciones
de seguridad establecidas. (Auxiliar en Confeccin)
b) Confeccin y confeccin Nivel II
Realizar la confeccin de prendas y complementos de vestir y artculos texti-
les para el hogar y usos industriales mediante el corte, ensamblaje y acaba-
dos de tejidos y otros materiales, obteniendo la produccin en cantidad, cali-
dad, plazos y condiciones de seguridad establecidas. (Tcnico en Confec-
cin)
c) Produccin de tejidos de punto Nivel II
Preparar, regular, programar, mantener en primer nivel y controlar las mqui-
nas para producir todo tipo de prendas y tejidos de punto, consiguiendo la
produccin en cantidad, calidad, plazos y condiciones de seguridad estable-
cidas. (Tcnico en Produccin de Tejidos de Punto)
56
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
6. Entorno profesional
a) mbito profesional
La estructura empresarial del subsector se configura principalmente en pe-
queas y medianas empresas, dndose tambin situaciones de autoempleo.
La actividad de la figura profesional se ubica en el rea de fabricacin y en los
procesos productivos de confeccin de prendas y artculos textiles.
b) Sectores productivos
La figura profesional se ubica en el subsector de la confeccin de productos
textiles. Textil y confeccin. (Sector Secundario)
c) Ocupaciones y puestos de trabajos relevantes
Trabajador autnomo
Operario de talleres
Cortador de prendas y artculos textiles.
Cortador de prendas de piel.
Cosedor - ensamblador.
Bordador a mquina.
Planchador -acabador.
Confeccionista a medida.
Trabajar como modista/o.
Trabajar como operario y dependiente especialista en tiendas del sector
textil.
Trabajar como patronista.
Montar el propio negocio de moda (tienda o taller de confeccin).
7. Malla curricular
a) Competencias
Competencia General:
Unidades de competencia
Elementos de competencia
Criterio de desempeo
Evidencia de producto
Contenido programtico:
Cantidad de horas por mdulo: 80 hs.
Total 240 hs.
57
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Orientacin Laboral: 80 hs.
Total general: 320 horas
Ver los programas que se cuentan en la DGEP
b) Competencias clave
Comunicacin en la lengua castellano guaran
Habilidad para expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y
hechos en forma oral y escrita.
Comunicacin en lenguas extranjeras.
Capacidad para la mediacin y la comprensin intercultural.
Competencias bsicas en matemtica, ciencia y tecnologa
Habilidad para utilizar sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y frac-
ciones en clculo mental o escrito.
Competencias del manejo de la informacin y la tecnologa
Uso seguro y crtico de las tecnologas de la sociedad de la informa-
cin.
Aprender a aprender
Habilidad para iniciar, adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimien-
tos y capacidades.
Competencias interpersonales, interculturales y sociales, competen-
cia cvica
Preparar a la persona para participar de una manera eficaz y construc-
tiva en la vida social y profesional.
Emprendibilidad
Habilidad de transformar las ideas en actos relacionndolos con la
creatividad, la innovacin y la asuncin de riesgos.
Seguridad e higiene laboral
Habilidad para la utilizacin de normas, procedimientos y tcnicas
tendientes a lograr la proteccin de la integridad fsica y mental de la
persona y del ambiente en el que se desenvuelve.
58
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Equidad y gnero
Propiciar la igualdad de gnero entendida como la justicia en el trata-
miento a mujeres y varones de acuerdo a sus respectivas necesida-
des, aspiraciones y oportunidades.
8. Certificacin a otorgar
Certificado: a las personas que han culminado la Educacin Primaria, Edu-
cacin Escolar Bsica (EEB), 4 Ciclo de la Educacin Bsica Bilinge de
Jvenes y Adultos (EBBJA), 3 Curso del Ciclo Bsico del Plan Antiguo.
Constancia Institucional: a jvenes y adultos que no han concluido la Educa-
cin Primaria o 2 Ciclo de Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y Adultos
(EBBJA).
Nivel I: Auxiliar en la especialidad de
Nivel II: Tcnico en la especialidad de.
El certificado no habilita para el ejercicio de la docencia como instructor de la
especialidad ni del nivel correspondiente.
9. Pasanta
80 hs o 1 mes.
10. Requisitos de ingreso
Fotocopia de cdula, certificado de nacimiento, certificado de estudios, foto tipo
carnet.
C. Familia Profesional: Belleza Integral
1. Generalidades
a) Concepto
Todo lo relacionado a la imagen y aspecto de una persona.
Todo lo que se percibe en la persona como un conjunto de sensaciones. La
belleza no slo es la esttica de un rostro o una figura bonita. Influyen mu-
chos aspectos, tanto de su personalidad como de su fsico.
b) Especialidades que incluye
Peluquera: accin de realizar cambios en la imagen personal, a tra-
vs del corte, cuidado y transformacin esttica del cabello.
Manicura y pedicuro: Arreglo, masaje y maquillado de pies y manos.
Cosmetologa: es la ciencia y el arte que se ocupa del cuidado y el
59
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
embellecimiento de los caracteres estticos de la piel sana. Es el
conjunto de Tcnicas y tratamientos utilizados para el embellecimien-
to del rostro y del cuerpo.
Maquillaje: Accin de maquillar el rostro. Aplicacin de cosmticos
para embellecerlo opara obtener determinados efectos en el teatro.
Masaje esttico: es aqul que se utiliza con fines estticos o de belle-
za con el objetivo de mejorar el estado de la piel de la cara, cabeza,
cuello y diferentes partes del cuerpo.
Depilacin: eliminar el vello corporal por arrancamiento, sistemas
qumicos o elctricos.
Estudio y depilacin con cera caliente y cera tibia: de cejas, labio
superior.
2. Infraestructura/Equipamiento
a) Sala para Direccin
Dimensin adecuada, ventilador y/o aire acondicionado, escritorio, sillas, ar-
mario, archivo, computadora y/o mquina de escribir, telfono, mural.
b) Sala para Secretara
1 Escritorio, 2 sillas, 1 telfono.
c) Sala para Biblioteca
Puede ocupar un espacio tanto en el aula-taller y/o direccin. Debe contar
con textos didcticos especficos de cada especialidad a ser implementada.
Ej.: carta de colores, libros de peluquera, programas y mdulos, libros de
manicura, pedicuro y otros.
d) Espacio para Aula o Aula Taller : 50 m2 como mnimo
e) Equipamiento para Aula Taller
N de Escritorios: 1 por aula.
N de Armarios: 1 para cada especialidad y/o compartido.
Pizarra acrlica.
Sillas pedaggicas: 20.
1 Ventilador de techo por aula
60
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Equipos de peluquera:
1 lavatorio para cabeza por c/ 7 participantes aproximadamen-
te.
2 Secadores de mano.
2 Mesas ayudante
Espejos.
2 planchitas.
2 bucleadores o rizadores
1 juego de tijeras
Estantes
carta de colores
revistas de actualizaciones de temporada
Equipamiento para Manicura y pedicuro: Set de manicura y
pedicuro.
Observacin: mnimo 2 elementos p/ especialidad. Requisito: cada participante debe tener sus
elementos. Los elementos de prctica quedan a cargo de los participantes.
f) Iluminacin
6 artefactos dobles de fluorescentes como mnimo para una sala de 50 m2.
g) Tomacorrientes
Depender de la especialidad y de las mquinas y artefactos elctricos que
se utilizarn, cada artefacto deber tener su conexin. Por ningn motivo se
utilizar prolongadores, triples y adaptadores.
h) Seguridad de la Infraestructura
La instalacin elctrica deber cumplir las normas de Baja Tensin y
estar preparada de forma que permita la realizacin de las prcticas.
Debe contar con instalacin trifsica, verificada y aprobada por la ANDE.
La cantidad de tomacorrientes depender de la cantidad de equipos y
artefactos elctricos que posea la institucin segn la especialidad.
Extintor de fuego ABC.
Salida de emergencia, luz de emergencia, cartel indicador de salida y
luz de emergencia sobre la puerta de acceso para que se encienda en
caso de corte de luz marcando la puerta de salida.
61
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
nica puesta a tierra de todo el tendido elctrico del edificio, debido a
las diferencias de potencial que se originan con mltiples puestas a
tierra en una misma red.
Iluminacin natural y artificial, segn reglamentacin vigente.
Los centros debern reunir las condiciones higinicas, acsticas, de
habitabilidad y de seguridad, exigidas por la legislacin vigente y dis
poner de licencia municipal (o del organismo pertinente habilitado
para el efecto) de apertura como centro de formacin.
Contar con puertas y ventanas fuertes que deben ser accesibles en
caso de emergencia. 2 accesos min.; conexiones y tomacorrientes en
perfecto estado, en ningn caso deben utilizar se adaptadores ni
prolongadores, no dejarlos cables sueltos.
Botiqun.
i) Sanitarios
Diferenciados y adaptado para personas con discapacidad
j) Otras Dependencias
Cafetera opcional.
k) Espacio para recreacin
Patio opcional
3. Perfil del Instructor/a
Ttulo habilitante: El/La instructor/a deber ser un/a Profesional con forma-
cin y ttulo de nivel terciario como mnimo, y con 2 (dos) aos de experiencia
profesional comprobada, en el mbito de la especialidad. Preferentemente
con habilitacin pedaggica.
Ttulo de Bachiller Tcnico o Humanstico y Diploma o Certificado del rea
que pretende ejercer.
Experiencia:
Experiencia 2 aos como instructor/a o profesional en el mbito de su espe-
cialidad.
Perfil sugerido para el cargo
Profesional en el mbito de su competencia, con capacidad de ejecutar el
proceso de enseanza, aprendizaje y evaluacin de la adquisicin de las
competencias en las especialidades respectivas, tanto en talleres como en
62
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
los centros de formacin. Haber realizado cursos de didctica o afines.
Competencias clave (cualidades)
Capacidad de: gestionar documentos administrativos, pedaggicos, con ac-
titud asertiva, proactiva, liderazgo y trabajo en equipo. Adaptacin a los cam-
bios. Manejo de nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin.
4. Perfil del Participante
a) Perfil de entrada
15 aos, 2 ciclo aprobado o su correspondiente en la EEB para el
Nivel I
17 aos, 4 ciclo aprobado o su correspondiente en la EEB para el
Nivel II
EEB concluida, edad mnima 15 aos.
Educacin primaria 6 grado (plan antiguo)
b) Perfil de salida
Nivel I: Auxiliar en la especialidad de
Nivel II: Tcnico en la especialidad de.
Especialista en el rea de mando medio.
Peluquero/a
5. Competencia general
a) Peluquera (Nivel 1)
Atender al cliente, potenciando su imagen personal, asegurndose el cuida-
do y embellecimiento del cabello y cuero cabelludo, as como de los servi-
cios que presta la peluquera; procurndose el estilo apropiado a sus gustos
y necesidades segn las normas de higiene y seguridad establecidas.
b) Peluquera (Nivel 2)
Potenciar la imagen personal y asesorar al cliente, aplicar tcnicas de pelu-
quera para el cuidado y embellecimiento del cabello y tcnicas complemen-
tarias de manicura, pedicura, depilacin en condiciones de calidad y seguri-
dad e higiene ptimas.
Administrar, gestionar y comercializar un saln de peluquera optimizando el
desarrollo de la actividad empresarial bajo la supervisin correspondiente.
(Tcnico en Peluquera)
63
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
c) Esttica Personal Decorativa (Grado Medio)
Aplicar cuidados estticos y tcnicas de esttica personal decorativa, aseso-
rar al cliente en su mbito de competencia, presentar y promocionar produc-
tos, utensilios y aparatos de uso en belleza. Administrar, gestionar y organizar
un saln de belleza. (Tcnico en Esttica Personal Decorativa).
6. Entorno profesional
a) mbito profesional:
Desempea su actividad laboral en:
mbitos familiares
Pequeos talleres
Salones de peluquera.
Departamentos de peluquera de empresas dedicadas al tratamiento de la
imagen personal integral.
Departamentos de peluquera, de cadenas de TV, teatros, etc.
Clnicas de tratamientos y trasplantes capilares.
Equipos tcnicos dependiente de laboratorios y firmas comerciales que de-
sarrollan su actividad en el mbito de la peluquera, como probadores,
demostradores y vendedores.
Hospitales, centros geritricos y empresas de servicios fnebres.
Clnicas de medicina esttica.
Esttica:
Institutos y salones de belleza
Departamentos de esttica de empresas dedicadas al tratamiento de la ima-
gen personal integral.
Clnicas de medicina esttica
Centros de masaje
Equipos de tcnicos, dependientes de laboratorios y firmas comerciales, que
desarrollan su actividad en el mbito de la Esttica Integral, como probado-
res, demostradores y vendedores.
Hospitales y Centros geritricos y empresas de servicios fnebres.
b) Sectores productivos:
Esta figura ejerce su actividad profesional dentro del subsector de Servicios
Personales y ms concretamente en la actividad de Peluquera, tratamien-
tos de belleza y esttica.
64
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
c) Ocupaciones y puestos de trabajos relevantes
Trabajador autnomo
Director tcnico-artstico de salones de peluquera.(Tcnico en Pelu-
quera)
Estilista.
Peluquero.
Manicura.
Barbero.
Esteticista.(Tcnico en Esttica Personal Decorativa)
Maquillador.
Representante de laboratorios y firmas comerciales.
Especialista en prtesis de uas.
Manicura.
Consejero de belleza.
Masajista
7. Malla curricular
a) Competencia General:
Este profesional ser capaz de:
Peluquera:
Atender al cliente, potenciando su imagen personal asegurndole el cuidado
y embellecimiento del cabello y cuero cabelludo, as como de los servicios
que presta la peluquera , procurndose el estilo apropiado a sus gustos y
necesidades segn las normas de higiene y seguridad.
Manicura y pedicura:
Atender al cliente potenciando su imagen personal asegurndole el cuidado
y embellecimiento de las manos y de los pies, procurndose el estilo apropia-
do a sus gustos y necesidades segn las normas de higiene y seguridad.
Maquillaje:
Atender al cliente potenciando su imagen personal asegurndole el cuidado
y embellecimiento del rostro, as como de los servicios que presta el saln de
belleza; procurndose el estilo apropiado a sus gustos y necesidades segn
las normas de higiene y seguridad.
65
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Masaje Esttico:
Aplicar tcnicas y realizar masajes corporales estticos mejorando el aspec-
to fsico y el bienestar general del organismo segn normas de higiene y
seguridad.
Malla Curricular
Unidades de competencia
Elementos de competencia
Criterio de desempeo
Evidencia de producto
b) Contenido programtico:
Cantidad de horas: 80 hs
Modular: total 240 horas
Peluquera: entre 1.200 hs. y 1224 hs. 9 hs. Semanales. (2 aos)
Observacin: Mantener la carga horaria propuesta p/ el MEC para c/ especialidad.
c) Competencias clave
Comunicacin en la lengua castellano guaran
Habilidad para expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y
hechos en forma oral y escrita.
Comunicacin en lenguas extranjeras.
Capacidad para la mediacin y la comprensin intercultural.
Competencias bsicas en matemtica, ciencia y tecnologa
Habilidad para utilizar sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y frac-
ciones en clculo mental o escrito.
Competencias del manejo de la informacin y la tecnologa
Uso seguro y crtico de las tecnologas de la sociedad de la informa-
cin.
Aprender a aprender
Habilidad para iniciar, adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimien-
tos y capacidades.
66
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Competencias interpersonales, interculturales y sociales, competen-
cia cvica
Preparar a la persona para participar de una manera eficaz y construc-
tiva en la vida social y profesional.
Emprendibilidad
Habilidad de transformar las ideas en actos relacionndolos con la
creatividad, la innovacin y la asuncin de riesgos.
Seguridad e higiene laboral
Habilidad para la utilizacin de normas, procedimientos y tcnicas
tendientes a lograr la proteccin de la integridad fsica y mental de la
persona y del ambiente en el que se desenvuelve.
Equidad y gnero
Propiciar la igualdad de gnero entendida como la justicia en el trata-
miento a mujeres y varones de acuerdo a sus respectivas necesida-
des, aspiraciones y oportunidades.
Seguridad e higiene laboral:
Conocimientos del manejo de equipamientos elctricos y productos
qumicos, desages adecuados, utilizacin de productos en buen
estado, conocimiento de riesgo.
Utilizar guantes, Productos autorizados el MSP.
8. Certificacin a otorgar
Certificacin de competencia en el nivel correspondiente (Nivel I y II)
Certificado: a las personas que han culminado la Educacin Primaria, Edu-
cacin Escolar Bsica (EEB), 4 Ciclo de la Educacin Bsica Bilinge de
Jvenes y Adultos (EBBJA), 3 Curso del Ciclo Bsico del Plan Antiguo.
Constancia Institucional: a jvenes y adultos que no han concluido la Educa-
cin Primaria o 2 Ciclo de Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y Adultos
(EBBJA).
Nivel I: Auxiliar en la especialidad de
Nivel II: Tcnico en la especialidad de.
67
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
El certificado no habilita para el ejercicio de la docencia como instructor de la
especialidad ni del nivel correspondiente.
9. Pasanta
Total: 120 hs. reloj
10. Requisitos de ingreso
Certificado de nacimiento y/o fotocopia de cdula, certificado de estudios, foto carnet.
15 aos cumplidos, EEB concluido o 6 grado. Observacin: Presentacin de docu-
mentos requeridos por el MEC
D. Familia: Idiomas
1. Generalidades
a) Concepto
Lengua de un pueblo o nacin, o comn a varios. Modo particular de hablar
y comunicarse en ciertas ocasiones o lugares.
b) Especialidades que incluye.
Ingls: lengua de la rama germnica, hablada en el Reino Unido y otros
pases
Portugus: lengua de Portugal
Guaran: lengua hablada por este pueblo, y que actualmente constituye una
de las lenguas oficiales de Paraguay
Interpretacin de la lengua de signos: consiste en una serie de signos
gestuales articulados con las manos y acompaados de expresiones facia-
les, mirada intencional y movimiento corporal, dotados de funcin
comunicativa.
2. Infraestructura/Equipamiento
a) Sala para Direccin
Una sala p/ Direccin general con sillas, escritorio y armario.
Una sala p/ jefatura acadmica y administrativa con escritorio, sillas,
armario y computadora.
b) Sala para Secretara
Escritorio, silla, armario p/ documentaciones, computadora e impresora,
telfono, fax, internet (de ser posible).
68
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
c) Sala para Biblioteca
Puede ocupar un espacio tanto en el aula-taller y/o direccin. Debe contar
con textos didcticos especficos de cada idioma ser implementado.
d) Espacio para Saln, Aula, Aula Taller:
Mnimo 50 m2 p/ aula con buena ventilacin e iluminacin.
e) Equipamiento para Aula Taller:
Pizarras
Grabadoras
TV
DVD
Videos
Proyector
Textos
Diccionarios
Obras literarias en el idioma respectivo.
Sillas pedaggicas: mnimo 15.
Ventilador o si es posible aire acondicionado.
f) Iluminacin
6 artefactos dobles de fluorescentes como mnimo para una sala de 50 m2.
g) Tomacorrientes
Depender de la especialidad y de las mquinas y artefactos elctricos que
se utilizarn, cada artefacto deber tener su conexin. Por ningn motivo se
utilizar prolongadores, triples y adaptadores.
h) Seguridad de la Infraestructura
La instalacin elctrica deber cumplir las normas de Baja Tensin y
estar preparada de forma que permita la realizacin de las prcticas.
Debe contar con instalacin trifsica, verificada y aprobada por la ANDE.
La cantidad de tomacorrientes depender de la cantidad de equipos y
artefactos elctricos que posea la institucin.
Extintor de fuego ABC.
Salida de emergencia, luz de emergencia, cartel indicador de salida y
luz de emergencia sobre la puerta de acceso para que se encienda en
caso de corte de luz marcando la puerta de salida.
69
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
nica puesta a tierra de todo el tendido elctrico del edificio, debido a
las diferencias de potencial que se originan con mltiples puestas a
tierra en una misma red.
Iluminacin natural y artificial, segn reglamentacin vigente.
Los centros debern reunir las condiciones higinicas, acsticas, de
habitabilidad y de seguridad, exigidas por la legislacin vigente y dis-
poner de licencia municipal (o del organismo pertinente habilitado
para el efecto) de apertura como centro de formacin.
Contar con puertas y ventanas fuertes que deben ser accesibles en
caso de emergencia. 2 accesos min.; zapatillas y tomacorrientes en
perfecto estado, en ningn caso deben utilizarse adaptadores ni
prolongadores, no dejar los cables sueltos.
Botiqun.
i) Sanitarios:
Diferenciados y adaptado para personas con discapacidad
j) Otras Dependencias
Cafetera opcional.
h) Espacio para recreaci:
Patio opcional
3. Perfil del Instructor/a
Ttulo habilitante: El/La instructor/a deber ser un/a Profesional con forma-
cin y ttulo de nivel terciario como mnimo, y con 2 (dos) aos de experiencia
profesional comprobada, en el mbito de la especialidad. Preferentemente
con habilitacin pedaggica.
Ttulo de Bachiller Tcnico o Humanstico y Diploma o Certificado del rea
que pretende ejercer.
Experiencia:
2 aos como instructor o profesional en el mbito de su especialidad. (Cons-
tanciade la empresa o institucin en la que se desempe como profesio-
nal).
Perfil sugerido para el cargo:
Profesional en el mbito de su competencia, con capacidad de ejecutar el
proceso de enseanza, aprendizaje y evaluacin de la adquisicin de las
70
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
competencias en las especialidades respectivas, tanto en talleres como en
los centros de formacin.
Competencias clave (cualidades) :
Capacidad de: gestionar documentos administrativos, pedaggicos, con
actitud asertiva, proactiva, liderazgo y trabajo en equipo. Adaptacin a los
cambios y manejo de nuevas tecnologas de la comunicacin y la informa-
cin.
4. Perfil del Participante
a) Perfil de entrada
2 Ciclo concluido de EEB, la edad reglamentaria ser de 15 aos.
15 aos, 2 ciclo aprobado o su correspondiente en la EEB para el
Nivel I
17 aos, 4 ciclo aprobado o su correspondiente en la EEB para el
Nivel II
Debern haber concluido la EEB, EGB EBBJA
b) Perfil de salida
1er. Nivel: Ingls Bsico
2do. Nivel: Ingles Intermedio
3er. Nivel: Ingles Avanzado
5. Competencia general
Estudiar los procesos de aprendizaje y enseanza de la lengua, referidos a la rela-
cin existente entre la adquisicin y el aprendizaje, la naturaleza y el desarrollo de la
competencia plurilinge, as como a las opciones metodolgicas de carcter gene-
ral o especfico relativas a las actividades de la lengua que conllevan procesos para
producir y recibir textos relacionados con temas en mbitos especficos, poniendo
en juego las estrategias que parecen ms apropiadas para llevar a cabo las tareas
que han de realizar, bajo las condiciones y las restricciones concretas de las situa-
ciones que surgen en los distintos mbitos de la vida social.
6. Entorno profesional:
a) mbito profesional:
Ejercer su actividad en empresas privadas de oferta de servicios de
interpretacin, organismos pblicos que requieran sus servicios de
forma permanente y, fundamentalmente (al menos en la actualidad),
71
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
en Organizaciones No Gubernamentales
Desempea su actividad laboral en mbitos educativos y grandes en-
tidades que ejercen actividades internacionales.
b) Sectores productivos
c) Ocupaciones y puestos de trabajos relevantes:
Trabajador autnomo
Traductor.
Intrprete de Lengua extranjera
Intrprete de Sistema de Signos Internacional ( SSI)
Gua-intrprete de personas sordo mudo.
Observacin:
Posibles especializaciones: La especializacin vendra determinada por el mbito de intervencin
(jurdico, econmico, cien- tfico, etc.), para lo que se requerira una actualizacin permanente en
el vocabulario especfico, o por la tcnica de interpretacin (directa o inversa) ms necesaria en
las situaciones de interpretacin.
7. Malla curricular
a) Competencias
Competencia General:
Unidades de competencia
Elementos de competencia
Criterio de desempeo
Evidencia de producto
b) Contenido programtico
Cantidad de horas:
Nivel Bsico: 240 hs.
Nivel Intermedio: 240 hs.
Nivel Avanzado: 400 hs.
Total de horas al trmino de los tres niveles: 880 hs.
c) Competencias clave
Comunicacin en la lengua castellano guaran
Habilidad para expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y
hechos en forma oral y escrita.
72
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Comunicacin en lenguas extranjeras.
Capacidad para la mediacin y la comprensin intercultural.
Competencias bsicas en matemtica, ciencia y tecnologa
Habilidad para utilizar sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y frac-
ciones en clculo mental o escrito.
Competencias del manejo de la informacin y la tecnologa
Uso seguro y crtico de las tecnologas de la sociedad de la informa-
cin.
Aprender a aprender
Habilidad para iniciar, adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimien-
tos y capacidades.
Competencias interpersonales, interculturales y sociales, competen-
cia cvica
Preparar a la persona para participar de una manera eficaz y construc-
tiva en la vida social y profesional.
Emprendibilidad
Habilidad de transformar las ideas en actos relacionndolos con la
creatividad, la innovacin y la asuncin de riesgos.
Seguridad e higiene laboral
Habilidad para la utilizacin de normas, procedimientos y tcnicas
tendientes a lograr la proteccin de la integridad fsica y mental de la
persona y del ambiente en el que se desenvuelve.
Equidad y gnero
Propiciar la igualdad de gnero entendida como la justicia en el trata-
miento a mujeres y varones de acuerdo a sus respectivas necesida-
des, aspiraciones y oportunidades.
8. Certificacin a otorgar
a) Certificado
A las personas que han culminado la Educacin Primaria, Educacin Esco-
lar Bsica (EEB), 4 Ciclo de la Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y
73
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Adultos (EBBJA), 3 Curso del Ciclo Bsico del Plan Antiguo.
b) Constancia Institucional
A jvenes y adultos que no han concluido la Educacin Primaria o 2 Ciclo de
Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y Adultos (EBBJA).
Certificacin de competencia en el nivel correspondiente (Nivel I y II)
Nivel I: Auxiliar en la especialidad de (Idioma X)
Nivel II: Tcnico (Traductor) en la especialidad de. (Idioma X)
(Gua intrprete)
El certificado no habilita para el ejercicio de la docencia como instructor de la
especialidad ni del nivel correspondiente.
9. Pasanta
No requiere de un periodo de pasanta.
10. Requisitos de ingreso
Fotocopia de Cdula de identidad, certificado de nacimiento y antecedente acad-
mico.
E. Familia: Hospitalidad
1. Generalidades
a) Concepto
Es el sector que incluye los servicios de hotelera, gastronoma y turismo de
recreacin a nivel receptivo y emisivo, teniendo en cuenta las normas de
calidad y seguridad y se componen de los siguientes sectores:
Hotelera: Lugar donde una persona o un grupo de personas se
aloja, aposenta o acampa. Instalacin temporal en un lugar que sirve
de vivienda. (Real Academia Espaola).
Gastronoma: Gastronoma es el estudio de la relacin entre cultura y
alimento. A menudo se piensa errneamente que el trmino gastro-
noma nicamente tiene relacin con el arte de cocinar y los platillos
en torno a una mesa. Sin embargo sta es una pequea parte del
campo de estudio de dicha discipli-na: no siempre se puede afirmar
que un cocinero es un gastrnomo. La gastronoma estudia varios
componentes culturales tomando como eje central la comida. De esta
74
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l

forma se vinculan Bellas Artes, ciencias sociales, ciencias naturales

e incluso ciencias exactas alrededor del sistema alimenticio del ser
humano.
Turismo: comprende las actividades que realizan las personas du
rante sus viajes y estancias en lugares distintos a su entorno habi-
tual, por un periodo de tiempo consecutivo inferior a un ao con fines
de ocio, por negocios y otros. (Organizacin Mundial de Turismo)
b) Especialidades que incluye
Recepcin
Hotelera Hospedaje/alojamiento
Cocina: Cocina bsica, Cocina internacional,
Panadera, Confitera, Repostera
Gastronoma Bar / bebida
Atencin al pblico
Agencia de viajes
Turismo Guiado turstico
Gestin turstica local
2. Infraestructura/Equipamiento
a) Sala para Direccin
Escritorio, sillas, armarios, ventilador, buena iluminacin.
b) Sala para Secretara
Escritorio, sillas, armarios, computadora, ventilador, buena iluminacin.
c) Sala para Biblioteca
Armario, programas de estudios, libros de las diferentes especialidades, mo-
biliarios.
d) Espacios formativos :
Turismo:
75
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Aula polivalente 50m2
Aulas para la teora. Nuevas tecnologas y equipamiento para la prctica
Gimnasios
Gastronoma:
Aula polivalente de 50 m2
Aula taller de cocina (para 20 alumnos 120 m2, para 30 alumnos 150 m2)
Almacn (20 m2)
Hotelera
Aula de aplicaciones de Hotelera
e) Equipamiento para Aula Taller:
Equipamiento para Deportes aventura:
Sogas estticas
Sogas dinmicas
Arneses
Cascos
Mosquetones
Ochos
Poleas
Equipos de buceo
Brjulas
GPS
Equipos de buceo y otros.
Gastronoma:
Sillas pedaggicas: 15
Pizarrn
Armario
Estantes
2 cocinas a gas
Heladera
Friser
Horno elctrico
Licuadora
Batidora
76
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Mesas largas, sillas, mesadas, piletas de cocina.
Multiprocesadores o molino de maz y de carne
Cacerolas
Recipientes
Tenedores, cucharas y cuchillos
Ventiladores
Basureros
Armarios
Moldes de masitas, tortas, budines, mangas y picos para decorar, tije-
ras, cuchillos, esptulas, bols, amasador, basureros s/ cantidad de
participantes, manoplas, delantal, repasadores, agarraderas, reloj de
pared (p/ controlar los minutos de coccin).
Estanteras
Carros para transportar carga
f) Iluminacin
6 artefactos dobles de fluorescentes como mnimo para una sala de 50 m2.
g) Tomacorrientes
Depender de la especialidad y de las mquinas y artefactos elctricos que
se utilizarn, cada artefacto deber tener su conexin. Por ningn motivo se
utilizar prolongadores, triples y adaptadores.
h) Seguridad de la Infraestructura
La instalacin elctrica deber cumplir las normas de Baja Tensin y
estar preparada de forma que permita la realizacin de las prcticas.
Debe contar con instalacin trifsica, verificada y aprobada por la ANDE.
La cantidad de tomacorrientes depender de la cantidad de equipos y
artefactos elctricos que posea la institucin.
Extintor de fuego ABC.
Salida de emergencia, luz de emergencia, cartel indicador de salida y
luz de emer-gencia sobre la puerta de acceso para que se encienda
en caso de corte de luz marcando la puerta de salida.
nica puesta a tierra de todo el tendido elctrico del edificio, debido a
las diferencias de potencial que se originan con mltiples puestas a
tierra en una misma red.
Iluminacin natural y artificial, segn reglamentacin vigente.
77
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Los centros debern reunir las condiciones higinicas, acsticas, de
habitabilidad y de seguridad, exigidas por la legislacin vigente y dis-
poner de licencia municipal (o del organismo pertinente habilitado
para el efecto) de apertura como centro de formacin.
Contar con puertas y ventanas fuertes que deben ser accesibles en
caso de emergencia. 2 accesos min.; conexiones y tomacorrientes en
perfecto estado, en ningn caso deben utilizarse adaptadores ni
prolongadores, no dejar los cables sueltos.
Botiqun.
i) Sanitarios
Diferenciados y adaptado para personas con discapacidad
j) Otras Dependencias
Cafetera opcional.
k) Espacio para recreacin
Patio opcional
3. Perfil del Instructor
Ttulo habilitante: El/La instructor/a deber ser un/a Profesional con forma-
cin y ttulo de nivel terciario como mnimo, y con 2 (dos) aos de experiencia
profesional comprobada, en el mbito de la especialidad. Preferentemente
con habilitacin pedaggica.
Ttulo de Bachiller Tcnico o Humanstico y Diploma o Certificado del rea
que pretende ejercer.
Experiencia
2 aos como instructor o profesional en el mbito de su especialidad. (Cons-
tanciade la empresa o institucin en la que se desempe como profesio-
nal).
Perfil sugerido para el cargo
Profesional en el mbito de su competencia, con capacidad de ejecutar el
proceso de enseanza, aprendizaje y evaluacin de la adquisicin de las
competencias en las especialidades respectivas, tanto en talleres como en
los centros de formacin.
Competencias clave (cualidades):
78
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Capacidad de: gestionar documentos administrativos, pedaggicos, con
actitud asertiva, proactiva, liderazgo y trabajo en equipo. Adaptacin a los
cambios. Manejo de nuevas tecnologas de la comunicacin y la informa-
cin.
4. Perfil del Participante
a) Perfil de entrada
14 aos, 2 ciclo aprobado o su correspondiente en la EEB para el
Nivel I
17 aos, 4 ciclo aprobado o su correspondiente en la EEB para el
Nivel II
b) Perfil de salida
Nivel I: Auxiliar en la especialidad de
Nivel II: Tcnico en la especialidad de.
5. Competencia general
Hotelera/Alojamiento
Proporcionar al pasajero/a servicios de ALOJAMIENTO con calidad y seguridad
acorde con las normas nacionales* e internacionales del sector y la legislacin
vigente.
Gastronoma
Proporcionar al cliente servicios de GASTRONOMIA con higiene y calidad acorde
con las normas nacionales e internacionales del sector y la legislacin vigente.
Turismo
Proporcionar SERVICIOS TURISTICOS receptivos y emisivos con seguridad y cali-
dad acorde con las normas nacionales e internacionales del sector y la legislacin
vigente.
6. Entorno profesional
a) mbito Profesional
Hotelera/Alojamiento
Ejerce su trabajo, principalmente, en los departamentos de Recepcin- Con-
serjera, Comunicaciones, Pisos y reas Pblicas.
79
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Gastronoma
Desarrolla su actividad profesional, como auxiliar o ayudante, tanto en gran-
des como en medianas y pequeas empresas gastronmicas, aunque tam-
bin puede trabajar por cuenta propia. Esta profesin se desenvuelve en sec-
tores y sub sectores productivos en los que se desarrollan procesos de elabo-
racin y servicio de alimentos y bebidas, como sera el sector de hotelera,
hospitales, empresas particulares, comida rpida, etc.
Turismo
b) Ocupaciones y puestos de trabajos relevantes:
Gastronoma
Auxiliar de cocina
Asistente de cocina
Auxiliar de panadera
Auxiliar confitero/a
Auxiliar repostero/a
Panadero
Confitero
Cocinero
Repostero/a
Trabajador autnomo
Turismo
Gestor turstico local
Auxiliar de servicios en medios de transporte.
Hotelera /Alojamiento
Jefe de recepcin
Recepcionista
Botones
Mensajero
Portero
Telefonista
Gobernanta
Mucama
Asistente de servicios
80
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
7. Malla curricular
a) Competencia General:
Unidades de competencia
Elementos de competencia
Criterio de desempeo
Evidencia de producto
b) Contenido programtico
Cantidad de horas
Gua de Turismo Aventura y Ecolgico: 2 mdulos (1.152 hs pedaggicas)
Coordinador de Turismo Aventura y Ecolgico: 4 mdulos (1.728 hs pedag-
gicas)
c) Competencias clave
Comunicacin en la lengua castellano guaran
Habilidad para expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y
hechos en forma oral y escrita.
Comunicacin en lenguas extranjeras.
Capacidad para la mediacin y la comprensin intercultural.
Competencias bsicas en matemtica, ciencia y tecnologa
Habilidad para utilizar sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y
fracciones en clculo mental o escrito.
Competencias del manejo de la informacin y la tecnologa
Uso seguro y crtico de las tecnologas de la sociedad de la informa-
cin.
Aprender a aprender
Habilidad para iniciar, adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimien-
tos y capacidades.
Competencias interpersonales, interculturales y sociales, competen-
cia cvica
Preparar a la persona para participar de una manera eficaz y construc-
tiva enla vida social y profesional.
81
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Emprendibilidad
Habilidad de transformar las ideas en actos relacionndolos con la
creatividad, la innovacin y la asuncin de riesgos.
Seguridad e higiene laboral
Habilidad para la utilizacin de normas, procedimientos y tcnicas
tendientes a lograr la proteccin de la integridad fsica y mental de la
persona y del ambiente en el que se desenvuelve.
Equidad y gnero
Propiciar la igualdad de gnero entendida como la justicia en el trata-
miento a mujeres y varones de acuerdo a sus respectivas necesida-
des, aspiraciones y oportunidades.
8. Certificacin a otorgar
Certificado: a las personas que han culminado la Educacin Primaria, Edu-
cacin Escolar Bsica (EEB), 4 Ciclo de la Educacin Bsica Bilinge de
Jvenes y Adultos (EBBJA), 3 Curso del Ciclo Bsico del Plan Antiguo.
Constancia Institucional: a jvenes y adultos que no han concluido la Edu-
cacin Primaria o 2 Ciclo de Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y Adul-
tos (EBBJA).
Auxiliar en la especialidad (Panadera)
Certificado de Gua de Turismo Aventura y Ecolgico
Certificado de Coordinador en Turismo Aventura y Ecolgico.
El certificado no habilita para el ejercicio de la docencia como instructor de la especialidad ni del
nivel correspondiente.
9. Pasanta
100 hs reloj
10. Requisitos de ingreso
Certificado de nacimiento, fotocopia de certificado de estudio legalizado MEC, foto
copia de cdula, 2 fotos carnet
82
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
F. Familia: Administracin y Oficina
1. Generalidades
a) Concepto
La administracin es la conduccin racional de actividades, esfuerzos y re-
cursos de una organizacin, resultando imprescindible para el crecimiento
de la empresa y el logro eficiente de los objetivos propuestos teniendo en
cuenta los elementos de la administracin: planear, organizar, dirigir, coordi-
nar y controlar.
Se compone de los siguientes sectores
Gestin administrativa
Administracin y finanzas
Secretariado
Auxiliar
b) Especialidades que incluye
Auxiliar: Apoyo administrativo que hacen a las distintas operaciones
de la empresa: comprar, vender, pagar, cobrar, producir, etc. Gestionar,
elaborar y transmitir la informacin bajo supervisin, prestar apoyo a
diversos procesos de informacin escrita, elaborando documentacin
de carcter interno y externo, y tratando diversos escritos y documen-
tos segn instrucciones asignadas. El procesamiento de la documen-
tacin es necesario en toda organizacin y la actualizacin de la mis-
ma es fundamental.
Secretariado: Una Organizacin es dinmica, por lo que siempre debe
registrar cualquier tipo de informacin inherente al manejo de Oficina
que pueda serle til, la persona que cumple esta funcin debe poseer
conocimiento de los diferentes aspectos y funciones de la secretara
de direccin, su organizacin, planificacin, coordinacin y desarrollo
de habilidades de comunicacin necesarias para el ptimo desempe-
o profesional tcnico y humano.
Gestin administrativa: Es el proceso de disear y mantener un entor-
no en el que trabajando en grupos los individuos cumplen
eficientemente objetivos especficos, acorde a las normas de organi-
zacin interna y a la legislacin vigente, de forma eficaz y con calidad
de servicio
83
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Administracin y finanzas: Consiste en la gestin administrativa de
empresas, tcnicas administrativas ligadas a los departamentos co-
merciales, contables y RRHH; incluye tambin la organizacin, control
de archivos y las tcnicas de comunicacin y atencin al cliente, tanto
en el mbito pblico como privado, segn el tamao y actividad de la
empresa y organismo y de acuerdo con los objetivos marcados, las
normas internas establecidas y la normativa vigente.
2. Infraestructura
a) Sala para Direccin
Escritorio, sillas, armarios, ventilador, buena iluminacin.
b) Sala para Secretara
Escritorio, sillas, armarios, computadora, ventilador, buena iluminacin.
c) Sala para Biblioteca
Armario, programas de estudios, libros de las diferentes especialidades,
mobiliarios.
Este espacio no debe ser una exigencia, aunque si se debe contar con materiales didcticos para
cada especialidad.
d) Espacio para Saln, Aula, Aula Taller:
Espacio Formativo Superficie
Aula de administracin y gestin (clases tericas)............. 50 m2
Aula de informtica. . . . . . . . ............................................. 50 m2
e) Equipamiento para Aula Taller
Escritorio c/ silla
Sillas pedaggicas
Aire acondicionado o buena ventilacin
Armario
Pizarrn
Bebedero
f) Iluminacin:
6 artefactos dobles de fluorescentes como mnimo para una sala de 50 m2.
84
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
g) Tomacorrientes
Depender de la especialidad y de las mquinas y artefactos elctricos que
se utilizarn, cada artefacto deber tener su conexin. Por ningn motivo se
utilizar prolongadores, triples y adaptadores.
h) Seguridad de la Infraestructura
La instalacin elctrica deber cumplir las normas de Baja Tensin y
estar preparada de forma que permita la realizacin de las prcticas.
Debe contar con instalacin trifsica verificada y aprobada por la ANDE.
La cantidad de tomacorrientes depender de la cantidad de artefactos
elctricos que posea la institucin. Extintor de fuego.
Salida de emergencia, luz de emergencia, cartel indicador de salida y
luz de emergencia sobre la puerta de acceso para que se encienda en
caso de corte de luz marcando la puerta de salida, extintor para fuego.
nica puesta a tierra de todo el tendido elctrico del edificio, debido a
las diferencias de potencial que se originan con mltiples puestas a
tierra en una misma red.
Iluminacin natural y artificial, segn reglamentacin vigente.
Los centros debern reunir las condiciones higinicas, acsticas, de
habitabilidad y de seguridad, exigidas por la legislacin vigente y dis-
poner de licencia municipal (o del organismo pertinente habilitado
para el efecto) de apertura como centro de formacin.
Contar con puertas y ventanas fuertes que deben ser accesibles en
caso de emergencia. 2 accesos min.; zapatillas y tomacorrientes en
perfecto estado, en ningn caso deben utilizarse adaptadores ni
prolongadores, no dejar cables sueltos.
Botiqun.
3. Perfil del Instructor
Ttulo habilitante: El/La instructor/a deber ser un/a Profesional con forma-
cin y ttulo de nivel terciario como mnimo, y con 2 (dos) aos de experiencia
profesional comprobada, en el mbito de la especialidad. Preferentemente
con habilitacin pedaggica.
Ttulo de Bachiller Tcnico o Humanstico y Diploma o Certificado del rea
que pretende ejercer.
85
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Experiencia
2 aos como instructor o profesional en el mbito de su especialidad. (Cons-
tancia de la empresa o institucin en la que se desempe como profesio-
nal).
Perfil sugerido para el cargo
Profesional en el mbito de su competencia, con capacidad de ejecutar el
proceso de enseanza, aprendizaje y evaluacin de la adquisicin de las
competencias en las especialidades respectivas, tanto en talleres como en
los centros de formacin.
Competencias clave (cualidades):
Capacidad de: gestionar documentos administrativos, pedaggicos, con ac-
titud asertiva, proactiva, liderazgo y trabajo en equipo. Adaptacin a los cam-
bios. Manejo de nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin.
Desarrollo de la comunicacin efectiva, del manejo del tiempo y la tica en el
empleo. Enfatizando el liderazgo y el trabajo en equipo para el xito en el
empleo.
4. Perfil del Participante
a) Perfil de entrada
15 aos, 2 ciclo aprobado o su correspondiente en la EEB para el
Nivel I
17 aos, 4 ciclo aprobado o su correspondiente en la EEB para el
Nivel II
b) Perfil de salida
1. Competencia general
a) Nivel I:
Auxiliar
Organizar, gestionar, elaborar y transmitir la informacin bajo
supervisin, prestar apoyo a diversos procesos de informacin
escrita, elaborando documentacin de carcter interno y exter-
no, y tratando diversos escritos y documentos segn instruccio-
nes asignadas.
b) Nivel II:
Secretariado
Organizar, gestionar, elaborar y transmitir la informacin
86
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
procedente o con destino a los rganos ejecutivos y/o operativos,
profesionales y de gestin en lengua propia y/o extranjera, as
como representar a la empresa y fomentar la cooperacin y
calidad de las relaciones internas y externas, segn los objeti-
vos marcados y las normas internas establecidas.
c) Nivel II:
Gestin Administrativa
Ejecutar las operaciones de gestin administrativa en el mbito
pblico y privado, acorde a las normas de organizacin interna
y a la legislacin vigente, de forma eficaz y con calidad de servi-
cio.
5. Entorno profesional
a) mbito profesional
Gran y mediana empresa: funciones auxiliares de carcter administrativo.
Pequea empresa: puede dedicarse, adems, a la atencin directa al pbli-
co o clientes.
Cada vez se perfila en este tcnico mayor polivalencia en sus funciones den-
tro del departamento y de la empresa.
Llevar a cabo la gestin administrativa de pequeas y medianas empresas,
desarrollando las correspondientes tcnicas administrativas ligadas a los dis-
tintos departamentos de las mismas:comercial, contable y RRHH, as como
la organizacin, control de archivos y las tcnicas de comunicacin y aten-
cin al cliente.
b) Sectores productivos
Este tcnico ejercer su actividad en empresas o instituciones del sector
pblico o privado, en cualquier rea o departamento donde se requieran
funciones de secretariado (no slo de ayuda y apoyo a la Direccin).
Observacin; los auxiliares y tcnicos actuarn bajo la supervisin de licenciados y/o diplomados.
Este tcnico puede realizar y desarrollar su profesin en cualquier departamento de una empresa
u organismo pblico o privado.
87
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
En el rea de servicios, especialmente en oficinas y despachos profesionales. En la Administracin
Pblica.
Acta como asistente de los rganos de gestin y administracin.
Las funciones de Secretariado varan segn el centro de trabajo y el nivel del rgano de gestin al
que ste profesional est adscrito. Asimismo, sus conocimientos profesionales requerirn una
cierta formacin de puesto de trabajo derivada de la naturaleza de las actividades productivas o
de servicios en las que tenga que operar: rea cientfica, rea econmico-comercial, rea de
produccin industrial...
c) Ocupaciones y puestos de trabajos relevantes:
Auxiliar de carcter administrativo), como en oficinas y empresas privadas
(consultorios de mdicos, estudios de profesionales, despachos de aboga-
dos, economistas, etc.).
Secretario/a
Dactilgrafo/a
Auxiliar administrativo
Ayudante de oficina
Auxiliar de documentacin y archivo
Gestor de cobros y pagos
Cajero
Administrativo de banca e instituciones financieras
Empleado de tesorera
Empleado de medios de pago
Empleado de valores
Empleado de extranjero
Auxiliar administrativo de Administracin Pblica
Empleado de seguros de produccin, siniestros y reaseguros
Administrativo comercial
Administrativo de gestin y de personal
d) Inclusin de nuevas tecnologas
El trabajo administrativo requiere un entrenamiento constante sobre determi-
nados procesos, y un dominio de la documentacin a utilizar. Para desarrollar
todo el proceso, es imprescindible la utilizacin de nuevas tecnologas, de
forma que cada curso deber disponer de diferentes programas informticos
88
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
de contabilidad, comercial, RRHH de ltima generacin y que puedan co-
nectarse va on-line para su actualizacin.Uno de los medios de comunica-
cin utilizados para llevar a cabo este proceso es el correo electrnico. Ade
ms, se trabajar on-line en la ejecucin de determinados procesos admi-
nistrativos (banca, clientes y proveedores, etc.).
Por otra parte el acceso y navegacin de Internet forma parte del contenido de
los mdulos de informtica y ofimtica.
6. Malla curricular:
a) Competencia General
Unidades de competencia
Elementos de competencia
Criterio de desempeo
Evidencia de producto
b) Contenido programtico
Cantidad de horas:
Secretariado ejecutivo: Dividido en mdulos y carga horaria asignada a cada
asignatura. 460 hs pedaggicas.
Indispensable: Informtica (como materia)
Dactilografa computarizada: 54 hs.3 meses
Ingls
c) Competencias clave
Comunicacin en la lengua castellano guaran
Habilidad para expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y
hechos en forma oral y escrita.
Comunicacin en lenguas extranjeras.
Capacidad para la mediacin y la comprensin intercultural.
Competencias bsicas en matemtica, ciencia y tecnologa
Habilidad para utilizar sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y
fracciones en clculo mental o escrito.
89
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Competencias del manejo de la informacin y la tecnologa
Uso seguro y crtico de las tecnologas de la sociedad de la informa-
cin.
Aprender a aprender
Habilidad para iniciar, adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimien-
tos y capacidades.
Competencias interpersonales, interculturales y sociales, competen-
cia cvica
Preparar a la persona para participar de una manera eficaz y construc-
tiva enla vida social y profesional.
Emprendibilidad
Habilidad de transformar las ideas en actos relacionndolos con la
creatividad, la innovacin y la asuncin de riesgos.
Seguridad e higiene laboral
Habilidad para la utilizacin de normas, procedimientos y tcnicas
tendientes a lograr la proteccin de la integridad fsica y mental de la
persona y del ambiente en el que se desenvuelve.
Equidad y gnero
Propiciar la igualdad de gnero entendida como la justicia en el trata-
miento a mujeres y varones de acuerdo a sus respectivas necesida-
des, aspiraciones y oportunidades.
7. Certificacin a otorgar
Certificacin de competencia en el nivel correspondiente (Nivel I y II)
Certificado: a las personas que han culminado la Educacin Primaria, Edu-
cacin Escolar Bsica (EEB), 4 Ciclo de la Educacin Bsica Bilinge de
Jvenes y Adultos (EBBJA), 3 Curso del Ciclo Bsico del Plan Antiguo.
Constancia Institucional: a jvenes y adultos que no han concluido la Educa-
cin Primaria o 2 Ciclo de Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y Adultos
(EBBJA).
Nivel I: Auxiliar en la especialidad de
Nivel II: Tcnico en la especialidad de.
90
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
El certificado no habilita para el ejercicio de la docencia como instructor de la especialidad ni del
nivel correspondiente.
8. Pasanta
Mnimo: 80 hs reloj.
9. Requisitos de ingreso
Fotocopia de CI, 1 certificado de estudios original, 1 certificado de nacimiento origi-
nal.
G. Familia: Informtica
1. Generalidades
a) Concepto
La informtica es la disciplina que estudia el tratamiento automtico de la
informacin utilizando dispositivos electrnicos y sistemas computacionales.
Tambin es definida como el procesamiento de informacin en forma auto-
mtica.
b) Especialidades que incluye
Computacin
Informtica
2. Infraestructura/Equipamiento
a) Sala para Direccin
Dimensin: 2x3 m (6m2), escritorio, sillas, 1 armario, telfono, mn.:
2 fluorescentes, ventilacin adecuada.
b) Sala para Secretara y recepcin
Dimensin: 9 m2, escritorio, 3 sillas, bebedero, 1 armario o estante, sala de
espera c/ sillas o sof, telfono interno, 1 computadora, mural informativo.
c) Sala para Biblioteca
Mobiliario y/o biblioteca digital. (Compartido con la secretara).
d) Dimensin del Aula Taller
Se recomienda como mnimo 50 m2.
91
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
e) Equipamiento para Aula/Taller (de operacin
Zona urbana: 10 equipos informticos como mnimo.
Zona rural: 5 equipos informticos como mnimo.
Un local de 50 m2, debe contar con por lo menos 6 artefactos dobles
de fluorescentes, aire acondicionado.
Ventanas altas o cortinas que no permitan el reflejo en los monitores
10 Mesas de 75 cm. y a 75 cm. del suelo atornilladas a la pared y sin
patas.
10 Sillas.
Servidor.
Impresoras.
Switch, HUB o Access Point.
Cableado.
Red (HUB de 16 bocas 10/100 mbit).
Software.
Aplicaciones, ms adecuadas las que se refieren a un sistema opera-
tivo.
10 a 12 Pentium 4 o Athlon 64 o superior HD 120 Mb, CD/DVD tarjetas
de red, PCI o ISA, monitor color, teclado y ratn en perfectas condicio-
nes.
Fax.
f) Tomacorrientes
Depender de la especialidad y de las mquinas y artefactos elctricos que
se utilizarn, cada artefacto deber tener su conexin. Por ningn motivo se
utilizar prolongadores, triples y adaptadores.
g) Juegos de herramientas para reparacin de computadoras
Paquete de herramientas para Pcs, potes de vidrio o plstico transpa-
rente con tapa para guardar los tornillos, trapos de color claro,
Tester, pulseras antiestticas, rollos de cintas adhesivas gruesa
Soldador de estao, alfileres, bolsas antiestticas,
Soplador de aire (fro), block de notas y lpiz
h) Software
Discos de sistema, utileras de arranque y diagnstico, utileras antivirus ac-
tualizados, antivirus o vacunas, discos de limpieza para unidades de disco
flexible y lectores de CD y DVD.
92
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
i) Equipamiento de limpieza
Solucin limpiadora en espuma, limpiador para partes electrnicas y termi-
nales elctricas, aire comprimido en aerosol, pinceles de cerda suave y de
cerda corta.
j) Equipamiento para Aula/Taller (tcnica
Todo lo solicitado para el aula taller de operacin ms 2 mesas de 1,50 x 2 m,
4 computadoras completas para desarmar.
k) Iluminacin
6 artefactos dobles de fluorescentes como mnimo para una sala de 50 m2.
l) Tomacorrientes
Depender de la especialidad y de las mquinas y artefactos elctricos que
se utilizarn, cada artefacto deber tener su conexin. Por ningn motivo se
utilizar prolongadores, triples y adaptadores.
m) Seguridad de la Infraestructura
La instalacin elctrica deber cumplir las normas de Baja Tensin y
estar preparada de forma que permita la realizacin de las prcticas.
Debe contar con instalacin trifsica verificada y aprobada por la ANDE.
La cantidad de tomacorrientes depender de la cantidad de equipos
informticos y artefactos elctricos que posea la institucin. Debe con-
tar con un disyuntor general, jabalina de 80 cm. de cobre especfica
para la sala.
Extintor de fuego ABC.
Salida de emergencia, luz de emergencia, cartel indicador de salida y
luz de emergencia sobre la puerta de acceso para que se encienda en
caso de corte de luz marcando la puerta de salida.
nica puesta a tierra de todo el tendido elctrico del edificio, debido a
las diferencias de potencial que se originan con mltiples puestas a
tierra en una misma red.
Iluminacin natural y artificial, segn reglamentacin vigente.
Los centros debern reunir las condiciones higinicas, acsticas, de
habitabilidad y de seguridad, exigidas por la legislacin vigente y dis-
poner de licencia municipal (o del organismo pertinente habilitado
para el efecto) de apertura como centro de formacin.
93
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Contar con puertas y ventanas fuertes que deben ser accesibles en
caso de emergencia. 2 accesos min.; zapatillas y conexiones en per-
fecto estado; en ningn caso se deben utilizar adaptadores ni
prolongadores; no dejar cables colgando.
Botiqun.
n) Sanitarios:
Diferenciados y adaptado para personas con discapacidad
o) Otras Dependencias
Cafetera opcional.
p) Espacio para recreacin
Patio opcional
3. Perfil del Instructor
Ttulo habilitante: El/La instructor/a deber ser un/a Profesional con forma-
cin y ttulo de nivel terciario como mnimo, y con 2 (dos) aos de experiencia
profesional comprobada, en el mbito de la especialidad. Preferentemente
con habilitacin pedaggica.
Ttulo de Bachiller Tcnico o Humanstico y Diploma o Certificado del rea
que pretende ejercer.
Experiencia
2 aos como instructor o profesional en el mbito de su especialidad. (Cons-
tancia de la empresa o institucin en la que se desempe como profesio-
nal).
Perfil sugerido para el cargo:
Profesional en el mbito de su competencia, con capacidad de ejecutar el
proceso de enseanza, aprendizaje y evaluacin de la adquisicin de las
competencias en las especialidades respectivas, tanto en talleres como en
los centros de formacin.
Competencias clave (cualidades) :
Capacidad de: gestionar documentos administrativos, pedaggicos, con ac-
titud asertiva, proactiva, liderazgo y trabajo en equipo. Adaptacin a los cam-
bios. Manejo de nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin.
94
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
4. Perfil del Participante
a) Perfil de entrada
15 aos, 2 ciclo aprobado o su correspondiente en la EEB para el
Nivel I
17 aos, 4 ciclo aprobado o su correspondiente en la EEB para el
Nivel II
b) Perfil de salida
Nivel I: Auxiliar en la especialidad de
Nivel II: Tcnico en la especialidad de.
Un profesional de acuerdo a su especialidad, Profesional competente para desenvolverse de
acuerdo a la demanda actual.
5. Competencia general
a) Operador bsico y mantenimiento de computadoras. Nivel I
Realizar procedimientos utilizando herramientas informticas para la pro-
duccin de documentos bsicos en un procesador de textos y una planilla
electrnica as como utilizar las herramientas de comunicacin e informa-
cin, en forma segura y crtica.
b) Tcnico en Aplicacin de Sistemas Informticos. (Nivel II)
Instalar y mantener servicios sobre redes fijas y mviles, servicios de Internet
y los sistemas informticos monousuario y multiusuario, prestando soporte al
usuario final en condiciones de calidad, de seguridad y en los plazos adecua-
dos.
6. Entorno profesional
a) mbito profesional
Desempea su actividad laboral en mbitos familiares
Empresas encuadradas en distintos sectores de actividad econmica,
dentro del departamento de informtica de proceso de datos, depar-
tamento tcnico, etc.
Empresas proveedoras/distribuidoras de servicios informticos, en el
sector de servicios a las empresas.
Empresas de comunicaciones.
Empresas proveedoras de servicios Internet.
95
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
b) Sectores productivos
Empresas encuadradas en distintos sectores de actividad econmica, dentro
del departamento de informtica de proceso de datos, departamento
tcnico, etc.
c) Ocupaciones y puestos de trabajos relevantes:
Trabajador autnomo
Empleado
Operador/a de computadoras y mantenimiento de PCs
Tcnico en mantenimiento de sistemas informticos en entornos
monousuarioy multiusuario.
Tcnico en mantenimiento de servicios de Internet.
Tcnico en mantenimiento de redes de rea local.
Tcnico de ventas de TIC para sectores industriales
7. Malla curricular
a) Competencia General:
Unidades de competencia
Elementos de competencia
Criterio de desempeo
Evidencia de producto
b) Cantidad de horas:
Modular: total 240 horas
Orientacin laboral: 80 hs
c) Competencias clave
Comunicacin en la lengua castellano guaran
Habilidad para expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y
hechos en forma oral y escrita.
Comunicacin en lenguas extranjeras.
Capacidad para la mediacin y la comprensin intercultural.
Competencias bsicas en matemtica, ciencia y tecnologa
Habilidad para utilizar sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y
fracciones en clculo mental o escrito.
96
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
Competencias del manejo de la informacin y la tecnologa
Uso seguro y crtico de las tecnologas de la sociedad de la informa-
cin.
Aprender a aprender
Habilidad para iniciar, adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimien-
tos y capacidades.
Competencias interpersonales, interculturales y sociales, competen-
cia cvica
Preparar a la persona para participar de una manera eficaz y construc-
tiva enla vida social y profesional.
Emprendibilidad
Habilidad de transformar las ideas en actos relacionndolos con la
creatividad, la innovacin y la asuncin de riesgos.
Seguridad e higiene laboral
Habilidad para la utilizacin de normas, procedimientos y tcnicas
tendientes a lograr la proteccin de la integridad fsica y mental de la
persona y del ambiente en el que se desenvuelve.
Equidad y gnero
Propiciar la igualdad de gnero entendida como la justicia en el trata-
miento a mujeres y varones de acuerdo a sus respectivas necesida-
des, aspiraciones y oportunidades.
8. Certificacin
Certificado: a las personas que han culminado la Educacin Primaria, Edu-
cacin Escolar Bsica (EEB), 4 Ciclo de la Educacin Bsica Bilinge de
Jvenes y Adultos (EBBJA), 3 Curso del Ciclo Bsico del Plan Antiguo.
Constancia Institucional: a jvenes y adultos que no han concluido la Educa-
cin Primaria o 2 Ciclo de Educacin Bsica Bilinge de Jvenes y Adultos
(EBBJA).
Certificacin de competencia en el nivel correspondiente (Nivel I y II)
97
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
El certificado no habilita para el ejercicio de la docencia como instructor de la especialidad ni del
nivel correspondiente.
9. Requisitos de ingreso
Formulario de inscripcin, fotocopia de cdula, certificado de nacimiento, antece-
dente acadmico
98
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
ANEXO 2 - FICHAS DE RELEVAMIENTO DE DATOS
FICHAS DE RELEVAMIENTO DE DATOS
99
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
100
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
101
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
102
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
RESOLUCIN MINISTERIAL N 1255/09
103
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
104
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
La siguiente planilla ser utilizada en la mesa de entrada de las tres instancias a por las que debe
pasar los proyectos presentados por los interesados.
Los proyectos sern devueltos si no cumple con todas las exigencias del Reglamento y el Manual
de procedimientos en las instancias en las que las falencias sean detectadas.
PLANILLA DE PRESENTACIN DE PROYECTOS
Esta grilla puede ser utilizada como una gua para redactar ordenadamente los proyectos antes de
presentarlos.
105
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
106
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
107
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
GLOSARIO DE CONCEPTOS UTILIZADOS EN EL MANUAL:
Apertura: Autorizacin del MEC para el funcionamiento de una nueva institu-
cin educativa
A distancia: Aquella modalidad que se realiza cuando el currculo se desarrolla
sin la presencia conjunta del/a instructor/a y de los/as participantes.
Sin embargo, requiere la orientacin de un/a tutor/a y materiales
didcticos especialmente diseados para esta modalidad y aproba-
dos por la Direccin General de Educacin Permanente.
Anlisis Funcional: Tcnica que se utiliza para identificar las competencias laborales in-
herentes a una funcin productiva, definida a nivel de un sector ocu
pacional.
Cada familia incluye un conjunto de profesiones con un tronco comn
de conocimientos y habilidades relacionadas, o no, con la estructura
productiva.
Caducidad: Prdida de vigencia o validez por cumplimiento del plazo de acredita-
cin dada por el MEC.
Certificacin de
Profesionalidad: Forma de acreditacin de las competencias adquiridas a travs de la
formacin profesional ocupacional y de la experiencia laboral.
Convalidacin: Convalidacin es el proceso acadmico-administrativo que a solici-
tud de un alumno incorpora a su expediente, una o ms asignaturas,
que se consideran equivalentes en contenido y carga lectiva con asig-
naturas superadas en otros estudios universitarios (oficiales), o en
los mismos si se trata de enseanzas extranjeras.
Criterio de desempeo: Resultado esperado con el elemento de competencia y al enunciado
evaluativo de la calidad que ese resultado debe presentar. Se puede
afirmar que los criterios de desempeo son una descripcin de los
requisitos de calidad para el resultado obtenido en el desempeo la-
boral; permiten establecer si el trabajador alcanza o no el resultado
descrito en el elemento de competencia, los criterios de desempeo
hacen referencia a las caractersticas ms relevantes de las activida-
108
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
des que debern desarrollarse para obtener los resultados requeri-
dos, as como a los medios para alcanzarlos.
Cualificacin
profesional: Se define como la capacidad de desempear las tareas inherentes a
un empleo determinado.
Cualificacin: Capacidad de desempear las tareas inherentes a un empleo deter-
minado.
Elemento de
competencia: Contiene la descripcin de una realizacin que debe ser lograda por
una persona en el mbito de su ocupacin. Por tanto, se refiere a una
accin, un comportamiento o un resultado que el trabajador debe
demostrar y es, entonces, una funcin realizada por un individuo.
Empleo: Conjunto de tareas que constituyen un puesto de trabajo o que se
supone sern cumplidas por una misma persona.
Evidencia de producto: Es la recopilacin de signos concretos que pueden visualizarse en el
producto. Las evidencias de producto permiten establecer
fehacientemente que se han alcanzado los resultados esperados.
Familia Profesional: Es el conjunto de profesiones agrupadas segn criterios de afinidad
formativa (y no como pertenecientes a sectores productivos donde el
criterio es de carcter econmico y/o laboral).
Homologacin: La homologacin acadmica se refiere al reconocimiento oficial de
ttulos acadmicos de un pas, para su reconocimiento en el extranje-
ro. Tambin se refiere al reconocimiento de los estudios realizados
en una institucin acadmica, sin la obtencin del ttulo o diploma
correspondiente, para su culminacin en otra institucin.
Las competencias clave facilitan la adaptacin del trabajador ante los
cambios en las tecnologas utilizadas, la organizacin del trabajo o
para asumir nuevas responsabilidades que requieran el desarrollo de
habilidades especficas. Tienen una conexin fuerte con caractersti-
cas de tipo personal y social, y tienen que ver, por ejemplo, con habi-
109
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
lidades de comunicacin, capacidad para trabajar en equipo, com-
prensin de sistemas y metodologas de trabajo con tecnologas
informticas.
Institucin educativa
reconocida: Entidad educativa habilitada y reconocida por el Ministerio de Educa-
cin y Cultura que implementa programas, y/o servicios educativos;
de uno o varios niveles y/o modalidades. Una institucin educativa
puede funcionar en un local o en un espacio educativo.
Presencial: Aquella modalidad en la que el/la participante asiste en aula en vin-
culacin directa con el/la instructor/a (presencia fsica).
Revocacin: Dejar sin efecto la Resolucin de apertura o habilitacin de un
Centro de Formacin y Capacitacin Laboral.
Seminarios: Es una tcnica de enseanza, basada en el trabajo en grupo e inter-
cambio oral de informacin, utilizada para trabajar y profundizar des-
de el debate y anlisis colectivo en un tema predeterminado.
Semipresencial: Aquella modalidad que se realiza cuando el desarrollo del currculo
consta de dos partes, una en forma presencial que como mnimo
tendr 30 horas semanales y otra a distancia que como mnimo ten-
dr 10 horas semanales, pudiendo variar de acuerdo al Proyecto.
Unidad de competencia: La unidad de competencia es una agrupacin de funciones producti-
vas identificadas en el anlisis funcional al nivel mnimo, en el que
dicha funcin ya puede ser realizada por una persona. La unidad de
competencia est conformada por un conjunto de elementos de com-
petencia; reviste un significado claro en el proceso de trabajo y, por
tanto, tiene valor en el ejercicio del trabajo. La unidad no slo se
refiere a las funciones directamente relacionadas con el objetivo del
empleo, incluye tambin cualquier requerimiento relacionado con la
salud y la seguridad, la calidad y las relaciones de trabajo.
110
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l
FUENTES CONSULTADAS FUENTES CONSULTADAS
Paraguay (1992) Constitucin Nacional. Asuncin
Ministerio de Educacin y Cultura (1998) Ley General de Educacin. Repblica del
Paraguay. Asuncin
Cdigo Civil. Repblica del Paraguay.
Aguilera, Ral, Enciso, Bernardo (1998) Compendio de Normativas Legales de la Educa-
cin Media. Asuncin.
Resoluciones de la Direccin General de Educacin Permanente.
http://www.wordreference.com
Universidad Rey Juan Carlos. Espaa ANEXO AL REGLAMENTO DE TTULOS PRO-
PIOS Y POSTGRADO PARA LOS CURSOS DE FORMACIN CONTINUA. http://
www.urjc.es/z_files/af_alumn/af10/reglamento_formacion.html
http://www.rrhh-web.com
Documentos resultantes de las consultas con representantes de Institutos de Formacin
Profesional.
111
R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

y

M
a
n
u
a
l

d
e

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
o
s

C
e
n
t
r
o
s

d
e

F
o
r
m
a
c
i

n

y

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i

n

L
a
b
o
r
a
l