RÚBRICA para la verificación en campo de la consistencia de la propuesta innovadora

Objetivo: Valorar objetivamente la calidad del proyecto de innovación.

Nombre de la propuesta:

IE: Nivel: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Atributo/ Énfasis del INICIO AVANCE LOGRADO CONSOLIDADO Ptos

INDICADOR
RIO
CRI
TE

1. Identifica la problemática
educativa prioritaria o las
aspiraciones educacionales para
los actores de la experiencia.
INTENCIONALIDAD
indicador
Definición y selección de La propuesta no presenta La problemática o aspiración La problemática o La problemática o aspiración
la problemática y/o las una problemática o priorizada no está bien aspiración priorizada está priorizada y responde a un
aspiraciones de la aspiración priorizada. caracterizada. bien caracterizada1. diagnóstico.
comunidad educativa.
1 2 3-4 5
2

2 Ha establecido objetivos y
metas claras para la obtención de
resultados enfocados en
aprendizajes de todas y todos los
estudiantes.
3 Cuenta con estrategia o
metodología consistente para
implementar el cambio propuesto,
utilizando y potenciando
competencias para la mejora de
los aprendizajes.
4 Se ha introducido una
estrategia o método que es
concebido como nuevo u original
para los actores de la
CREATIVIDAD
Coherencia de los La propuesta no presenta Cuenta con objetivos no Cuenta con objetivos Cuenta con objetivos y
objetivos en respuesta a objetivos ni metas vinculados con la vinculados a la metas claras vinculados al
la problemática vinculados a la problemática problemática o con logros de problemática priorizada o logro de aprendizajes y
priorizada. aprendizajes. logros de aprendizaje articulados a la problemática
priorizada. 3
1–2 3–5 6–8 9 - 10
Estrategia o metodología La propuesta no presenta La estrategia o metodología La estrategia o metodología La estrategia o metodología
pertinente para el logro estrategia ni metodología no responde a los objetivos responde parcialmente a responde completamente al
de los objetivos o el propuestos los objetivos propuestos logro de los objetivos
cambio propuesto propuestos.
6
1–2 3–5 6–8 9 - 10
Ruptura con práctica y/o La propuesta no presenta Cuenta con una estrategia o Cuenta con una estrategia Cuenta con una estrategia
enfoque tradicional para una estrategia novedosa u método que no es novedosa o método que es novedosa que es novedosa u original
lograr mejores original que contribuye con el u original que contribuye con pero no logra los resultados que logra los resultados de
resultados. logro de los aprendizajes el logro de los aprendizajes de aprendizajes esperados aprendizajes esperados

experiencia, que rompe la rutina

anterior” y que está enfocada en
la mejora de aprendizajes.
5. La estrategia o método
novedoso se nutre del contexto,
tomando elementos de la propia
localidad.
1–2
Uso creativo de las La propuesta no presenta
oportunidades del estrategia o método que
contexto incorpora elementos del
contexto
3–5
La estrategia o método no
incorpora elementos del
contexto para lograr los
aprendizajes esperados
6–8
La estrategia o método
incorpora algunos
elementos del contexto
para lograr los aprendizajes
esperados
9 - 10
4
La estrategia o método
incorpora elementos del
contexto, efectivos para
lograr los aprendizajes
esperados OJO

1
Caracterización de la problemática (causas, efectos)
1
Instrumento 3 – Rúbrica para valorar propuestas innovadora. FONDEP 2016.

6 Explicita los cambios en los
actores, a nivel de competencias,
IMPACTO
capacidades y/o actitudes.
7 La propuesta responde a la
diversidad, necesidades y
demandas socio educativas de
los estudiantes y del contexto.
PERTINENCIA
8 La propuesta incorpora diversos
elementos, características o
prácticas de la realidad
sociocultural en su dinámica.
9. La propuesta fortalece las
capacidades organizacionales y
de la comunidad para la gestión
del conocimiento que sostengan
la continuidad de la experiencia
SOSTENIBILIDAD
10. Los actores genera
mecanismos o acciones para
asegurar recursos humanos,
financieros y/o materiales para la
continuidad de la experiencia
Instrumento 3 – Rúbrica para valorar propuestas innovadora. FONDEP 2016.
1 2
Cambios significativos. La experiencia no ha
Efectividad generado cambios
observables en los actores
educativos.
1–2
Diversidad La experiencia no responde
socioeducativa. a la necesidad del
Particularidades del estudiante ni al contexto
contexto social y
educativo.
1 2
Diversidad sociocultural. La experiencia no incorpora
Diversidad de elementos socioculturales del
concepciones y prácticas contexto, en el proceso de su
culturales. implementación.
1 2
Fortalecimiento de No se implementan acciones
capacidades de fortalecimiento de
capacidades del equipo
innovador para la continuidad
de la experiencia.
1 2
Condiciones financieras No se han generado
y de materiales acciones que aseguren
recursos para la continuidad
de la experiencia.
La experiencia evidencia
cambios generados en
algunos de los actores
educativos.
3–5
La experiencia responde a la
necesidad del estudiante,
mas no del contexto.
La experiencia no incorpora
de manera sistemática
elementos socioculturales
(música, arte, danza,
gastronomía, conocimiento,
entre otros) del contexto, en
el proceso de su
implementación.
Se desarrollan acciones
esporádicas/eventuales de
fortalecimiento de
capacidades del equipo
innovador para la continuidad
de la experiencia.
Se ha iniciado acciones para
asegurar recursos, pero no
son sostenibles para la
continuidad de la experiencia
3-4
La experiencia ha generado
cambios observables en
todos los actores
educativos.
6–8
La experiencia responde a
la necesidad y demanda del
estudiante más no del
contexto.
3-4
La experiencia incorpora
algunos elementos
socioculturales (música,
arte, danza, gastronomía,
conocimiento, entre otros)
del contexto, en el proceso
de su implementación de
manera sistemática
3-4
Se desarrollan acciones de
fortalecimiento de
capacidades del equipo
innovador para la
continuidad de la
experiencia.
3-4
Los actores han generado
compromisos y alianzas
con agentes internos y
externos que colaboran con
recursos financieros y
materiales para la
continuidad de la
experiencia
5
La experiencia ha generado
cambios y compromisos de
los actores educativos en
relación al desarrollo
educativa
9 - 10
6
La experiencia responde a la
necesidad y demanda del
estudiante y del contexto.
5
OJO
(responde
al contexto
mas no a la
necesidad)
La experiencia incorpora
elementos socioculturales
(música, arte, danza,
gastronomía, conocimiento,
entre otros) del contexto, en
el proceso de su
implementación de manera
sistemática.
5
4
Se ha institucionalizado la
formación continua de los
actores involucrados para la
sostenibilidad de la
experiencia.
5 2
Los actores han
desarrollado mecanismos de
autogestión que aseguran
recursos financieros para
continuidad de la
experiencia
2

11 Se proponen espacios de
reflexión sistemática, que
dinamizan el intercambio de
aprendizajes.
12 Se proponen procesos
sistemáticos de sistematización,
REFLEXIÓN
investigación y difusión
13 Se proponen acciones de
monitoreo y/o evaluación para la
toma de decisiones y la
retroalimentación de los actores
de la experiencia con orientación
en los aprendizajes.
14 Proponen espacios y
mecanismos de participación
(formales o no formales) para el
diseño, implementación y
evaluación del proceso con los
PARTICIPACIÓN
diversos actores de la comunidad
educativa (incluye espacios
físicos o virtuales).
15 Se han delimitado roles y
responsabilidades definidos,
efectivos y vigentes expresados
en la interacción de los diversos
actores.
Instrumento 3 – Rúbrica para valorar propuestas innovadora. FONDEP 2016.
1 2 3-4 5
2
Institucionalización de la La experiencia no incorpora La experiencia incorpora La experiencia incorpora La experiencia incorpora
reflexión espacios de reflexión en la espacios de reflexión crítica espacios de reflexión crítica espacios de reflexión crítica
implementación de su de manera esporádica, poco que favorecen cambios y de manera sistemática que
práctica innovadora. sistemática. mejoras en su práctica favorecen cambios y
innovadora. mejoras en su práctica 2
innovadora.
1 2 3-4 5
Generación de La experiencia no presenta La experiencia presenta La experiencia presenta La experiencia presenta
evidencias y evidencias basadas en evidencias que no evidencias basadas en una evidencias basadas en una
conocimientos investigación o necesariamente están investigación de su propia investigación y
sistematización de su propia basadas en investigaciones o práctica educativa. sistematización de su propia
práctica educativa. sistematizaciones de su práctica educativa.
propia práctica educativa.
1 2 3-4 5 4
Evaluación para la toma Los actores involucrados en Los actores involucrados en Los actores involucrados en Se han institucionalizado
de decisiones la experiencia no toman la experiencia toman la experiencia toman acciones de evaluación y
decisiones para la mejora de decisiones, pero no están decisiones basados en monitoreo para la toma de
su práctica innovadora basados en resultados de resultados de proceso de decisiones generando
proceso de evaluación y evaluación y monitoreo cambios que fortalecen la
monitoreo. propuesta innovadora.
1 2 3-4 4 4 (ojo)
Involucramiento de los No existen espacios y Espacios y mecanismos Existen espacios y Se han institucionalizado los
actores en todo el mecanismos de limitados de participación, mecanismos de espacios y mecanismos de
proceso de la participación, para la mejora para la mejora de la práctica participación democrática, participación democrática,
experiencia. de la práctica innovadora, en innovadora, en todas las para la mejora de la para la mejora de la práctica
todas las etapas de la etapas de la experiencia. práctica innovadora, en innovadora, en todas las
experiencia. todas las etapas de la etapas de la experiencia.
experiencia.
1 2 3-4 4 3
Compromiso de los No existen roles y Se han definido roles y Se han definido roles y Se ha generado un modelo
actores. responsabilidades definidos responsabilidades que no responsabilidades que los de responsabilidades
para la implementación de la son efectivos o pertinentes actores cumplen con compartidas para la
experiencia. para la implementación de la efectividad durante implementación de la
experiencia. implementación de la experiencia,
experiencia. institucionalizado por la IE
1 2 3-4 5 2
3
 16 Se proponen acciones y/o
estrategias comunicativas para
generar y motivar procesos de
cambio en los actores
involucrados
Motivación por el cambio. No se realizan acciones y Se realizan acciones y Se desarrollan acciones y Se han institucionalizado las
estrategias (reuniones, estrategias comunicativas de estrategias comunicativas acciones y estrategias
difusiones, pasantías, manera esporádica, para de manera sistemática para comunicativas para motivar
capacitaciones, etc.) para motivar los procesos de motivar los procesos de y empoderar a los actores
motivar los procesos de cambio en los actores cambio en los actores involucrados en los
cambio en los actores involucrados. involucrados. procesos de cambio.
involucrados.
1 2 3-4 5 4

1. Por que no hay una relación coherente ente las causas y los efectos.
2. Los objetivos no están orientados a la solución de la causa de los problemas.
3. La estrategia intenta implementar un proceso de cambio dado que incorpora practicas de la comunicad en las actividades escolares.
4. La propuesta no es creativa debido a que las actividades que propone son actividades que son rutinarias.
5. Ojo
6. Por que hace explicito la participación de los padres en la escuela y de los estudiantes en la práctica de la comunidad.
7. Ojo (responde al contexto, pero no a las necesidades)
8. Por que incorpora algunas prácticas de la comunidad
9. Por que las acciones de fortalecimiento son muy limitadas y no explican su desarrollo.
10. No se explica la sostenibilidad de la continuidad de la experiencia
11. Si bien se incorporan espacios de reflexión no se explican la dinámica de intercambio de aprendizajes
12. En la experiencia se evidencia mecanismos de sistematización, por ejemplo, cuaderno anecdotario, registro de datos, etc.
13. Se evidencia que los actores toman decisiones a partir de los resultados del proceso de evaluación.
14. En el proyecto se describen espacios y mecanismos de participación
15. Si bien se han definido roles, estas no están bien descritas
16. Se evidencia que se han planteado acciones para la comunicación sistemática para motivar el proceso de cambio.

4
Instrumento 3 – Rúbrica para valorar propuestas innovadora. FONDEP 2016.