Currículum y Planificación para la Innovación Didáctica – Profesora Andrea Donoso Monsalve

Programa de Formación Pedagógica, Facultad de Educación – Universidad del Desarrollo

11 de junio 2020

Guía de Estudio para Control de Lectura

“La escuela que queremos” Michael Fullan y Andy Hargreaves (1999)

M. Fullan, profesor emérito del Institute for Studies in Education de Ontario, la

Universidad de Toronto y asesor especial de educación del Presidente de Ontario Dalton
Mcguinty. Ha trabajado en diversas ocasiones como consultor sobre las reformas en todos
los países del mundo, además realiza talleres sobre liderazgo para el cambio.

A. Hargreaves, titular de la Cátedra de Educación "Thomas More Brennan", de la Lynch

School of Education del Boston College. Ha sido editor fundador del Journal of
Educational Change y es el editor principal de los manuales: International Hadndbooks of
Educational Change. Ejerce como consultor para gobiernos, fundaciones, asociaciones de
profesores y otros tipos de asociaciones, por todo el mundo.

A continuación, se presentan algunas preguntas para guiar la lectura y apropiación de las ideas
expresadas por ambos autores en el texto “La escuela que queremos”.

1. ¿Qué se entiende por “educadores totales”?

2. ¿Nombre los aspectos que constituyen el educador total y explique la relación con los
procesos de innovación de las prácticas docentes?

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3. Explique los elementos que componen el aspecto “La intención del docente” (síntesis)

4. Según los autores cómo se puede valorar, considerar y desarrollar la intencionalidad en la

docencia. Y qué requisitos deben tener los planes de formación dentro del proceso de
innovación.

5. Explique los elementos que componen el aspecto “El docente como persona”. (síntesis)

6. Identifique los factores que inciden en la reacción de los y las docentes cuando se enfrentan
a un proceso de innovación.

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7. Explique la discusión que desarrollan los autores, en torno a los docentes “desencantados” y
“orientados a lo positivo” y a los “maestros maduros” y “maestros jóvenes”.

8. A qué se refieren los autores, cuando señalan “En resumidas cuentas ¿qué hemos aprendido
de este análisis del docente como persona?” (desarrolle los 7 factores descritos)

9. Los autores hacen mención a 3 aspectos que se deben tener con sideración del contexto de
la enseñanza al momento de proponer cambios o innovación en las prácticas docentes: “la
enseñanza no es siempre igual”, “su realismo y practicidad” y “características contextuales
que fijan límites para la innovación”. Describa cada uno de ellos.

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10. De acuerdo a lo leído ¿cuál es la escuela que queremos? ¿cómo tiene que ser una escuela o
liceo para favorecer la innovación de las prácticas de enseñanza? Desarrolle las
características a modo de síntesis.