1.

EVALUACIN CUALITATIVA
Promovemos una convivencia en muestra comunidad haciendo una variedad de
actividades mediante un audiovisual que promueva la seguridad ciudadana permitiendo
identificar , solucionar y contribuir en las relaciones humanas.
Practicamos la seguridad ciudadana en el contexto que nos rodea aplicando
adecuadamente los usos de los semforos mediante la indicacin de las cebras, policas
en la comunidad que permite asumir un compromiso social.

EVALUACION CUANTITATIVA. (Una prueba escrita)
Nombre:

Observa y relaciona con una flecha el dibujo y la letra correspondiente.








Crece







Nace







Muere






Se reproduce

SEGUNDA EVALUACION DE CIENCIAS NATURALES

Nombre:
Segn el dibujo completa el crucigrama























I. EVALUACIN COMUNITARIA

1. Convocamos una reunin de padres de familia del curso
2. Hacemos una agenda de la reunin
3. Elaboramos un acta
4. Registramos las sugerencias para luego aplicarlas durante el proceso
5. Conclusin del proceso de la reunin

APLICAMOS UN CUESTIONARIO A LOSPADRES DE FAMILIA
1. Cmo padre de familia apoya a su nio (a)?
2. Hablas en vez de imponer?
3. Qu entiendes por inseguridad ciudadana?
4. Tu familia tiene una relacin buena con los vecinos?
5. Qu haras para mejorar la inseguridad ciudadana?
6. Crees t que la pobreza es una forma de violencia


II. Entrevista comunitaria A LOS PADRES DE FAMILIA

1. Usted cree que es importante el amor en la familia?
2. Cules son las actitudes que debes tomar como de padre de familia hacia sus hijos?
3. Cmo usted sobre lleva los problemas de casa?
4. Qu propone usted para resolver los problemas cotidianos?
5. el problema de otras personas influye en la educacin de los hijos?
6. Usted propone soluciones en su casa?


EVALUACION CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

Criterios Descripcin de criterios Valoracin cuantitativa

E D
D A
D O
D P

Dimensin en desarrollo
Desarrollo aceptable
Desarrollo optimo
Desarrollo pleno

Hasta 50
51 68
69 84
58 100








PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

I. DATOS REFERENCIALES:

Distrito Educativo : El Alto 1
Unidad Educativa : 16 de febrero A
Nivel : Primario
Ao de Escolaridad : Primero A
Campo : Vida, tierra y territorio / Comunidad y Sociedad
rea : Ciencias Naturales / Comunicacin y Lenguaje
Tiempo : 8 periodos
Bimestre : Tercer Bimestre
Director : Prof. Efran Ramrez de la Cruz
Docente : Profa. Ximena Chambi Magne
Lugar y fecha : El Alto 21 de julio de 2014

II. TEMATICA ORIENTADORA
Convivencia familiar y prctica productiva en la comunidad.

III. OBJETIVO HOLISTICO
Asumimos actitudes de responsabilidad en las actividades realizadas mediante el
sembrado de plantas en el curso, indagando y expresando informacin sobre el ciclo vital
de las plantas y animales para promover actitudes de convivencia armnica entre las
personas con la Madre Tierra.

ORIENTACIONES
METODOLGICAS
MATERIALES Y
MEDIOS DE APOYO
CAMPO Y
AREA
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Practica
Observacin de
una planta.
Observamos y
Materiales de vida
Una planta
Un pollito
VIDA TIERRA
Y TERRITORIO

Ser
Practicamos la
responsabilidad al
tocamos un pollito.
Dibujamos el ciclo
de vida de los
animales y plantas.
Fabricamos una
pequea maceta
de una botella
plstica.

Teora
Anlisis del ciclo de
vida de los
animales y plantas

Valoracin
Reflexin del
proceso del ciclo
de vida de los
animales y plantas.

Producto
Creacin de textos
escritos en el
proceso del ciclo
de vida de los
animales y plantas.

Una semilla de
haba
Materiales
analgicos
Cuadros
didcticos
Botella plstica
de refresco
Aserrn
Materiales para
la produccin
Cartulina
Hojas
Marcadores
Lpices
Colores
Scoch
Prueba objetiva



CIENCIAS
NATURALES














realizar el
sembrado de la
semilla de haba
Saber
Observacin e
identificacin del
proceso de
crecimiento de la
semilla de haba

Hacer
Participacin activa
en el sembrado de
plantas dentro el
curso.

Decidir
Demuestra respeto
por la Madre Tierra
cuidando el medio
ambiente.

















ORIENTACIONES
METODOLGICAS
MATERIALES Y
MEDIOS DE APOYO
CAMPO Y AREA
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Practica
Escuchamos
sonidos de
diferentes voces
de animales en el
zoolgico.
Vemos en video el
lugar donde viven
los animales y
plantas.

Teora
Analizamos las
diferencias de
voces y formas de
los animales y
plantas.

Valoracin
Reflexin sobre la
importancia de
leer y pronunciar
el nombre de los
animales.

Producto
Escribe los
diferentes
nombres de
animales y
plantas.

Materiales de vida
Animales

Materiales
analgicos
Cuadros
didcticos
Video

Materiales para la
produccin
Cartulina
Hojas
Marcadores
Lpices
Pegamento
Scoch
Prueba objetiva





COMUNIDAD
SOCIEDAD





COMUNICACIN
Y LENGUAJE














Ser
Socializamos con
responsabilidad el
paseo en el
zoolgico.

Saber
Escuchamos,
observamos e
identificamos las
diferentes formas
de vida: animales y
vegetales.

Hacer
Participacin activa
en el recorrido del
paseo al zoolgico.

Decidir
Fortalecemos el
respeto por la
Madre Tierra a
travs del respeto
a los seres vivos.



Produccin

Creacin de textos escritos en aula identificando espacios de una vida en la comunidad.
CRITERIOS DE EVALUACIN

SER
Manifestamos el respeto en las actividades desarrolladas

SABER
Identifica el ciclo de vida de animales, plantas en la observacin directa y grafica

HACER
Clasifica los grficos del ciclo de vida de animales y plantas.

DECIDIR
Asume una buena actitud con relacin al medio que le rodea.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Para la evaluacin cualitativa.- utilizamos los siguientes instrumentos de evaluacin:

La gua de observacin y entrevista, para que el proceso educativo pueda ser ms efectivo en
los estudiantes.

La observacin es la ms adecuada para captar, decidir y registrar las caractersticas del nio/a
para tomar decisiones de evaluacin posteriormente.

Tambin usamos la tcnica del sociodrama temas de convivencia usuales produciendo un
pequeo texto para destacar los temas sobre seguridad.

Por esto propongo la utilizacin del instrumento esquema:







INSTRUMENTO DE EVALUACION DEL SABER

PLAN DE CLASE: ciclos de vida de animales, plantas y sus potencialidades.

Identificamos y clasificacin los ciclos de vida de animales y plantas.

(Observacin visual)

1. Enumere segn el orden del ciclo de vital de las plantas

















2. Enumere segn el orden del ciclo vital de los animales











LA EVALUACION CUANTITATIVA: Se ha realizado una prueba de observacin visual que
nos dar mrgenes de comprensin del tema de estudio con grficos. Al final tambin
evaluaremos con el producto acabado que nos indicara, si el tema de estudio fue
asimilado.

EVALUACION DE CIENCIAS NATURALES
Nombre
Observar e identificar y luego enumera el orden del ciclo de vida de los seres vivos.
































INSTRUMENTO DE EVALUACIN DEL SER
PLAN DE CLASE: Ciclos de vida de animales, plantas y sus potencialidades CURSO: 1 A






N





NOMINA

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL SER
RESPONSABILIDAD EN EL TRABAJO GRUPAL
ED DA DO DP
MANIFIESTA
CONDUCTAS QUE
DENOTAN
RESPONSABILIDAD EN
EL TRABAJO
COOPERATIVO
EXTERIORIZA
COMPORTAMIENTOS
DE RESPONSABLES EN
CUANTO A SUS
DEBERES

RECONOCE LA
IMPORTANCIA DE SU
PARTICIPACIN DE
FORMA RESPONSABLE
EN SU GRUPO DE
TRABAJO
DEMUESTRA UNA
ACTITUD MUY
RESPONSABLE Y DE
RESPETO POR EL
TRABAJO GRUPAL
1.

2

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.























INSTRUMENTO DE EVALUACIN DEL SABER
PLAN DE CLASE: Ciclos de vida de animales y plantas.
IDENTIFICACIN Y CLASIFICACIN DE LOS CICLOS DE VIDA DE ANIMALES Y
PLANTAS

1.-Enumere segn el orden del ciclo vital de las plantas.
















1. Enumere segn el orden del ciclo vital de los animales














INSTRUMENTO DE EVALUACIN DEL HACER
PLAN DE CLASE: Ciclos de vida de animales y plantas.






N





NOMINA

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL HACER
REPRESENTACIN GRFICA Y REPRESENTACIN DEL CICLO DE VIDA DE LOS
ANIMALES Y PLANTAS.
ED DA DO DP
RECONOCE LAS
DIFERENCIAS QUE
EXISTEN ENTRE LOS
ANIMALES Y LAS
PLANTAS. Y
ESCRIBE Y LEE LOS
NOMBRES DE LOS
ANIMALES Y
PLANTAS.
REALIZA MACETAS
DE BOTELLAS
PLASTICAS Y
EJECUTA LA
CLASIFICACION DE
LOS ANIMALES Y
PLANTAS.
DIBUJA EL CICLO
VITAL DE LOS SERES
VIVOS.


































































INSTRUMENTO DE EVALUACIN DEL DECIDIR
PLAN DE CLASE: Cmo realizamos macetas?






N





NOMINA

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL DECIDIR
UTILIZACIN DE MATERIAL RECICLABLE EN LA CONSTRUCCIN DE
MACETAS.
DP DO

DA

ED

RECONOCE QUE
MUCHOS
MATERIALES QUE
DAAN EL
MEDIO
AMBIENTE,
PUEDEN SER
UTILIZADOS.
UTILIZA
DIFERENTES
MATERIALES
RECICLABLES EN
LA
CONSTRUCCIN
DE MACETAS.
RECICLA
MATERIALES
QUE
CONTAMINAN
EL MEDIO
AMBIENTE.
MENCIONA
ALGUNOS
MATERIALES
QUE SE PUEDEN
RECICLAR.






























































LA EVALUACION COMUNITARIA: Se realiz una reunin convocada con anterioridad para aplicar
la tcnica la entrevista en profundidad, esta tcnica permite realizar el dialogo exploratorio con
los involucrados en la prctica educativa para tener informacin sobre el desarrollo de las
dimensiones rescatando respuestas sinceras los cuales sern tomadas en cuenta y
consensuadas entre todos, para que nos lleven a mejorar el proceso de enseanza- aprendizaje
de los estudiantes.

El Alto 19 de julio del 2014

ACTA DE REUNION DEL PPFF.

En la ciudad de El Alto del curso primero A a horas 9:30 am. en la U.E. 16 de Febrero A, los
padres de familia, estudiantes y docentes se reunieron para llevar a cabo la agenda del da:
1. Control de asistencia
2. Informe del bimestre
3. Participacin de los padres de familia
4. Participacin de los estudiantes
5. Sugerencias

Primero: Se inici la reunin llamando asistencia de los padres de familia de los cuales
asistieron en su totalidad.
Segundo: la profesora dio el informe pedaggico de enseanza aprendizaje del bimestre el
95% de la nios y nias desarrollan sus aptitudes en las diferentes reas, logrando satisfacer
las necesidades bsicas de lectura y escritura con diferentes estrategias, el 5% de los nias y
nios estn en proceso de asimilar la identificacin de consonantes y vocales por lo cual se
realiza diferentes tipos de estrategias para lograr la satisfaccin del desarrollo pleno de
aprendizaje.
Tercero: la seora Victoria representante del curso dio a conocer que los padres no
colaboran en el apoyo de aprendizaje hacia sus hijos(as) por tanto realizaron un compromiso
escrito para apoyar a sus hijos e hijas.
Cuarto: los nios y nias dieron a conocer que algunos de sus compaeros son muy torpes al
jugar y piden que sus papas recomienden a sus hijos
Quinto: padres de familia, nios (as) y docentes se comprometieron a realizar cambios para
mejorar la conducta, respetar y despertar el inters en el desarrollo del aprendizaje.
4.-SISTEMATIZACION
Despus de conocer la unidad de formacin 6 de los cursos de PROFOCOM, nos pusimos a
organizar el trabajo a desarrollar de acuerdo a lo planificado.
Para empezar, elaboramos un plan de clase tomando en cuenta el PSP de nuestra unidad
educativa 16 de Febrero Hacia una comunidad ciudadana .Planificamos el tema de
acuerdo a los campos, tomando los instrumentos de evaluacin, estrategias tcnicas y los
materiales ms acordes para su implementacin y asimilacin del estudiante y la comunidad
educativa en general.
En los planes de clase elaboramos una lista de actividades que es una gua para evaluar
segn las cuatro dimensiones ( ser, saber, hacer y decidir) que nos permita posteriormente
utilizarlo para la evaluacin para cada dimensin e implementacin para todos los
estudiantes y la comunidad.
En el proceso de desarrollo del plan de clase Ciclos de vida de animales y plantas se ha
tomado la estrategia de elaborar macetas de botellas plsticas para luego sembrar semillas
de haba y realizar un espacio de un jardn dentro el aula, el cual permite al nio, nia
desarrollar la observacin visual, analizar el proceso de crecimiento de la planta, el
significado e importancia de un ser vivo, el uso adecuado del producto de esta planta
reciclar materiales que contaminan el medio ambiente, el cual permite al estudiante
producir diferentes tipos de textos, valorar el medio ambiente, practicar el uso adecuado de
los basureros, que practiquen comunicar a la comunidad sobre la importancia de las plantas
que para evaluar estas actividades realizamos instrumentos de evaluacin acordes al
estudiante tomando en cuenta el objetivo holstico tanto cuantitativamente,
cualitativamente, la autoevaluacin comunitaria para terminar el proceso educativo.































CONCEPCIONES Y PRCTICAS DE VALORES DE
APRENDIZAJES EN LAS NACIONES Y PUEBLOS
INDIGENAS ORIGINARIOS
CEPOs
Hacia la construccin de un modelo de
evaluacin educativa fundado en la
Valoracin comunitaria
CAPITULO I
Una aproximacin conceptual al tema
de estudio
Los espacios de encuentro
organizados por los CEPOs para el
intercambio de ideas, la reflexin
y el debate entre educadores de
distintas tendencias en las
ciudades de Santa Cruz y La Paz,
planteamientos sobre el tema de
estudio desde la perspectiva del
mundo occidental.
a) Los paradigmas educativos y sus modelos de
evaluacin,
b) Las tecnologas de la evaluacin educativa.
c) Los valores sociales y valoracin social
d) La participacin del Estado en la educacin y el
rol de la escuela en la sociedad.
Las exposiciones y comentarios giraron
en torno a los siguientes ejes de
reflexin:













































Paradigma critico
Resalta la introduccin explicita de una ideologa
del autor reflexin crtica en los procesos de
conocimientos sobre la base del conocer
Paradigma cualitativo
Segn su explicacin, deriva de
una concepcin sobre el carcter
no esttico de la realidad, sino
ms bien dinmico, mltiple y
holstico
Paradigma cuantitativo
Indica que est basado en la
teora positivista.
La evaluacin cuantitativa solamente considera lo que se aprendi
usando una simple apreciacin matemtica. La evaluacin cualitativa
analiza lo que se aprendi, como se aprendi y para que se aprendi. La
evaluacin informal no utiliza tcnicas estructuradas, sino que recurre a
la observacin diario del comportamiento individual del educando y su
interaccin con el grupo. La evaluacin holstica abarca el aprendizaje
como una totalidad y bajo una apreciacin globalizadora. La evaluacin
continua se da a partir de la observacin diaria del educando, a travs
del uso de tcnicas formales e informales.
Conductismo: Evaluar es medir conocimiento, es medir lo que
el estudiante ha aprendido y medir es cuantificar.
Cognitivismo y el constructivismo: sostiene que, si bien el
diseo curricular est basado en competencias queda la duda
de saber si despus de los procesos emprendidos se habrn
desarrollado las competencias y una mayor incertidumbre
respeto a si se habrn desarrollado los valores.













































CAPITULO II
Las prcticas culturales y la transmisin
de conocimientos
Dentro del conjunto de actividades culturales estudiadas es
posible diferenciar tres niveles de participacin de los
actores sociales, incluyendo a hombres y mujeres.
El nivel Comunal
Se refiere una participacin amplia de
los actores sociales en la reproduccin
de prcticas culturales.
El nivel Familiar
El nivel Interpersonal
Se refiere a las relaciones de parentesco (biolgico,
jurdico y/o simblico) la familia nuclear y extensa
que constituye un nivel de participacin colectivo
pero no tan amplio como el comunal
Para este aprendizaje no se requiere una enseanza
explicita, puesto que la vivencia e inmersin
determinan su aprendizaje de manera natural y de
acuerdo a la edad y habilidad de las nias













































CAPITULO III
La espiritualidad: el trasfondo cultural
de la valoracin
En trminos generales, la
espiritualidad es energa presente en
las acciones cotidianas, rituales y
todas las manifestaciones simblicas
que realizan las personas, las familias
o las comunidades.
Desde el punto de visa de la trasmisin de
conocimientos y la valoracin se entiende que existe
un conjunto de elementos de orden social, emocional,
esttico, lingstico y comunicacional que la
comunidad y las personas utilizan como parmetro o
referencia asociada a valores compartidos por la
colectividad.
Esto significa que el aprendizaje comunitario
est acompaado de una serie de expresiones
culturales; fiestas, canciones, bailes, cuentos,
mitos, emociones y otros elementos que son
medios a travs de los cuales se manifiesta la













































Actividad y la relacin con la
naturaleza: mitos, cuentos,
ancdotas y metforas
Los mitos y la mitologa de los pueblos
indgenas constituyen un tema sobre el
cual se ha profundizado bastante desde el
campo etnogrfico y etnolgico
Las emociones y las
representaciones estticas.
La ritualidad y el orden
simblico
Las actividades rituales, al igual que
pasa en la mitologa, son temas
amplios y formas parte de la tradicin
investigativa de las ciencias sociales,
especialmente de la antropologa.













































CAPITULO IV
La valoracin en los pueblos indgenas
originarios
La transmisin de conocimientos en los pueblos
indgenas originarios es un proceso que involucra a la
diversidad de actores de la comunidad, tambin en las
prcticas de valores se observan distintos niveles de
participacin, que van desde el nivel comunitario,
pasando por el colectivo y familiar, hasta el de las
relaciones interpersonales
Quines valoran?
Para el desarrollo de los
trabajos de investigacin
realizados por los CEPOs la
coordinacin permanente con
las autoridades locales ha sido
indispensable.
Los abuelos y abuelas son actores
sociales que ocupan tambin un
lugar central en los procesos de
valoracin pues gracias a su
experiencia y conocimiento asumen
el rol de orientadores de la vida













































CAPITULO V
Componentes sociales en las prcticas
de valoracin
Qu se valora?
La valoracin cuando se trata de proceso de transmisin de
saberes en los pueblos indgenas originarios que forman
parte de la reproduccin de prcticas culturales, se define
segn quienes son los actores sociales hombres y mujeres
que participan en cada proceso el rol que asumen y el nivel
de participacin que tiene en las actividades culturales
Qu se valora de la
persona que aprende?
La actitud frente al aprendizaje, es
decir, el inters, la motivacin, la
curiosidad, la pasin por aprender.
Las actitudes y valores: el respeto, la responsabilidad,
la puntualidad, la solidaridad, as como el cario o
amabilidad demostrado por las personas
Las habilidades tcnicas que
demuestran las personas en la
ejecucin o desempeo de una
prctica.
Las habilidades bsicas y diferentes que
permiten a la persona sobrevivir y lograr
una existencia sostenible en el contexto
social y ambiental
El cumplimiento de los protocolos rituales, que
refleja los conocimientos asociados a los ritos













































Qu se valora de las
personas que transmiten
los saberes?
Que no se restrinjan a calificar una
accin, que valoren, observando
haciendo el seguimiento del proceso de
aprendizaje que orienten, guen y se
comprometan en el aprendizaje de las
personas.
Que sus actitudes reflejen la
responsabilidad y la perseverancia en la
enseanza que esta sea efectiva.
Que la correccin se realice en el mismo
lugar donde se desarrolla la actividad
(hacer chicha, cocinar, cazar, pescar,
ect.)
Que brinden apoyo para afrontar
dificultades, estmulo para la
ejercitacin constante, el afianzamiento
y consolidacin de una accin prctica,
motivando a la creatividad.
Qu se valora de la
familia?













































La valoracin de la familia se sustenta
en la observacin de los valores que
ponen en prctica los distintos
miembros que componen determinada
red de parentesco
La familia cumple un
importante rol en la
reproduccin de las
prcticas culturales de
la colectividad, por tanto
constituye un objeto de
valoracin.
Se valoran las actitudes y prcticas de
compaerismo, solidaridad y armona,
respeto y colaboracin y
complementariedad entre aprendizajes
y destrezas adquiridas y desarrolladas.
La colectividad, el grupo de pares, los
compaeros y las compaeras de
aprendizaje, juegan un rol primordial en
el proceso educativo y valorativo
La valoracin aplicada a la comunidad
se puede abordar desde diferentes
ngulos a la que se dedica cada
comunidad.
Qu se valora del
grupo?
Qu se valora de la
comunidad?













































La valoracin de la comunidad puede
orientarse en diferentes aspectos desde
vestir, idioma, la msica en los rituales,
las representaciones estticas.
Las prcticas de valoracin en los
pueblos indgenas originarios se
concentran en observa y valorar con el
fin de ayudar a las personas a caminar
en la vida
Los principios y criterios que sirven de
referencia para la valoracin
comunitaria es su cosmovisin,
espiritualidad, filosofa de vida( es su
forma de pensar, sentir, y vivir.
Cmo se realiza la
valoracin?
CAPITULO V l
Hacia la construccin de una valoracin
comunitaria.
A partir del recorrido descriptivo y
analtico de los estudios realizados por
los CEPOs es posible hablar de una
valoracin comunitaria.
La valoracin comunitaria tiene conjunto
de valores sociales que comparte la
comunidad.
La enseanza y el aprendizaje de
elementos culturales en los pueblos
indgenas socializan transmiten valores
y concepciones de evaluacin sobre las
prcticas culturales en s mismas.
Conclusiones













































La valoracin comunitaria est asociada
al desarrollo de prcticas culturales, lo
espiritual o productiva.
La valoracin comunitaria debera
considerar criterios e indicadores segn
los roles de gnero y generacionales,
segn los espacios y tiempos del hacer
segn las habilidades de cada persona,
segn los propios ritmos de trabajo de
los y las aprendices.
La valoracin comunitaria es un
sistema de estrategias, procesos y
resultados, que interrelacionan
distintos puntos de vista sobre una
actividad cultural con una serie de
actitudes, comportamientos y prcticas
que son desarrollados por la persona,
la familia y la comunidad.

A partir de las conclusiones, es necesaria una reflexin a fondo sobre el lugar de la
valoracin comunitaria en el sistema escolarizado, que tendra que partir desde los
CEPOs y extenderse hacia distintos espacios de anlisis en las naciones y pueblos
indgenas originarios.
La valoracin comunitaria resalta y
hace nfasis en el hacer para saber y
en el saber ser