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CONSEJERA DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE

Direccin General de Participacin y Equidad




Edif.. Torretriana, C/. Juan A. de Vizarrn, s/n. 41071 Sevilla
Telf.: 95 506 68 86 Y 95 506 40 85. Fax: 95 506 40 12
e-mail: informacion.ced@juntadeandalucia.es

PROTOCOLO DE ACTUACIN SOBRE IDENTIDAD DE GNERO EN EL SISTEMA EDUCATIVO
ANDALUZ.


La Constitucin Espaola establece en el Artculo 14 que Los espaoles son iguales ante la
ley, sin que pueda prevalecer discriminacin alguna por ran de nacimiento, raa, se!o,
religin, opinin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social"#

$or su parte, el Estatuto de Andaluca, en el Artculo 1%, establece como uno de los ob&etivos
b'sicos de la Comunidad Autnoma que La Comunidad Autnoma de Andaluca promover'
las condiciones para que la libertad y la igualdad del individuo y de los grupos en que se
integra sean reales y e(ectivas )###*, as como en el Capitulo ++ sobre derec,os y deberes
dispone, en su artculo 1-, sobre la igualdad de g.nero que /e garantia la igualdad de
oportunidades entre ,ombres y mu&eres en todos los 'mbitos#" Adem's , establece en el
artculo 01, punto 2, como principio rector de las polticas p3blicas La luc,a contra el
se!ismo, la !eno(obia, la ,omo(obia y el belicismo, especialmente mediante la educacin en
valores que (omente la igualdad, la tolerancia, la libertad y la solidaridad4 as como en el
artculo 10 La promocin de la igualdad de ,ombres y mu&eres en todos los 'mbitos
sociales, laborales, econmicos o representativos"4 y en el artculo 21 punto 5 que Los
planes educativos de Andaluca incorporar'n los valores de la igualdad entre ,ombres y
mu&eres y la diversidad cultural en todos los 'mbitos de la vida poltica y social"#

La Ley 6rg'nica 272%%8, de 0 de mayo, de Educacin )L6E* dispone en su Artculo 1 como
principios y (ines de la educacin La equidad que garantice la igualdad de oportunidades, la
inclusin educativa y la no discriminacin y act3e como elemento compensador de las
desigualdades personales )9* y sociales9", La transmisin y puesta en pr'ctica de valores
que (avorecan la libertad personal y )9* ayuden a superar cualquier tipo de discriminacin"
y La (le!ibilidad para adecuar la educacin a la diversidad de necesidades del alumnado9"#

Entre los principios de la Ley 1172%%1, de 1% de diciembre, de Educacin de Andaluca )LEA*
se encuentra el 9respeto a la diversidad mediante el conocimiento mutuo, garanti'ndose
que no se produca segregacin del alumnado por ran de sus creencias, se!o, orientacin
se!ual, etnia o situacin econmica y social"# +gualmente reconoce el artculo 1#2 entre los
derec,os del alumnado: El respeto a su )9* identidad, intimidad, integridad y dignidad
personales" y La proteccin contra toda agresin (sica o moral"#

La Ley 1272%%1, de 28 de noviembre, para la promocin de la igualdad de g.nero en
Andaluca, establece como uno de los principios generales de actuacin de los poderes
p3blicos de Andaluca en el marco de sus competencias: La igualdad de trato entre mu&eres
y ,ombres, que supone la ausencia de toda discriminacin directa o indirecta por ran de
se!o, en los 'mbitos econmico, poltico, social, laboral, cultural y educativo, en particular,
en lo que se re(iere al empleo, a la (ormacin pro(esional y a las condiciones de traba&o#", as
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como en el Artculo 1- sobre la promocin de la igualdad de g.nero en los centros
educativos, que La Administracin educativa andalua garantiar' la puesta en marc,a de
proyectos coeducativos en los centros educativos que (omenten la construccin de las
relaciones de mu&eres y ,ombres, sobre la base de criterios de igualdad que ayuden a
identi(icar y eliminar las situaciones de discriminacin y las de violencia de g.nero#"

En Andaluca el Plan de Igualdad de hombres y mujeres en Educacin impulsa el
aprendizaje de una vida afectiva que incorpore el valor y la riqueza que supone la
diversidad de modos de ser hombre y de ser mujer, potenciando la coeducacin y la
socializacin igualitaria, sin sesgos ni estereotipos de gnero.

$or su parte, Ley 6rg'nica 572%10, de ; de diciembre, para la me&ora de la calidad educativa
)L6<CE*, establece en su Artculo 15 sobre normas de organiacin, (uncionamiento y
convivencia, que ###Aquellas conductas que atenten contra la dignidad personal de otros
miembros de la comunidad educativa, que tengan como origen o consecuencia una
discriminacin o acoso basado en el g.nero, orientacin o identidad se!ual, o un origen
racial, .tnico, religioso, de creencias o de discapacidad, o que se realicen contra el alumnado
m's vulnerable por sus caractersticas personales, sociales o educativas, tendr'n la
cali(icacin de (alta muy grave y llevar'n asociadas como medida correctora la e!pulsin,
temporal o de(initiva, del centro"#

En relacin con el $acto de =erec,os Econmicos, /ociales y Culturales de >aciones ?nidas,
recientemente con(irmado por el Comit. de =erec,os Econmicos, /ociales y Culturales de
>aciones ?nidas, declar que se reconoce la identidad de g.nero como una de las raones
de discriminacin pro,ibidas4 por e&emplo, las personas que son transg.nero, transe!uales o
interse!uales se en(rentan a menudo a graves violaciones de los derec,os ,umanos, como el
acoso en la escuela o en el lugar de traba&o"#

La identidad de g.nero se con(igura a trav.s de la vivencia ntima del propio g.nero,
incluyendo la vivencia del propio cuerpo y su se!ualidad, as como de la vivencia social del
g.nero en aspectos como la vestimenta, el lengua&e, los modales y otras pautas de
comportamiento que se identi(ican con la socialiacin en uno u otro g.nero#

La identidad se!ual y7o de g.nero se construye a lo largo de la vida, con(igur'ndose
mediante el autoconcepto y por la percepcin de las personas del entorno sobre la misma, y
puede ser ya estable alrededor de la primera in(ancia# $or tanto, es esperable que en esta
etapa pueda darse una identidad psicolgica no acorde al se!o biolgico, que incluso pudiera
llegar a producir pro(undo malestar y rec,ao del su propio cuerpo, que pudiera derivar en
dis(oria de g.nero#


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La realidad de los y las menores transe!uales (orma parte de la diversidad del ser ,umano,
aunque no siempre es visibiliada, comprendida, valorada e integrada, debido a obst'culos
de distinta naturalea que conectan con un sistema de creencias pro(undamente se!istas y
tr'ns(obicas# La educacin a(ectivo@se!ual y de g.nero debera integrar esa diversidad,
con(igur'ndose como un recurso trans(ormador e imprescindible en la transmisin de los
valores de igualdad, pluralidad, diversidad y respeto#

Las personas transe!uales no son, sin embargo, un colectivo ,omog.neo ni en sus
pretensiones respecto a la mani(estacin de su identidad en el 'mbito social ni en sus
requerimientos de asistencia, por lo que no procede imponer itinerarios 3nicos o modelos
estereotipados de identidad que puedan convertirse a su ve en vulneraciones de los
derec,os de dic,as personas# Como reconoce la Aesolucin del $arlamento Europeo de 12
de septiembre de 1;5;, sobre la discriminacin de las personas transe!uales, ,a de ser cada
persona quien determine las singularidades o caractersticas sobre su identidad como ser
,umano#

La transe!ualidad cuando se mani(iesta en edades tempranas pueden presentar una especial
vulnerabilidad que se traduce en problemas de integracin y de rec,ao social, que en el
'mbito educativo pueden desembocar en un ndice de abandono escolar no deseado y
(racaso escolar, con la consiguiente repercusin en el (uturo personal y pro(esional# Las
di(icultades a las que tiene que en(rentarse la persona transe!ual ,ace necesario desarrollar
acciones que permitan dar la respuesta adecuada a estas personas, a sus (amiliares y su
entorno, para conseguir su plena integracin social, y evitando las situaciones de rec,ao,
discriminacin o trans(obia#

Estos problemas ,ay que tratarlos proporcionando in(ormacin y (ormacin a la comunidad
educativa y a la sociedad en general, (avoreciendo el aprendia&e de valores que se basen en
el respeto a las di(erencias y la tolerancia a la diversidad se!ual#

Conforme a lo anterormente e!"#e$to % en ara$ &e "re$er'ar lo$ &ere()o$ &el al#mna&o
menor &e e&a& en el *m+to &el $$tema e&#(at'o $e ten&r*n en (#enta lo$ $,#ente$
"rn("o$ % la$ $,#ente$ (on$&era(one$-

a* El alumnado, personal docente y no docente de los centros educativos de la Comunidad
Andalua tendr'n derec,o a elegir su identidad de g.nero libremente autodeterminada y
aceptada#

b* La Administracin Educativa velar' porque el sistema educativo sea un espacio de respeto
y tolerancia, libre de toda presin, agresin o discriminacin por motivos de identidad de
g.nero o de orientacin se!ual#
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c* /e adoptar'n cuantas medidas sean necesarias para la eliminacin de actitudes y pr'cticas
con pre&uicio o discriminatorias dentro del sistema educativo, basadas en la idea de la
in(erioridad o superioridad de cualquier orientacin se!ual e identidad de g.nero#

d* /e promover'n programas de coordinacin entre el sistema educativo y de salud
orientados especialmente a la deteccin de, y a la intervencin ante, situaciones de riesgo
que pongan en peligro el desarrollo integral del menor transe!ual o variante de g.nero#

e* /e velar' por la proteccin adecuada al alumnado y sus (amilias, contra todas las (ormas
de e!clusin social y violencia, incluyendo el acoso y el ,ostigamiento, dentro del 'mbito
escolar#

(* /e asegurar' que no se margine ni segregue al alumnado que su(ra dic,a e!clusin o
violencia, con el ob&etivo de protegerlo, y que se identi(ique y respete de manera
participativa sus intereses#

El presente protocolo tiene, por tanto, como (inalidad o(recer pautas que permitan abordar
de la (orma m's adecuada la atencin educativa a los y las menores transe!uales,
garantiando el libre desarrollo de su personalidad y la no discriminacin por motivos de
identidad de g.nero, a (in de prevenir y evitar situaciones de trans(obia, discriminacin,
e!clusin, acoso escolar o de violencia de g.nero, desde una coordinacin institucional que
permita identi(icar sus necesidades y adoptar, en su caso, medidas que (aciliten una
adecuada respuesta educativa, mediante un proceso de acompaamiento, de sensibiliacin
en el centro educativo, y de asesoramiento al menor o la menor, a su (amilia y al
pro(esorado#

.m+to &e a"l(a(/n

Este protocolo y las medidas o consideraciones recogidas en .l deber'n ser atendidas en
todos los centros sostenidos con (ondos p3blicos del sistema educativo de la Comunidad
Autnoma de Andaluca

Dete((/n e nter'en(/n n(al (on el al#mna&o.

1# Cuando la (amilia o las personas que e&ercen la tutora legal del alumno o la alumna,
comunique al centro una identidad de g.nero de la alumna o el alumno escolariado o en
proceso de escolariacin, la direccin del centro educativo, trasladar' esta in(ormacin al
equipo o =epartamento de 6rientacin para analiar el caso y poder identi(icar las
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necesidades educativas del menor o la menor, contando con el consentimiento e!preso del
padre, madre o sus representantes legales#


2# Cuando el tutor o tutora de un grupo o cualquier miembro del equipo docente observe en
un alumno o una alumna de manera reiterada y prolongada la presencia de conductas
transe!uales que mani(iesten una identidad de g.nero no coincidente con su se!o biolgico,
lo comunicar' a la (amilia a trav.s de una entrevista en la que adem's de su tutor o tutora,
podr' asistir el pro(esional de la orientacin educativa del centro# El ob&eto de esta entrevista
ser' in(ormar a la (amilia acerca de los ,ec,os observados y de los recursos e!istentes,
recomendando la pertinencia de iniciar un proceso de an'lisis, por parte del equipo o
departamento de orientacin, que permita identi(icar las necesidades educativas y (avorecer
la adecuada integracin del menor o la menor#

0# Aealiada la valoracin el orientador u orientadora del centro, &unto con el tutor o tutora
del alumno o alumna, in(ormar' a la (amilia o representantes legales de los resultados de la
misma# /i en esta valoracin se detectase en el menor o la menor alg3n problema
relacionado con su desarrollo personal y social, que precise de la intervencin de otros u
otras pro(esionales especialiados, se asesorar' a la (amilia sobre los recursos del /ervicio de
/alud de atencin primaria que le corresponda# Esta derivacin deber' de ir acompaada del
in(orme correspondiente #

En los casos que el servicio correspondiente de la Conse&era de /alud realice una valoracin
del menor o la menor, remitir' a trav.s de la (amilia y previo consentimiento de .sta, un
in(orme al centro educativo con recomendaciones a seguir, para la adecuada respuesta
educativa del o la menor, en relacin con el g.nero que el menor o la menor siente como
propio, y coordinar, en su caso, posibles actuaciones con&untas en bene(icio del inter.s
superior del o la menor#

4# En aquellos casos en los que, a causa de la actitud de la (amilia ,acia la identidad de
g.nero del menor, se detecten alguno de los indicadores de maltrato recogidos en la ,o&a de
deteccin y noti(icacin del sistema de in(ormacin sobre el maltrato in(antil de Andaluca
)/+<+A*, se proceder' para su cumplimentacin y tramitacin de acuerdo a lo establecido en
el =ecreto 072%%4, de 1 de enero, modi(icado parcialmente por el =ecreto 5172%1%, de 0% de
maro, as como a lo establecido en el manual de instrucciones#

Beniendo siempre presente el inter.s del o la menor, escuc,ados los y las pro(esionales que
se precisen para garantiarlo, y de acuerdo con la (amilia, el centro proceder' a establecer
las siguientes medidas educativas b'sicas tanto en ,orario lectivo como en actividades
complementarias y e!traescolares que se realicen#

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Me&&a$ e&#(at'a$ +*$(a$ en el Centro

Las siguientes medidas deban contemplarse en el plan de convivencia y en el plan de
igualdad del centro, e implicar especialmente al equipo docente, los orientadores y
orientadoras, las personas responsables de coeducacin y a las personas responsables de
impulsar medidas de igualdad en los Conse&os Escolares, en el desarrollo de actuaciones de
sensibiliacin, (ormacin y asesoramiento a la comunidad educativa#

1#@Arbitrar las medidas recogidas en el $lan de Convivencia del Centro para prevenir e
intervenir ante las conductas de discriminacin o de posible acoso escolar, violencia de
g.nero o maltrato in(antil que se pudieran producirse, activando en su caso los protocolos
contemplados en la 6rden de 2% de &unio de 2%11, por la que se adoptan medidas para la
promocin de la convivencia en los centros docentes sostenidos con (ondos p3blicos y se
regula el derec,o de las (amilias a participar en el proceso educativo de sus ,i&os e ,i&as# $ara
ello, el centro podr' solicitar asesoramiento a los Cabinetes $rovinciales de Asesoramiento
de la Convivencia Escolar#

2#@+ndicar al pro(esorado y personal no docente del centro que se diri&a al alumno o alumna
por el nombre con el que acuerden la (amilia y el o la menor#

0#@Adecuar la documentacin administrativa del centro docente en aquellas situaciones en
las que sea necesario )listas de clase, boletn in(ormativo de notas, carnet de estudiante###*,
considerando el g.nero con el que se siente identi(icado el alumno4 todo ello sin per&uicio de
que en la constancia o(icial del organismo al que pertenecen, y ,asta que legalmente
proceda, se mantengan los datos de identidad registrales a e(ectos o(iciales#

4#@/i en el centro e!iste la obligatoriedad de vestir un uni(orme y .ste es di(erenciado,
reconocer el derec,o de vestir con ropas o uni(ormes (emenino o masculino en (uncin de la
identidad de g.nero# +ndependientemente de la e!igencia o no de uni(orme se garantiar',
en cualquier caso, la igualdad en el uso de cualquier vestimenta, siempre que se respete lo
reglamentado al respecto para la totalidad del alumnado no relativo al se!o de cada persona#

-#@En cumplimiento del $lan de +gualdad, en ning3n caso se realiar'n en el centro
actuaciones di(erenciadas por se!o# /i en alguna ocasin, por causa acordes a unos ob&etivos
concretos, se precisara esta separacin, el pro(esorado tendr' en consideracin el g.nero
con el que la alumna o el alumna se siente identi(icado#

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8#@En los casos en los que el centro no disponga de aseos o vestuarios unise!, se garantiar'
que tenga acceso a los aseos y vestuarios que le corresponda de acuerdo con su identidad de
g.nero



Me&&a$ E&#(at'a$ Com"lementara$ a &e$arrollar en el (entro

Como medidas complementarias a las anteriormente mencionadas, se contempla la
conveniencia de o(recer (ormacin especialiada a los equipos docentes y equipos directivos#
En cualquier caso se incluir' en la o(erta (ormativa la diversidad se!ual, ,aciendo especial
,incapi. en el conocimiento de la realidad transe!ual, as como desarrollar y di(undir talleres
de sensibiliacin e in(ormacin al alumnado acompaados de asesoramiento por
pro(esionales en la materia# =e manera especial se sugiere que reciban (ormacin
orientadores y orientadoras, as como la persona que coordina el $lan de Convivencia y las
personas responsables de coeducacin en el centro, a (in de que puedan aportar
asesoramiento al centro y a las A<$A/#

Esta (ormacin podr' apoyarse en guas did'cticas y recursos educativos para (acilitar la
respuesta educativa en el centro y el aula #

Con la (inalidad de optimiar los recursos ya e!istentes y desarrollar actuaciones con&untas,
se arbitrar'n las medidas de colaboracin institucional necesarias entre la Conse&era de
Educacin, Cultura y =eporte, a trav.s de los Centros del $ro(esorado, la Conse&era de
+gualdad, /alud y $olticas /ociales, y otras instituciones, asociaciones y entidades del tercer
sector#