Instituto Colombiano para la Evaluacin de la Educacin - ICFES

REA DE CIENCIAS NATURALES

L. Javier Toro Baquero
Direccin de Evaluacin Subdirecciones de Diseo y Produccin de Instrumentos Ccuta, febrero 19 de 2013

MANUAL DE CONSTRUCCIN DE TEMS

TIPOS DE PREGUNTAS
S.M.U.R.
TIPO DE PREGUNTA
Seleccin Mltiple con nica Respuesta S.M.U.R. Seleccin Mltiple con Mltiple Respuesta S.M.M.R. Seleccin Mltiple con Informacin Suficiente S.M.I.S. Anlisis de Postulados A.P. Anlisis de Relacin A.R.

CDIGO
I IV VI VII VIII

Este tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta entre las cuales debe escogerse la que se considera vlida. La opcin vlida es aquella que adems de ser correcta desde lo disciplinar, responde o da solucin al problema/tarea planteado en el enunciado.

CONTEXTO
Es la informacin necesaria para la resolucin de una problemtica. El contexto puede ser un texto por ejemplo, en tems de comprensin de lectura-, una grfica, un dibujo, una tabla o cualquier otra forma de presentacin de la informacin a partir de la cual se derivan varias preguntas.

ESTRUCTURA DE UN TEM
Son posibles respuestas a la problemtica planteada en el enunciado. Para la pregunta tipo I slo una de ellas es vlida (Clave); las dems no responden en forma completa o pertinente a la problemtica formulada.

SITUACIN

ENUNCIADO La Clave debe diferenciarse

TAREA

OPCIONES DE RESPUESTA

de las dems opciones por su contenido y no por Se sutilezas expone del la lenguaje. tarea de evaluacin Una opcin vlida puede un elegida para no dar cuenta del ser objeto error comn, una afirmacin verdadera evaluado y por tanto dirige el esfuerzo pero que no contesta completamente a del evaluado para generar o seleccionar la pregunta o no satisface las exigencias una respuesta. En algunos tems el del problema. enunciado est contenido dentro del contexto y en otros el enunciado hace referencia a informacin que aparece como contextode manera independiente en el instrumento. Este debe proveer una idea completa y clara de la tarea de evaluacin, que contenga la informacin necesaria y suficiente para contestar el tem.

NIVELES DE DIFICULTAD
El problema implica considerar solamente una variable. El problema es altamente comn en el quehacer de la escuela. Se estima que este tipo de tems lo responderan acertadamente entre el 70% y el 90% de los evaluados.

BAJO

MEDIO

El problema implica considerar dos variables El problema implica un complejo de ms de dos conceptos. El problema corresponde a asuntos especficos del quehacer en el aula o en el entorno. Se estima que este tipo de tems lo responderan acertadamente entre el 30% y el 70% de los evaluados.
El problema requiere considerar el anlisis de ms de dos variables al mismo tiempo. El problema requiere para su solucin un anlisis que involucra varios conceptos. El problema se encuentra con poca frecuencia en el quehacer del aula o de su cotidianidad. Se estima que este tipo de tems lo respondern acertadamente entre el 15% y el 30% de los evaluados

ALTO

REGLAS GENERALES SOBRE LA CONSTRUCCIN DE TEMS

Verificar que en todo el instrumento (portada, textos, instrucciones, tems, etc.) no existan errores gramaticales, de puntuacin, de ortografa o de abreviaturas. Utilizar un lenguaje claro, preciso y directo, que permita reducir al mnimo el tiempo que el evaluado debe emplear para leer cada tem y la prueba en general. Evitar la utilizacin de nombres y apellidos para referirse a personas (DESDE GRADO 9). Igualmente la denominacin de empresas o negocios, municipios, ciudades, departamentos. Por ejemplo Mara Martnez, Pedro Prez, el colegio de la Salle.

Verificar que las directrices planteadas en el enunciado son claras y que se pueda reconocer claramente lo que se est preguntando (la tarea propuesta). Evitar textos excesivos. Redactar el enunciado en forma positiva, es decir, evitar al mximo las negaciones.

Verificar que cada opcin tenga concordancia gramatical con la proposicin del enunciado. Evitar opciones fcilmente descartables, por ser obvias o de otros ordenes gramaticales o semnticos. Verificar que las opciones sean independientes entre s. No deben solaparse o intersectarse y no deben ser sinnimas.

Verificar que las opciones tengan una longitud similar, por lo menos por pares de opciones. Justificar adecuada y suficientemente cada una de las opciones (Vlida o Clave y No vlidas) para garantizar que slo hay una opcin vlida.

EJERCICIO N2

 Revise cada uno de los siguientes 5 ejemplos de acuerdo a la siguiente directriz: el tem tiene problemas disciplinares o de construccin si es as explique en qu parte y si es posible arreglarlo. A qu grado escolar o rango de edades es pertinente aplicar este tem y por qu Qu debe hacer el estudiante para resolver este tem, evala algn aspecto de ciencias naturales, cul y porqu .

Los tumores estn formados por clulas que estaban determinadas ya genticamente a morir, pero por mutaciones en su ADN, empezaron a dividirse de forma acelerada. Alicia ley esta informacin, al hablar con su hermano sobre el cncer, ella le asegur que el cncer puede desarrollarse en cualquier parte del cuerpo. Pero Felipe, su hermano, la cuestion primero preguntndole si es en realidad posible hacer esta generalizacin. A lo cual Alicia le contest

A. Si, siempre que se hable de clulas humanas. B. Si, cuando se especifica que da en todas las partes del cuerpo, cuyas clulas se dividen mitticamente. C. S , cuando se especifica que da en todas las partes del cuerpo, cuyas clulas tiene una alta probabilidad de sufrir mutaciones D. Si, por ejemplo en el cerebro, en el brazo, el corazn y en los vulos se puede desarrollar el cncer.

A. a medida que el tiempo avanza, la distancia recorrida por el automvil Y aumenta. B. un ligero aumento en el tiempo empleado hace que la distancia vare menos en el auto Z. C. el automvil Y recorre la misma distancia cada hora que permanece en movimiento. D. la distancia que recorre el automvil Y luego de cuatro horas es la misma que recorre el Z.

Desde un helicptero que vuela en lnea recta a 100 m sobre el nivel del mar, se envan pulsos de ondas infrasnicas para medir la profundidad del ocano. De esta forma se construy la grfica: tiempo entre el envo y la recepcin del pulso contra posicin X del helicptero [t(s) vs x(m)]

Al realizar las mediciones, los tcnicos del helicptero registraban primero una seal dbil y luego la seal proveniente del fondo del mar. De las siguientes explicaciones para este fenmeno 1 La seal dbil es producto de la interferencia destructiva entre el pulso emitido y el pulso reflejado por el suelo marino. 2 La seal dbil se debe al reflejo del sonido en la superficie del mar. 3 Esto se debe a la irregularidad del suelo marino. 4 El receptor capta una leve seal de las ondas que se alejan, pero con menor frecuencia debido al efecto Dopler. Son correctas A. 1 y 2 B. slo 3 C. slo 2 D. 2 y 4

El siguiente cuadro muestra algunas de las funciones que cumplen los rganos del sistema digestivo humano, y el orden en que estas ocurren
RGANO BOCA ESFAGO ESTMAGO HGADO PNCREAS INTESTINO DELGADO INTESTINO GRUESO FUNCIN All se trituran los alimentos y con ayuda de la saliva se mojan y ablandan para formar el bolo alimenticio Permite el paso del bolo alimenticio al estmago Produce jugos gstricos que transforman qumicamente el bolo alimenticio y lo convierten en quimo Produce la bilis que ayuda en la digestin de las grasas Produce el jugo pancretico que ayuda a la descomposicin del quimo Absorbe el quimo Forma las heces fecales ORDEN 1 2 3 4 5 6 7

De acuerdo con esta informacin sera correcto afirmar que en el proceso digestivo humano A. la produccin de los jugos gstricos es necesaria para que ocurra la absorcin de los alimentos. B. el jugo pancretico acta sobre el bolo alimenticio. C. la produccin de bilis no interviene en la digestin de las grasas. D. la absorcin de los alimentos se realiza despus de que ha ocurrido la formacin de las heces fecales.

Utilizando 1 mol de la sustancia J y agua, se prepara un litro de solucin. Si a esta solucin se le adicionan 200 ml de agua, es muy probable que

A. permanezca constante la concentracin molar de la solucin. B. se aumente la concentracin molar de la solucin. C. se disminuya la fraccin molar de J en la solucin. D. permanezca constante la fraccin molar de J en la solucin.

EJERCICIO N3

 Con base en las evidencias y tareas elaboradas en el ejercicio 1, construya dos tems que den cuenta de dos evidencias seleccionadas. Tenga muy presente las reglas de construccin de los tems Renanse en grupos y evalen cada uno de los tems construidos de acuerdo a los siguientes parmetros: Claridad de la informacin. Claridad de la tarea evaluada en el enunciado Correspondencia con la evidencia seleccionada. Correspondencia con un grado evaluado. Selecciones los dos mejores ejemplos del grupo para ser revisados en panel.

GRACIAS POR SU ATENCIN!

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