EGBN 3 DISTRITO: ENSENADA Proyecto Especfico: Lectura y escritura

Desplegando
las alas
Algunos Gregorios, Pedros y Juanes , no saben que tienen alas... Bladimir Nabokov

DESCRIPCIN:
En este proyecto se proponen trabajos que fomenten el aporte de cada nio como individuo, como creador de sus actividades , de sus juegos de sus producciones. Y tambin con sus hiptesis fantsticas el nio aprender a crear, a valorar su creacin y se transformar en un crtico de sus producciones y de las ajenas. Queremos citar unas palabras de Gianni Rodari en su libro Gramtica de la fantasa... Yo espero que stas pginas puedan ser tiles a quienes tienen confianza en la creatividad infantil, a quien conoce el valor de la liberacin que puede tener la palabra. El uso total de la palabra para todos, me parece un buen lema, de bello sonido democrtico. No para que todos sean artistas, sino para que nadie sea esclavo... La imaginacin tiene un lugar preponderante en la educacin y es por eso que nosotros debemos incentivarlos sugerirles que participen activamente en nuestras propuestas de trabajo.

FUNDAMENTACIN:
El lenguaje constituye una habilidad para el desarrollo intelectual y social. El nio debe aprender a expresar con palabras sus sentimientos , sus conocimientos sus ideas. Hay una estrecha relacin entre lenguaje y pensamiento por lo tanto podemos decir que ensear a comprender y producir discursos sociales es ensear a pensar y actuar en sociedad. La compleja actividad constructiva de la lengua que realizan los nios debe ser acompaada por un sistema de soporte que ofrezcan los adultos. En la medida que los nios participen de rutinas o formatos interactivos con los adultos, se valorice su palabra, se comprendan sus producciones gramaticales y regularizaciones como parte de un proceso constructivo, y a su vez se responda a sus preguntas, se escuchen sus opiniones, se atiendan sus justificaciones,

podran desarrollar las habilidades comunicativas y lingsticas para convertirse en usuarios competentes de la lengua materna. Si bien los nios adquieren antes de comenzar su escolaridad sistemtica, saberes lingsticos, textuales y pragmticos de modo espontneo en los intercambios con su medio, y si bien dichos saberes les permite desempearse con cierta eficacia en su medio social y familiar, no todos tienen las mismas oportunidades de tomar contacto con los diferentes formatos del habla y modelos de verbalizacin. Es la escuela el mbito privilegiado que garantiza en alto grado la posibilidad de adquirir y desarrollar estrategias lingsticas para superar las desigualdades comunicativas. Las actividades de escritura pueden ser las clsicas guas de comprensin, o mucho mejor an la reformulacin de algunas de las partes descriptivas o narrativas del cuento, o finalmente acciones de escritura que recreen un texto muevo inspirado en personajes, situaciones, gnero del cuento ledo. El docente participa como lector privilegiado del texto de sus alumnos, por lo tanto su funcin no es limitarse a corregir los aspectos formales de la redaccin, sino que debe interactuar como receptor activo de esa escritura. De esta manera se pueden compartir comentarios acerca de zonas del texto del alumno que merecen destacarse o prrafos que pudieran ser ledos por sus compaeros. Se pueden buscar o contar cuentos que tengan algn elemento comn o similar( personajes, situaciones o conflictos); rastrear entre una serie de libros dados los cuentos que puedan tener semejanzas o ser totalmente diferentes. Se incluyen actividades de hiptesis a partir de los elementos paratextuales ( lectura de tapas, contratapas y solapas). De ese modo se lee para confirmar o rectificar hiptesis.

FINALIDAD DEL PROYECTO:

La adquisicin de la lengua oral y la escrita es un objetivo fundamental de la escuela y compete a todas las reas. Los aos escolares son un perodo ptimo para todo tipo de aprendizajes. Cultivar la lengua oral, organizar proyectos sencillos y provechosos que respondan a las demandas de la sociedad hacia la escuela en este campo, har del aula un lugar de aprendizaje y creatividad. Junto a la lengua oral la lengua escrita asegura la posesin de un patrimonio cultural amplio y enriquecedor. Hablar, leer y escribir son acciones y competencias fundamentales a desarrollar en la escuela desde el nivel inicial, ya que est inmerso en un mundo de imgenes y palabras. Debemos estar atentos a sus inquietudes y satisfacer en la medida que lo soliciten. Todo este desarrollo se va produciendo en forma conjunta y no podemos descuidar un aspecto para priorizar otro. -

OBJETIVOS:
1. Crear un espacio en el cual los alumnos puedan tener contacto directo con todo tipo de portadores de texto e iniciarse paulatinamente en la escritura de textos sencillos; as trabajar estimulando el lenguaje comprensivo y expresivo en su forma oral y escrita. 2. Encontrar consignas para que acten como disparadores de producciones creativas y variadas. 3. Favorecer la apropiacin del cdigo oral y escrito desarrollando competencias en la comunicacin oral y escrita. 4. Activar el aprendizaje de la lectura y de la escritura recuperndolas como prcticas sociales. 5. Vincular la lectura y la escritura a los conocimientos previstos en el currculo para cada ciclo.. 6. Involucrar la familia para que coopere en la estimulacin de la lectura ya sea leyendo a/y con sus hijos en el hogar o participando de situaciones de lectura en la escuela.

CONTENIDOS:
Escuchar y hablar en conversaciones espontneas. Comunicacin verbal y no verbal. Distintos medios de comunicacin. La pronunciacin y la articulacin : el reconocimiento y la produccin de pausas en el discurso Lecto escritura: sistema alfabtico, tipos de letras. Utilizacin de diferentes formatos informar, comunicar, preguntar, discutir. Caracterizacin de los cuentos. Lengua oral y escrita: semejanzas y diferencias. Usos sociales de la lengua: informacin, recreacin, puesto en acto de consignas e instrucciones. Caracterizacin y ejercicio. El tiempo libre, la lectura y los intercambios comunicativos. Textos de informacin y de recreacin: semejanzas y diferencias. Desarrollar competencias que faciliten la comunicacin oral y escrita. Comprender la importancia de la comunicacin en el mundo que nos rodea. Usar la lectura para interpretar textos y enunciados. Apreciar los medios de comunicacin oral y escritos como un medio de socializacin. Reconstruir el conocimiento ortogrfico. Superar individualmente dificultades ortogrficas, mediante el razonamiento y el trabajo grupal. Provocar la solidaridad y la ayuda mutua para posibilitarla apropiacin de la norma ortogrfica. Entender mediante la reflexin, la necesidad de escribir correctamente. Favorecer la apropiacin del cdigo lingstico oral y escrito. Fortalecer el trabajo compartido con un fin comn. Promover la cooperacin.

Destacar valores como: la verdad, la responsabilidad, la justicia, el respeto, la voluntad, etc. Reconocer la importancia de la matemtica para un buen desenvolvimiento dentro de la sociedad. Reconocimiento e identificacin de los distintos nmeros. Realizacin de clculos sencillos. Crear juegos. Traducir situaciones variadas al lenguaje matemtico.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Fundamentos y prcticas de actitudes de aceptacin a los dems y rechazo de las culturas distintas. Estimular la interaccin comunicativa tendiendo a mejorar las relaciones vinculares. Promover actitudes de tolerancia , colaboracin, cooperacin y solidaridad en la comunicacin con los otros. Enriquecer por medio de actividades literarias y de expresin plstica el sentido comunicativo para leer y escribir.

ACTIVIDADES:
Lectura de : Cuentos( tradicionales, fantsticos, etc.) Poesas. Historietas. Trabalenguas. Adivinanzas. Otros. Produccin escrita: Individual. Grupal( reseas). Grfica utilizando distintas tcnicas. Confeccin de tteres. Recomendaciones de cuentos ya ledos.

 Invitacin a la familia para participar de cuentos, historias, ancdotas vividas etc.

AO LECTIVO 2005:
Se contina con la labor del ao anterior( proyecto de MB) ampliado con el aporte de la mirada tcnica profesional de la MR y la FO para trabajar los nudos crticos del aspecto pedaggico y relacionalvincular.

DESTINATARIOS:
Alumnos de 3 ao A y B del turno maana.

RESPONSABLES: MB: Claudia Alegre MR: Stella Angueira FO: Rina Lpez DURACIN:
Ciclo lectivo 2005 Martes de 8 a 10Hs.

EVALUACIN:
La evaluacin consiste en un proceso de recogida de datos, incorporando al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de informacin continua y significativa para conocer la situacin, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar decisiones adecuadas para proseguir con la actividad educativa mejorndola progresivamente. Las tcnicas e instrumentos que se determinen y seleccionen o elaboren deben contribuir a la mejora del proceso. El objetivo de la misma es asegurar que sea acorde a las expectativas prefijadas y permita rever nuestra tarea docente realizando los ajustes correspondientes

NOS COMUNICAMOS ESCRIBIENDO Objetivos : 7. Crear un espacio en el cual los alumnos puedan tener contacto directo con todo tipo de portadores de texto e iniciarse paulatinamente en la escritura de textos sencillos; as trabajar estimulando el lenguaje comprensivo y expresivo en su forma oral y escrita. 8. Encontrar consignas para que acten como disparadores de producciones creativas y variadas. 9. Favorecer la apropiacin del cdigo oral y escrito desarrollando competencias en la comunicacin oral y escrita. 10. Activar el aprendizaje de la lectura y de la escritura recuperndolas como prcticas sociales. 11. Vincular la lectura y la escritura a los conociientos previstos en el currculo para cada ciclo.. 12. Involucrar la familia para que coopere en la estimulacin de la lectura ya sea leyendo a/y con sus hijos en el hogar o participando de situaciones de lectura en la escuela. Contenidos: Escuchar y hablar en conversaciones espontneas. Comunicacin verbal y no verbal. Distintos medios de comunicacin. La pronunciacin y la articulacin : el reconocimiento y la produccin de pausas en el discurso Lecto escritura: sistema alfabtico, tipos de letras. Utilizacin de diferentes formatos informar, comunicar, preguntar, discutir.

Caracterizacin de los cuentos. Lengua oral y escrita: semejanzas y diferencias. Objetivos : 13. Crear un espacio en el cual los alumnos puedan tener contacto directo con todo tipo de portadores de texto e iniciarse paulatinamente en la escritura de textos sencillos; as trabajar estimulando el lenguaje comprensivo y expresivo en su forma oral y escrita. 14. Encontrar consignas para que acten como disparadores de producciones creativas y variadas. 15. Favorecer la apropiacin del cdigo oral y escrito desarrollando competencias en la comunicacin oral y escrita. 16. Activar el aprendizaje de la lectura y de la escritura recuperndolas como prcticas sociales. 17. Vincular la lectura y la escritura a los conociientos previstos en el currculo para cada ciclo.. 18. Involucrar la familia para que coopere en la estimulacin de la lectura ya sea leyendo a/y con sus hijos en el hogar o participando de situaciones de lectura en la escuela. Contenidos: Escuchar y hablar en conversaciones espontneas. Comunicacin verbal y no verbal. Distintos medios de comunicacin. La pronunciacin y la articulacin : el reconocimiento y la produccin de pausas en el discurso Lecto escritura: sistema alfabtico, tipos de letras. Utilizacin de diferentes formatos informar, comunicar, preguntar, discutir. Caracterizacin de los cuentos. Lengua oral y escrita: semejanzas y diferencias. Usos sociales de la lengua: informacin, recreacin, puesto en acto de consignas e instrucciones. Caracterizacin y ejercicio.

El tiempo libre, la lectura y los intercambios comunicativos. Textos de informacin y de recreacin: semejanzas y diferencias. Desarrollar competencias que faciliten la comunicacin oral y escrita. Comprender la importancia de la comunicacin en el mundo que nos rodea. Usar la lectura para interpretar textos y enunciados. Apreciar los medios de comunicacin oral y escritos como un medio de socializacin. Reconstruir el conocimiento ortogrfico. Superar individualmente dificultades ortogrficas, mediante el razonamiento y el trabajo grupal. Provocar la solidaridad y la ayuda mutua para posibilitarla apropiacin de la norma ortogrfica. Entender mediante la reflexin, la necesidad de escribir correctamente. Favorecer la apropiacin del cdigo lingstico oral y escrito. Fortalecer el trabajo compartido con un fin comn. Promover la cooperacin. Destacar valores como: la verdad, la responsabilidad, la justicia, el respeto, la voluntad, etc. Reconocer la importancia de la matemtica para un buen desenvolvimiento dentro de la sociedad. Reconocimiento e identificacin de los distintos nmeros. Realizacin de clculos sencillos. Crear juegos. Traducir situaciones variadas al lenguaje matemtico.

Desarrollar competencias que faciliten la comunicacin oral y escrita. Comprender la importancia de la comunicacin en el mundo que nos rodea. Usar la lectura para interpretar textos y enunciados.

Apreciar los medios de comunicacin oral y escritos como un medio de socializacin. Reconstruir el conocimiento ortogrfico. Superar individualmente dificultades ortogrficas, mediante el razonamiento y el trabajo grupal. Provocar la solidaridad y la ayuda mutua para posibilitarla apropiacin de la norma ortogrfica. Entender mediante la reflexin, la necesidad de escribir correctamente. Favorecer la apropiacin del cdigo lingstico oral y escrito. Fortalecer el trabajo compartido con un fin comn. Promover la cooperacin. Destacar valores como: la verdad, la responsabilidad, la justicia, el respeto, la voluntad, etc. Reconocer la importancia de la matemtica para un buen desenvolvimiento dentro de la sociedad. Reconocimiento e identificacin de los distintos nmeros. Realizacin de clculos sencillos. Crear juegos. Traducir situaciones variadas al lenguaje matemtico.

Desarrollo de actividades Presentacin de los docentes y del taller. Un abuelo nos visita para narrar un cuento El pibe piola Luego hacen lecturas individuales y colectivas del texto. Leen la tapa, el texto, las imgenes. A partir de las imgenes comienzan a re-narrar el cuento con algunas variaciones. Revisin de la escritura y reescritura. Elaboracin de un pequeo librito : tapa contratapa etc. Nos leen otros textos a eleccin de los nios. Ahora nos preparamos para escribir nuestra propia historia. Respetando los pasos, entre todos trabajamos oralmente la historia.

 Lo construimos a travs de la escritura e ilustracin hoja por hoja, el docente acompaa procurando que no repitan las secuencias, que conserven los conectores, que utilicen el vocabulario adecuado y una correcta sintaxis. Le colocamos la tapa, su ttulo y sus autores. Nos preparamos para presentarlo a los dems grupos a travs de una dramatizacin, para ello lo adaptamos: escribimos los dilogos. Escribimos las invitaciones. Se realizarn otras actividades que surjan de las evaluaciones del proyecto en marcha. Evaluacin: La evaluacin consiste en un proceso de recogida de datos, incorporando al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de informacin continua y significativa para conocer la situacin, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar decisiones adecuadas para proseguir con la actividad educativa mejorndola progresivamente. Las tcnicas e instrumentos que se determinen y seleccionen o elaboren deben contribuir a la mejora del proceso evaluado. El objetivo de la misma es asegurar que sea acorde a las expectativas prefijadas y permita rever nuestra tarea docente realizando los ajustes correspondientes. Recursos: Humanos: EOE: MR Stella Maris Angueira FO Rina Lpez MG: Leticia Pastorino Rosana Chiaro Alumnos de 3 A y B Agrupacin Ensenada Literaria

Materiales: Libros y textos diversos. Grabador, afiches, tijera, cola vinlica, lpices de colores, acuarelas etc. Espacio fsico: o Aula o SUM o Saln de actos Tiempo destinado: Se realizar los das mircoles en las dos primeras horas. Duracin del proyecto: desde septiembre a diciembre de 2004.