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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN


SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA VENEZUELA
FUNDACIN MISIN SUCRE
ALDEA BOLIVARIANA "SAN FRANCISCO DE YARE
MUNICIPIO SIMN BOLVAR EDO. BOLIVARIANO DE MIRANDA

ESTRATEGIAS EN EL USO DE LOS ASPECTOS FORMALES DE LA


ESCRITURA, MEDIANTE LA CONCIENTIZACIN
DE LOS DAOS AMBIENTALES

Profesor tutor:

Participante:
San Francisco de Yare, Septiembre 2007

PRESENTACIN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE


Portada1
Introduccin.3
Diagnstico de la situacin..5
Planteamiento del problema.7
Objetivos..8
Justificacin de la investigacin...9
Antecedentes de la situacin..10
Fundamentos conceptuales de la investigacin.10
Fundamentos Filosficos de la investigacin15
Fundamentos Psicolgicos de la investigacin.16
Definiciones inherentes a la investigacin.17
Diseo metodolgico de la investigacin..19
Tipo de investigacin.19
Fases de la investigacin19
Estrategias y tcnicas para la recoleccin de datos20
Diseo del plan de accin..22
Anlisis y logros de la experiencia28
Conclusiones y recomendaciones..29
Fuentes consultadas..30
Anexos..31

INTRODUCCIN
El presente proyecto de aprendizaje el producto de una problemtica detectada
en la vinculacin profesional realizada da a da, por el docente en formacin del
7mo semestre del Programa Nacional de Formacin de Educadores, en el 4to
vedado seccin "B de la U. E. "Los Ailes de San Francisco de Yare, Estado
Bolivariano de Miranda, en el cual se pudo o hacer mar que tanto los nios y
nias presentaban ciertas debilidades para el aprendizaje de los aspectos formales
de la escritura.
El proyecto de aprendizaje tiene como finalidad el desarrollada de una serie de
estrategias en el aprendizaje de lo aspectos formales del escritura, desde una
modalidad de investigacin accin, de tipo cualitativa, orientada por la maestra
del grado y el maestro en formacin (vinculante).
El proyecto consta de cuatro fases: una diagnstica, una de planificacin, la de
ejecucin y por ltimo la de evaluacin, la cual se desarroll en el semestre
acadmico Abril 2007 y Septiembre 2007.
Los resultados de las fases se presentan a continuacin con la siguiente
estructura:
Diagnstico de la situacin: se observan debilidades en dos a estos formales del
escritura ya que no respetan la sangra, cambian algunas letra por otras y no usan
correctamente las maysculas y las minsculas. Esta situacin fue encontrada en
la comunidad de "Los Ailes la cual est situada en San Francisco de Yare y en
ella funciona la U. E. Los Ailes siguiendo esta el lugar donde se presenta la
debilidad en el 4to seccin B.

Lleva un planteamiento del problema en el cual el proceso de enseanza


aprendizaje de los aspectos formales, se le viene aplicando a los alumnos de
manera magistral por lo que la mayora de los alumnos presentan la debilidad; el
mismo est sustentado sus por Jean Piaget y David Ausubel.
Tiene un objetivo general que nos dice: establecer estrategias para los alumnos
de 4to grado seccin "B", en el uso de los aspectos formales de la escritura,
mediante la concientizacin de los daos ambientales, en la U. E. "Los Ailes",
durante el perodo Abril Septiembre 2007.
Unas series de objetivos especficos como lo son:

Diagnosticar las debilidades que presentan los alumnos en los aspectos


formales en la escritura.

Planificar estrategias que permitan mejorar los aspectos formales de la


escritura en los nios y nias de 4to grado seccin "B", mediante la
concientizacin de los daos ambientales.

Aplicar estrategias para la enseanza y el aprendizaje de lo aspectos


formales del escritura, mediante la concientizacin de los daos
ambientales.

Evaluar las estrategias aplicadas y desarrolladas en el aula.

La importancia que tiene, que lo alumnos conozcan de los peto formales del
escritura, es para que al momento de presentar un escrito sea claro y ordenado,
para no crear confusin y que se entienda lo que se quiere trasmitir.
En cuanto a los antecedentes de la situacin no existe evidencias comprobables
del tema, pero lo que respecta al ambiente si existe en el municipio una misin
llamada rbol, habl del ambiente porque trat de concienciar a lo alumnos en los
daos ambientales.
La investigacin se basa en los fundamentos conceptuales entre los que
tenemos: las bases legales de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
4

Venezuela y la Ley Orgnica del Ambiente, fundamentos filosficos de Simn


Bolvar, Simn Rodrguez y Luis Beltrn Prieto Figueroa y unos fundamentos
psicolgicos basados en la teora del constructivismo.
DIAGNSTICO DE LA SITUACIN
La comunidad de "Los Ailes" est situada en San Francisco de Yare,
municipio Simn Bolvar Estado Bolivariano de Miranda. Cuenta con personas de
bajos y medianos recursos, en su mayora colaboradoras y participativas.
En ella funciona la U. E. "Los Ailes" la cual tiene 43 aos de fundada. En su
inicio funcionaba en un rancho bahareque frente al terreno donde actualmente
funciona, luego se construyeron 2 aulas debido al incremento de matrcula.
Actualmente es de 405 alumnos los cuales se dividen en 2 turnos, uno en la
maana y el otro en la tarde. Cuenta con siete salones para educacin bsica, un
saln para preescolar, una biblioteca, una direccin, un espacio acondicionado
para la cocina, dos baos para los alumnos, uno para docentes y un pequeo patio
de formacin. Tambin tiene un espacio donde se condicion un parque para los
nios de preescolar, el cual est sin terminar.
La infraestructura de la institucin es de bloques, piso de cementos y techo de
Zinc. La U. E. "Los Ailes" est conformada por una directora, una subdirectora,
doce docentes titulares y cuatro suplentes, dos auxiliares de preescolar, dos
secretaras, cuatro obreros, un vigilante diurno y uno nocturno. Cabe resaltar que
en horario nocturno funciona la Misin Ribas.
La institucin cuenta con un P.E.I.C la cual tiene como visin, el compromiso
de egresar alumnos bien capacitado, reflexivos, crticos, responsables de sus
acciones con arraigo de valores morales; y que se integren familias, comunidad,
escuela y consoliden la importancia del estudio, para mejorar la calidad de vida en
un ambiente acorde.
5

El 4to vedado, seccin "B funciona en un saln amplio, con buena


iluminacin, muy caluroso por ser el primer saln en la entrada del escuela,
interfieren a actividades por el constante ruido del pasillo y adems la cantina
funciona al otro lado, la cual ocasiona la distraccin de los alumnos. Dicha
seccin posee una matrcula de 31 nios, 17 varones y 14 hembras con edades
comprendidas entre ocho y 14 aos, proveniente de diferentes sectores. Son nios
de bajos recursos econmicos, la mayora de padres desempleados y con bajo
nivel acadmico. En cuanto su aspectos y fisiolgico como un peso acorde a su
edad y una estatura que oscila entre 1.20 y 1.50cm.
Los alumnos se expresan claramente, son carioso, son responsables con sus
tareas, algunos inquietos por su edad, poseen habilidades con la expresin
musical, hay dos nios con estrabismo otro con erupciones en la piel, un nio con
dislexia y no hay con dificultad fsica ni de aprendizaje.
En el aspecto cognoscitivo se observan debilidades para expresar lo escrito, ya
que copian todo aglutinado, debilidad que lo aspectos formales del escritura; no
respetan la sangra, uso inadecuado de las maysculas y minsculas, cambian
algunas letra por otras, como lo son M por N y J por G. Adems presentan
debilidades para resolver ejercicios de divisiones, debido a su resistencia de
aprender la tabla de multiplicar.
La mayora de los alumnos muestran inters por aprender, slo dos nios
muestran poca motivacin al realizar las actividades. Se realizar un proyecto, que
proveniente de una de las debilidades del P.E.I.C. y observada durante la
vinculacin profesional, el cual se llevara a cabo para iniciar a los alumnos en el
uso de los aspectos formales del escritura, mediante la concientizacin de los
daos ambientales, teniendo como meta superar las expectativas y as contribuir a
su desarrollo educativo, a hablar y escribir correctamente comprendiendo su papel
como individuo en la conservacin del medio ambiente.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


La educacin Bolivariana de Venezuela se conciben como un proceso social y
cultural permanentemente, integral y de calidad, que tiene como finalidad
desarrollar las potencialidades de cada ser humano y garantizarle el pleno
ejercicio de su personalidad, de manera que contribuya al desarrollo de procesos
de transformacin social, consustanciados con lo valores de la identidad nacional.
El proceso de enseanza aprendizaje de los aspecto formales de la escritura, se
le viene aplicando a los alumnos de manera magistral, es decir sin sentido para los
estudiantes. Visto esta manera, la debilidad se hace inherente en la mayora de los
alumnos de 4to grado, seccin "B". Por lo general se planifica en funcin del
programa de estudio y no funcin del alumno.
El propsito no debe ser desarrollar el mayor nmero de contenidos, sino, como
lo seala: Jean Piaget (1954) gran parte del conocimiento que aprender los nios
se debe al desarrollo cognoscitivo que avanza a travs de cuatro estadios
principales, y que cada uno se caracteriza por una visin nica del mundo;
resultante de la interaccin entre la maduracin y el ambiente.
Tomando como referencia los cuatro estadios principales, la investigacin est
basada en el estadio de las operaciones concretas por ser nios de 8 a 14 aos y en
la que Piaget nos dice: el nio retira elementos visuales y tctil es por ejemplo
visuales de gramtica y reglas de puntuacin, ya que suelen evitarse por completo,
utilizarse muy poco para conseguir que los nios logren una comprensin
satisfactoria de conceptos difciles.
La planificacin de la clase de los aspectos formales de la escritura pretende
ensear: respetar los mrgenes, indicaron donde empieza a cada prrafo por medio
de la sangra, el uso adecuado de las maysculas y la minscula, dejar respectivos
espacios entre palabras y darle el uso correcto a las letras; esto aspectos
representan debilidades que lleva a la gran mayora de los alumnos a preguntarse
7

para qu sirve aprender los aspectos formales del escritura? Y al docente y


participante han sido efectivas las estrategias aplicadas a esto alumnos, para
fortalecer la adquisicin de este aprendizaje?
Tendremos que reflexionar tanto docente y participante, si de verdad queremos
que los alumnos lo aprendan y sea provechoso para ellos, para que al momento de
realizar un texto sea claro y ordenado con sus respectivos aspectos formales para
no crear confusin y que llegue el mensaje que se transmite.
Ausubel (citado por Davila, 2001) manifiesta los nuevos conocimientos que se
incorporan en forma sustantiva en estructura cognitiva del alumno. Esto se logra
gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los nuevos
conocimientos con sus conocimientos previos. Es decir, ste quiere aprender
aquello que se representa, porque lo considera varios.
OBJETIVO GENERAL
Establecer estrategias para los alumnos de 4to grado seccin B, en el uso de
los aspectos formales de la escritura, mediante la concientizacin de los daos
ambientales, en la U. E Los Ailes durante el periodo abril - septiembre 2007.
Objetivos Especficos

Diagnosticar las debilidades que presentan los alumnos en los textos


formales de la escritura.

Planificar estrategias que permitan mejorar lo aspectos formales del


escritura en los nios y nias del 4to grado seccin B, mediante la
concientizacin de los daos ambientales.

Aplicar estrategias para la enseanza y el aprendizaje de los aspectos


formales de la escritura mediante la concientizacin de los daos
ambientales.

Evaluar las estrategias aplicadas y desarrolladas en el aula.


8

JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
En esta investigacin los aportes DE Jean Piaget sirven para interpretar el
problema puesto que nos dice que gran parte del conocimiento que adquieren
los nios se debe a una interaccin entre la maduracin y el ambiente, as
como tambin David Asubel con su aprendizaje significativo.
Por tal motivo, la enseanza no debe conseguirse, actividad, a la
transmisin de informacin por parte del docente sino de una manera que los
alumnos de 4to declarado como prenda lo que se le est explicando y para qu
sirve, mediante la concientizacin de los daos ambientales.
Con lo cual se quiere que al momento de presentar una escritura, sea clara y
ordenada, para no crear confusin y que se entienda lo que se quiere
transmitir.
Por otra parte, es importante que los alumnos sepan cuando dejar sangra,
cuando usar correctamente las maysculas y las minsculas, para cuidar la
presentacin de un escrito y favorecer la comprensin del texto.
Es as, como la investigacin realizada constituye un aporte significativo,
pues se pretende contribuir al mejoramiento de la escritura.
Se seleccion el 4to declarado para realizar esta investigacin por cuanto
constituye el inicio de la Segunda Etapa del Nivel Educacin Bsica.
Por lo que, es importante que los alumnos manejen los aspectos formales
del escritura, aplicndoles estrategias que le permitan fortalecer la adquisicin
de este aprendizaje.

ANTECEDENTES DE LA SITUACIN
No existen evidencias comprobables sobre estudios realizados en los
aspectos formales de la escritura en el contexto municipal, local y comunal.
En lo que respecta al ambiente a nivel del municipio se viene trabajando la
misin rbol que se trata de implantar una cantidad de rboles en la represa de
Lagartijo.
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES
Bases Legales
El fundamento legal de esta investigacin se basar en la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela y la ley Orgnica del Ambiente.
De acuerdo a la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2000),
en su ttulo III, Cp. IV.
Artculo 102. La educacin es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El estado la asumir como
funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y
como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al
servicio de la sociedad. (P. 44).
Este artculo nos refleja que la educacin es un derecho y un deber fundamental
de ser humano. Es gratuita, obligatoria, democrtica y que el estado asume un
patente mximo inters en la sociedad.
Artculo 103. Toda persona tiene derecho una educacin integral, de calidad
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que
las derivadas de sus aptitudes, estudios, vocacin y aspiraciones. La educacin es
obligatoria en todos sus niveles, deber maternal hasta nivel medio diversificado.
10

La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado


universitario. (p.44).
Este artculo nos dice que toda persona tiene derecho a una educacin integral y
por igual.
Artculo 107. La educacin ambiental es obligatoria en los niveles y
modalidades del sistema educativo, as como tambin en la educacin ciudadana
no formal. Es obligatorio el cumplimiento en las instituciones pblicas y privadas,
hasta el ciclo diversificado, la enseanza de la lengua castellana, la historia y la
geografa de Venezuela as como los principios del ideario bolivariano. (p.46).
Este artculo nos habla de la obligatoriedad que tienen la educacin ambiental
en el sistema donativo bolivariano en generar as como otras ciencias.
Ttulo III, Captulo IX.
Artculo 127. Es un derecho y un deber de cara generacin proteger y mantener
el ambiente en beneficio de s misma y del mundo futuro. Toda persona tiene
derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente
seguro, sano y ecolgicamente equilibrado. El estado proteger el ambiente, la
diversidad biolgica, y mtica, los procesos ecolgicos, los parques nacionales y
monumentos naturales y dems reas de especial importancia ecolgica. (p.53).
Este artculo nos dice que toda persona tiene derecho y deber de proteger y
mantener el ambiente, pensando asimismo y en el.
Debe disfrutar de una vida y un ambiente sano y equilibrado ecolgicamente.
Ley Orgnica del Ambiente
Ttulo I, Disposiciones generales.

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Artculo 2. A los efectos de la presente ley, se entiende por gestin del


ambiente el proceso constituido por un conjunto de acciones o medidas orientadas
a diagnosticar, inventariar, reestablecer, restaurar, mejorar, preservar, proteger,
controlar, vigilar y aprovechar los ecosistemas, la diversidad biolgica y dems
recursos naturales y elemento del ambiente, en garanta del desarrollo sustentable.
(p.1).
ste artculo refleja la definicin de gestin del ambiente, conjunto de medidas
o acciones orientadas a un fin ya sea de mejorar, preservar, proteger entre otros.
Artculo 4 La gestin del ambiente comprende:
1. Corresponsabilidad: Deber del Estado, la sociedad las personas de
conservar un ambiente sano, seguro y ecolgicamente equilibrado.
2. Prevencin: Medida que prevalecer sobre cualquier otro--- en la gestin
del ambiente.
3. Precaucin: la falta de certeza cientfica no podr alegarte como razn
autosuficiente para no adoptar medidas preventivas y ---- en las
actividades, que pudiesen impactar negativamente el ambiente.
4. Participacin Ciudadana: es un deber y un derecho de todos los
ciudadanos la participacin activa por otra bonita en la gestin del
ambiente.
5. Tutela Efectiva: toda persona tiene derecho a exigir acciones rpidas y
efectivas ante la administracin y los tribunales de justicia en defensa de
los derechos ambientales.
6. Educacin ambiental: la conservacin de un ambiente sano, seguro y
ecolgicamente equilibrado debe ser un valor ciudadano, incorporado en la
educacin formal y no formal.
7. Limitacin a los derechos individuales: los derechos ambientales
prevalecen sobre los derechos econmicos y sociales, limitndolos en los
trminos establecidos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela y las leyes especiales.

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8. Responsabilidad en los daos ambientales: la responsabilidad del dao


ambiental es objetiva y su reparacin ser por cuenta de responsables de la
actividad y del infractor.
9. Evaluacin del impacto ambiental: toda las actividades capaces de
degradar el ambiente deben ser evaluadas previamente a travs de un
estudios de impacto ambiental y sociocultural.
10. Daos ambientales: los daos ocasionados al ambiente que se consideran
daos al patrimonio pblico. (p.6).
Habla de los principios para la gestin del ambiente que comprende: el
deber que tiene la sociedad de conservar el ambiente y las medidas de
prevencin, la precaucin, la tutela efectiva que tiene toda persona, un
ambiente equilibrado, los derechos establecidos en la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela, la evaluacin del impacto ambiental y
los daos ocasionados al ambiente.
Ttulo IV: De la educacin ambiental y la participacin ciudadana.
Captulo I. De la Educacin Ambiental.
Artculo 34. La educacin ambiental tiene por objeto promover, generar,
desarrollar y consolidar en los ciudadanos y ciudadanas conocimientos,
aptitudes y actitudes para contribuir con la transformacin de la sociedad, que
se reflejar en alternativas de solucin a los problemas socio ambientales,
contribuyendo as al logro del bienestar social, integrndose en la gestin del
ambiente a travs de la participacin activa y protagnica, bajo la premisa del
desarrollo sustentable. (p15).
Nos habla del objeto que tiene la educacin ambiental, para contribuir con
la transformacin de la sociedad y as buscarle posibles alternativas a los
problemas socios ambientales.
Artculo 35. Los lineamientos para la educacin ambiental son:

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1. Incorporar una signatura en materia ambiental, con carcter obligatorio,


como constitutivo del pensum, en todos los niveles y modalidades del
sistema educativo bolivariano, dentro del continuo proceso de desarrollo
humano, con el propsito de formar ciudadanos y ciudadanas
ambientalmente

responsables,

garantes

del

patrimonio

natural

sociocultural en el marco del desarrollo sustentable.


2. Vincular el ambiente con temas asociados a tica, par, derechos humanos,
participacin protagnica, la salud, el gnero, en la pobreza, la
sustentabilidad, la conservacin de la diversidad biolgica, el patrimonio
cultural, la economa y desarrollo, el consumo responsable, democracia y
bienestar social, integracin de los pueblos, as como la problemtica
ambiental mundial.
3. Desarrollar procesos educativos ambientales en el mbito de los no formal
que promuevan y fortalezcan el derecho a la participacin de ciudadanos,
ciudadanas y comunidad en general, en el marco de una gestin del
ambiente en forma compartida.
4. Incorporar la educacin ambiental para el desarrollo en doble nos
sustentable, desde una perspectiva participativa, crticas, influyente,
transformadora de los sistema produjo que reconozca la diversidad cultural
y ecolgica en el mbito de la organizacin social.
5. Promover el dilogo de saberes, como base del intercambio, produccin y
difusin de informacin en los procesos educativos ambientales para
generar acciones colectivas en el abordaje y solucin de problemas socio
ambientales. (p.16).
Nos habla de los lineamientos para la educacin ambiental como lo son:
incorporar obligatoriamente una signatura dentro del sistema educativo
bolivariano, vincular el ambiente con diferentes climas, desarrollar procesos
educativos que promuevan la participacin de la sociedad en una gestin del
ambiente, incorporar la educacin ambiental para el desarrollo endgeno y

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promover difusin de informacin para generar acciones o lectivas, y buscarle


solucin a los problemas ambientales.
FUNDAMENTOS FILOSFICOS
Otro de los fundamentos que se debe considerar son los filosficos, dentro
de lo que tenemos las ideas de:
Simn Bolvar (1825), seala en un artculo periodstico Potos, la siguiente
y DEA sobre la educacin y la labor docente: Las naciones marcha hacia el
trmino de su grandeza, con el mismo paso, que camina la educacin. Ellas
vuelan, si sta vuela, retrograda si retrograda, se precipita y hunde en la
oscuridad, si se corrompe o absolutamente se abandona.
Es decir, que a medida que la educacin crezca, las naciones sern ms
grandes.
Simn Rodrguez (1797), seala que la educacin es un proceso que
combina lo conceptual con la realidad. Esto supone, lo vivencial

y lo

acadmico, la teora con la prctica, lo individual con lo colectivo,


incorporando la familia y la comunidad como mbitos sociales de aprendizaje,
integrando a las escuelas.
Simn Rodrguez (citado por Rubilar, 2004) perfila una educacin prctica
y social que establecen vnculos entre el individuo y la sociedad, para la
formacin de ciudadanos. Dista la escuela como centro activo, carcter
obligado a las necesidades reales del educando. Con esta visin concibe el
saber como saber experiencial para aprender del conocimiento para hacer,
producir y crear.
Luis Beltrn Prieto Figueroa (1951), expres que la educacin lo siguiente:
la educacin debe responder al inters de la mayora y en tal sentido tiene que
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ser democrtica, gratuita y obligatoria, combinando la igualdad de


oportunidades y la seleccin sobre la base de las capacidades del individuo.
FUNDAMENTOS PSICOLGICOS
Esta investigacin tendr sustentos psicolgicos basados en la teora
constructivista, la cual hace referencia de una serie de enfoque que tiene en comn
la importancia del actividad constructiva del alumno en el proceso de enseanza
aprendizaje, teniendo como principales exponentes a Jean Piaget, quien aport la
teora del desarrollo cognoscitivo, Vigotsky, quien nos habla de la teora socio
histrica y Ausubel, el cual se destaca por su aprendizaje significativo.
Jean Piaget (19954), seala:
Gran parte de conocimientos que aprenden los
nios se debe al desarrollo cognoscitivo que
avanza a travs de cuatro estadios principales, y
que cada uno se caracteriza por una visin nica
del mundo; resultante de la interaccin entre la
maduracin y el ambiente. (p.17).
Es decir, que cada nio aprende de acuerdo a su edad, dependiendo del grado de
maduracin y el ambiente donde se encuentre
Vigotsky (citado por Lpez, 2001) los significado provienen del medio social
externo, pero deben ser asimilados o interiorizado por cada nio por individual.
Nos dice que el nio debe asimilar por individual todo lo que proviene del
medio social.
Ausubel (citado por Dvila, 2001), los nuevos conocimientos se incorporan en
forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra gracias a un
esfuerzo deliberado del alumno correlacionar los nuevos conocimientos con sus
conocimientos previos.

16

Esto nos quiere decir que los alumnos aprenden aquello que se representa
porque lo consideran valioso. Ausubel plantea que, el aprendizaje significativo
tiene claras ventajas sobre el aprendizaje memorstico, ya que significativo
produce una retencin ms duradera de la informacin.
DEFINICIONES INHERENTES A LA INVESTIGACIN
Aspectos formales de la escritura: son todo aquello que cuando escribimos
debemos cumplir como pautas, que no permiten cuidar la presentacin de un texto
escrito (Texto Arco Iris Venezolano).
Dao ambiental: toda alteracin que ocasione prdida, disminucin,
degradacin, deterioro, detrimento, menoscabo o perjuicio al ambiente o alguno
de sus elementos. (Ley Orgnica del Ambiente).
Escritura: es un proceso interesante que involucra el conocimiento del cdigo
escrito de una determinada lengua, la competencia lingstica de un individuo y la
magia infinita de la elaboracin sin lmites. (Manual de lengua escrita).
Estrategias: son un conjunto de actividades, tcnicas y medidos que se
planifican de acuerdo a la poblacin a la cual van dirigidos, los objetivos que
persiguen es hacer ms efectivo el proceso. (w.w.w.monografa.com).
Letra mayscula: es aquella que se divide con mayor tamao y por regla
general,

con

forma

distinta

la

minscula.

(http//:Zamorafreservice.com/mayusc.htm-32.).
Letra minscula: es aquella que se escribe con menor tamao y por regla
general,

con

forma

distinta

la

mayscula

(http//:Zamorafreservice.com/mayusc.htm-32.).

17

Mrgenes: son los espacios blancos entre los bordes del papel y el rea impresa.
(www.gegsworks.com/lessons.sp/numbers/basics).
Sangra: es aquella que a travs de ella, podemos distinguir los prrafos de un
escrito. Hacer sangra significa "sacar un poquito", eliminar parte de un total. En
el texto significa dejar espacios en blancos ya sea al comenzar a escribir o para
diferenciar cita textuales

tomadas de cuarenta palabras (manual de lengua

espaola).

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DISEO METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN


Tipo de investigacin
El proyecto de aprendizaje se circunscribe en una investigacin de tipo
cualitativa y cuya modalidad de conocimiento es la investigacin accin.
La investigacin accin busca una problemtica dentro de la realidad social y
aspira una solucin.
Segn Kart Lewin, nos dice que la investigacin accin es un proceso
continuo en espiral por el que se analizaban los hechos y se conceptualizaban los
problemas, se planificaban ejecutaban las acciones pertinentes y se pasa a un
nuevo proceso de conceptualizacin. (p.8).
FASES DE LA INVESTIGACIN
Por tratarse de una investigacin accin, se deben disear actividades a
desarrollar en las distintas fases que comprende la ende liberacin accin, como
son: diagnostica, planificacin, ejecucin, reflexin y evaluacin.
Diagnstica
La investigacin se aplicar en la U. E Los Ailes, en el 4to grado seccin
B, el ambiente del aula es amplio, pero muy caluroso.
Los alumnos son tranquilos, algunos inquietos de acuerdo a su edad.
En conversacin con la maestra estructura de octubre los alumnos vienen
presentando debilidades en los textos formales de la escritura y se les pidi su
opinin acerca del mismo. En conjunto se realizar la revisin del cuaderno de
vinculacin, en donde se diagnostic para solucin de estos.

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Se disear un dictado para evaluar en qu medida los alumnos demuestran


debilidades en los textos formales de la escritura a fin de elaborar las estrategias
necesarias.
Planificacin
Despus de diagnosticar, se reflexion sobre los resultados obtenidos, se
planificarn estrategias organizadas por el maestro tutor, docente e informacin y
alumnos, con el objetivo de fortalecer la adquisicin del aprendizaje de los
aspectos formales de la escritura, utilizando todos los recursos necesarios para
llevar a cabo dichas estrategias.
Ejecucin
Para esta fase se aplicar estrategias seleccionadas a los nios, a travs de las
cuales se evaluar el avance demostrado en ellos, mediante distintos instrumentos
de evaluacin.
Reflexin y Evaluacin
Esta fase permitir analizar los resultados y avances observados en los alumnos
desde el diagnstico hasta la ejecucin y as reflexionar sobre la efectividad de las
distintas estrategias, para fortalecer las debilidades planteadas anteriormente.
ESTRATEGIAS Y TCNICAS PARA LA RECOLECCIN DE DATOS
Fase: Diagnstica
Para esta fase se utilizar fuentes como son:

Revisin bibliogrfica respecto al problema detectado.

Registro diarios de observacin del maestro formacin

Reflexiones del maestro tutor sobre su clase.

Los resultados obtenidos en dictado tomado por los nios.

20

Fase: Planificacin
Se pretende realizar en conversatoria con la maestra tutora en el que se revisar
material bibliogrfico, se compartir experiencias y se disear estrategias.
Fase: Ejecucin
Durante esta fase se pretende aplicar las distintas estrategias diseadas con el
fin de fortalecer la debilidad presente en los nios y se realizar compensatorio
con la maestra tutora a fin de conocer los resultados obtenidos en cada estrategia.
Fase: Evaluacin
En esta fase se pretende realizar la revisin de los resultados obtenidos de los
distintos instrumentos de evaluacin (lista de cotejo, o escala de estimacin)
aplicar en cada estrategia.

21

Fase

Diagnstico

Actividades
Conversatorio con la
maestra tutora para
detectar la debilidad.
Revisin
bibliogrfica de la
situacin planteada
Revisin del registro
diario de observacin
Elaboracin del
dictado para los
nios
Aplicacin del
dictado los nios
Evaluacin del
dictado realizado a
los nios
Sistematizacin y

Metas
Conversatorio con la
maestra tutora

Responsables
Yesides y Yanibe

Recursos
Cuaderno, lpiz,
hojas blancas

Tiempo
08-04-07

Revisar autores que


aborden la situacin

Yesides y Yanibe

23-04-07

Revisin de registro

Yesides y Yanibe

Elaboracin del
dictado

Yesides y Yanibe

Libros, cuaderno,
guas, borra
sacapuntas, lpiz
Cuaderno, borra
lpiz, sacapunta.
Lpiz, sacapuntas,
borra, hojas blancas

Aplicacin del
dictado a 28 nios
Evaluacin de 28
dictados

Yesides y Yanibe

Lpiz, sacapuntas,
borra, hojas blancas
Lpiz, bolgrafo,
hojas blancas.

30-04-07

Sistematizar y

Yesides y Yanibe

Lpiz, bolgrafo,

07-05-07

Yesides y Yanibe

25-04-07
26-04-07

02-05-07

22

redaccin del
diagnostico

Fase

Actividades
Conversatorio con la
maestra tutora para
disear estrategias.
Elaboracin de dictado
para los nios.
Se realiz un dictado
relacionado con el

redactar el
diagnstico
DISEO DEL PLAN DE ACCIN

Metas
Conversatorio
con la maestra
tutora.
Elaboracin de
dictado

Responsables
Yesides y Yanibe

hojas blancas,
cuaderno.

Recursos
Cuaderno, lpiz,
hojas blancas

Tiempo
10-05-07

Lpiz, sacapuntas,
hojas blancas, borra.

26-04-07

Yesides y Yanibe

23

Planificacin

ambiente a 28 nios
(as) para diagnosticar la
debilidad
Aplicacin de la
estrategia Alternativa!
Aplicacin de la
estrategia a los nios la
cual se basa que hay
dos palabras una
correcta y una
incorrecta, donde ellos
debern escoger la que
consideraban que estaba
escrita correctamente.

Yesides y Yanibe

Hoja multigrafiada,
lpiz, borra,
sacapuntas

14-05-07

Aplicacin de la
estrategia nios

24

Fase

Planificacin

Actividades
Se realiz con el fin de
darle el uso correcto a
la m y a la n.
Realizacin de
buscando maysculas
y minsculas
Esto trata de que en una
lectura deberan escoger
5 palabras que
estuvieran en
maysculas y 5 en
minsculas.
Se realizar con el fin
de que reconozcan y le
den el uso correcto a las
maysculas y
minsculas.
Realizacin de la
estrategia ordenando
se le dar un prrafo
para que lo ordenen en
forma coherente, con el
fin de conocer si los

Metas

Realizacin de
lectura

Realizacin de la
estretagia

Responsables

Yesides y Yanibe

Yesides y Yanibe

Recursos

Lpiz, sacapuntas,
hojas blancas, borra

Lpiz, sacapuntas,
hojas blancas, borra

Tiempo

23-05-07

24-05-07

25

Fase

Actividades
Nios aplican los
aspectos formales de la
escritura.

Metas

Responsables

Recursos

Tiempo

Planificacin
Elaboracin de carteles
para observar los
avances que han tenido
los nios respecto a la
debilidad

Elaboracin de
carteles

Yesides y Yanibe

Colores, papel
bond, cartulina,
pintura, lpiz,
marcadores

28-05-07

26

Ejecucin del
Diagnstico

Actividades

Metas

Instrumento de
Evaluacin

Resultados Obtenidos

Se convers con docente


tutor

Conversatorio

Conversatorio

Se revis material
bibliogrfico y el registro
diario de observacin.
Se elabor un dictado, se le
aplic y se evalu.

Elaboracin,
aplicacin y
evaluacin del
dictado.

Escala de estimacin

Se convers con el docente tutor con


respecto a las debilidades que
presentaban los alumnos y de cual
era la de mayor prioridad.
Se realiz un dictado que nos ayud
a diagnosticar la debilidad que
presentaban los alumnos en los
aspectos formales de la escritura, ya
que al aplicarlo nos dimos cuenta
que los nios no dejan sangra, ni
usan correctamente las maysculas y
las minsculas y cambian letras.

27

Actividades

Metas

Instrumento de
Evaluacin

Resultados Obtenidos

Se convers con
docente tutor
Se elabor el dictado

Conversatorio

Conversatorio

Elaboracin del
dictado.
Aplicacin de
estrategia

Escala de
estimacin
Lista de cotejo

Se aplic buscando
maysculas y
minsculas

Aplicacin de
estrategia

Lista de cotejo

Realizaron la estrategia
ordenando

Realizacin de la
estretegia

Escala de
estimacin

Elabor carteles
colectivos

Elaboracin de
carteles en grupos
de 4

Escala de
estimacin

Se convers con el docente tutor


acerca de la debilidad.
Se elabor el dictado que nos ayud a
diagnosticar
Se le aplic la estrategia a 28 nios de
los cuales 23 acertaron correctamente.
La cual se basaba en elegir entre 2
palabras cual era la correcta.
Se le entreg una lectura para extraer 5
palabras maysculas y minsculas con
el fin de que reconocieran las mismas
y le dieran el uso correcto.
Se les entreg un prrafo para que lo
ordenaran de forma coherente donde
otra vez se le iba a evaluar si al
odernarlos le daban el uso correcto a
las maysculas y minsculas, a la
sangra y dejaban los respectivos
espacios entre las palabras
Se realiz carteles en grupo de 4 con el
fin de conocer los avances que han
tenido los nios. Los carteles iban
relacionados con el medio ambiente.

Se aplic la estrategia
Alternativa!
Ejecucin de la
Planificacin

28

Anlisis y logros de la experiencia


Establecer estrategias para los alumnos de 4to grado seccin "B", en el uso de los aspectos formales de la escritura, mediante la
concientizacin de los daos ambientales, en la U. E. Los Ailes durante el perodo Abril Septiembre.
Objetivos Especficos
Diagnosticar las debilidades que presentan
los alumnos en los a textos formales de la
escritura
Planificar estrategia que permitan mejorar
los aspectos formales de la escritura en los
nios (as) de 4to grado seccin "B"
mediante la concientizacin de los daos
ambientales
Aplicar estrategias para la enseanza y el
aprendizaje de los aspectos formales de la
escritura, mediante la concientizacin de
los daos ambientales.
Evaluar las estrategias aplicadas y
desarrolladas en el aula

Metas

Resultados Obtenidos
Diagnstico de la situacin encontrada

Diagnstico

Planificacin

Se dise estrategias para el mejoramiento de los


aspectos formales de la escritura como son:
1. Alternativa.
2. Buscando maysculas y minsculas.
3. Ordenando.
4. Carteles colectivos
Se aplicaron todas las estrategias diseadas

Ejecucin

Evaluacin

Se revis una evaluacin con nios, nias,


maestra, tutor y maestros en formacin y se
coincide en que la estrategia ms significativa
fue la de "ordenando"

29

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Realizar las distintas etapas que conformaron esta investigacin, no permiti
tener una visin integradora de todos los acontecimientos ocurridos durante la
misma. Por ello, este estudio cualitativo de la investigacin accin no condujo a
comprender, analizar, explicar e interpretar el proceso de enseanza aprendizaje
de los aspectos formales de la escritura y nios y nias de 4to grado seccin "B"
de educacin primaria bolivariana, con el propsito de contribuir a generar
cambios y aportar estrategias, para ser ejecutadas por el docente y el maestro en
formacin en el contexto del aula. Las implicaciones que se derivan en la forma
de ensear, la manera de los nios a aprender, la formacin del docente y le
investigacin, accin como metodologa alternativa para el cambio y la
transformacin.
En la enseanza de los aspectos formales del escritura, los docentes deben
propiciar estrategias estimulen e incentive a los alumnos, a comprender para que
les sirven los mismos.
Una enseanza bajo un enfoque constructivista en era motivacin en los
alumnos para aprender con gusto y placer.
Finalmente, podemos decir que en el aula fue trabajo cooperativo, en cuanto se
contribuy al enriquecimiento del aprendizaje de los nios y nias, al permitirle
percibir las distintas formas de afrontar una misma situacin, mediante las
distintas estrategias aplicadas los aprendizajes significativos contribuyen a
construir su propio aprendizaje y a tomar conciencia del porqu no debemos daar
el ambiente.

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FUENTES CONSULTADAS
Arteaga, Marlene y Bustamante, S. (1999). Manual de Lengua Espaola.
Caracas: Editorial Instituto pedaggico J. M. Siso Martnez.
Arteaga, Marlene y Bustamante, S. (2005). Arco Iris Venezolano. (1era edicin).
Caracas: Editorial Salesiana.
Biblioteca Bsica Temtica 1. (2003) Yo morir como nac desnudo (edicin
preparada por el Consejo Nacional de la Cultura).
Codiex Internacional C.A (2004-2005) Como logarlo (edicin 2004 2005)
Colombia.
Carriles Miguel A. (2000). Tricolor Caracas: Editorial Cadenas Carriles.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2000) Gaceta Oficial de
la Repblica de Venezuela despus de su aprobacin por el pueblo mediante
referendo Marzo 24 del 2000.
Enciclopedia Visual de Pedagoga Psicologa (1998). (1era edicin). Colombia:
Editorial Gentinho.
Hoffman, L, Paris, S. Hall, E. (1995) Psicologa del Desarrollo Hoy (sexta
edicin) Mc Graw Hill Espaa.
Ley Orgnica del Ambiente (2007) Gaceta Oficial N 38692, Lunes 28 de Marzo
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Mendoza Zoraida. (1998) Psicologa Evolutiva (1era edicin). Venezuela:
Editorial Universidad Pedaggica Experimental Libertador.
Minep (2005) Cuaderno de Estudio 2/2 Componente Docente. Autor, p(8).
Referencia en Interenet Archivo Jean Piaget, Suiza (1996) Jean Piaget http /www

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