Planteamiento del Problema.

La falta de comprensión de la lectura es un fenómeno mundial que tiene

como consecuencias bajos índices académicos y hasta el fracaso laboral. Como
causa de la poca dedicación a la lectura por parte de los jóvenes. EL problema de
la ortografía, lectura y técnicas de redacción no son nuevos en los países con alto
nivel de desarrollo, según investigaciones realizadas por la Organización de la
Naciones Unidas para la promoción de la Educación de la Ciencia y la Cultura
(UNESCO), se le da a la enseñanza del lenguaje una gran importancia, estando la
lectura y escritura como dos actividades complejas, que resultan necesarias para
acceder a los saberes organizados que forman parte de una cultura.

Por otro lado, la educación venezolana no escapa de este problema, en

todos los niveles y modalidades de los sistemas educativos, se observa con
bastante dramatismo la dificultad en los alumnos para aprender a manejar con
propiedad la lengua materna.

La dificultad con la enseñanza de la lectoescritura es un problema en

nuestro país. En el mismo inciden diferentes factores como la preparación del
profesor, el desempeño de los estudiantes y la motivación, pero también inciden
problemas estructurales como modelos educativos, planes y programas de estudio
y de fondo y más complejo aún, los niveles de procedencia del estudiante.
Planteamos que esta problemática puede disminuirse en el nivel superior si los
estudiantes inician la práctica educativa con los talleres de lectura dirigida para
leer despacito, muchas veces y así poder comprender lo que escriben y leen.

En este sentido, las investigaciones psicolingüísticas, es decir aquella que

promueve el método del lenguaje integral que se basa en la comunicación y la
comprensión realizada durante las últimas décadas en torno al proceso de
lectoescritura han tenido un gran impacto en la educación. Entonces, nos
preguntamos, ¿Será ésta una forma eficaz de enseñar en el salón de clases para
que los estudiantes estén concentrados?

Al respecto, Díaz I. (2000) manifiesta lo siguiente:

“Las instituciones escolares han tenido como

objetivo alfabetizar a los estudiantes y este proceso
comienza con la enseñanza de lectura y escritura
en los grados de primaria. La meta de la enseñanza
de la lectoescritura en las aulas es desarrollar las
competencias básicas de la comunicación de los
alumnos, o sea, desarrollar dominio de las cuatro
artes del lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir,
sin perder de vista que estos componentes son
interdependientes entre si y deben ser enseñados
simultáneamente. Podrán decir algunos que esto
no constituye un problema nacional, pero la
enseñanza, además de continua es permanente,
con esto queremos significar que en casa, en la
escuela y en todo lugar se deben fortalecer las
cuatro artes del lenguaje para poder competir y
entonces, estar en posibilidad de desarrollar una
mejor calidad educativa.”

Partiendo de lo planteado anteriormente, el aprendizaje de la lecto-escritura

es un proceso interactivo, en el que se considera el papel activo del estudiante
con capacidad de reflexionar y buscar el significado de las ideas y del
pensamiento.
 Es indispensable tomar un punto de partida desde el para crear un criterio
de leer y escribir mediante la elaboración del significado en un contexto
determinado y no aislando la lectura, la escritura y expresión oral.

Es muy difícil determinar con exactitud cuales serían las estrategias

pedagógicas para implementar con los grupos, debido a que las experiencias
vividas demuestran que:

 Cada estudiante tiene un ritmo particular de aprender.

 Cada docente utiliza diferentes metodologías para desarrollar las
habilidades de lecto-escritura de los estudiantes.

Asimismo, en el Estado Sucre, los problemas que confrontan el proceso

educativo son evidentes. De allí que se realicen esfuerzos con base a propuestas
orientadas hacia el logro de una formación que contribuya a superar las fallas
presentes.

Nuestra ciudad Cumaná, no queda fuera de toda esta realidad debido a que
el problema se evidencia en la Universidad Nacional Experimental Politécnica De
La Fuerza Armada; esta, es una institución educativa pública nacional dependiente
del Ministerio del Poder Popular para la defensa.

Mediante un diagnóstico realizado en dicha institución se obtuvo que uno

de los problemas más relevantes, está específicamente en los estudiantes del
primer semestre de Ingeniería Mecánica de las secciones 45 y 98 diurna, la cual
están integrados con 41 bachilleres cada una, con un total de 82 alumnos. Se
pudo deducir que estos presentaron deficiencia en la ortografía, redacción y
análisis de textos.
 En tal sentido, se constata a través de los datos recabados que los
estudiantes tienen en general un pobre dominio del lenguaje escrito y oral, como
también, mucha desmotivación y desinterés en ellos, lo cual dificulta el proceso
de aprendizaje como tal, dando como resultado jóvenes poco competentes y
hábiles en la lectura, siendo ésta una de las necesidades primordiales con mayor
importancia a lo largo de su vida como estudiante y como miembro de una
sociedad.

Por tal motivo, la problemática señalada nos alienta a realizar la presente

investigación que pretende contribuir al esbozo y promoción de las estrategias
metodológicas como elemento fundamental para lograr una mejor comprensión de
la lectura y escritura en los estudiantes del primer semestre de Ingeniería
Mecánica de las secciones 45 y 98 diurna de la Universidad Nacional
Experimental Politécnica De La Fuerza Armada, en la ciudad de Cumaná, estado
Sucre.

Partiendo de esto, nos formulamos la siguiente interrogante: ¿Qué

estrategias pedagógicas se deben implementar para mejorar la lectoescritura en
los estudiantes del primer semestre de Ingeniería Mecánica de las secciones 45 y
98 diurna de la Universidad Nacional Experimental Politécnica De La Fuerza
Armada, en la ciudad de Cumaná, estado Sucre?

Justificación
 Una de las funciones del educador no es tanto enseñar a leer y escribir sino
ayudar a los estudiantes a leer y escribir.

La enseñanza de la lectura y escritura ha ocupado un lugar importante en el

plan de estudios, pero jamás llegó a un sitio tan alto como lo es ahora, por esto es
necesario enseñarles a los estudiantes a pensar y a razonar para que comprendan
porqué la lecto- escritura es importante. Por este motivo. se realizará esta
investigación porque este comprende la enseñanza de las habilidades de
escuchar, hablar, leer y escribir la lengua española con facilidad; ya que el
lenguaje es el medio de comunicación para todas las personas.

El estudiante debe aprender a escuchar para comprender y poder

comunicarse. El gusto por la lectura y la escritura no es innato en el estudiante, se
desarrolla bajo ciertas condiciones favorables; tampoco se adquiere en un
instante, ni para siempre, es alimentada en forma permanente por las actividades
que se realicen dentro y fuera de las tutorías y no termina, sino que continúa aún
en la vida adulta.

Siguiendo estos parámetros, el proyecto contribuirá de la siguiente manera:

A nivel académico: Orientar a los estudiantes en el manejo y comprensión

de conocimientos, métodos y técnicas sobre la lectura y escritura en su formación
a lo largo de la carrera universitaria, asímismo, para el desempeño de sus futuras
obligaciones en el campo laboral.

A nivel individual: Permitirá el proceso de desarrollo y maduración de los

estudiantes. El potencial formativo de la lectura va más allá del éxito en los
estudios; la lectura proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre
la formación de la personalidad. Además, la escritura proporcionará las
herramienta que permitirá comunicarse de manera correcta con otras personas,
por ello escribir bien es lo que conseguirá que el mensaje expresado sea bien
interpretado.

Venezuela posee un cuerpo de leyes y reglamentos que contemplan en

diferentes artículos todo lo referente a los deberes y derechos del ciudadano en
los diversos ámbitos donde se desenvuelven.

En el ámbito educativo, contamos con lineamientos establecidos,

claramente en la Constitución Bolivariana de Venezuela (1.999) y en la Ley
Orgánica de Educación Superior.

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, (1.999),

Establece:

Articulo 79 “los jóvenes y las jóvenes tienen derecho y el deber de ser

sujetos activos de su propio desarrollo”,

Al igual, establece en su Artículo 103 lo siguiente: “Toda persona tiene

derecho a una educación integral, de calidad permanente e igualadamente en
condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus
aptitudes, vocación y aspiraciones (Pág 109)

La Ley Orgánica de Educación, (2009):

En su articulo 3 expresa:, “La educación tiene como finalidad

fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano,
culto, critico y apto para convivir en una sociedad democrática, justa y libre,
basada en la familia como célula fundamental y en la valoración del trabajo; capaz
de participar activa y solidariamente en los procesos de transformación social;
consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la comprensión, la
tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la
paz entre las naciones y los vínculos de integración y solidaridad latinoamericana”,
(p.9).

Asimismo, la Ley Orgánica de Educación Superior señala:

Artículo 4. “El Estado con la participación de la familia y la sociedad en su

conjunto, promoverá el proceso de educación de la ciudadanía, en forma global,
integral, permanente, como función social, como sociedad pedagógica, de acuerdo
a los principios establecidos en la Constitución y en la Ley. Desarrollará y
estimulará la realización de programas y cursos especiales de formación todos los
miembros de la familia y de la comunidad para la orientación y educación
preescolar, especial y básica usando medios formales, no formales y extra
escolares.” (s/p.)

Artículo 5. “La educación tiene como fines: Formar ciudadanos, en una

sociedad democrática, participativa, protagónica, multiétnica y pluricultural en un
Estado de justicia, federal y descentralizado donde se consolidan los valores de la
libertad, la independencia, la paz, la solidaridad, el bien común, la integridad
territorial, la convivencia y el imperio de la Ley para estas y las futuras
generaciones.” (s/p.)

 Favorecer el desarrollo integral del individuo para que ejerza plenamente

sus capacidades humanas.
  Generar condiciones que garanticen la participación activa del estudiante,
estimulando su iniciativa en los aprendizajes y su sentido de
responsabilidad ciudadana.

 Contribuir al desarrollo de las facultades para adquirir y construir

conocimientos; y el desarrollo de sus capacidades de análisis y reflexiones
críticas.

Objetivos.

Objetivo General.

 Diseñar estrategias pedagógicas para facilitar la lectoescritura en los

estudiantes del primer semestre de Ingeniería Mecánica de las secciones
45 y 98 diurna de la Universidad Nacional Experimental Politécnica De La
Fuerza Armada, en la ciudad de Cumaná, estado Sucre.

Objetivos Específicos.

 Facilitar a los estudiantes las herramientas necesarias para mejorar la

comprensión lectora a través de diferentes estilos literarios.

 Estimular las potencialidades creativas de los estudiantes, para la expresión

de ideas contenidas en los textos escritos.

 Ofrecer al estudiante una serie de aspectos teóricos y prácticos, así como

recursos didácticos y materiales para la enseñanza de la expresión escrita.

 Reflexionar sobre el papel que desempeñan la lectura y escritura como

técnicas de estudio.
 Desarrollar estrategias pedagógicas para mejorar la comprensión lectora de
los niños y las niñas.
 Diseñar estrategias pedagógicas para facilitar la lectoescritura en los estudiantes del primer semestre de
Ingeniería Mecánica de las secciones 45 y 98 diurna de la Universidad Nacional Experimental Politécnica De La
Fuerza Armada, en la ciudad de Cumaná, estado Sucre.

Objetivos Metas Actividades Tareas Recursos Observaciones

Específicos
Facilitar a los Promover en los Exposiciones Realizar visitas a las HUMANOS:
estudiantes las estudiantes varios Inherentes a los aulas de clase para Pasantes y
herramientas medios de expresión temas. exponer y facilitarle las estudiantes.
necesarias para (oral y escrita), basados herramientas
mejorar la en la comprensión necesarias sobre MATERIALES:
comprensión lectora lectora a través de lectura y escritura. Video been, pizarra,
a través de diferentes estilos hojas de papel,
diferentes estilos literarios. lápices. Marcadores,
literarios. material impreso.

Estimular las Diferenciar de forma Talleres sobre Ubicar el espacio HUMANOS:

potencialidades clara lo que es saber técnicas de lecturas adecuado para realizar Pasantes y
creativas de los leer y saber escribir y escritura. las actividades. estudiantes.
estudiantes, para la como inicial aprendizaje
expresión de ideas y como posterior Realizar los Talleres MATERIALES:
contenidas en los perfeccionamiento de la sobre técnicas de Video been, pizarra,
textos escritos. escritura. lecturas y escritura. hojas de papel,
lápices. Marcadores,
material impreso.
Equipo de sonido,
 refrigerio.
Ofrecer al estudiante Lograr que los Realizar dinámicas Organizar al grupo de HUMANOS:
una serie de estudiantes le den un de grupo donde se estudiantes para la Pasantes y
aspectos teóricos y orden lógico a las pongan en práctica realización de las estudiantes.
prácticos, así como oraciones, teniendo en las estrategias. actividades.
recursos didácticos y cuenta los componentes MATERIALES:
materiales para la de la oración. Pizarra, hojas de
enseñanza de la papel, lápices.
expresión escrita. marcadores, material
impreso.
Reflexionar sobre el Sensibilizar a los Talleres sobre la Ubicar el espacio HUMANOS:
papel que estudiantes sobre el importancia de la adecuado para la Pasantes,
desempeñan la tema de lectoescritura. Lectoescritura como realización de los estudiantes, personal
lectura y escritura Analizar el papel que herramienta para talleres. calificado en el área.
como técnicas de juega la lectoescritura afianzar el proceso
estudio. en el proceso de de aprendizaje del Realizar los talleres. MATERIALES:
aprendizaje del estudiante. Video been, pizarra,
estudiante. hojas de papel,
lápices. Marcadores,
material impreso.
Equipo de sonido,
refrigerio.

Desarrollar Proporcionar técnicas y Actividades de Implementar las HUMANOS:

estrategias recursos para la acompañamiento en estrategias Pasantes,
pedagógicas para realización de la lectura el aula para aplicar pedagógicas dentro estudiantes, personal
mejorar la y escritura. las estrategias. del aula de clase para calificado en el área.
comprensión lectora mejorar la
de los estudiantes. comprensión lectora MATERIALES:
de los estudiantes Video been, pizarra,
hojas de papel,
lápices. Marcadores,
material impreso.
Equipo de sonido.
 Cobertura Geográfica y Poblacional

La Universidad Nacional Experimental de las Fuerzas Armadas (UNEFA),

se encuentra ubicada en la avenida Universidad, parroquia Altagracia, de la ciudad
de Cumaná, estado Sucre.

Cuenta actualmente, con una matrícula estudiantil, lo cual se distribuye de

la siguiente manera: Atiende una matrícula de 955 niños en el subsistema
primaria, 120 en el subsistema de educación inicial y 117 atención educativa no
convencional para un total de 1192 de niños y niñas. La muestra a tomar será de 2
estudiantes pos sección y de un docente por cada grado, manteniendo la
representatividad de la misma.

De esta forma, los estudiantes del IX semestre de Educación Integral de la

Universidad Nacional Experimental Politécnica de las Fuerzas Armadas
Bolivariana (UNEFA), buscaran Diseñar estrategias pedagógicas para facilitar la
lectoescritura en los estudiantes del primer semestre de Ingeniería Mecánica de
las secciones 45 y 98 diurna de la Universidad Nacional Experimental Politécnica
De La Fuerza Armada, en la ciudad de Cumaná, estado Sucre.

Para esta propuesta se tomarán en cuenta todos los estudiantes de las

diferentes secciones objetos de estudios, que conforman la carrera de Ingeniería
Mecánica
 Cronograma de Ejecución

Mes Nº 1 Mes Nº 2 Mes Nº 3

Actividades

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Exposiciones 10 h.
Inherentes a los
temas.
Talleres sobre 30 h.
técnicas de
lecturas y
escritura.
Realizar 30 h.
dinámicas de
grupo donde se
pongan en
práctica las
estrategias.
Talleres sobre la 20 h.
importancia de
la Lectoescritura
como
herramienta
para afianzar el
proceso de
aprendizaje del
estudiante.

Actividades de 30 h.
acompañamient
o en el aula para
aplicar las
estrategias.

Total 120 horas

 Referencias Bibliográficas

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sobre lectoescritura. Las Memorias. Maracaibo: Venezuela.

Calderón, Nathalia. (1999). Desarrollo Comunicativo - Lingüístico y sus teoría.

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Ferreiro, Emilia. (1990). Proceso de Alfabetización. La alfabetización en proceso.

Bibliotecas Universitarias Centro Editor de América Latina. Cuarta Edición.
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01-00-00-00/01-01-00-02-00/leyes/GACETA_LEY%2520ORGANICA_DE
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TAMAYO T., Mario: (1.999). La Investigación Científica. Editorial Cofe

Anexos