ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________ BLOQUE ll
Semana l7
MATERIA Espaol
PROPSITO Que los alumnos localicen informacin en un acta de nacimiento para la elaboracin de una autobiografa, haciendo uso de una buena
ortografa y de signos de puntuacin como comas, puntos, punto y coma, etc.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes
La comunicacin afectiva y efectiva
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida
PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES
ESPERADOS
SUGERENCIA
DIDCTICA
REFERENCIAS
Escribir sobre
su
nacimiento
El profesor escribir en el pizarrn un
prrafo en el que mencione los datos
que l ha localizado en su acta de
nacimiento, y deber leerlo en voz alta
al grupo, prestando mayor atencin a los
signos de puntuacin que ha puesto
(comas, puntos, signos de admiracin,
etc.)
Cada nio deber escribir en su libreta
los datos que ha localizado, tomando
como modelo lo que el profesor ha
escrito, esto con la finalidad de que los
nios presten atencin a los signos
utilizados
Por parejas, los nios, revisarn que la
informacin que hayan escrito est
completa (en caso de no ser as
debern completarla) y se asegurarn
de que la informacin que ellos van a
compartir sea la necesaria para
mostrrselas a sus compaeros.
Corregidos los datos, pasarn en limpio.
Y comentarn al grupo lo que han
escrito.
Los alumnos escribirn sus datos
biogrficos, utilizando signos de
Propsito y
formato de las
actas de
nacimiento.
Elementos y
orden de
exposicin de un
prrafo: oracin
introductoria y
oraciones de
apoyo.
Puntuacin
convencional en
la escritura de
prrafos.
Que los alumnos:
Conozcan el propsito y el
formato de las actas de
nacimiento.
Comuniquen informacin
sobre s mismo.
ldentifiquen los elementos y el
orden de exposicin de un
prrafo: oracin introductoria y
oraciones de apoyo.
Antes o mientras
los nios escriben
sus datos
biogrficos pueden
tener a la mano la
biografa de algn
personaje, esto con
la finalidad de que
vayan observando
la utilidad del
punto, coma, punto
y coma, etc.
L.T. Pg. 65-7l
MATERIAL DE APOYO
AGUERREBERE, Araceli
(2005). Nios de Mxico:
un viaje. Mxico. SEP-
Ediciones SM (Libros del
Rincn)
http://www.ninos20l0.gob
.mx/cuentos/
http://www.bicentenario.g
ob.mx/bdbic/
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________ BLOQUE ll
Semana l7
puntuacin y buena ortografa
Cuando terminen, podrn exponer a sus
compaeros la autobiografa que han
realizado.
Tener a la semana una !ra "
me#$a #e le%&ura' #$($#$#a en
la)s!s #e *+ a ,- m$nu&!s. En %a#a
ses$/n )e#$rle a l!s alumn!s' )!r
n0mer! #e l$s&a' 1ue lean alre#e#!r
#e + m$nu&!s' )!s&er$!r a la le%&ura
real$2ar )e1ue3!s e4er%$%$! #e
%!m)rens$/n #e le%&ura' )ue#e ser
un %ues&$!nar$! a5$er&!' e4er%$%$!s
#e 67als! ! (er#a#er!8' a%er un
#$5u4! #e la le%&ura' )e1ue3!s
#e5a&es s!5re al90n %!n7l$%&! 1ue
se )lan&ee en la le%&ura' e&%.
OBSERVAClONES
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ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________ BLOQUE ll
Semana l7
OBSERVAClONES
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MATERIA Matemticas
EJE Manejo de la informacin
PROPSITO Que los alumnos elaboren algunos portadores de informacin, por ejemplo boletos para viajar en avin o camin.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
TEMA CONOCIMIENTO
S Y
:A;ILIDADES
ORIENTACIONES DIDCTICAS APRENDIZAJES
ESPERADOS
REFERENCIAS
Anlisis de la
informacin Elaborar
portadores de
informacin
El profesor deber pedir a los alumnos algunos boletos que hayan
utilizado para conciertos, viajes, obras de teatro, etc.
Durante las sesiones los alumnos realizarn diseos de portadores
de informacin, por ejemplo, boletos de avin o camin. Debern
dejar espacios en blanco para el completamiento de datos, por
ejemplo el nombre del portador, el precio del boleto, el destino, etc.

En el aula, esta tarea se plantear sin haber mostrado previamente
algunos boletos a los alumnos, ya que disearlos implica determinar
cules seran aquellos datos que es necesario incluir. La clase puede
ser organizada en pequeos grupos y en cada uno de ellos, acordar
qu datos incluir y luego realizar el diseo. Esas propuestas sern
discutidas en la clase y se acordar la elaboracin de un nico boleto
que incorpore los aportes y modificaciones realizadas.
Que los alumnos:
Determine la informacin
que es relevante o
irrelevante en diversos
portadores.
L.T. Pg. 75-76
SU;TEMA MATERIAL DE APOYO
Bsqueda y
organizacin de
la informacin
http://redescolar.ilce.edu
.mx/educontinua/matem
a_telar/telar.htm
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GRUPO: _______________ BLOQUE ll
Semana l7
PROYECTO ACTIVIDADES APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIN REFERENCIAS
La nutricin
de las plantas
y los animales
El profesor pedir a los nios un listado de los animales y
plantas que hay en la localidad, en el cual se debe
mencionar quin se come a quin.
Para llevar a cabo el proyecto el profesor podr planear
una visita a un invernadero o jardn botnico, con el fin
de obtener informacin acerca de la nutricin de las
plantas carnvoras. Para complementar la informacin,
es necesario sugerir a los nios que busquen las
caractersticas de ste tipo de plantas en documentos
escritos.
Los nios debern ir tomando nota de los aspectos ms
importantes que han encontrado en la visita al jardn
botnico o invernadero y en la informacin que han
encontrado en su bsqueda.
Que los alumnos:
Apliquen sus conocimientos
relacionados con la nutricin
de los seres vivos.
Busquen, seleccionen y
sistematicen informacin
acerca del proceso de
nutricin de las plantas.
Observar el inters y el
empeo que muestra el
nio en la bsqueda de
informacin.
Analizar si la informacin
que ha encontrado es la
necesaria para poder
difundirla en cualquier
medio de comunicacin.
L.T. Pg. 68-69
MATERIAL DE APOYO
http://www.sma.df.gob.mx/sima
t2/teporingo/
http://www.fansdlplaneta.gob.m
x
OBSERVAClONES
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MATERIA Ciencias Naturales
;LO<UE Cmo somos los seres vivos?
M;ITOS El ambiente y la salud
La vida
El conocimiento cientfico
PROPSITO Los alumnos elaborarn un texto, esquema o modelo en el que den a conocer cmo se relacionan los seres vivos del lugar donde viven.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________ BLOQUE ll
Semana l7
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MATERIA Estudio de la entidad donde vivo
;LO<UE Las culturas prehispnicas y su relacin con la naturaleza
PROPSITO Que los alumnos reconozcan el legado cultural que aportaron los primeros pobladores de la entidad.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Valorar la diversidad cultural
Comprensin de tiempo y espacio histrico
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Competencias para la vida
TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS REFERENCIAS
Un pasado siempre vivo:
qu conservamos de
los pueblos
prehispnicos?
Que los alumnos:
Reconozcan la importancia del
legado cultural de los grupos y
culturas prehispnicos de la
entidad.
Los alumnos visitarn algunos sitios histricos de la
entidad, con la finalidad de que ellos estn en contacto
directo con el legado cultural que los grupos prehispnicos
han dejado en el pas y no slo en la entidad.
El profesor deber pedirles que hagan una serie de
preguntas a los encargados del lugar, algunas pueden ser:
En qu ao se fund ste lugar?
Qu usos tena el lugar?
Quines lo habitaban?
Si es un centro religioso, quines eran los Dioses?
Por qu la gente veneraba a esos Dioses?
Etctera.
L.T.
MATERIAL DE APOYO
RlNCN, Valentn y Cuca Serratos
(2004). Adivinancero. Mxico. SEP-
Nostra Ediciones (Libros del Rincn)
http://sepiensa.org.mx/sontenidos/h_mexi
canas/intromenu.htm

OBSERVAClONES
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ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________ BLOQUE ll
Semana l7
SECCIN
DIDCTICA
ACTIVIDADES
M;ITO
APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS
REFERENCIAS
ASIGNATURA
AM;IENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL
ALUMNO
TRA;AJO TRANSVERSAL
=Par&$%$)! " )r!mue(!' en
4ue9!s " a%&$($#a#es' el res)e&!
" la a)l$%a%$/n 4us&a #e las
re9las' as> %!m! el a)re%$! )!r
la $n&e9r$#a# )r!)$a " #el
%!m)a3er! ! en su %as! #el
a#(ersar$!.?
A@.
Acuerdos
que generan
responsabi-
lidad.
Con anterioridad el profesor
pedir a los alumnos que
investiguen entre sus familiares
qu significa tener "palabra de
honor"?, tambin debern
preguntar algunas circunstancias
en las que hayan tenido que
cumplir la palabra empeada.
En el saln de clases, los nios
compartirn con sus compaeros,
algunas experiencias en las que
su familia ha tenido que cumplir
su "palabra de honor" y el
sentimiento que esto les ha trado
(alegra, coraje, enojo, etc.)
Entre todos comentarn la
importancia que tiene el llegar a
acuerdos con alguien ms.
Reconozco la
importancia de
que las
normas
y reglas se
apliquen a
todas las
personas y
que quienes
no cumplen
los acuerdos y
afecten el
bienestar
colectivo
reparen los
daos
causados.
Valoro la
importancia
de que en
igualdad de
circunstancia
s las reglas
se apliquen
a todas las
personas.
E#u%a%$/n Ar&>s&$%a. Arte y juego
limpio.
Expresar en un dibujo el
sentimiento que se tiene cuando
un acuerdo, que se ha establecido
en la prctica de algn juego, ya
sea en la escuela, en la familia o
la comunidad, se ha cumplido.
Que los
alumnos:
Establezcan
acciones
concretas que
posibiliten un
mayor
aprendizaje y
desarrollo
personal, por
ejemplo la
responsabilida
d
MATERIAL DE APOYO
CASTLE, Caroline (2004)
Para todos los nios.
Mxico. SEP-Colofn
(Libros del Rincn)
CYMET, Christian (2006).
La Constitucin. Mxico.
SEP-Trilce (Libros del
Rincn)
http://sepiensa.org.mx/secc
iones/nios//principal.html
Seleccionar "Las palabras
mgicas"
http://www.senado.gob.mx/
MATERIA Formacin Cvica y tica
PROPSITO Que los alumnos explorar el ejercicio de su libertad al establecer tiempos, momentos y acciones para realizar proyectos personales y
responsabilizarse de su cumplimiento.
COMPETENCIAS
CAVICAS Y BTICAS A
DESARROLLAR
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________ BLOQUE ll
Semana l7
ninos/libro.htm
OBSERVAClONES
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MATERIA Educacin Fsica
;LO<UE Ama tu ritmo y rima tus acciones
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
CONTENIDO
PROGRAMTICO
PROPSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
MATERIAL EVALUACIN REFERENCIA
SUGERIDA
A%&$&u#$nal
Adaptar su
movimiento al ritmo
de otros,
favoreciendo la
interaccin personal.
Valorar las
posibilidades
rtmicas propias
incrementando su
confianza
Que el alumno
explore y
descubra sus
posibilidades
corporales
tomando como
referentes los
componentes
bsicos del ritmo,
para la integracin
del lenguaje
expresivo.
EC)res$/n %!r)!ral.
Actividad "Vibraciones" (Vase
apartado "Descripcin de
actividades" pg.47)
EC)res$/n %!r)!ral.
Actividad "Uno, dos, tres" (Vase
apartado "Descripcin de
actividades" pg.46)
Jue9! s$m5/l$%!
Actividad "La burbuja" (Vase
apartado "Descripcin de
actividades" pg.27)
Para complementar las actividades
atender las mencionadas en
"Referencia sugerida"
<ue l!s alumn!sD
lncrementen el repertorio
expresivo al combinar
movimientos de diferente
tipo, segn su
intensidad, direccin y
velocidad.
ldentifiquen,
experimenten y
socialicen el ritmo
externo mediante
estmulos auditivos.
Msica en
diferentes
ritmos
Aros
Suma&$(a
Observar la
disposicin y el
gusto del alumno
al experimentar
distintas
posibilidades de
movimiento.
Observar los
avances que ha
habido en la
sincrona entre
los estmulos y
las respuestas
rtmico-motrices.
L.A. Pg. 50
MATERIAL
DE APOYO
http://www.a.g
ob.mx/#/abaila
r/chicle
http://www.dan
za.unam.mx/
http://www.a.g
ob/#/abailar/tor
tuga
COMPETENCIA
Control de la motricidad
para el desarrollo de la
accin creativa.
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________ BLOQUE ll
Semana l7
CONTENIDOD
Tea&r!
ORIENTACIN DIDCTICA APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIN REFERENCIAS
APRECIACIN El profesor les pedir a los nios que exploren cada rincn
de un escenario, si no se cuenta con uno, puede delimitarse
un espacio que funja como tal. Mientras lo hacen el profesor
puede mostrar cada una de las nueve partes con las que
cuenta el escenario, algunas de ellas son: centro-centro,
centro-derecho actor, centro-izquierda actor, arriba derecha-
centro-izquierda, abajo izquierda-centro-derecha. Las
indicaciones se dan de acuerdo a la posicin que tiene el
actor frente al pblico.
Que los alumnos:
ldentifiquen el escenario
vaco y las zonas que lo
conforman.
Comparen las zonas de
atencin del escenario.
Escuchar las
opiniones y los
argumentos de
cada nio,
respecto a las
zonas de mayor
atencin de un
escenario.
L.T. Pg. 35-37
MATERIAL DE APOYO
http://redescolar.ilce.edu.mx/educo
ntinua/arte/teatro/pastorela_2006/i
ndex.htm
http://www.orinico.com.mx/obras/
www.inah.gob.mx/ninos
http://www.mim.cl/Portal.Herramie
ntas/mim/percepcion/index.html
http://www.teatrodesordos.org.mx/
CONTEETUALIZACI
N
El profesor mostrar a los nios cules con las zonas del
escenario en las que se tiene mayor o menor contacto con el
pblico, para esto los alumnos debern observar imgenes
de actores en un escenario, en diferentes posiciones, de
modo que ellos elijan, de modo gradual, cul es la que ms
les atrae hasta llegar a la que menos les agrada. Cada
quien dar sus opiniones de por qu cree que esto sucede.
OBSERVAClONES
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MATERIA Educacin Artstica
PROPSITO Que los alumnos ubiquen las zonas de un escenario.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia cultural y artstica